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掌握科學知識的重要性范文1
1、小學科學教師知識的界定
要想深入開展小學科學教師知識的理論嘆息和實踐發展研究需要首先對小學科學教師知識做出界定?，F代科學知識教育發軔于西方，早在上世紀二十年代西方學者就已經提出了小學科學的課程模型，到上世紀七十年代英美等發達國家將小學科學課納入到必修課的行列中并且明確界定了科學概念、科學方法等科學教育目標。到上世紀八十年代，英美等發達國家將小學科學課確定為核心必修科目。
《小學科學課程標準（修訂稿）》對科學知識這一具體目標進行了描述“將生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域淺顯的自然科學知識和日常生活密切相關的知識作為學生的學習內容”。實際上，小學科學知識的界定要圍繞通用知識和特征知識兩個要素，對于通用知識而言，指所有小學教師應具備的知識、能力、情感、素質，特征知識主要指小學學段的科學課程知識。具體而言，小學科學知識包含著科學現象、科學知識、科學方法、科學理念，以及對生命、環境、空間等未知世界的具象了解。學生在學習小學科學知識時，要能夠將其與現實生活中的各種現象聯系起來，并利用所學的科學知識解釋現象、分析問題。
2、小學科學教師標準的界定
“教師要給學生一杯水，自己要先有一桶水?！薄翱茖W教育在不同的發展時期具有不同的特點，科學課程教師的培養也密切與之適應?！遍_展小學科學教師知識的理論探析和實踐發展研究，需要對小學科學教師的素質和能力標準作出界定。
小學科學教師的標準，涵蓋知識結構、知識框架、教授思路、學生對科學知識的接受情況、教師本人對科學知識的把握情況，這些標準的界定不是一成不變的，而是根據科學教育的發展變化，根據科學技術、自然科學的最新發展，根據小學生年齡、知識基礎的不斷變化而適時調整的。由于小學科目自身的特殊性和重要性，使得它與傳統意義上的數學、語文在教學方面存在很多差異，沒有固定的套路和方法可以遵循，這就對小學科學教師隊伍提出了新的更高的要求。
3、小學科學教師知識的完善和實踐發展
開展小學科學教師知識的理論探析及實踐發展研究，要做到以下幾點：
一是與國際接軌，具備全球視野：小學科學教師的專業發展，需要教師掌握科學教育理論。小學科學教師要結合小學科學課程改革，堅持系統地學習科學教育理論，及時更新科學教育思想和科學教育的理念。當前，我國小學科學教育發展相對滯后，為了能夠跟上時代腳步，小學教師在知識結構和理論基礎上，要與國際接軌，積極主動地學習發達國家小學科學課程的教育教學方法，將我國的小學科學課程納入到國際教育體系中，培養全球視野。
二是與生活聯系，不斷豐富知識：小學科學知識來源于生活，也要回到于生活。小學科學教師在講授科學知識的過程中，要善于與日常生活相結合，利用日常生活中豐富的素材和案例，不斷創新教學思路，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。
三是與實踐結合，培育科學精神：在學習小學科學知識的過程中，要引導學生積極思考，在實踐中，檢驗科學理論，發現科學事實，并且能夠靈活運用科學知識，這也是培養小學生創新能力、動手能力和實踐能力的重要途徑，也有助于培養小學生的科學精神和探索精神，為后續的中學教育、高等教育打下堅實的基礎。
四是與學習結合，不斷提高素質：小學科學教師知識的理論探析和實踐發展，要樹立“終身學習”的理念，教師要不斷更新和豐富自己的知識庫，不斷提升和優化自身的能力與素質，更好地適應教授科學知識、啟蒙學生科學精神的現實要求。在教育實踐中，小學科學教師要循循善誘，與小學生一起探索學習，并將自己的所學、所思及時地融入到課程體系和教授內容中。
掌握科學知識的重要性范文2
關鍵詞：初中化學；課程教育；方法；創造性思維
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-274-01
本文結合自己多年的教學經驗，總結一些對化學學科的認識，在此供同仁參考、指正。
一、改變傳統觀念，提高教學思想
化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞題海戰術，走應試教育的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。然而，強調面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要提高中等學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法。
二、讓學生牢固的掌握化學基礎知識，培養科學能力
科學知識，是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基礎，因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識?；瘜W知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。在學習的過程中，注重培養學生的科學能力，科學能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養學生科學能力的依據，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、實際操作和創造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下3個方面的能力培養。首先是培養學生的觀察能力。觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體分為以下幾個方面：1、按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。2、讓學生獨立地完成觀察與實驗。3、使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并進行報告。其次、是理解能力。理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到掌握所學化學概念和規律產生的背景或實驗條件和現象，掌握所學化學概念和規律的確切含義，掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯系、區別。最后當屬創造能力了。培養學生創造力，未來社會需要更多的創造型人才。人人都具有創造能力。
三、學以致用，提高基礎化學的運用能力
掌握科學知識的重要性范文3
一、化學科學知識水平。九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。
1.對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性，教學要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個不同層次；
2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程
3.對化學實驗的教學要求分為練習初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。使化學與生活、社會、生產，科技緊密聯系，為學生達到規定的化學科學知識水平創造條件。
二、化學科學能力?；瘜W科學能力是指學生在學習化學知識。應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。它包括對物質形態與變化的觀察和感知；化學知識的記憶和想象；對微觀世界和化學現象的理解。概括的能力，對于處在化學教育啟蒙階段的初中學生，應從觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等方面，培養和提高他們的化學科學能力。 現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。
三、化學科學思想水平。學生的化學科學思想水平包括以下個方面：提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力；實事求是的科學態度；愛國主義的思想水平；環境保護意識水平。新教材的有關章節注意結合教學內容。對會生進行防止污染、保護環境的教育，教師應通過“我們只有個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性別重要性。使學生認小養成愛護環境，保護環境的良好意識和習慣。
掌握科學知識的重要性范文4
關鍵詞：新課程標準；化學；科學素養；培養策略
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0110-01
教育部頒布的《全日制義務教育化學課程標準》（2011版，以下簡稱《新課標》）明確指出：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養?！睘榱诉m應新課標下的教學，正確培養學生的科學素養，就必須明確科學素養的涵義，了解科學素養的意義，明確與科學素養相匹配的化學教學目標體系，選擇合理有效的教學策略，才能培養出具有科學素養的人。
一、加強《新課標》理念學習，提高教師對科學素養的理解
科學素養的含義，通用的解釋是指人們對科學知識、科學研究過程和方法、科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。
教育是影響我國公民科學素養的主要因素，學校教育就是提高公民科學素養的主要途徑，培養學生必備的可持續發展的科學素養是理科教育的首要任務。《新課標》在目標上注重提高全體學生的科學素養，要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面培養學生，為學生終身發展以及應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。如何發揮化學課程教學內容覆蓋面廣，實驗類型多，與生活關聯強的學科優勢，使其真正成為培養學生科學素質的重要領域，應是每位化學教師研究和探索的課題。
二、緊扣《新課標》課程內容，提高學生科學知識水平
掌握科學知識是科學素養提高的前提和保證。一個科學知識儲備貧乏的人，是不可能提高他的科學素養的。離開了科學知識這個基礎，科學素養的培養就是空談?！缎抡n標》規定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。為使學生能比較系統地掌握課程標準中規定的基礎知識與基本技能及其初步運用，就要引導學生領會化學知識系統的重要性，根據學生的實際知識水平和接受能力進行整合。通過對基礎知識系統地學習和梳理，培養學生的科學素養。
三、倡導多樣化的學習方式，提高學生科學探究能力
《新課標》理念倡導在教學中，教師可采用多種方式創設科學探究的情境，構建“自主、合作、探究”的新型學習模式。特別把“科學探究”列為《課程內容》五個一級主題的首位。
1.在化學實驗中學會科學方法，培養科學品質
在中學化學教學中，通過多種生動活潑、豐富多彩的實驗活動，逐漸培養學生良好的實驗品質，對發展學生科學素養有重要意義?；瘜W實驗過程中蘊含著大量直觀的素材，及時適度地利用這些素材組織教學，不僅可以使學生從中感悟化學實驗的內在樂趣，還能讓學生的科學情感在實驗過程中得到陶冶和提升。教師可根據學校實際情況合理地選擇實驗形式，盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會，培養學生的實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣。
2.在探究過程中應用科學方法，體驗科學過程
親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，讓學生通過探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，提高學生學習的綜合能力和科學素養。學習過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心健全與發展的過程，讓學生真正成為學習的主人，還學習以本來面目。也只有這樣才能真正實現學生科學素養的提高。
3.在解決實際問題中深化科學知識，鍛煉科學思維
在化學學習中，學生科學素養的重要體現是看他能否運用化學知識去理解、解釋、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發展的需要。因此，在中學化學教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力，加深他們對化學知識在生活中應用的認識，在解決現實問題中升華科學思維。
四、開展綜合實踐活動，提高學生科學知識整合能力
開展綜合實踐活動課程是培養學生科學素養有效的途徑。綜合實踐活動課程是《國家基礎課程改革指導綱要》中規定設置的新課改課程，對于培養學生科學的生活態度、養成科學的生活習慣，形成科學探究精神、鍛煉科學探究能力具有積極重要的作用。
學校定期開展各種科普活動，比如一年一度的“科技創新大賽”、實驗技能大賽、科普講座、科學家事跡展、科學知識競賽、愛科學手抄報制作等，開辟科技圖書角、組建課外科學社團，在各種形式的科技活動中學生不僅學到了科學知識，還在潛移默化中接受科學的熏陶，培養了他們的科學素養。
五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學生科學素養的渠道
掌握科學知識的重要性范文5
1.1幼兒教師科學素養水平對幼兒培養至關重要
第八次中國公民科學素養調查結果顯示2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%,相當于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。這一數據在2001年1.44%,2003年的數據是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數據反映出我國公民整體科學素養水平不高且提升緩慢,而幼兒科學教育則是公民科學素養的早期形成的重要保障,對幼兒培養起到關鍵作用的幼兒教師科學素養的水平將會直接制約國民整體科學素養水平的提高。筆者也在學前教育專業任教,在2012年冬季國家英語四、六級考試的時侯(12月22日),有學生(理科生)因害怕世界末日來臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個案,但我們未來的幼兒教師的科學素養水平,從這一愚昧行為中可見一斑。
1.2適當增加自然科學課程的重要性
在指導幼兒科學活動中,幼兒教師承擔著激發幼兒對自然、對科學、對周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務,對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學現象都要能深入淺出地作出適當的、科學的解釋。因此,學前教育專業課程的設置要適當增加自然科學方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關的知識,將自然科學作為基礎學科正常開設,這對于拓寬師范生的知識面,開拓視野,提升學生的文化素質,培養高師學前教育專業的師范性有極大的幫助。
2如何設置學前教育專業自然科學課程
2.1現行課程設置不利于自然科學知識的學習
五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學(物理、化學、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關課程以外,并無其他自然科學相關課程。那么三年制大專是否可以增設與五年制大專和中專類似的自然科學課程呢？三年制大專的同學在初中和高中階段,已經比較完整的學習了自然科學的課程,那么知識的簡單重復學習,便沒有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學。讓筆者深有感觸的是,各校學前專業現行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(教育學、心理學)加技能(美術、音樂、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業性方面,當前各校學前大專課程主要以教育學、心理學、學科教學法為主,而沒有將未來幼兒教師的培養納入到一個系統化的課程設置體制當中。[3]這樣的后果導致學前專業畢業生自然科學知識參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學,什么不該學,學過以后也不知道在實際的工作中怎樣傳遞給幼兒。
2.2三年制大專需要怎樣的自然科學課程
《幼兒園教師專業標準(試行)》指出幼兒教師應具有一定的自然科學知識。根據現存的實際情況和對未來幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點建議。第一,學前專業大專課程必須進行改革。以幼兒園教學的實際需要設置一門以物理、化學、生物等知識為主的綜合課程,該課程總體教育實踐為60～80個學時為宜。第二,對實際的教學過程進行改進。山東女子學院董旭花教授主編的《幼兒園科學園(室):科學探索活動指導117例》中活動54—簡易直流電動機模型。[4]該活動目的在于幫助幼兒初顯的認識電和磁的相關現象,讓他們感到好奇,激發了他們對科學、對自然的熱情,同時,也鍛煉了幼兒的動手能力。雖然大專生在中學階段已經學習過此活動中涉及到的物理學知識,但很多的同學沒有完全的掌握相關的知識,更談不上在幼兒教學中運用。在自然科學實際的教學中就可以以通以上類似的活動示例為背景,讓未來的幼兒教師自己動手完成活動示例中要求的各項內容,然后對活動示例中所涉及到的相關自然科學知識進行總結和歸納,從而對相關自然科學知識的學習和鞏固,筆者把這種對師范生的教學過程叫做“從運用到知識”法。第三,現有的自然科學教材不適合當前的教學,應根據實際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應遵循逆推或歸納過程,從幼兒教學的實際出發,歸納出需要學前專業學生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運用到知識”法,重點以剖析幼兒科學教學中實際教學活動為主,幫助學生總結和鞏固相關的自然科學知識。
3結語
掌握科學知識的重要性范文6
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境、生產、生活息息相關。人們也越來越認識到實驗
在培養學生形成科學知識的重要作用，同時也認識到它還是培養學生的科學素質的重要途徑。因而作為教
師應意識到實驗在培養學生科學素質中的重要性和必要性，因而在化學教學中應充分挖掘化學知識的教育
內涵，發揮化學實驗功能，抓住實驗現象的直觀性、生動性和趣味性特點，培養學生對科學的興趣，進而
促進學生科學素質的養成。
一、引導化學實驗培養學生知識與技能
科學知識與技能，這是構成科學素養的基礎元素。沒有掌握一定的科學知識，所謂的科學素養就無從談起
?，F實生活中一些偽科學，象"以水代油"等，之所以能騙倒一些人，應該說與這些人缺乏起碼的科學知識
、科學素質低下有關。因而在化學教學中應扎扎實實打好"雙基"，這既是教學目標的要求，也是素質教育
的要求，這更是形成科學品質所必需的。因而化學教學應充分發揮實驗的激趣功能，從而激發學生對基礎
知識與基本技能的學習與掌握。
實驗由于其鮮明的形象性和直觀性，很容易吸引學生尤其是低年級學生的注意而形成興趣。有經驗的教師
歷來十分重視初中緒言課的激趣與啟蒙，在課堂教學中常補充一些趣味實驗，如"噴霧成字"、"白紙自燃"
、"水變牛奶"等等，目的就想讓初學化學的學生對化學的學習產生濃厚的興趣。同樣在一些化學用語，基
本反應規律等基礎教學中，象氧能助燃、水的分解、鐵會生銹、酸堿中和等常見物質的重要性質的學習中
，我們都要充分發揮實驗的激趣功能，讓學生親身體驗、自主探索，來激發學生對科學的求知欲，培養學
生的動手實踐能力，使其變"要我學"為"我要學"，變"死學"為"活學"，從而為科學知識與技能的形成奠定
扎實基礎。
二、探究化學實驗培養學生的思維與方法
科學的思維和方法，是科學素質養成的核心要素。我們教學中強調的能力培養，其核心就是思維能力和創
新能力的培養。化學的學習不僅需要邏輯思維，更多時候需要科學的辨證思維和創新思維。在教學中要充
分發揮實驗具有探究，既要培養學生的思維方法（如分析與綜合、比較與聯系、歸納與演繹等），
提高學生的思維品質（深刻性、靈活性、獨創性等），更重要的是要注重培養學生如何用運動、變化、聯
系、發展等觀點去看待事物的辨證、創新思維能力。在實驗教學中，我們可以引導學生采取"問題設計
實驗探究總結遷移應用"實驗探究模式，使學生體會到從具體的化學知識的學習中，獲得科學認識，如
：在初中化學"鐵生銹的條件"的教學中可安排學生通過這種模式來獲得科學知識：教師可首先啟發學生觀
察生活、發現問題，從而引導學生提出："鐵為什么會生銹？其原因如何？" 然后引導學生閱讀課文，提出
探究實驗方案，并進行實驗觀察：第一、取一支試管，用酒精燈烘干，向里面放入一根鐵釘，然后用橡皮
塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；第二、再取一支試管，其中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的
蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；第三、取第三支試管，往其中放
入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時與空氣和水接觸。
通過實驗探究，學生不難發現：試管1和2中鐵釘都未生銹，而試管3中的鐵釘生了銹，然后組織學生分析小
結而得出：鐵銹生成的原因是水和空氣（主要是其中的氧氣）共同作用的結果。接下來引導學生根據生銹
條件而遷移應用于實際生活、生產中如何防銹表面上漆或涂油等等。
這樣有目的的引導學生模仿科學家探究科學的方式，學習和嘗試完整的實驗探究，通過學生動手"做科學"
，親身體驗到探索規律而獲得知識的快樂，使其逐步養成科學研究的科學方法，進而促進其科學思維能力
和創新能力的提高。
三、利用品德培育培養學生科學的態度和創新精神
科學的態度和精神，是科學素質育成中的人格要素?？茖W的態度，體現著科學的精神，而科學精神是科學
素質的靈魂，它又體現在嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度，孜孜以求的科學行為，探索求真、
銳意創新的科學品德上，這些都會潛移默化地影響著學生科學素質的養成。
化學實驗操作要求仔細、認真、嚴謹、求實，來不得半點馬虎，象初中化學中的"氫氣的制取與性質"、"氫
氣還原氧化銅"等實驗，其操作要求是相當嚴格的，因為氫氣具有可燃性，有其爆炸極限，在其性質實驗中
，都應注意驗純，稍不注意則有可能會造成爆炸的危險。因而在教學中教師要十分注重學生良好行為和習
慣的育成，充分發揮化學實驗具有品德培育功能，通過實驗養成學生一絲不茍的嚴謹作風，培養學生腳踏
實地的科學態度，以及不達目的不罷休的科學精神。
當然，在注重探索求真的同時，更不能忘記創新精神的培育。二十一世紀是知識迅速更新的時代，需要創
新型人才。江總書記在北大考察時指出："如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立
于世界民族之林"。因而在化學實驗教學中在強調嚴謹的同時，更要強調創新，從這個角度來說，傳統的實
驗教學是否過于嚴謹了些呢？一些"好心"的教師在指導學生實驗時，不分青紅皂白嚴禁學生有任何不按課
本規定的"越軌"操作，為了使實驗報告正確，而統一實驗現象，是值得我們廣大教師深思的。
化學實驗是一項既動手又動腦的活動，在實驗教學中教師要注重實驗改革，把實驗的改進創新與培養學生
進取創新精神有機地結合起來，不僅讓學生明確實驗改進的必要性，體驗成功的喜悅，更要注重啟發學生
如何改進則更好，讓學生會改進，從而培養學生運用所學知識進行創新的精神和能力。因而教師在教學中
要充分發揮化學實驗的自身優勢、自身功能，創設條件，提供環境，開發一些聯系生活實際的應用性實驗
，使學生親身感受到化學實驗的實用價值，從而激發學生強烈的創造欲。如：制作會報天氣陰晴的花朵、
