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勞動實踐內容概述范文1
關鍵詞：營銷專業；職業能力；《經濟法》課程
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.127
1 高職營銷專業《經濟法》課程概述
《經濟法》是高等職業學校營銷專業為培養學生掌握規范營銷活動的法律法規基礎知識，提高運用所學知識解決營銷法律問題的能力而專門設置的一門綜合性法律課程。本課程設置的目標是滿足企業營銷職業崗位的需求，通過課程學習，為學生畢業后在大中小型企業從事經營管理、推銷談判、市場開發等工作提供法律保障，為學生在校期間報考助理營銷師證提供法律知識輔導。
《經濟法》課程是營銷專業的專業基礎課程之一，《經濟法》課程教學為培養既具有營銷專業知識又具有較強法律意識的營銷專業學生發揮了巨大作用。但是，近年來《經濟法》課程教學也出現了以下問題：第一，教學內容不具有針對性。高職院校中開設《經濟法》課程的財經類專業很多，不同專業的學生對經濟法知識的需要各有側重，在教學實際中，教師往往忽視了這一點，對不同專業的學生講授相同的內容，忽視了不同專業學生對經濟法律知識需求的差異性。第二，教學方法不具有靈活性?！督洕ā氛n程是一門實用性很強的課程，在傳統的教學中，教師往往只重視對法律條文的解釋和闡述，不重視靈活運用案例教學等多種教學方法以及信息化教學手段調動學生積極性、提高教學質量。第三，考核方式有待合理化。傳統的考核方式是以試卷為主進行考核，這種機械的考核方式，容易將學生導向成背書的機器，最終導致學生厭惡學習，缺乏創新能力。本著以培養職業技能型、復合型人才為目的，對《經濟法》課程進行改革與實踐，探索符合營銷專業特色的《經濟法》課程建設之路。
2 高職營銷專業《經濟法》課程教學內容設計
高職營銷專業《經濟法》課程的教學內容設計要以提高營銷專業學生的“職業能力”為核心，打破以往《經濟法》課程不分專業的“大一統”教學理念，依據營銷專業的人才培養目標，設計適合營銷專業特色的教學單元，使學生學到的經濟法理論知識、實踐技能能夠滿足營銷專業職業崗位的實際需要。另外，還要結合營銷專業職業資格考試的考試大綱，為學生參加助理營銷師職業資格考試打下良好的基礎。筆者建議，高職營銷專業的《經濟法》課程教學課時為48學時，教學內容分為經濟法律基礎、合同法律制度、公司法律制度、禁止傳銷條例、直銷管理條例、反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、票據法律制度、廣告法律制度、價格法律制度、勞動法律制度、經濟仲裁與訴訟這十四個教學模塊，每個教學模塊的參考課時、教學要求、教學方法設計如下：
模塊一《經濟法律基礎概述》，4課時，要求學生掌握經濟法律基礎知識，引起學生學習《經濟法》課程的興趣，采用案例式教學法。
模塊二《合同法律制度》，8課時，要求學生能獨立分析并簽訂合同，采用案例式教學法、角色扮演式教學法。
模塊三《公司法律制度》，6課時，要求學生模擬公司的設立以及運作，采用案例式教學法、角色扮演式教學法。
模塊四《禁止傳銷條例》，4課時，要求學生正確區分傳銷和營銷行為，采用案例式教學法、采用角色扮演式教學法。
模塊五《直銷管理條例》，4課時，要求學生正確區分直銷與傳銷、分銷行為，采用案例式教學法。
模塊六《反壟斷法》，2課時，要求學生理解幾種常見的壟斷行為，采用案例式教學法。
模塊七《反不正當競爭法》，2課時，要求學生理解幾種常見的不正確競爭行為，采用案例式教學法。
模塊八《消費者權益保護法》，2課時，要求學生理解消費者享有的權利，采用案例式教學法。
模塊九《產品質量法》，2課時，要求學生理解違反產品質量法應承擔的法律責任，采用案例式教學法。
模塊十《票據法律制度》，2課時，要求學生理解匯票、本票、支票的開具與使用，采用案例式教學法。
模塊十一《廣告法律制度》，2課時，要求學生理解違法的廣告行為應承擔的法律責任，采用案例式教學法。
模塊十二《價格法律制度》，2課時，要求學生理解違法的價格行為應承擔的法律責任，采用案例式教學法。
模塊十三《勞動法律制度》，4課時，要求學生能模擬訂立勞動合同，采用案例式教學法、模擬勞動仲裁式教學法。
模式十四《經濟仲裁與訴訟》，4課時，要求學生能熟悉經濟仲裁與訴訟的基本程序，采用案例式教學法、模擬仲裁與訴訟式教學法。
3 高職營銷專業《經濟法》課程教學方法設計
高職營銷專業《經濟法》課程教學方法設計應圍繞培養學生的職業能力展開。在教學組織方面，首先，可以成立案例討論小組，建議5-6人為一組，學生分組要優勢互補。其次，提前將案例資料發給各小組，要求學生提前熟悉案例的內容，要求各組制定案例分析的思路，并找到案例所需的相關法條作為依據，要求各組再充分討論的基礎上，形成意見統一的書面案例分析報告。再次，每組派出一名代表上臺講解案例分析報告，各組成員一同接受其他組同學的提問。最后，由各組組長進行小結，教師進行點評。在評分標準方面，各組制作的書面案例分析報告占30%（由教師打分）；各組回答其他組提問的情況占30%（由其他組組長打分后算平均分）；各組選出的代表講解案例分析報告占20%（由其他組組長打分后算平均分）；各組組長進行的小結占20%（由其他組組長打分后算平均分）。針對同一個訓練項目，教師事先準備好4-5個案例，各組選定案例后不得隨意更改。案例分析必須依據法律條文進行，不得主觀臆斷，沒有法律條文的案例分析報告計0分。另外，還要重視現代化信息技術的應用與傳統教學方式之間的結合，注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，積極開發或利用世界大學城《經濟法》網絡課程資源；在教學過程中，教師應盡可能運用現代化、多樣化的信息技術手段實施理論教學和實踐指導，做到理論與實踐一體化，提高教學效率與效果。
4 高職營銷專業《經濟法》課程考核體系設計
高職營銷專業《經濟法》課程要建立以職業能力培養和專業技術標準為基礎的考核體系，建議在《經濟法》課程教學中分模塊考核評分，考核的具體內容及分值權重如下：
模塊一《經濟法律基礎概述》，考核學生掌握經濟法律基礎問題的情況，以及對和訴訟時效的理解，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊二《合同法律制度》，考核學生掌握合同訂立過程的情況，以及對合同變更、解除、履行、擔保、違約責任的理解，采用案例分析、模擬合同訂立的考核方式，占20%的權重。
模塊三《公司法律制度》，考核學生掌握有限責任公司和股份有限公司設立的情況，以及對有限責任公司和股份有限公司運作的理解，采用案例分析、模擬公司設立的考核方式，占10%的權重。
模塊四《禁止傳銷條例》，考核學生正確區分傳銷和營銷等行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊五《直銷管理條例》，考核學生正確區分直銷與傳銷、分銷等行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊六《反壟斷法》，考核學生區分壟斷與正當的競爭行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊七《反不正當競爭法》，考核學生掌握不正當的競爭行為及對其的處罰情況，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊八《消費者權益保護法》，考核學生掌握消費者享有的權利，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊九《產品質量法》，考核學生掌握生產者、銷售者煩人義務，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十《票據法律制度》，考核學生掌握匯票、本票、支票的開具與使用的情況，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十一《廣告法律制度》，考核學生理解廣告活動的基本流程，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十二《價格法律制度》，考核學生掌握正常的市場定價行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十三《勞動法律制度》，考核學生掌握勞動合同訂立、變更、解除的情況，以及對勞動爭議處理程序的理解，采用案例分析、模擬勞動仲裁的考核方式，占10%的權重。
模式十四《經濟仲裁與訴訟》，考核學生對經濟仲裁與訴訟程序的理解，采用案例分析、模擬仲裁與訴訟的考核方式，占10%的權重。
參考文獻
[1]黃亞宇.高職財經類專業《經濟法》課程教學模塊的反思與重建[J].全國商情，2009，（12）：98.
勞動實踐內容概述范文2
關于深入實施送溫暖工程的實踐與探索
當前我國職工輿情的問題和應對——基于歷次全國職工狀況調查的分析
淺談發揮企業工會作用的方法與途徑
推行工資集體協商制度芻議
西方工會振興的戰略選擇
黨工共建創新社會管理服務
關于我國勞務派遣行業存在的問題及建議探討
我國工資集體協商制度探析
論中國外派勞務人員權益保護的立法現狀——兼議《涉外民事關系法律適用法》第43條
“非行政許可“內涵的界定及其規范
學校合并原聘用合同是否繼續有效?
關于成人高等職業教育專業建設的幾點思考
《首都職工素質建設工程五年規劃》亮點解讀
規劃發展藍圖確定發展方向——《北京市工會干部學院(北京市總工會職工大學)2011—2015年發展規劃》獲教代會通過
踐行終身教育思想開創職工繼續教育新格局
素質工程著力打造品牌活動激發職工學習熱情
首都職工素質教育工程百場公益大講堂
試論社會主義國家與中國工會的關系
論中國工人階級的偉大品格
在促進實現體面勞動中發揮工會作用
實現體面勞動必須促進勞動者全面發展
關于工會工作方式存在的問題及對策研究
工會系統發展企業社會工作的意義及其方向
關于破解當前勞動關系難題的幾點思考——參加北京市工會領導干部培訓班學結
完善女職工權益保護專項集體合同制度探析
構建學習型企業文化:現代企業發展的必然
主要發達國家勞務派遣法律規制情況概述
論勞務派遣工同工不同酬難題的破解路徑
王某能否獲得未休年休假的工資報酬?
論職業教育的利益相關者
科學發展觀視野下高校女教師的發展
M-Learning在職工教育領域的應用
試論聯手打造繼續教育公共服務共享平臺
六十年光輝歷程創文明提升素質(四)圍繞中心齊參與創文明形式多樣
“社會建設與工會工作理論研討會”發言摘登
工會在社會建設中的作用初探
工會必須認真把握勞動關系新變化帶來的新機遇
工會在企業文化建設中的角色定位及其扮演
實現體面勞動是工會組織義不容辭的責任
全球化背景下對中國工會理論創新的再思考
談工會的社會方位
工會的四種模式與中國特色社會主義工會
關于提高地方總工會領導能力的研究和思考
學術動態
浙江模式勞動關系：自行協調、走向兩利
《勞動爭議調解仲裁法》對勞動爭議處理制度的完善
良性互動：中國NGO與政府關系的發展趨勢
用人單位逾期終止勞動合同的行為如何認定
關于職業教育的歷史定位
勞動實踐內容概述范文3
【關鍵詞】供給側改革 二胎政策 食用品行業 二胎政策 浙江嬰童市場
隨著二胎政策落地生效，預計到2020年，中國孕嬰童市場將達到兩萬億元以上的容量，每年還將以20%到25%的速率增長。在中央經濟會議上，供給側改革“釋放新需求，創造新供給”的提出恰好響應了嬰童市場需求不斷擴張的現象。
浙江省作為經濟、創新、創業大省，其影響力不容忽視，結合供給側改革，客觀的分析判斷嬰兒潮帶來的商機和挑戰，對浙江及全省孕嬰童產業的轉型和升級極為重要。
一、“供給側改革”的概述
供給側改革將發展鎖定新興領域、創新領域，嬰童產業作為二胎政策下的朝陽產業，其發展與政策需求不謀而合。
（一）供給側結構性改革內容概述
供給側改革主要針對供需不匹配和產能過剩兩方面，以培育發展新動力，優化勞動力、資源、土地、技術、管理等要素配置，激發創新創業活力，釋放新需求，創造新供給，推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展，加快實現發展動力轉換。
（二）供o側結構性改革意義概述
供給側改革的提出，意在改變原有的靠投資、消費、出口三駕馬車并駕齊驅的經濟增長方式，將其轉化為以高品質、高標準、高科技含量的產品拉動經濟增長的方式。強調的“改革和創新”，“新的增長動力”無一不是此次供給側改革的重點。
二、孕嬰童市場概述
（一）孕嬰童的定義
孕嬰童產業是以商品和服務為主題的市場體系?，F如今，孕嬰童產業已演變為一個疊加型市場，不單單以孕婦及0-14歲嬰童人群的商品消費、教育娛樂、醫療衛生等為基礎，更關注于女性健康和女性消費的衍生市場。
（二）孕嬰童市場的整體現狀概述
截至14年6月底，全國嬰童用品生產企業總數增加到2420家，市場競爭壓力迅速增大，且以中小企業居多。2010年后，各色品牌的出現不斷的沖擊著市場。
此后，電商的出現如同海綿一樣稀釋了整個嬰童市場，以2014年“雙十二”為例，嬰童耐用品在網上銷售量占此年總銷售量的32%。
（1）食用品市場的現狀。作為第二大孕嬰童生產品大國，我國孕嬰童產品在生產、銷售上已經形成一個相對較完善的體系，然而我國的食用品市場卻始存在成分不達標、安全度不過關等問題。此外，據了解，目前食用品市場處于瓶頸期，尚未能有效結合現代化信息技術提升市場份額。
（2）教育市場的現狀。育嬰教育主要是教育理論和教育實踐。目前，我國育嬰教育落后，對于專門研究育嬰教育的機構也少之又少。因此，準媽媽們只能從前一輩人的口中或者指導書籍內獲得相關的經驗。
雖然有專門的早教機構提供相應的早教服務，但這些往往僅集中于某一方面，嬰童產品的生產企業也只是將焦點放在產品質量和市場的問題上，還沒有將注意力轉移至，通過育嬰教育的方式，引導消費者進行產品的購買和選擇上。
（三）孕嬰童市場的問題概述
（1）消費群體行為習慣變化。如今，我國孕嬰童的消費群體主要集中在80、90后的父母。作為互聯網時代的年輕父母，網購已成為生活的一部分，他們關注產品的質量，也注重商品的品牌效應以及用戶的體驗感。與實體店相比，網購信息交互能力遠遠高于實體店。此外，80、90后父母的教育水平普遍較高，經濟水平相對較好，并追求高質量的生活品質，因此在孕嬰童的教育及食品支出上都愿意支付較高的成本，據報道，如今80%的家庭兒童支出占家庭支出的30%-50%。
（2）行業自身存在的問題。全國嬰童用品生產企業總數增加到2420家，市場競爭壓力迅速增大。且孕嬰童行業仍以中小企業居多，成立時間短，零售商占領著市場的半壁見山。雖然孕嬰童行業對市場的發展早作準備，但由于產業散、小、亂等特征引起的服務差、品質低、國產品牌弱、育嬰教育落后等現象突出，然而隨著時代的發展，消費者的要求不斷提升，選擇維度不斷加大，孕嬰童產業高速度與低質量的矛盾日益突出。
三、政策對浙江孕嬰童市場的影響概述
（一）二胎政策拓寬浙江孕嬰童市場的影響
十八屆五中全會會議決定，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫妻可生育兩個孩子政策。人口結構的改變必然引起產業結構的變動，尤其對嬰童產業影響極為深遠。
（1）二胎政策放開，二孩正在拓寬浙江孕嬰童市場。從去年1月1號實施二孩計劃開始，據浙江省衛計委統計，2016年1-9月，按照計劃生育報表統計，全省戶籍出生人口數是36.78萬人，而根據衛計委的預計，全年出生人口數55萬左右，比2015年要增加13萬。全面二胎政策之后，那些處于生育末班車的35歲以上的高齡媽媽們蠢蠢欲動，2016年，我省高危孕婦數量較2015年預計增強13%。這也是導致我省人口突然激增的原因。按每個嬰兒年均消費水平在1.2萬算，至少每年增加66萬以上的新的經濟增長動力，為孕嬰童行業更是提升了13%左右的增長。
（2）二胎政策帶來的新的挑戰，浙江孕嬰童行業有待轉型。根據行業結構數據分析，不同城市級別的母親，消費觀念側重也不同。一線城市的媽媽多位知識派，育兒等方面也多是依靠書本，因此用戶更依賴線下購買。二線的消費水平與一線類似，三線城市在奶粉、洗護、喂養用品的花費傾向四五六線城市。
四線以下城市中的母親更注重硬件上的消費，特別是童車童床、童裝的花費線上購買比例也遠遠高于其他城市，這也反映嬰童行業下沉上有很大潛力。
（二）“供給側改革”下孕嬰童市場的轉型升級概述
市場經濟是“按意愿生產，按利潤分配”，企業之間出現惡性削價，刺激消費的現象，且著重依賴于勞動力、土地、資源等一般性生產要素，對于人才、技術、知識、信息等高級要素投入偏低，導致企業橫向發展，低端產品積壓、資源耗費嚴重。
然而，供給側改革以消費需求為基點，國內需求為要，降低出口和投資，用兩條腿走路，協同政府改革，加快科技、加速創新、提升人力資本、拓寬信息，尋求新的經濟增長點。
四、孕嬰童市場的轉型升級舉措概述
（一）食用品企業的轉型升級舉措概述
（1）結合供給和需求，降低生產成本。供給側結構新改革旨在調節經濟結構，將勞動力、土地、資本、創新實現最優配置，提升經濟增長的質量。浙江玩具企業可將從勞動力出發，雇傭高級工人，提升勞動效率，減少用工人數。結合結構性改革，將企業發展為高新科技企業，以最優質的創新能力，進入高新科技園區，共享土地資源，提升玩具競爭力。以下是供給和需求之間的關系。
（2）依托供給側改革，提升創新創造能力。孕嬰童企業要加快玩具出口的步伐，就必須堅強玩具的創新創造能力，培養高科技的人才，將高新技術融入玩具中。在供給側結構性改革的帶動下，高新技術產業園區迅速興起，目前，浙江省已經建立了6個國家級高新科技產業開發區。浙江孕嬰童企業依托高新科技產業，與高校合作，培養實用型、創新型人才，提高企業的高新科技，與產業園區內的其他企業共同創造一個和諧、互利、共同發展的科技生態圈。
（3）發揮市場作用，提供有效供給。在市場逐u發揮作用的情況下，孕嬰童企業應當時刻關注國外法律法規以及出口標準，并把@這些標準落實到生產與經營中，通過改良提升生產工藝和生產技術，加快企業的有效出口的步伐，避免貿易壁壘的窘境。同時，時刻了解國外對玩具市場的需求，及時對玩具進行更新改良。將動漫產業及中國文化融入玩具中，加強浙江玩具與世界的接軌，提升企業出口的質量。
（4）樹立品牌意識，深化改革創造。供給側改革中進一步強調新的增長動力，企業需要有主體責任意識和誠信意識，打造品牌企業，過硬的企業，創造出新的增長動力，逐步轉變浙江省文具“價低、質劣”的觀點。以高品質、高科技含量的產品，贏得國際的認可，提升國際地位。
（三）教育企業的轉型升級舉措概述
（1）資源共享，提升教育水平。通過人才資源交換、企業互助共利、職業技術人才培養等方式，提升了我國與各國之間的交流，也開闊了國民的眼界。隨著經濟的發展，提升了海外留學生的數量，加快教育資源、人才資源等資源的共享。同時，提升了年輕人及高端人才的就業機會，降低人才流失。
（2）改變教育資本配置結構，提升教育水平。供給側結構改革下，合理配合資源，通過引入民間資本的形式，興辦高等教育的方式，提升人才培養的機制。利用互聯網平臺，以教育信息為基礎，通過綜合運用云計算、移動互聯網、物聯網等多種技術，將國內教育優勢地區的名師、名校資源集合，為孕嬰童產業教育提供新的發展方向。
五、總結
我國孕嬰童市場正處于市場轉型時期，行業“散、亂、小、差”等問題嚴重，需要結合國內新型經濟體制改革，供給側結構性改革和二胎政策，通過調整產業結構，提升產品品質，加大孕嬰童產品的出口。二胎政策拓展了孕嬰童市場，供給側結構性改革從生產和需求端著手，從根本上提升孕嬰童市場的升級和轉型。
參考文獻：
[1]孫艷君. 十三五時期要推動新技術新產業新業態 [J]. 青年日報，2017.
[2]王曉易.提“供給側結構性改革”，深意何在[M].北京：人民郵電出版社，2015.
勞動實踐內容概述范文4
關鍵詞：定額 嚴峻考驗 標準體系
0引言
勞動定額的標準化是以合理先進的標準定額將社會中的正常勞動秩序貫徹實施，創造合理的社會效益。在市場經濟的嚴峻考驗下，企業應當建立定額的勞動標準體系，推行標準的定額化，加強科學化的勞動定額，以標準化促進各方面的創新，能夠為社會創造更高收益。
1勞動的定額標準化
標準化作為社會發展的產物，是長期實踐中人類發展的結果。標準化的發展受到科技與生產力的制約，亦反作用于科技與生產技術。勞動的定額標準化作為實踐的全部內容與活動是在管理與實踐中重復勞動定額的概念與環節，在制定、與實施中達到統一標準，最終獲取社會效益與秩序。定額化的勞動標準需要建立正常的生產秩序、合理科學的操作秩序與作業規范、定額標準化的貫徹、修訂與考核等，定額勞動標準的統計動態在不斷上升。
當下的發達國家都非常重視定額標準化的勞動活動。在市場的經濟下，最基本的商品規律是價值，商品的交換按照商品的社會實踐的價值進行。在生產中的勞動消耗必須要確立合理的人力與物力，這是生產者非常重視的問題。定額標準化會隨著經濟的發達愈加重要。勞動的定額標準化能夠節約勞動消耗，促進企業人力資源的開發，積累實踐經驗，推廣作業程序與方法，減輕勞動強度。正常的工作秩序能夠確立共同的勞動規則，協調各方關系。為科學化的發展奠定基礎。
2勞動定額存在的問題
勞動的定額標準化尚不能適應全球化與專利化的要求，亦不能適應國家發展與社會形勢下的企業發展。勞動的定額標準化同生產水平相比，整體落后。定額標準內容仍然依照手動的公示標準，定額與實際的水平還是存在相當差距的。就標準化的制定而言，一來經費不足，二來人才流失過快，三來是由于基層定額中崗位兼并后，詳實的數據不再出現，四是標準的滯后性。在企業的技術中心，勞動定額會造成發展滯后。五是標準沒能統一，類似油田的作業中，各個地區之間的地址分層會造成各個勞動定額制定中標準不同，無法使用。
定額的覆蓋面需要長久不斷的努力。當前我國的建設施工與制造加工方面都按照定額進行生產與組織，主要技術單位在定額勞動管理中生產不足，覆蓋率逐年降低。
3如何強化勞動的定額標準化
3.1聯系實際，貼近生產需要
技術的進步加快了勞動的定額發展，但是技術發展又需要勞動定額的改進。在數控技術與應用領域的擴張后，數字信息化、作業集成化、智能化成為技術的未來趨勢。傳統定額與動額的制定、標準研究無法適應工業企業的發展。要實行模塊化與智能化，必須結合數學、技術與經濟，將經濟的合理化與先進性充分集合，豐富定額的勞動。
經濟的全球化下，世界經濟不斷融合。國際化的戰略必須要站在國際市場的角度，保護當地的勞動者權益。當前國內的定額標準未能適應技術、經濟與社會的發展。國際化的定額標準能夠提高國內生產，利于實施與組織國際項目。
3.2強化定額投入，促進定額標準化
健全的定額勞動標準能夠為定額的勞動建設提供相關保障。健全的企業勞動定額標準化意義重大，而標準的制定在于專業，完善勞動定額組織管理需要加強定額的勞動程序管理，明確定額標準化的職責。若是沒有相關企業的支持，定額管理化將舉步維艱。強化定額隊伍建設需要吸納優秀人員進入隊伍，二十一世紀雖然人才濟濟，但是相關領域的專業人才還是寥如晨星。不斷完善定額管理的環境，建設合理的激勵機制，以專業化的人才吸引標準化的勞動工作。加大人才的標準力度，提高標準化素質，以適應企業在發展與改革中的要求，形成標準化的人才隊伍。加大標準經費的投入，合理的定員標準，能夠減少地方政府同國家的談判成本，在項目的運作中提供廣泛的依據。
3.3強化勞動基礎定額管理，施行標準化水平
定額能夠衡量生產率，在勞動的效率中尋找問題。擴大勞動的定額效率管理，在新技術的推廣與方法的操作與改進中減少勞動強度，提高工時利用，逐步實現效率管理，提高生產與發展，推動勞動生產率。強化勞動定額的標準化管理，認真調查、分析、統計、優化操作方法與作業流程，保證定額依據與制度的實施，增強企業的活動，調動職工的創造力與積極性。
把先進的管理方法和技術運用于定額的勞動管理，使得企業不單單提高定額水平，而是優化流程組合生產，改進操作，整頓生產，使得企業的內部環境逐步有序，提高效率。
4結束語
綜上所述，在上世紀美國曾經大力推行科學管理，大幅提高勞動的生產率，使得勞動不僅單調而且緊張，這引起了相關工人的強烈不滿，同時導致工人罷工，勞資關系日益復雜。在勞動力成本的水漲船高后，被遺忘的勞動定額重新得到相關人員的重視。定額全員需要攜手共進，堅持推行定額化的勞動管理，促進社會與企業的共同發展。參考文獻：
勞動實踐內容概述范文5
（一）在課程內容的選擇上，充分考慮專業課程的系統性
因為學生在校三年期間，接受的是系統化的專業教育，總共要學習十幾門專業課程，每門課程都有自己的核心任務，逐步深化，因此《會展服務》課程緊緊圍繞會展服務這一核心，選擇教學內容。
（二）與真實工作情景相結合，著重培養提高學生的動手操作能力
會展策劃和管理專業是一個實踐性很強的專業，要求學生能夠動手操作、動腦思考，因此，在教學過程中科學設計實踐環節，包括課堂模擬實訓、真實展會服務、學生自辦展會、社團活動等，著重培養學生的動手操作能力。
（三）將職業素質培養融入課程教學
職業素質是一個人綜合素質的重要構成部分，指通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質包括職業通用素質和職業專屬素質。職業通用素質是勞動者從事任何一個職業都應具備的素質，德國培訓公司與教育協會將職業通用素質歸納為以下8個方面，即組織與執行工作任務、交往與合作、學習與知識的可遷移、與人交談的技巧、解決問題與判斷能力、獨立性與責任感、承受壓力、創造性與適應性。而職業專屬素質是勞動者從事某一特定的職業活動所應具備的職業素質，包括職業態度、職業能力、職業個性等方面?！稌狗铡氛n程從本質上來說，就是協調會展各方的活動，尤其需要很強的職業素質，因此在課程教學過程，注重設計各種情景，培養學生的職業素質。
二、課程設計的主要內容
（一）課程內容
緊緊圍繞“會展服務”這一課程核心，安排了概述、會展推薦服務、會展現場服務、會議服務、商旅服務、節事現場管理、客戶跟蹤服務、會展危機管理等8章內容，在教學中穿插策劃新聞會、策劃招展方案、策劃專業觀眾組織方案、布置開幕式現場、策劃開幕式流程、設計觀眾接待方案、展會突發事件處理、制定清潔服務細則、布置會議現場、制定會展服務細則、為嘉賓安排食宿、為參展商設計一條旅游線路、制定客戶跟蹤服務制度、設計會展危機管理方案等14個實訓項目。
（二）教學方法
為培養學生的動手能力，在教學模式上，變傳統的理論灌輸式為師生互動的、靈活多樣的教學形式，以任務驅動教學法為主，穿插案例分析、情境模擬，充分發揮學生的課堂主體地位，全面培養學生獨立思考、自主學習、不斷創新的態度，鍛煉學生的動手能力。
（三）教學組織
在教學組織上，按學號順序，兩位同學一組組建學習小組，學生以小組為單位完成教師布置的各類專項課題，以此培養學生的全局觀念和團隊合作意識。按照學號順序隨機分組，是考慮到畢業后同事的不可選擇性，同學們在合作過程中的一些不愉快在老師的引導和考核制度的約束下慢慢解決，這一過程也讓同學們意識到：問題并不可怕，只要加強溝通，就可以解決。
（四）實踐教學
1.課堂內實踐教學在每一部分內容的學習過程中，教師設計相應的情景和任務，指導學生結合所學理論，進行相應的活動策劃或模擬操作，使學生在比較真實的情境中得到職業能力的訓練并形成良好的職業情感、職業心理和職業紀律。
2.大型展會現場服務學校跟一些專業會展公司建立了良好的校企合作關系，在他們所主辦的展會進行過程中，學生分組參與不同的服務項目，實際體驗會展服務的具體操作。
3.指導學生成立“唯展會”社團，拓寬專業視野，實踐會展理論該社團學術性和實踐性兼具，主要業務有：創辦“唯展會”會刊。每學期兩期，內容涉及會展領域前沿理論、會展業動態、經典案例、疑難解析、專題征文等。定期舉辦專題活動。如圍繞會展領域熱點話題舉辦專題辯論會、邀請企業人士和學術專家進行專題講座、座談等。承接校內各類會議、活動的策劃、籌備、組織和服務。承接校外力所能及的專項課題，如調研、數據統計、策劃方案、展會現場服務等。
4.籌備、主辦大學生用品展本展會每年一到兩次，從主題策劃、資金籌措，到招展招商、開幕式與新聞會、現場服務等，完全按專業展會實際流程運作，全部由學生親力親為。
（五）課程考核
勞動實踐內容概述范文6
關鍵詞：行動導向型教學 項目教學法
隨著我國經濟的迅速發展，市場結構、勞動方式以及人才需要都發生了很大的變化，這對傳統的職業教育提出了挑戰。因此，許多國家創造開發了一些新的職業教學方法和教學模式，其中以培養關鍵能力為核心的“行動導向型”教學模式被廣泛應用，它使職業教育進入一種新的運作模式。
一、“行動導向型教學”的概述與特點
（一）概述
行動導向型教學是德國提出的一種先進的職業教學理念，它代表了世界職業教育中出現的一種新的思潮。由于這種教學對于培養人的全面素質和綜合能力有著十分重要的作用，所以逐漸被世界各國職業教育界與勞動界的專家所認可。這種教學是對傳統的教育理念的根本變革，它是按照職業活動的要求，讓學生以團隊的形式進行研究性學習，在活動中培養興趣，積極主動地學習，從而提高學生的行為能力的一種教學理念。
（二）特點
1.在學習內容上
傳統教學主要以傳授間接經驗為主，而行到導向型教學則以間接經驗和直接經驗并舉，在驗證間接經驗的同時，某種程度上能更多地獲得直接經驗。行到導向型教學主要以行為活動為載體，將各有關學科的知識點技能綜合起來，形成以培養職業能力（專業能力、方法能力、社會能力、個性能力）為目標的新課程體系。
2.在教與學的過程中
（1）小組合作解決實際問題
小組合作是實現學生自主學習的基礎，學習中所有需要解決的問題，都要由學生在教師引導下共同參與，共同討論，扮演不同的角色，在相互合作中最終解決問題。解決問題的過程，其實就是學生學會學習的過程，也是他們獲得經驗的過程。
（2）學生參加全部教學過程
行動導向型教學過程可以分為信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋、成果的評價六個階段，學生作為行動的主體，對自己的學習活動進行自我支配、調節，他們會參與整個教學過程，清楚每一個具體細節，有利于促進創造潛能的充分發揮。
（3）學生表現出強烈的學習愿望
學生強烈的學習愿望，源于自身積極的參與。一方面是內在的，學生的好奇、求知欲、興趣的激發，滿足了學生探究的需要，獲得新的體驗的需要；另一方面是外在的，教師的鼓勵、學生的配合、取得成果之后的喜悅等，滿足了學生渴望成功的需要，獲得認可與欣賞的需要。
（4）教師的角色發生了改變
教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、指導者，由教學過程的組織者變成了學習過程的參與者，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。在教學過程中，教師應啟發、誘導、點撥思路、介紹方法、補充知識等，學生之間應團結協助，師生之間要交流意見，以最大限度地開發學生的想象力和創造力，培養學生的創新能力和實踐能力。
3.在教學方法上
行動導向型教學是教與學雙向改革的成果，在這種理念的指導下，我們教學實踐中產生了很多實用性的教學方法，例如，頭腦風暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、項目教學法、任務驅動法、引導課文法、模擬教學法、項目與遷移教學法、分組教學法、問題教學法、暢想落實法等。這些教學方法可以單項使用，也可以綜合運用。
二、項目教學法的實踐應用
項目教學法是教師與學生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它是學用結合的一體化教學方法。項目教學法強調學生運用已有知識和技能在教師的指導下主動學習，原則上項目活動結束后應有一個完整的“成果”。在職業教育中，項目往往是指學生實踐中完成的工作任務，在很多情況下，可以采用小組工作的方式開展，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。教師起到咨詢、指導以及答疑解惑的作用，通過項目的實際運行，使學生能夠了解完成項目活動的基本要求，把握整個實施過程的重點和難點。
下面我結合《ERP模擬沙盤》的課程，介紹一下項目教學法的實施步驟。
1.準備工作。教師將學生按照“組內異質，組間同質”的原則分成6個小組，每組5-6 人，同時應根據學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優化組合。各小組學生桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。分好的每個小組，假設是制造型生產企業，各小組即為相互競爭的模擬企業。然后，教師進行角色分配，一般設計CEO、營銷總監、生產總監、采購總監、財務總監等主要角色，同時，教師給各角色職能定位，明確每個角色的崗位責任。當各組人數較多時，我們還可以適當增加財務助理、商業間諜等輔助角色。我們準備6張模擬沙盤盤面，模擬沙盤按照制造企業的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規劃中心、生產中心、物流中心和財務中心，各職能中心涵蓋了企業運營的關鍵環節，如戰略規劃、市場營銷、資金籌集、產品研制和開發、生產組織、物資采購和保管、設備更新與改造、財務核算與管理等。
2.確定項目任務。教師講解模擬企業的基本情況，各模擬企業應明確公司運營所處的內外環境，熟悉市場的運營規則，并確定“連續六年的經營業績”作為項目任務。
3.制定計劃。各模擬企業在市場預測的基礎上，討論企業戰略和業務策略，在CEO的領導下制定經營規劃和營銷方案，確定詳細的經營計劃和程序。
4.實施計劃。各模擬企業按照自己確定的經營方案，在不同角色成員的配合下，進行企業模擬經營，經營的結果會從財務成果（凈利潤）中直接體現。
5.檢查控制。根據企業每年的財務數據，即財務總監編制的資產負債表、利潤表、現金流量表等會計資料，由CEO控制企業每年的實施方案，并及時調整有關的內容。
6.評價與反饋。根據各模擬企業的經營業績，進行綜合排名，由各小組代表展示自己的經營成果，自我評價企業的經營狀況，總結經營的成功之處，教師給予點評。最后，教師與學生共同討論、評判項目工作中出現的問題和解決問題的方法。
《ERP模擬沙盤》課程應用項目教學法，是一種教學創新，是一次體驗式教學。它將理論與實踐融為一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規律，掌握了管理知識，訓練了管理技能，培養了團隊精神，提高了綜合素質。
參考文獻：
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