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幼兒園體育教學方法范文1
關鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭
幼兒園階段是銜接我國小學教育的基礎，從家長到教師越來越認識到幼兒園教育對孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業知識》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業能力》對幼兒園教師專業知識和專業能力進行了研究。通過文獻檢索表明，我國學者對幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學條件以及幼兒園發展現狀及對策等方面的研究，而如何剖析西方發達國家幼兒園先進辦學理念及積累的寶貴教學經驗還是很少有人涉及。基于此，本研究對愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學進行解析，旨在促進我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。
1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育
1．1教學目標清晰
新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識和戶外自救和行為及體育鍛煉習慣等方面的培養。眾所周知，愛爾蘭的基礎教學質量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學六年級共開設七個階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵幼兒對體育鍛煉的參與，注重對體育樂趣的體驗以及品嘗在運動中獲得的成功感及自豪感，同時，對幼兒的身體發育與動作的協調及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標細化了“身體與動作發展”、“安全意識”、“健康發展”和“個性與社會發展”等教學目標，并且在每個具體目標下又細分了諸多子目標［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動機、知識、態度和技能等方面為基本教學內容，與此同時，在幼兒體育教育中對幼兒身心健康、運動和戶外事宜、身體活動以及食品與營養等方面比較重視［4］。
1．2教學方法選擇合理
愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進行投擲的練習中，會根據不同幼兒的自身情況，會對投擲物的重量進行不同的設定，同時對投擲的教學采用靈活多樣教學方法，并對投擲的遠度不做設定，旨在多鼓勵孩子挑戰自己。與此同時，新西蘭在幼兒體育教育中經常采用游戲的教學法激發孩子對體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學校特色游戲和協作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學校的場地及資源開發新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學手段，注重對幼兒體育舞蹈的教育，培養其節奏感、位置感和空間感，不僅教會孩子肢體表達，同時對陶冶孩子的藝術鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學活動中實現寓教于樂，讓孩子在體育教學中不僅獲得體育健康知識，而且還促進孩子身心健康的成長。
1．3重視家長與孩子的互動
我們已經普遍認識到，孩子的教育不僅僅局限于學校，孩子的教育需要學校、社會、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認識上，非常認同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時，在親子互動的過程中，孩子和父母共同挑戰不同的體育項目，比如接力賽等，認識到合作的重要性以及體驗成功的快樂。
1．4凸顯幼兒體育教育的主題化
愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習慣以及價值觀上非常類似。對幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設立“水上樂園”、“野外體驗”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動”等一系列主題，塑造幼兒身心發展，從而激發幼兒的創造性、獨立性以及主動性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學實踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學方式是以后幼兒體育教育發展的主要趨勢之一。
2．我國大陸地區幼兒園體育教育發展所面臨的主要問題
2．1幼兒體育教育觀念滯后
受我國傳統文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學校教育長期出現“重文輕武”的現象，而我國大陸地區幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識”的現象。具體來說，我國大陸地區大多數幼兒園對體育教育比較忽視體現如下幾個方面：首先，對幼兒體育教育的認識不夠全面，甚至出現較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學體育課劃上等號的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動，大量減少了幼兒每天必要的身體活動，同時也剝奪了幼兒對于運動的體驗。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對幼兒體育教育的學習評價還停留在模糊的和初級的階段，尚未建立系統和全面的學習評價體系標準。
2．2幼兒體育教學內容不夠科學
幼兒園體育教育的涉及的內容科學性不足，主要表現在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點。因此，幼兒園的體育教育很難收到預期的教學效果。此外，我國大陸地區幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對體育的興趣，并教會其簡單的基本體育動作。另一方面，目前，我國大陸地區在體育教育開展過程中，對體育活動以及體育游戲的本質屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。
2．3幼兒體育教學軟硬件設施匱乏
隨著我國務工人員往城市的涌進以及國家對于二胎政策的放開，當前，我國幼兒教育處在一個快速的發展期。農村幼兒園受經費的限制，幼兒園的硬件以及專業的幼兒師資嚴重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設施上，大多數幼兒園戶外活動的場地面積不足，同時，室內場地以及戶外體育活動器械和數量等方面都達不到相關規定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學歷的專業幼兒體育教師，而且當前在職的幼兒體育教師缺乏對幼兒體育教學知識的相應儲備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現未能建立對幼兒體育教師進行繼續教育培訓的平臺、缺乏有效的評價機制、對幼兒體育教材缺乏創新的能力等方面。
3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對大陸幼兒園體育教育的啟示
3．1提高對幼兒體育教育的認識以及完善相應的制度
我國歷來重視學校應試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學校、教師、家長到學生，都全力以赴爭取在升學考試中考出理想的成績。反而對學期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對學期教育越來越重視。然而，從實際發展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認識方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對幼兒體育教育的認識不全面，沒有深刻認清楚幼兒體育教育與中小學體育教育的差異；第二，當前關于對我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標定位，而且還著重實踐與理論相結合，注重對幼兒體育教育理論基礎的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對幼兒教育的發展有統一的規范要求，并建立完善的評價及監督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經驗，從幼兒體育教育的制度完善、目標定位、教材創新和教學評價等方面有所啟示。
3．2提升幼兒體育教育的水平
提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進的辦學理念以及積累寶貴的辦學經驗。首先，根據每個地區和學校的實際情況，并根據幼兒自身身心特點的基礎上，建立多類別和多層次的體育教育的目標體系，體現幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學內容的科學性。一方面，幼兒體育教學內容不僅適宜幼兒身體發展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現對幼兒運動項目的選擇上要合理安排不同的體育項目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現競技化的發展趨勢。另一方面，從合理安排運動的負荷和強度以及體育教學體現趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學組織形式的教學水平。
3．3強化幼兒體育師資建設
毋庸置疑，學校的在校學生是社會未來建設的主力軍，而培養出對社會有用的人才離不開優秀的教師。對于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對幼兒體育師資建設。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養的模式。第一，從加強幼兒體育基本理論、幼兒教學方法論、幼兒衛生保育、幼兒心理以及幼兒教學活動設計等方面來加強幼兒體育師資的專業素質。第二，從幼兒體育教學場地的布置、教學內容與實施的技藝性、教學方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓［21］。職前培訓是新進的幼兒體育教師對自己的職業崗位所承擔的責任及重要性有全面的認識，同時，通過職前培訓能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進上，可以建立多人才引進渠道，比如通過從高校體育院校引進高素質人才，而避免從幼教專業引進人才的單一模式。
3．4重視親子互動的幼兒體育教學模式
新千年伊始，我國把計劃生育作為一項基本國策進行，我國實行的計劃生育政策不僅減少我國總人口數量，而且對我國家庭結構也產生了深遠的影響。計劃生育政策秉承“少數”和“優生”的理念，因此，我國現在的孩子生長的環境更好，然而，現在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨生子女家庭有一定的關系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕?；谏鲜銮闆r，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學所采用的親子互動教學模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對孩子家長的親子教育理論的指導，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動游戲的教學模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學中，還經常開展親子旅游等活動。因此，重視親子互動的幼兒體育教學模式對我國大陸幼兒體育教育的發展有很大益處。
幼兒園體育教學方法范文2
【關鍵詞】幼兒園 體育活動 幼兒 全面發展
【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0231-02
1、體育活動在幼兒園教學中的現狀
體育是幼兒教育諸育之首。一個人的身體素質是其他素質的自然載體，要想提高全民族的身體素質，必須從娃娃抓起，重視幼兒的身心健康成長。因此，在幼兒園的各種教育教學活動中，體育活動是一項重要的基本活動，然而，由于主觀上認識不足，客觀上受活動內容、形式、器材等各方面因素的影響，不僅體育活動未能充分開展，也未能充分發揮其教育功能。開展體育活動時，常常出現充當“觀眾”的幼兒多，排隊等待的時間長，練習密度與運動量不足等現象。同時，在進行體育教學活動時，忽略了傳統的教學方式，直接以游戲法取代，就游戲論游戲，使體育當中的技能技巧及基本動作，不能得到正確鍛煉，混淆了活動與游戲的概念，忽視體育活動的諸多教育功能。不少教師不愿意組織體育活動，甚至認為組織幼兒體育活動是一種負擔。
2、體育活動在幼兒園教學中的作用：
幼兒園體育活動是遵循幼兒的生長發育規律和身體活動的規律，以幼兒為活動主體，以身體練習為基本手段，促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質，發展智力，培養良好的道德和個性品質的一種教育活動。幼兒體育活動內容包括身體基本技能、基本體操練習、發展身體素質練習等方面。在幼兒園如果沒有真正的體育教學，就不可能有豐富多彩的體育活動；沒有規范的基本動作和基本技能的體育活動，就不可能有效地促進幼兒身體的發展。所以，幼兒園必須加強體育教學和體育活動，從而使幼兒在合理的營養調配下身體得到充分的發展，為幼兒今后的發展打下良好的基礎。而目前，幼兒園的體育活動幾乎都是以興趣為重，只要幼兒玩得高興，根本就不存在所謂的規范的體育教學。這與近幾年幼兒園小胖子比比皆是，孩子寧愿守著游戲機也不愿意動一動的現象不無關系。筆者認為，產生上述現象的一個重要的原因是多數教師不善于組織幼兒體育活動，結合多年來的實踐經驗，談一談組織幼兒體育活動的原則與方法，與大家共同學習。
3、組織幼兒體育活動的原則：
體現以幼兒發展為本的教育理念，讓幼兒身體的各項機能得到充分的發展，就必須以一定的身體練習為手段，以一定的基本技能為載體，幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學是分不開的。
首先，在選擇組織體育活動時，要注意堅持面向全體幼兒的原則。在活動中，要充分考慮幼兒的年齡特征，活動內容要適合幼兒動作發展水平，要考慮到活動量與練習密度的要求。如果活動量過小，練習密度不足，幼兒身體各部分得不到充分的活動，就達不到鍛煉的目的；反之，運動量過大，練習密度過高，超過幼兒部分器官所能承擔的負荷，顯然也是不妥當的。目前相當一部分幼兒園體育教學都是重基本動作的練習，輕身體素質的培養，教師基于安全事故的考慮，往往不敢采用強度大、危險性高的活動內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰和困難的鍛煉機會。尤其是男孩子，在活動過程中得不到足夠的“宣泄”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養不利。因此，教師在組織體育活動時一定要采用科學的方法，適中的活動量來進行體育鍛煉。
其次，在選擇組織幼兒體育活動時，要注意掌握照顧個體差異的原則。在體育活動中，除了考慮幼兒的年齡特點以外，還要考慮幼兒的個體差異，因為幼兒的健康狀況、體質、活動能力都有所不同。有的幼兒活潑健壯，動作敏捷，有的幼兒膽小體弱，動作遲緩。只有考慮到幼兒的個體差異，為他們提供適宜的活動內容，使其既滿足幼兒的最近發展區又充滿了趣味性及挑戰性，使每個幼兒都有鍛煉的機會，在各自原有的基礎上都有所提高，促進其身體機能的協調發展。
最后，注意堅持發揮體育活動的社會原則。在體育活動中，我們往往只重視傳授粗淺的活動知識和技能，而忽視了體育的社會，特別是體育活動在幼兒個性培養中的獨特作用。要注重培養幼兒對體育活動的興趣、把積極參加體育鍛煉的習慣和培養活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀律等良好的心理品質結合起來，使幼兒精神集中、鎮定、動作協調、定位準確，培養幼兒的自制能力，集體意識和自信心，充分發揮體育活動的社會性教育功能。
4、組織幼兒體育活動的方法：
（1）傳統體育教學法：以幼兒掌握運動技術為主要目標，保證基礎知識、基本技能的傳授，通常以教師為中心，是以往形成并延續下來的具有一定特點或理論體系的教育。因為是以教師為主，所以在教學業務、道德品質等各方面對教師提出了很高的要求；傳統體育教學強調集體教育活動，促使幼兒全面發展；區別對待各年齡段幼兒身心發展規律，有利于實施有的放矢的教育l幼兒掌握運動知識和技能的能力較強。但是，傳統體育教學重視教師的主導作用而忽視發揮幼兒的主動性和積極性；只重視對幼兒進行運動知識的傳播而忽視發展幼兒智力和創造力；只重視幼兒共性而忽略了個性，從而導致體育活動難于組織，教師在教學方法上死板、單調；幼兒感到枯燥無味，注意力難以集中。
（2）現代體育教學法：適應現代社會的新教育，以幼兒為中心，以發展幼兒的創新能力為出發點，全面挖掘、發展幼兒的潛力。體現以幼兒為本，注重幼兒的個性化學習，重視幼兒學習能力的培養，幼兒能夠在學習中體驗到運動的樂趣，激發學習的積極性、主動性；增強幼兒的參與意識；教育形式游戲化與多種學科相互滲透。但是，現代體育教學在著重培養幼兒的能力和創造精神的同時，使得體育活動游戲化，從而混淆游戲與體育的概念；重視形式的多樣化，忽略基本動作，運動技能技巧的鍛煉{教師的主導作用不能充分發揮。致使幼兒在體育活動中直接進入游戲狀態，造成動作技能不能夠正確發展，甚至有時幼兒排隊等待的時間過長，練習密度與運動量不足等。
由于傳統的體育教學法與現代的體育教學法都存在一定的弊端，造成了幼兒園教師不愿意組織體育活動，那么，如何使二者結合起來，改革傳統的教學方法，融進現代化教學手段，培養幼兒的能力和創造精神呢？
（1）以傳統體育教學法為主，現代體育教學法為輔。
完全繼承傳統體育教學法，以教師為主導，對幼兒進行集體教學，在活動中大部分時間用來鍛煉孩子的基本動作、運動技能、輔之以現代體育教學的游戲形式。經過實踐，我們發現雖然幼兒掌握了運動知識和運動技能，但由于鍛煉時間過長使幼兒注意力分散、感到乏味；而這個時候融入現代體育教學法，幼兒又特別的興奮，玩起來一發不可收拾，令教師難于組織幼兒教學。
（2）以現代體育教學法為主，傳統體育教學法為輔。
完全繼承現代體育教學法，輔之以傳統的運動知識技能和傳授。經過實踐，我們發現現代體育教學教育形式多樣化、幼兒積極性高，并且與其他學科相結合，教育功能得到了較全面的發展，基本動作、運動技能也能得到鍛煉。但幼兒的運動密度與運動量不足，由于現代游戲花樣繁多，教師的指導作用不能有效地發揮。
（2）去其糟粕，取其精華，完善傳統與現代教學手段。
1）教師的主導作用與幼兒的主體作用相結合。提倡教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動，肯定教師的指導作用，強調幼兒的主體性，把教師的活動和幼兒的活動相互融合。
2）音樂與體育教學有機結合。寓美于教，教師在組織體育活動時要充分挖掘體育教學、練習技能中所蘊涵的審美因素，讓幼兒在鍛煉的同時，得到了韻律美的體驗，從而身心愉悅。
3）游戲法與傳授基本運動知識和技能相結合。游戲是幼兒的天性，采取寓教于樂的教學方法，讓幼兒在游戲中促進身體各種機能的協調發展，培養幼兒的自制力，提高參與游戲活動的熱情。
幼兒園體育教學方法范文3
論文摘要： 教師質量決定著學前教育的質量。幼師生作為未來的幼兒教師，應具備體育教學能力，本文根據全省城市幼兒園體育優質課比賽中所反映的問題，分析了我省城市幼兒體育教學現狀，提出了培養在校學生體育教學能力的對策。
1.我省城市幼兒園體育教學活動現狀
鄭州幼師體育教研室承擔了省級課題《幼兒體育基本活動能力研究》。全省共有十幾所城市幼兒園參加了此課題，并成為實驗基地。課題中期，我們組織了實驗基地幼兒園體育觀摩課活動，在這次活動中，可喜的是大部分幼兒教師都能把新的教育理念運用到課堂中去，能根據幼兒的身心特點，把學習內容與游戲巧妙結合，達到了欲教于樂的教學效果。但問題也諸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”這節課中，幼兒劇烈活動后，突然讓幼兒靜止地站在原地或坐下；由于運動量過大，有近三分之一的幼兒已表現出體力不支。而教師仍然讓幼兒繼續練習。有的教師在做準備活動時運動量安排太大或太小，影響了基本內容的進行或準備活動沒有達到應有的目的。有的教師在安排放松活動時運動量過大，使幼兒身體在運動后很難得到恢復。這種現象反映出大部分幼兒老師體育專業素養還較為欠缺，終身體育思想意識淡薄。對于如何科學安排體育課是心有余而力不足，另外，筆者在多年的體育教學實踐中也看到，在教育見習中，學生也很怕上體育課，即使上體育課，組織的也不是很成功，問題諸多。
針對其存在的問題，培養“未來教師”體育教學能力是社會對學生、對學校提出的迫切要求，也是幼師體育教學改革的需要。那么，如何在體育教學中去培養學生的體育教學能力呢？筆者在多年的教學實踐中總結出，應從以下幾點對學生進行能力方面的培養。
2.提高學生的體育素養，培養終身體育意識
“體育素養”是指人們平時所具有的體育理論，知識和思想的水平。體育作為社會文化現象，已逐漸成為人們生活的一部分。體育素養的高低直接影響著從事幼教工作的質量。同時，也成了衡量現代人文化素質水平的標準之一。因此，提高學生的體育素養也就成為幼師體育教學的重要內容之一。
2.1加強理論知識的學習，牢固樹立專業思想。
根據幼師體育教學大綱要求，幼兒師范學校的學生要從幼兒教育的角度理解幼師體育的目的和意義。入學后，教師要幫助學生牢固樹立專業思想，加強幼師生對體育課的目的與任務的理解，讓學生充分認識到體育活動在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關系的重要性。改變傳統的舊觀念，讓學生充分認識到體育鍛煉不是簡單的玩樂，而是運用各種身體練習與方法，并結合自然力與衛生措施，以發展身體，增進健康，增強體質，調節精神，豐富文化生活，支配余暇時間為目的的一種活動過程。
2.2結合實踐，加大理論課的學習力度
由于受傳統思想的束縛，雖然大多數學生已明白體育活動在幼兒園的重要地位，但還普遍存在著重技能輕理論的思想，往往是在室內理論課效果較差，理論和實際脫節，在教學中，我們嘗試著把體育理論知識搬到室外體育課堂上，讓學生帶著問題去上課，對體育課的結構特點，上體育課為什么要做準備活動，放松活動；在遇到常見的運動損傷時，怎樣去解決；在劇烈運動后，為什么不能突然坐下等問題在教學實踐中去解決，并留成課后作業去完成，每一次課后讓學生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內容之一去督促學生學習。有時讓學生自己去感受不良的運動習慣會對身體有什么樣的影響，然后讓學生談感受，教師再給予正確的指導。結合運動會、體育教學比賽，講解運動會、體育比賽的組織編排方法。
2.3重視信息反饋，激發學生繼續鍛煉的熱情
教學中，教師應及時了解學生的鍛煉情況，對學生的鍛煉態度、鍛煉成績作出正確的評價。這樣有利于激發學生進一步堅持目標的欲望和繼續鍛煉的熱情。比如，在進行一分鐘運球上籃教學時，給學生提出具體的指標，要求學生通過一個階段的練習而達到這一目標。階段練習結束后，教師及時對學生的自我鍛煉成績進行檢測，了解學生的指標完成情況，表揚先進，鞭策后進，營造一種“比學趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學生共同進步。
3.在體育教學中培養學生幼兒體育工作能力
幼師體育課應結合幼兒園體育活動目標，圍繞培養合格幼兒教師這一目標去組織體育教學活動，在教學實踐中，筆者認為應從以下幾個方面培養學生的能力。
3.1培養學生的創新能力
在教學中要培養學生創新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自己首先成為一個富有創新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變為指導者。由于多年來學生一直習慣于被動地接受學習的方式，在學習中缺乏獨立性、自主性和創新性，為調動學生學習的積極性和主動性，我們注意采用多種激勵方式。例如：在健美操和幼兒操的教學中，在學生積累了一定的動作素材和理論知識后，讓每一位學生嘗試著創編體操，相互交流，并開展多種多樣的創編操比賽。每次活動后，要求學生認真總結，這樣有利于學生在學習、創編的過程中不斷總結經驗和教訓，學生的創造力也得到了提高。
3.2培養學生組織游戲的能力
幼兒園體育活動主要是以游戲的形式來組織的，也是幼師體育教學大綱中規定的重要內容之一。結合幼兒園的教材，我們在游戲的教學中，遵循循序漸進，由簡到難的教學原則。一年級時，先讓學生注重觀察老師組織游戲的過程，課后認真做好記錄，使學生對游戲的組織有一個初步的認識。二年級時，重在提高學生的理論水平，講解怎樣編寫游戲教案及組織游戲中應注意的問題，然后，讓學生模仿學習組織帶游戲，在組織游戲活動中教師及時給予指導和評價。三年級時，在學生具有一定的理論水平及感知游戲的經驗后，重點讓學生創編游戲。每節課上，讓學生根據課的內容、所用的體育器械創編游戲。教師根據學生組織游戲的效果及內容給予評定和考核。
3.3培養學生運用口令的能力
口令是組織教學和集體活動的必要手段，口令運用的是否得當直接影響著教學質量。因此，在隊列的教學中，我們把重點放在教師的應變能力上。首先，讓學生跟老師模仿練習口令，待學生能喊出口令后，利用學校復雜的場地讓學生分組進行練習。
總之，提高幼師生的體育素養，培養幼師生體育教學能力，是職業的需要，也是我們體育教學改革的方向。
參考文獻：
幼兒園體育教學方法范文4
關鍵詞 學前體育 教學模式
一、我國學前體育教育現狀
（一）師資薄弱，教學條件不完善
在1995年頒布的《教育法》中，明確規定幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇，但在實際實施中，由于政治、經濟等諸多因素影響，我國幼兒教師的待遇普遍偏低，編制極少，對繼續教育、培訓、學習的機會和條件未能得到很好的保障。由于經濟不均衡，辦學條件有限，部分幼兒園硬件設施很難滿足學齡兒童的健康發展。其次是由幼兒教師對體育教育的認識不足，對體育科學知識的缺乏，在體育教學上僅僅局限于活動性游戲，讓兒童死板操作教學內容，沒有將學前體育對兒童身心發展充分發揮出來。
（二）觀念淡薄，發展滯后
近年，我國在學前教育領域研究方面取得了眾多顯著成果，但學前體育是處于學前教育和學校體育的邊緣學科，沒有多少文獻研究資料，這也從側面反映，學前工作者對這方面重視程度不高，科研意識不強。科研作為一種潛在的生產力，是一種促進教育改革和發展的力量，過分強調幼兒的智力、認知發展，而忽視身心統一發展，理論研究員沒有接觸過學前體育實踐的機會，對學前體育研究也只能局限于理論方面。
（三）內容、手段單一，不成體系
我國各級部門近年雖強調學前教育，但現今還沒有完整的體系，幼兒受教育的權力沒有得到保障，校車事故、入園難以及幼師待遇、培訓、學習都沒有落實等等現象造成了我國學體教育內容不完整、教學手段單一，嚴重制約了幼兒的身心發展。模式一詞在我國《教育大辭典》中的解釋是，“反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構，具有直觀性、假設性、近似性、完整性?！?/p>
二、學前體育教育人才的培養模式
美國教育家沃納等人將模式定義為“再現現實的一種理論性的簡化的形式?！蔽覈逃覅侵境J為，教學模式是按照一定教學原理設計的一種具有相應結構和功能的教學活動的模型或策略。從以上可以看出，教學模式都是建立在一定理論基礎之上，具有一定結構并可以操作和遷移的模塊。所謂“學”“園”結合體育教學模式，就是在體育基本理論和學前教育理論指導下，以培養具備學前教育活動的設計、組織、指導及管理能力的學前教育者為目的，通過學校與幼兒園聯合教學，在體育教學過程中進行教學設計或教學方法的組合，達到理論、技能教學與幼兒園體育教育相適應。此教學模式是教學實踐和理論的統一，具有職業針對性和使用性的特點。
（一）構建“學”“園”結合體育教學模式的意義
1.“學”“園”結合體育教學模式與高職育人目標的定位相適應
學前教育專業主要研究幼兒教育活動的一般規律，探索教育活動的原則、內容和方法。它的特點是教學任務具有雙重性，即自身鍛煉和職業能力訓練。職業能力是指在科研、社會實踐中完成專業實踐任務的能力。根據學前教育專業崗位的可預知性，80%的學生將以幼兒教育為主業，培養合格的幼兒教師是學前教育專業的首要任務。采用“學”“園”結合體育模式教學，使學生懂得基本的體育教育理論，掌握專業技能技巧，培養幼兒體育教育活動設計和組織能力。這與高職教育的人才培養目標相一致。
2.“學”“園”結合體育教學模式是培養學前專業學生應用能力的有效途徑
“學”“園”結合的體育教學模式，一方面，學生通過學校的體育課，學會科學鍛煉身體的方法，掌握相應的理論知識，提高自身的技術水平，增強體質；另一方面，學生通過幼兒園教育見習、實習，體驗工作過程，在組織幼兒體育活動的實踐中發現問題，回歸課堂，這是一個學習——實踐——再學習的遞進過程；第三方面，教師直面于幼兒園的教育實踐，能快捷地了解幼兒教育發展的新動態、新理念，有針對性地充實和更新體育教育的內容，優化教學方法，提高教學效果。
（二）“學”“園”結合體育教學模式的構建
1.構建學前教育專業體育人才培養的目標
體系體育教學目標作為一個整體，是由總目標、各學段教學單元目標和教學課時目標組成的具有遞進關系的系統。根據學前教育專業的職業特點，按“基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、素質水平高”的原則，重新構建學前教育專業人才培養的知識、能力結構，以培養“有理論、會設計、能組織、懂教學、善創新，會示范”的人才為目的，從體育基本理論、動作技能、“學”“園”結合職業能力培養三方面構建“學”“園”結合的體育教學模式的總目標，并由此派生出若干子目標。
2.構建學前教育專業體育人才培養的理論和實踐教學
體系從體育理論教學和實踐教學兩方面構建?！皩W”“園”結合的教學體系是由多個單元教學模塊組成，根據課時目標將相互聯系的模塊組合成相對獨立的子模塊，在教學中根據教學目標逐級達成。
3.重構學前教育專業體育人才培養過程
教學過程即教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展特點，借助一定的教學條件，指導學生通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎上發展自身的過程?！皩W”“園”結合體育模式的教學過程與職業崗位緊密結合，以學期為單位分三段：第一學期重基礎，即理論和運動能力加上基本職業能力（應變指揮能力、動作講解與示范能力）的訓練；第二學期重教學能力的培養，即體育理論與運動能力訓練加上職業能力培養（組織幼兒游戲、主題活動的試教與創編）；第三學期重體育教育活動的設計與指導，即獨立設計幼兒體育的主題活動與實踐。學生可根據計劃中的教學實習，進入幼兒園實訓基地學習?！叭巍笔侥Ｊ?，使職業能力培養與體育教學剛柔結合，有利于學生主體性的發揮。
（三）“學”“園”結合體育教學模式的運行保障
幼兒園體育教學方法范文5
關鍵詞:體育教育;幼兒園教育;健康
在學前教育跨越式發展的大背景中，為提升幼兒園教師專業素養，提高幼兒教育質量，國家出臺《3—6歲兒童學習與發展指南》，并將“健康”作為五大領域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領域的重要組成部分，不僅在當前幼兒園教育教學實踐中得到了廣泛的重視，甚至現階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學改革、豐富幼兒園內涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動的開展現狀來看，問題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對體育教育活動的價值定位和教育理念相對落后，家長缺乏對幼兒體育教育活動的正確理解與認識等?？梢?，幼兒園體育教育有待進一步在教育理念、教育形式與文化建設等方面作相應的變革與努力。
一、重塑幼兒體育教育的價值取向
在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》相關內容中強調健康教育要通過多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒的注意力，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來提高其對環境的適應能力。通過在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中發展幼兒動作的協調性、靈活性，并強調幼兒不再是被動的“被保護者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續發展性。幼兒體育教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特征，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。同時，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。
二、開展幼兒體育教育的有效策略
1.選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內容
在幼兒體育內容的選擇和加工過程中，幼兒體育教師首先要注意來源于幼兒日常生活的題材必須能增進幼兒健康，提高幼兒對環境的適應能力，培養幼兒對體育活動的興趣，養成良好的體育運動習慣，并培養他們愛護各項體育設施的意識，為此幼兒體育教師要有對幼兒參與的各項體育活動項目進行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據不同的活動目標對活動內容進行篩選和分類的能力。
2.設計和組織豐富的體育教學活動
幼兒體育教師首先可以根據幼兒年齡特征和實際發展水平，靈活設計和采取一系列可行性強、趣味性濃的體育教學方法，促進幼兒身體的全面發育。培養正確的身體姿勢，發展幼兒的空間方位知覺、節奏感以及肌肉控制能力等，從而培養幼兒對美的欣賞能力和表現能力。同時，在體育活動材料的設計上，教師應鼓勵幼兒在活動中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養了幼兒動手動腦的能力，也激發了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經過自己“勞動”改造，也能創造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會到勞動創造財富的道理。同時，在開展體育游戲前的場景材料的準備擺放及游戲后的場地收拾整理的環節中，也是對幼兒進行勞動意識培養的途徑之一。
3.在其他各領域教學活動及兒童日?；顒又袧B透體育教育
體育活動的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動不足以實現體育教育的價值，也難以達到健康的目標。因此，《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應幼兒園的生活，養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實施其他各領域教學活動時，體育教師應注意發現利于融入健康教育活動的切入點，并借此生成相應的體育教育內容，將其有機融入各領域教學中。這種滲透性的健康教育活動在時間安排上更為靈活與激動。其次，此項課程對幼兒體育教師的實施素養有一定的要求，這對于提升幼兒體育教師自身的課程意識與素養也有一定的助力。
4.做好體育教育評價工作
幼兒體育活動的評價目標應定位于建立良好的師生、同伴關系，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對環境的適應能力和對自身的自我保護能力，發展幼兒動作的協調性、靈活性。因此，幼兒體育教師對兒童的健康進行評價時，首先不能僅以幼兒完成某項技能技巧的高低作為評判的標準，而要關注幼兒在體育活動中的個性與參與性，鼓勵幼兒主動參與的意識。其次，幼兒體育教師應盡量避免評價帶有過強的主觀意識，而多利用幼兒自身的自我評價和相互評價，鼓勵幼兒相互間的鼓勵和對他人的優點的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對幼兒體育活動的評價不再是單純地關注結果，而應該以關注過程為主，讓幼兒在活動中學習與體驗。
三、創造積極向上的幼兒體育教育文化
1.創設蘊含豐富審美情趣的幼兒體育活動
陳鶴琴先生說過:“體育活動設計最好有音樂為之鼓興，音樂是有節奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚?！币虼?，在組織系列體育活動時，可以適當地搭配背景音樂或是節奏鮮明的進行曲、現代節奏樂曲等，能夠讓幼兒在音樂的伴隨下進行運動，達到既健體又娛心的效果。在整個活動期間，在不同的場景伴以不同的背景音樂，讓孩子們在體育活動中能夠興致盎然，讓幼兒在發展動作的同時也能受到音樂美的陶冶。除了開展系列體育活動外，還可以通過體育游戲的方式，在其中添加對善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動中能夠分辨善、惡、美、丑，培養幼兒除惡揚善、喜善厭惡的情感。
2.積極開展家園互動
家長是幼兒園教育活動設計與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發展。因而，要讓幼兒園體育教育活動得以有效開展，首先應盡可能地增添多種形式的親子互動活動，這樣不僅能增加家長對幼兒園體育教學的理解，而且能進一步促使家長積極地參與到幼兒體育教學中來。如幼兒園通過親子運動會、家長經驗交流會等形式，提供家長與家長、家長與園方、家長與教師相互交流的機會和平臺，讓家長能夠通過參與活動，了解幼兒園體育課程的實施等。
參考文獻:
［1］劉馨.學前兒童體育王［M］.北京:北京師范大學出版社，1997．
［2］劉馨.幼兒體育活動設計與指導［M］.北京:北京師范大學出版社，2004．
幼兒園體育教學方法范文6
關鍵詞：學前教育專業；體育實踐能力；對策分析
目前幼兒園的學前體育教育活動開展比較薄弱，這跟幼兒園師資、場地設施、以及整個幼兒園發展理念是密不可分的，要發展學前教育提高幼兒教師培養質量，我們有必要對學生的能力結構提出新的要求，既然是培養應用性的人才，學生的綜合素質非常重要，而體育實踐能力是綜合素質的一個重要組成部分，為此，各高校學前教育專業的體育教學應基于學生掌握知識、技能，增強學生體質為目的的同時，創新教師培養模式，強化實踐環節，把體育技能內化成體育能力，加強學生對活動組織能力的培養。
本文對四川幼專學前教育專業實習生進行了體育實踐能力的調查，通過對調查數據的統計分析以及走訪幼兒園有經驗的優秀教師，結合各幼兒健康活動教學法的相關資料，從中總結經驗，構建學生體育實踐能力培養體系，以便在今后的體育教學中結合技能學習進行培養，促進學生綜合素質的提高。
一、研究對象和方法
（一）研究的對象
四川幼專2010級實習的100名同學為研究對象
（二）研究的方法
1.問卷調查法
學生問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率為100% ，走訪對象；為了解幼兒園教師對實習生體育實踐能力的評價，有針對性的和四所幼兒園的實習生、指導教師進行了交流，并提出部分意見和建議；訪談優秀幼兒教師，吸取成功的幼兒園體育健康活動組織經驗，以供學生體育實踐能力培養過程中借鑒和參考。
2.文獻資料調研
查閱了近年來相關體育學術期刊和體育教育專著，對涉及學生體育實踐能力的內容和促進其發展的方法進行比較分析，收集整理。
3.數據整理
通過回收的問卷進行數據統計，從而分析出存在能力不足的地方，找出相應有效措施。
二、調查結果與分析
（一）實生習在幼兒健康活動中表現出體育實踐能力不足之處
在對實習生幼兒健康活動組織中能力問題進行調查和分析過程中，在回收的100份有效問卷中，有6份沒有填，有94份問卷完整填寫。在94份完整問卷中，游戲組織存在能力不足的人數為64人，所占比例為68%。 幼兒操教學示范中存在能力不足的人數為53人，所占比例為56.3%。組織調隊中存在能力不足的人數為42人，所占比例為44.6%。幼兒操創編中存在能力不足的人數是37人，所占比例為39.3%。所有實習生中有7人體育綜合能力強，對問卷中提到的活動組織內容，均表示完全能勝任，所占比例為7.4%。通過以上數據可能看出，2010級學前教育專業實習生的體育實踐能力，存在最大不足的是游戲的組織，其次是幼兒操的教學示范。
（二）游戲組織和幼兒操教學能力不足的原因
1.游戲組織中存在能力不足的主要原因
實習生中由于情景設計不符合幼兒教材特點引起的人數為44人,所占比例為70.2%。由于組織教法不恰當而引起的人數為35人,所占比例為55.3%。由于沒有做好游戲各項準備而引起的人數為24人,所占比例為38.7%。由于品德教育沒有滲透其中的人數為18人,所占比例為29.7%。由于沒有把握講評時機引起的人數為11人,所占比例為18%。完全不能組織游戲的學生人數為2人,所占比例為4.2%?？梢妼τ變航】祷顒咏滩牡睦斫馐菍е掠螒蚪M織過程中存在能力不足的主要殺手。
① 對幼兒健康活動教材缺乏了解造成能力不足。
② 組織教法不恰當幼兒造成能力不足。
③ 品德教育沒有滲透其中造成能力不足。
④ 講評不合理造成能力不足。
2.幼兒操教學中存在能力不足的主要原因
實習生中幼兒操的講解是學生的另一大難題,存在語言不規范的學生人數為32人,所占比例為61.7%。對示范位置,示范形式的選擇不當,同時造成學生示范運用不熟練的學生人數為25人，所占比例為48.9%。對示范動作是否適合幼兒教學的學生人數為20人,所占人數比例為39.3%。早操形式單一，缺少創意的學生人數為18人，所占比例為34%。32%的學生對運用器械有困難,沒有發揮各種器械的特點和作用的學生人數為15人，所占比例為30%。由于操節口令不清楚的學生人數為10人，所占比例為19.1%。
① 講解語言不規范造成能力不足。
② 示范方式和位置錯誤造成能力不足。
③ 動作不優美、協調造成能力不足。
④ 早操形式單一造成能力不足。
⑤ 沒有體現操節特點造成能力不足。
⑥口令不清楚造成能力不足。
（三）學前教育專業學生體育實踐能力培養的有效途徑
1.隊列口令與學生組織調隊能力的培養
體育教學中，教師組織要多樣化，包括分散的個體活動，分組活動、全班活動，及分散與集體活動相結合的組織形式等?；娟犃薪虒W要包括動作、變換隊形的方法和口令、識別方位等內容。學生的隊列和體操隊形的練習中，除要求掌握方法外，還要有計劃地鞏固和提高學生的組織調隊能力。
2.操節教學與學生授操能力的培養
體育教學中，要選用節奏鮮明的音樂貫穿始終。教師要以培養學生正確的動作姿勢為主。根據動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發學生對操節教學的正確認識，幫助學生樹立準確的動作表象并感受體態美。能示范并體驗操節教學的藝術美，充分理解示范是無聲的語言表達，講解則是有聲的動作形象的道理。
3.游戲教學與學生游戲組織能力的培養
體育教學中，要豐富學生對幼兒游戲教材的了解和積累，通過采用各種情境游戲、角色游戲和競賽游戲，激發學生的運動興趣和專業意識，點撥學生的求知欲望，調動學生參加體育活動的主動性和創造性。多讓學生組織游戲，積累各種游戲的組織教學方法，特別強調一些情境性游戲的組織，要以形象生動具體的場景，激發學生對情感的體驗。
4.健美操比賽與小型團體操的培養
健美操和小型團體操的組織，可以讓學生把隊形變化、組織調隊及幼兒操有機的結合在一起，創造出不同類型和特點的團體操，不僅是現代教學對學前教育專業學生的要求，也是提高學生綜合能力的必要方法。發揮體育多功能的作用，變被動體育為主動體育，豐富學生課余生活，使學生真正成為活動的主體，發展個性，成功誘導活 動中學生自我設計和思考的潛能。
三、結論和建議
（一）結論
1.學前專業學生體育實踐能力存在不足的地方主要是在游戲的組織和幼兒操教學兩個方面，能力的培養是一個科學、系統的工程。在學習和訓練中，教師盡可能為學生創造鍛煉的機會，這也是教學中教師轉變觀念迫切需要解決的問題。
2.各種實踐能力不足產生的原因不同，但主要是由于學生對幼兒園健康活動教材不熟悉，組織方法不得當，語言不適合幼兒身心特點造成的。
3.在教學中為了提高學生的體育實踐能力，教師應該每周到幼兒園聽課，及時收獲幼兒健康活動前沿思想，了解幼兒健康活動教材，多與指導教師交流經驗。多帶領學生參與校內外各種體育活動的組織工作，督促學生認真做好各種準備和教學實踐。
（二）建議
1.學前教育專業體育課程的新設計
教師把具備較強的專業適應能力及所需的意志品質，作為選編和構建內容體系的基本出發點，遵循學生身心發展規律和興趣愛好，堅持科學性和可接受性相結合，體育鍛練與技能提高相結合。掌握各項運動技能的同時，與幼兒戶外體育活動相結合，真正實現體育教學為學生終身體育服務的目的。
2.學生與教師身份轉換意識培養
有經驗的幼兒教師與學生在性格方面的區別在于：教師面對幼兒是一種和藹可親的形象。培養學生這種職業習慣，首先應對學生的社會責任感進行培養，與幼兒相處的態度上去培養。其次要加強體育理論學習，提高學生認知水平，多創造學生隨機應變的機會，一定要讓學生從活動參與者轉換成活動的組織者。
3.改革考試模式，完善評價體系
體育活動實踐能力培養除了加深對理論知識的理解，更重要的是改革一些不科學的評定辦法，制定出能全面反映體育實踐能力的綜合評估指標。教師對學生實踐教學活動評價時應注意兩點：①學生能否大膽地組織教學，應透過現象看本質，分析出大部分學生存在的共性；②注意表揚和鼓勵，樹立學生的自信心。
4.建立良好的學生組織能力培養的環境
首先應建立教師與學生的良好關系，利用課外活動時間對學生體育技能進行專業訓練，訓練中要鼓勵學生個性的發展，既要有統一的指導思想，也要有個體的創造性，只有呈現出各種組織形式學生才有思維發展的空間，才能培養出更多優秀的幼兒師資。
參考文獻：
[1]幼兒園健康教育 顧榮芳 薛菁華.北京:人民教育出版社,2004
[2]外國學前教育史［M］ 周采 楊漢麟 北京大學出版社
[3]王則珊主編.學校體育理論與研究［M］北京體育大學出版社.1995.07
