前言：中文期刊網精心挑選了幼兒美術教學方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒美術教學方法范文1
中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2008）36（c）-0086-01
幼兒是需要美術的，因為美術本身的特點決定了美術能夠符合幼兒身心的發展，豐富幼兒的內心世界，能幫助幼兒認識自我，認識生活。教師采取一個好的美術教學方法，能讓幼兒更加了解美術，學習美術和體會美術。
一、 教師直觀示范方式
教師的示范作用是上好一節美術課的關鍵。教師在課堂上當場向學生展示一種繪畫方法或一種手工折紙方法，對于幼兒學習美術十分重要。教師在課堂上運用直觀教材和手段進行教學，能夠激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒獲得的感性認識，加深幼兒對教學內容的理解，使幼兒直觀的學習到教師所傳授的美術知識和技巧，這對于提高教學效果來說有很好的作用。教師在進行示范作用時，需要注意的一點就是一定要直觀，要開門見山的向幼兒們講解某一幅畫的繪畫方法或某一個手工折紙的具體步驟。
此外，為了了解幼兒在觀察教師的示范過程時是否看得詳細和明白，首先教師應該在示范的同時向幼兒提問。如在教幼兒畫《天上的小星星》時，教師應邊畫邊問：“請大家注意看，星星的大小一樣嗎？離我們遠的星星是不是要小一點呢？”其次教師應該給幼兒留一定的時間提問。例如有幼兒可能會問：“為什么離我們遠的星星會看上去小一點呢？”這時教師可以給幼兒講解原因，這樣通過美術教學還能讓幼兒了解到一些常識。
二、 采取講故事的方式
在美術課堂上，教師通過講故事的方式來引導幼兒學習美術，能夠激發幼兒的興趣，讓幼兒能夠主動的去學習美術。喜歡聽故事幾乎是所有幼兒的共性，教師在講故事的時候還能讓幼兒的注意力集中，所以可以采取給幼兒講故事的方法來上美術課。例如，美術課上教師事先在許多紙片上畫一條小魚，準備讓幼兒們往事先畫好的魚身上著色，那么教師不妨設計這樣一個故事來引入話題：在一個寧靜的深海里，住著一條魚媽媽和一群小魚，它們快樂的生活著，無憂無慮。但是，由于小魚太多了，魚媽媽都來不及給小魚們做衣裳，小魚們都還沒有漂亮的衣裳穿（教師此時拿出畫好小魚的紙片），現在我想請小朋友們幫小魚畫上衣裳，哪個小朋友愿意阿。這時幼兒們都會爭先恐后的要求自己給小魚畫衣裳，教師就可以把紙片發給幼兒，幼兒們便可以根據自己的想象和喜好給小魚著色。這種用講故事的方法來引導幼兒融入到美術課堂中來非常有效。
三、 采取活動課的方式
幼兒都有好動的天性，自由玩耍，做游戲是幼兒們的最愛，教師可以利用幼兒愛玩耍的天性來引導幼兒學習美術，讓幼兒在活動中學習和體會美術。例如，秋天里教師可以帶幼兒到操場上，讓幼兒們自由玩耍，然后告訴幼兒撿拾一兩片自己樹葉，待幼兒們都撿拾好自己的樹葉后，教師可以叫幼兒們把自己喜歡的樹葉畫出來。這種方式能夠讓幼兒主動的參與，帶給幼兒的自由程度也較高，讓幼兒根據自己撿拾的樹葉和想象，把自己喜歡的樹葉畫出來。
四、音樂與美術的結合
音樂可以讓人感到愉悅，能夠陶冶人的情操。在幼兒美術教學中，靈活而充分地利用各種音樂，既能讓幼兒得到音樂藝術的熏陶，也能通過音樂讓幼兒發展和提高自己的審美能力、想象能力和創造能力。教師應該注意音樂的選取，對于幼兒來說，最好選取一些大自然的聲音，以利于幼兒的想象與作畫。如，教師可以播放下雨聲、海浪聲等，讓幼兒在音樂的刺激下根據自己的想象畫出小雨滴、海浪等。這樣，幼兒的想象力會得到很大的自由發揮。
五、給幼兒留下問題
這種教學方法主要用于幼兒園大班的美術教學。例如，教師可以拿出一張畫，畫上有一只小松鼠站在一條河邊，小松鼠要過河去玩，但是河上沒有橋。這時教師就可以向幼兒提出問題：小朋友們，你們想一想怎么讓小松鼠過河呢，把你們想到的方法在紙上畫出來。這時幼兒們肯定會各抒己見，展開討論，充分發揮自己的想象力和創造力。就這樣一個主題，幼兒們會得出不同的結論，畫出不同的畫，有小松鼠乘著一片很大的樹葉過河；有烏龜爺爺把小松鼠托過河；有幾只小鳥叼著小松鼠過河；有小松鼠坐著一個廢棄瓶子過河等等。幼兒們豐富的想象力和創造力簡直會令我們感嘆。這種方法能讓幼兒有一個自我表達的機會，讓幼兒在教師給定的環境中去盡情地表達自己的想象世界，通過美術來呈現自己的想法，往往幼兒在這個過程中是很快樂的。
總而言之，教師在幼兒美術教學中所采用的方法，要能夠激起幼兒對美術的興趣，讓孩子主動愿意學習美術；要能夠給幼兒提供廣闊的想象空間，幫助幼兒發揮其想象力和創造力；要能夠聯系幼兒實際生活，讓幼兒通過美術學習了解生活，熱愛生活。
作者單位：貴州省施秉縣示范幼兒園
參考文獻：
[1]李志宇著.幼兒園課程改革理論指導[M].北京.中國廣播電視出版社.2003
幼兒美術教學方法范文2
一、在創美活動嘗試利用開放式提問
在創美教學中，我把開放式提問作為點燃幼兒創作熱情的導火線，并結合幼兒的年齡特點，設計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯想，創造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。為孩子留有創作空間，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發揮，沒有“對”與“錯”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現，充分發揮了潛能，觀察力，想象力都得以發展。
二、用故事啟迪幼兒的創造力
根據大班幼兒想象力，創造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創造故事情節的畫。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么?”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童畫過程中或完成了他們創作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創作能力的發展。當幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時，他的創造能力才能充分得到發揮。
三、在創美活動中利用了發現法
在平時繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發現常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發現，積累，逐步發現物體的特征。教學活動時我不示范，而是讓幼兒根據自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發現，創作，再發現，直至找到正確方法。
四、通過創造性美術活動中開辟了多種教育方式
在實踐教學中，我們更多地讓幼兒投入一些非正規的美術活動中去，如在活動室的美術活動區，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時能把自己在園內外，節假日游玩時的所見所聞得以充分展示。我們對創作表現的主題不作統一的規定，幼兒可以根據自己的意愿來決定索要表現的內容，可以自主地位作品命名，由于在美術活動區中幼兒表現的內容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時間不同，有時一次活動能完成幾幅作品，有時一幅作品需要幾次活動才能完成。
五、在創造性美術活動中幼兒發生了很大的變化
1、不滿足已有的經驗，不斷要求探求新發現，對新的方法新的內容，滿腔熱情，躍躍欲試。
2、喜歡標新立異，樂于在美術創作中別出心裁地想出新點子，不愛重復，不愿意模仿照搬。
3、幼兒的變通能力有突出表現，當幼兒一筆劃錯時，大多數孩子并沒有表現不悅，氣餒，或請教師幫忙，而是自己仔細琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨立解決問題的能力。
幼兒美術教學方法范文3
關鍵詞：幼兒 美術教育 創造力 教學方法
幼兒教育按人的年齡階段劃分，嬰兒期是0-3歲，幼兒期是3-6歲，兒童期是6-11、12歲，少年期是11、12-14、15歲，還有青年期，中年期，老年期。幼兒便是3-6歲。
幼兒教育主要指的是針對3～6歲年齡階段的所進行的幼兒的教育，幼兒教育是一個特殊而重要的教育時期，屬于學前教育，又可以成為學前兒童的教育。幼兒教育是幼兒身心發展的一個重要組成部分，不單單是教育的特殊性使得這一階段的教育尤為重要，而且此時幼兒本身各方面的學習能力非常強，比如人的性格品質，交流溝通，情緒表現，乃至學習方式。
幼兒美術教育從廣義上來講，它是以美術作為教育的媒介，通過美術教育，實現幼兒教育中的教育價值。具體地說，就是通過幼兒美術教育，使得兒童身心成長，培養兒童道德，智力等各方面的發展，最終實現幼兒健康全面的發展。
從美術角度來看，幼兒美術教育是傳承和發展前人的美術文化和審美情操的一種美術教育。幼兒階段是其教育的開始部分。
一、幼兒美術教育現狀
（1）國內幼兒美術教育方法
自二十一世紀以來，幼兒教育得到空前的關注與重視，而幼兒美術教育在幼兒教育中的地位非常重要。幼兒美術教學越來越普及，但是教學成果卻與培養幼兒全面發展的教學理念背道而馳。幼兒的繪畫技法超過了幼兒本身想法的表現。這個時期的他們本應將感受與興趣體現出來。哪怕天馬流星，誰知他們不會是第二位梵高。但是越來越多的美術作品中，我看到的只是線條的更加流暢，色彩的協調搭配，很少看到幼兒本身的獨特創造力和對繪畫熱情地體現。強調技法的教學方法，使得孩子們失去了他們的興趣與真實感受，失去了他們與生俱來的創作熱情和創新性。如今的美術教學更像是在做一份根本沒有標準答案的美術答卷。
（2）教師的教學思想
在教育過程中，國內大部分教學方法根本沒有做到以人為本，沒有以培養幼兒的創造力和發現興趣為重點。大多傳授者采取應試教育中的灌輸式教學法進行系統而機械的教學，更加注重的是知識的掌握，技能的嫻熟與反復的技巧性訓練，更像是一加一等于二的應試訓練，教師忽略了教學中的藝術美，忽略了幼兒本身在幼兒時期是敏感的，對一切事物都是用藝術的眼光去感受的?，F如今我們需要的不是美術技工，而是以幼兒美術教學作為一種教育手段來幫助幼兒更好的全身心發展。
（3）家長的教育思想
家長送孩子進行美術培訓，也是為了孩子身心全面的健康成長，但是教師與家長交流過程中，教師本身錯誤的教學方法引導著家長向學習技法的熟練程度上轉移注意，導致家長與傳授者一樣越來越關注孩子畫的線條是否流暢，色彩是否協調搭配，卻很少詢問孩子進行美術創造的想法，忘記了孩子學習美術的初衷，最終淪落為了藝術的奴隸。
二、優化教學方法，以幼兒為主
（一）尊重幼兒，強調幼兒個性
無論是幼兒美術學習還是其他方面的學習，都要遵循著以人為本的原則。以幼兒為主，從幼兒的視角看待他們看到的事物，與他們多交流，改變灌輸式的教學方法，我建議采取以下幾種方法：
1.故事法：將本節課的主題通過講故事的方法講解給學生，老師先將自己的想法告訴給學生，然后讓學生們根據自己的所見所聞想出自己將要表達的主題。
2.討論法：提出關于本節課主題的問題對學生們進行提問，讓學生們說出自己的想法，以小組為單位進行學生之間的討論與交流，讓學生以自己的想法為主表現本課主題。
（二）增強趣味性
幼兒階段主要是以感知為手段接觸外界事物，教學過程中要教師注重幼兒對事物的觀察及敏感程度，關注越密切，就證明興趣越高。打個比方，教學生畫一個圓，一般傳授者會說圓是一天彎曲的線組成的。這樣對學生來說不僅抽象難理解，同時學生的興趣也不夠高，我們可以換一種說法，可以用幼兒感興趣的物體或者事物參與到教學中，會很大的增加教學的趣味性以及學生的注意力集中程度。
（三）優化教學方法，以幼兒為主
傳統教學模式深深影響著現如今老師的教學方法，尤其以灌輸式教學法為主。在教育過程中，應改變此種教學方法。將教學課堂中的主體變為學生，不再以老師講授為主。學生多說，老師少講。尤其是美術教學，每一位幼兒學生的創造力與感受力都是一件不經粉飾的天然藝術品，并不是他們的技法有多高超，不是他們的繪畫作品有多精美，而是他們的藝術眼光與思想都是獨一無二的。所以，在教學過程中，特別是幼兒美術教學中，要做到以幼兒為主，發揮幼兒的主動性。
我們要珍惜幼兒時期的幼兒創作特點，讓幼兒的感受和興趣來表達自己對生活的栩栩如生和熱愛，用成人的眼光與要求來衡量他們的美術作品都是不可取的。幼兒時期特殊的他們不會將眼中所見寫實繪畫。隨著幼兒的成長，我們可以慢慢的改變對他們的繪畫要求。但是，我們也要隨著幼兒心理發展與身心成長在智力、道德等各個方面進行引導與教學。
幼兒正處于努力成長的時期，他們需要教育者以正確的方法引導他們，用他們自己的心靈和眼睛創造出他們獨有的智慧與美相結合的藝術作品。
參考文獻：
[1]《發現孩子》，蒙臺梭利，天津社會科學院出版社，2010.7.1.
[2]《捕捉孩子的敏感期》，孫瑞敏，黑龍江科學技術出版社，2011.8.1.
幼兒美術教學方法范文4
關鍵詞：幼兒園美術；幼兒想象力；培養方法
幼兒對鮮艷的色彩有著天生的敏感，對圖畫有非常濃厚的興趣，美術教育是培養幼兒發現美和創造美的藝術教育。幼兒園美術教育不是主要課程，但是在幼兒園教育中有著重要的作用，那美術教育對幼兒想象力的培養有多重要？美術教育中又該如何培養幼兒的想象力呢？下面我們對此來進行探討。
一、幼兒想象力培養的重要性
著名的美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童職業被給予充足的時間和幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不是被強迫地接收成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術創造的能手?！庇變耗昙o小，接觸到的事物非常少，對這個世界充滿了好奇，有很強的認知欲望。幼兒的思維不會受到固定模式的限制，所以，幼兒時期正是培養想象力思維和創造性的黃金時期。在幼兒時期對幼兒進行色彩和圖畫的認知能力和藝術美感的培養，對激發幼兒的想象力非常重要。
二、選擇適合幼兒的美術教學方法
由于幼兒處于不同發育階段，所以對幼兒采用的美術教學方法也應當不同，要按照幼兒的發育程度來選擇從簡單到復雜的教學進程，根據幼兒的心理特點選擇適合的美術教學方法。而且要注意幼兒對美術教學的學習情緒，培養幼兒對美術的興趣，避免負面情緒產生，并且在教學中應適當增加一些與色彩和圖畫相關的游戲。
三、美術課堂開展幼兒集體教學活動
很多幼兒園在對美術教育中采用個體教育方式，把注意力過多地放在幼兒個人的美術發展上，而忽視了幼兒的集體合作能力的培養。一個人的能力和想象力是有限的，如果在美術課堂上，老師設置一些集體創作題材，比如，一個故事情節，讓幾個小朋友合作完成，可以讓他們相互學習，吸收不同的思維方式，也可以培養他們的集體合作觀念，活躍課堂氣氛，有利于幼兒的學習和發展。
總之，幼兒是一個人發育成長的起點，是培養想象力和創造力的黃金時期，幼兒教育必須要足夠重視。美術教育中我們要結合各個學科，注重感知認識，培養幼兒豐富的想象力和創造力。
參考文獻：
[1]莫妮.論幼兒美術教育中想象力與創造力的培養[J].科技信息，2010（25）.
幼兒美術教學方法范文5
關鍵詞 卓越教師培養 學前教育專業 美術類課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.015
1 學前教育專業美術類課程的現狀
目前，學前教育專業美術類課程包括：“繪畫基礎”、“兒童畫”、“幼兒園玩教具設計與制作”、“幼兒園環境創設”、“幼兒手工”等，教學具有較強的技能性和綜合性，訓練學生掌握美術基本技能的同時，著重培養其美術綜合素養，提高分析和解決教育問題的能力，尤其要培養和提高學生手腦合一的實踐能力，以及美育素質和美術方面的綜合能力，當前存在的問題主要有：
（1）學前教育專業美術類課程教材建設缺失，內容案例不“新鮮”。教材是學科建設的根基，現階段使用的美術類課程教材大多是在原美術教W框架上的增刪，不能切實解決專業教材的系統性與特殊性，內容陳舊且知識覆蓋面窄、缺乏與前沿教育理念的結合，陳舊的教學內容與快速發展的專業理念嚴重脫節，導致學生的學習熱情較低、積極主動性不高、缺乏對課程知識的求知欲望。同時，案例是幫助學生更好地理解和運用所學的理論知識和實踐技能的最好方法，美術類課程側重專業技能訓練，與游戲和活動等課程銜接，需要大量“新鮮”案例。但近年專業的迅猛發展導致課程內容的更新和課程案例跟不上發展速度，進而直接影響最新的課程理念和方法難以通過課堂講授被學生理解和掌握。
（2）忽略理論知識的現實應用，對學生實際動手能力、創新能力的培養和訓練不足。目前，學前教育專業無論是通識教育課程，還是像“幼兒園環境創設”、“幼兒園玩教具的設計與制作”這樣的學科專業課程，教師在教學過程中往往過多地專注于理論知識的講解，忽略知識的技能實訓，使得學生難以理解和掌握課程的直接應用價值，覺得學無以用；其次，在實踐教學環節中，目標性考核項目設置偏多，對學生的獨立設計能力、創新能力的培養和訓練不足。
（3）沒有較為系統、細化的美術類課程學習評價體系，包括學生在美術課程學習中學什么、怎么學、程度評價等方面，尤其在技能類課程的教學中，沒有較為系統和專業的專業教學大綱及教學計劃，各年級學生在某一階段達到怎樣的目標沒有較為詳細、科學的評價方案。此外，雖然美術類課程要求重視技能實訓，但由于各種條件限制，教學過程依舊理論講解多，技能實訓少，使學生難以理解和掌握課程的直接應用價值，覺得學無以用；其次，實踐教學環節中，目標性考核項目設置偏多，對學生的獨立設計能力、創新能力的培養和訓練不足。
2 課程改革的指導思想與改革目標
本文研究依據《幼兒園教師專業標準（試行）》，立足學前教育專業的長足發展，通過對美術類課程的改革來促進課程改革，進而促進卓越型幼兒教師的培養。在卓越教師培養視角下，明確美術類課程目標定位，進而優化美術類課程教學內容，探究美術類課程教學方法的改革與實踐，實現與培養目標的相契合。同時，結合課程特點，開發與實踐多元化學習評價方法，改革和完善現有的課程評價模式，進而通過評價反饋優化教學內容和教學方法，構建成熟的學前教育專業美術類課程體系，促進卓越幼兒教師的培養。
3 具體改革內容及擬解決的關鍵問題
本文主要采用文獻資料法、調查訪談法和比較法，根據研究目的訪談學生、教師和用人單位，比較開設學前教育專業的幾所高校中美術類課程現狀，分析存在的問題及原因，結合卓越教師培養目標及課程特點，優化教學內容、改革教學和評價方法，具體改革內容有：
（1）卓越教師培養視角下，明確美術類課程目標定位?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出幼兒藝術教育的目標是：讓幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。①綱要性文件傳達了：藝術教育不應單純地追求對知識、技能的傳授，而應與幼兒生活緊密聯系，側重于豐富幼兒的經驗以及對藝術的感受、體驗和情感表達這樣一個教育理念。所以構建學前教育專業美術類課程目標，首先要轉變偏重強調知識技能學習的傳統觀念，側重于培養學生運用知識技能表現生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實際，將美術教育與專業結合起來。因此，在卓越教師培養視角下，使學生掌握較寬廣的美術基本知識和扎實的美術技能，培養一定審美能力、創造能力和教育能力，并能把自身所形成的藝術素質轉化為實際的教育教學能力是美術類課程教育的目標。
（2）優化美術類課程內容，構建美術類課程模塊。美術類課程改革結合幼兒園一線教學優化教學內容，構建課程體系，進行課程的綜合集成。將課程內容與專業基礎訓練和學生的社會生活實踐聯系、與當地美術資源結合，使同一板塊的課程內容螺旋遞進，不同板塊的課程在結構和內容上既相對獨立又相互聯系?？v向上把課程分為美術理論和技法基礎類、幼兒手工類、幼兒園玩教具設計與制作、幼兒園環境創設四大板塊，橫向上按照能力結構分為呈螺旋上升的基礎能力、核心能力、綜合能力及拓展能力四個層次，整個層次形成相互溝通、共同發展的，互為補充完善的、系統的課程體系。
（3）通過課程研究，探究美術類課程教學方法的改革與實踐。為達到預期教學目標，針對課程特點和學情，探索適合學前教育專業美術類課程的最佳教學方法。教學方法的設計以培養目標和課程特點為基礎，充分考慮學生的現有水平和接受能力，教學方法上采用交互式、流動式、探究式、實物直觀等多種教學方法，建立良好的互動，把單向性教學活動引入自由開放的狀態。②
針對教學中存在的缺乏理論知識的現實應用，對學生實際動手能力和創新能力的培養和訓練不足的問題，一方面教師要合理利用實踐教學環節、通過設置一定的實訓項目，鍛煉學生的實際動手能力和創新能力；另一方面，教師要善于結合實例、深入挖掘、發現理論知識與實際應用的結合點，使理論知識的學習可以用于指導實踐操作，讓學生體會到學有所用，以激發學生學習的積極性和主動性，增強學習的成就感。
（4）美術類課程學習評價方法的開發與實踐。美術類課程是學前教育專業技能課程的重要組成部分，學生學習的過程不僅是學習美術類基礎知識和基本技能的過程，也是動手實踐訓練的過程，更是學習專業思維、問}意識、感悟能力、情感態度的過程。學習評價方法立足于培養方案，根據美術類課程的特點，指出美術類課程的學習評價方式應怎樣多維度、立體、即時向學生呈現，嵌入到學習整個過程中，對學生的學習過程、方法和結果進行科學、客觀的評價。
本文立足卓越教師培養目標，依托地方基地幼兒園，擬解決的關鍵問題有：
（1）根據培養方案和課程目標優化美術類課程不同模塊的教學內容，使同一板塊的課程內容螺旋遞進，不同板塊的課程在結構和內容上既相對獨立又相互聯系，形成完整、成熟的美術類課程教學體系。
（2）依據課程特點，探索既符合學科特點，又符合社會現實，且方便有效的教學方法，盡量將學前專業美術類課程教學與具體教育教學情境相結合，著重培養學生利用教育理論知識分析和解決教學實際問題的能力。
（3）學習評價形式要立足于課程特點探索可行性方案。例如，美術類課程應該對學生學習的過程和結果進行動態、連續、靈活和彈性評價，在評價中重視學生的主體性作用，加入過程性評價，包括知識能力、行為能力、實踐能力、合作能力、交流能力等評價內容和評價標準。
本文在卓越教師培養視角下，以學前教育專業的客觀需求為基礎，針對目前美術類課程的現狀和存在的問題，通過理論與實踐相結合的研究思路，在分析問題產生原因的基礎上，提出了學前教育專業的美術類課程不僅要幫助學生掌握扎實的美術技能，尤其要培養學生具備較強的美術綜合素養，提高分析和解決教育問題的能力，實現與培養目標的相契合，進而優化教學內容，積極探索適合學前教育專業美術類課程的最佳教學方法，從而為卓越教師人才提供基礎學習保障，同時制訂與培養目標相結合的學習評價體系，為美術類課程學習評價改革構建合理的思路和方法，為學前教育專業的長足發展做準備。
注釋
幼兒美術教學方法范文6
象力；興趣
【中圖分類號】 G613.6
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
04―0076―01
一、讓創意活動內容貼近幼兒生活
1. 通過生活中材料的收集與利用，引領美術教育的創新。生活與自然是培養幼兒感受美、創造美的能力寶庫，陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”，那些生活中極其常見的物品，經過幼兒手與腦的再創造，能夠讓幼兒體會到美術所帶來的樂趣。所以引導幼兒利用生活中熟悉的自然材料開展創意美術活動，在環保和實用的基礎上可使得創意活動內容更生活化，幼兒參與的興趣更濃厚。
2. 引導幼兒觀察周圍的事物，以獲取豐富的感性經驗。教師在整個創意美術活動過程中，依據幼兒年齡特征，突破傳統的教學模式，在充分尊重幼兒能力水平和表現手法的同時，可通過創新教學方法來豐富美術活動的形式。尤其是針對一些有難度的創意活動，教師可通過適時適量的講解范例著意強化幼兒口語能力的培養，這樣既能達到拓展幼兒思路的目的，而且也能幫助幼兒成功地完成美術創作活動。
二、在鼓勵引導的基礎上啟發幼兒創新
1. 更新理念，圍繞主題激發幼兒的興趣與想象力。幼兒的想象力是極其豐富的，培養幼兒的想象力、鼓勵幼兒大膽發揮想象是創意美術教學至關重要的一個環節。教師可從社會環境、自然環境及幼兒心理特征等方面引導幼兒充分想象，將畫面內容拓寬、畫活，并讓幼兒在作品完成后進行大膽描述，使各科教學融會貫通。同時，通過創意活動的教學方法，可鼓勵幼兒自主探索，嘗試不同的創作材料和形式，如主題我愛XX的教學活動“肖像漫畫”，整個活動并不強調讓幼兒機械地學習，而是把重點落在“夸張、有趣”上，在幼兒已有經驗的基礎上提供積極的支持，鼓勵幼兒充分想象，使幼兒在創造美和表現美的過程中獲得美的情感體驗及成功感。
2. 積極鼓勵，為幼兒營造寬松的藝術氛圍。幼兒美術教育的目的并不僅僅在于增長幼兒的美術知識和技能，還在于使幼兒在加深審美體驗的同時能適時地表達審美情感，而這離不開環境的支持。為此，要求教師可從月主題目標出發，注重在引導幼兒的基礎上啟發幼兒的創造力，并將幼兒的作品與經典的美術作品共同呈現在環境中，潛移默化地影響幼兒，以提升幼兒對美的感受能力和創造能力。
如，可結合四季暢想主題，在水粉畫《美麗的花朵》活動中，教師以多媒w課件導入活動，引導幼兒觀看了花朵綻放的瞬間，了解了花的奧秘，無論是花的顏色及形狀都激起了幼兒的無限想象。使幼兒在操作時，能大膽運用自己喜歡的水粉顏色創意出栩栩如生的花的海洋。在整個活動中我們看到了更多的師幼之間、同伴之間的互動與交流。
三、圍繞主題目標，引領教學方法的創新
1. 抓住契機，將幼兒創作與游戲融會貫通。教師在教學方法中體現出創造性也就是要緊緊圍繞如何增強幼兒對美的感受性和積極體驗來展開。在教學實踐中教師應嘗試將美術活動中的各環節與幼兒感興趣的游戲相整合，促使幼兒在自然、輕松的活動氛圍中提升對美術活動的興趣，讓幼兒積極主動地獲得美術知識和技能。如，在小班活動《小腳印畫》中，教師通過親切自然的語言及豐富的活動內容使孩子們在邊說邊玩中既增強了對水粉顏色的認識，又調動了幼兒參與活動的積極性，更激發了想象及創作欲望。在活動《美麗的城堡》中，幼兒通過扮演公主與王子盡情想象身臨其境暢游各種夢幻城堡，以此完成城堡的兩次不同創作。以上活動均體現了豐富有趣的活動材料才能調動幼兒的好奇心和想象力，動手動腦中又能使幼兒領略自己創作的歡樂。這樣的活動有利于不同發展水平的幼兒自己去設計內容、創造畫面、再現儲藏在他們頭腦中的表象材料，從而更加豐富幼兒的想象力。
