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學校藝術教育管理制度范文1
關鍵詞：藝術教育；科學發展；重要意義
藝術教育管理的體制在當今的院校管理制度方面有著具體的針對性的教育方針，藝術教育中存在一種非常突出的培養方向就是素質教育的培養，他是以人為本的基礎性的教育，在其中的教育管理方針中是學生進行素質教育的重要內容和途徑之一。逐漸的隨著社會的進步與發展，中國的藝術教育發展方向的進化與改革都面臨著建國以來非常難得的一次發展和機遇的挑戰。在整個的教育管理的事業中，藝術教育是非常重要的，藝術教育在培養學生的素質方面具有最直接的方面，不斷可以從學習中得到知識還可以從社會的實踐中得到書本上學不到的知識。正是因為藝術教育本身具有自身的特性，所以在培養人的優良傳統的方面上也是具有著非常特殊的作用的，它有著其它教育科學所不可替代的作用。藝術教育不但可以有助于培養學生增加一些藝術方向的知識，還可以發展人的全面的思維方向，這樣可以更好的培養人的創造能力和想象能力。藝術教育管理制度在學校中可以提高和加強德育的工作，以美輔德，藝術教育是素質教育中不可缺少的一部分?，F在的中國藝術教育管理中逐漸的在學校中已經開始重視著素質教育，針對這一種現象我們應當更加進一步的去明確藝術教育在教學當中的作用，能夠進入有質量的研究，形成藝術教育自身的教學體系和教學的評估體系，更好的促進藝術教育在素質教育中能夠發揮出來真正的作用。所以，本文通過分析藝術教育管理制度的重要培養方向與目標，而且在當今社會中具有著怎么樣的發展前途與重要的意義。
藝術教育有史以來就是現實生活中不可缺少的一個重要的組成部分，藝術體現著人類的情感和知識文化，和我們生活中密不可分。藝術教育的意義在于我們可以通過教育的方針來實現藝術教育的重要本質和社會的價值?，F階段中國的藝術教育管理要非常強調構建和諧的藝術和良好的環境與教育，才能進一步的存在當代中國整個的藝術世界。高度的謀劃藝術、藝術教育、藝術管理教育的科學發展。我們要構建科學、和諧的高校藝術教育管理體制，在改革中需要改革現有效的高校的藝術教育模式。全國的高校藝術教育模式上涉及了整個教學的范圍，在每一種教學的課程的模式上都與教材的規劃是既有效又互助的教學模式。學校中的藝術教育管理可以促進高校藝術文化的教學模式的科學化、和諧化為主要的前進方向。全面的提高大學生的綜合素質教育為任務，增加一些新穎的教學模式與知識，改變攢同的藝術課程教育，這樣可以有利于促進藝術教育的人性化、多樣化、靈活化、建立起來一種藝術審美和藝術創造的文本創作學分的體制，在教學的體系中我們不但促進了高校藝術教育管理上中心教育的方向的轉變，還在藝術教育管理的發展上有著不斷的完善與更新。
藝術教育管理制度在當今社會中要非常全面的貫徹黨的教育方針，能夠促進學生的全面發展，就是要實施教育的均衡的發展。我們在實施教育方針的時候要遵循教育均衡的發展，使學生在學習的過程中不會出現偏科的狀態。我們在實施藝術教育管理中的素質教育的同時，應該非常注意的重視每一所學校的發展，重視一些教育資源的均衡的配置，重視一些政策和輿論的導向，重視教師資源的均衡組合。能夠在政策與措施上從宏觀到微觀上實現一些真正的教育意義的均衡分配，這樣才能更好的保證一些教育的均衡發展和分配。藝術教育是教育均衡和學生全面發展的重要方面，藝術教育是均衡教育的重要的指標，有了這種指標的出現均衡，可以在素質教育中更加直接的去推進一些有著非常重要作用的積極意義。所以我們說的素質教育就是要全面的提高學生的綜合能力，促進學生的德智體美的全面發展，構建一系列的綜合性質的人才。藝術教育可以促進學生的生動活潑發展，促進學生的創新精神和實踐能力的提升，只有在教育均衡的背景下才會有著非常確切的實施的目標。
藝術教育在基礎教育中具有著一種不可替代的作用，它的功能具有著其他教育實現不了的。我們要從全面的貫徹黨的教育方針和人的全面的發展高度，充分的認識到藝術教育在教育均衡中的積極作用。首先，藝術教育非常有利于人的健康的成長，美育是教育方針的重要的組成部分，藝術是實施美育的主要的途徑。藝術教育在眾多的行為中是非常具有獨特的重要的途徑，藝術教育在諸多行為中以其獨特的作用，促進人的健康發展，健全人格的修養和培養健康的審美情趣。我們可以通過藝術的教育，開展那些非常豐富的課外活動與音樂和美術的一系列的實踐活動，通過這些活動我們可以形成人類良好的生活方式和習慣，提高人的生活品味和行為。藝術教育也是智育的重要組成部分，在學校教育中促進學生的資歷的發展，促進學生的感知覺和觀察力的發展。在藝術的教育中，通過一些外界的文化的傳播可以讓藝術教育更加的普及了藝術教育的情感性和審美性的特點，可以充分有利于人健康的發展功能。其次、藝術教育可以有利于人的情感的培養。藝術本身作為生活中不可缺少的一種精神文化，它具有著豐富的精神內涵和情感的表現，而且情感教育也正是藝術教育的主要的功能之一。藝術教育可以培養人的意志品質、增強人的責任感和事業心，對實現情感、態度和價值觀的目標具有獨特的作用。無論是音樂的作品還是美術的作用都蘊含了非常多的情感的意義所在。藝術教育運用了自身的形象性和情感性的特征，能夠是學生在接受藝術教育中自然的感受到了美的形象與內容的統一，成為情感表現的重要的途徑。最后、藝術教育管理作為一種獨特的社會轟動，他是人們以一定的方式結合起來結合成的。在教育中我們通過藝術教育，可以將人類的情緒慢慢的發泄出來，還會形成一部好的藝術作品，所以藝術不斷可以增進人的情感之間的交流還可以提高藝術教育管理事業的發展前途。
首先、藝術教育管理的體制隨著教育的深入發展和改革，藝術教育也逐漸的在教育均衡中突出非常重要的作用，在實施全面發展的過程中，讓學生們能夠接受藝術的教育，讓藝術教育逐漸的走進院校的教育中去，讓其中的認識功能和教育的功能都能夠充分的得到實現，這就是均衡發展的重要的標志。在教育的均衡發展中，要充分的去發揮藝術的認識的功能。而且他本身就是現實生活中的全面能動的反應，通過藝術教育可以獲得不同程度的感性或者是理性的認識，非常有助于人的智力的形成和性感的發展。所以在學習或者是實踐的過程中，我們要不斷的加強專業知識的了解才能更加的掌握知識的能力。
其次、在藝術教育的發展中，藝術的教育不是單純的講說模式的教學，而是大多數都是通過一些形象的動作和肢體上的教育的模式。藝術教育在本身的特性上就具備著形象性、直觀性和情感性的相關的特點。能夠讓學生在藝術課程的學習中能夠感受到了一種美的形象與內容上的統一，也成為了一種德育滲透和一種重要的載體。逐漸有效的促進學生的智力的發展、能力提高的重要的途徑，藝術教育有助于調劑緊張的學習生活和構建學生良好的身心健康。
最后，在藝術教育管理的發展中，不但可以提高學生的知識含量而且還會提高學生的欣賞藝術能力的水平。在學生今后的工作當中或者是生活中可以更加清楚的進行決定事物的真實與虛假。藝術教學當中的藝術教育管理方向是通過審美藝術教育來強化學生的觀念的。審美藝術它是一種最本質最普遍性的功能，讓學生能夠欣賞每一部審美的感受和審美的觀念。藝術教育在繼承傳統文化、融合外來文化中，拓展學生審美的事業，豐富審美經驗。能夠在藝術的實踐中突出審美藝術的重要性和能力，讓學生在接受藝術教育的過程中能夠更加輕松的去學習和理解這一教育的真正意義所在。
藝術教育不但能夠增添學生知識文化的增長還可以培養學生藝術教育方面素質的提高，藝術教育是學生豐富的學習實踐的體驗基地，可以參與一些藝術活動的過程中接受一些重要的審美方向的教育。藝術教育可以重視藝術實踐中培養學生的審美素質的培養，逐漸的陶冶情操和提高生活的品味。科學的運用藝術教育的貫徹方針，針對學生的培養方向來進行有關的藝術教育管理。不但藝術教育中具有非常針對的教育意義，而且還有提高綜合能力水平的潛質所在。藝術教育是教育均衡的重要的標志，是人的全面發展不可缺少的一個重要的組成部分，所以在教育均衡的推進中，我們要充分的認識藝術教育的地位與功能，讓藝術教育成為均衡教育的支撐點，來提高和加強中國的藝術教育管理的積極的作用。
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藝術教育管理制度實施在學校的管理中，在教學模式中要采取層級負責、目標管理、有關部門分工協作的基本原則。學校要將藝術教育管理逐漸地納入學校工作計劃。起初提出目標和要求，中期進行細節的檢查，并且在期末的時候要進行總結。藝術教育小組要根據學校的實際制定一些設計與規劃，學校領導開始評估與策劃學校的藝術教育管理工作。學校中的藝術教育管理工作調研組中任務是落實藝術教育各種措施，能夠保證常規教學正常進行，要全面組織學校的全校課外文藝活動，而且還要做好學生的藝術考核的評定工作。學校要通過檢查，收集一些反饋的信息，做一些調整，從而實現對藝術教育的動態管理。檢查形式大致有三種，一是聽課，了解教師教授學生學習的情況。二是由藝術教育小組或者藝術教研室召開座談會，從學生反饋信息中了解教學情況和學生需求。三是重點檢查作業和考核學生成績，了解學生群體教育質量。為了保證藝術教育的相對穩定性和廣泛性，學校應對藝術課程教學中的各個環節提出一些相應的要求，從教學質量目標出發，對于一些課外活動，特別是規模宏大的藝術課外活動作有針對性的統一安排，能夠列入學校的工作事例中。目前有許多院校已經設置了與藝術管理相關的一些專業，藝術教育管理的制度缺失是時有時無的，所以藝術教育在中國的發展應該被重視起來，這樣教育部門的綜合體制也就會慢慢地跟著提升上來。在當代中國藝術管理教育要做到科學發展，首先就要腳踏實地地去構建學科，不但要對學校的課程中加以調整而且要針對學生的不同情況來設置一些有關的課程。針對有些學生不喜歡上課的狀況，或許可以設置一些自選課程，這樣調整可以減少學生的一些厭倦情緒。還要根據藝術界的實際需要來組織專業設置和學科的教育。學生學習自己的專業是非常重要的，但是在學科的設置上也要進行一些相關的科學整理。其次，藝術教育管理離不開科學定位學科發展，也離不開人才專業知識結構的均衡。這是因為藝術管理人才結構要非常全面與均衡，在當代的中國藝術管理教育人才培養的前提下，需要面向國家文化事業和產業的行政管理，也需要一些培養藝術行政管理和市場營銷的藝術教育管理。教育管理專業在相關的教育設置上有著更高的要求和發展空間，并且}在高校中起著非常重要的作用，它能夠顯示出學科上的優勢和作1用。我們要重點去運用學科上的一一些學習內容和知識，然后發展一文化和學習內容能夠更好地開展一文藝活動。我們在中國藝術教育{的發展中要注重發展上的均衡與一平等，而且要清晰管理人才培養一的合理分酉己。所以，藝術管理要按人才專業的知識結構來進行分:配，讓人才數量在可持續發展基1礎上有更大的飛躍和質量上的提}高。
2運用強大的師資力量來共同營造和諧的藝術教育管理體制
教師在教育中是非常重要的一因素，沒有高質量的教師也就沒一有高等藝術教育管理，所以，要加強藝術教育管理制度、提高師}資的教育制度也是非常重要的一項因素?，F階段由于藝術類學生專業性非常強，學校最好能夠建立藝術教研組，訂閱必要的刊物、雜志，設置專用的教研組辦公室，可以更加方便地為從事教學研究提供信息和場地保證。提高藝術教師業務素質，還要注意抓好相應的工作。首先，學校應聘請一些資深的老教師，這些教師具有豐富的教學經驗和專業性非常強的理論和技術，他們在工作的崗位上積累了非常多的教學經驗并擁有良好的職業道德，所以這些老教師對一些青年教師具有直接的領導作用。老教師要掌握青年教師教學的基本功和規范要求，充分了解青年教師的長處與不足，掌握他們的教學水平，領導青年教師課堂教學，研究課堂教學的設計來幫助青年教師總結教學經驗。其次，加強學校中的培訓，把校內與校外的培訓結合起來，這樣能充分地提高教師的綜合教育水平，對學生學習也會起到非常重要的促進作用。最后，學校要舉辦一些扎實的教研活動，藝術教學研究包括兩個方面，一個是教育理論和教育心理學有關的知識層面。這些教育的目的就是提高教師的專業理論水平，了解藝術教育各種流派的趨勢。能夠掌握一些學生學習的心理規律，根據一些規律性的教育實施相應的教育政策。另一方面就是要結合學校的實際情況，充分選擇和研究以進行課題的探討，在實踐中改進藝術教育工作。所以培養教師良好的專業水平也是非常重要的一項工作。在藝術教育管理中，提高學生的學習方面，在教師方面也具有一定的重要性，所以我們需要的是具體問題具體分析，然后抓住重點結合現階段的教育狀況來制定一些重要制度措施。場需要取得更快的發展與提高。
3結論
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一、目前高職院校中的藝術教育管理現狀
第一、藝術類學生的思想及對新生事物的接受程度遠比其他文理科學生要活躍和開放。但是，在信念方面和社會責任感方面表現得較為匱乏。他們對國內新聞政治相比文理科類學生普遍表現有點漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒有參與政治的興趣；他們雖然關注自己所學的專業,卻愿意花費更多的時間投入到娛樂新聞媒體和其他方面。同時，他們個人的心理毅力不夠堅定,容易誤入歧途。第二、藝術類學生行為習慣較文理生偏低。主要體現在教學過程中：遲到現象、無辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠信還有夜不歸宿等方面。由于這些問題發生的長期性、普遍性,對從整體上扭轉學習風氣造成了不少困難。第三、文化基礎綜合素質相對而言不高，他們在招生錄取時的分數較文理科類的學生要低許多,高職類藝術專業的情況就更加明顯。這是由于藝術類學生平時及考前將大部分時間都用在提高各自的專業特征成績上,從而導致他們在文化課上所花費的時間相對較少。因此，提高藝術類學生在傳統科目上的文化水平已經迫在眉睫。第四、個人特立獨行，缺乏一定集體榮譽感。藝術類因其專業自身的特殊性，教學活動往往多以小組或個人為主，再加上生源地的區域差異及學生自身的基礎知識差異性等因素，導致他們在藝術能力領悟的培養過程以及日常的學習過程中容易產生多以自我為中心,團隊意識和集體觀念相對薄弱的狀況。
二、藝術院校中可以在哪些方面加強
第一、專業課與思政品德類課程的有效融合文化素質是當今社會大學生的一項重要的道德與人格的修養。綜合素質的修養直接關系到個人整體的素質修養與文化修養,為學生今后的發展提供了一項非常重要的能力?，F階段，在藝術類大學生中普遍存在文化課方面綜合素質較低的狀況。因此，我們應該在藝術類人才的培養計劃中主動開設一些綜合類的課程,以此提高學生在綜合能力方面的學習。如：在藝術生的專業學習中增加普科類文化知識的專業講座和人文地理知識的課程，在學習中適當開展一些形式和表現手法多樣的藝術展演等。同時，學校還應開設一些有關職場交流、社會實踐以及文藝等方面的校園文化活動。通過上述方式，能夠讓學生在參與實踐中學習到一些教師無法講解的知識。第二、加強社會實踐與學習。學生在學習中形成自己的藝術修養素質能力是現代社會和國家對藝術人才的綜合要求。綜合素質和能力是現代社會對人才的要求,在社會各行各業中,都需要能力全面、綜合素質較高的人才。藝術教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學生學習方法的技巧，更要重視學生綜合能力的培養與塑造,進而更好地促進學生綜合能力的發展。藝術類學生在學校學習到的文化知識略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術，在企業中可以隨時更新使用到，但在學校里因不能實時與行業對接，則需經歷一段相對滯后過程才逐步應用。這樣學生在學校里學習的文化知識在結合實踐深入到企業中去驗證和磨合時，可能會面對不少疑惑?？梢?藝術類院校在教學主觀參與方面還需要充分調動和發揮學生在學習過程中的主體能動性,能夠讓學生在學習的過程中體會到應該如何去實現自我發展,從而將傳統的被動接受式轉化為主動詢問式和共同探討式的學習思考與實踐探索模式。第三、高校要加強藝術生的自身專業修養與心理健康方面的相關教育。高職類藝術類教育的管理過程中要求允許其有一些適合其專業特質的管理規范，但在總體上也要能與其他類學生實現管理上的統一性,所以在管理中要立足以學生為本,一切為了學生，為了學生的一切。當今社會日趨激烈的競爭環境，藝術類學生的綜合壓力也日益的加重,加之社會和家庭的期望,都會給學生的心理和思想上帶來更大的包袱。所以，從學生的教育和管理方面來看,自身專業修養與心理健康的教育能夠幫助我們學生培養起健全的人格,從而真正的建立起正確的價值觀體系。
三、結語
學校藝術教育管理制度范文4
[關鍵詞]音樂院校 系級 教學管理 創新
[作者簡介]方海燕（1977- ），女，安徽安慶人，天津音樂學院聲樂系，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（天津 300171）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0052-02
高等學校的法人教學管理者支配和引導學校中各個群體的行為，他們是否具有創新素質，將直接影響高等學校的發展和走向。系（院）級教學管理者連接教師和學生兩大教育主體，是最基層的管理人員，也是教學管理的最終執行者，他們對教學管理創新的理解將直接影響教育教學管理工作的成敗。
一、系級教學管理的地位和作用
由于當前高等音樂院校的編制特點，教學管理基本按校、系兩級運行。學校主要通過教務部門以宏觀管理的方式，行使對學校教學管理工作的指揮權和調度權。系作為二級教學管理機構，是教學管理的第一線，其主要職能是：根據學校制定的總體培養目標和教改思路，立足于本學科專業建設，制訂人才培養方案，并據此進行具體的專業教學與組織管理。系級教學管理不僅包括制訂教學計劃、教學大綱和各項教學管理制度，涉及教師教學質量監控和教學任務分配，以及學生的資格審查與注冊、教學組織與管理、成績考核與歸檔、學位評定與授予，還涉及與其他部門的交流、協調等保障教學的各個具體環節。音樂院校由于其自身教學特點的要求，專業設置差異較大，專業門類劃分較細。系級教學管理還包含各種教學基本單位，如藝術中心、專業教研室、樂團、工作室、校外實踐基地、研究所等。各系是音樂院校教學管理的重要組成部分，有特定的職責和目標，直接影響學院的整體教學管理水平。
二、音樂院校系級教學管理現狀分析
隨著市場對人才需求的不斷變化，音樂院校的專業設置也隨之進行調整，專業教學計劃修訂、教學方式改革、藝術實踐活動組織等相關管理工作日漸增多，諸多與高等音樂教育不相適應的新情況、新問題也隨之而來。一是管理人員管理觀念落后，無法體現藝術專業特色。某些系的教學管理工作以該系正常運轉為目標，管理人員缺乏現代管理意識和思維方式，管理方法沿用老一套的方式，經驗主義、教務主義依然盛行。由于忽視音樂院校教學對學生的創造性、感受性、審美性的培養，系級管理機械化、統一化，沒有體現音樂院校的多元化、多樣性特色，抑制了師生的主動性、創造性，不利于提高教學質量。二是教學管理制度不完善，管理缺乏規范性。系級教學管理工作直接服務于師生，最應體現靈活多樣的特點，但部分院校的系級教學管理制度或照搬學院的管理制度，造成管理工作效率低下；或根本無規章制度，造成管理隨意混亂。此外，部分院校的系級管理還存在工作分工不細致、崗位職責不明確、工作被動、缺乏統籌規劃、互相推諉等情況。系主任、教學秘書、教研室的崗位職責有待進一步明確。三是教學管理隊伍不穩定，干部素質不高。系級教學管理的負責人大多是教學和藝術表演或創作的一線專家，肩負著繁重的教學、創作和演出任務，容易重教學、輕管理，在這種情況下，教學秘書就成為全權處理全系教學管理工作的人選。有些教學秘書還要兼任輔導員、行政秘書，工作強度較大。大多數音樂院校系級教學管理人員為年輕的藝術專業畢業生，綜合素質欠缺。此外，由于工作壓力較大、職務晉升困難，系級教學管理人員在待遇、職稱評定等方面與專業教師存在較大差距，容易出現管理人員心態不平衡、不安心工作的情況。管理隊伍不穩定、業務素質不高，已成為影響系級教學管理的一大問題。
三、音樂院校系級教學管理工作的創新途徑
1.更新教學管理理念，根據藝術教育教學的特點進行人性化管理。隨著我國高等教育改革的推進，高等音樂院校在人才培養模式、學科專業設置、教學內容、課程體系結構、教學方式和方法、教學評估等方面進行一系列改革和調整，這也為教學管理工作提出了新要求。積極進行教學管理的創新研究，是提升音樂院校教育水平和人才培養質量的緊迫任務。創新是社會發展的源泉。高校教學管理的創新是指管理者能夠主動適應現代社會發展對高等人才的需要。教學管理人員要將管理理念、管理資源和管理手段進行有機結合，審時度勢，突破常規，轉變觀念，以教學管理創新促進教育教學改革，大膽探索和實踐新的人才培養模式，推進“質量工程”的全面深入開展，以適應快速更新的藝術創作理念和表演方式。同時，教學管理人員還要遵循“以人為本”的原則，以高度的責任感和服務意識，管理育人、服務育人。音樂院校的師生大多具有情感豐富、思維敏銳活躍、標新立異等個性特征，這使得藝術教學也帶有明顯的感彩和多樣化、個性化的特點。教學模式不局限于大班課堂講解，更多的是在專業琴房進行一對一的單兵訓練。此外，還有演出、音樂會、藝術觀摩、比賽、大師班講座、音樂節、田野采風等多種藝術實踐活動。教學管理人員應充分了解音樂院校師生的個性特征和教學特點，遵守藝術教育的規律，在堅持原則的情況下進行人性化、彈性化管理，為師生創造寬松和諧的教學環境，激發師生的主動性和創造性。
2.完善系內管理體制，明確崗位職責，進行規范化管理。完備的教學管理制度體系應包括必要的教學管理制度、必備的教學基本文件、教師和教學管理人員的崗位職責，以及符合本專業特點的學生管理辦法等。音樂院校的規模雖小，但各系的專業種類和教學形式多種多樣，管理上也呈現出對象單一、內容繁雜的特點。音樂院校的專業課程以技法課為主，采用一對一或一對多的小班授課模式；必修課以藝術實踐課程為主，在課堂教學以外發揮了重要作用；主科考試的形式比較特殊，以舞臺表演為主。音樂藝術類的教學檔案，如音樂文獻、樂譜、樂器、音響等都有其特殊的存留方式。因此，各系應根據學院的相關規章制度，制定適應本系實際的教學管理制度，從而便于操作，易于實施。系級管理應依據各項管理制度，對系主任、教學秘書、教研室主任等每個崗位的工作內容和權限范圍進行細化，使系級教學管理工作的分工明確，從而提高教學管理效率。總之，建立健全系級教學管理制度，能夠有效地實現對教學質量的監控，保證教學管理工作科學、規范地開展。
3.加強教學管理隊伍建設，充分發揮教學秘書的作用。建設一支素質高、能力強的教學管理隊伍，是實現系級教學管理規范化的前提和基礎。在系級教學管理隊伍建設中，系主任是龍頭。系主任不僅要有扎實的專業技術基礎，精通教學業務，還應有較強的管理和領導才能，能夠愛崗敬業、吃苦奉獻，帶領教師搞好教學工作。教學秘書是教學管理工作的具體實施者，對于提高系級教學管理水平尤為重要。首先，要注重教學秘書綜合素質和能力的培養。教學秘書除了要有較好的政治素質、語言素質和科研素質，以及較強的協調能力、組織能力和管理能力外，還應針對音樂專業教學過程、教學管理模式的特殊性，掌握相應的音樂專業知識，這樣才能更好地熟悉本單位的專業特色、教學規律、培養目標和培養路徑，從全局上掌握工作的主動權。其次，提高教學秘書的待遇。在職稱評定時，對工作量大的教學秘書予以政策上的傾斜；在崗位晉升上，將業務水平高、工作成績突出的教學秘書提拔到院級教學管理隊伍中；允許教學秘書承擔少量的教學任務，使其更好地領會教學與管理之間的關系；拿出專門的培養經費，有計劃地選送教學秘書接受先進管理思想和現代化管理技術方面的培訓，為他們提供進修交流、學習考察的機會。這些措施都可以很好地激發教學秘書的工作熱情，提高其工作積極性。
四、結語
系作為基層教學單位，在實現辦學目標中起著至關重要的作用。我們必須清醒認識到系級教學管理面臨的實際問題，不斷加強教學管理工作的改革創新，促進管理模式的優化，從而有效保證各項教學工作的順利開展和教學質量的穩步提高。
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學校藝術教育管理制度范文5
1.制定各種管理制度。
沒有規矩，不成方圓。制度作為一種重要的管理手段，對于食堂文化建設同樣具有重要作用。因此，東田中學制定了切實可行的管理制度，如《東田中學學校食堂炊事員管理辦法》、《食堂工友工作細則》等完整的、行之有效的規章制度，這些制度的建立和實施，對規范學生的行為，增強學生組織紀律觀念，起到了積極作用，同時保證了食堂就餐管理健康發展。
2.建設完善食堂膳食會。
包括由學校值日校委組成的學校膳委會和只有學生組成的學生膳委會。學校膳委會學校加強學生自我管理委員會建設，完善學生膳食委員會制度，發揮學生自我管理的作用，通過他們協助總務處開展學生食堂衛生自檢、就餐管理等活動，建立學生問題反映渠道，了解學生的思想動向，掌握學生對生活、管理、服務等方面的意見和建議，對廣大學生切身問題進行跟蹤處理，并及時傳達和解釋，協助學校在學生食堂就餐管理。
3.全員參與，齊抓共管。
由于就餐人數多，工友人員少（近400個學生就餐，只有3個工友），學校建立了全員參與的管理辦法。首先，把同一個班級的就餐學生安排在對應的就餐桌上，男女錯開排列，一組6人，便于管理。第二，建立行政老師值日管理制度，三餐到食堂督促管理。第三，建立三掃兩評的管理制度，食堂安排固定班級值日生三掃（早上、中午、晚上就餐后），各學生膳委會成員平時要指導、檢查、督促各宿舍的衛生。對每天的衛生等方面進行評比，由值日校委和學生膳委會成員雙線檢查，對存在的問題及時通知學生整改。第四，把就餐管理一部分權力下放到學生膳委會當中，使就餐管理更有效、更民主。膳委會成員由責任心強、志愿加入者組成，推出組長一名和副組長若干名、膳委會成員若干名，主要有二年級學生和部分一年學生、協助值日校委做好平時的衛生檢查、餐具排列等工作，不但減輕值日校委的工作壓力，而且使管理更精細、到位。第五，學校總務處和食堂管理人員每月舉行一次食堂管理反饋會，形成部門之間和管理者信息溝通有效機制。
二、精化管理，文明用餐
1.統一思想認識。
學生食堂是學校精神文明建設的重要窗口，是開展學生日常教育管理工作的重要陣地，擔負管理、服務、育人的重要責任，起到承接延伸課堂教育任務的作用。學校領導認識到“食風”的形成，會對學生學習生活和全面健康發展產生較大的制約、同化作用，要求全體行政干部和工友明確食堂的精神文明建設是整個學生工作的重要組成部分和重要內容，必須統一思想認識，在全校上下形成合力。把工作立足點和著力點放在啟動學生的基礎文明建設上，充分發揮學生“自我管理、自我教育、自我服務”的積極性，調動學生參與食堂文化建設的積極性和主動性，自覺形成“我為食堂建設添光彩，人人參與食堂文化建設”的良好局面。要求全體教師對班級、就餐兩頭都要抓，相輔相成，使食堂成為思想教育、行為養成、學習生活咨詢、心理輔導、校園文化建設等學生日常教育管理工作的重要陣地。
2.文化進食堂活動。
學生食堂文化是校園文化的重要組成部分，食堂是學生最放松、最能體現其思想道德水準的地方。學生在食堂表現如何，直接反映學生文明程度高低。為充分發揮食堂文化在學生成長成才中的育人功能，豐富校園文化生活，提高文化品位，引導學生自覺遵守學校就餐管理條例。
3.餐廳是我家。
每個人都愛自己的家，愛家的每個地方，食堂是學生的用餐地，通過一系列教育、指導，學生已經養成了文明用餐，珍惜糧食，餐具排列整齊，愛護公共財物的良好習慣，使食堂這個“家”成為學生精神棲息的港灣。此外，學校還利用墻壁張掛“米粒雖小君莫扔”、“餐廳是我家，清潔靠大家”、“學會吃飯，學會生活；學會生存，學會發展”等內容的文化標語、名人警句、藝術作品等，為食堂文化氛圍點綴出幾分典雅。
4.加強培訓，養成習慣。
東田中學的學生大都來自農村，雖然比較純樸，但散漫、習慣養成較差。為此，學校每年新學期之初都會開展新生入學訓練，使之更好地與初中學習生活銜接。入學訓練內容之一就是學習《寄宿生就餐管理辦法》。教會學生如何吃飯，如何把餐具清洗干凈、排列整齊，通過這些過細的要求，餐具排列整齊美觀，使人賞心悅目，形成學校一道“亮麗的風景”，促進學生養成良好習慣。
三、結語
學校藝術教育管理制度范文6
關鍵詞：中小學；教學管理；科學化；策略研究
教學管理是學校管理工作的中心環節。所謂教學管理，就是按照教學規律和教學特點，通過一定的管理手段對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的管理活動，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。教學管理是學校教學工作乃至全部教育工作得以有條不紊地進行，是實現正常教學秩序、工作秩序和活動秩序的重要保證，是不斷提高教學質量和教學效率的重要基礎。健全的教學管理，有利于提高教學質量，促進學生的自主發展；有利于調動教師的積極性，促進教師的專業發展；有利于學校工作的有序高效開展，促進學校的可持續發展。因此，找準當前農村中小學教學管理的問題所在，樹立質量管理意識，完善教學管理制度，強化教學過程管理，全面提高教學質量和水平。
一、農村中小學教學管理的現狀分析
（一）教學管理理念比較陳舊
教學質量的提高要樹立把教的質量和學的質量相結合的管理理念。有些學校在教學管理的過程中太死板且不注重實效，教學要求、教學進度、教學質量和教學評價整齊劃一、統一規范、統一標準，教師怎么教，學生怎么學都要有固定的模式，認為這就是科學的教學管理。但是在教學實踐過程中，教師的工作成效和學校的教學質量并沒有得到提高，為什么？就是忽視了教的主導性與創造性，忽略了學的主體性和差異性。有些學校認為學生的任務就是學習，學習的目的是為了升學；所以為了升學率，不惜取消思想教育、勞動技能、體育藝術等輔助課程。雖然學生的學習成績在一定程度上有所提高，但是他們的綜合素質能力卻下來了。
（二）教學管理制度不夠健全
教學管理制度是保證教學管理規范化、制度化和科學化的重要依據，保證了教學的有序進行，同時避免了教學管理的盲目性、主觀性和隨意性。有些學校沒有明確的教學管理制度或者教學管理制度不健全、不完善，有些學校雖然有一套健全的教學管理制度但是在實際的教學過程中卻得不到有效的執行，造成教學管理制度形同虛設。這就造成了教學過程中教師隨意的教，學生盲目的學，教學的各個環節沒有得到有效落實，教學成效和教學質量得不到提高。
（三）教學管理過程不夠扎實
教學管理過程是學校教學管理制度落實的重要體現，也是整個教學管理中關鍵的階段，應該引起教育管理者的足夠重視，將教學管理工作落實下去。目前，教學管理過程存在一些問題：有些學校的教學管理辦法不能落實到位，對教學管理過程中存在的問題不能進行及時有效的檢查和整改，沒有健全的評價、激勵機制，導致教學管理過程不夠扎實。
（四）評價考核辦法不夠完善
評價考核體系的建立是確保學校教學質量的有效手段。在教學管理工作中，科學的考核評價辦法能夠對教師的教學活動和學生的學習過程起到良好的引導和激勵作用。但是從目前來看，農村中小學的教學評價考核體系也存在一些問題：在教學評價中不夠規范全面，導致教學評價流于形式，過于重視升學率的考核指標，沒有形成科學、全面的適合學校自身特點的評價體系。以上這些問題是現階段農村中小學教學管理中存在的典型問題，也是影響教學成敗的關鍵所在。要解決以上問題，我們就要實行規范化、科學化的教學管理，改變以往機械、呆板的管理方式。
二、加強當前農村中小學教學管理的對策
（一）樹立質量管理意識，加強科學管理
教學管理是為了實現教學目標,按照教學規律和特點,對教學過程的全面管理。[1]教學管理的目標是提高教學質量，同時教學質量的高低也是檢驗教學管理工作有效與否的關鍵環節；因此教學質量應該成為教學管理的中心。教學質量是整個學校管理工作的重要組成部分，必須通過學校領導和相關部門的管理者的全面管理來實現。因此，我們應首先樹立以教學質量為核心的教學管理理念。1.重視“教”的科學管理。美國心理學家羅杰斯說過：“真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的。”[2]一個合格的中小學教師應該具有深厚的文化素養、扎實的專業知識和現代教學的理論修養，并能熟練掌握現代化的教學手段；因此，作為教學管理部門，首先應該提高教師的綜合素質。一是要狠抓中小學教師的文化素養，可以通過繼續教育和業務進修手段，使他們的知識水平和業務水平得到同步提升，以適應現代化教學的需要。二是努力提高教師的教學理論修養，用先進的教學理論武裝教師，使他們能夠敏銳的把握教育改革動向，解決教學中面臨的焦點和難點問題。三是倡導教師進行教學經驗總結，不斷更新教學方法與手段，提高自己的教學能力和教學水平。其次要加強教學各個環節的管理。課堂教學管理是教學工作的重要組成部分，教學效果的優劣與教師課堂組織有密切關系，教學組織嚴密能把學生有效地組織起來，充分調動其學習的興趣和積極性，教學效果自然良好。教師是課堂教學的組織者和引導者，必須采取新穎的教學方法與手段來引導學生達到能夠容易的接受和消化知識和技能的目的。例如：舉辦公開課是一種十分常用且有效的教學手段，促進教師尊重教學規律，把握學生的學習特點，能夠極大的推動教師教學水平和教學質量的提高。再次要重視教研科研能力的提升。教師教學研究的水平直接影響著學校教學質量的提高和教師專業的發展水平。通過引導教師參與教科研課題研究，反思自身的教育實踐，深化問題導向的教學改革，感悟教育教學規律，幫助教師由經驗型向研究型轉變。2.重視“學”的科學管理。教學不僅僅指教師教，還包括學生學，二者相輔相成，只有二者都得到提升，才能更好地促進學校教學質量的提高；因此，教學管理還要加強學的管理，在引導學生學會學習上加大教學管理力度。只有指導學生學會如何去學習，才能夠說明我們的教育是有效的、成功的。學校在加強學的管理中可以從以下三個方面著手：一是進行現代化的學習觀念教育，通過班會和課內外活動將有效的學習觀念灌輸給學生，注重學習方法的指導和學習能力的培養，提高學生的學習主動性和自覺性。二是教會學生如何去學習，教師可以通過課堂教學環節進行知識的傳授和學習方法的指導，使學生在學習專業知識的同時掌握學習方法的知識和操作手段。三是要鼓勵學生進行積累總結，在各式各樣的學習方法中總結出一套適合自己學習特點，自己喜歡和有效的學習方法，從而達到會學的目的。
（二）完善教學管理制度，確保教學質量
健全的教學管理制度是辦好學校的重要條件，因為規范化的教學管理制度能夠保證學校教學工作的各個環節能夠有序的、健康的開展，保證學校教學工作的有效性和協調性，避免了教學管理的隨意性和盲目性。1.完善教的規范化管理。首先，教學計劃管理要規范化。教學計劃是國家教育主管部門制訂的有關教育教學工作的指導性文件，是學校組織教育教學活動的重要依據。教學計劃管理是學校管理者按照國家統一的各年級學習科目，設置和安排學校課程，指導、控制、總結和評價教學實踐及其成果的活動，包括教學計劃的制訂、執行、修改、原則及要求等。教學計劃管理貫穿于教學的全過程，學校對教師的教學內容、教學方式以及教學考核的各個環節要進行規范化管理，嚴格按照上級教育行政部門的教學大綱和課程計劃組織教學活動。其次，教學過程管理要規范化。教師是教學過程中最主要的組織者與管理者，在教學過程管理中具有特殊重要的地位與作用；為此，教師課前要認真備課，把握教學的重點和難點；課中要實施有效教學，加強教與學的互動性和生成性；課后要認真批改作業，重視學生學習的指導，確保整個教學過程規范有序地開展。第三，教學質量管理要規范化。教學質量管理就是按照培養目標的要求安排教學活動，并對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。由于教學目標的綜合性，教學質量表現出多項性、整體性，于是教學質量標準具有整體性、綜合性特點；因此，對教學質量的管控就非常復雜。學校必須加強對教學質量進行規范化管理，對不同的受教者，對不同的教學管理過程和環節，就應采取不同的質量管控方式。2.強化學的規范化管理。以學生為本是教學管理的核心，所以，管理者要以適應學生身心發展的規律實施教育教學。[3]在學的方面，學校要樹立以生為本的管理理念，對學生的學習環節和學習過程加強規范化管理。在學習整個過程中，學校要加強對學生的預習、聽課、作業和復習等環節進行指導；尤其在課程總結和復習鞏固環節，一方面要求學生可以對自己的學習進行總結優化，不斷的改進學習方法，提高學習能力；另一方面又能夠進行自我評價和自我激勵，充分調動學生的積極性和主動性，提高學習效率。
（三）強化教學過程管理，優化激勵機制
1.適當組織日常教學檢查。教學檢查是推動制度落實的重要手段，具有督促、反饋以及指導的功能。學校要認真執行教學檢查制度，確保教學各個環節執行到位。教學檢查可從以下三個方面著手：一是要組建一個比較權威的工作小組，可以由校長牽頭，教務處領導參加；二是要集中時間和精力，在一定的時間內按照教學管理制度全力以赴，狠抓落實；三是要制定工作程序，保證教學檢查按程序、有計劃如期完成。加強教學檢查，既可以使管理者明確學校的教學現狀，了解制度的執行情況，對不符合管理制度的情況進行指導和整改，有利于學校整體教學質量的提高；又可以發現教學問題比較突出的教師，加強思想教育和業務指導，幫助他們解決教學中的問題，有利于教師的改進教學和提高水平。
2.合理開展教學質量監控和評價。教學質量監控和評價是保障中小學教學順利進行的重要措施,沒有科學有效的教學質量監控和評價體系,就沒有中小學教學質量的提高。[1]教學質量監控和評價是檢查教學質量的重要環節，并能起到保證教學檢查的方向性和標準化。一是要制定一個客觀公正的評價標準、內容和要求；二是要建立一個工作小組，確保教學評價的權威性的合理性；三是要明確評價工作操作流程，采取教師自評、學生評價和專家評價相結合的手段；四是要及時反饋評價結果，教學評價目的是促進教師專業性發展，促進學生學業性發展，促進學校教學管理水平的提高和教學質量的提升。
3.積極發揮激勵的強化作用。激勵是教學管理中常用的手段，是調動教師工作積極性和學生學習主動性的重要抓手；因此，學校應積極發揮激勵的強化作用，對教學工作出色的教師和學習成績優異的學生進行必要物質和精神獎勵。對教師來說，激勵不僅能夠促使教師更加熱愛自己的職業，而且會促使他們不斷的完善自己，提高自己的教學能力和水平。對學生來說，激勵可以充分調動學生的積極性，使學生產生學習的需要、自尊的需要、參與的需要，從而積極投入到學習之中，并主動參與學校的各項活動以培養和磨礪自己。[4]因此，作為教育管理者要積極運用激勵手段，充分發揮教師工作的積極性和主動性，充分調動學生學習的自主性和自覺性。
作者:儲為權 單位:浙江省寧?？h長街鎮教育管理辦公室
參考文獻:
[1]鄒程程.如何有效提升中小學教學管理有效性[J].時代教育：教育教學版，2012（7）：259.
[2]金岐鳳.小學數學課堂教學管理的研究[J].教育管理與評價，2005（4）：64-66.
