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幼兒園英語啟蒙教學范文1
1.對教學內容進行豐富就幼教工作而言，將傳統啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內容，幫助幼兒實現全面發展?，F在很多幼兒園在教學過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統的數學、文字、生活常識，還涉及了英語和美術等等?，F在幼兒在幼兒園中需要學習的知識不斷增加，這也給傳統啟蒙讀物的應用提供了條件，而《三字經》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學生學習的時候興趣比較高，將其加以應用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應該將其引進幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應用傳統啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學過程中，運用傳統啟蒙讀物的次數比較少現在，很多幼兒園在教學的時候，對幼兒文化知識培養以及幼兒興趣培養是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學習能力比較差，認知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養更加重視。在教學的過程中，應用啟蒙讀物的次數是比較少的，這對傳統文化教育更好地發展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目現在，雖然有些學校已經將傳統啟蒙讀物應用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據自己的興趣來選擇讀物，這也導致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發展是非常不利的，所以必須有針對性地根據幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學習發展。
三、在幼兒教育中運用傳統啟蒙讀物的對策
現在幼兒教學中存在的問題比較多，傳統啟蒙讀物的選擇應用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據幼兒的特點和需要進行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統啟蒙讀物選擇的重視程度現在很多幼兒園在教學的時候，傳統讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應該重視學生知識能力培養，還應該培養幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統文化，提高其對傳統文化的認知程度。
幼兒園英語啟蒙教學范文2
【摘要】幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質教育。要把重點放到幼兒學習英語的興趣培養以及語言能力、全面素質的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語學習能力如聽音，自然得體地進行初步的日常英語交往的能力的培養，養成幼兒良好的學習習慣。家庭教育：家庭是幼兒語言習得的重要環境，家長也應盡可能的營造氛圍，制造機會，使英語融入孩子的日常生活。園內教育：1.在一日常規活動各個環節，拓寬口語訓練廣度。2.在游戲中創設環境，增強口語訓練力度。課堂教育：1.用體態語言營造寬松的學習環境。2.用體態語言寬容接納幼兒的語言錯誤。3.用體態語言激發幼兒互動交流的熱情。 4.用體態語言為英語活動增添亮色。三者相結合使英語學習更加自然化、生活化。
【關鍵詞】英語教學自然化；生活化；家庭教育；園內教育；課堂教育三者結合
隨著社會的快速發展，英語的迅速普及，逐步推廣，幼兒英語教學越來越受到關注。由于幼兒對語言的學習完全憑傾聽、說來發展提高。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，使英語教學更加生活化、自然化，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、是一種素質教育。要把重點放到幼兒學習英語的興趣培養以及語言能力、全面素質的提高上。作為啟蒙教育，必須注重養成幼兒良好的學習習慣和興趣。
1 明確幼兒園英語教育的目標
目標是行動的指南，前進的方向，幼兒教師應建立對幼兒園英語教育目標的認識，明確幼兒園英語教育應實現如下三個目標。
1.1 情感目標：激發幼兒學習英語的興趣。 這是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。因此，教師要重視幼兒學習英語興趣的培養，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發幼兒學習英語的興趣。
1.2 認知目標：訓練幼兒的模仿能力。 心理語言學家證明，幼兒學習英語的優勢在語音，與成人相比，幼兒音域寬，精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，易形成地道的語音、語調。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢。
1.3 社會目標：培養幼兒初步用英語進行交往的能力。 幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力，即培養幼兒初步用英語進行交往的能力，因此，教師要努力創設用英語交往的環境，讓幼兒在自然的、真實的生活情景中運用所學的語言，培養交往的能力。
2 為幼兒提供良好的語言環境
2.1 家庭教育。家庭是幼兒語言習得的重要環境，家長也應盡可能的營造氛圍，制造機會，使英語融入孩子的日常生活。
幼兒在日常生活中耳熏目染。在教幼兒英語時，不要急于傳授孩子枯燥的英語知單詞，而是注意引導幼兒對英語產生濃厚的興趣。英語對于幼兒來說是一種新鮮學科，很容易引起幼兒的興趣，家長平時結合各種活動或者在日常生活中注意對幼兒進行隨機教育。如一位家長正在削蘋果，便隨口對幼兒說：“我削的是apple”。孩子就會好奇你說的是什么？就會要求你說一說“apple”，這時你就可以因勢利導地把其它的英語水果一并教給孩子，由于孩子對英語的學習是出于好奇、有趣，并沒有明確的目的和周密的計劃，也沒有把它當成一種任務和壓力，而只是憑一時的興趣在日常生活中隨機學得，所以孩子在學習中學得非常開心和愉快，能充分調動自己的各種感官和挖掘自身的內在潛力去主動學習。這樣的家庭教學，使幼兒英語更加生活化、自然化，不會讓幼兒覺得是學習，他們感受到的是英語的樂趣。
2.2 園內教育
幼兒園英語啟蒙教學范文3
關鍵詞：幼兒園；英語教學；學習興趣
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0162-02
自從中國加入WTO，我國在經濟、政治、軍事和文化等方面與國際的聯系愈來愈緊密。如今我們所面對的是充滿機遇的21世紀，同時也是充滿競爭與挑戰的21世紀。不斷發展的社會對下一代的要求更高，下一代人需要掌握開展國際交流、合作和競爭的能力，特別是流利地使用世界通用的語言――英語的能力。3～6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進一步完善，開始進入有意識吸收性心智。這個時期是幼兒的語言爆發期，他們開始通過創造語言進而創造行動的能力，可以從無能力到有能力的行動。
開展幼兒英語教育是時代的要求，社會發展的需要，但是全國各地各個幼兒園對英語的重視程度不一，各所幼兒園對英語課程的設置和教學程度也不盡相同。激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教學的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學?，F在學習英語的年齡呈現出越來越小的趨勢。興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤砍柴工”，興趣是幼兒進行一切活動的起點和動力，是幼兒最好的老師。但是很多家長和老師并沒有認識到幼兒學習語言的特點，強制孩子背單詞，結果是自己教得筋疲力盡，孩子學得枯燥無味。當前的研究重點應該是如何提高幼兒對英語學習的興趣，如何寓教于樂提出具體的方法和指導。幼兒園英語教學的側重點是引起幼兒對英語學習的興趣，將幼兒英語教育與文明行為的培養相融合。
幼兒園英語“VOA”教學模式即“視聽說”教學模式從視、聽、說三個方面開展獨特的英語教學，三者相輔相成能夠充分激發幼兒對英語的學習興趣，寓教于樂，讓幼兒在輕松自然的環境下開始英語的啟蒙教育。英語“VOA”教學模式對于幼兒園英語教學有哪些積極作用，有何獨特性？通過教學實踐觀察，筆者認為有以下幾點。
一、激發幼兒的學習興趣
幼兒園英語教學應該滿足激發幼兒學習興趣、打好語音基礎、培養英語交際能力這三個目標，其中激發幼兒學習英語的興趣是幼兒園英語教育首要的、基本的目標。人們常說興趣是最好的老師，只有激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教學的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。[1]幼兒園英語“VOA”教學模式立足于從視、聽、說三個方面展開教學：
1.Visual：心理學家認為幼兒期的兒童對某個事物產生興趣最直接的來源就是直觀地看。只有具體的生動的直接呈現在他們眼前的東西才能吸引他們的注意力和興趣。利用豐富多彩的圖片和動畫教學能充分吸引幼兒的注意力，將他們帶入特定的教學環境中，圍繞著幼兒看見的新事物聯系生活實踐，在自然的學習環境中帶幼兒認識新的事物，學習新的知識，開始英語學習。
2.Audio：心理語言學家證明，與成人相比，幼兒學習英語的優勢在語音，幼兒音域寬、精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。幼兒能夠積極辨別出不同于母語的語言，英語作為一門新的語言能激起幼兒的好奇心、探索欲和求知欲。幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始。幼兒“聽”英語能力的培養僅限于英語課是遠遠不夠的，教師和家長可以盡可能為幼兒創造“聽英語”的環境和氛圍。幼兒通過各種英語活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢，為以后的英語學習打下良好的基礎。
3.Oral：在幼兒的世界里學習一門新的語言，哪怕只是學會其中一個單詞，只要能夠正確地在父母和朋友面前說出來就是一件值得自豪的事情。在說英語的過程中幼兒不斷受到家長和老師的鼓勵與表揚，獲得自信與成就感，有了更大的學習動力，對學習英語的興趣進一步加深。教師在組織幼兒的日常生活和各種活動時，教師與幼兒對話盡量使用英語，給幼兒創造更多的接觸、模仿英語的機會，對幼兒起到了潛移默化的作用。教師也要為幼兒創造更多的正式的或者非正式的說英語的機會，幼兒英語口語的表達應該是自然的，無意識的，是在潛移默化的學習過程中習得而來的。
二、豐富幼兒的多元認知
在幼兒的認知活動中，感知覺占據重要地位。以感知和思維相比，感知在3～6歲兒童的認知活動中仍占優勢，幼兒是借助于形狀、顏色、聲音來認識世界的。在幼兒園英語“VOA”模式教學中，幼兒通過大量的視覺和聽覺活動來感知英語感知世界，幼兒學習到的不僅是英語，還有很多生活常識和基本知識。
1.豐富社會生活知識。通過學習英語可以用英語表達自己的年齡、性別和父母的工作；掌握初步的交往技能，在交往中主動使用英語禮貌用語；認識常見的日用品和學習用品，正確說出他們的英語名稱，還可以學會愛護玩具、圖書和學習用品。
2.豐富自然知識。在幼兒的眼里，大自然是奇妙的，是豐富多彩的。幼兒喜歡小動物，愿意學習與小動物相關的英語知識，在學習此類動物單詞的同時，幼兒還能認識到一些珍稀動物，學會愛護動物，和小動物們做朋友；幼兒能感知四季最明顯的特征以及刮風、下雨、下雪等自然現象，在學習此類英語單詞的同時，幼兒也能掌握生活常識；在學習植物的英語活動中，幼兒初步認識水果蔬菜，養成愛護花草、不浪費糧食的好習慣。
3.豐富西方文化知識。在學習英語的過程中，幼兒必然會接觸到西方文化，其中最為重要也是最廣為人知的就是圣誕節，在圣誕節教學活動中，幼兒可以通過手工制作、環境布置、圣誕節英語故事以及英語兒歌，知道圣誕節與春節等中國節日的不同，了解異域文化差異和民俗習慣，豐富幼兒對西方文化的認知的同時豐富幼兒的日常生活，進一步激發幼兒學習英語的興趣。
幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于懵懂的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識，相比于系統的科學知識，幼兒更傾向于接受具體的、觸手可及的社會知識和自然知識。在幼兒英語“VOA”教學模式開展的課堂中，幼兒接觸大量的課外知識，更能引導幼兒學會探索自然、熱愛生活。
三、促進幼兒的全面發展
依據幼兒身心發展規律及其需求，全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。幼兒的發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；后者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。幼兒園作為一種學前教育，其任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。以幼兒園英語“VOA”教學模式所展開的教學活動具有基礎性、啟蒙性、活動性、生活性和全面性的特點，在學習英語的過程中可以促進幼兒的全面發展。
1.促進語言與表達能力的發展。英語“VOA”教學模式作為一種英語教學模式首先促進了幼兒對于英語語言的學習。在教學活動中通過教師創造的英語學習活動和情景教學，幼兒不僅學會了用英語表達事物和自己的情感，而且學會了傾聽別人的語言及談話，盡量說出自己所經歷的、所思考的事，體會相互交流的樂趣，培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。任何一門語言的學習都需要學習者大聲說出來，積極表達出來，而中國的學生在學習外語的過程中往往羞于表達，幼兒英語“VOA”教學模式的目標就是要激發幼兒學習英語的興趣，激勵他們大膽說出英語，勇于用英語表達自己。
2.促進科學學習的發展。幼兒對周圍事物、現象感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，英語“VOA”教學模式不僅能激起幼兒學習英語的興趣，還能提高認識活動的積極性和效果，使認識活動成為一件快樂的事。在學習過程中幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養解決問題的能力。在學習活動與游戲中幼兒接觸到大量有關動物、植物與自然的英語詞匯與知識，體會到學習的樂趣，初步養成愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的環保意識。在老師的指導和不斷地鼓勵中幼兒學會探索科學，探索學習。
3.促進社會性能力的發展。幼兒教育是一種社會性質的教育，幼兒要學會認識自我，認識他人，更要學會融入集體，在集體生活中不斷學習，不斷成長。在幼兒英語“VOA”教學模式展開的教學中有一項自我介紹的內容，在教學中幼兒通過對數字、性別、愛好等英語知識的學習，可以在眾人面前介紹自己的姓名、年齡、性別、愛好等，幼兒在介紹前，必須認識自我、了解自己，這樣自然而然地形成了自我觀念。教學活動中，幼兒通過觀看英語電影，學習和模仿英語對話中，學會運用學過的英語口語與他人對話，在體驗語言交流的樂趣的同時，鍛煉了幼兒的膽量，發展了幼兒交流的能力，在教師的肯定與鼓勵下促進幼兒求知欲、自信心、進取心的發展。
綜上所述，通過理論與實踐的探究，幼兒園英語“VOA”教學模式能夠激發幼兒學習英語的興趣，引導幼兒敢于、樂于用英語進行表達與交流，促進幼兒的全面發展。除了幼兒園課堂教學之外，家庭也是幼兒外語學習的重要場所，家長也應盡可能地營造良好的英語學習氛圍，創造英語學習機會，將英語融入到孩子的日常生活中去。為幼兒創造一種良好而又輕松愉快的語言學習環境，調動幼兒英語學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂的環境中健康成長。
指導教師：周維杰
參考文獻：
幼兒園英語啟蒙教學范文4
關鍵詞：幼兒園 語言教學 質量 必要性 提高
幼兒園的語言教育對幼兒以后的語言能力的發展具有非常重要的作用，一個人在幼兒時期所接受的教育對今后的價值觀、世界觀的形成有重要的影響。目前許多的幼兒園在語言教學中雖然有不錯的成果，但也普遍存在著一些弊端和問題，因此提高幼兒園的語言教學有非常重要的必要性。
一、提高幼兒園語言教學的必要性
現代社會里，許多家長非常注重自己孩子的幼兒園的選擇，因為他們認為在孩子的一生中幼兒園所打下的基礎是非常重要和影響深遠的呃，自然，幼兒園在對孩子們的教育教學方面是有重要的貢獻和成果的，但是許多的幼兒園在語言教學等方面也是存在一些問題的，整體表現為語言教學質量亟待提高，這在當代的幼兒園語言教學中存在至關重要的必要性。
（一）是兒童自身能力發展的最初基礎和動力
雖說父母是一個人最初的啟蒙老師，但是隨著現代社會生活節奏越來越快，許多家長在為自己的工作和事業忙碌著，不像幼兒園那樣整天對兒童們進行教育教學，家庭上的教育也有一定程度的片面性，而且大多幼兒園的小朋友處于三四歲左右，這一時期的兒童記憶力處于最好開發和挖掘的階段，而且也應對他們進行灌輸一些能夠記住的有用的東西，發揮記憶力的優勢，這給兒童在以后的人生發展道路上奠定了一定的基礎。比如說在幼兒園的時候加強兒童們的語言能力，提高語言水平，會給孩子們在以后的學習生涯或與人交際中有一種比較自信的優勢，有較強的思維能力和想象能力。從這些方面若是提高現有的幼兒園語言教學的質量，有利于兒童今后的發展，是兒童自身能力發展呢的最初基礎和動力。
（二）是解決幼兒園語言教學所存在問題的必要
傳統的教學模式一直影響著各類學校的教學作用的發揮，幼兒園有時同樣也會受到傳統教育方式的影響。比如在幼兒園的語言教學中，許多老師們會認為給小孩子們講一些豐富有趣的寓言故事，或是讓同學們看連環畫、圖片等方法會提高孩子們對語言的興趣，其實不然，傳統的寓言故事的教育性和哲理性太強，老師們只會給孩子們冷冰冰的將一些條框式的道理，而且那些連環畫或圖片也會讓孩子們很快失去這些靜態的東西帶來的，相反，孩子們更容易被那些動態的東西所吸引。
現在好多幼兒園會對孩子們進行多媒體的教學，雖然多媒體教學相比那些傳統的教學模式會有更多的優勢，但是隨著多媒體教學的進行，老師們會給孩子們放一些豐富多彩的內容課件，比如彩色的精彩圖畫或是動態有趣的視頻，這些都大大吸引了兒童的注意力，但是這樣導致孩子們更喜歡多媒體教學帶來的動態視頻或彩色圖畫，而在真正的語言教學上則是沒有太大的提高，學生們的語言學習能力更需要極大的提高。
（三）是提高幼兒園整體教學質量的必要性
語言教學是幼兒園整體教學中非常重要的組成部分，提高幼兒園的語言教學質量有利于幼兒園整體教學質量的提高，追求高質量的教學水平是每一個學校的必然追求，但重要的是要找到提高整體教學質量的關鍵點，而幼兒園提高整體教學質量的關鍵點就是重點要提高語言教學的質量。
二、如何提高幼兒園的語言教學質量
科學合理的方法會給一件事情提供一些指導和正確的方向，那么在如何提高幼兒園語言教學質量這一問題上，我們將從以下幾個方面展開論述。
（一）學校要轉變傳統的教育模式和教學理念
在這個各個方面都會產生激烈競爭的時代，進行不斷的創新才是自身生存和發展的重要方法。過去幼兒園在教學上的傳統模式和教育的理念已經不太適合這個快速發展的時代，如若依然墨守陳規，不但不利于幼兒園自身的發展，更是對兒童的發展產生影響，因為兒童在幼兒園接受學前教育的這一時期，也是他們形成思維模式和良好的價值判斷的重要時期，學校教學是否應用新的理念和教學模式，對兒童以后在接受學習教育的成長道路上有一定程度的影響。孩子們是國家的未來，是社會即將注入的新鮮血液和力量，因此幼兒園要探索新的語言教學方法，以全新的理念去適應這個社會，把自己新的理念和意識傳遞給每一個兒童，引導他們以后積極、健康、向上的成長。
（二）積極地引導，提高兒童的語言興趣
興趣是最好的老師，提高學生們對語言的興趣，這樣孩子們在語言的學習中就有了動力，并在這一方面有了更高的自覺性和主動性。老師們可以為孩子們講解一些比較簡單的唐詩和這些詩作之后的背景故事，同時，也可以交給孩子們一些簡單的英語，比如生活中所常用的實物在具體英語中的運用，雙語教學也是一個不錯的選擇，畢竟英語是全世界使用最廣泛的語言，從下打好英語的語言基礎對孩子們以后的學習生涯或是工作中有積極的影響。另外，老師們可以提前對全班的小朋友做一項調查，了解每一個人的興趣點所在，并加以積極正確的引導，為小朋友們創造一定的情境和想象的空間，主動的與小朋友們進行溝通交流，激發他們的語言學習興趣。
（三）適時的檢驗語言教學的質量
實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在不斷反復的探索和檢驗中，才會根據實踐經驗逐漸的提高語言教學質量。老師們可以根據自己的教學內容和教學進程，適當的讓小朋友做一些基礎性的練習，比如說做一些聽讀寫的知識上的訓練，檢查一些唐詩或是英語單詞上的背誦、演講競賽的的實踐還有一些學習基礎上的判斷題、改錯題等。通過檢測，學生們的語言能力一方面得到了檢驗，另一方面也對此進行了鞏固，同時也為教師的語言教學質量提供了值得借鑒的經驗并在此基礎上不斷的改進。
參考文獻：
幼兒園英語啟蒙教學范文5
幼兒期是人的智力發展的最佳時期，也是學習語言的關鍵期，這一點在近年來得到社會的廣泛認同，因此，英語學習出現了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會團體紛紛舉辦英語學習班，對幼兒英語教學進行了有益的探索。
二00二年開始，我園也開展了英語教學活動。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動的位置。經過一段時間的教學，我發現幼兒學習英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機會表現。而且幼兒教師們普遍感到英語教學活動設計難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動是我們一線教師面臨的新課題。
一、教學目標的制定：
隨著社會的發展，人們的教育觀念不斷轉化，學會學習遠比學會知識重要，教育內容正在從知識—能力、技能—價值觀、態度的排序向著價值觀、態度—能力、技能—知識的排序轉變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學習和終身發展奠定基礎，培養幼兒樂于學習的態度和強烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學的目標制定為：
（1）、培養幼兒對英語活動的興趣：通過活動激發幼兒積極參與，主動學習和大膽交流的學習動機。
（2）、培養幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動有效地習得粗淺的英語知識。
二、教學內容的安排：
省教育廳為我們提供的《幼兒學英語》教材，很符合幼兒園教學實際，具有很強的知識性、活動性、參與性和實用性。它所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的現實生活，它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物，體現了社會的進步、人類的發展。教材把學習內容按一定規則劃分成相互聯系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學習興趣，不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。
三、教育活動的設計：
在堅持不懈的探索和實踐中，我逐漸摸索出在情景與環境中讓幼兒自然地習得英語，不僅使幼兒感受并體驗到活動的快樂，而且能有效地激發和保持幼兒學習英語的興趣。
如在學習day、night這兩個單詞時，教師扮演大公雞報曉，幼兒扮演的“小動物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時，大伙兒發現了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時，適時出示白天掛圖，教詞語day，并引導幼兒運用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準確地掌握了這個單詞。像這樣，在“情景”中引導幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內容，語言運用有機地結合在一起，為幼兒輕松自主地學習和運用英語提供了條件。
又如在學習服裝單詞時，教師和幼兒一起玩起了時裝表演游戲，所有的人都被現場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現的非常積極、主動，并準確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動、形象、夸張、有趣的動作，把靜態的英語轉化成他們能理解的身體語言，動作語言、表情語言等動態語言，設計成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗與參與，在活動中自然地習得了英語。
在MyHometown單元中，一個生動形象的手偶Jack被引入進來。Jack要去它的家鄉看老朋友，一路上，教小朋友認識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學到不少知識，還主動地發散思維“Jack路上還會遇到什么呢？”、“Jack的家鄉在哪里？”……。象這樣設計一個情景，引出一個單元，指導幼兒從學習—聯想到主動聯想—自主學習，調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。在整個單元的教學活動中，教師思路非常清晰，教學活動輕松、活潑，活動效果非常好，這也證明了我們的教學嘗試取得了初步的成功。超級秘書網
課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學知識，也收到了良好的效果。
我們發現根據幼兒的學習特點，讓他們在活動和游戲中學習短句和對話，在對話和短句中學習單詞，在單詞中掌握正確發音，再配以歌曲、兒歌等復習形式，能促進幼兒對英語的理解和記憶。
幼兒園英語啟蒙教學范文6
關鍵詞：學前 幼兒 英語教學
英語，作為一門國際語言，越來越受到重視，幼兒英語教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當今教育界關注的“熱點”。本文結合筆者多年的教學實踐，談一些學前幼兒英語教學的體會。
一、學前幼兒英語教學現狀
1.教學時間過長
大量調查表明：英語在幼兒園中均是安排在正常的教學時間外，作為幼兒興趣班活動在離園環節結束后開展。其中大多數幼兒園每周上兩次，半數幼兒園每周上一次。各園規定每次教學時間是30分鐘，可是從實際教學時長看，一節英語課有時長達40~45分鐘，已超過大班幼兒比較適宜的上課時間。這種高強度的學習，短期內可能導致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應;長此以往，幼兒會逐漸失去對英語學習的興趣。調查結果顯示:英語教師對教學時間的有效管理能力弱，是導致教學時間過長的因素之一。
2.教學方法不合理
不少教師很關注如何讓幼兒在短時間內學到更多的英語知識。在教學過程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發展特點以及生活化的教學方式，更多的是讓幼兒反復練習書寫、發音、拼讀等，這讓孩子們覺得枯燥無味，缺乏學習熱情，從而難以達到預期的教學效果。
二、學前幼兒英語教學的誤區
1.師資要求的誤區
有一部分人認為兒童學的是最簡單、最基本的英語，只要會一點英語的人都能教兒童英語，這種看法是極其錯誤的。
從幼兒學語言的規律來分析。幼兒主要是通過模仿大人的語音、語調來學習語言。所以，對兒童英語教師的英語語音、語調以及表達能力方面的要求非常高，不經過正規的英語語言訓練是不能勝任兒童英語教師的。另外，從全國的英語教育來看，由于大部分的中學以及大學的英語教學都是以應試為目的，輕視口語表達的訓練，其結果是：大部分學了幾年甚至十幾年英語的人口語表達能力仍然很差。因此，要發現一個真正能勝任兒童英語教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語水平，這是密切關系到兒童能否學好英語的關鍵之一。這里，教師的英語水平指的是口語水平。實踐說明，教師的口語水平甚至對以英語為母語的學生都是很重要的，更何況面對的是把英語作為外語來學習的兒童。
2.教學方法的誤區
幼兒英語教育在我國大部分地區仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導和經過實踐的科學教學方法的借鑒，教師們開展英語活動過程中實施的一些教學方法值得進一步的研究和推敲。
由于對幼兒學習英語的片面理解，人們把幼兒英語水平的高低作為衡量英語教師水平的唯一標準。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強硬的方法，如：強迫幼兒說標準完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學習英語的積極性，學習興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學習的動力。沒有了動力，幼兒的學習效果可想而知。
教師在活動過程中除了需要兒童掌握的幾個單詞或幾個句子和少數幾句課堂用語外，其他的英語少說或不說，反正兒童也聽不懂。幼兒時期學習語言的優勢在于在相應的語言環境中，通過語音、語調的模仿而形成語感，自然而然地習得語言。語言學習的第一條件是需要大量聽的機會，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口而出。無論是開展活動的過程中，還是在日常生活的談話中，教師有計劃、有目的地創造充分的聽的機會，在要求兒童掌握的內容基礎上適當地進行語言擴展，盡量擺脫單純的單詞教學，把單詞溶入具體的句子和語境中，有意識地多說英語，為幼兒創造良好的語言環境，是促使兒童學好語言的最有效途徑。
三、實施學前幼兒英語教學的有效策略
1.注重幼兒的學習興趣
怎樣才能培養孩子學習英語的興趣是每一位幼教工作者經常思考的問題。學前英語教育要使他們具有簡單的英語模仿和聽辨能力。首先，為達到學生快樂學習的目的，教師所設計的教學活動一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發，幼兒都喜歡游戲。筆者認為以游戲為主的英語教學是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學到知識，也誘發了孩子對英語學習的興趣。
運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做“我是誰”的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I?”學生回答"You are…”，如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性。既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。
2.注重幼兒英語口語訓練
語言是由語音、語法、詞匯三個部分構成的，語言首先是有聲的語言，因此語音是語言的本質。語音教學實際上時一門操作性極強的學科，其音素的發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。在口語訓練中，應加大專門對幼兒課堂英語的練習活動，對課堂常用語通過肢體語言表達出來這樣對于有效連接課堂各個環節和活躍課堂氣氛都起著至關重要的作用。同時，還應該注意積累針對幼兒的英語詞匯，在以往學習中，學習的對象多是正式場合中的社交及書面用語，大大遠離了幼兒生活實際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應注意加強學生的幼兒園一日活動用語，如晨前接待，生活常規，課間運動，餐間對話，結束送別等日常生活用語的訓練，不僅要求課堂反復操練還要要求學生把這些用語帶到自己的生活中去，還要學會用心發現，積極思考，擴展自己的詞匯量和常用語，形成真正的英語式思維，根本解決中國式英語的思維局限性。
參考文獻：
[1]李多盛.《多種多樣的教學方法提高幼兒英語學習興趣》，教育專題,2009,第8期
