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簡述市場調查方案的內容范文1
1、用于投資補助、獎勵
投資補助，是指政府部門對符合條件的企業投資項目和下一級地方政府投資項目給予的投資資金補助，一般政府給與的投資補助不高于總投資額度的30%。獎勵，是政府部門對表現突出，業績優秀，具有重大創新貢獻企業的一種鼓勵政策，獎勵額度視具體情況而定。
2、用于貸款貼息、轉貸
貼息，是指政府部門對符合條件、使用了中長期銀行貸款的投資項目給予的貸款利息貼息。
環保專項資金申請報告目錄
一、總論
(一)申請項目概述
(二)項目預期目標
1.總體目標
2.階段目標
3.資金投入及使用計劃
二、項目技術成果的先進性分析
(一)簡述
(二)項目創新點
(三)知識產權狀況
三、項目實施方案分析
(一)項目的轉化內容與技術路線
(二)項目組織實施方案
(三)項目產品市場調查與競爭能力預測
(四)投資預算與資金籌措
(五)項目實施風險評價
(六)項目實施計劃
四、項目預期效益分析
(一)成果轉化目標分析
(二)經濟效益分析
1.成本分析
2.盈利預測
3.經濟效益分析
4.項目投資評價
(三)社會效益、生態效益分析
五、項目支撐條件分析
(一)申請單位基本情況
(二)單位轉化能力論述
(三)單位職工隊伍情況
(四)單位管理情況
(五)單位財務經濟狀況
(六)合作單位研發能力
資金申請報告編寫概要
一、總論
(一)申請項目概述
包括項目已有的核心技術，本次申請需中試、轉化的主要內容、創新點、技術水平，項目在農業生產中的主要用途及應用范圍(限200字以內。如果申報單位同意“*”信息公開，此內容應屬可以公開部分)。
(二)項目預期目標(此欄目各項指標是項目立項后，簽訂合同的主要內容，也是項目驗收的主要依據)
1. 總體目標：包括項目執行期間(指農業科技成果轉化資金資助期限內)計劃投資額;項目完成時達到的成果熟化程度、項目執行期結束時達到的主要技術與性能指標(需用定量的數據描述)、執行的質量標準、通過的國家相關行業許可認證及企業通過的質量認證體系等;轉化后可獲得的經濟、社會、生態效益等。
2. 階段目標：(階段目標的完成情況是項目后續資金劃撥的重要依據)在項目執行期內和結束時，每一階段應達到的具體目標， 包括進度指標、技術工程化指標、資金落實額、生產建設情況、實現的銷售收入和示范規模等。每一階段目標應進行比較詳細的、可進行考核的定性定量描述。階段目標完成時指標應與“總體目標”條款中的“技術、質量指標”一致。
3. 資金投入及使用計劃：包括在項目執行期內計劃投資額，其中已到位投資額和需新增加的投資額;列表說明項目執行期內由單位負責完成的新增投資資金到位時間和到位金額。
二、項目技術成果的先進性分析
(一)簡述
簡述本項目所涉及的具體農業生產領域國內外發展現狀、存在的主要問題及近期發展趨勢，并將本項目技術成果轉化后在克服生產中現存的主要問題與國內、國外同類技術、產品進行質量性能等量化比較，描述項目實施前后技術經濟指標將發生的主要變化(可以表格方式說明)。
(二)項目創新點
論述項目創新點，包括技術創新、產品結構創新、生產工藝創新、產品性能及使用效果的顯著變化等。申報單位應在不泄露商業秘密的前提下，盡可能詳細地說明本項目的創新點、創新范圍、創新難度，并附上權威機構出示的近期查新報告、檢測報告、實驗報告或其它能說明項目技術水平的證明材料，已有樣品的可附照片。
(三)知識產權狀況
詳細描述項目的技術來源、合作單位情況;說明項目知識產權，尤其是核心技術知識產權的歸屬情況。合作轉化和委托轉化的科技成果，及購買的科技成果，需附上相關的合作轉化協議書和成果轉讓說明;引進技術再轉化的成果，需說明再轉化的主要內容并提供相應的技術資料;單位自主轉化的成果，需提供相應的技術資料或技術鑒定報告。
三、項目實施方案分析
(一)項目的轉化內容與技術路線論述
詳細說明本項目開展中間性試驗，或技術組裝、配套、集成，或生產性試驗示范的具體內容，以及所采取的技術路線與技術方案。
(二)項目組織實施方案
說明本項目開展中間性試驗或生產性試驗示范的具體地點與規模;各參加單位承擔的具體工作任務和分工(需附相關
合作協議);論述開展本項目各項工作所需設備、原輔材料的來源、供應渠道，工程建設已具備的條件和需新增加的基本建設內容;簡述轉化過程中的“三廢”情況及處理的措施和方案;如果是需要行業主管部門審批的技術成果，說明是否已獲得批準或許可，如果還沒有獲得，需描述目前申請、審批進展情況以及預計何時可以獲得。 (三)項目產品市場調查與競爭能力預測
說明本項目成果轉化后技術或產品在農業生產中的用途，分析本項目產品的國內外市場競爭能力、在國內外市場占有份額等。
(四)投資預算與資金籌措
投資預算__根據項目需要轉化的內容和目標，估算本項目在資金資助期內計劃投資額，至項目申報時已到位的投資額、需要新增投資額，并對已到位投資部分分項說明資金來源及主要用途。
新增資金的籌措__對新增投資部分，需闡述資金籌措渠道、預計到位時間、目前進展情況。具體包括：利用銀行貸款并已獲得貸款的，在附件中須提供貸款合同，尚未取得貸款的，需說明目前貸款的進展情況;自籌資金部分，須詳細說明籌措渠道、籌集額度;地方政府配套部分，應說明撥款部門、資金使用方式、資金到位時間，已經撥款的，須附相關證明文件;申請農業技術成果轉化資金部分，需明確說明申請種類及其金額。
資金使用計劃__根據項目實施進度和籌資方式，編制資金使用計劃。對農業科技成果轉化資金部分，需單獨列出明細表說明主要使用方向。
(五)項目實施風險評價
對項目的風險性及不確定因素進行識別分析，提出降低風險的措施。
(六)項目實施計劃
詳細描述項目各項工作的進展計劃，以甘特圖 的形式列出，并明確標出完成各項工作預計所需時間及達到的階段目標。此處列出的各項指標應與“總論”中“階段目標”的描述相吻合。
四、項目預期效益分析
(一)成果轉化目標分析
分析經中試、組裝、工程化后，成果可以達到的熟化目標，如經轉化后技術可以滿足大面積推廣或產業化生產的程度等。
(二)經濟效益分析
1.產品成本分析
按財務制度的規定，估算項目產品的年生產成本(包括人工費、材料費、制造費等)和期間費用(包括管理費及相關財務費用)，并提供計算生產成本的基礎;說明對生產成本產生負面影響的主要因素以及可采取的對策。
2.產品單位售價與盈利預測
根據產品的成本和市場分析，預測本項目產品進入市場的單位銷售價格，并編制該項目五年內的產業化生產和推廣應用預測，包括收入預測、成本預測、利潤預測，上述預測分析要求列表計算。
3.經濟效益分析
根據銷售價格和市場占有情況的分析，預測本項目在農業科技成果轉化資金資助期限內累計可實現的銷售收入、凈利潤、繳稅總額、創匯或替代進口情況。
4.項目投資評價
計算項目的凈現值、內部收益率、投資回收期。
(三)社會效益、生態效益分析
分析本項目實施后對于農業和農村經濟結構戰略性調整的影響，對于合理利用自然資源的影響，對改善農業生態環境和生態效益的影響，對于提高農業產業化水平的影響，對于提高農業國際競爭能力的影響，以及對于增加農民收入的影響等。
五、項目支撐條件分析
(一)申報單位基本情況
包括單位名稱、通訊地址、注冊時間、注冊資金、登記注冊類型、主管單位(部門)名稱。
(二)單位轉化能力論述
農業新技術、新產品開發能力情況，從事農業科技成果轉化的業績和投入情況(企業應說明科技轉化投入占企業年銷售收入的比例);科研轉化隊伍情況;與本項目相關的技術儲備情況等。項目技術負責人的基本情況，包括學歷、所學專業、主要工作經歷、技術專長和工作業績;項目技術負責人與單位之間的任用關系。
(三)單位職工隊伍情況
單位法定代表人的基本情況，包括學歷、所學專業、主要經歷、技術專長、創新意識、開拓能力及主要工作業績。單位人員情況，包括人員總數、大專以上人員數;主要管理人員數、文化水平、年齡結構;技術開發、生產、銷售人員比例等。
(四)單位管理情況
申報單位管理制度、質量保障體系的建設情況;產權明晰情況，其中有限責任公司、股份有限公司、股份合作企業、聯營企業和外商投資企業需說明股東(聯營單位)的構成及各自所占的股份(合作關系);企業信用等級、企業商譽、企業獲獎情況等。
(五)單位財務經濟狀況
企業應說明上年末單位總資產、總負債、固定資產總額、總收入、產品銷售收入、凈利潤、上交稅費、流動比率、速動比率、總資產報酬率、凈資產收益率、應收賬款周轉率。事業單位應詳細說明本單位的資產負債和從事成果轉化等方面的技術開發性收入。
(六)合作單位研發能力
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關鍵詞：工業設計；機械設計；產品開發；方案；專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0087-02
一、引言
機械設計作為機械工程的重要組成部分，在我國高等教育中占據著重要的地位，相對于其他學科發展歷史較長，形成了比較完備的課程培養體系。然而，技術完善并不意味著必然獲得商業上的成功；與新產品開發設計密切相關的工業設計，在一定程度上反映了一個國家的工業技術水平[1]；我國的工業設計發展歷史較短，很多人對其本質及重要性認識不足，甚至存在很大的誤區。
《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》將“工業設計”（專業代碼：080205）專業設置在工學之下的機械類，對應于原工學學位的部分；而對應于原文學學位的部分則設置在藝術學之下的設計學類，名稱為“產品設計”（專業代碼：130504）[2]。新專業目錄要求工業設計專業學生具備相當的自然科學知識，尤其是機械學科的知識，以便為機電產品的創新設計提出切實可行的創新性方案。
國內工業設計專業大多是在藝術類院系開設并發展起來的，時至今日也有很多高校仍然開設于藝術院系，因此在很多人的觀念中，工業設計就是外觀設計，是純藝術的專業，與機械關系不大。筆者認為這種觀點是錯誤的，至少也是不全面的。外觀設計絕不是工業設計的全部，把外觀設計等同于工業設計是不正確的。
針對這一狀況，本文從機械設計與工業設計的角度分別闡述了新產品設計開發的一般程序，說明工業設計與機械設計的關系以及工業設計在機械產品開發過程中的作用和地位。
二、新產品開發設計的一般流程
1.機械設計的一般流程。從機械工程的角度來講，機械設計沒有固定的設計流程，需要視實際情況而定。機械設計的一般流程簡述如下[3]：（1）產品規劃：確定設計對象，展開相關的調研和預測，論證新產品開發的必要性以及可行性；明確設計目標完成設計任務書。（2）總體方案設計：根據設計任務書，進行功能目標分解尋求功能原理解法；擬定總體方案，進行執行系統、傳動系統等設計形成多種可行性方案。對各可行方案進行運動規律、機構型式、造型以及色彩等方面的設計。對各可行方案進行評價，選擇最優方案。（3）結構設計：擬定傳動系統、執行系統的具體方案。設計零部件的結構，確定零部件之間的相對位置及聯接方式；確定零件的材料、尺寸公差等技術要求。繪制總裝圖、部裝圖及零件圖，編制設計說明書。（4）施工工藝設計：進行加工與裝配工藝的設計。制定零件的加工工藝流程以及檢驗標準，必要時還需進行專用工具、夾具以及模具的設計。制定裝配、調試、性能測試的技術文件。確定產品包裝、運輸、安裝等方面的要求以及使用說明書。（5）改進設計：進行樣機試制并進行試驗測試，做出評定，提出改進意見。通過小批量生產試銷，獲取用戶的使用意見，進行改進設計。
2.工業設計視角下產品設計的一般流程。工業設計視角下的產品設計程序目前沒有統一的定義，大多數學者的觀點是產品設計程序可以由如下四個階段組成：（1）確認需求：發現需要解決的問題，查閱相關資料；分析市場需求以及商機，制訂可行性計劃，并對融資問題進行研究制訂合理計劃等方面的準備工作。（2）研究分析：深入進行資料的收集與分析；開展市場調查、競爭產品分析、產業發展分析、預期消費群體等研究工作，進行產品造型意象定位以及形態分析，并考慮人因、產品結構、材料和功能等因素，研究與本產品相關的專利與法律文件，制訂詳細的發展計劃或設計規范。（3）整合發展：此階段由如下三部分構成：①構想概念發展：充分運用創意法則或相關工具，提出多種可行的解決方案。②造型整合發展：根據前期制定的設計要求進行產品造型設計，并進行視覺性篩查制訂出最佳修正方案；通過制作立體模型、運用評估以及細部修正等手段，最終確定產品的外形并且繪制外觀尺寸圖。③工程規劃發展：進行細部設計，獲取精確的工程圖面數據進而制作準確的功能模型。為保證數據的可靠性，需完成整體結構、材料以及使用性進行研究或者試驗。如果各項指標數據達到設計要求則可形成最終的工程技術資料，開展小批量試生產。（4）設計評估：這一階段的內容一般在造型整合發展過程階段同時進行。當構念、圖面以及模型評估時需依據先前制定的設計規范，運用恰當的評估工具或方法，篩選出可行方案；進行小批量試產試銷階段，需要通過使用情況調查或者市場接受度調查為大量生產以及營銷提供必要的準備工作。
三、工業設計與機械設計的關系
簡述市場調查方案的內容范文3
職業教育應依據企業要求和產業發展動態，將職業標準融入課程標準、課程內容的設計和實施中，強化工學結合，培養符合產業標準的人才。大力推行“雙證書”制度，提升人才培養的針對性，拓寬繼續學習渠道，為人才可持續發展提供支撐。在職業教育“五個對接”理念的指引下，根據中職學生的特點，設計了“酥性餅干馬賽克的制作”一課，并簡述教學反思。
一、學情分析
有效的教學要以了解教學對象為基礎。首先要了解學生，分析學情。本堂課的授課對象是食品生物工藝專業二年級的學生，將從下面幾點分析學生特征。
1.知識儲備
他們之前學過焙烤原輔材料的用途、特點等理論知識及面包的制作工藝，有一定的知識基礎和焙烤技能。
2.認知能力
他們希望能夠直觀地學會如何操作，而對工藝原理不愿深入研究。
應對方案：按工藝流程設置任務，將原理的講解融入任務之中，“做中學，做中教，”降低純理論學習的難度。
應對方案：在上焙烤工藝之前鼓勵學生做了廣泛的市場調
查，教師在設計教學內容時便可從調查結果中選擇具有代表意義的產品。這樣就充分體現了學生的主體地位，馬賽克餅干正是學生在市場調查時發現的產品之一。
二、教材分析
《食品工藝》是食品生物工藝專業的主干課程，選用的教材是高等教育出版社出版的《食品工藝》。教材體現了“以就業為導向，以學生為本位”的教學理念，培養技能型人才。將國家職業技能鑒定標準與就業崗位相結合，實現了專業與崗位的對接的同時也實現了專業課程內容與職業標準對接。
1.餅干制作在教材中的地位和作用
酥性餅干生產工藝是焙烤食品生產工藝的重要組成部分，教材系統地介紹了酥性餅干的配料原則、制作原理、生產工藝流程、工藝參數等內容，是焙烤原輔材料相關理論知識的具體應用和延伸。同時，酥性餅干的制作也是中級烘焙工鑒定的重要內容，馬賽克餅干是典型的酥性餅干，因此，學習本節課對學生獲取“雙證書”有非常重要的實戰意義。
2.教材對餅干制作的處理
處理前教材中介紹餅干的制作時，在同一模塊中介紹了多種餅干的生產工藝，并以理論形式闡述。所以，以學生實際接受能力為依據，我對教材內容進行了整合，把酥性餅干的制作工藝從中抽提出來，形成本次教學內容，強化實操技能訓練，弱化了抽象知識的學習。
3.教學目標
制訂合理的教學目標能讓學生更加熱愛課堂。根據教育部頒布的“中等職業學校食品生物工藝課程設置”中的教學要求及教學大綱的要求，本課的教學目標如下：
知識目標：
①理解馬賽克餅干生產工藝流程。
②記住關鍵技術參數，能夠說出酥性面團的原理及特點。
技能目標：
①能以小組為單位完成馬賽克餅干的生產操作。
②能按“6S”操作規范進行生產。
情感目標：
①能積極參與實踐操作和討論，熱愛食品行業。
②通過踐行“6S”，具備安全生產的職業素養。
③通過小組合作的方式，樹立良好的團隊精神。
4.教學重點、難點、關鍵點
本節課的核心內容是學會制作馬賽克餅干，所以，馬賽克餅干的工藝流程及操作參數的控制為重點內容。通過對學生學情的分析可知，酥性面團調制原理成為教學難點內容。工藝流程中調制酥性面團和準確把握烘烤參數成為操作的關鍵點。
三、教法學法
本節課的設計理念是：以馬賽克餅干生產為主線，以其生產工藝流程為導向，實現教學過程對接生產過程；參照職業技能鑒定標準及企業崗位操作規范，實現人才培養對接職業資格。本次課主要采用任務驅動法，當一個“任務”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，可促進學生綜合能力的提高，通過完成工作任務突破重、難點內容。
根據教學需要，在新課導入環節穿插情境教學法，在完成任務環節穿插了演示教學法。
學生相對應的學法有小組合作學習法，觀察法，討論法。
四、教學過程
課程主要采用任務驅動法，運用“理實一體化”的教學模式，將理論知識與實訓相結合，將“6S”操作規范與實訓相結合，將技能考核標準與實訓相結合，形成具有專業特色的“理實一體化”模式課。本次課共兩個學時，設置了新課導入、配方工藝分析、接受任務、完成任務、討論評價五個環節。
1.新課導入
教育學家羅杰斯認為，當學生覺察到學習內容與自己的目的有關時，意義學習就發生了，而涉及學習者整個人的自我發起的學習，是最持久、最深刻的。本節課導入充分發揮學生的主體作用。利用學生調研帶回來的產品設置教學情境，以實物導入的方法。學生看到自己調研的產品，驚喜不已，學習欲望異常強烈。
2.配方工藝分析
了解配方是學習制作方法的前提。在這個環節，讓學生親自品嘗，教師引導學生根據生活經驗探討配方可能含有的原輔材料。然后將配方展示給學生，共同分析配料特點。這樣不僅達到分析配方的目的，而且從感官的角度吸引學生的注意力，美味的餅干更容易激發學生的學習熱情，獲得更好的教學效果。之后引導學生根據焙烤食品一般生產工藝分析馬賽克餅干的生產工藝流程，共同確定生產工藝方案。
3.接受任務
在課前根據學生特點做好分組并委派組長，小組合作方式能培養學生具備良好的團隊精神，能積極主動地協助他人的工作，增強溝通的能力?！?S”操作規范是我們一直強調的職業素養，所以在完成任務之前，各小組還應按“6S”從業標準整理個人衛生、衣帽及車間衛生等，將“6S”操作規范與實訓相結合，課堂變車間，強化學生的專業意識。按小組下達任務書，以小組合作的方式完成馬賽克餅干的制作。
4.完成任務
馬賽克餅干制作工藝是本節課的重點內容，三個任務的設置由工藝流程分解而來，實現了教學過程與生產過程的有效對接。
五、教學反思
通過這次教學，我總結出所有的工藝課在環境、設備等條件允許的情況下均可按工藝流程設置成任務，以任務驅動的方式完成教學。
簡述市場調查方案的內容范文4
關鍵詞 物流實驗課 實驗項目 改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
我校物流專業的實驗課已在很大程度上進行了創新與改革，在培養學生能力上發揮出了重要作用，但還存在一些局限性，比如學生接觸物流設備機會少，只能部分地模擬物流管理的相關環節，直觀地驗證或模擬物流管理的部分業務，還沒有達到物流實驗課的目標。為進行切實有效的改革，我們開展了此次調研活動。
1 學生需求的調查與分析
調查結果顯示：45.9%的同學想學習物流規劃，31.8%的同學想學習物流信息系統，58.8%的同學想學習供應鏈管理。
結合供應鏈管理知識，整合相關實驗，讓學生設計并優化整個供應鏈的實驗。讓學生研究物流、信息流和資金流的流轉與管理，通過反饋的資金流、物流及信息流，將供應商、制造商、分銷商、零售商，直到最終用戶連成一個有機的整體。物流規劃對本科生階段是難度較大的實驗，我們可以教授學生一些簡單的規劃理念和設計方法。
物流設備類實驗中，學生感興趣程度由高到低分別是51.2%選擇的S-ID定位系統操作，50.6%選擇的RFID系統應用，42.9%選擇的電子標簽輔助揀貨，42.4%選擇的RF手持終端應用，12.4%選擇的條形碼系統及標簽應用實驗。
物流管理信息系統應用類實驗中，學生感興趣程度由高到低分別是57.6%選擇的物流配送管理，50.6%選擇的物流采購與訂單管理，32.4%選擇的物流運輸。
我們實驗課應把物流信息技術這一項當做技能培養的重要一環。把重要的物流信息技術引入課堂，增強學生們物流信息技術的應用能力。
倉儲管理類實驗中，學生感興趣程度由高到低分別是47.1%選擇的庫內管理，46.5%選擇的貨物出庫管理，40.6%選擇的貨物到庫準備和驗收，31.2%選擇的入庫理貨碼垛，30.6%選擇的貨物入庫上架，26.5%選擇的貨物盤點。
學生已經在實驗課之前學習過倉儲與庫存控制這門課程，對倉儲在理論上已經有了一定深度的理解。同學們對于如庫內管理和出入庫流程等相對較簡單的實驗更希望進行更深一步的如倉儲計劃編制、倉儲方案決策、倉儲組織效果等技能的訓練與培養。
物流系統規劃設計類實驗中，大家感興趣程度由高到低分別是54.1%選擇的物流配送路徑規劃，48.8%選擇的電子標簽揀選策略選擇與設計，30%選擇的倉儲貨位規劃設計。
物流系統規劃設計類實驗是綜合性提高實驗，對同學們的知識、能力與素質有較高的要求，有一定難度。但是同學們對這類實驗很感興趣，我們可以在這類實驗中培養同學們的創造性思維。
供應鏈類實驗中，學生感興趣程度由高到低分別是64.1%選擇的供應鏈庫存管理，62.4%選擇的啤酒游戲。
綜合來說，較于操作類實驗，同學們還是更希望多安排管理類以及規劃決策類實驗。
2 企業需求的調查與分析
企業對學生在技能方面的要求有：了解物流信息系統的架構和功能，會倉儲、配送、運輸、貨代、訂貨系統等物流軟件的操作。初步具備使用條形碼技術、POS 系統對商品進行出入庫處理。運用RF技術、EDI技術等進行信息處理的能力。能夠較熟練的操作企業ERP各工作站的軟件。能操作系統，特別是進銷存系統。
對于更高層次的物流人才，企業要求也會相應提高，如具備物流系統規劃的能力、物流信息系統的綜合運用能力、供應鏈管理與改進的能力等一些綜合的、融合理論與實踐的能力。
3 物流實驗課實驗項目的調整方向
一是結合多種教學手段，針對性學習各部分內容。如國際報關和報檢實務的業務流程、物流信息系統應用等，可以采用模擬訓練，通過物流軟件、企業物流運作案例等手段來實現實訓目的。而對外語交流能力、倉儲與配送管理能力、物流系統設計和規劃能力的培養，可以采取學生自己動手的方法，通過自己動手實驗、團隊探討和到物流企業參觀實習等多種手段來實現職業能力的培養。還可以穿插物流運作視頻，如供應鏈物流運作專題片等。
二是變現在以實驗為目的的實驗室布局為以就業為目的的布局。參照企業實際來布局實驗室和模擬職能崗位。首先，提供仿真的企業業務處理環境。使實驗者有置身于企業實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態，促使學生主動思考、規劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動完成實驗。其次，根據企業的實際情況設置不同崗位，更有利于學生真實體驗。以不同企業實際日常業務，提供仿真的業務流程。在實驗教學環境下可以模擬企業的各種物流管理實際，使學生在模擬現場的物流管理工作中充當某一角色，更深一層次的理解和掌握基本知識和技能，提高綜合運用的能力和素質。物流管理專業在于它的實踐性，只有通過不斷地實踐，才有機會發現物流管理中存在的問題，進而尋找解決問題的途徑。
三是課程內容隨物流業發展與時俱進。目前，我們的課程內容趕不上物流業的發展，出現明顯滯后性。應及時更新教學內容，跟上物流發展實際。要特別注重現代信息技術、規劃工具的開發與應用。
四是更高要求的培養學生的能力。對于本科教育，我們對學生有著不同于高職生的要求，在同學們完成基礎實驗的前提下還要更進一步安排同學們更高一層次的實驗如供應鏈管理類實驗、倉儲貨位的規劃設計實驗，物流配送路徑規劃實驗等等。訓練同學們如供應鏈管理能力、物流規劃設計能力、倉儲計劃編制、倉儲方案決策等等的綜合能力。讓學生完成包括基本型、提高型和研究創新型三種類型的實驗。除了培養學生的基礎的基本技能，還要培養學生更高層次的專業技能，包括物流信息系統課程設計、供應鏈管理、物流管理信息系統、市場調查與預測。
通過實驗課程的開設緊密結合網絡技術，并與如倉儲與配送、供應鏈管理、物流管理信息系統、國際貿易、市場調查與預測、電子商務等互為補充，使學生理論與實踐雙豐收。使學生的專業知識、動手能力、分析能力、判斷能力和綜合評價能力得以系統化、綜合化，從而更好地培養學生的綜合能力，讓學生既有理論知識，又有實踐能力，既會思考，又會操作，這樣才能符合現代化物流人才的要求，提高學生的就業競爭能力。
4 結論
物流實驗課實驗項目改革分為三個方面：一是結合多種教學手段，針對性學習各部分內容；二是變現在以實驗為目的的實驗室布局為以就業為目的的布局；三是課程內容隨物流業發展與時俱進；四是更高要求地培養學生能力。
基金項目：[1]天津市品牌專業（物流管理）建設項目；[2]天津師范大學教學改革項目：基于任務驅動式的物流實驗課兩階段教學方法創新與實踐；[3]天津師范大學實驗室改革研究基金項目：基于社團企業化的物流開放式實驗室的建設與運行（C2011 01）；[4]2012年物流教改教研課題計劃：基于開放式實驗室的學生自主設計實驗課的教學方法創新與實踐（JZW2012096）；[5]天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目（D02-1106）
參考文獻
[1] 陳達強，劉南.高校物流實驗室建設與教學研究[J].實驗室研究與探索，2008（4）：147-152.
[2] 肖懷云，李正鋒，呂玉蘭.物流管理專業實踐教學環節設計[J].物流科技，2008（7）：81-82.
[3] 齊天.《物流仿真實驗》實驗課的教學改革探析[J].科協論壇：下半月，2012（2）：167-168.
簡述市場調查方案的內容范文5
翻轉課堂被廣泛關注源于人們對教學質量的持續追求，以及對信息技術發展的認可。國內外理論和實證研究成果，推動了翻轉課堂教學模式的發展，初步驗證了翻轉課堂在教學中所起到的積極作用。
1 翻轉課堂融入項目導向課程的動因
埃里克·馬祖爾在20世紀90年代創立同儕互助教學方式，認為傳統的教學偏向對知識傳遞的關注，同儕互助教學更強調對知識的吸收內化，他在研究中發現，計算機輔助教學可以幫助學習者在課下完成知識學習，使教師把課堂的重心放在促進學習者對知識和技能的吸收內化和指導學生間的互助學習上。Lage，Platt和Treglia在邁阿密大學微觀經濟課程中設計并實施翻轉課堂，研究成果著重論及如何使翻轉課堂激活差異化教學，并進行了教學效果的檢驗。[1]Strayer利用智能化教學系統開展翻轉課堂與傳統教學模式效果的對比研究，并在統計學導論課程中進行了實證，通過問卷、訪談和學習效果的評價，總結教學過程中的經驗和問題。[2]Robert Talbert提出翻轉課堂實施結構模型，包括課前的觀看教學視頻、針對性的練習，課中的快速少量測評、解決問題，促進知識內化、總結與反饋。Johnson和Renner在中級計算機課程中，從教師和學生兩方面開展翻轉課堂對教與學影響的實踐研究。[3]Kevin在中級數學課程中開展翻轉課堂教學模式對學生學習行為和學習效果影響的實證研究。[4]
項目導向課程是一種基于工作過程，以職業崗位的工作任務為課程設置及內容選擇的參照點，以完成一個實戰項目為單元組織教學，以培養學生的專業技能為首要任務的教學模式。項目導向教學具有實踐性、綜合性、體驗性的典型特征，學習者通過參與完成實戰項目獲取知識、技能及解決問題的方法，在完成項目的過程中培養工作責任感及團隊合作能力，以及運用綜合知識和技能解決復雜問題的能力。[5]翻轉課堂融入項目導向課程的動因在于以下方面。
1.1 使學生充分儲備項目素材，掌握實戰項目訓練所需的基礎知識與技能
項目導向課程具有綜合性和開放性的特點，解決的是生產服務中發生的現實問題，完成每個實戰項目都需要綜合性的理論和技能基礎，以及大量的市場調研和項目素材搜集。翻轉課堂的教學實施，使學生在課下能夠按照明確的學習指引，完成相關基礎知識學習、必要的市場調研和項目素材的搜集，并通過協作學習釋疑解難，相互啟發，構思創意。在課堂教學中，教師可以系統梳理知識點，做好實戰項目的說明和引導，指導學生對調研資料進行提煉與分析，集中解答重點難點問題，加強關鍵核心技能的訓練，組織研討爭辯和優秀作品的展示分析，以達到知識和技能的內化與提升。
1.2 使學生在自主學習和互動學習的過程中，挖掘多方位的潛在智能
人本主義學習理論和多元智能理論更為關注學習者學到了什么，而非教師傳授了什么。項目導向課程本身就是以學生為中心的教學模式，教師在項目完成的過程中組織教學，根據項目進展的總體狀況和各項目組的具體問題進行有針對性的指導。項目小組在協作學習和互動學習中完成學習任務。在項目導向課程中融入翻轉課堂，學生自主學習、學生之間與師生之間的互動學習和協作學習的時間和空間進一步延伸，學生的自學能力、解決問題的獨立分析和判斷能力、完成實戰項目的綜合技能都將得到提升，有利于充分挖掘學習者的潛在智能，提高學習者的成就感和自信心。
1.3 使學生充分利用現代信息技術，提高學習的便利性、趣味性和主動性
多元智能理論強調個體智能的多元性、差異性、創造性和開發性，根據每個學習者的智能優勢和弱勢采取不同的教學方法。翻轉課堂通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，對課堂時間的使用進行了重新規劃，依托信息技術和學習資源的課下學習，為學習者構建了相對自由的、個性化、可自我控制的協作學習環境，不僅給學習者的課下學習帶來時空便利，還可以通過視頻技術、音頻技術、動畫技術等現代教育信息技術的綜合運用，使學習內容更加生動、具體、形象，方便學習者對知識和技能的理解和掌握，提高學習者的想象力，激發學習者的學習興趣和學習主動性。
2 翻轉課堂融入項目導向課程的教學設計
“營銷策劃實務”是市場營銷及相關專業的核心技能訓練課程，重在培養學生的營銷戰略戰術策劃、營銷活動策劃及組織執行能力。該課程在前期的項目導向課程改革中，立足職業崗位，重構內容體系;引入真實策劃項目，基于企業工作流程組織教學;通過競賽引領、教學做賽一體，調動學習者的積極性;以積分累計的形式實現了全過程考核。在項目導向課程改革取得明顯成效的基礎上，嘗試融入翻轉課堂教學模式的研究與實踐。
2.1 設計思想
翻轉課堂融入項目導向課程的教學設計，強調了教師角色、教學內容、教學實施、學習平臺的重大變化，強調對課上與課下學習環節的整體性、連貫性、系統性設計。教師不再只是知識的傳授者，而是課上與課下整個學習過程的組織者和指導者，學習內容框架的建構者，學習資源的建設者，學生學習行為的促進者。教學內容需重新進行系統設計，并豐富化其呈現形式。在教學實施上，大部分知識學習、材料收集與分析、策劃方案撰寫放在課下，知識與技能內化的教學環節放在課堂，學生之間、師生之間有更多的交流與溝通。依托學校網絡學習平臺和現代通信手段，創建具有網上教學、網上輔導、網上自學、網上交流、網上作業、考核評價等多種功能的綜合教學服務支持系統。
2.2 設計方案
“營銷策劃實務”項目導向課程改革，基于營銷策劃崗位的典型工作任務構建“2+4+4”課程內容體系。2個基礎單元為營銷策劃崗位認知和撰寫營銷策劃書。4個重點項目單元為STP策劃、品牌策劃、廣告策劃、營業推廣策劃，是技能訓練的核心。4個拓展項目單元為價格策劃、分銷渠道策劃、公關策劃、新產品開發與推廣策劃。每個項目單元都按照策劃公司的工作流程，通過完成一個企業真實策劃項目來組織教學，包括實戰項目需求宣講、相關知識學習和案例解析、資料收集與處理、方案初稿的撰寫、方案通報與評議、方案修改與完善等環節。學生以自愿和指導相結合的原則，3～5人組成“模擬策劃公司”為一個相對固定的學習小組。
將翻轉課堂融入“營銷策劃實務”項目導向課程，堅持教師主導、學生主體的原則，以1個項目單元為1個相對獨立的教學單元，注重課上與課下環節的整體性、連貫性、系統性。課上關注教學形式和教學手段的設計與創新，課下注重學習任務的明確、學習環境和優質學習資源建設、學習狀態反饋和評價系統的跟進。經過研討、論證、初步測試，構建“兩下兩上”四階段教學過程模型，每1個四階段循環完成1個項目單元的學習與訓練。
2.2.1 第一次課下學習階段的方案設計
第一次課下學習階段為項目準備階段，主要的教學目標是使學習者完成項目策劃所需的基礎知識學習和基礎調研工作。
在這個階段，教師需完成以下教學活動：①制作學習工單。根據單元教學目標，分析教學內容及教學重難點，制定學生需要完成的任務清單和學習指引;②制作微視頻和相關的學習素材，并上傳到學習平臺。視頻制作力求簡短、精美、趣味性強，包括知識學習視頻、案例分析視頻等。相關學習資源如PPT、策劃方案示例、優秀學生作品展示等;③設計同步練習與測試并上傳到學習平臺，實時檢測學生的課下學習效果;④設計調研提綱，指導學生完成市場調研和資料搜集工作;⑤保持與學生的互動與交流，參與平臺討論區和QQ討論群的討論并及時解答學生問題，跟進學生的學習進度。
學生在此階段的主要學習活動包括：①明確本單元的學習目標，按照學習工單的要求自主完成學習任務，包括自主學習微視頻資源、案例、教材等;②完成教師布置的練習、測試題，通過同步練習與測試檢驗學習效果;③同學協作，完成策劃項目的基礎調研工作，并進行數據的整理與分析;④保持與同學和教師的交流與互動，參與線上線下討論、提問，及時解決學習過程中遇到的障礙和問題;⑤對于存疑問題，形成問題卡。
2.2.2 第一次課上學習階段的方案設計
此階段的教學目標是使學生完成對策劃項目相關知識的吸收內化，明確實戰訓練項目的具體要求，各學習小組展開研討并形成策劃創意。
這個階段在課上完成，要求教師主導、掌控課堂，并充分發揮學生學習主體作用。教師主要的教學活動包括：①通過提問或組織討論的形式檢查課前學習效果，系統概括課前學習內容和重點，并引導學生深化對知識的理解;②對于問題卡中的問題和課前討論中的共性問題重點釋疑;③以策劃項目需求宣講人的身份，對實戰項目的背景、要求進行說明，并提供相關的基礎素材，指導學生有針對性地對課下調研資料進行分析與應用。④引領項目策劃小組充分理解項目要求，分工協作，展開策劃項目框架的設計和策劃主題的研討，形成策劃方案基本框架和主題創意。
學生在第一次課上學習階段完成以下學習活動：①積極參與討論，分享課下學習成果。在課上提出遇到的學習問題，討論和解決，深入理解和掌握項目策劃所需知識點和基本技能;②理解教師布置的實訓項目的要求和任務目標，對調研資料整理與分析，對策劃素材進行補充和完善;③明確小組分工，搭建項目策劃方案基本框架，開展創意研討并明確創意主題。整個學習過程中，教師保持實時指導，掌控各個學習小組的狀態和進度。
2.2.3 第二次課下學習階段的方案設計
第二次課下學習階段是集中實踐階段，主要學習任務是以項目小組為單位，分工合作，綜合運用相關知識和技能、以市場調查為基礎，完成實戰項目策劃和方案書的撰寫。
在此學習階段，教師要與各小組保持密切溝通，保證各小組在規定時間完成目標質量的策劃方案。具體講：①參與學生在學習平臺和QQ群的交流和討論，并進行在線指導;②主動與各策劃小組聯系，個性化地解決他們在項目策劃過程中的問題;③了解各小組學習任務完成進度，影響學生的學習行為。
各策劃小組的學習活動包括：①對策劃項目所需資料進行補充、完善和分析;②按照任務分工，完成各自負責工作;③匯總策劃方案并進行整合、討論與修改;④參與學習平臺、QQ群或線下進行的討論與交流，保持小組之間、師生之間、小組成員內部信息通暢;⑤撰寫完成項目策劃方案書。
2.2.4 第二次課上學習階段的方案設計
第二次課上學習階段的教學目標是技能的提升與知識的深化。主要學習活動是策劃方案的展示、交流與點評、修改與完善。
教師的主要教學活動有：①指導學生學習和掌握策劃方案優劣的判別標準;②選擇2～3個策劃小組，對策劃方案進行現場展示;③引導學生參照策劃方案的判別標準，對展示方案進行點評，指出優點和缺點、改進建議;④在學生討論的基礎上進行系統的總結點評;⑤指導各策劃小組對策劃方案進行修改完善，完成本單元的學習任務。
本階段，學生要以較高質量完成策劃方案書，主要學習任務有：①學習領會并掌握策劃方案評價的基本標準，能夠發現策劃方案中存在的問題，初步判斷策劃方案的質量;②積極參與策劃方案展示，參與對展示策劃方案的評價與討論;③在互動討論和教師系統點評的基礎上，發現本小組策劃方案中存在的問題，并對策劃方案進行修改完善，最終具備獨自從事此類項目策劃的能力。
3 翻轉課堂融入項目導向課程的教學實施與效果
3.1 教學實施
在完成翻轉課堂融入“營銷策劃實務”項目導向課程教學設計的基礎上，以促銷策劃、廣告策劃兩個單元為例，在廣州城市職業學院市場營銷、電子商務專業2013級、2014級學生中組織實施?，F以促銷策劃為例，簡述實施過程。
3.1.1 第一次課下：項目準備階段
以“營銷策劃實務”網絡教學Bb平臺為基礎，在原來的課程網絡學習資源的基礎上，創建翻轉課堂專欄，制作并上傳了翻轉課堂學習指引、單元學習工單、PPT教學課件、教學微視頻、策劃案例學習視頻、同步練習與測試、前期調研提綱等學習資源。在學習工單上，明確了具體的學習任務：①閱讀學習指引;②觀看“促銷策劃”教學微視頻;③觀看“促銷推廣策劃”案例視頻;④閱讀“某太陽能熱水器A縣促銷活動策劃方案”等策劃方案;⑤同學或小組之間對調研“某百貨公司國慶促銷活動策劃”的情況進行交流;⑥以小組為單位把遺留問題匯總在問題卡上。在學習過程中，學生可通過翻閱教材學習，也可通過Bb平臺論壇、QQ討論群等教學媒體與教師、同學進行在線溝通與交流。教師通過教學平臺管理功能了解學生的學習狀態和學習效果。
3.1.2 第一次課上：知識內化階段
首先，通過提問和問題卡了解課前學習效果，關注共性問題，集中講解重點難點，使學生完成對相關理論知識的理解和內化。其次，教師以項目需求方的角色，布置實戰訓練項目。以促銷策劃單元為例，實戰項目是某百貨公司國慶促銷策劃活動方案。教師作為企業需求宣講人，介紹促銷活動項目背景和企業需求，實施步驟及要求。再次，教師分配和自由組合相結合的原則，3～5人組成一個項目策劃小組，盡可能實現男女搭配、各種學習水平均勻搭配，每個班15個組左右，組員推選組長。最后，教師引導每個小組分工合作，工作任務細化落實。在教師指導下，學生明確項目要求，對調研資料進行整理和分析，初步討論項目策劃思路，明確促銷策劃主題，研討創意，形成策劃方案基本框架。
3.1.3 第二次課下：集中實踐階段
此階段是完成項目策劃方案實戰訓練學習任務的關鍵環節。各小組在前兩個學習階段的基礎上，選擇廣州一家大型百貨公司，進行該百貨公司國慶促銷的策劃，并完成策劃方案的撰寫。策劃方案包括百貨公司概況、國慶促銷的SWOT分析、促銷目標、促銷主題、促銷活動設計、促銷方案實施、預算安排、促銷效果評估等內容。學生除了要在組內進行分工協作外，還應盡可能地登錄Bb平臺和QQ群參加群組和教師交流討論，組織更為深入的市場調研、集體研討，完成策劃方案初稿。
3.1.4 第二次課上：總結提升階段
教師引導學生學習策劃方案的基本評價標準：①項目策劃的完整性;②項目策劃合理、科學、思路、結構清晰;③項目策劃的可操作性;④項目策劃的版面設計美觀性;⑤項目策劃的創意;⑥項目策劃的應用價值;⑦體現團隊合作精神等。然后，從各小組策劃案中選擇廣州市廣百百貨、廣州市摩登百貨國慶促銷策劃方案進行現場展示。學生在教師的引導下對2個策劃方案進行討論、對比、評價，老師在同學們討論的基礎上進行全面的總結和點評。最后，各個小組對本組的策劃方案修改完善，總結提升。
3.2 教學效果
翻轉課堂融入項目導向課程改革實施前，對同學們進行了翻轉課堂教學模式的解讀。實施后，組織了小組座談、個別訪談、問卷調查和策劃方案完成情況對比分析。在問卷調研問題設計上，借鑒了Kevin R.Clark[6]、Martin Forsey[7]、Jacob Enfield[8]的研究量表，從學習者認知、學習者參與程度、學習效果三方面進行實證研究，分別設計調查問題6個、8個、6個。問卷調查參與率98%，小組座談參與率30%，深度訪談參與率5%。策劃方案完成情況對比進行了縱向對比和橫向對比，即與前兩屆學生策劃方案質量的對比和與非實驗班級策劃方案質量的對比。
研究結果顯示，學生普遍認為翻轉課堂提高了學習的積極性和主動性;學生之間、師生之間的交流與互動有所提高;翻轉課堂使課程容量增加，利于專業知識的內化吸收，切實獲得實戰技能，80%以上的同學認為自己具備獨自開展營銷項目策劃的能力;自學能力、團隊協作與溝通協調能力，有意識地發現問題、分析問題和解決問題的能力顯著提升。
但是，翻轉課堂實施過程中，也存在部分學生課前學習任務完成不夠理想，對翻轉課堂教學模式不適應;課下學習時，遇到問題與同學和老師的交流不夠及時;視頻制作不夠精良，影響學習興趣;自學能力欠缺造成的學習困難等問題。可見，翻轉課堂教學改革，需要分析學情、教情、校情，找準對策，循序推進。
簡述市場調查方案的內容范文6
關鍵詞：工程造價管理；建筑工程；重要性；對策；探究分析
1.工程造價管理在建筑工程中的重要性
首先，工程造價管理有利于促進企業的長遠發展，它可以實現對建筑工程施工的科學規劃與預測，把成本控制在合理的范圍之內，對建筑施工環節的成本運轉消耗情況有著良好的動態監控；其次，工程造價管理能夠最大化的加快建設速度與提升工作效率，科學管控項目建設總規模并有效限制重復建設，堅決避免隨意自發性與盲目性，保障各個投資方的利益，把投資風險降低到最小化；再者，合理確定與有效管理是建設單位工程的核心，它是嚴格遵循工程造價運動的特點與客觀規律的，它能夠良好的維持建設單位中工程造價與管理二者之間的動態平衡，兼顧好社會經濟效益、環境效益以及投資效益?？偟膩碚f，工程造價管理在建筑工程中具有深刻的重要性，能夠保障企業再激烈的市場競爭中立于不敗之地。
2. 建筑工程造價管理的內容
工程造價管理在建筑工程中涉及涵蓋的內容非常廣泛，首先要明白的就是造價管理的職責就是工程項目的預決算，它貫穿于項目建設的全過程，主要有以下幾點：第一，在項目施工中能有效地結合經濟與技術因素，在充分利用各種資源的基礎上實現對項目投資資源的合理配置，還要統籌兼顧好工程施工中的基建、安裝等費用；第二，它是建設成本在建設項目中的體現，它有利于為企業實現最高的經濟與社會效益奠定堅實的基礎；第三，工程造價管理能夠確保工程建設質量并降低維修資金成本，合理緩解項目建設投資帶來的矛盾。
3.工程造價管理在建筑工程中的現狀分析
近年來，工程造價管理雖然在科學技術水平增強與經濟實力壯大的基礎上得到了L足的進步與發展，但是仍然存在著一系列的問題迫待解決。往往人工、材料、機械等各種消耗標準與市場實際存在著較大的差距，差之毫厘，謬之千里，嚴重制約影響造價信息的客觀準確性，切忌過度發揮主觀能動性，建設單位應該認識到成本管理的重要性，提高意識與實踐能力，有針對性的改進工程造價管理在建筑工程中的問題，對整體的市場現狀有一個宏觀的把握?？傊Ｍ嚓P的專業技術人員與政府部門的負責人加強對工程造價的管理，處理好各個環節的事宜，始終把我國當前現狀中的不足擺放在工程造價管理的首位，促進經濟實力的增長。
4.當前我國工程造價管理中存在的不足之處
4.1建筑工程造價管理缺乏全過程控制意識
當前我國工程造價管理中存在的最大問題就是建筑工程造價缺乏全過程控制意識，更多的是把建筑工程的造價管理重心放在了竣工結算方面，使得預算與實際存在較大的懸殊；事后控制的情況也層出不窮，缺乏事前良好的防范與控制，尤其是在建筑工程投標環節中，嚴重缺乏對建筑施工項目的監理，它對后期建設工程造價與項目建成后的社會效益與經濟效益有著決定性的作用。要加強施工管理與科學組織施工以進一步嚴格控制建筑工程的管理與造價，工程造價管理落實到建筑項目實施的各個階段，增強建筑工程全過程的控制意識與理念。
4.2忽視了整體工程造價的前期預防控制
一方面，當前我國大多數項目的結算時控制后的管理模式，它主要是針對實際結算費用的方式而提出來的，可以往往存在忽視整體工程造價的前期預防控制，把重心單純的放在審計成本上，而不是預測與控制項目成本上，也沒有重視投資估算的作用，缺乏對產品實際需求情況的市場調研，沒有準確科學的擬建項目的實現規模效益。另一方面，還缺乏完善的工程預算定額體系，因為當前我國的市場準入門檻在不斷的降低，不少企業進行異地承攬與跨行業經營，這就增大的預算定額工作的難度，典型的問題還突出表現在缺乏有針對性的定額標準，預算定額體系有漏洞。
4.3建筑工程造價人員的綜合素質與能力有待提高
綜合的工程造價管理涵蓋到工程建設的方方面面，它是一項不確定性比較強的工作，對建筑工程造價管理人員的要求比較高，可是不少企業現在面臨的問題就是建筑工程造價人員的綜合素質與能力普遍不高，這就需要技術人員加強自身的理論學習與素質建設，認真做好市場調查研究，為日后的建筑項目管理提供科學的指導規劃?？墒怯行┙ㄖこ淘靸r人員，成本控制在活動過程中需要綜合分析一些因素，他們往往因為缺乏專業知識而辦不到，而且成本控制領域的工作人員質量也不達標，預算定額的擴張活動在這些人員的影響下也難以得到進一步的發展。
5.建筑工程造價管理的優化措施
5.1逐步增強建筑工程造價全過程的管理意識
針對上述工程造價管理在建筑工程中存在的不足之處，現提出逐步增強建筑工程造價全過程的管理意識這個根本性的解決措施。要對設計方案進行科學的論證，在科學確保設計方案可行性與工程造價合理性的基礎上實現全過程的管理，設計階段的工程造價管理應該得到造價管理人員的廣泛關注與重視，在提高施工效率的同時合理配置資源。此外，還要建立健全建筑工程造價管理體制，政府部門應該在予以大力扶持的前提下制定科學的監督管理制度，維護好造價市場秩序，逐步拋棄陳舊腐朽的管理理念，加大對違法行為的打擊力度，良好的促進工程造價管理在建筑工程中職能的發揮。
5.2建立健全完善的預算定額系統
建立健全完善的預算定額系統主要是針對于我國缺乏完善的預算定額系統而提出來的，要想更好的加強對建筑施工的管理與發揮建筑工程預算的作用，就要不斷引入先進的預算管理方案，對預算定額做好動態與實時的變更，因為市場調節在經濟發展中扮演的作用越來越突出，凸顯出了預算定額系統的地位。與此同時，還要將它與科學技術完美的結合起來，可以建立開放性的網絡監督平臺，良好的保證工程造價管理的有效性與公開性，只有各方面充分配合與相互協調，才能夠真正推動體系的完整建設，現代化的管理制度能更好的發揮工程造價管理的職能，實現工程造價管理方面的創新與優化升級，建立健全完善的預算定額系統。
5.3提升建筑工程造價專業人才隊伍的整體素質
增強工程造價管理人員的綜合素質就要對其進行專業理論知識與實踐技能方面的培訓教育，做到雙管齊下，給他們灌輸良好的職業道德與服務理念，最大化的實現自我價值，適應業務需求。另外，還要持續的增強建設單位管理人員的主觀能動性與業務素質，使其高質量的完成所分配的每一項任務，貫徹落實好國家“以人為本”的方針政策，最終實現建設單位社會效益與經濟效益的雙豐收，增強自身的綜合實力與競爭力。開展有效的人才激勵政策也是一項不錯的措施，有利于充分調動員工的積極性與主觀能動性，發揮出創新能力，明確工作重點和工作流程，從根本上提高員工的綜合素質。
結束語：
綜上所述，近年來，我國建筑工程造價普遍出現的問題就是工程資金費用問題層出不窮，這就會在客觀上一系列的預算方法，各種預算法則的出現有利于某些公司解決預算問題，但是，社會時代在發展且科學技術在不斷進步，預算法則也需要做到“與時俱進，開拓創新”，因此，本文探究工程造價管理在建筑工程中的重要性與對策具有重要的現實性意義。
參考文獻：
[1]夏建波.關于建筑工程造價管理中存在的問題及對策分析[J].自然科學（文摘版），2015，（3）：187-189
