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教育管理案例教學范文1
案例教學是一種典型的啟發式教學方法，指教師在教學中針對典型的管理事件或政策問題為學生提供背景資料，指出面臨的困難和可供選擇的方案，但不給出明確的答案，由教師組織學生展開討論，為學生提供創造性分析和解決問題的機會。它強調教師在精心選擇并具體描述案例的基礎上，組織學生對案例進行分析和討論，最早運用于法學界、醫學界，其后運用于管理學界，并在管理教育中得到普遍認可。在西方管理教育中，案例教學法已有近百年歷史，比較成熟，并已建成世界三大案例研究中心(HaivajdvyFCCH）湘其他一些較為著名的案例資源庫。我國在上世紀80年代引入MBA教育時就比較全面地引入了案例教學法并將其大力推廣。
案例教學在旅游管理專業有關課程中是連接理論和實踐的橋梁，它以系統理論為基礎，以案例講述、分析、討論、評價為手段，幫助學生掌握旅游領域的實戰技術，成為學以致用的人才。這一啟發式的教學方法在當前的旅游管理教育、教學中發揮了重要作用。在以教師為主導，學生為主體的教學過程中，案例教學以激發學生自主學習為導向，幫助學生開拓視野，培養思維和學習能力，發展專業技能技巧，鞏固專業思想，樹立職業意識。但不能否認，案例教學在我國管理教育中的基礎是比較薄弱的，還有許多不成熟的地方。在旅游管理專業教育中，由于旅游行業正處在快速發展和轉型的階段，理論研究有很多滯后的領域，實際案例進入課堂教學有較多的局限，因而案例教學法在旅游管理專業課程的教學中表現出本土化特色的缺失，教師較多地采用國際上較為著名的案例進行教學，缺少針對性和適應性。對于這一局限，許多管理學者和教育專家已經提出明確的意見，即要加快案例教學的本土化發展。本文將結合旅游管理專業的發展來探討推進旅游管理教育中案例教學本土化進程的若干問題。
2.案例教學本土化的含義
案例教學本土化主要指教學案例的本土化，即教師在教學中主要采用源自本土、地方特色鮮明、符合國情的案例作為分析、討論、評價的對象。與之相對的概念是案例教學國際化，主要指在案例教學中借鑒國際上具有較高影響力和良好代表性的案例作為分析、討論和評價的對象。國際化不是國外化，本土化也不是本地化、模仿化，二者實際上是案例教學法相輔相成的兩個方面，不可偏廢。本土化是案例教學發展的重要基礎，可以幫助學生把握本國、本地的行業發展趨勢并獲得相應的專業技能。國際化是案例教學提升的重要手段?？梢再x予學生國際視野，使其深入理解該行業的國際發展水平和發展方向。案例教學的國際化正是以各具特色的本土化案例為基礎的，對特定的國家而言，只有本土化發展成熟了才能促進本國教學案例進入國際間的交流，提高其教育教學資源的國際化競爭能力，同時也可提高有關企業、行業的國際影響力和競爭力。
3.案例教學本土化的意義
案例教學作為一種教學方法，其意義不僅體現在提高教學質量，培養學生創造性思維和職業素質這一微觀層面，還體現在傳播企業管理思想，促進企業發展更為廣泛的領域。就旅游管理專業而言，案例教學本土化的意義表現在以下幾個方面。
3.1突破案例教學國際化的局限
雖然案例教學國際化有突出的優勢，在案例信息組織、問題設計等方面較為成熟，教師使用起來比較方便，也有利于學生把握國際上旅游管理方面的經典經驗和教訓，但是其局限性也是顯而易見的。首先，案例教學本身是連接理論和實踐的橋梁，過多地依靠國際化的案例將會降低其實際效用。國際化案例中的社會背景不同于我國的社會環境，因此從該案例中總結出來的管理思想、技能技巧未必符合中國企業的需要。以之為教學材料會在一定程度上導致教學與實際需要的脫節，學生從中學到的知識和經驗有可能在今后的實際工作中水土不服。其次，案例教學中，教師需要向學生提供豐富的背景資料，這是引導學生充分討論的前提條件。而教師獲取國際化案例有關背景資料的途徑相對較少，這就局限了教師引導作用的發揮。同時學生對其他國家和地區的認知相對要膚淺一些，即使教師提供了相關信息資料，學生也難以形成感性認識，在信息獲取方面明顯處于劣勢。信息的不對稱會降低學生的積極性和主動性，降低案例教學的質量。其三，案例作為一種教學資源必須與社會發展同步，因而具有一定的時效性。國際化的案例從采寫到引入我國，再到進入課堂的周期偏長，案例資源更新緩慢，其中包含的教學信息時效性、針對性和適應性相應降低。其四，國際化案例沖擊了本土企業進入課堂的機會，不利于學生了解本土企業的發展，而國際化案例所涉及的企業往往又與學生今后的實際工作環境相隔甚遠，不利于鞏固學生的專業思想和職業意識。
推進案例教學本土化建設可以突破國際化案例的局限。首先我國旅游業和旅游企業的發展與轉型為旅游管理案例教學提供了大量的素材。以中國經濟社會發展為背景學習專業知識，教學雙方都能獲得較為豐富的背景資料，學生對特定事件容易產生共鳴，學習積極性和主動性更容易被調動起來，案例教學的質量能夠得以提升。在教學過程中，國內代表性旅游企業的管理思想和方法有助于鞏固學生職業意識，優化學生職業生涯規劃，提高學生對旅游行業、旅游企業的適應能力。
3. 2挖掘我國旅游企業的潛力
我國現代旅游業起步晚、發展快，在我國的改革開放事業中一直處于領先地位。在這樣的快速發展和轉型過程中出現了很多典型案例，其中既有成功的經驗，也有經典的教訓，正是旅游管理專業教育理論聯系實踐的良好切入點。發展案例教學本土化的基礎和關鍵是案例教學資源的本土化。旅游管理領域的專家學者和教育工作者以客觀的立場來采寫、評析、討論案例，提煉旅游企業的管理思想和管理方法，可以給企業的生存發展注入更多的智力因素，挖掘企業的潛力，為企業的經營管理提供良好的建議和意見，進而形成旅游管理教育和旅游企業發展的良性互動。
3. 3促進我國旅游企業的國際化發展
案例資源是人類文化財富的一個組成部分，案例教學的發展向我們展示了一條企業走向世界的全新道路，即通過教育和文化傳播的途徑走向世界。各國經典成熟的案例可以通過有償使用的方式在全球通用，這是目前全球各大案例研究中心通行的方法。從企業發展角度來講，這是一個樹立企業形象，提高企業知名度和美譽度的捷徑。我國目前已有三大案例庫研究中心，即北京大學管理案例研究中心、清華大學經濟管理學院案例中心、大連理工大學管理學院案例研究中心，其中北京大學管理案例中心是歐洲案例信息中心（BCCH)的會員，其采寫和收錄的許多案例通過該中心向全球銷售。加快旅游管理案例教學本土化發展可以加速我國優秀的旅游管理案例的積累，讓更多的具有代表性的旅游企業案例在全球范圍內使用，為國際市場了解我國旅游企業創造機會，也為我國旅游企業走向國際市場提供了新的影響力和競爭力。
4.當前旅游管理案例教學本土化的障礙
教學案例的選用是案例教學成功與否的重要因素，是否選擇本土教學案例也是案例教學本土化的重要標志。盡管目前發展本土化案例的重要性已有目共睹，但除管理學科外其他專業的本土化建設還沒有形成規模，尚處于起步階段。旅游企業在20多年的改革歷程中經歷了由計劃經濟向市場經濟轉變的重大變化，涌現出了許多具有代表性的管理思想、管理方法，但是由于案例教學理論研究和案例采寫不足的局限，大量的具有借鑒意義的旅游管理事件還沒有納入專業教學內容體系中來，已經進入課堂的一部分旅游管理案例由于信息獲取途徑、采寫水平的限制，多數還是初級案例的形式，案例的潛在價值還沒有充分地發揮。
案例教學本土化建設需要教育界和企業界的聯動，需要大量的教師深入企業進行調研。但是在目前的教育管理體系下，高校教師缺少走進企業調研、采寫案例的動力，極大地局限了我國本土化案例的積累和推廣。
5.推進旅游管理案例教學本土化進程的建議
5.1調動高校教師的積極性，鼓勵深入旅游企業采寫案例
我國已經積累了一定數量的旅游企業本土化的教學案例，但從數量和層次上看遠遠不能滿足案例教學的需要。教學案例有使用周期，國外案例庫的資源是滾動更新的，一個案例的壽命大約是2到3年。目前我國還沒有建成專門的旅游管理學科案例庫，多數已有的本土案例是以教材或教參的形式出現，更新速度慢，與旅游企業的發展步伐不匹配，所以要加快開發本土化教學案例資源。高校教師具有深厚的專業理論知識，是開發本土化教學案例資源的理想隊伍。而成功的案例采寫除了需要專業理論知識以外還需要豐富的管理經驗、職業技能等實踐知識，這都需要教師在日常工作中堅持理論聯系實際，在企業進行充分地鍛煉。有關教學單位和部門應該建立激勵機制(如將案例采寫和案例教學實踐納入教學評價體系、將案例采寫納入科研工作考核體系等）鼓勵教師走進企業，積極參與實際工作，利用專業理論知識來采寫案例，提煉有關旅游企業的管理經驗或教訓。
案例采寫往往涉及到企業的一些內部信息，還需要企業的積極配合。教育部門、旅游行業管理部門應該為教師提供支持，積極牽頭與企業溝通聯系，協調教學單位和企業之間的關系，消除企業的顧慮，使企業愿意公開自己的真實情況，接受客觀中立的調研，為教師采寫高質量的案例掃清障礙。
5. 2建立旅游管理本土化案例資源庫
加大旅游管理案例采寫和積累的力度可以保證本土化教學案例的來源，但真正持久地發展案例教學本土化還需要建立長效機制。借鑒國際上管理教育案例庫建設發展的成功經驗，參照我國目前管理學科案例本土化建設的成果，旅游管理本土化案例資源開發應該及時建立案例資源庫，將零散的旅游管理案例資源集中管理，以便于信息交流、資源共享、案例更新。案例資源庫提供的是案例資源集中管理和使用的平臺，通過商業運作機制，向各有關的教育教學單位和企業培訓機構有償提供適用的教學案例，所獲的經濟利益反過來又可以投入到案例采編收錄工作中，以確保案例能夠滾動更新，保證案例資源庫的生命力和時效性、適用性。專業的案例資源庫建設和發展也可以為案例的質量提供保障，充分發揮旅游管理案例資源的教育價值。
5.3加強教師案例教學法的培訓
案例教學過程是實現本土化案例資源價值轉化的重要環節。因此在旅游管理案例教學本土化進程中，強化對教師案例教學方法的培訓是確保實現案例教學本土化建設的重要保證。
案例教學法需要教師的精心設計和準備，其方法和技巧體現在課堂設計、課堂組織和教學評價反饋等多個環節中。案例教學方法培訓應該使教師明確有關案例教學的下列內容：（1)案例教學的含義；（2)案例編寫方法和選擇標準；（3)教師導演角色和學生主演角色的定位；（4康例教學過程設計技巧；（5)案例展示介紹的方法；（6)課堂討論的引導和組織方法；(7集例教學評價標準。上述培訓內容應當融入高校的師資培訓項目中，由有經驗的案例教師進行培訓，從而提高高校教師案例教學的整體水平。案例教學的設計、組織過程也是教師綜合知識能力的展示過程，除了方法上的培訓以外，教師還應主動地加強與旅游行業的聯系，提高自身的專業理論水平和實際工作能力，才能更好地引導學生關注案例、學習案例。有望建立起來的旅游管理案例資源庫的管理機構其實在商業運作的過程中也可以作為案例教學的培訓主體參與到案例教學方法的推廣中來，通過教學方法培訓和案例資源信息的培訓來提高案例教學的整體水平，進一步發揮旅游管理本土化案例的價值。
教育管理案例教學范文2
一、案例教學法與企業管理案例教學
案例一詞源于英文cae意為具體事例，而具體事例來自于現實第一手資料，真實、有環境、有情節，因此案例教學法也稱具體事例教學法，用“解剖麻雀”的方法分析典型問題，歸納出普遍規律。案例教學法(aemethodsofteaching)是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論，培養學習者實際應用能力的教學方法。20世紀初，案例教學開始被運用于商業和企業管理案例，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善，并在世界范圍內產生了巨大的影響。
在諸多的案例教學法中，全世界范圍內享有盛名和被廣泛贊譽的就是哈佛商學院的案例教學，正是哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施，使案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是成功教育模式之一。隨著我國對外開放的不斷擴大和深入，各種國外經濟學說的介紹和引進，案例教學法也被介紹到國內來。這種教學模式的特點是學生作為教學活動的主體，在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗，師生互動、生生互動所形成的是一種自主學習、合作學習、研宄性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。與傳統的以教師為主導的教學法相比，案例教學法有很多優勢，如在改革傳統教學觀念、提高學生分析問題和解決實際問題的能力、促使學生學會學習等方面都有獨到之處。案例教學法具有很強的實踐性。工商企業管理是一門應用性極強的學科，具有很強的實踐性和綜合性，要求教學能夠與實踐相結合。案例教學法的所有案例均是現實企業經營中己經發生的事實。
格柯曾這樣分析：案例，就是一個商業事務的記錄，管理者實際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見等都在其中有所顯現。通過向學生展示這些真正的和具體的事例，促進他們對問題進行相當深入的分析和討論，并考慮最后應采取什么樣的行動'可見案例必須是實際生活中曾經面臨或正在面臨的真實情況，并包含有提供解決問題必需的各種細節，學生必須充當某個角色，親自解決案例中所面臨的問題。因此，在案例教學過程中，學生面對的是活生生的錯綜復雜的實際問題。要求學生像一位企業管理經營者那樣，運用所掌握的知識，分析具體問題，制定適宜的對策。從而使學生獲得自己的觀點和經驗，豐富了學生的實踐知識，提高實務技能。案例教學法也具有較強的訓練性。案例教學主要目的是使學生掌握該專業在現實社會中的實際運作，以及培養學生高層次的學習能力。在案例教學法的教學過程中，學生要在教師指導下，獨立自主地完成課程任務，并要按照課程的要求進行市場與環境分析調查，在小組討論和課題討論會上，要描述并解釋自己的項目回答老師和同學的提問。這無疑對學生的動手能力、表達能力、應變能力都有是一種鍛煉和提高。
二、工商管理類專業企業管理案例教學存在主要問題
工商管理類專業企業管理案例教學存在主要問題：一是缺乏適用、規范的管理案例教材。目前市場上雖有一些案例教材，但要么是事例匯編，要么是經驗論證，普遍存在的問題有:局限于知識點案例，缺乏綜合案例;注重定性研宄，忽視定量分析;國外案例很多，國內案例很少;著重于敘述說明，忽略提供背景材料。二是缺乏基礎的教學設施和教學投入。管理學案例教學不等同于課堂上的案例討論。教師和學生為順利進行管理案例討論都需要做大量的工作，并需要較好的軟硬件環境?，F有的管理學案例教學中除個別學校的案例教學設施比較先進以外，大多數學校缺乏專門的案例教學教室，缺乏充足的信息資料，缺乏多媒體教學工具和高質量的課件。教學經費上投入少。把案例教學，作為提高教育教學質量和規范教育管理的一個手段。眾所周知，教學工作是一種獨立性強，隨意性大的工作，歷來存在難以規范和管理的問題，把案例教學作為規范教育管理的手段可以提高高校教育教學質量。三是考試制度需要改革。主要側重學生全面素質和綜合能力的考核，而不是局限于以分數衡量知識水平。在某些注重學生能力的課程考核時以開卷、寫分析文章、學期論文等方式進行成績鑒定。注重平時成績，實行等級制考核。有效解決案例教學課程成績評定的難題。
三、工商管理類專業企業管理案例教學做法
工商管理類專業企業管理案例教學內容主要包括案例教學法理論研宄、企業管理案例課堂教學研宄和企業管理案例實踐教學研宄三部分。(1)案例教學法研宄，主要內容是案例教學法基本理論、案例分析方法及案例教學與實踐研宄;(2)案例課堂教學研宄，主要內容是如何在課堂開展案例教學，此部分主要是教師在課堂教學授課時使用;(3)企業管理案例實踐教學研宄，主要內容是研宄教學案例的實踐，即在教學案例教學的基礎上，針對一個案例設計實踐教學環節課題，讓學生根據課題深入到企業進行實際調研，對案例的內容結合企業實際進行描述、分析、形成調研報告，進行考試答辯，即實踐。教學內容主要是先由任課教師根據課堂教學講授的案例內容、設計實踐教學環節教學目標、要求及實踐內容，分組調研、布置討論題，學生到企事業單位，結合案例內容分組進行實際調研和查閱資料，調研總結、調研報告、討論題的答案及課程考核答辯形式等。工商管理類專業企業管理案例教學具體做法如下：通過工商管理類專業企業管理案例教學的研宄找到一種使工商管理類專業企業管理案例課理論與實踐教學的有效方法，重點是企業管理案例課實踐教學的新模式，從而尋求有效地加強學生創新能力和素質教育方法和途徑。
企業管理案例教學重在構建工商管理類專業管理案例理論與實踐教學新模式，使企業管理案例教學成為一種引導、啟發式教學，改變教學過程中單獨由教師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養訓練有機地結合起來，能夠從管理案例所營造的實踐氛圍中學習管理知識和管理技能，使之成為一種參與式教學，在教學中加強學生素質教育，提高學生的實踐能力和創新能力。管理學案例實踐教學的研宄內容主要是按工商管理類專業教學的內容主要為組織管理與組織結構設計、企業戰略管理、市場營銷與市場調研、財務管理、生產與運作管理、CS戰略策劃與實施、企業信息化管理、企業依法經營、企業人力資源管理、資本運營管理等十個單元。每單元1~2個案例，根據各單元學科課程教學大綱的要求，1~2個案例涵蓋了單元學科的重點與難點，每個案例的知識點既是案例對應的專業學科的基本概念、管理、原則、方法等知識點。
通過對案例情景事件的描述，讓學生了解現實中的企業管理實踐過程，身臨其境地進入企業管理者的角色，面對企業錯綜復雜的外部環境、內部條件，獨立地開動腦筋、深思熟慮，為案例企業判別問題所在、分析其原因、提出解決對策，并對所提出各種對策進行可行性分析判斷、直到優選出滿意方案。其課堂教學在課程的教學手段上，采用多媒體式教學、視頻教學(VCD)通過采用課內引導，課堂討論，交分析報告等形式，以加深學生對以學管理綜合案例基本理論和基本方法的理解和掌握。在管理綜合案例課堂教學的基礎上，針對一個案例，深入企業實際調研，對案例的內容結合企業實際進行描述、分析、形成調研報告，進行考試答辯。通過反復多次的答辯過程，使學生摸索到解決問題的思維規律，進而提高其管理決策的技能水平。教學模式上先由10位教師每位教師講授案例內容、分組調研(10人一組)、布置討論題，學生用業余時間(或暑假)進行調研(到企事業單位，結合案例內容分組進行實際調研)和查閱資料，調研后進行總結，寫出調研報告和討論題的答案，10位教師用10學時分組進行課程考核，課程考核采取答辯形式。
教育管理案例教學范文3
【關鍵詞】教育教學檔案；管理；利用
學校的核心在于教學，而教育教學檔案在各類學校的教學管理和教學活動中都占據重要的地位和作用。教育教學檔案是學校教學水平和質量的重要指標，也是提供未來教學參考的寶貴資源。隨著教育改革的推進和教學評估的發展，更加凸顯出了教育教學檔案管理和利用的重要性。但從教育檔案的本質上來說，其真正的價值在于利用，只有在實際的教學過程中有效利用這些檔案資料才能真正體現其價值，這要求檔案管理人員不斷提高自己的思想意識，增強對教學檔案意義和重要性的認識，同時積極探索更新更現代的管理與使用之道，以期充分發揮教育教學檔案的價值和意義。
一、教育教學檔案的定義和分類
教育教學檔案指的是在學校的教學管理和教學活動中形成的文字、影像等具有保存價值的各類文件資料。這類資料對未來的教學工作和研究具有重要的意義和參考價值，其中真實記錄了學校教學實踐的方法、途徑和效果。根據國家相關部門對學校檔案分類的標準，教學檔案可以分為三類：第一類是教學工作檔案，其中包括培養目標、教學大綱和計劃、教學工作的管理規章、教學改革的各類文件、各類實習材料等、各類考試試卷和成績等、畢業設計等內容。第二類是教師業務檔案，其中包括師資培養計劃、教師工作業務考核表、教師工作量統計表、培訓計劃情況、晉升職稱材料等內容。第三類是學生管理檔案，其中包括名冊、成績、學籍變動材料、證書存根、獎勵材料等，以及畢業生去向和質量調查報告等內容。
二、學校教育教學檔案管理中出現的問題及對策
長期以來，教育教學檔案還是存在著一些被忽視的問題值得我們改進。例如相關人員對檔案重要性的認識不夠；沒有對檔案進行妥善規范地管理；忽視科學的檔案管理方法，同時忽視了檔案的開發和利用。為了進一步開發檔案在教學工作中的巨大價值，我們可以從以下幾個方面進行改進：
（一）保證教育教學檔案的完整和規范。這是開發利用檔案資源的前提和基礎，根據其他研究者的看法我們可以采納“三納入和四同步”的建議，“三納入”即“納入教學計劃、教學管理制度和各級管理人員的崗位職責，作為教官人員的考核標準”，“四同步”即“下達教學任務與提出教學文件資料歸檔同步，檢查教學工作與教學文件材料的歸檔同步，評審鑒定教學成果與驗收檔案材料同步，畢業或晉升與檔案部門出具歸檔證明同步”。同時在學校教學與檔案管理工作中加大宣傳力度，增強各位工作人員的檔案管理意識，這樣可以讓廣大教育工作者認清教育教學檔案的意義和價值。在此基礎上，學校必須嚴格按照相關部門制定的檔案管理辦法進行整理歸檔工作。首先統一編號，對檔案進行排架和入庫。其次是要針對檔案信息的收集工作進行及時反饋和收集。相關部門要通過網絡等形式為廣大師生提供及時的教育教學檔案信息的情況，同時針對反饋也要及時作出調整和改進工作。
（二）用科學方法開發利用。需要不斷加強對檔案資料開發利用重要性的強調。從近幾年學校教育教學檔案實踐活動來看，相關文件中缺乏具體規則的指導使得學校檔案管理人員無章可循，同時由于任課老師課業繁忙，同時對教學檔案的使用和重要性抱有一定的誤解，擔心自己的教學材料存檔會引發泄密等行為，造出教學檔案歸檔率不高。據此，學校應進一步規范檔案部門的工作，規定好教學檔案資料的歸檔范圍，以保證教學檔案的完整、系統和準確。需要定期針對不同檔案進行價值鑒定工作。根據《文書檔案保管期限表》的指導，檔案的保管期限可以分為短期、長期和永久三種類型。但原有的保管期限表無法滿足當下對檔案使用的需要，所以在實際工作中更應該嚴格掌握檔案的質量，根據學校的具體情況靈活修改補充相關條目。需要認真做好教學檔案的收集和整理。相關工作人員要認真發掘教學檔案的內容并進行分析、研究和加工、編制，及時準確地將此類檔案提供給有需要的機構和個人使用。同時需要注意此類檔案材料的系統性和時效性。為了增加檔案資源的使用率，需要及時了解使用者的情況。相關檔案管理人員可以及時了解檔案需求的動向，了解使用者對檔案使用情況的評價，同時與時俱進主動為使用者提供更加方便快捷的服務，以求提高檔案的使用效率。同時要善于使用科學化的檔案管理手段和方法，開展多元化的利用途徑。逐步實現教育教學檔案管理的科學化和現代化，通過計算機網絡的使用，探索建立現代化的檔案數據庫，并不斷完善使用手段，實現教學檔案的輔助立卷、編制、統計和歸檔的網絡化。通過這些舉措，可以匯集各種教學資源，方便學校各級師生及時查閱和提取使用，這也加強了學生和未來步入社會的進一步發展，起到了很好的教育目的。
三、結束語
教育教學檔案在學校教育和教學改革中占據著重要的地位，但同時也存在眾多的亟待解決的問題。這需要檔案管理人員進一步轉變思路，針對問題提出有價值的具體解決方法，同時加強自身建設，充分合理地利用現代的網絡技術對傳統的檔案管理方法和程序進行與時俱進的調整和改進，進一步發揮教育教學檔案的巨大價值。
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教育管理案例教學范文4
關鍵詞：電大；開放教育；財務管理；案例教學
1電大開放教育中財務管理案例教學的意義
1.1有助于提升財務管理教學的有效性
由于電大中很多學生都是在職人員，他們學習財務管理課程的目的在于提升自身的財務專業技能或者學歷，以便及時從事該方面工作，并且很多學生都比較忙并沒有較多的時間去深刻學習理論知識，還部分學生由于年齡較大記憶能力不強，因此如果單純進行理論講述是很難達到預期教學效果的，所以在教學的時候應當結合學生的特點來開展授課。通常來看，而通過案例教學的運用，則能夠對知識進行立體化、直觀化呈現，這樣一方面會節省時間，另一方面有助于學生更好地對知識進行記憶，這就能夠推動財務管理教學有效性的不斷提升。
1.2有助于增強學生參與學習的積極性
財務管理學科的知識點通常是比較多的，并且各個知識點較為分散，實際教學中往往具有較高的枯燥性，因此很多學生對其學習的興趣并不高，參與學習的積極性較低。而有效運用案例教學，則能夠通過案例的形式對知識進行靈活化呈現，使得教學過程不再是死板的、枯燥的，而是變的更加豐富多彩，這就能夠推動學生學習積極性的不斷提升，對于提升學生學習興趣是具有較大好處的。
2電大開放教育中財務管理案例教學的對策
在財務管理教學中應用案例教學是沒有固定步驟和模式的，教師應當根據具體的教學內容、學生學習情況以及知識掌握情況等進行案例的選擇，并合理設計案例教學過程，推動案例教學的有效組織與實施。具體來看，財務管理中案例教學的實施對策可以分為以下幾個步驟：
2.1設計或者選擇案例
設計或者選擇案例是整個案例教學法實施的開端，也是前提，對整個教學活動具有十分重要的作用。從教師的層面而言，在選擇案例的時候應當結合具體的教學內容與目標，依據案例中蘊含的財務管理知識進行案例的有效選擇，并且確保案例能夠與學生所學到的理論知識相符合，推動理論與實踐的有效融合。從學生的角度而言，在采用案例教學法之前學生應當對相關的財務知識進行深入分析與思考，并對案例進行認真閱讀，分析其中所涵蓋的財務知識，將其與自身所學知識聯系起來，就案例中存在的疑點要積極性資料的搜集，使得前期準備工作能夠做到位，只有如此才能夠推動案例教學取得更好的效果。
2.2分析與討論案例
在選擇和設計好案例之后就應當對案例進行分析與討論了，該步驟在整個案例教學法中發揮著主要作用。教師應當給予學生足夠的時間讓學生對案例進行分析、思考、討論。由于電大開放教育很多課程是通過網絡講授的，教師可以引導學生通過網絡與其它的學生進行聯系，共同組成小組對案例進行在線討論和分析，在討論過以后，可以讓學生在線對案例進行講授，或者將自身的疑惑說出來，教師積極給予在線解答。如此一方面能夠讓學生通過討論和溝通對案例有一個更為清晰的了解，充分挖掘和掌握其中的財務管理知識，另一方面能夠使得財務管理教學過程更為靈活，增強教學的有效性。另外，在課堂討論結束之后，教師還應當對具體的案例內容進行總結，為學生分析案例的每一個環節中所蘊含的的財務知識，促進學生對知識進行深化運用。
2.3討論匯總
在學生對案例進行討論并發言之后，教師要對整個案例教學過程進行匯總，對不同學生的觀點進行總結和點評，客觀指出學生的不足和優勢，表揚創新之處，不斷激發學生的學習積極性。同時還要對學生的表現進行評價，將其作為期末成績的重要部分。而學生應當對教師的匯總進行有效吸收，認真分析教師的觀點，必要的話還可以與教師深入探討案例，促進自身能夠從案例中學習到更多的財務管理知識，不斷增強學習的能力，提升學習效果。
2.4撰寫案例分析報告
該步驟是案例教學的最后一個步驟，主要是讓學生將口頭表達出來的知識采用書面的形式記錄下來。這就要求應當對案例教學的整個過程進行細致化分析與思考，對案例內容進行總結，并結合自身的理解來完成案例分析報告。
3電大開放教育中財務管理案例教學應當注意的事項
雖然電大開放教育中財務管理案例教學是一種較好的教學方法，能夠推動財務管理教學效果的提升，但是如果教師不能合理進行案例教學的設計和運用，那么也很可能會帶來不好的效果。具體來看，在財務管理案例教學中應當注意如下事項：首先，應當培養學生參與案例的積極性，在開展案例之前教師應當引導學生對案例背景進行了解，對案例背后的知識進行深入挖掘，讓學生對案例有一個全面的了解，從而提升參與的積極性。其次，應當針對于財務管理案例教學構建科學化的考核評價機制?？梢詫⒃诎咐懻摵蛯W習中的表現納入到考核評價范圍中，并對學生進行打分，激發學生主動參與案例討論的積極性。同時還應當將評價分數與期末總成績掛鉤，促進學生更好地對案例進行討論，從具體討論中展現自身的風采。
教育管理案例教學范文5
一、我的一個故事
在今年的中考復習中，有一次我和學生一起復習古詩，我首先向學生介紹了在中考中古詩的出題形式，然后要求學生對重要詩文的強記，隨之即時出兩首古詩（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》、杜牧《泊秦淮》），讓學生當堂默寫，同時要求兩個同學（一位女同學和一位男同學）上黑板前默寫，其他的同學在下面寫，給時十分鐘。十分鐘后檢查發現，其中前面的這個女同學完整地寫好了兩首古詩，只是出現兩個錯別字，一個是“籠”字，另一個是“側”字。后面這個男同學也完整地寫好了這兩首古詩，可是很遺憾，當中一句“病樹前頭萬木春”的“春”字寫成了“青”。我當時糾錯的情形讓我記憶猶新：
我說：“下面請同學們同桌之間交換，對照課本檢查錯誤，看他（她）寫錯了幾個？”我又示意在黑板前聽寫的兩位同學回座位對照檢查。兩分鐘后同學們檢查出來了，我按照慣例，給在黑板前寫的兩位同學糾錯。我問：“大家請看秦惠琳同學（女同學）她寫錯了幾個字？”同時我注意到她也意識到寫錯了，滿臉變得通紅。同學們大聲回答：“兩個！”我說：“不小心了吧？以后要注意啊?！蔽医又f：“大家再看馬俊雨同學（男同學）寫錯了幾個字？”同學們齊聲答道：“一個！”這時，馬俊雨很不服氣地說：“老師，28個字我只有1個字沒寫對，其余的全對！況且考試也不一定考這兩句。”馬俊雨的話，讓我楞住了：是啊，為什么我總是強調學生出錯的地方，而不是他做對的地方呢？他說的多好呀。
為了掩飾我的尷尬，我便對同學們說： “大家看，老師的話與馬俊雨的話有區別嗎？”很多同學陷入了沉思，這時語文成績比較好的肖雅班長站起來發言了：“有區別，您和我們強調的是他寫錯的地方，他強調的是他寫得對的地方。” “那么，老師應該強調對的還是強調錯的地方呢？” “老師，我覺得應該強調對的，也就是我們的優點，這會讓我們產生一種自豪感?！毙ぱ虐嚅L的話音一落，全班立即響起一陣熱烈的掌聲。我注意到，馬俊雨同學眼里閃過了一絲自信和高興。我也隨著同學們拍起了手掌。 “好，老師向你們道歉，同時向大家承諾，今后我就多強調你們的精彩點，希望你們展現更多的亮點給老師看，好嗎？” “好！”全班同學聲音整齊而有力。…… 二、我的反思
犯錯是人在成長路上必須付出的代價，但是如果總是去強化錯誤，那會讓人覺得自己一身都是問題。在日常教學中，我們就常常會犯這樣的錯誤，為了使學生學得更好，總是站在教師的角度，強調學生學習上的不足和錯誤，希望他們能立馬把自己所傳授的知識通通學會。所謂恨鐵不成鋼，殊不知好鐵成鋼也要有個過程，這過程還必須講究技巧，才能煉出更好的鋼來。老師強調學生學習上的錯誤，出發點雖然是善意的，但對學生卻是很不公平的，因為我們老師忽略了學生自身的感受，很容易使學生泄氣，不利于學生自信心的培養，挫傷學生的成就感，會使學生失去學習的興趣，從而失去學習的動力。因為，中小學生從心理學來講，更需要的是老師的鼓勵，老師一句鼓勵的話對孩子來講，就像炎炎夏日一絲涼爽的清風；老師一個贊美的眼神，就像寒冬里一縷溫暖的陽光。所以課堂上需要鼓勵，老師應該不僅給學生知識，還要給他們學習的快樂，讓學生獲得成功的體驗，而要做到這點，就要老師正視學生的閃光點，不要緊緊地盯著出現的不足。如果一堂課，一個老師多有幾句鼓勵的話，幾個欣賞的眼神，幾句贊美的話語，那孩子們該會怎樣的高興啊！試想在那節課上，如果我這樣說：“秦惠琳同學的56個字寫對了54個，馬俊雨同學28個字寫對了27個字，都很了不起??！”他們能不高興嗎？
教育管理案例教學范文6
Abstract: In recent years, case teaching is paid more attention. The paper studies the problems should be noted in the classification of financial management teaching and the casing process of financial management teaching methods.
關鍵詞：財務管理實踐教學；實驗室建設；目標
Key words: financial management practice teaching；laboratory construction；goal
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0283-02
0引言
財務管理是一門應用性學科，實踐性很強。同時，普通高校本科教育目標也主要是培養應用性人才。因此，財務管理教學必須注重實踐，強調學生應用能力的培養。案例教學法就是將理論與實踐相結合，培養學生應用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀初由哈佛大學創造，它主要圍繞一定的教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。
教學方法案例化是在財務管理教學中采用案例的方法進行知識和技能的傳授，將已經發生或將來可能發生的問題作為案例形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。
1財務管理教學案例的分類
根據對西方財務管理教學資料的觀察，財務管理課程的教學案例可以有四種：教學引導性案例、方法應用性案例、效果證明性案例、問題分析性案例。四種案例在教學中的作用不同。教學引導性案例是在每一章節前安排的一個意在提出本章節將主要研究的內容或解決的問題的案例。此種案例，能夠以來自實際的生動情景資料，在學生學習之前向學生提出問題，使學生能夠帶著問題開始本章節的學習，從而提高學生學習的主動性和目的性。方法應用性案例是說明財務管理方法在某個企業中實際應用情況的案例，它可以揭示在具體企業中如何結合本企業實際情況應用財務管理方法。它與一般教材中的例題不同，例題通常高度簡化，而方法應用性案例則是具體企業財務管理方法應用的真實再現（當然進行了必要加工），雖然相對復雜，但貼近實際，更有利于學生實際應用能力的培養。效果證明性案例是根據來自企業內外媒體的資料整理的客觀介紹財務管理方法在某個企業應用取得實際效果的案例，此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節之中，可以增強教材的生動性和學生對財務管理學習重要性的認識。最后，問題分析性案例是一種主要供學生課下分析討論的案例，這種案例一般在案例中要介紹相關公司的基本情況與有關的生產經營和財務成本數據，然后要求學生進行計算分析并回答案例提出的問題。這種案例對于培養學生分析和解決實際問題的能力十分重要，并且它一般要求學生要提交書面分析報告或（和）參與小組或課堂案例討論，故也能培養學生的書面和口頭表達能力。
教學方法的案例化就是將上述幾種類型的案例有機地運用到財務管理教學之中，發揮案例教學在學生實踐能力和綜合素質培養中的獨特作用。
2財務管理教學方法案例化應注意的問題
2.1 完善案例教學的基礎條件財務管理是一門理論與實踐結合比較緊密的課程，教學管理部門在制訂教學計劃時，應充分考慮實踐性教學環節，將案例教學的時間考慮在內。另外，在學生人數上應盡可能實行小班授課制，因為在大班條件下開展案例教學有一定困難，很難兼顧到大多數學生，無法充分調動學生的積極性，難以產生案例教學應有的效果，因而，案例教學宜實行小班授課制。另一方面，從教師的角度，應該在案例教學中投入更多的時間和精力，擴大專業知識面，到企業進行實地調研，搜集案例，努力提高個人的綜合素質，為更好地進行案例教學做準備。
2.2 有意識地收集及精心編寫案例教師應在平時的教學中，注意收集和建立案例庫，比如更多地去企業中交流，獲取資料，以更好地充實案例，去國外大學作訪問學者或在國外大學及相關網站搜集教學案例。教師之間也可以加強交流，共享資源，提高案例質量。還可以充分調動學生的積極性，特別是MBA的學生，大多有企業經歷，鼓勵他們選取身邊感興趣的實際案例或自己企業的真實案例，然后由教師甄選，以備使用。
2.3 充分調動學生的積極性與主動性教師在教學中應注意調動學生的積極性，引導學生主動發言、主動參與討論，養成勤于思考的習慣。在案例教學中，教師與學生應該是一種雙向互動式教學模式，以采用小組討論的方式為優。教師應將每個學生在討論過程中的表現與其課程考核成績掛鉤，積極調動學生學習的主動性和參與性，引導學生去思考、去爭辯，并認真傾聽同學的發言，同時要對討論內容加以引導，以免脫離案例主題，但要注意不可輕易否定學生的發言，除非觀點出現嚴重錯誤，誤導他人。在案例分析中，教師要對案例中的知識點、重點、難點盡可能的熟悉，給每個學生安排具體的問題和任務，并要求獨立完成，防止產生依賴心態。
2.4 廣泛融入現代化的教學手段目前多數高校已擁有并使用多媒體教學手段，這就要求教師充分利用先進設備，在案例的分析過程中盡量將文字、聲音、圖片、動畫效果與案例討論充分結合起來，這樣使得案例的敘述更加透徹清晰而且趣味化，能更好地調動學生的積極性。同時為了教學的目的，應結合使用EXCEL、 ATLABM等數據分析軟件，以提高學生處理數據和建立模型的能力。另外，網絡的使用也不可或缺，一方面它提供了大量的資源，另一方面也使師生之間的交流與互動更加便利，從而更好地提高教學效率。
2.5 正確處理案例教學與其他教學手段的關系應用案例教學法不能排除和完全取代傳統的講授教學。財務管理是一門理論性和應用性都很強的學科，其理論知識結構又比較嚴密，學生只有在掌握了基本的理論和方法，輔以一定的作業，再結合案例教學，才能加深對所學知識的理解。因此，在財務管理課程教學實踐中，應把案例教學與傳統教學法有機結合起來，以便取長補短，達到最佳教學效果。比如，資金時間價值的基本理論，采用傳統的講授方式將更為系統和清晰，而采用現實的某種分紅保險條款進行案例分析，則更有利于學生對基礎知識的把握和理論聯系實際能力的提高。
案例教學應該與其他的教學手段結合使用，起到相輔相成的作用。譬如組織學生進行財務管理業務的模擬實驗、沙盤演練以及一定數量的習題、考試，都是重要的教學手段。此外，可以借助網絡資源，實施多媒體教學，將文字、聲音、動態圖像與案例討論結合起來，在有限的課堂教學時間內讓學生接觸到大量的知識，同時對增加案例教學的生動性、直觀性、趣味性也有重要的作用。
參考文獻：
[1]王麗南，等.案例教學法在財務管理教學中的應用[J].財會通訊，2009（2）.
