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心理教育培訓感悟范文1
心理健康心得感悟1 一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去；結果是使自己的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。
衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。
其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。
其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。
心理健康心得感悟2 通過這次心理健康教育培訓，我知道了：
（一）擁有平和的心態：在社會競爭日益激烈的今天，面對越來越難管理的學生，我們一定要做到心態平和，要實事求是地認識自己，努力成為最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面對生活、工作中的不如意，把心放寬些，要知道智慧從錯誤的判斷中來，成功從失敗中來，真正做到“大度能容，容天下難容之事”。
（二）尊重學生，與學生“共情”：“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。
專家的講授一方面使我們感到了適時更新班主任教育管理理念的必要性，使我對班主任工作有了更深的理解，更多的思考；另一方面也指導著班主任工作技能和水平的提升，也深感小學班主任工作的任重而道遠。
引用薛老師的“讓人們因為我的存在而感到幸福”，讓學生因為我作為他們的班主任而感到幸福作為自己追求的境界。做一個有愛心、有責任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有進取心的班主任。用自己的心靈與學生溝通，使蘊藏在學生腦中的巨大潛能得以開發，喚醒學生心靈中美好的東西。讓學生在生活、學習、感知、創造、感恩的過程中，去成長和享受。
心理健康心得感悟3 上周，我們迎來了一場別開生面的心理教育培訓課。這堂課由我們的王副校長親自授課，讓我們獲益匪淺。
生命之泉，涓涌不息，青春常綠。在這堂特殊的心理教育課上，親愛的校長讓我們明白了：在這般美麗的年華中，我們也要提防跌入青春誤區編織的美麗的網。
心理教育培訓感悟范文2
1對象與方法
1.1我科實習同學44名，其中本科10名，大專20名，中專14名。
1.2星級護理帶教方法：護生到達醫院首先由護理部實行崗前教育培訓，由專職助理員負責安排星級護理標準知識的學習，樹立現代護理觀念，學習星級護理內涵，包括護生著裝規范、語言規范、行為規范、工作流程規范。我科護理帶教老師對護生在實習過程中主要落實星級護理細節，由護士長或教學組長作科室簡介、帶教內容及星級護理規范重點要求，并設置臨床觀摩場景，進行角色扮演教學指導，選擇高年質、高素質護師為帶教老師，使護生學會以微笑接待病人，以真情感動病人，以理解、以換位思考來善待病人，以護理知識及技術取信病人，從而培養護生職業觀念、職業人生。
1.3內容安排：語言能力行為規范：護生與服藥護士及健康教育護士跟班學習各1周，重點是培養、調動護生與患者主動接觸的積極性，培訓溝通交流技巧能力；其余時間跟班跟人帶教，按照星級護理規范、整體護理要求，各班護理程序進行一對一帶教。實習結束后對星級護理帶教進行評價。
1.4采用自行設計的調查表，根據內容、評估表分五個部分，每項按10分制打分，好的9―10分，較好7―8分，一般為5―6分，差3―4分，很差1―2分，對兩種帶教方法進行統計學處理。發放調查問卷30份，問卷回收率100%。結果見表：
2結果
從表中看出，與常規帶教法相比，絕大多數對融入星級護理帶教法持歡迎態度，滿意率高于普通帶教方法.
3討論
3.1突破傳統護生教學模式，注入新的理念
由教學組長首先征求學生意見，分為兩種不同帶教方法，普通帶教方法按常規進行；而星級護理帶教，我們是根據護生的特點、學習需要星級護理要求，安排實習帶教內容。一方面使護生能享受到教師循循善誘的教學關懷，同時還有利于護生使自己的學習角色從被動轉向主動，從而激發護生的學習熱情[2]。使之充分理解不僅只對生理、心理疾病進行護理，更需要以健康知識傳播為支撐點，改變服務理念，提供優越環境，向星級賓館服務模式的管理方式延伸。
3.2實施目標教育培訓，共創星級護理品牌
每周一均由教學組長評價星級護理帶教的進程，并與護生共同修定下一周的實習計劃及按個人需求，從而使書面知識能靈活地運用于臨床，由專職教員，由淺入深，從點到面，由簡到繁、循序漸進，帶著護生去看、去聽、去分析尋找問題的切入點，找出解決辦法，使之逐漸提高動手、用腦并用的能力，培養學生獨立思考，分析和解決問題的能力，同時還設置場景，提出問題，滿足護生求知欲望。在全程的教育過程中評價護生臨床綜合能力及素質提高程度，教員反復示教、培訓及評價，從而發現每一位護生薄弱點、差異、揚長補短、促進護生的成長。
3.3充分利用護生資源，完成護理工作
在實際工作中工作量大，質量要求高，而臨床現狀是護理人力資源遠遠不足，要做到星級護理服務要求，護生是護理工作中的后備力量、潛在人力資源。充分利用教學醫院豐富護生優勢，注重護生的培養及使用，有力的支援我們護理工作。
3.4唯有持續護理質量改進，才能保證優質護理品質
目前現代化醫院要保持可持續發展的競爭優勢，必須具備一流的診治水平，精湛的技能、豐富的知識、健康優良的服務品質，和以?？铺厣委焹瀯萑俚膬炐阕o理品牌。這樣才能適應社會的發展，讓患者在病情緩解治愈的同時感到安全和舒適。同時也使護生在星級護理服務中體會到專業護理知識與技能，優質護理服務職業品質，塑造護生現代護理理念，增加護理能力，拓展護理專業視野。讓醫生、護士、患者、陪護等共創和諧社會。
3.5星級護理帶教質量是護理融入優質服務新理念
為此我們注重護生瞬間管理意識的培訓，要求護生在第一時間內把護理工作正確做好，培訓過程在護理活動中使護理品質達到完美狀態。從而使護生建立起“健康與疾病”的動態概念及“人際交往與溝通”的藝術概念[3]。在護理實習活動中養成護生主動接近患者，仔細觀察患者的需要，眼快、手靈、心細、腦子活，體現星級護理是讓一切患者及家屬滿意，使患者減輕痛楚。使護生全心、真誠參與星級護理服務，并與護生一起分享快樂、分擔不足。
總之，實施星級護理規范服務在臨床帶教工作的運用，既豐富護生的實習閱歷，又同時補充護士人力資源不足的缺陷，滿足患者對護理工作不同層面的要求，增加患者對護理的滿意度，提高了護理工作的完美度，為護理臨床帶教探索出一條新的路子。
參考文獻：
［1］李平．星級護理站評審結果分析[J]．重慶醫學，2004，33(8)：8.
心理教育培訓感悟范文3
很快就要開學了，我們要為開學做好一切準備，迎來新學期的到來。為了讓開學順利進行，很多地區積極組織師生和家長在線觀看省《開學健康安全第一課》直播或者錄播節目。下面就是小編給大家帶來的2021春季開學第一課觀后感范文5篇，希望能幫助到大家!
2021春季開學第一課觀后感一聽了_老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習，我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
二、經常關注特殊學生的心理輔導
教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。
在考慮學生一般心理規律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態!
2021春季開學第一課觀后感二通過這次心理健康教育教師職業技能遠程培訓的學習，我受益匪淺。因為我不僅接觸了這種新穎高效的學習方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內容，給我帶來了良好的學習契機。
本次學習內容豐富多樣，既包含了教師心理健康的內容，還涉及了學生心理健康的新知識，也讓我意識到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面認識的學生心理，它是教師和學生共同需要加強的一種教育。尤其是小學心理健康教育，因為未成年學生缺乏一定的判斷能力和自我意識，所以關鍵在于教師，在于教師的積極引導和有效解決自身、學生以及師生之間的關系。
首先教師應該有健康的心理，教師對待自己要做到會適當的控制自己的情緒，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業道德的行為，針對學生應該做到對待任何一個學生都要平等、公平，要學會尊重學生。對待任何一個孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創設一個和諧、宜人的教育教學物質環境。順孩子之天性，讓孩子們快樂地成長。在此基礎上，陶冶學生的情操，激發學生的求知欲，培養學生的探索精神與生活情趣。另外，我認為我們對待每一個孩子，除了要公平公正平等，還應該要發自內心地去愛他們。真誠是最重要的，與孩子進行平等對話，設身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們在孩子面前一定要表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立互相信任、彼此幫助的關系。還有，我們教師還應該多關心那些有缺點的孩子，存在心理障礙的學生。因為這樣的孩子，往往會因為某些原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。如果他們一旦學習或生活上遇到不順心的事情，就會產生不良情緒，勢必會對學習和生活產生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴重的事情。
所以，作為教師，我們應該深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，從而達到心與心的交流，感知學生的內心世界，以真誠感化學生，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養成良好的心理品質。其實談到這點，我自然地想到了我們班級里的一個小男生，他現在是六年級的學生，根據以前教過他的老師描述，他這個孩子淘氣頑皮，愛惹事，腦子很聰明，就是不愛學習。通過六年級以來這半年的觀察和接觸，我發現老師們對他的評價還是很到位的。具體分析起來，尤其是他的課堂表現，他在課堂上永遠直不起腰來，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點出來了，下一秒他又回到了原來的狀態。這樣讓我感覺自己的課堂沒有吸引力，甚至還會影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無意地惹事，不論是哪個年級的學生，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他其實并沒有所謂的“膽量”。根據他的情況，我也與他的家長溝通過，但是效果卻不盡人意。總結起來看，家庭教育的缺失或縱容，導致他缺乏紀律的約束。而且他還缺少基本的判斷能力和自我反思能力。針對這一點，我曾經找他談過心，剛開始他并不想和我聊天，對我有抗拒性，后來在我和他聊聊我自己的故事后，他才慢慢放下戒心，逐漸談談出自己的看法。他說他欺負我們班的好學生，特指男生，其實是因為看不慣他們比自己學習好，看不慣他們經常受到老師的表揚。當我聽了之后，我有些無奈也有一絲欣慰。無奈的是他太自我，永遠把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現象存在，這說明他還是很自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社會，往往會做出沖動的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長輩表揚和鼓勵，說明他還是很有上進心的。抓住這點積極的方面，我與他聊天、談心，告訴他現在的心理狀態，也告訴他怎樣才能做到心理平衡，從而更積極地肯定自己。從那天的聊天之后，我發現還是有一定效果的。但是我發現他的這種對學習缺乏熱情度的現象仍然存在，這還是需要我長期督促他的。這也說明心理健康的教育是個長期的過程，這需要我們教師有耐心有恒心。
另外，我從此次研修的過程來看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當務之急。課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們在教學過程中，把心理教育滲透到課堂中去，比如在語文課上，以教材中超多的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;在數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課上創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使學生敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展潛力和個性。如果在課堂上能夠更好地把心理健康教育滲透到之中去，那樣就實現了“在做中學，在學中做”。
心理健康教育是個漫長的過程，我們作為教師，更應該掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗。心理健康教育的學習，我們一直在路上，我相信，我們以后通過多種方式，會使自己更加充實，更加提高自己。
2021春季開學第一課觀后感三我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。學生心理健康問題主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難念的經”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的老師的。教師樂觀積極地穩定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
提高心理健康的時效性。在新形勢下，小學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換，為他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展并初步占主導地位，口頭言語，內部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。
通過心理咨詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學的心理問題。同時通過心理健康指導，開發小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。
2021春季開學第一課觀后感四所謂健康，有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然，在當今日益復雜的社會中，我認為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。
師生關系、家長關系和同伴關系的不協調是導致當今中小學心理不健康的主要原因，其中師生關系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關系的異化，要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關系，按照人際關系中的互動的規律去做。其中，人類的心理適應最主要的是人際關系的適應，而人類的心理變態最主要的是人際關系的失調。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施，比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因為贊賞可以改善機體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領導藝術，可以促進人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現象，還有就是在某種情況下會出現嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現，所以我們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學生，盡量避免這種現象的發生，否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產生在一種美好基礎之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨，尤其是差生，作為老師我們應該及時地關心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的`閃光點出發，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。
之所以我們經常聽到現在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發生了。
通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學生出現逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對。而且，出現問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應該嫌棄他們，就像醫生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習，給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學習中，我一定會好好珍惜的!
2021春季開學第一課觀后感五人的健康包括身體、心理及社會適應能力三方面的內容。如今，隨著時代的發展，人們在健康方面的問題越來越多，特別是在中小學階段，青少年的心理健康問題也是層出不窮。作為一名班主任，面對班級中各色各樣的學生，我常感到自己知識和能力的欠缺。
通過這兩天的學習，我聆聽了眾多專家的精彩講解，收獲頗豐。教師作為學校心理健康教育的具體實施者，這就要求我們不但要有淵博的知識、出色的專業技能，還要有健全的人格。在日常的教學生涯中，我也常感受到教師的言談舉止、待人接物都對學生影響之大。一名優秀的教師，會在課堂中營造和諧的氛圍，讓你學生如沐春風。因此，我認為教師心理素質的健康也是實施心理健康教育和情感教育的出發點，是構建良好師生關系的基礎。在教育實踐中，要求每一位教師都應不斷的完善品德修養，提升自己的人格修養。
這次學習，我也認識到了學生心理健康教育的重要。作為一名教師，我的職責不僅是傳道受業，還在于呵護學生的心靈。在日常教學之外，也應抽出時間來認真了解和分析學生的問題及行為。中小學階段對學生的心理健康對其一生都影響重大。我們常常能在新聞及生活中聽到學生自殺的事件，有學習方面、也有生活方面等，這也說明當代青少年心理承受能力有待提高。面對這些問題，教師也該多學習，力求對癥下藥，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。當我們無力擺脫社會風氣的困擾，就要學會同學說家長采取較為科學的方法教育子女。例如盡量創設健康的教育環境，也可以有針對性的開展心理教育活動;可與學生家長溝通交流，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的過程。
心理教育培訓感悟范文4
關鍵詞：高校就業指導問題 對策
隨著高等教育大眾化的到來，大學生的就業問題越來越成為政府和社會關注與解決的重要問題,順利做好畢業生就業指導工作既影響學校生存和發展，又關系到社會的發展穩定。為此，作為一份社會責任，高校必須進一步加強大學生就業指導工作，推進畢業生充分就業。我從近幾年就業工作經驗出發，對當前高校就業指導中存在問題進行分析，就進一步推動高校就業指導工作的對策，提出自己的見解。
1、高校就業指導工作存在的問題
1.1就業指導機構不健全。隊伍數量不足，專業化程度不高
目前，從高校就業指導現狀上來看，基本處于一個比較初級的階段。雖然都設有就業指導服務中心，但配備人員方面還是偏少，而且有的學校就業機構行政職能大于就業指導職能，缺乏就業指導的專職教師?，F有的就業指導老師中兼職居多，沒有經過專業培訓，缺乏扎實的就業指導知識和過硬的指導技能。盡管很多高校將就業指導的相關課程及專業培養下延到各個院系，由學生工作負責人及輔導員來擔當校內外就業指導及職業生涯規劃授課，使就業指導課程逐步走上正軌，但依托對象日常事務繁多，無法深入鉆研課程，相關成果較少，因此在學生就業指導工作上顯得乏力，效果不佳。
1.2高校專業和課程設置滯后
高校專業和課程設置滯后的現象已經引起很多教育專家的關注。這種滯后重點表現在兩方面，一是知識滯后，其次是需求滯后 。在課程設置上，一些專業課程及實訓設置與時代脫節，導致學生在校期問所學知識在企業實際工作中實用性不強，使得很多大學生在工作技能方面與同年齡高中生存在差距；另一種滯后表現為大學的專業和課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規劃，有較大盲目性，不能及時根據學生就業情況對專業和課程設置進行調整，造成供給嚴重大于需求。
1.3忽視對學生心理素質和社會適應能力的培養
大學生在心理教育上更多側重于入學階段的心理適應上，對就業前的心理指導關注不夠，使學生缺少必要的心理指導。大學畢業時是學生心理由單一的人際關系向復雜的社會關系轉變的階段，由于傳統大學生理念根深蒂固，加之社會部分媒體的偏頗報道，許多學生在進入社會面對就業的時候很容易顯得“不適應”表現出定位不清一蹴而就的心理，而當幾次面試失敗后，就業信心喪失，求職積極性減退，對各類招聘不愿參加或不認真對待，致使就業機會一再喪失。
1.4促進就業政策對畢業生吸引力度不大
國家雖然出臺多種促進就業的優惠政策，如：大學生應征入伍，西部計劃、“三支一扶”計劃并做了大量宣傳，但是資金投入相對較少，對這些畢業生支援國家服務期滿后還缺乏相關的引導。同時國家還沒有針對高校畢業生就業的具體保護政策，某些地區還存在戶口、檔案限制，這勢必會影響人才的自由流動，影響就業。
2、提升就業指導服務水平，提高就業率的對策
2.1 、培養高素質的就業指導隊伍，持續提升專業水平
高校就業指導工作的開展和推動，主要要落實在就業指導人員的身上，就業指導工作隊伍的素質高低直接影響著就業工作開展的效率，因此重視建設就業指導隊伍是關鍵。教育部[2002]l8號文件指出：“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平?！弊鳛橐幻麅炐愕木蜆I指導工作者需要有比較全面的知識，對就業市場信息感悟靈敏，透徹理解就業政策。首先高校應該建立完善畢業生就業工作隊伍，院系就業指導人員需是專門設定的就業指導培訓師，參與職業生涯規劃授課培訓，定期為學生開展就業指導課程。其次，有計劃地對現有的就業指導人員進行專業化教育培訓，提供專項經費，經常性組織開展工作交流，鼓勵他們走職業化、專業化發展道路；最后，為提高與就業市場結合密度，可聘請一些企業人力資源人員作兼職顧問，適時的為推動學校就業指導提供良好的人力和智力支撐。
2.2 同企業開展良性溝通，研究需求變化及時調整課程設置
高校應定期對課程設置和授課內容進行調整，刪去過時、陳舊的知識內容和課程，組織到企業進行互動溝通。主要手段包括：走訪用人單位，了解企業對本校畢業生工作情況的評價；與企業加大橫向課題的開展力度，根據企業當前人才需求和當前知識發展設置新的課程，對授課教師加大培訓和課程督導力度。建議高校應要求各系、各專業每年度匯報一次專業知識進展與社會需求動態，并作為院系考核的重要內容。
2.3加強學生畢業前的心理教育，利用校友資源拓寬就業渠道
在學生臨近畢業學生，重視心理教育，協助學生轉變思想觀念順利轉型。加強對就業成功案例的宣傳，多安排系列模擬招聘等實訓力求讓學生理性對待就業。同時高校應安排專人協助成立校友會，充分利用學校校友優勢資源，拓展就業市場，以及利用校慶、畢業典禮等機會邀請校友回校座談等等。高校要做好相關服務工作，讓校友能通過校友網擴展人脈、建立聯系，反過來，校友也必然會在就業渠道、捐贈等方面予以回報。
2.4充分落實就業優惠政策，加強正面宣傳
針對國家已出臺的各項鼓勵畢業生促進就業政策，高校就業機構應提高對已參與畢業生的關注，跟蹤各項優惠政策的落實情況，讓畢業生切身感受到政策的照顧和優惠，并以此來鼓勵更多畢業生響應國家號召。對得到就業優惠政策的畢業生，注重他們就業信息反饋，增強各類政策在學生中的反響，提升就業優惠政策在畢業生中的影響力。
綜上，我認為中國目前已經進入一個高等教育普及化的階段，高校不再是培養少數社會精英和尖端人才的地方，而是提高國民素質和教育程度的場所。因此，要改變目前就業的現狀高校的學生要不斷提高自身的政治素質、培養自己競爭能力，高校也要抓住社會尤其是企業需求，努力為社會培養出更多心態健康、素質全面的人才。
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心理教育培訓感悟范文5
北京市朝陽區幸福村學區自2009年1月至今開展生涯教育，旨在讓學生更好地認識自我，理解生命的價值和生活的意義，感悟生命，建立適當的生涯觀念，有效適應社會，從小就有目標地學習、生活，調整和擺正自己在人生中的位置，更好地發展自己。
一、生涯教育概念的界定
生涯教育（career education）有廣義和狹義之分，廣義的生涯教育包含個體一生全部的教育活動，學校的整體教育活動都屬于生涯教育的范圍，是終身教育。狹義的生涯教育是指學校內實施的以達成生涯發展為目的的教育手段。本文指后者。
俞國良教授認為，生涯規劃概念的演變歷程是生涯規劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規劃的理念與當代心理健康觀日趨吻合的歷程。個體在生涯規劃的過程中實現著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規劃的整個過程，兩者相互依存、相互促進，在生涯教育中蘊藏著極其豐富的心理健康教育內涵。
小學生涯教育，是指在小學階段開展的生涯教育，目的在于幫助學生更好地了解自己，認識社會，引導學生對自己的未來進行規劃和設計，將自己的理想、憧憬與學校的學習相結合，使學生的學習更為主動，更為有效。因此，學校開展生涯教育在于根據小學生身心發展的特點，加強對學生人生觀的引導，提高學生學習的主動性、自覺性，使之不斷向未來的目標邁進，過有目標的校園生活。
二、小學生涯教育的理論依據
小學開展生涯教育的理論依據，主要包括以下幾方面。
（一）特質因素論
該理論是由美國波士頓大學的帕森斯教授在1909年提出來的。他認為：個體在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位需求條件的基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位相對照、相匹配，最后選擇一種職業需求與個人特長匹配相當的職業。 因此，該理論又稱帕森斯的人職匹配理論。這一理論對今天的職業和生涯輔導具有深遠的影響。
依據這一理論，北京市朝陽區幸福村學區開展的生涯教育從小學生6歲開始，將其分為自我發展、生涯探索和生涯準備三部分。
（二）生涯發展理論
舒伯（Super）生涯發展理論的核心觀點是自我概念（Self Concept），即個人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認識和主觀評價。 生涯發展的過程就是對自我概念的發展和實踐的過程。
他把人的一生發展劃分為成長期、 探索期、建立期、維持期、衰退期等五個發展階段。認為人的生涯發展是一個持續的、終身發展的過程，絕不是到了從學校畢業或選擇工作時才有這個需要。因此，從小開始，幫助學生建立適當的生涯觀念，有助于生涯發展目標的確立。
從1957年到1990年，舒伯（Donald E.Super）拓寬和修改了他的終身職業生涯發展理論，提出了“生涯彩虹圖”（見下頁圖1），形象地展現了生涯發展的時空關系，更好地詮釋了生涯的定義。
（三）人格類型論
20世紀70年代，霍普金斯大學榮譽教授霍蘭德提出了人的整體性和環境的整體性，注重個人的人格類型同工作環境的一致性。該理論被稱之為“人格類型論”，它是在特質因素論的基礎上發展起來的。
霍蘭德理論被普遍應用在生涯教育中，特別是霍蘭德職業測評表。通過使用此表，不但讓學生能夠認識職業的多樣性，而且對自身情況也能有初步的了解，從而更好地認識職業，更好地規劃。
三、小學生涯教育的基本任務
我們認為，小學開展生涯教育的基本任務主要包括以下三方面。
構建完整人格：著眼于青少年學生的身心和諧發展，為學生的終身幸福奠定基礎；著眼于學生自我認知、個好的健康發展，為提升學生對生命價值、生活意義的理解、關注自身發展奠定基礎。
有效適應社會：著眼于增強學生學習和社會生活中的實踐體驗，為學生學會安排生活，擺正自己在生活中的位置，樹立遠大理想奠定基礎。
達到自我實現：引導學生感悟生命、感恩生活、規劃生涯，知道“我是誰”“我要到哪里去”“我該如何到達那里”，從小樹立服務社會、發展自己的理想。
四、北京市朝陽區幸福村學區小學生涯教育探索與實踐
（一）加強領導，健全組織機構
為有效推進生涯教育，學區成立了由學區書記擔任組長，學區德育干部擔任執行組長，學區所轄各學校的校長、德育干部為成員的學區級組織機構；各學校也成立了由校長任組長，學校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的校級組織機構。兩層機構的建立與完善，為學區、學校落實生涯教育做好了組織上的保障。學區成立了“小學生涯教育研究中心”，負責對各學校進行組織和指導。每學期制訂計劃，并組織學校進行落實。
（二）明晰思路，明確原則內容
我們開展小學生涯教育的思路是：建立以學校教育為主，家庭與社會為輔，實行優勢互補，資源共享的生涯教育實施體系。
生涯教育要想落到實處，必須做到與學校日常教育教學有機結合與融合。必須堅持面向全體的原則、實用性原則、尊重個體差異的原則、體驗與實踐相結合的原則，以及學校、家庭與社會相結合的原則。
生涯教育的內容是：對小學生進行認識自我、認知社會、生涯探索教育，使學生正確認識自我，培養自己多方面的興趣、愛好，健全人格；了解社會，提高對生命價值、生活意義的理解，提高對自身發展潛力與未來人生道路的關注；幫助學生把所學知識與理想追求建立聯系，學會規劃自己的人生，提高學習的主動性、自覺性和迫切性；樹立積極的人生態度；初步形成個體生涯發展的目標。
（三）加強培訓，提高實施能力
為了提高教師開展生涯教育的水平，學區積極組織開展各種形式的生涯教育培訓，請專家做講座，普及生涯教育知識；發揮心理核心組的作用，通過備課、上課等環節，探索生涯教育課如何上；在學校范圍內開展觀摩評優活動，通過評價提升教師實施生涯教育的能力；與職業體驗場所建立聯系，鼓勵學校組織學生參加活動，讓學生在體驗活動中感悟職業，感受到職業的奧秘。
學區每年都拿出費用支持學校生涯教育，搭建各種平臺，促進生涯教育深入持久地開展。如借助學區開展的“幸福杯”，開展生涯教育課評比活動；開展“生涯教育大家談”活動，讓教師、學生、家長共同參與，在活動中讓大家暢所欲言，既帶動了各方的積極性，同時方便我們了解情況；建立小學生涯教育信息平臺，使之成為交流、學習的窗口。
（四）勇于實踐，開拓新局面
1.學習借鑒，形成體系
為了使小學生涯教育有系統、有計劃地落實，我們學習和借鑒生涯教育理論，本著邊探索邊實踐的原則，結合小學生身心發展特點和規律，在沒有任何經驗可以借鑒的基礎上，制訂《幸福村學區小學生涯教育指導綱要》，對小學階段生涯教育的目標、內容、原則、實施途徑等作了明確規定。
2.潛心鉆研，研發教材
學區先是開發研制出適合小學高年級的《小學生涯教育讀本》。之后乘勝追擊，經過近一年的實踐和探索，又開發出適合每個年級學生使用的《小學生涯教育》系列叢書，共6冊，按照自我認知、認知社會、生涯探索三個維度，從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備等幾個方面對學生開展教育，每個單元都確立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟”的輔導模式，學校利用綜合實踐課程、心理活動課等課時等進行落實。
3.多途徑、全方位推進
為了使生涯教育在學區所轄的11所小學得到有效落實，我們倡導以課堂教學為主，發揮學生的主體作用，探討多種途徑和形式，全方位地推進生涯教育。
（1）開設生涯教育課
為了保證生涯教育的效果，我們開設了專門的生涯教育課，對學生進行有目標、有計劃、有系統、有內容的生涯教育。
我們還利用綜合實踐課程、心理活動課等課時，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式，引導學生認識自我、了解社會、關心他人、積極思考，明確學習目的，端正學習態度，提高學習效率，養成良好的行為習慣。在實際教學中，我們為學生提供成功者的案例，鼓勵學生向成功者學習，激發學生的學習熱情，明確生活和學習目標。
（2）在學科教學中融入生涯教育
在各學科課堂上，教師在搞好教學的同時挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內容，潛移默化地對學生施加影響，推動全校性生涯教育的開展。培養學生養成自我教育的良好品質，指導學生學會觀察、分析、評價自己，逐步增強學生在學習和社會生活中的實踐體驗。
（3）參加校內外生涯實踐活動
我們提出，每位教師都要重視對學生的生涯輔導，使教師樹立關心學生生涯發展的意識，成為學生的良師益友。
班主任能夠針對本班學生的實際情況，充分利用班隊會開展豐富多彩的活動，對學生進行生涯輔導，引導學生樹立科學的人生觀、世界觀，以豁達的胸襟面對學習和生活。在豐富多彩的集體活動中培養學生的各種能力，使他們增長了知識，陶冶了心境。
結合生涯教育，各校還開展了有目的、有計劃的讀書活動。讀書不僅使學生獲得了豐富的精神食糧，同時還有助于培養學生的人格品質和生活習性。具體做法是，向學生推薦書目、指導學生閱讀、定期交流展示等。通過建立健全讀書計劃、讀書管理監控機制等，將閱讀轉化為助力學生自覺成長的生命課程，影響和促進學生人生觀、世界觀的形成和發展。
學校充分利用各級各類社會大課堂、青少年教育基地、職業體驗基地、公共文化設施等開展生涯教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。如組織學生到職業體驗基地，參加職業體驗活動。學生親身體驗了社會各行各業的工作，如同上了一堂堂生動、形象的生涯教育課。
活動中，學生們通過體驗消防員、廚師、醫生、店員、農場工人等社會職業的不同角色，體會到爸爸、媽媽、老師工作的不容易，認識了各行各業工作的特點。
（4）向家長普及生涯教育知識
學校利用家長會和家長學校對家長進行生涯教育的宣傳，提升家長的認識，使其配合學校開展相關工作，共同提升學生對于生涯的認識，促進其學習行為的轉變。
學校積極引導家長參與家庭生活指導培訓，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，為學生擁有幸福人生奠定基礎。
（5）發揮校園文化在生涯教育中的作用
將生涯教育納入學校整體管理和文化建設中，發揮校園環境建設、文化建設等方面的教育作用。采取多樣化且結合校內外資源的做法，相互溝通，相互協調，結合校內外的活動與計劃一起推進，充分利用校園資源，對學生進行生涯教育。
五、實踐效果
（一）促進了學生健康成長
根據學區最近的問卷調查，98%的學生表示喜歡上生涯教育課，促進了學生自我認知能力的發展。75%的學生反映，開展生涯教育對自身有幫助：如通過生涯課，自己對職業有了初步的了解，能夠正確地認識自我，了解了自己的長處和興趣；認識到良好的品質在未來發展中的重要性；知道了如何與父母、同學如何相處和交往；有了初步的理想，等等。
大多數學生還認識到：為了將來實現自己的理想，就要從現在開始好好學習，上好每一節課，多讀書，堅持訓練；多參與社會實踐，為自己的理想做準備；虛心與朋友交往，多學習別人的優點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養自己的興趣和愛好，發展特長；等等。
（二）促進了教師的發展
通過座談，不少教師表示，通過開展生涯教育，不但提高了學生認識自我、了解社會的能力，而且也促進了自身的發展，實現了教師與學生的共同成長。在教給學生從小初步制訂人生規劃的同時，很多教師也學會了規劃自己的教師生涯。
（三）實現了家校協同共贏
在家長問卷中，對于“您了解學校開展生涯教育的情況嗎”這一問題，95.1%的家長表示了解。關于“您是通過哪些途徑知道學校開展生涯教育的”這一問題，80.1%的家長是聽孩子回來說的，5.6%的家長是通過家長會，3.2%是與老師溝通，6.3%是其他途徑。當問到“學校開展生涯教育對學生是否有幫助”時，74%的家長表示有幫助，20%的家長表示有一些，只有6%的家長放棄選擇。這說明生涯教育深受家長歡迎。
在隨后開展的征求家長對學區開展生涯教育建議的活動中，90%以上的家長對此表示認同和肯定。很多家長談到了小學生涯教育對孩子的影響以及孩子出現的令人欣喜的變化。
（四）開展了學術交流，擴大了小學開展生涯教育的影響
2010年，在北京召開的生涯教育現場會上，幸福村學區做了兩節觀摩課，受到了與會專家的好評。
2011年，北京德育研究中心在幸福村學區召開了北京市中小學生涯教育研討會，我學區介紹了小學開展生涯教育的經驗，受到了北京市各區縣專家、領導和教師的歡迎和好評。
2012年9月，我學區承辦了區職業能力提升現場會；2013年5月29日，再次承辦了北京市小學生涯教育現場會。通過學術交流，朝陽區生涯教育在北京市乃至全國都產生了較大的影響。
總之，從小學就開展生涯教育，是對教育以人為本的進一步詮釋，是對生命更深層次的關照。
今后，我們將進一步總結經驗，不斷探索學校生涯教育的有效途徑與方法，總結生涯教育工作的規律，為推動我國的生涯教育，從理論和實踐兩個層面上做出應有的貢獻。
心理教育培訓感悟范文6
系統支撐保障
助力學生推開“人生規劃之門”
朝陽區幸福村學區本著邊探索邊實踐的原則，認真研究已有的大學、中學以及職業院校生涯教育開展的經驗，吸收生涯教育和心理健康教育理論成果，結合小學生身心發展特點和規律，在專家教授的指導下，制定出了《幸福村學區小學生涯教育指導綱要》。
在此基礎上，學區先后開發研制出適合小學高年級學生的《小學生涯教育讀本》以及適合每個年級學生使用的《小學生涯教育》系列叢書。教材按照生涯教育輔導目標（自我認知、認知社會、生涯探索三個維度），從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備7個方面對學生進行教育。每個單元都設立了生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟的教學板塊。這套教材被心理學家稱為“祖國大陸第一本小學生涯教育教材”，填補了我國內地小學生涯教育教材的空缺。自2010年9月起，生涯教育已經在朝陽區幸福村學區內11所學校全面展開，上述讀本也被評為北京市第二屆心理健康教育成果一等獎。
為有效推進生涯教育，幸福村學區還成立了“小學生涯教育研究中心”專門負責組織落實和重點指導各學校開展生涯教育，成立了由學區管委會主任擔任組長，學區德育干部擔任執行組長，學區所轄各學校的校長、德育干部為成員的學區級組織機構；相應的學校也成立了由校長任組長，學校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機構。兩層機構的建立與完善，為學區、學校落實生涯教育提供了組織保障。
生涯教育課，首先要指導學生學會思考。為了使生涯教育在幸福村學區得到有效落實，學區倡導以課堂教學為主，發揮學生主體作用，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式引導學生認識自我、了解社會、關心他人、積極思考，養成良好的行為習慣。生涯教育不僅涉及與工作世界有關的知識與技能，更承載著價值導向的作用，發揮著對小學生未來人生理想的引領作用，從而激發其學習熱情。在課堂上，經常會看到不同形式的情境創設和體驗活動，如：“拍賣”課堂中的“小小拍賣師”“我的未來我做主”中的“20年后的我的美好憧憬”。在活動過程中，學生們勇于發表個人見解，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗到學習的快樂。
在生涯教育中，班主任注重在豐富多彩的集體活動中培養學生各種能力，增長知識，陶冶心境：通過開展的各種體驗活動，讓學生逐漸學會反思，并且意識到在校外獲得相關生活經驗和拓展生存技能的重要性。通過生涯教育，學生具備了初步的生涯決策意識，意識到人的發展過程中會面臨多種選擇，當前的決定會影響未來的發展；能夠正確面對“為什么學習壓力逐漸增大？如何調節壓力與情緒？為什么我開始在意別人對我的評價？”等問題，為有效生活奠定了基礎。
學區所轄各學校采取整合校內外資源的做法，有目的、有計劃地開展了讀書活動。讀書不僅使學生獲得豐富的精神食糧，還能提升學生的人格品質、轉化其生活習性，為其豐富人生經歷、思考未來規劃和確定人生目標奠定重要的基礎。通過向學生推薦讀書書目、指導學生閱讀、定期交流展示等做法，建立健全讀書計劃、讀書管理監控機制，將閱讀轉化為學生自覺成長的生命課程，促進學生人生觀、世界觀的形成和發展。
學校積極引導家長參與家庭生活指導活動。通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，營造健康和諧的家庭氛圍，為學生幸福人生奠定基礎。
首先是開展家庭教育指導，提升家長生涯教育意識。學校每學期利用家長會和家長學校對學生家長進行生涯教育方面的宣傳及指導，提高家長的認識，引導其配合學校開展相關工作，共同提升學生對生涯的認識，促進其學習行為的轉變。
其次是有效運用家長資源，服務學生的生涯教育。學生家長本身就是一個豐富的教育資源庫，家長求學、工作的經歷就是真實的生涯教育素材。通過挖掘學生家長資源，開展生涯教育專題講座活動，使家長人生經歷資源得到有效利用。有的學生家長從事企業經理、電影演員、工程師、醫生、警察等職業，他們來到學校講述自己的人生經歷，包括自己把握機會的得失，分析教育在自己成長發展過程中的作用，介紹自己工作的價值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識傳授活動，而是深刻影響學生生涯規劃的教育。
再次，利用學校教育博客這個平臺，學生家長與老師之間可以充分交流有關孩子生涯教育的話題。據了解，幸福村學區要求各學校全部創建教育博客。在這里，班主任隨時與家長溝通，促進每一個學生的自主發展，給每個學生提供創造、表現、欣賞成功的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，建立一份學生電子檔案。
最后，通過開展多彩的活動，促進學生健康和諧發展。生涯教育有很強的實踐性，開展生涯教育能夠充分調動青少年的積極性和主動性，鼓勵他們根據自己的興趣通過各種實踐活動去發現問題、總結規律，培養創新精神和生存的能力，在活動中培養學生的吃苦耐勞精神和社會責任感。在“真實”的環境中實踐活動，使學生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此，學校定期組織學生走出學校、走進社區、走入社會，開展多種形式的生涯探索活動。比如，每年寒暑假，學校都會開展“小樓門長”生涯實踐活動，讓學生服務社區，做社區主人翁。學生只有走進廣闊的社會，才能在學習體驗中不斷成長。
興趣激發潛能
充分調動兒童學習能動性
興趣是打開成功之門的鑰匙。心理學研究表明：如果一個人做自己感興趣的事情，可以發揮智力潛能的80%以上，而做不感興趣的事情，則只能發揮智力潛能的20%左右。為了更好地開發學生的潛能、實現學生的理想，在開展生涯教育活動中，學校通過開展豐富多彩的社團活動，調動學生的興趣，讓學生從社會實踐活動中真正感受社會的需求，親身體驗勞動的快樂，準確把握自我發展的方向。
據了解，幸福村學區注重建設渠道，挖掘校外優勢資源，建立了多個生涯教育基地，使校內的課程與校外的資源得到有機結合。這些基地包括實踐參與型基地、志愿服務型基地及共建合作型基地。
實踐參與型基地。很多學校根據自身特色建立起了藝術長廊、學海泛舟、科技走廊、科技步行街等開闊學生的眼界，在班級中通過建立種植角和養殖角等豐富學生的知識；通過社區規劃綠地生涯實踐基地的建設，讓學生感受生命歷程。據了解，新源里小學開展的“小種植、小養殖”活動，與班級文化建設結合起來，開辟了社區60平方米的規劃綠地，同時將綠植作為班級責任樹，提高班級凝聚力，體驗生命成長，開展責任教育和生命教育。學生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過每天的觀察記錄將其運用到生活中，既培養學生的耐心和信心，又提高了學習的興趣，開闊了視野，提高了觀察能力。
志愿服務型基地。將社區、醫院、商店等作為學生校外生涯教育基地，讓師生為社會服務。在此過程中，學校不僅給社會提供服務，更為重要的是給學生創造了生涯實踐的機會，學生們通過服務提升了自身的能力。在活動中，學生們通過體驗消防員、廚師、醫生、店員、工人等社會職業的不同角色，感受到父母和老師工作的不容易，體驗到各行各業工作的困難與樂趣。
共建合作型基地。通過本校和外校單位的合作共贏，安排生涯教育活動。學區與北京航空航天大學計算機學院聯合組織學生參觀校園、馮如創意中心，完成“走進北航”實踐作業。孩子們走進全國一流學府，感受高校學術氛圍，從而在他們心中播下享受學習快樂，感受科技魅力，進入大學的種子。通過不懈努力，學區的生涯合作項目會更加多樣化，合作形式會更加豐富，合作成果會日益豐碩，必將對雙方的人才培養、教育教學，以及社會、社區的和諧等產生積極的影響。
目前，在各級領導和專家的關心指導以及干部教師的共同努力下，幸福村學區的小學生涯教育取得了令人滿意的成效。中國人民大學心理研究所所長、心理學博士生導師俞國良教授充分肯定了幾年來幸福村學區作為北京市乃至全國實施小學生涯教育的先行者所做出的成績。在他看來，生涯教育在幸福村學區開展得有聲有色，已經成為幸福村學區的特色品牌，在全國產生了廣泛的影響。
據學區2012年問卷調查顯示，98%的學生表示喜歡上生涯教育課；95%的學生反映開展生涯教育對自己有幫助。調查數據還表明，通過學校開展的生涯教育，學生對職業有了初步認識，能夠正確地認識自我，了解自己的優點和興趣；認識到良好品質在未來發展中的重要性；知道了如何與父母、同學們相處和交往；有了自己初步的理想。他們同時意識到，為了實現自己的理想，就要從現在開始好好學習，上好每一節課，多讀書；堅持體育訓練，多參與社會實踐，為實現自己的理想做準備；虛心與朋友交往，多學習別人的優點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養自己的興趣和愛好，發展特長。
特色鑄就品牌
生涯教育被納入綜合素質提升工程
“我喜歡我的愛好，喜歡我的老師，喜歡班集體，喜歡同學，喜歡學校，喜歡我的夢想。喜歡‘持夢家’這個稱號，我會為夢想堅持到底。感謝我的學校，讓我可以有一個遠大的目標，并努力去奮斗?！痹趯W區舉辦的征文活動中，惠新里小學覃佳同學寫了上面這段話?？梢?，生涯教育已讓學生們有了很大的感悟，使他們明白了自己的任務不僅是簡單的學習、考試，而是要建立起自我與社會、現在與未來的聯系，從現在開始為未來的人生發展進行積極地準備和積累，成為真正意義的合格公民和祖國建設者，并落實到自己的實際行動中去。
為了提高教師開展生涯教育的水平，學區更是積極組織各種形式的生涯教育培訓，發揮心理健康教育核心組作用，通過備課、上課等環節，探索生涯教育課的實施策略；在學校范圍內開展觀摩評優活動，通過評價提升教師實施生涯教育的能力?；菪吕镄W教師李娟認為，通過生涯教育的學習，不僅讓學生得到了很多啟示，而且讓老師明白，自己也需要生涯規劃，對自己有更深入的認識，找到自己的優勢和不足，給自己制定工作目標和計劃。通過共同的努力，逐步實現自己的目標和理想。
在學區面向家長的問卷調查中顯示，有90%以上的家長對學校開展的生涯教育活動持認同和歡迎的態度，并肯定了小學生涯教育對孩子的影響以及產生的積極變化。很多家長都在積極主動地協助學校組織學生的社會實踐活動，充分發揮了家長資源的教育功能。呂軒家長認為，生涯教育是少年兒童不可或缺的一門課程，它將引領孩子走向幸福與快樂的天堂。一個人的未來職業值得在童年的時候好好思索，并確立自己的目標。
截至目前，幸福村學區的生涯教育實踐經驗在北京市乃至全國都產生了較大的影響。2010年至2013年期間，學區承辦了四場市、區級的觀摩與研討活動，來自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來到學區進行學習和交流。省際、區域和學校間的交流不僅促進了學區經驗的宣傳和推廣，更促進了基礎教育領域對生涯教育重要作用的普遍共識，帶動更多教育工作者對生涯教育的熱情關注，已然形成區域德育品牌。學區開展的小學生涯教育經驗和《小學生涯教育》的相關內容被編寫到國家人力資源和社會保障部崗位培訓指定教材《職業能力指導師》教材中。
伴隨著社會各界對生涯教育的認識和推動，在中小學生涯教育領域也正在發生著一些令人欣喜的變化。2012年初，北京市教育委員會開始制定《北京市中小學生涯教育指導綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎教育范疇。同年7月，在北京市德育工作大會上，頒布了《北京市中小學德育工作行動計劃（2012―2015）》，行動計劃中列出今后的重點工程，將全面推動中小學生涯教育納入綜合素質提升工程。這無疑是對小學生涯教育工作的高度認可，同時也為幸福村學區深入推進學區所轄各小學生涯教育獲得政策上的支撐。
實踐證明，在小學開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現代教育發展的需要，同時也順應了時展潮流，符合培養具有國際視野、具有創新意識和實踐能力的人才的需要。
從小學就開展生涯教育，是對以人為本的進一步的詮釋，是對人的生命更深層次的關照，是對和諧社會的巨大貢獻。幸福村學區表示，今后還將進一步總結經驗，不斷探索學校生涯教育的有效途徑與方法，總結生涯教育工作的規律，為發展我國的生涯教育，從理論和實踐兩個層面做出自身應有的貢獻。
