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勞動實踐課題研究范文1
一、明確鄉土語文教學范疇，立足于農村教學實際。
鄉土語文是廣泛的一個概念名詞，對于農村初中的學生特點，搞好鄉土語文研究有利于增強家鄉成就的認同感，培養健康積極的思想情操。
多年來，民樂鎮是北流市亮點多多的鄉鎮，該鎮有全國農業旅游點羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國青春大世界旅游項目、國家級大容山森林公園等得天獨厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語文素村很全面，利于課題組開展研究工作。
課題一開始就制定了操作性比較可行的計劃，組織好學生學習家鄉、熱愛家鄉，說出一二個家鄉的名人與故事；家鄉中有哪些先進優秀人物，農村中蘊藏有什么歷史文化。通過兩個學期材料準備，通過材料帶動了學生的寫作，特別是蘿村的國學大師陳柱勤奮好學的事跡感動了許多學生，學生們在平時作文中的記敘文，除了對家庭成員有所溫情表達之外，難以形成妙筆生花，空洞無物。經過鄉土語文的教學實踐，原來家鄉是如此多的精彩文化，學生在作文中可寫的題材就多了，有了活水，學生的寫作源泉就多了。
據統計，2010年春季期九年級語文段考成績比上一學期提高了平均10.2%，而且優秀作文出現了上升的趨勢。這充分體現了鄉土語文實踐中的成功之處。
二、科學探究鄉土語文途徑，提升研究成果的推廣價值。
鄉土語文研究不能夠簡單等同于印發歷史資料、學生抄寫事跡的初級手段，而是從研究中提升語文文化的涵養能力，來實現語文教學的可持續發展。
1、材料收集與研究應用同步。在學習羅政村鐘耀榮支書先進事跡中，課題組就成功地將生態家園文明的理念引入了“低碳教學”理念。既然農村是進行了生態優美的建設，那么在學校中也應該實現生態化的教學，也就是“低碳教學”理念的形成。要知道，農村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費力不討好，表面上看似是老師能力的問題，但更深層次的是學校管理與教師育人方式轉變的問題。農村初中學生由于視野狹窄、可接觸的現實社會有限，直接影響了發散性思維的擴展，就造成了學生在校不知道如何學習，更加談不上進步了。
所以，課題組針對上述問題，有效地引入鄉土語文“低碳教學”的理念，讓語文教學回復簡單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會引起教師觀念的轉變，將“低碳教學”發揮得自如有加。
2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結了課題組成員的心血，只有通過有效的宣傳，才能體現研究勞動的價值所在。2010年6月7日《玉林日報》和玉林教育信息網均對該課題研究進行了充分報道，吸引了周邊學校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調查》的綜合實踐教學設計獲得了玉林市教育學會評比一等獎。
3、優化課題研究的途徑，建立科學評價模式。只有建立了科學的評價體系，課題研究當中的價值才能體現出來。課題組按照表格化、質量化、應用化的“三化”模式構建了評價規格體系，每一個課題成員都能夠從細節中強化鄉土語文自覺行為，然后通過課題中期研究會，不斷優化研究成果，使得研究有章可遁。
三、綜合鄉土語文資料整理，設計課題研究開發方案。
根據研究計劃，可通過相關書籍、網絡、電視報道、報刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學生學會向村民或村支書、主任及鎮政府人員進行采訪，弄清尚未開發的旅游資源或已有的旅游資源開發現狀及前景等。各調查小組在調查結束后應將收集的資料，所做記錄及相關設想等，進行分類、統計、分析，寫成調查報告。
比如說在具體實踐活動中，以八年級（上）語文第一單元的學習，我們領略了不同的旅游文章寫作與美景，比如，巴東三峽的雄奇秀麗，周莊水韻的“中國第一水鄉”美稱，青海湖如夢如幻的美境，還體驗了紐約的勃勃生機異域風情。然后引導學生這樣設計：在你的家鄉有尚未開發的山川湖泊或名人名村嗎？有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎？有特色景觀的風土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點，又該如何進一步開發旅游資源？
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關鍵詞：職校數學 課題研究 思考
研究性學習是一種全新的學習方式，是在教師指導下，學生以類似科學研究的方法獲取知識和應用知識的學習方式。研究性學習以培養學生探究能力和創新能力為主要目標，以親身體驗為宗旨。這種學習方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問題性、研究性、過程性、實踐性、創新性、協作性、綜合性、 開放性等。
一、強化、突出學生的主體地位
自主性是研究性學習的關鍵。研究性學習貫徹“自由選題、自主探究、自由創造”的原則，即由學生自主選擇確定研究課題，由學生自主開展探索研究，充分發揮學生的創造潛能，在研究探索過程中要強化、突出學生的主體地位。
在研究性學習活動中，教師的主導作用發生了變化，由單一的知識傳授者變成了學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在教學中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過的新問題，在心態方面，教師也有一個調整和適應的過程。傳統教學模式中，教師是“權威”，教師牽著學生走，而在研究性學習中，教師只是“指導者”，教師必須尊重學生的選擇，幫助學生選題，給學生以點撥引導、提供信息和研究方法，對學生的學習過程進行觀察、關注，做好記錄，并進行評價。
二、課題研究是研究性學習的重要載體和途徑
通過課題研究可以培養學生信息處理的能力，培養學生自主學習、獨立學習和合作學習的能力，培養科學態度、科學道德和科學方法，使學生獲得參與研究探索和情感的體驗，使學生認識數學的科學價值和人文價值。
三、課題研究強調合作學習
1.學生與學生合作
課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭論、相互補充，能者為師，在爭辯中激發思維的火花，在爭辯中獲得真理。每位學生在小組中均可發揮自己的優勢和智力特點，取長補短。
2.學生與教師合作
教師要引導學生虛心向同學和老師學習，要引導學生樂于把自己的經驗與同伴分享，要發動學生始終全員參加。
3.教師與教師合作
無論是學生的調查報告、小論文還是教師撰寫的課題實施計劃、教學計劃、教案，還是教學總結、教學評價、課題階段性總結，都需要課題組內教師齊心協力、互相配合，僅靠一個人單槍匹馬是很難完成的。
課題研究對教師提出了更高的要求，同時教師在指導學生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學相長”，它為全新的師生關系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識的更新。
四、課題研究是綜合過程
課題研究有益于各學科知識的整合。課題研究是一個提高學生能力、激發學生創造力的過程。三年來，筆者學校學生共撰寫了500多篇調查報告、實驗報告和小論文、數學作文，其中收錄在學生論文集中的就有94篇。學生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現了學生的創新意識和創造能力。
學生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數列在分期付款中的應用、線性規則的實際應用、向量在物理中的應用、多面體歐拉定理的發現、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問題》，利用數學和物理知識獨立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應用，實現“數字化炮兵之夢”，在實現我國國防現代化方面有重要意義。從《太陽傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復對折多少次》……學生小論文題材廣泛，異彩紛呈。
五、課題研究的評價
對學生課題研究的評價，應將重點放在同學們的參與程度和交流合作的態度上。先由學生自評、互評，然后任課教師給予點評。通過學生之間和師生之間的討論來評價學生研究性學習的成績。評價主要是正面鼓勵學生的探索精神、肯定學生的創造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。
六、課題研究的收獲
第一，通過課題研究，培養了學生濃厚的學習興趣。學數學要“做中學，研中學”，培養了學生動手能力、自主學習能力、研究能力、實踐能力、寫作能力，也培養了學生的創新能力和團隊合作精神，為學生可持續發展和終身學習打下了良好的基礎。第二，提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了數學素質。第三，課題組的教師通過學習現代教育理論及課題研究、教學實踐，轉變了教育理念，推進了素質教育。同時，使知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維教學目標得到了最佳結合與落實。老師們通過課題研究也取得了一大批教科研
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關鍵詞： 微型課題研究 幼兒教育 研究型教師
蘇州市幼教學科帶頭人張春霞老師曾說：“研究型教師=教育理論的基本素養+工作經驗的積累+個人有效反思?！蔽艺J為教師用敏銳的眼睛發現幼兒日常學習生活中的一些小問題，并通過研究使問題得到解決，形成微型課題研究。微型課題研究持續時間短、研究內容少，是一線教師追尋并偏愛那種“貼身式”的教育研究。它可以讓我們漸漸成為研究型的教師，促進自身的專業化發展，并使幼兒得到更好的發展。下面我就談談自己在開展微型課題時的一些感想。
一、我的研究是我的快樂
蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就引導你的教師走上研究這條幸福之路上來。
教育工作是繁瑣單調的，如果教師不帶著自己的思想工作，不帶著研究的狀態工作，那么每天的教育工作往往就是“重復昨天的故事”，這樣的教育生活當然是枯燥乏味的。微型課題追求的不是科研之路上那滿山的花香，而是培植出那一種芬芳，在你驀然回首時，還會聞到那一絲芳香，這就是微型課題研究帶給我們的驚喜與魅力。毋庸諱言，某些教師無緣參加一些正規立項課題的研究，而那些屬于“我”的微型課題成為慷慨而幸福的選擇。
針對一次班中的一位幼兒偷偷地把老師用黑板上粘貼圖片的磁鐵拿回家，被我班的另一幼兒檢舉揭發后發生的事情，我將它設為研究課題《孩子拿了幼兒園的東西回家后……》，從幼兒的這個實際案例入手，分析原因、采取措施，不僅解決自己班出現的問題，還把我的所思所想所做撰寫成文章，發表在《幼兒教育》雜志上?？粗倾U印的文字，讓我吮吸到教科研的甘甜，感受到滿滿的喜悅。
二、真的問題是我的課題
英國科學家貝爾納說過：一般來說提出課題比解決課題更困難。微型課題為自己而研究，如何確立研究課題內容呢？我認為在一旁靜靜地觀察幼兒的表現，或是在與幼兒的互動中碰撞思想的火花，或者偶然間的發現……思考他們為什么會出現這樣的問題，我該如何指導幫助他們。這些能解決工作中的實際問題，推動工作有效進展的課題是我研究的課題。
有一次，我在組織幼兒進行雙手拍球活動時，發現幼兒興致不高，某些孩子在拍球時有不同的消極情緒表現。于是我就開展《別讓玩球變成孩子的負擔》的微型課題研究活動，不僅自己研究，還請園領導幫忙。在業務學習活動之際，我以這個案例為主題，組織一些教師編排小品，讓老師們在觀看小品案例后，展開討論：為什么孩子們會出現這種消極情緒、消極行為并討論解決方法。大家的智慧是無窮的，通過這樣的研討活動，讓我們今后開展籃球活動從組織形式、活動反饋、評價方式等方面更有效地實施，用于指導我們的實際教學實踐。
三、我的成長是我的目的
以前，在我們眼里，教育科研課題是深不可測的海洋，高不可攀的山峰，望而生畏的鴻溝。但自從進行了微型課題研究，它引領我們進入一種研究的狀態，養成一種研究、思考的習慣，讓教師在反思性實踐中觸摸、掌握一種本原的研究方式，實現教學與研究的最佳融合，不斷地成長。
有了自己的課題，我們就會把自己的研究的課題時時掛在心上，這樣的話就會不知不覺中去學習、去思考，在研究過程中需要理論的支撐、科學的研究方法，這些都需要我們不斷地學習，完善自己的科研能力，慢慢地不再是那個只會一字不落地背誦教育名言的人，而是有著理論與實踐相融合的研究型教師。
我們真誠投入地研究，讓微型課題成為個體專業發展的有效抓手。從“小”處著眼，“實”處著手，對自己發現的教育教學問題進行深入的反思，通過廣泛搜集、查找資料，探索出一種適合自己的教學方法或措施，找到解決問題的辦法。在研究過程中，我們通過撰寫教學隨筆、教學反思、教育案例、論文等，打下教學功底，在做中學，在研中教，逐漸提高自己的綜合素質。我們通過微型課題研究，破解貼身的教育難題，收獲先進的教育理念，蓄積靈動的教育機智。
微型課題研究帶給我們的是一路芳香一路成長，走在微型課題這座教育科研的“便橋”上，真是收獲多多，喜悅滿滿。我們試我想試，我們做我想做，我們快樂著，我們成長著。
參考文獻：
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[關鍵詞]汽車運用 維修專業 一體化 課程體系 改革研究
一、課題研究的背景
1.職業教育改革的要求
技工院校汽車運用與維修專業雖經幾十年的發展，各校軟、硬件條件均較前有了長足的進步，但目前，用人單位仍普遍反映技工院校培養的學生質量不高，有的畢業生甚至連最基本的專業技能都沒有掌握；許多學生家長及學生本人對學校的教育現狀很不滿意，普遍反映在學校學不到東西；教師普遍感覺現在上課越來越吃力，學生越來越難教。因此，探索構建以就業為導向，以能力培養為主線，按職業崗位典型工作任務和要求設計教學內容，以理論知識“必須、夠用”為度，按照實際的工作任務、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型課程體系，是職業教育改革的重中之重。它的實施可有效解決前述職業教育過程中出現的種種問題，培養適合企業需求的技能應用型人才。
2.國外研究領域現狀
通過檢索，國外沒有直接以“汽車運用與維修專業‘一體化’課程體系改革”為題目的研究成果。但“校企合作”培養技能型人才是國際上職業技術教育發展的大趨勢，隨著21世紀經濟的全球化發展，各個國家、尤其是發達國家（比如德國、英國、日本、美國等）的政府和研究者，基于職業教育對經濟社會發展的重要性的認識，為了各自國家在日趨激烈的國際競爭中保持優先地位，紛紛開始對各自國家的職業教育模式進行改革，試圖使職業教育充滿活力，滿足不斷變化的經濟、社會環境對各類人才的需求?？v觀國外校企合作辦學發展職業教育的典型模式，大致有以下幾種：日本的“訪問”模式，英國的“與企業合作創辦新型的職業學?！蹦Ｊ剑聡摹半p元制”模式，美國的“企業―職業教育契約”模式等。這些改革有的還在進行，有的已經取得很大的成效。因此這些合作模式對本課題的研究尤其是專業課程體系的建立、專業基礎課程的整合及文化基礎課程占比的確立等有很大的啟發和借鑒意義。
3.國內研究領域現狀
在國內，通過檢索，也沒有以“汽車運用與維修專業‘一體化’課程體系改革”為標題的中職方面的研究成果，但是可以檢索到一些與本課題相關的一些學術論述，這些研究成果雖對本課題的研究有很大的啟發與借鑒作用，但如何將工作過程進行優化組合、總結概括提練成可供大多數學校能實施的實訓教學內容，構建符合企業生產實際需求、基于工作過程、以實訓內容為載體的理實一體化、項目式課程體系，還涉足較小，尤其是學校層面，構建適合本校特色，與本校實驗、實訓設備相配套的校本課程體系則更少。
二、課題研究的理論依據和研究價值
（一）課題研究的理論依據
通過國際上各職業教育體系的一系列政策與措施可以看出，發達國家和地區職業教育的人才培養目標都主要是為生產第一線或工作現場培訓技術型的人才，即將設計、規劃等轉化為現實產品或其他物質形態的勞動者。由此可見，一體化課程體系建設是當前職業教育研究與發展的主方向。
（二）課題研究的價值
1.理論價值
（1）創新教學模式。我國現行中等職業教育的課程大部分是以學科范型的課程，盡管傳統的學科范型的課程也為我國培養了數以億計的各類人才，功不可沒，但由于講究學科的系統性、完整性，追求的是知識的傳授，部分忽視了學生能力的培養實際效果不強，理論與實際脫節現象嚴重，觀念上講究“先懂后會”，而不是“先會后懂”，結果培養的職校畢業生很難融于社會大生產的實際。而一體化課程體系改革研究的成果可以推動教學模式創新，能有針對性地、較好地解決以上問題。
（2）深化和推動汽車專業教育教學改革，加快國示范重點專業及精品課程建設。通過汽車運用與維修專業一體化課程體系建設，可進一步深化“工學交替、訂單培養”的人才培養模式，促進理實一體化、項目式課程的開發，推動“雙師型”教師隊伍建設，為加快重點專業及精品課程建設提供平臺；借助專業一體化課程體系建設和區域性教育資源整合的契機，進一步加強校企合作的力度，加大專業投入，加快校內、外實訓基地建設，進一步做大做強汽車專業，促進汽車專業產業化建設；同時利用一體化課程體系建設整合教學資源，是實現優質教學資源共享，促進主動式、協作式、自主型學習，開展行動導向教學模式的重要途徑，是提高教學效率和教學質量的重要保障。
2.實踐價值
（1）能促進技工院校的課程體系改革。通過本課題研究，打破了傳統的以“三段式――文化課、專業基礎課、專業課”為代表的、按照知識本身相關性組織的、教學內容與企業的需求相脫離、重知識灌輸輕能力培養的課程模式，建立基于工作過程、按照工作任務的相關性組織的、教學內容與企業的生產實際相一致的、以能力培養為本位的“模塊化、項目式”課程體系；可以促進校本教材建設，突出以能力為主線設計教材內容，所傳授的知識是為能力的培養與提高服務、以“必須、夠用”為原則；重視了學生動手能力的培養，對學生的評價以獲取從事某種職業所需的能力為標準，充分體現了汽車專業的職業性特點。
（2）能促進學校教育模式的改革和發展。通過本課題研究，改變了傳統的教學模式中理論教學與實踐教學相串聯、理論教學的內容與實習課題往往不相符或互不關聯的現象，實現理論教學與實踐教學相融合，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識，掌握工作過程的“程序性”“完整性”“合理性”“操作性”“技巧性”，獲得崗位技能，又通過進一步的“課堂”分析，提升解決問題的能力，培養真正的職業能力。另外，理實相融，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，大大激發學生學習的熱忱，增強學生學習興趣，學生邊學邊練，收到事半功倍的教學效果，同時，教師通過實時觀察，及時指導，對學生進行過程性評價，實現評價由“靜態化”向“動態化”轉變。
（3）能促進校內外實訓基地建設。通過本課題研究，促使技工院校加大投入，盡可能配足和引進齊全的先進教學設備，建立健全完善的汽車教學室，以實現教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業學習站、實習車間”轉變、教學手段由“口授、黑板”向“實物、多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。另外，通過本課題研究，促進學校加強校企合作的力度，建立校外實訓基地，通過校企合作實行工學結合的人才培養模式，充分利用企業先進的設備、理念開展生產性實訓，為學生就業、教師技能提升提供有利條件。
（4）能促進“雙師型”教師隊伍建設。通過本課題研究，對傳統的專業理論、實踐教師提出了“雙師”結構和“雙師”素質的“一體化”要求，要求專業理論課教師在講授理論課的同時會操作、會示范；要求實習指導教師在指導操作課的同時懂原理、通曉理論；而且無論是專業理論教師還是實習指導教師都要會制作多媒體課件，能利用多媒體課件進行教學，這就促使傳統的專業理論、實踐教師必須輪崗培訓或頂崗實習，提升技能，實現由“單一型”向“雙師型”轉變，以適應新的課程體系的要求。
（5）能促進學生人格的培養、素質的提升。通過本課題研究，實現了教學方式由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變、學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變。學生可以在“一體化”教室里，通過模塊化、項目式教學，利用模擬環境和問題情境培養觀察、思維能力；借助多媒體、模擬系統等教學資源培養自主思維、探索學習能力；運用人機技術和參數處理技術，培養動手能力、不斷探索精神和掌握科學的學習方法；以真實現場情境及真實系統實施教學，提高操作技能，并通過組織小組活動，培養團隊精神和合作精神，提高“與人合作”“與人溝通”的素質；同時，還能通過選修課程的學習和創業活動，培養職業拓展能力和可遷移能力，適應未來崗位多變的需要。
三、課題研究的目標、內容、重點和研究方法
1.課題研究的目標
（1）直接目標。構建汽車運用與維修專業“一體化”課程體系。
（2）間接目標。通過“一體化”課程體系的構建以及模塊化、項目式、理實一體化教學方式的實施，激發學生主動學習的興趣和激情，提高學生的綜合職業能力，推動中職（技）學生就業發展，促進中職（技）人才的培養，從而帶動學校的專業發展，提高學校的知名度，增強學校的競爭力。
2.課題研究的內容
以項目課程為載體，重新構建汽車運用與維修專業一體化課程體系，將相關理論知識有機融入相關實訓教學之中，開發適應我校特色的校本教材，并組織開展實施，讓學生在做中學、學中做，并逐步積累經驗，形成一套適合我校學生的以工作過程為主線的項目課程。研究內容主要有：
（1）制訂汽車運用與維修專業實施性教學計劃。在省、市汽車專業指導方案框架下，依據課程改革的基本原則和汽車維修企業的工作過程優化、整合教學內容，構建專業主干課程以理實一體化、項目式教學為主的模塊化課程體系，制定新課程體系的實施性教學計劃。
（2）開發制定一體化專業課程教學標準。開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化專業主干課程教學標準，為一體化課程教學改革提供依據。
（3）開發建設一批一體化課程的項目教材。創新教材編寫模式，打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據勞動者的職業特征、職業成長規律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現工作過程導向的教學模式，實現理論知識與技能訓練的有機結合。爭取在兩年的時間內，完成主干課程的一體化校本教材。
（4）改造教學設施，建設一體化課程教學場地。打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統模式，建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統理論教學教室和實訓場地合一，創設真實的工作環境，實現理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。對新建實訓中心，全部按一體化教學設施要求建設；對原有教學樓，逐步實施一體化改造。進一步鞏固校外實訓基地，尋求建立新的校企合作機制，加快人才的無縫對接。
（5）建立一支一體化師資隊伍。加快培養既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化教師――“雙師型”教師。加強教師培訓和到企業鍛煉，促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀一體化課程教學團隊。
3.課題研究的重點
研究制訂汽車運用與維修專業一體化人才培養方案（實施性教學計劃）是本課題研究的重點。本課題將以汽車運用與維修專業主干課程課堂教學模式改革為主陣地，著眼于運用理實一體化、項目式教學模式對課程標準、課程內容、實訓設施及教師能力、教學評價等各個方面進行改革與創新，突出教學的針對性與可操作性。
4.課題研究的方法
（1）文獻法。參閱國內外汽車運用與維修專業一體化課程體系建設和項目課程改革最新研究成果和國家教育部最新出臺一系列教育教學改革文件，以此為依據，開展汽車專業一體化課程體系開發。
（2）調查法。采用企業調查、問卷、座談會等形式了解企業用人需求狀況、我校實驗實訓設備與企業工作任務銜接情況及與之相關理論知識拓展情況。
（3）實驗法。通過在一兩屆班級中對比實驗，分析研究以理實一體化、項目式教學為根據的校本教材的實施情況及效果。
（4）歸納法。通過實驗，對以項目課程為載體的一體化課程體系進行歸納、整理、總結并完善，形成具有一定范式的汽車專業一體化課程體系建設方案。
四、課題研究的反思
一年多來的研究過程，是不斷學習、實踐、思考和提高的過程。在開展課題研究的過程中，得到了學校領導、老師和學生的大力支持。我們付出了辛苦，收獲了成果，也得到了一些體會與感想：
1.要基于學校和企業選擇課題
教育科研是新時期教育部門轟轟烈烈開展的行業科學探索活動，各教育科研單位和教學單位對教育科研均比較重視，把它作為一項重要工作來抓。教育科研要真正得到領導的重視，必須在學校工作中發揮明確而重要的作用；教育科研要受到老師的歡迎，應該為老師解除執業中的困惑，掃清教學中的障礙，成為老師專業發展的有效助推劑；教育科研要獲得學生的配合，就得讓學生實實在在地感受到它對提高課程學習效率和綜合素質提升的功效。教育科研的質量和功用哺育著自身的生命，也就是說，有意義的科研才是能夠生存和成功的科研。如何實現課題研究的實用與發展，對課題的選擇是幾乎決定課題命運的至關重要的起步一環。
2.要找準課題研究的突破口
本課題研究的主體進程是中職汽運專業一體化課程體系的構建、專業主干課程課程標準的制訂、校本一體化教材的開發，一體化實訓室建設和一體化教師培養，找到課題研究的突破口后，先期就調用了大量的資源投入到汽運專業行業與企業人才需求與學生實際情況的調查分析上。我們的調查緊扣申報書中設計的校本一體化課程體系開發的目標，前期的調查研究，為后續的課程開發建設鋪平了道路，保證了校本課程的科學性和時效性。
3.要建立適合校情的課題管理運行機制
勞動實踐課題研究范文5
第一階段：宣傳發動 構建體系
XX年12月，課題正式立項，根據課題方案，結合我校、我班教育工作的實際，經過認真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質，提高工作效率，培養學生各方面的能力的目標。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實施方案，并與其他班主任老師緊密聯系，進行班級管理方法的碰撞，與教務處、教科室和各科教師相互協作配合，共同實施。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進行，我對自己嚴格要求，隨時積累研究材料，隨時歸檔，并嚴格遵守學校課題管理辦法，科學規范地開展課題研究。
3、積極進行教育教學理論的學習，轉變教師傳統教學觀念。為了提高自身對班主任工作的全新認識，保證課題研究的順利實施。我積極進行對班主任工作的學習和探究，以提高自身的教育教學工作的業務素質并通過網絡學習教育專家的講座，以提高理論修養。
第二階段：實施方案 隨時調控
XX年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
（一）樹立正確的教育觀念
面對新的形式，轉變教育觀念，以適應教育改革，是班主任工作時代性，先進性的體現。班主任在培養目標方面，要樹立正確的學生觀，把一代新人培養成具有個性特長和創造精神的人才。在師生關系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統籌兼顧，一絲不茍，全面發展。
班主任的職責和任務主要是對班級學生全面負責、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學習任務、勞動、體育衛生、課外、校外活動、少先隊工作，聯系科任教師、溝通家長和社會教育力量等等，凡是涉及到學生的教育、學習、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉化計劃，并把孩子們的進步寫成案例的形式進行積累，總結出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關系。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。在平時的工作中，我同其他任課教師對學生的教育保持高度一致，主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，及時地了解學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
第三，處理好班主任與班干部的關系。班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力、有威信、樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，我主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學生家長的關系。
對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。我通過家訪、家長會、家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
（三）常抓不懈，嚴格管理
班主任接觸本班學生的時間和機會比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學生各種各樣的問題和事務，這就體現出班主任工作經常性。在工作中我經常性指導、輔導工作應注意下列幾個方面：
1、抓細節養習慣
作為一個老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學科，要想培養學生良好的思想行為習慣，要想上好課，提高教學質量，必須把常規工作做到位，以身作則，帶領學生腳踏實地，從小事做起，從細節抓起，并堅持不懈。
要想抓好常規工作必須從細節入手。比如班級衛生方面，我給每個學生分配了勞動小崗位，每個組設了勞動小組長，由勞動委員每天督促輪值的小組完成任務，小組長盯到個人。照理說這樣夠細了，但是時間一長還是發現問題，有人掃地不到位，三下兩下就算了，有人不聽勞動委員的話，有人拖地后不洗拖把------怎么辦？我找班干部一起商量，再細化管理，由兩個勞動委員輪流檢查值日生情況，不合格的重做，連著幾次重做的要罰做，拖地后檢查拖把是否洗干凈，否則重洗，最后由我檢查合格后值日生才回家。每周一的大掃除結束后，也由勞動委員按照表格名單一項項檢查。我在晨會課上教學生怎樣用抹布折幾個面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動分數由勞動委員打分后小組過關決定，這樣一來，學生勞動自覺多了。就這樣，我們一直堅持到學期結束，班級的衛生也得到了好評。
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好?！笨磥恚灰覀兿氲眉氁恍?，再細一些，在細節管理上下工夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學生也會更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。
勞動實踐課題研究范文6
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
二、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
(五)課題主要研究內容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告
一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。
三、開題報告論證的主要內容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。
5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究的意義——有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：
一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結構與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。(1)課題、問題的提出?A、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。B、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。C、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發展會有什么貢獻?E、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。(3)改革的主張、研究設計。A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。B、研究的具體目標?？偰繕恕⒎帜繕?，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。H、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
