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小學學生值周總結范文1
關鍵詞： 小學數學;學習;反思
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小學數學教學中，引導小學生學習反思，使學生自己對學習活動達到一些特定的目標，并且能夠對自己成功和失敗進行總結。下邊就討論一些引導小學生學習反思的策略。
一、傳授小學生反思技能
數學學習過程中一項重要的能力就是反思能力，學習反思需要小學生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數學學習的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經驗。學習反思就是要提升小學生的解決問題能力，因此教師應當為小學生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學生提供實踐的機會，同時在學習過程中設置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學生分析數學問題的能力。例如，在“歸一應用題”的反思學習過程中，為了讓小學生學習反思技能更加順利，教師應當做好這些應用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習中，將對問題的探究有意識地留給小學生處理。這樣通過讓小學生們盡可能多的自己探究問題實現反思技能的學習，同時在學習過程中保障了小學生獲得應用題的體驗機會。教師向學生提問，對于剛才的應用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯系？這些問題的提出讓小學生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學習，既能鍛煉小學生解決數學問題的能力，還可以提升他們學習反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應當保持對學生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學習反思活動為小學生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導小學生課后總結
小學數學學習過程中，引導學生們學習反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學的訓練方法，體現了數學學習的基本規律。小學生在完成一個階段的學習后，尤其是一部分有連貫性的數學知識，需要在教師的引導下及時進行反思。這樣可以幫助學生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結題目的特點和解題規律，提煉解題技巧，為以后的數學學習提供幫助。
例如，一道數學題目是，“在一道算式里，除數、被除數與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數和被除數分別是多少?！毙W生剛看到題目肯定會非常困惑，經過一段時間的思考會發現題目的條件并加以利用，發現除數和被除數的和是120，被除數又是除數的5倍，進一步會聯想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數學生解答問題之后引導學生進行解題過程的反思，最后總結出“把商轉換被除數”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經過定期的學習進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學習習慣，在培養小學生反思能力的過程中能夠發揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學生會在周記中寫道：每次經過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學習中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數學公式。通過周記，小學生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學習提供了有效的材料。
三、激勵小學生自我對話
激勵小學生進行自我對話，是讓學生在學習過程中保持自我質疑的習慣，將反思學習貫穿整個數學學習過程。教師指導學生運用數學基礎知識，在學習新知識的過程中發現問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學習反思的重要活動，鞏固反思在小學數學教學活動中的核心地位。自我對話要讓小學生形成數學思考習慣，教師的引導是一方面，另一方面是同學之間的提醒，激發小學生對自我的質疑。這個過程中其他人無法替代小學生完成，學生自我對話的總結可以有效促進數學思維的形成，進一步形成反思的習慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學生積累經驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學生吸取經驗教訓，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學生自我質疑，促進自己對數學知識的探究學習，同時鍛煉數學發散思維。其次是自我總結，小學數學學習過程中十分重要的一點是養成良好的數學學習習慣，總結促進反思，因此自我總結十分重要。問題解決了，教師對小學生加以引導，讓他們進行自我總結，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學數學學習過程中，教師為了引導學生學習反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養學生反思的習慣和能力，提升學生的數學思維能力，實現小學數學教育質量的整體提高。因此，引導小學生學習反思對學習數學來說具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
小學學生值周總結范文2
尊敬的老師，親愛的同學們，在這陽光明媚的早晨，我們又迎來了嶄新的一周。上周從總體上來說，同學們表現良好、秩序井然，表現出了我們絲路小學小學學生良好的精神風貌。
下面我把一周情況總結如下：
一、好的方面：
1、走讀的學生早上進入校園內能夠有序的站成一排進入學校。
2、各班室內外環境衛生狀況較好，打掃包干區的積雪比較及時，基本能做到干凈整潔。
3、課間進樓秩序有明顯好轉。高年級主動給低年級讓路。
4、大課間各班集合較快，并有班主任跟班。
5、每個班的午讀做得比較好，老師學生能按時進班。
二、存在的不足：
1、課間個別學生在樓道內大聲喧嘩，跑跳打鬧現象依然存在希望同學們注意自己的言行。
2、衛生情況，亂扔紙屑和垃圾的現象時有發生，希望各位同學不要亂扔垃圾，做到愛校如家。
小學學生值周總結范文3
關鍵詞 小學數學；有效；教學；實施
中圖分類號 G623
文獻標識碼 A
一、強化認識
小學數學教師最主要的工作任務是要在向學生傳授知識內容的時候培養學生做人的品質，想要讓學生在固定的時間內實現有效的學習，需要廣大數學教學共同研究討論具體做法。小學數學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導其開發智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現個性發展，以此呈現出有效的課堂教學。
二、設定有效的教學目標
小學數學課程的教學目標設定是教學活動最關鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發展狀況。教學目標要根據學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結合學生的情感態度和價值觀念確定。
三、構建有效的教學設計
教學設計的有效性分析要研究學生所經歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數學知識掌握、能力構建、情感形成、態度發展和人格培養過程中體現的價值。新環境下的有效教學設計改變了傳統的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設計發展，在這個過程中要結合豐富的教學方法，引導學生主動參與教學，實現個性化的數學學習。
（一）有效的課堂提問
小學數學教師要通過問題情境的構建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現其層次的推進性。只有形象生動的問題設計才能激發起學生探索數學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數學教師要盡量設計出階梯性的問題，引導學生逐步提升，循序發展，實現數學問題的順利解決。
（二）引導學生參與實踐
學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導學生勇于嘗試，讓學生成為數學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩定。
例如小學數學教學在向學生介紹周長的相關知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導學生根據圖形特點展開性質研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導，帶領學生總結性質、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向學生提供正方形的教學工具，引導學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。
（三）帶領學生動手實踐
學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發展的練習，就不能實現思維的有效發展。通過多年的教學經驗總結，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現對概念的深入理解和吸收。引導學生分析規律性的知識內容，研究其特點，在發散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。
實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導學生感受更多的學習體驗。結合實際教學內容，細致設計構建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發學生內在的學習動力，提高其對數學科目的學習興趣，可以引導學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內容，精心安排，盡可能的讓學生結合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導其從多向思維的角度研究問題，使其實現思維的發展，強化其動手能力。
（四）有效的練習設計
教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現知識的內在聯系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現思維發展。
四、結語
小學數學有效教學的實施過程中，教師要引導學生掌握正確的學習態度，主動參與教學，實現手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內容，掌握學習方法。
參考文獻：
[1]傅國娣.小學數學有效課堂教學策略淺論[J].數學學習與研究（教研版）.2008（06）
小學學生值周總結范文4
摘 要：數學學習困難的存在，是讓學者與教學者不斷思考如何進行數學的學與教。本文從教學觀點出發，簡單分析中小學生的數學學習困難，希望給予教學參考。
關鍵詞：數學；數學學習困難
1.引言
數學是基礎教育重要的學科之一，有的兒童在小學數學學習的入門階段，由于基礎知識的匱乏，造成學習新的知識的障礙，數學知識盲點的長時間積累，最終會成為學習上的“攔路虎”；也有的兒童學習方法與學習習慣的不當，從而導致影響學習的效率。從教學的角度看待數學學習困難（Mathematical Difficulties ，簡稱 MD），很大程度上決定了施教者如何應對學生數學學習困難的原因，從而決定了數學教育的方向以及數學教師的教學策略。MD是指：具有一定的學習動機，智力基本正常，沒有感官障礙，但數學學習成績明顯低于同年級學生（低于整體的25%）[1]，沒有達到預定學習目標。
2.從教學觀點看中小學生數學學習困難的成因
2.1數學教學沒有教好學生數學基本技能
數學領域的基本技能似是建房的地基，與上層建筑息息相關，且在運用上并不依賴于所處的背景，而是以自動化的方式進行的。左志宏對不同年級及不同類型的小學生的考察表明，混合型數學困難的障礙之處可能發生在陳述性知識學習的最初階段，它更可能是由認知系統中較低層級的認知過程缺損所引發。[2]
MD是基本技能沒有達到自動化所造成的。小學或初中前期，學習者之間并不會有太大的差距，越到后期，數學知識的容量增大、數學語言的增多、數學知識關系復雜化、數學的抽象化加劇等新增的外力作用，導致作為地基的不完善的數學領域技能便無力支撐，出現差異。
2.2數學教學沒有考慮學生的數學能力差異
目前，比較認同的觀點是克魯捷茨基的觀點，他認為數學能力是創造性（科學的）能力與一般性的學習能力的結合體。數學能力的本質是對數學符號系統進行操作的效率和質量，可以在完全不同的活動水平表現出來。一般就是分為上述兩種創造性數學能力和數學學習能力。[3]
每個人的能力不同，采用同樣的方式對待不同的學生所得到的教學效果是迥異的，可簡單從以下幾點闡述。
在運算能力方面有研究表明：1、學優生的算理知識、算法技能、思維品質都顯著優于學困生。2、在算理知識方面，學優生和學困生主要表現出不同的差異是在：在數的意識、概念原理、位值關系、基本事實記憶方面，其中在數的意識、概念原理、位值關系方面差異性達到了統計學里的顯著水平。[4]3、在算法技能方面，學優生和學困生在區分辨別、選擇應用、規則和高級規則方面表現出了顯著差異。在思維品質方面，學優生的思維敏捷性顯著優于學困生。[4]
在記憶能力方面有研究表明：1、證實了數學學習困難兒童存在工作記憶缺陷[ 5]，同時這種缺陷主要涉及工作記憶的高級方面，特別是中央執行系統的加工、算法知識、描述性的記憶策略等。2、學困生的工作記憶容量和再認容量與學優生存在顯著差異，學困生顯著低于學優生。學習成績與工作記憶密切相關，工作記憶容量是導致學習困難的重要原因之一。
在元認知能力方面上研究表明：學優生元認知顯著高于學困生。學優生元認知技能比學困生較少受到問題難度影響。隨時間推移，學優生和學困生的元認知技能都在提高，其中監控技能學優生比學困生在一周顯著提高的后續時間內仍有提高，導致兩者差異加大。
3.針對數學學習困難原因所給建議
3.1數學技能的培養
對于小學數學學習困難，若是由于基礎知識所造成，學習者在學習過程中，沒有充分掌握陳述性知識，教學者應在進行施教時側重基礎知識的教學。若是由于對于空間的想象能力導致孩子的數學學習困難，教學者應先加強的是讓孩子可以感受到空間感。
3.2兼顧數學能力差異
針對創造性數學能力教學者應該選擇更為自由的教學模式，教給學習者如何進行思維的發散以及橫向思維的思考方式，培養學習者的創造力從而遷移至數學學習當中。培養學習者時需要為他們多營造一個有益于發揮的氛圍。讓多思考、多實踐、勇于創新漸漸的“習慣化”。讓學生學習對學習中遇到困難通過自己的思維方式去創新，去思考解決的方法?？梢院图议L達成共識，在離開學校的日子同樣進行生活的數學教學，家長進行督導，并指導小學生的簡單數學知識的重復，訓練。
對計算能力的培養：如何通過有針對性的訓練計算準確性，分以下兩個步驟進行：1、指導學生理解運算法則與規律。老師與學生共同復習基本運算法則，方式可以選用較為靈活的，將基本運算法則融入生活之中。此期間適合較為簡單的運算題目，加強學生對基本運算法則的熟悉。2、提高運算準確性。在學生掌握了基本運算規律之后，適時地給出了一些較復雜、運算量稍大的題目，同時給予學生鼓勵和表揚。
對記憶力的培養：對于記憶有困難的學生，可以采取如下一些方法：1、背默，練習鞏固。2、教師幫助學困生加強記憶，使其學學會預復習，重復知識點以加強記憶。3、梳理知識，使之系統化。把連貫的知識讓學生自己總結出來，使學生記住一個知識點之后就可以記住其他相關類似的知識點。4、創造記憶方法。如圓周率：3.1415926535897932384626（山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂）。
對元認知的培養，教師可進行以下訓練：1）.進行反思訓練，培養反思能力。①課堂教學中，可以進行課堂小結，讓學生進行反思交流，不斷加深學生的元認知體驗，完善他們的元認知知識。②重視解題后的反思。2）.進行糾錯訓練。當發現解題出現錯誤時，教師應指導學生闡述自己的思維過程，讓學生自己進行錯誤原因的分析，對自身的思維過程進行認識和調控，糾正錯誤。3）.階段性的總結。讓學生養成階段性總結自己的學習狀況的習慣，如：了解自己的學習能力、學習的水平、掌握知識的程度、個性特點、學習風格等等。
4.結語
筆者認為，數學學習困難后期的嚴重化是由于基礎的不牢靠。而小學生的數學學習困難最早的暴露了學習者的欠缺所在。從教學的觀點，如何讓學習者在此時、以后的學習中解決自己的數學學習困難是十分重要的，也是數學教學的目的。教學不僅僅是課堂上的人物，應該是生活的每一時刻。家長的啟蒙以及督導，對于小學生的學習至關重要，這已經不僅僅針對數學學習而言。
參考文獻
[1] 王恩國，劉昌.數學學習困難與工作記憶關系研究的現狀與前瞻[J].心理科學進展，2005，1：39-47
[2] 左志宏 小學生數學學習困難的認知加工機制：基于PASS理論的研究[D] 華東師范大學 2006、6
[3] 克魯捷茨基著，趙裕春等譯[M].《中小學數學能力心理學》，上海教育出版社1984年版，第75頁.
小學學生值周總結范文5
為了抓好學生的思想道德教育，加強行為規范的養成教育，全面推進學校素質教育貫徹落實《小學生守則》及《吉陽小學學生日常行為規范》，為我們營造一個美麗的、安全的、舒適的學校環境，為學校加強對學生的管理，開展文明校園活動，使學校教育教學工作更加順利的開展，在校委會的領導下，成立了學生自我管理，自我服務的學生會組織，今年新學期開始，對學生會進行了組織機構改革和完善。為了進一步發揮學生會在學生自我管理和自我教育中的主體作用，制定本年度的工作計劃：
一、進一步完善學生會的組織機構：
為了適應教育形勢的發展，培養學生會骨干力量本學期學生會組織進行完善。本學期的學生會部門和工作職責擬定以下：
主 席
職責 1.負責學生會全面工作，召集主持會議;
2.布置、督促和檢查各部門的工作;
3.定期聽取檢查各部門工作情況并做出總結及指導;
4.定期向學校校委會請示匯報工作，及時反映各方面情況;
5.對先進或違紀的學生向校委會提出表彰和處理的建議
紀檢部:
成員：部長1名 干事4名
職責：1.依照《小學生日常行為規范》和《吉陽小學校紀校規》負責各年級學生日常行為規范監督檢查，對學生的違反紀律的行為，及時制止并
協助改正。
2.配合好值周教師， 負責校園值日的監督檢查。
3.負責校園各種集會會場、教學區紀律維持。
4.協助宿舍生活老師檢查督促住宿生的日常行為規范，維護正常的
宿舍生活秩序，檢查午休、晚間的就寢紀律并做好登記。
衛生部
部長1名 干事4名
職責：1、負責管理全校衛生工作，配合值周老師，督促各班抓好教室的衛生保潔工作，學校環境的美化工作，每日做好衛生情況記載。
2、定時組織督查各班級衛生清潔工作，教室衛生及清潔區、走廊的清潔和保持工作，值周老師。發現問題，做好溝通和處理工作。
3、監督學生的衛生行為習慣，發現問題及時溝通處理。
生活部
成員：部長1名 干事4名
職責：
1、負責維持學校的飯堂就餐紀律維持。 2、負責組織被褥晾曬等個人衛生活動
3、配合學校保衛部門，作好安全防衛的宣傳工作。要對學生的(比如新教學樓建設工地，來往車輛、路上路隊管理 、夏季嚴禁下河洗澡等這樣的)危險游戲、危險活動，危險行為做出及時制止，對于險情發生及時勸阻并及時向老師匯報。
4、負責學校進、出路隊的監督管理。
學習部
部長1名 干事4名
1、負責組織有學生會組織的面向學生一些文化娛樂活動(文學、書法、趣味數學、英語口語、科普知識百問、安全知識競賽)。
2、負責文明禮儀的監督和宣傳，好人好事的宣傳。
3、負責學生會紀律的執行，并對學生會內部進行人事量化。
二、做好學生會干部選拔培養工作
學生會由學校德育處具體負責，20名成員三年級以上各班級選派兩名認真負責的同學組成，設學生會主席一名，各部部長各一名。每周一次小結，每月一次總結，作為年終評選優秀班級、三好學生、優秀班干部及班主任量化打分等的主要依據。
1、凡學生會成員必須保證學習成績優良，考試無不及格現象。
2、凡學生會成員必須具備較高的思想素質，以身作則，以自身的模范作用去感化、影響、幫助周圍的同學。
3、凡學生會成員必須具備較高的業務素質，能夠保質保量地按期完成上級組織和學生會委員會交給的任務，能夠在自己職責范圍內開拓創新。組織協調安排好各項分管工作。
三、學生會工作要求：
1、加強責任心，嚴格履行職責。
2、不徇私情，大膽管理，認真負責。
3、以身作則，搞好自我管理和約束。
4、發揮好紐帶作用，有情況及時匯報，爭取及時處理。
5、客觀、公正的評價，做好值日記錄，及時反饋。
學生會工作主要圍繞以下幾點而展開：
1、 每班由班主任推薦五名品學兼優的學生擔任學生會干部一職，開展學生會的各項工作;
2、 組織學生會干部進行每天的教室、寢室、公共衛生區的衛生檢查;以
及每天的午休、就寢紀律檢查;
3、 組織學生干部進行每天的工作值日，做好量化記載，及時上交給值周老師。
4、 組織學生會干部監督學生的日常行為規范，規范學生的日常行為習慣。主要包括以下幾個方面：
1、每天對各班進行檢查情況匯報。
2、每天對各班室內衛生和衛生區進行檢查和督促。
3、每天就餐時間進行值勤，維持學生就餐紀律。
4、每天兩操期間進行檢查和督促。
5、督促同學們自覺遵守我校的各項規章制度，負責監督學生的課間活動和日常習慣。
5、組織學生會干部舉辦豐富的課余文化活動。
四、本學期主要工作安排
三月：
1、學生會部長選拔
2、 學生會成員組織選拔
四月：
1、學生干部培訓
2、學生會全體成員會
3、學習部開展相關社團活動
五月：
1、學生干部培訓
2、學習部組織文娛活動
六月：
1、 各部門活動總結
小學學生值周總結范文6
一、為人師表，體現教師的人格魅力
德育教育其實是一種情感的陶冶，學生的成長是一個“潤無心無聲”的過程，教師的示范作用在整個德育教育過程中顯得尤為重要。教師自身的素質和正面力量帶給學生很大的影響，這種影響是最為直接有效的，教師在課堂上的一言一行、一舉一動、一顰一笑都會是學生模仿的榜樣，因此在課堂教學過程中，教師要想上好這堂數學課，在課前教師要做好充分的準備，運用形式多樣的教學手段、幽默形象的教學語言、合理整潔的板書設計，都會讓學生對教師產生敬佩之情，并從教師身上看到積極面對生活工作的正能量，對整個學生的學習生活都會有積極的推動作用。
二、認真鉆研教材，對學生進行德育教育
在小學數學設計的各種教材版本中，對于思想教育的內容并沒有很明顯的體現，但這不是說，作為數學教師，我們就沒有必要對學生進行道德教育，我們始終要堅定：德育教育是貫穿于每個學科的教學中的。因此，我們要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的道德教學，把道德教育滲透于知識的學習過程中。比如在教“時間”的一堂課中，我引導學生了解“寸金難買寸光陰”的道理，讓他們懂得珍惜時間的重要性；在教“圓周率”的過程中，我告訴學生們：祖沖之是我國古代一位非常了不起的數學家和天文學家，他在世界數學史上，第一次將圓周率值計算到小數點后七位，即3.1415926到3.1415927之間，比歐洲早1100年，所以有人主張叫它“祖率”，也就是圓周率的祖先。學生們聽完祖沖之的故事后，油然而生出一種民族自豪感，并且能夠把這種自豪感轉化為自己為祖國建設努力奮斗的責任感；在學習多位數的時候，我會列舉出我國改革開放以來經濟飛速發展的一些數據讓學生練習，學生自然而然地在學習數學知識當中，體會到我國這些年來取得的輝煌成就，激發出每個學生的愛國熱情。其實，只要我們能夠靜下心來認真鉆研教材，這樣的德育素材還有很多，對學生的德育教育工作是可以始終貫穿于數學教學之中的。
三、在教學過程中，對學生進行德育教育
教師在教學過程中采取靈活多樣的教學方法，使學生在學習數學知識的過程中對學生進行德育教育。比如說新課程理念中所倡導的合作學習就可以是一種很好的德育教育，在數學學習中有很多的定律是要學生們理解記憶的，這不是通過死記硬背就可以完成的，學生要理解了才能真正的掌握并且應用，教師的枯燥的講解既不能吸引學生，又達不到學生掌握理解的目的，這個時候教師要適當的引導學生開展小組合作學習，讓他們以小組為單位，獨立思考、一起討論、總結歸納，獲得知識。這個過程中可以培養學生各方面的能力：小組內的團結合作的能力，學生自己獨立思考能力、總結歸納能力，還有小組間的競爭意識。在運用數學知識解決生活中的實際問題時，引導學生用數學中所學的的思維方式去解決問題，培養他們的數學學習習慣。在學習的過程中，教師不只要關注學生最后的學習效率，更要注重學生在學習過程中各種學習能力和良好學習習慣的培養。在數學課堂活動中，教師要引導學生認真觀察，仔細傾聽老師和其他同學的發言，認真書寫作業記筆記，善于歸納總結重點知識。除了這些基本要求外，還可以培養學生質疑問難的習慣，教會他們合作學習的必要性，讓他們學會自我評價、自我反思、自我提高的能力，等等。
四、在數學教學中，對學生進行德育教育
