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摘要:當前，農村中小學藝術教育滯后，學校課程表中安排的音樂、美術等藝術課程被語文、數學、英語擠占，農村中小學生沒有受到良好的藝術教育。這種現狀與全面實施素質教育背道而馳，不利于學生的身心健康發展。在深入探討農村藝術教育問題的基礎上，提出優化和改革評價機制、引進和培訓專業教師等改革建議，旨在從根本上扭轉農村學校藝術教育面臨的困境。
關鍵詞:農村學校;藝術教育;問題;建議
藝術教育是學校的重要組成部分，也是學校實施美育教育的重要途徑。2014年教育部的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中指出:“藝術教育能夠培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養深厚的民族情感，激發想象力和創新意識，促進學生的全面發展和健康成長。”［1］然而在農村地區，由于經濟發展水平低、教育教學觀念相對落后、教育發展不均衡等因素，藝術教育發展十分緩慢。
一、農村學校藝術教育存在的問題
1.藝術教育被淡化
管理者和教師受傳統教學思想的禁錮和認識上的狹隘，盲目追求“升學率”，致使學生得不到應有的藝術熏陶，缺少審美思維與創新能力。農村學生由于受傳統教學思想和高考的影響大都偏科，將統考科目作為“主課”，藝術課程自然成了“副課”，出現了教師無心教、學生不愿學的現象，有的學生在藝術課上“調皮、搗蛋”甚至“逃課”。我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌，但在高考這一“指揮棒”的作用下，中小學教學目標仍然以高考為中心。學校雖然開設美術、音樂等藝術課程，但已沒有實際上的教學效果。
2.家長對藝術教育認識不足
農村家長一方面受經濟條件的制約，缺乏對藝術教育的投入，大多數家長不愿意或沒有能力在藝術教育上投資，他們只關心語文、數學、英語等主要科目的成績。另一方面，農村家長大都知識面窄、文化水平低、思想封閉、觀念陳舊，加上長期受高考和升學考試的壓力影響，很多家長認為農村孩子根本就沒有資本和天賦搞藝術，認為自己子女根本不是“藝術家”的料，音樂、美術課開不開、上不上、學不學都無關緊要。
3.教學設備簡陋，經費投入少
農村教育的發展遠遠跟不上經濟的發展速度，農村中小學校普遍缺乏舞蹈室、音樂室、美術室等教學設施，藝術教學設備的配置相對較低，學校也沒有專門的藝術教育經費投入，只能靠修修補補湊個數。農村孩子家中大都沒有音樂器材，美術課也只是買一些低成本的彩筆，更談不上專用紙張與各類畫筆。
4.藝術教育教師短缺，老齡化現象嚴重
農村地區受交通條件、生活條件等諸多因素的限制和影響，藝術教師相對缺乏，且水平較低。作者所在的農村地區，大多數小學學生少、規模小，6個年級，100多個學生，10多個教師，而且教師年齡偏大。究其原因:一是這些教師大都是轉正了的本地民辦教師和中專師范生，已有二三十年的教齡;二是近年新分配到農村的“三支一扶”或者特崗教師較少，工作一、二年后要么考試進城，要么考公務員，剩下的又是原來的教師;三是在同一區域、同一學歷下，教師地位和收入較低。教師的年齡結構出現了斷層，農村學校的教師大都擔任一、二門“主課”，其他課程被當作附屬課程安排，在這種情況下藝術教育就顯得十分尷尬。再加上農村地區教師流動性大，沒有優秀教師作引導，農村學生也就失去了藝術教育發展的根基。
5.學校對學業成績和藝術教師的考核評定存在偏頗
由于藝術教育的特殊性，學校對藝術類課程的考核存在諸多問題。沒有形成專門的藝術教師考核制度，藝術類課程被忽視，不被家長和學校重視。沒有拔尖的統考成績，教師就不能晉升職稱、評優選先。有的教師為了職稱爭奪名次，只能舍去藝術課程，一心抓統考科目，課程表中安排的藝術課程時間大都被主課擠占了。這種考核評價方式挫傷了藝術教師的工作熱情，阻礙了藝術教育的發展。家長只重學習成績，不注重學生綜合藝術素質的培養，扼殺了學生學習藝術的興趣與熱情。
二、加強農村學校藝術教育的幾點建議
農村藝術教育必須正視現實，順應時代需求，制定針對性強、易于操作的方案和措施，培養具有感知美、鑒賞美、創造美的學生，為中華民族的偉大復興積淀人才資源［2］。
1.要轉變觀念，確立藝術教育在學校教育中的地位
義務教育作為基礎教育，學校的指導思想必須緊跟教育發展步伐。教育主管部門要按照新課程標準督促各中小學開齊、開足課程，促使學校由應試教育向素質教育轉變，把素質教育落到實處，培養德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。有條件的學校還應增設藝術課程，形成特色教育。學校要結合實際情況，不定期召開各類藝術活動。只有教育部門重視了，教師、學生、家長才能端正對藝術教育的認識。
2.加大對農村中小學藝術教育的經費投入，加強設備的管理與使用
要加大農村中小學藝術教育設備與設施的投入，改善教學條件，為藝術教育提供硬件保證，以滿足農村中小學日常藝術課程的開展需求。要加強設備的管理與維護，充分利用這些藝術設備，為農村孩子走入藝術殿堂奠定物質基礎。
3.引進專業的藝術教育工作者
農村地區交通不便，生活條件相對落后，導致一些才藝出眾的優秀教育工作者流失，留下的大多是身兼數職的老弱教師。因此，必須引進高校藝術專業畢業生充實于農村藝術教師隊伍之中，在工資待遇、住房條件、職稱評聘等方面給予傾斜，使他們安心工作，把自己的專業知識傳授給學生，從而培養出具有正確審美觀和價值觀的學生。
4.加強農村中小學藝術教師隊伍建設
藝術培訓可以激活教師的基本功，促進教師專業水平的提高。學校還要引領藝術教師積極投入到藝術教育科研中［3］，培養藝術教育骨干和學科帶頭人，總結藝術教育經驗，樹立藝術教育典型，表彰優秀藝術教師，從精神上鼓勵他們，讓藝術教師得到學校和社會的認可。有條件的地區可以聘用社會文化藝術團體專業人士、民間藝人擔任學校兼職藝術教師，充實藝術教育的師資隊伍。
5.學校要制定與藝術教師相適應的激勵機制與考核方案
學校要建立藝術教師發展與成長的激勵機制和評價機制，制定與藝術教師相適應的年度考核方案。學校要提高藝術教師在評優評先、年度考核、績效工資等方面的優先地位，樹立“不低人一等”“不以成績論英雄”的觀念和藝術教育者的尊嚴，只有這樣才能穩定藝術教師隊伍。同時，建立多渠道評估體系，形成以評促教、以評促學的教學方式，作為綜合評價學生發展與教師教學的考評內容，推進中小學藝術教育課程的改革發展。
6.合理利用遠程教育資源與網絡資源
讓遠程教育資源與網絡資源走進課堂，走近學生。“一師一優課”在線課堂中的視頻可直接拿來播放、回看、點播，指導學生學習。互加美麗鄉村網絡課堂模式是提高成績的一種方法，它為農村孩子提供了一種全新的學習方式，使教育資源共享成為現實，點亮了農村藝術課堂。作者所在的農村小學1—6年級美術課就以夏加兒美術為主，三至六年級書法以快樂書法為主，一、二年級可增加韻律舞蹈、酷思熊閱讀及彩虹花晨讀課，收到了一定效果。這種“雙師”課堂一方面使學生感受到了名師的魅力，拉近學生與名師的距離，達到事半功倍的效果;另一方面，農村教師只起到助教的作用，給不懂藝術的教師帶來了益處。優秀的網絡資源課程可彌補教師自身的藝術不足，使農村孩子也能唱出快樂的音符、舞出歡快的韻律、繪出美妙的圖畫，使他們感受到藝術的快樂，收獲藝術的希望，奠定藝術的基礎。
7.培養學生的藝術興趣
愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人一旦對事物有了濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”古今中外，凡是事業有成就的人物，無不和他們對所從事工作的興趣分不開。教師要根據學生不同的愛好和興趣，指導學生選擇適合自己的藝術內容，在教學中要注意創設多種條件、設置多種情景，發展學生的愛好、特長，藝術興趣是學生學習藝術的驅動器，只要學生有了藝術興趣，自然就會積極思考、大膽探索，并留意關于藝術的所有事情，興趣使人產生希望，學生自然也就喜歡藝術課了。在日常教學中，可以成立繪畫、書法、民樂、合唱、舞蹈、剪紙、鼓號、腰鼓、攝影等興趣小組，動員全體學生參與。還應根據不同的情景、不同的藝術、不同的要求、不同類型的學生，激發他們對不同藝術的興趣。
8.開發地方特色藝術課程
我國有著悠久的歷史，燦爛的文化。學校要根據當地民俗文化，開發地方特色藝術課程，為學生搭建展示平臺，使師生充分展示藝術才華。學校要豐富校園文化、拓展學生藝術視野，定期開展各類藝術活動，激發學生的藝術興趣，在各種展覽與藝術活動中，使家長、社會逐步認可藝術教育。學校還要組建各種藝術活動小組，促進學生的個性發展。
三、小結
藝術是開啟人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術視野，提高學生綜合藝術技能顯得尤為重要。藝術可以塑造完善人格，使學生的心靈與情感受到熏陶和教育，促進學生的身心健康發展，培養他們正確的審美情趣與審美理想，提高他們的藝術修養與鑒賞能力。藝術教育承擔著開啟學生感知力、理解力、想象力、創造力的作用，起到其他學科無法代替的作用。動聽的旋律、優美的舞姿、飄逸的書法、絕妙的繪畫能引起學生思想、情感、理想、追求的變化，豐富學生的內心情感，引導他們樹立正確的世界觀與世界觀。
參考文獻:
［1］王乃梅．農村小學藝術教育存在的問題及對策［J］．甘肅教育，2018(18):31．
［2］張艷．農村藝術教育現狀探析及對策［J］．山西農經，2018(12):107．
［3］張海燕．核心素養背景下農村中學藝術教育面臨的困境［J］．西部素質教育，2018，4(12):73—74.
作者:張永忠 單位:甘肅省涼州區永昌鎮張義小學
