前言：中文期刊網精心挑選了文學素養知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
文學素養知識點范文1
素質教育是當前教育最重要的課題，而在新時期小學語文教學中，文學素養的培養尤為重要。培養學生的文學素養即提高了學生的情商。教師在課堂上關注學生是否掌握知識點之外，也要關注學生文學素養的提升。通過教師在小學語文教學中的滲透，學生培養情感認知，將情感帶入生活中，樹立正確的價值觀及人生觀。在新時代新課改背景下，小學語文教學目標有了更加深刻的要求，通過文學素養的教學滲透，可以促進學生的綜合能力的提升。通過文學素養的教學滲透，也可以提升學生的寫作技能，使表達能力得到提高，提高鑒賞美的能力。
二、在小學語文教學中文學素養中的問題
（一）文學內容解讀淺顯
小學語文教材是教育的基本要求，但是有的課堂中教師只是簡單的進行文章詞匯講解和習題講解，沒有重點分析課文中所展現的情感，沒有重點解析課文中所闡述的價值觀，所以這就導致學生理解淺顯，缺乏深刻的認識，這樣十分不利于培養學生的文學素養。對于課文中的進行講解，不能進行更多內容的滲透，也只會導致學生的膚淺及麻木。
三、教育方式不全面
新時代，教育方式也要適應新時代的發展，很多家長依然固執要求學生的成績提高或者拔苗助長，這些不當的教育方式都將導致學生文學素養的缺失。對于學生的教育不應單一的依靠學校，家長也應該配合教師要求，為學生的能力的提高貢獻力量?，F在社會形式化嚴重，教師追逐名利而降低道德標準卻要求學生具有高度的道德觀及價值觀，這將導致學生產生逆反心理，輕視教師，這對學生文學素養的培養都產生相反的作用。
四、忽視情感的培養
傳統教育往往重視知識點的掌握程度，通過成績評價學生。新時代這種培養方式已經不能適應社會的發展，教師不能單一的評價學生，使學生對教師、學校及所學知識都要產生情感。教師或追求教學成績的提高，忽視學生內心的真實心理，在授課中沒有做到答疑解惑，使學生情感淡漠或者缺失，這都導致學生文學素養的缺失。
（一）小學語文教學中文學素養滲透的方法
小學語文教材中的課文內容一定程度上體現了新時代的精神，教師應該在教學中幫助學生產生學習的興趣。教師要結合教材內容，傳授基本的文學素養。不僅要通過開展課文內容的滲透，也要督促學生豐富課后文學閱讀，通過老師的指導和幫助，使學生能夠理解和掌握知識點，點點滴滴滲透文學素養。在日常教學中，教師可以通過一定的情境模擬代入文學素養的滲透，使知識能夠應用于生活，服務于生活。教學中也可以結合學生的個性差異，激發學生的探索興趣。小學語文教材內容豐富，課文內容滲透從古至今的各種文學知識，包括歷史、文化、語言等多方面。所以教師一定要利用基礎教材結合教學經驗，合理設計教學方案，滲透文學素養，培養學生文學素養及綜合能力。教學的設計要能夠結合學生的現實生活，使課文內容接近生活易于理解。教學質量的提高能夠促進對文化的理解。教師更應該大膽的應用教程，適當的進行創新。
（二）教師應提升文學素養言傳身教
教師言傳身教，教師自身的素質最大的體現了學生進步的可能性，所以教師隊伍對提高自身的文學素養刻不容緩。教師不僅要熟知基本的文學知識也要精通語言的基本素養，擁有豐富的知識量和授課能力是教師的基本職業素養。教師不斷提高教學水平，提高語言方面的能力，也能展示自身的文化魅力。在教學的方案設計上，要勇于突破傳統，大膽創新的授業解惑。對于教學目標要有基本的把握及學生的掌握程度要拿捏得當。老師自身能力的提升也有助于學生產生敬佩的心理，也更加理解尊師的文化內涵，通過教師的能力提升，學生也能夠學習老師的基本修養，能夠更加刻苦的進行文學的專研。
文學素養知識點范文2
【關鍵詞】 漢語言文學;存在問題;優化對策
探討漢語言文學教學過程中的問題與可行性建議，是深化高校教育事業改革，踐行新課程改革理念的重要體現之一。探索新時期漢語言文學教學中存在的問題，有利于創新教學方法，提升漢語言文學的吸引力與教學質量，促進高校教育事業的改革與推進。
一、漢語言文學教學中存在的問題
1、學科的附加值有待于進一步加強
漢語言文學課程的設置，一方面是為了使學生掌握系統的漢語言基本知識點與知識體系，另一方面主要是為了培養出具有較高人文素養與綜合素質的優秀大學生，為大學生將來走出校園，走向工作崗位奠定必要的基礎與保障。在漢語言文學的教學過程中，漢語言文學教育的教師過分注重了知識點的傳授與講解，對于大學生人文素養的提高，應用型人才的培養方面有所忽略，需要在今后的教書育人過程中進一步加強。面對如今日益激烈的就業形勢與壓力，理論知識的掌握是基礎，而更重要的是綜合素質的提升，人文素養的培養。漢語言文學的教師應該與時俱進，創新教學方式，保證課堂濃厚的人文氣息，在教學環節增強與學生的互動，注重應用型人才培養的思想灌輸。[1]
2、師資隊伍專業化水平不高
由于受到就業前景與形式的影響，漢語言文學專業畢業生，就業情況不是很理想，部分高校漢語言專業招生人數有所減少。許多漢語言文學的教師也開始轉向其他學科發展，同時部分漢語言文學的教師還擔任著學院或者學校各部門的領導職務，在一定程度上不能專心于教學工作，影響到了教學質量與實效性的提高。還有部分教師在思想上、學術上不能與時俱進，仍然沿用傳統的教學理念與方法，缺乏深入的教學研究，課堂教學缺乏吸引力，未能充分調動大學生學習漢語言文學課程的積極性與主動性。[2]
3、漢語言文學的教學方式缺乏創新
教學方式的創新是漢語言文學教學與時俱進，新課標教學的重要體現。在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的講解與知識體系的構建上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。[3]
4、考試形式陳舊單一
由于受到傳統教育模式的與觀念的影響，部分高校對于漢語言文學課程的考試，知識點考查形式仍然是死記硬背，缺乏對于大學生人文素養、口語表達能力、思辨能力以及綜合素質的測評與考核。傳統的考試方式與測評方法不利于大學生綜合素養的提升，更不能培養其將理論知識與實踐有機結合的思想，不能將課堂上所學的知識點充分應用到工作與生活中。對于漢語言文學課程的考查方式，可以組織學生對于本學期以來所閱讀經典圖書的心得與收獲進行交流，以此來考評學生的思想深度與理解程度;通過小組形式的交流與互動，還可以鍛煉學生的思辨能力與口語表達能力，同時還可以培養團隊之間的合作意識與精神。[4]
二、優化漢語言文學教學的建議
1、漢語言文學教學從傳授知識向培養人文素養轉變
長期以來， 受應試教育的影響，存在重知識、輕能力的問題。所以， 大部分課堂上我們看到的還是知識講授占主導地位的現象，這對教師和學生來說都是一種折磨。所以我們要進行改革，注重語言素養的教學，滲透文學、文化的熏陶與浸潤，切實做到從思想上塑造學生，發揮文學教學的優勢，著力培養學生們的人文素養。
2、明確教育理念
漢語言文學專業中的教育教學理念有如下幾點：其一，提升學生的語言文化素養;其二，準確把握漢語語言教學教育的核心;其三，提倡合作式、自主時和探究式的教學方法;其四，構建開放而又充滿興趣的漢語言課程體系。對于漢語言教師來說，以上四點必須要在教學中得到體現，因為這些理念是根據新課程標準得以總結的，教師在實際的教學過程中應該根據本專業學生的實際情況進行有針對性的總結和修正，這樣才可以有效解決應試教育教學中所存在的各種問題。
3、與時俱進，創新教學方法
高校課程的設置，教學的進行，最終目的都是為了培養出適合于社會人才需求計劃，高素質的綜合型人才。因此，漢語言文學的教學方式，應該在傳統教學模式的基礎上，不斷開拓思路與創新理念，賦予其時代特色與新的含義。以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動權的方式已不適應新時期的優秀人才培養，教師應該積極的引導學生，表達其自己的觀點與想法。教師可以在備課的過程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開展小組討論，最后由教師做出總結與陳述，對于同學們的討論結果作出評價與鼓勵。同時，老師可以通過微信、QQ等組建網絡交流平臺，在課后或日常的生活中，遇到問題，可以及時的探討與交流。在交流與互動的過程中，教師能夠及時的了解、掌握學生的思想與狀態，對于學生的不足之處，加以及時的引導與啟發，這樣才有利與學生的成長。
4、提升教師自身的素質
教師的職責是教書育人，單純的教書模式已經無法跟上時代前進的步伐了。教師要勇于探索，大膽實踐，在教學的具體實施過程中，加強知識的更新，將自己的學習所得傳授給學生們。作為教師本身要加強自身業務素質的提高，緊跟時展的腳步，努力做大學生的知己和朋友，揣摩當代大學生的心理，讓自己的漢語言文學的教學在教書的同時，達到育人的目的。
三、結語
綜上所述，要解決漢語言文學教學中存在的問題，教師首先要解放思想，轉變傳統的教學方式與理念，結合自己與學生所面臨的問題，努力鉆研，探索行之有效的方法，不斷創新漢語言文學的教學方式，以增強其吸引力，才能培養出高素質的實用型人才。其次，還需要大學生在日常的學習過程中，及時思考、總結，將在課堂上學習到的理論知識逐漸轉化為自己的思想，然后于今后的生活與工作中體現出較高的文學素養與綜合素質。
【注 釋】
[1] 吳桐洲.新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變[J].中國校外教育，2014（3）44-45.
[2] 鄭君.新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015（5）256-257.
[3] 陳家琳.淺淡提高漢語言文學專業應用性的問題及思考[J].東方企業文化，2014（6）80-90.
[4] 謝奇勇.從專業出發認識特色的基本特征促進特色專業建設――以漢語言文學師范專業為例[J].中國大學教學，2012（3）.
文學素養知識點范文3
【關鍵詞】課程設置；高職語文；人文素養；課程改革
語文課程是高職重點教學內容之一，是對學生進行語言能力培養的不二法門。由于語文教學的重要性，高職院校都加大了對該課程的改革力度，開始按照新課標要求，對語文教學格局進行著不斷優化，各種改革舉措逐一得到了落實。為保證學生發展全面性，保證學生素質水平，高職又開始將人文教育以及德育教育等內容，融入到了課程教學之中。
一、完善課程設置，創新教學手段
為對語文教學進行優化，保證人文教育內容在課程教學中的高質量滲透，各高職學校首先應對自身課程設置進行調查，要按照素質教育需求以及學校實際教學情況，對語文教學課程設置與教學理念進行完善。要將人文精神作為教學目標核心，并按照新課改相關規定要求，對學校語文教學進行科學布局，使其能夠重新回歸到人文教育主線之中，要通過創新教學手段以及完善課程設置的方式，對這一教學目標實現提供保證。在具體操作過程中，高職院校應適當加大閱讀技巧、中國文學以及寫作技巧等部分的教學比例，要對語文教學中所包含的人文素養內容進行深層次挖掘，將滿足學生基本人文需求作為課程教學目標，在教學中通過引導、舉例以及討論等手段，對學生人格素養進行重點培養，使他們的精神水平能夠得到切實優化。此外，在對教學內容進行設置時，應加大中外人類優秀文化內容添加比例，要與學生一起，就正確人格品質與價值觀標準，展開深度探究。
二、結合學生專業，突出高職特點
由于高職院校與其他高等學校教育有所區別，其更加注重學生的專業技能素養，所以在嘗試將人文教育融入到語文教學之中時，要結合學生自身專業，要按照專業的特點對語文教學進行合理調整，像增加專業術語教學以及常識教學內容等，并制定出相應的教學手段以及教學流程，形成全方位專業教學體驗模式，使師生在進行語文教學時也能掌握更多專業技術知識，使他們可以更加重視語文學習，明確語文課程所含魅力，確保學生在進行語文知識學習時，能夠從中獲取相應信息，來對自身專業知識結構進行不斷完善，使他們能夠更好對自身專業知識進行理解與運用，其實提升學生綜合素水平，確保能夠達到人文教育以及語文教學雙重目標。同時人文教養的滲透，也能對學生職業素養與專業素養培養起到良好輔助作用，能夠為學生就業增加有利籌碼。
三、健全考核制度，強化考核標準
通過對人文精神考核標準與制度研究發現，由于該精神的加入，考核評價體系有著較為突出的總結性與激勵性特征，高職院校應從長遠角度入手，利用這一體系所具特點，將人文精神加入到教育考核之中，實現對教學考核標準以及制度的優化，以配合人文教育在語文教學中的融入，形成理想化教學考核模式。學校在進行教學考核優化過程中，要為教學考核指導性作用的發揮提供可靠保障，未達到這一點，不僅要對校內教學資源以及師資團隊力量進行合理利用，同時要對教學課程安排以及教學方式運用進行優化，要保證人民精神所具有的自覺主動性與重要作用，可以在考核中得到充分體現。學校管理者要對本校語文教學進行合理規劃，應該教學考核標準中，對人文素養培養進行重點突出，要將人文精神真正融入到各個考核指標之中，改變以往對于學生語文成績過度關注的弊端，要對學生德育教育水平以及其他綜合素養意識進行考核，確保整體考核指標體系能夠真正做到量化，可以切實落實到語文教學之中，以為學生人文素養培養做好相應的鋪墊。例如老師可以在平時考試以及期末考核中，增加人人精神相關內容考核項目與標準，適當加大技能性知識的考核比例，確保學生能夠走出過度關注成績的學習怪圈，不斷提高自身語文學習能力以及人文素養水平。
四、明確改革實質，完善語文學習觀
以往教學過程中，老師會更加注重語文工具性特點，多以基礎性知識點教學以及基本語文訓練技能為主，雖然能夠達到較為理想的語文教學預期，卻無法完全滿足學生發展需求，會對人文素養培養形成一定阻礙。因此為保證人文教育效果，教師需對語文學習觀念進行正確認知，要明確課程改革意義與實質，清楚認識到語文不僅是工具性學科，同時也是容納性較強的教學課程，其能夠對文學、天文以及地理等知識內容進行有效融合，確保學生可以在進行語文學習的過程中，能夠對各方面知識進行了解與掌握，并可以在老師的引導下掌握更多知識學習方式，能夠主動對各知識點進行學習，從而確實提升學生課程學習效率，保證學生語文學科綜合素養。
五、結束語
人文素養教育與語文課程改革，都不是一朝一夕之事，高職院校需要通過不斷努力與研究，明確兩者間的互通之處，掌握改革實質與正確的語文學習觀，從而通過對完善考核制度、結合學生專業以及優化課程設置等手段的運用，逐步完成語文課程改革工作，使人文素養可以真正與課程教學融合在一起，形成綜合性語文教學模式，確保學生在接受基礎知識與技能教學的同時，能夠獲得更多的人文教育體驗，進而逐漸成為一名品學兼優的高技能人才。
參考文獻：
文學素養知識點范文4
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
5
】頁/【
1786
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
三、
教材分析
部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導思想，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養合格的社會主義建設者和接班人;繼承我國語文教育的優良傳統，借鑒國外母語教育經驗，遴選篇目，構建體系，創新設計和編排。
四、
教學目標
正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
（一）
總目標
1．
要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。
2．
能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。
3．
豐富自己的精神世界。
4．
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
（二）
知識目標
1．
了解課文中出現的相關作家作品等文學知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。
2．
掌握和運用知識能力目標：
3．
領會詞句在具體語言環境中的含義和作用，能分析理解文章結構，并能運用描寫、比喻等修辭手法。
4．
掌握閱讀現代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書與寫日記的好習慣。
（三）
人文素質目標
能正確運用語言文字進行交流表達，學習課文中先進的人和事，培養學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養，如文學修養、品德修養，閱讀優美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
（五）
優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。
（六）
優化作業管理。做到每課過關，單元過關。作業布置和批改因人而異，兼顧學生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優補差，提高學習成績。
（七）
教師在課堂上讓學生充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對學生的成績及時表揚，讓學生樹立學習語文的信心。
（八）
加強指導和督促，讓學生養成如何預習課文，如何聽課、如何作業、如何學習、如何抓住學習重點等。
文學素養知識點范文5
關鍵詞：電大；漢語言文學；教學方式
為提升電大漢語專業的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現在正處于社會主義市場經濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經濟和經濟文化發展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統認知，使人們傳統觀念發生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業生分配方面，我國人力資源配置政策發生變革，出臺新的政策規定，尤其漢語言文學專業的畢業生越來越不容易成功就業，發展空間有限，不利于自由發展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業，不僅能夠促進高中生全面發展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養學生全方位發展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質量的有效方法。
一、漢語言文學在課程中的教學優勢
漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養具有綜合核心素養的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內涵的重要哲理和實踐意義對于培養學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養學生的綜合素質，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發展進程中，一直是我國傳統文化和民族意識的重要載體，是我國傳統精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發展中的重要體現。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養創造淵源不盡的經濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業在我國的社會發展中具有至關重要的應用。
二、實際教學中存在的問題
（一）學科側重點過于片面
之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠對漢語文學的知識點和體系結構有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養學生的人文素養，為今后的就業打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養，導致學生理論與實際無法結合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養的培養。如今社會發展迅速，就業壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質，所以加強學生的人文素養培養刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養社會所需要的應用型人才。
（二）教育觀念滯后
一些秉承傳統應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業教師觀念落后，缺乏創新，一直用傳統的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養學生創新意識，提高他們創新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發現、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。
（三）心理惰性影響
由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續使用傳統教學模式，沒有改掉傳統教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內容以及此專業的未來發展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。
三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法
（一）優化教學內容，改善課程結構
漢語言文學的專業課程包含以現代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養學生的基礎專業理論素質和專業基礎，因此，在教學內容優化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業當前的社會發展和研究現狀為基本出發點，從課程內容的重點和難點出發，通過優化教學內容的方式不斷強化核心內容，從而通過內容的不斷優化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養能力，加強自身對漢語言文學專業知識結構的構建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內容的優化可以通過精簡課程內容，增加課程的興趣性等多種方式來激發學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結構的改善方面，教師應當從漢語言文學專業的教學特點和教學目的出發，以當前社會發展狀態下漢語言文學的發展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內容，優化課程結構，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發揮課堂教學作用，課程結構的改善和設計中教師更應當依據學生對漢語言文學專業的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內容，將課程結構與教學內容進一步緊湊化，幫助學生在專業基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業的知識結構從而提高漢語言文學專業領域對問題的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內容來突出不同地域的文化特色從而發展不同學生對漢語專業和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯性和系統性，進一步優化課程結構和學生的知識結構。
（二）改革教學方法，提升教學效果
教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據課程的開設特點進一步優化教學手段，從而實現教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠實現教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業時，教師需要對學生進行系統的講授，讓學生對漢語言文學專業有一個整體的系統的認識，讓學生在學習初期就開始培養自主探究的學習意識，通過在教學過程中優化教育教學方法，不斷培養學生的自主學習思維能力和創新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發現問題，并自主去解決問題，從而培養和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業的整體認知和系統結構認知，建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構建起以發現問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業知識結構，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業應用能力。
四、結語
文學素養知識點范文6
[關鍵詞]微課；高中歷史；優勢；應用
[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008001
微課是現代多媒體技術與教學內容有效結合的教學形式。簡單來說，微課就是將課本理論知識以微課視頻的形式呈現給學生。微課視頻具有針對性強、直觀化等特點，它可以是對某個典型題目的講解，也可以是對某些考點的總結歸納?？傊?，微課的內容豐富多樣，設計形式靈活多變。
一、微課誕生的意義與優勢
與傳統教學模式相比，微課是對課堂教學的一種有效補充與拓展。傳統課堂教學一節課通常45分鐘，課堂容量有限，而微課的出現，有效改變了這一局限。尤其是高中歷史課本中的理論知識比較抽象概括，在傳統教學中，教師通常是將課本知識依照大綱梳理一下，并結合高考內容進行拓展延伸。但受課時以及教學設備的限制，教師的講授內容不能得到充分的拓展，并且由于教學形式單一，學生聽課效率較低，教學質量難以提高。對此，教師可以將某一知識點或者比較抽象難懂的題目制作成簡短的微課視頻，將課堂教學延伸到課外，并且使教學形式多樣化，方便了學生的學習。學生可根據自身在課堂上掌握知識的情況有針對性地進行自主學習，進而提高學習效率。同時微課的形式符合當代青少年的學習心理，有助于增強學生的學習主動性與積極性，是現代教學不可多得的教學手段。
二、微課在高中歷史教學中的應用實踐
1.運用微課引導學生分析歷史問題，突破教學重難點
微課，顯而易見其最為明顯的特點就是“微”。一般來講，微課視頻通?？刂圃?-10分鐘之間，簡短精練，其容量往往小于100兆，便于學生下載儲存。微課由于時間短，因此教師在錄制視頻時要十分注重內容的“精”，特別突出對某一知識點的講解與歸納。對于歷史學科而言，教師在設計微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識形象化，進而突破教學重點。以《百家爭鳴》為例，學生能夠掌握各家的理論主張，但對為什么在春秋戰國出現百家爭鳴的局面難以理解。為此，教師可以針對此問題設計微課，其中穿插動畫設計，展現那一時代的社會背景，便于學生理解社會大變動是出現百家爭鳴的根本原因這一知識點。
2.根據學生的認知特點設計微課，提高學生的歷史素養
高中歷史的學習與學生的社會閱歷有著十分密切的關系，特別是對于全日制寄宿學校的學生，他們缺乏查閱資料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養。從另一方面來看，微課有助于不同層次的學生參與到歷史學習之中。以“中國古典文學的時代特色”為例，該內容在高考中，往往不局限于教材中的內容，并且其考查內容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向學生展示《詩經》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學體裁及內容的同時，還可以播放相關的影視作品，如《竇娥冤》、《紅樓夢》等，讓學生更加深入地了解各個時期文學的特色，幫助學生更加深刻地理解古典文學。
3.運用微課復現歷史場景，加強對學生的歷史情感教育
愛國主義教育是歷史學科中情感教育的重要內容，是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎。如在教學《中國古代的科學技術成就》一課時，筆者向學生展示了中國古代的輝煌成就，這有助于增強學生的民族自豪感，進而激發學生的愛國情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發明”為主題的微課，向學生充分展示四大發明嚴密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。
三、微課的應用使歷史學科迎來了新課改的春天
伴隨多媒體技術發展而產生的微課，大大改了高中歷史教學的困境，將課堂知識以微課的形式呈現給學生，不僅可以擴大高中歷史課堂的容量，而且有助于培養學生自主學習、獨立思考的能力，這與新課程改革對學生的培養要求是相符的。因此微課的出現適應了現代教學的需要，而且有助于使枯燥乏味的歷史教學形象化、立體化。切實推進微課在高中歷史教學中的應用，定會使我們的高中歷史教學質量獲得提高。
[ 參 考 文 獻 ]
