前言：中文期刊網精心挑選了學校家庭教育培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校家庭教育培訓范文1
全面建設社會主義和諧新農村離不開婦女的參與、婦女的智慧、創新，農村婦女素質影響著新農村建設的進程，全面提升她們的綜合素質，已成為全社會和諧發展中不可缺少的重要環節。近年來，余姚市婦聯以培養新型農民為己任，“越位思考，定位工作”，緊緊圍繞黨和政府的中心工作，走出“三八”線，以社會發展大局為背景，積極尋找與社會各界聯系的銜接點與切入點，全面開展農村婦女素質工程，教育引導廣大農村婦女解放思想、更新觀念，增強發展意識，提高綜合素質，樹立科學、文明、健康的生活方式，不斷提高自身生活質量和生活品位。
現狀篇：夯實基礎，形成婦女教育培訓新格局
——底子掌握清。為了有利于學習培訓活動組織的針對性與實效性，市婦聯要求各基層婦代會組織對本村（社區、居）的女性的基本情況做到個個清。年起，為切實加強基層婦女組織建設，組織開展了五星級婦代會創建活動。其中即要求基層婦代會在調查核實的基礎上，全面建立女黨員、女代表、女能手、巾幗志愿者、全體婦女群眾等群體的基本檔案，促使基層婦女干部對本轄區內每個婦女的基本情況，特別是女性勞動力的培訓情況做到心中有數，并要求制訂了相應的分類學習培訓制度、計劃。
——陣地建設廣。為確保婦女學習培訓有地方可學，市婦聯要求各基層婦聯、婦代會重視資源的整合利用，除了鄉鎮（街道）勞動力培訓中心主陣地外，切實加強基層婦女組織的陣地建設，因地制宜，建立婦女學校、家庭教育婦女教育點、遠程教育接收點等。目前，全市已建有216所婦女學校，957個婦女家庭教育點，305個遠程教育接收站點。這些陣地在組織農村婦女開展素質工程中，發揮了積極有效的作用。同時，我們還積極借助全市各中小學、幼兒園256所家長學校，女性組織、企事業單位的社會教育培訓陣地等，加強婦女素質的綜合培訓。
——培訓形式多。為滿足不同層次農村婦女在求知和就業發展方面的需求，我們要求基層婦女組織因地制宜，大膽創新，逐步形成了提升女干部能力的綜合型培訓、提升廣大女性文明素質的知識型培訓、促進就業轉移的的技能型培訓等培訓模式，努力做到多管齊下，將知識傳授與科學導航相結合，將提高自身素質與就業上崗培訓相結合，將基本技能培訓和訂單、定向培訓相結合，努力提升廣大農村婦女的綜合素質。
——培訓內容豐富。面對基礎素質參差不齊的眾多農村婦女，我們堅持因人而宜，在農村婦女中開展以轉變觀念、提高素質、技能和創業能力等為主題內容的多層次、多門類、多樣化的綜合素質培訓。近年來，全市各基層婦女組織開辟了計算機、家政服務、農家樂、插花藝術、縫紉、文明禮儀等30余種不同門類的培訓課程，努力實現素質培訓、科技致富、文明禮儀，綠色環保、科學教子、普法維權等“六進”農家。
——專家隊伍優。為努力提高學習培訓效果，近兩年來，我市婦聯組建了多個專家隊伍組織。一是加強與大專院校的聯系和合作，邀請高校有關專家組建高校專家技術指導隊伍，目前全市有獺兔養殖、名茶培植及制作等方面的高校專家技術指導隊伍10支；二是健全完善市鎮兩級科技指導服務中心、服務站的市內各級專業技術培訓隊伍，全市有科技指導服務隊伍23支；三是組織專業大戶形成專業技術幫扶隊伍，目前全市有蜜梨種植、水產養殖等專業技術幫扶隊伍8支；四是邀請全市40余名教育專家建立家庭教育指導中心、成立家庭教育講師團、“教子有方”專家組織等；五是巾幗志愿者隊伍由法律工作者、教育、衛生等部門組成。
——培訓實效好。20年，我市各級婦女組織主辦、協辦農村婦女實用技術培訓班250余期，培訓婦女2.1萬余人次，有近萬名婦女就業；組織開展遠程網絡培訓600余場，受益婦女近3萬人。市鎮村三級婦女組織共組織各類短訓講座農業新技術等知識講座、咨詢120多場次，發放各種資料5多萬份。
特色篇：務實創新，打造婦女教育培訓新陣地
——以各類政府培訓中心為主陣地，促進農村女性就業、創業
一是圍繞市委市政府的農村富余勞動力轉移培訓目標，用足用好政策資源，聯合鄉鎮（街道）社保中心因地制宜地開展有針對性的農村婦女職業技能培訓，推動農村婦女轉產轉業。近兩年，共有3.7萬名女性接受培訓，近萬名婦女實現再就業。如朗霞街道婦聯培訓的100名縫紉工全被當地一家公司錄用；泗門、梨洲等鄉鎮（街道）開展絲襪花的制作培訓，培訓婦女150多人，現有近100人在為企業加工絲襪花。
二是整合就業服務中心資源，為農村富裕女勞動力創業就業服務。利用大嵐鎮的丹山家政服務中心，陽明街道的就業咨詢服務站，梨洲街道的巾幗就業服務站，臨山鎮臨浦村的村級巾幗家政服務站等資源，開展職業技術知識的學習和培訓，提供職業咨詢，介紹崗位，今年已服務近5000名婦女。如臨山鎮臨浦村巾幗家政服務站，首期培訓的50名農村女家政人員，在結業典禮上當場被當地企業一一雇用；丹山家政服務中心培訓的大嵐保姆，在寧波、余姚兩地供不應求，出現了一保姆難求的局面。
三是開展實用技術等綜合能力培訓。充分利用各級培訓網絡、陣地資源、依托各類專家隊伍，定期或不定期地開展實用技術，法律知識，文明禮儀，農業生產新知識、新品種、新技術，生產標準化、無公害農產品和綠色食品生產相關技術知識，農業經營管理、市場貿易和信息收集與應用等方面知識培訓等，開展手把手的技術傳授、經驗交流等互助活動，提高農村婦女綜合素質。
——以遠程教育網絡為平臺，提升婦女綜合素質
一是定方案抓試點。結合農村黨員干部現代遠程教育的開展，市婦聯把通過遠程教育開展教育培訓作為提升廣大農村婦女綜合素質和致富能力的重要途徑。成立了農村婦女遠程教育工作領導小組，制定下發了《余姚市農村婦女現代遠程教育工作實施方案》，對婦女培訓工作的目標、任務、要求、措施、方法和步驟進行了明確，形成了完整的運用遠程教育開展大規模農村婦女教育培訓的工作方案。為推動全市農村婦女遠程教育工作深入開展，市婦聯還由主要領導親自主抓，確定了試點鄉鎮、街道，邀請遠教辦技術人員上門進行技術指導，先行開展試點工作。在試點過程中，逐步形成一套較為完整的學習計劃、工作措施，健全教學組織、活動登記、信息反饋等制度，在全市普及推廣。
二是建陣地強保障。市婦聯把建設婦女遠程教育陣地，提高組織保障能力作為落實農村婦女教育培訓效果的重要環節，分別在市、鄉鎮（街道）二級婦聯設立了農村婦女遠程教育輔導中心，在村一級結合婦女活動中心、婦女學校等建立農村婦女遠程教育輔導站，并延伸到“婦字號”農業龍頭企業、“雙學雙比”女能手和婦女家庭教育點20余個。目前，305個遠程教育接收站點遍及全市各個村、居、社區，并已開始向有關婦女家庭教育活動點、文化中心戶延伸，以確保遠程教育對全市農村婦女的教育覆蓋面。
三是重質量求實效。為提高教育實效，確保廣大農村婦女能“進得來、坐得住、學得會、用得上”，市婦聯針對當地農村婦女需求特點，收集了婦女維權、科技致富、婦幼保健、社交禮儀、家庭教育等各類課件12部，20余小時，并制作了以案說法、婦女維權、反暴力等法制宣傳課件。年9月、07年3月，市婦聯還分別邀請省家庭教育專家朱棣云教授、杭州市委黨校馬曉秋副教授作“家庭教育”、“婦女維權”等專場報告，高質量的培訓講座，同時惠及全市10000多名婦女。全市各鄉鎮、街道婦聯充分利用各種時機，廣泛組織農村婦代會委員、女干部、女黨員、婦女代表、女能手、女能人、外來婦女骨干等利用遠程教育開展教學活動。各村也相應制定了各自的學習培訓計劃，如市鳳山街道勝一村婦代會，計劃通過遠程教育每年對全村1500余名婦女進行1遍輪訓，目前，該村婦女已基本接受1次培訓。
——以女性創業組織為依托，發揮培訓輻射效應
一是利用女性創業示范基地，開展實地培訓。如依托市科農獺兔場這個省級女性創業示范基地，一改常規培訓理論與實際脫節的弊端，把課堂設在了獺兔養殖基地中，學員歷時一個多月學習包括配種、養育、常見病預防和治療以及兔皮的采收等所有實際養殖技術，使學員學到的技術更具有實際操作性。如：本地實地培訓的6個女能手都發展了養兔業，其中苗美娣已有年出欄獺兔10000多只的規模。
二是利用婦女專業合作社，開展行業技術培訓。如黃家埠鎮果蔬專業合作社，由龍頭企業——銀樹蔬菜有限公司為社員統一供種，統一技術培訓，進行標準化生產，提高農戶科技致富能力；杭州灣兔業專業合作社每年組織社員進行兔業信息交流、養殖技術培訓，提高周邊農戶的養殖技術，推動了一方產業的形成。
三是利用女性創業技能培訓中心，開展專業技能培訓。如余姚市女性創業技能培訓中心，依托市欣農兔業有限公司開展裘皮深加工培訓，第一期培訓100人都將在該公司就業。
目前全市共建立各級女性創業示范基地、科技示范基地6個，兩年來，已開展各類專業技能培訓2000余人次，其中市科農獺兔場共培訓來自全國各地的兔農300多個。
——以家庭教育活動為著力點，導航現代生活新理念
一是充分發揮婦女家庭教育活動點的陣地作用。婦女家庭教育活動點是婦女代表聯系戶制度的深化和完善，是按照“地域相近，便于聯系，便于服務，便于管理”的原則建立起來的寶塔型組織網絡，以婦女代表、婦女骨干、婦女積極分子為中心戶長的每個“袖珍型”培訓基地，有相對固定的10—12戶婦女家庭參與，以其教育規模小，靈活性強，對應性強的特點，深受廣大婦女的青睞。在教育培訓中，我們充分發揮這塊陣地的作用，要求基層婦聯、中心戶長通過充分聽取廣大農村婦女的意向，采取因群而異、靈活多樣的方式進行，針對不同的年齡和文化層次，采用不同的教育方式，有針對性地組織婦女群眾培訓學習，每年不少于4次。教育內容的安排上，除每逢中心工作時，必須及時傳達市、鎮、村的中心工作，宣傳溝通，營造氛圍外，其余相關的家庭教育等科普知識按類別進行針對性培訓，注重實際需求，收到較好效果。
二是充分發揮主題性活動的家庭現代生活理念導航作用。自去年以來，市婦聯著眼提升婦女群眾的綜合素質，在廣大農村家庭中積極倡導現代生活新理念。通過編發宣傳資料、組織法律進村、開展法律電視大賽、制作維權專題片等方式，倡導學法守法理念；通過發放“知榮辱，揚新風，共創和諧家園”全市家庭倡議書，組織“知榮辱，揚新風，共話和諧家庭”電視論壇，開展“十佳新余姚人家庭”評選活動等，倡導家庭和諧理念；通過組織東風小學“1+6節能環保進家庭”主題現場會，開展“綠色家庭”評選活動等，倡導家庭環保理念；通過組織科學營養生活方式咨詢活動，開通“教子有方”家教心理咨詢廣播熱線等，倡導科學生活理念；通過組織“文明余姚”組合型單親家庭陶藝大賽，開展“浦發之約”困難母親家庭子女冠名助學活動等，倡導全社會團結互助理念。
探索篇：正視不足，尋求婦女教育培訓新舉措
——調查研究，了解存在不足
一是農村婦女教育培訓普及面還不夠廣泛。雖然各級婦聯和教育、科技、勞動、農業等相關部門千方百計為農村婦女教育培訓提供服務，但由于農村婦女人多面廣，且文化層次及經濟發展程度參差不齊，教育培訓環境差別很大，目前，其接受教育培訓的普及面還不夠廣泛，甚至還存在著教育死角。
二是農村婦女教育培訓經費缺乏。由于有些鄉鎮(街道)行政村對提高農村婦女綜合素質的認識程度不高，重視程度不夠，開展教育培訓所需的經費難已得到保障，限制了此項工作的進一步開展。
三是農村婦女教育缺乏有效的工作機制約束。農村婦女教育培訓涉及面廣，婦聯、教育、科技、農林都擔負著相應的教育職責，但由于缺乏有效的工作機制，影響了各種教育資源的充分整合和合力的形成。
——積極探索，尋求良方舉措
一是要大力加強面向社會，尤其是廣大婦女進行男女平等基本國策教育的宣傳力度，進一步促進性別平等意識及婦女自我發展意識的覺醒，培育“四自”精神，幫助婦女轉變觀念，增強接受教育培訓、學習的自覺性，以實現“要我學”為“我要學”的轉變。
學校家庭教育培訓范文2
關鍵詞：親職教育;聯合教育
親職教育(Parents education)，又稱為家長教育或父母教育，是指對父母實施的教育，其目的是通過使父母了解兒童教育的現念，掌握科學有效的教子方法，從而成功勝任父母角色要求，提高家庭教育水平。[1]現代社會中人們對家庭教育所寄予的期望越來越高，與之不相適應的是父母科學教育觀念、教育能力和方法的欠缺和不足，因此，在日益強調教育者專業化職業化的今天，父母作為兒童成長過程中重要的教育者，主動接受親職教育，成功獲得教育素質，顯得非常必要。
目前，親職教育在國外許多國家都得到重視和發展，而在中國，雖有著優秀的家庭教育傳統，但親職教育尚處于發展初期階段，內容、形式、方法、手段等方面都極不完善，亟需吸取有益的國際經驗。本文試通過闡釋英國家校聯合教育的狀況和特點，為我國的親職教育的開展提供些許參考和借鑒。
一、英國家校聯合教育狀況及特點
家校聯合教育(Combined education)是指通過建立家庭與學校教育機構的密切聯系，加強兩者之間交流、互動，開展對家庭教育的指導，使兩者之間有效配合提高兒童受教育水平的教育合作方式。英國的家校聯合教育發展水平較高且成效良好，在國際上處于領先地位，概括起來有如下幾個特點：
1、強調家校雙方的義務意識，從法律上確立家長的教育責任
英國政府從20世紀中期即開始針對家長教育采取政策措施。在1988年頒布的教育法令中從法律上確認學生及家長的擇校權利，并規定地方教育機構要為父母提供教育培訓課程，以提高教育兒童的水平。從1996年起，政府規定凡將子女送到公立幼兒園的家長，都要與幼兒園簽訂合同 ，承諾將與幼兒園合作教育子女，幼兒園和家長雙方都要承擔各自的義務。2000年開始在全國推行家長教育令，規定不良青少年的家長必須參加教育課程。2003年同時又引入家長教育合同，賦予學校申請使用這兩種方式對某些問題學生的家長進行教育的權利。[2]由以上政策中，不難看出英國政府一步步確立了家長在家校聯合教育中的教育責任，通過法律的手段，加強了學校和社會對親職教育的支持。
2、學校設立專門的服務部門，提供開放的家庭社會服務
英國的公立小學大都設有家庭中心，為孩子們和家長們組織活動。[3]在每周特定的時間，家庭中心會向家長和兒童開放，孩子們可以參加由專業教師組織的各項活動，父母們則可以參加各種活動和講座，如父母論壇、健康保健、安全急救、家庭美食等課程。中心還會定期為一些全職母親做職業輔導，并允許附近的孩子和在校學生一樣使用學校的各種設施?？傊瑢W校用這種對附近社區家長們提供開放性的服務的交流互動方式，對建立家庭和學校之間的積極關系非常有益，這種開放式的服務對學校也起到很好的監督作用。
3、學校由具有行業資格認定的專業人員承擔親職教育工作
英國的學校教育系統如幼兒中心、托幼中心、開放性大學和繼續教育大學等都提供親職教育培訓課程。[4]在這些教育機構中，負責指導培訓家長的學校老師和教育管理人員都由受過專門訓練的、具有行業資格認定的專業人士構成。這些從業者不僅具備如心理醫生、社工、青少年服務資格證等相關職業資格，還必須達到英國家長教育服務從業標準，這個標準針對不同層次的家長教育服務的具體要求設計，涵蓋從較低要求到專業化程度較高的要求，總體上包括能與家長、同事和社區建立并長期維持積極有效的關系。
4、重視家長的主體性地位，注重家長的需求和評價反饋
英國在家校聯合的親職教育中，非常重視家長的主體性。2007年政府在每一位家長都很重要的報告中就強調，政府在家長培訓活動中的工作重點，就是為家長自信參與兒童的發展創造必要的條件，這一立場是在充分尊重家長的權利、自主性和自由選擇基礎上的。所以英國學校對家長的親職教育工作不是一個從上到下的指導過程，教師和家長也不是簡單的教育者和受教育者的關系。家校聯合教育中指導的前提條件是對家長能力的充分信任和自由選擇充分的尊重，讓培訓去適合家長而不是讓家長來適應培訓。親職教育的目的是為了讓家長更加自信自然地勝任現代父母角色。[5]
二、我國親職教育存在的問題
1、父母對子女期望高，對親職教育的意識不足
我國傳統上重視家庭教育，望子成龍望女成鳳的心理在大多數父母觀念中都存在，但對自己是否要接受專門的教育指導卻不以為然。有關調查顯示，有44.9%的學前兒童父母表示從未參加過親職教育，[6]而更多數的父母完全沒有意識到在當家長之前，有必要去學習如何當父母的職前培訓，而只是當教育子女中出現問題時，才去尋求解決方法。當前我國還有不少家長對自身的教育角色有推脫或回避的傾向，把教師當成是教育孩子的主要依賴者，忽視自己的教育責任和能力。
2、親職教育對象缺乏針對性，形式單一，內容零散
我國親職教育的層次不清，教育對象缺乏針對性，如對父母的職前培訓組織少，對不同家庭結構環境、不同家庭類型需要、不同文化觀念需要的區別培訓少，分類指導不足。親職教育形式上也比較單一，主要方式就是通過地方家長學校和學校機構合作組織，把父母集中在某個會場或教室里聆聽專家講座，缺乏針對性的輔導和具體方法技術的訓練，教育效果不大。在內容上，我國的親職教育尚未形成規范系統的內容體系，學校親職教育講座主題大多是關于兒童教養的普遍性問題，[7]偏重知識傳遞，忽視實踐技能的提高。其他途徑的親職教育也存在較大隨意性，缺乏整理規劃和有機聯系。
3、家庭、學校、社會在親職教育方面缺乏協調合作
現代父母文化水平普遍較高，但對兒童發展規律、科學育兒方面了解并不多，往往到出問題才看書或咨詢求助，頭痛醫頭，腳痛醫腳現象較多。學校機構尚未承擔其親職教育的主要責任，對親職教育認識不足，開展有限，要求家長配合適應的多，針對性的教育輔導少，實施的途徑少。社會層面一方面，政府未提供有力的政策支持和有效的資金支持，成立的家長學校與學校教育機構聯系不足，對學校教師和管理人員缺乏必要的培訓;另一方面，缺乏專門的親職教育指導機構，對家長實際需求和現狀進行深入調研和統一規劃，對市場上一些家長教育市場缺乏規范管理。
三、英國家校聯合教育對我國親職教育的啟示
1、加強立法，強化責任，提高認識
現代社會家庭結構發生變化，新的教育問題層出不窮，世界各國都越來越重視家庭教育的作用，紛紛加強親職教育方面的立法。我國可以學習借鑒英國政府的做法，把親職教育提高到維護社會和諧發展的高度，明確親職教育的重要地位，加快對家庭教育及親職教育的立法進程。建議出臺相關法令，明確家庭與學校在兒童教育過程中的分工，規定父母必須承擔的義務和享有的權利，包括接受親職教育、參與學?；顒?、為學校提供服務等內容;學校機構也必須依法組織各種親職教育活動，提供親職教育的課程，加強家校聯合中的親職教育。[8]立法中還應該有保障親職教育順利實施的有關配套機制，例如如何建設培訓管理隊伍，資金籌備與投入、監督評價機制建立等。
2、開拓家校聯合教育的渠道，積極推進家庭學校和社區的合作
必須認識到學校在實施親職教育方面具有獨特優勢，以及社區在親職教育方面的有力條件。在我國當前的現實條件下，比較可行的方法是以家校聯合教育為親職教育的主要渠道，讓學校成為親職教育的主要基地。學校為親職教育提供一定活動場所，組織豐富多彩的親職教育活動，定期召開親職教育研討會座談會，并聯合社區舉辦父母指導交流會，向當地家長提供開放性的親職教育指導。社區管理在我國發展比較成熟，在城市可以充分發揮社區區域范圍較小，各項功能相對齊全的條件，利用廣播、報紙、宣傳欄等有效地做好公眾的思想認識動員，并充分利用社區現有資源，協調各方面力量，創設社區父母學習小組、教育咨詢中心等方式，積極為親職教育服務。
3、重視家長的主體性地位，注意評價反饋
筆者認為可以借鑒英國聯合教育的做法，前期政府委派專門的評估機構設計科學的調查方案，對父母教育需求做深入調研發掘，以此作為學校、社區和專門機構確定親職教育內容、形式的基礎，然后根據分類教育和分層教育的指導原則，根據家長不同的需求和特點，采用多樣化的教育指導方式。如在內容上，可以鼓勵學校及高?？蒲袡C構根據七部委頒發的《全國家庭教育指導大綱》[9]開發親職教育的系列教材、指導手冊，完善教育指導理論;在方式上除常見的家長教育講座、家長交流會等形式，還可以組建父母互助小組，完善個案咨詢與輔導服務團隊等。
4、提高親職教育從業人員的專業性
從業人員的專業性程度是制約親職教育實效的關鍵因素。通過學習借鑒英國的經驗，筆者認為我們可以從三個方面思考：一是成立國家級或省級育兒輔導學院等專業機構，結合地區實際水平，綜合負責地方親職教育從業人員的培訓與考核工作，培養專業人員;二是繼續推行我國在2006年就已開設的家庭教育指導師這一新職業，[10]對直接從事親職教育的人員包括專業技術人員、咨詢類人員、學校教育工作者等進行培訓考證;三是規范市場，提出嚴格的從業標準，保障親職教育指導者的知識能力和教學水平。
參考文獻：
[1] 邱書璇，林秀慧等.親職教育[M].臺灣啟英文化事業有限公式出版，1998.
[2][4] 田麗麗.英國政府新近推動的家長教育培訓研究[D].中央民族大學(碩士學位論文)，2010.
[3] 盧浩.英國的家長――學校組織[J].中小學管理，2002.11.
[5] 王艷玲.英國家校合作的新形式――家長擔任教學助手現象述評[J].比較教育研究，2004.7.
[6] 田棟天. 我國學前兒童親職教育研究[D].四川師范大學(碩士學位論文)，2011.
[7] 陳鐘林. 談發展我國的親職教育[J].青年研究，2000.8.
[8] 馮丹.中美兩國親職教育實踐的差異性探析[D].曲阜師范大學(碩士學位論文)，2013.
學校家庭教育培訓范文3
一、當前家庭教育疲軟現狀的概述
通過調查分析，當前我國家庭教育疲軟狀態主要表現在以下方面：
（一）心切性
主要是受中國傳統的望子成龍家教的影響，使得家長們對子女不切實際的過高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規律，急功近利，揠苗助長，過早地超前教育，過盛地超荷教育。或教育的片面性，重視知識忽視能力，重視特長發展，忽視全面發展，重視謀事培養，忽視做人引導。一旦教育結果與家長的期望值存在差距時，便施以簡單粗暴型教育方法，恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況，主要使家長們對孩子的教育失去了應有的理性，因而教育很難成功。
（二）隨意性
這種狀態的家長們，首先是過于突出遺傳因素，認為孩子的成長決定于先天素質，因而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來打地洞”的說法。其次，有些家長們由于深受封建宿命思想余毒的影響，認為“兒孫自有兒孫?！?，孩子長大后發展趨向早就由上天授命。再是，這種家長們片面遵循自然發展規律，認為孩子本應順其自然，隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下，即使他們的孩子在自然成長中催生成問題學生，甚至長大后成為歪才、怪才，他們也覺得心安理得，因為他們為孩子認了命。
（三）放任性
這種家教狀態的主要表現是對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，嬌生慣養。這種教育方式主要存在于獨生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養孩子的家庭。這些家庭的家長們對孩子只有生活上的照料，只有寵愛，匱乏教育約束。這種環境下長大的孩子，普遍存在狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風的心理。
（四）推諉性
這種家庭的家長們錯誤地認為，他們對孩子只有撫養、監督的責任，而“教育”應是幼兒園和學校的事。于是，他們只顧對孩子生活上的照料，而忽視對孩子的教育。尤其當孩子進入幼兒園和學校后，他們有如釋重負的輕松。他們根本不能主動配合老師教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者學業成績跟不上，他們便認為是幼兒園和學校沒有盡職盡責。這種家庭教育常常與學校教育脫節甚至背道而行。這樣的教育很容易產生問題學生。
（五）無能性
這種狀態中的家長們一般科學文化水平不高，教育素質不強，于是對孩子教育無能為力。他們缺乏科學育兒的知識和能力，更沒有輔導孩子學習的本領。他們雖有管教孩子的心，卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡單粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法還有悖于孩子發展規律，對孩子進行誤導，使家庭教育功能產生畸形。（六）、無奈性。這種家教狀態表現的不是因為無能而無奈，而是因為家長們忙于生計、立志創業而忽視了對孩子的教育。他們因為家庭和孩子要忘命地工作掙錢，抓住機遇創立自己的事業。這樣，由于時間和精力有限，無心和無力照顧孩子，使得這樣家庭環境中生長的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、應對家庭教育疲軟現狀的主要對策思考
（一）進一步加大輿論導向力度，切實提高對家庭教育重要性的認識
有關部門應該充分利用報刊雜志、廣播電視、電腦網絡等媒體做輿論工具，廣泛宣傳鼓勵，倡導家庭教育的重要意義，提高人們對家庭教育重要性的認識。要讓廣大家長真正懂得，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，是我們對孩子的一切教育的基礎。每一個人的社會化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養。良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑，不良的家庭教育容易催生問題學生。只要家長們的認識水平提高了，他們就會煥發教育孩子的熱情，努力學習和探求家庭教育知識，合理處理對孩子的教育和其他工作的關系，把自己培養成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。
（二）改善家庭教育疲軟現狀需要國家的政策扶持和法律保障
對待家庭教育，國家可以參照義務教育、職業教育和最近提出加強學前教育力度等辦法，制定相關政策，健全教育法規，使我國家庭教育能健康有序發展。比如，在制定“十二五”教育發展規劃中，適當加大家庭教育因素，多方面進行政策扶助，制定一些切實可行的措施，促進家庭教育發展。譬如，為了督促廣大家長成為合格的“家庭教師”，國家可以建立一個“家庭教育資格證”考試制度，對不同社會層次和不同年齡層次（可分為“80前”和“80后”兩個層次）的家長，分別要求考取初級、中級或高級證書。對獲取合格證者給予適當獎勵，對不能達標者，可從他們結婚生育、務工上崗、社會分配等方面給予限制。對有些嚴重失職者進行適當處罰，對違法犯罪者進行堅決整治。
（三）設立專門的組織機構，對家庭教育進行歸口管理
家庭教育和學校教育、社會教育應是三位一體，家庭教育也應像學校教育一樣，有專門的組織機構進行管理。就目前情況看，筆者認為，家庭教育可歸口教育部門管理，比如各縣可在縣教育局設立家庭教育股，縣關工委、工會、婦聯等部門緊密配合，建立一個家庭教育網，將全縣家庭教育功能落實到實處。
（四）規范家長學校管理，建立強有力的專家型家庭教育團隊，全面提高廣大家長的專業素質
目前，不少地方在中小學校建立了家長學校，各校的學生家長可以通過這種形式作為配合學校教育子女、學習交流家庭教育經驗的平臺。但是，很多家長學校管理欠規范，沒有很好地發揮職能。有時家長學校對家長進行家庭教育培訓，也缺乏專業性和系統性。今后，學?？梢源_定專職人員對家長進行培訓輔導。專職人員應該通過自學或者參加高一級培訓，具備家庭教育輔導能力。今后，大學也可以設置家庭教育專業，培養高素質專業人才。目前，如果學校教師中騰不出這樣的人手，可以聘請退休教師和退休干部作為專職人員，負責家長學校的管理和培訓工作。如果有了規范的管理，有專職專業教師，有系統又切合各地實際的輔導教材，家長們在這樣的條件下接受培訓，肯定會得到提高。
（五）建立完善家庭教育督導評估機制，保證家庭教育得到健康發展
國家應把家庭教育納入各級政府教育督導評估范疇，制定科學的督導評估方案。各級黨委、政府要把對家庭教育工作考核納入工作考核范圍。各地要建立獎懲制度，對重視家庭教育，業績突出的領導和工作人員給予獎勵，對家庭教育出色的教育工作者和家長，可評為“家教能手”、“標兵”等給予推介。對不重視家庭教育，完不成考核指標的單位和個人給予適當懲罰。
學校家庭教育培訓范文4
《重慶市家庭教育促進條例》
第一章總則
第一條為了推進家庭教育發展，促進未成年人全面健康成長，增進家庭幸福、社會和諧，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律、行政法規，結合本市實際，制定本條例。
第二條本行政區域內家庭教育的實施、指導和服務，適用本條例。
第三條本條例所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人對未成年子女的教育和影響。
第四條家庭教育遵循家庭盡責、學校指導、社會參與、政府推進的原則。
第五條父母或者其他監護人是家庭教育的直接責任主體，依法承擔家庭教育義務。
第六條推進家庭教育健康發展是政府、社會和每個家庭的共同責任。
國家機關、人民團體、社會組織、村(居)民委員會、企業事業單位和個人應當為家庭教育提供支持。
第七條市、區縣(自治縣)人民政府應當將家庭教育事業發展列入國民經濟和社會發展規劃，將家庭教育工作經費納入本級財政預算。
第八條市、區縣(自治縣)人民政府婦女兒童工作委員會是本行政區域家庭教育議事協調機構，負責組織、協調、指導、督促有關部門做好家庭教育工作。婦女聯合會(以下簡稱婦聯)負責家庭教育議事協調機構的日常工作。
市、區縣(自治縣)婦聯和教育行政部門負責指導、推進家庭教育工作。
民政、衛生和計生、公安等部門，以及關心下一代工作組織，按照各自職責，做好家庭教育相關工作。
第九條每年5月第三周的星期一為本市家庭教育日。
第二章家庭實施
第十條父母或者其他監護人應當對未成年子女進行社會公德、家庭美德、生活技能、行為習慣和身心健康教育以及法律、法規規定的其他教育，促進未成年人全面發展。
第十一條父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。
第十二條父母或者其他監護人應當言傳身教，以健康的思想、良好的品行，教育和影響未成年人健康成長。
家庭成員應當共同培育積極健康的家庭文化，傳承良好家風，構建平等和諧的家庭教育環境。
第十三條父母應當與未成年子女共同生活，依法履行監護職責。
父母未與未成年子女共同生活的，應當履行以下義務：
(一)委托有監護能力的其他成年人或者機構教育未成年子女;
(二)通過各種方式與未成年子女及其他監護人和學校聯系交流，了解掌握未成年子女的生活、學習和心理狀況，定期與未成年子女團聚;
(三)法律、法規規定的其他義務。
第十四條父母或者其他監護人應當配合有關國家機關、社會組織和村(居)民委員會依法開展的家庭教育指導活動。
第十五條父母或者其他監護人應當接受學校的家庭教育指導，參加學校的家長委員會、家長學校等組織開展的家庭教育活動。
父母或者其他監護人應當主動與學校溝通未成年子女學習、生活情況，配合學校及其他教育機構對未成年子女進行教育。
第十六條未成年人父母離異的，雙方應當繼續共同履行對未成年子女的家庭教育義務。一方履行家庭教育義務時，另一方應當予以配合。
養父母、與繼子女形成撫養教育關系的繼父母，應當履行對未成年養子女、繼子女的家庭教育義務。
第十七條未成年子女應當接受父母或者其他監護人的教育，參加學校和社區(村)家庭教育指導機構開展的家庭教育活動。
第十八條父母或者其他監護人有下列情形之一的，未成年人可以向學校、父母或者其他監護人所在單位、村(居)民委員會、婦聯、民政部門、未成年人保護組織反映、投訴、求助，或者向公安機關報案，相關單位和組織應當及時處理：
(一)不履行家庭教育職責，使未成年子女置于無人照看或者危險狀態的;
(二)采用暴力、侮辱等方式實施家庭教育的;
(三)因父母死亡、失蹤、重病、重度殘疾，或者父母雙方服刑、強制戒毒及其他情形不能履行家庭教育職責的。
其他單位和個人發現前款所列情形，或者未成年子女認為父母或者其他監護人的教育有損自己身心健康的，可以向相關單位和組織反映。
第三章學校指導
第十九條中小學、幼兒園應當建立健全家庭教育工作制度，將家庭教育工作納入學校工作計劃。
第二十條中小學、幼兒園應當將家庭教育工作納入教職工業務培訓內容，建立家庭教育工作隊伍。
第二十一條教師進修培訓機構應當將家庭教育課程納入師資培訓計劃。
鼓勵師范院校和其他有條件的高等院校、研究機構設置家庭教育專業或者課程，開展家庭教育研究。
第二十二條中小學、幼兒園應當定期開展家庭教育指導與交流活動。
中小學、幼兒園應當成立家長委員會、家長學校，向家長提供家庭教育咨詢和輔導。
中小學的家長學校每學期應當開展兩次以上家庭教育活動。幼兒園的家長學校每學期應當開展三次以上家庭教育活動。
第二十三條父母或者其他監護人未按照要求參加學校家庭教育活動的，學校應當及時與其聯系和溝通。
未成年人在學校有違紀、違法或者其他不良、不當行為的，學校應當及時告知其父母或者其他監護人。無法告知父母或者其他監護人或者告知后仍不履行家庭教育責任的，學校應當向其所在的單位或者村(居)民委員會通報情況。
父母或者其他監護人履行家庭教育職責有困難的，學校應當及時提供家庭教育指導和幫助。
第二十四條中小學、幼兒園及師范院校應當協助當地家庭教育指導機構開展家庭教育指導工作。
第四章社會參與
第二十五條辦理結婚、離婚登記時，婚姻登記機構應當對申請人進行家庭教育宣傳指導。
第二十六條婦幼保健院等醫療服務機構應當組織開展家庭教育宣傳指導。
鼓勵醫療服務機構和其他社會組織建立孕婦學校、新生兒父母學校，開展公益性早期家庭教育指導。
第二十七條履行監護責任的寄養、助養機構或者家庭，應當履行家庭教育義務。
兒童社會福利機構應當對寄養孤兒的家庭提供家庭教育指導服務。
未成年人流浪乞討或者離家出走的，未成年人救助保護機構應當對未成年人進行臨時照料，為未成年人提供心理疏導、情感撫慰等服務。其戶籍所在地未成年人救助保護機構應當對其父母或者其他監護人提供家庭教育指導，并將其履行家庭教育義務的情況納入監護評估內容。
第二十八條鼓勵國家機關、企業事業單位和社會組織將家庭教育納入單位文化建設，把家庭教育情況作為評選文明職工、文明家庭和文明單位的重要內容，為職工實施家庭教育創造條件，提供支持。
父母、其他監護人參加學校家庭教育活動，其所在單位應當支持。
鼓勵國家機關、社會團體、企業事業單位為職工提供公益性家庭教育指導服務。
第二十九條為婦女、兒童提供公共服務的機構和組織，應當開展公益性家庭教育指導。
第三十條設立經營性家庭教育服務機構或者提供經營性家庭教育服務的，應當向工商部門申請登記。登記機關應當依法予以登記。
第三十一條鼓勵社會工作服務機構和志愿服務組織開展家庭教育志愿服務。
第三十二條鼓勵依法設立家庭教育基金會或者家庭教育基金，支持家庭教育事業發展。
鼓勵單位、個人向家庭教育基金會、家庭教育基金和家庭教育社會組織捐贈。捐贈人的捐贈支出，按照國家有關規定稅前扣除。
第五章保障激勵
第三十三條市、區縣(自治縣)人民政府應當將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務，建立城鄉家庭教育指導服務體系。
第三十四條市、區縣(自治縣)人民政府應當為未成年人及其家庭提供家庭教育指導，并優先向孤殘、留守、流動、遺棄、流浪、單親或者父母服刑、強制戒毒等未成年人家庭和貧困地區、少數民族地區家庭，提供家庭教育救助和指導服務。
第三十五條市、區縣(自治縣)人民政府應當建立家庭教育培訓制度，制定家庭教育人才培訓計劃，組織編制家庭教育培訓教材，培養家庭教育專門人才。
市人民政府應當制定家庭教育大綱，根據未成年子女的年齡階段、身心發展規律和特點，以及生活環境等情況，分別確定家庭教育的重點內容，指導父母或者其他監護人實施家庭教育。
第三十六條市、區縣(自治縣)人民政府及有關行政部門可以向社會組織購買家庭教育公共服務。購買家庭教育公共服務可以在同等條件下優先選擇社會工作服務機構和志愿服務組織作為承接主體。
第三十七條市、區縣(自治縣)人民政府應當運用各種媒體和宣傳手段，普及家庭教育知識，營造家庭教育文化氛圍。
廣播、電視、報刊、互聯網等媒體應當以專題節目、專題報道、專欄、公益廣告等多種形式，普及家庭教育知識，開展經常性、公益性宣傳。
第三十八條市、區縣(自治縣)人民政府應當完善進城務工人員未成年子女入學、招生、住房等政策措施，保障未成年子女在父母務工地就近入(托)學、參加考試、居住。
第三十九條市、區縣(自治縣)人民政府應當制定家庭教育規劃和年度工作計劃，將家庭教育工作納入教育督導事項，建立家庭教育工作督查評估制度，對家庭教育工作作出突出成績和貢獻的單位和個人給予表彰和獎勵。
第四十條鄉(鎮)人民政府、街道辦事處應當將家庭教育納入社區教育工作體系，每年開展四次家庭教育指導活動。
村(居)民委員會應當協助鄉(鎮)人民政府、街道辦事處推進家庭教育工作，處理家庭教育求助申請。
第六章法律責任
第四十一條父母或者其他監護人不履行或者不當履行家庭教育職責，侵害未成年人合法權益的，相關單位和組織依法予以勸誡、批評教育或者向公安機關報案;公安機關接到報案后應當及時處理，并根據情節依法予以訓誡、告誡或者行政處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。
父母或者其他監護人不依法履行家庭教育職責，經教育不改的，人民法院可以依法根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監護人的資格，另行指定監護人。
第四十二條家庭教育服務機構未依法登記，或者在教育活動中違反法律、法規和規章規定的，由有關主管部門依法進行處理。
第四十三條負有家庭教育指導、管理職責的部門、機構和組織有以下情形的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他責任人員依法給予處分;構成犯罪的，依法追究刑事責任：
(一)不履行家庭教育工作職責，不落實家庭教育政策和措施的;
(二)截留、擠占、挪用或者虛報、冒領家庭教育經費的;
(三)因工作失職致使家庭教育經費被騙取的;
(四)未成年人依照本條例第十九條的規定向有關單位或者組織求助，有關單位或者組織怠于行使職權或者互相推諉，造成嚴重后果的;
(五)其他濫用職權、玩忽職守或者徇私舞弊行為。
學校家庭教育培訓范文5
關鍵詞：智障兒童;家庭教育;先鋒作用;教育策略
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個‘教育者’――學校和家庭，不僅要一致的行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不能發生分歧。”事實證明，家長成為學校教育的參與者、合作者、促進者，對孩子的成長大有益處。筆者所在的學校是本市唯一一所特殊教育學校，如何發揮家長在智障兒童教育中的先鋒作用，就顯得尤為重要。
一、學校家庭教育現狀
學校辦學近五年來，在學校教育與家庭教育的不斷融合、摸索中，筆者發現現階段家庭教育存在以下主要問題。
（一）家庭教育態度不一。大多數智力落后兒童的父母不能正視現實，存在兩種錯誤教育傾向：一種是過分溺愛、嬌寵，另一種是厭惡嫌棄、態度粗暴。家長教育水平參差不齊，教養態度不一，這些都影響家校合作制度的建立，甚至容易使學校教育和家庭教育形成沖突。
（二）家長文化素養不一。父母文化素質是決定家庭教育環境的重要方面，一般來說父母文化素質越高，越可能為子女提供良好的家庭教育環境，越能為培養子女創造力提供有利的條件。本校80%的智力障礙學生來自農村，家長的文化素質高低不同，在智力落后兒童家庭教育采取的方法、技巧上帶來了很大的阻礙。
（三）家庭成分的復雜、多元化，給家校合作制度帶來了難度。學校有8.5%的智障兒童來自單親家庭，5.7%的學生家中父親或母親伴有不同程度的智力障礙。殘缺家庭的增多、隔代教育的問題、家庭經濟條件制約等也影響著家校合作制度的構建。
二、以理念為先導，提升廣大家長的認識
長期的工作中，筆者深感家庭教育的不足會對學生產生巨大的負面影響。很多同事都有這樣感嘆，學生在校三星期的教育抵不上七天月假的影響;學校教育家長不理解，這給教育帶來不少阻力;部分家長把孩子交給學校就完全依賴學校，忽視了自己才是孩子的第一位教育者的職則。家長在人才觀、教育觀、家校合作觀等方面，與學校教育存在差異和不一致的情形，這些矛盾處理不好，就深深影響著家庭與學校之間的和諧合作關系。通過分析，學校每位領導、教師感到確實有必要對家長的家庭教育給予指導，使家長掌握正確的教育思想和科學的育人方法。
（一）組建家長委員會
組建家長委員會，目的在于進一步密切家校關系，溝通教育信息，提高育人水平，從而對學校教育教學工作起支持、參與和監督作用。通過工作實踐，新學校家長委員會的組織模式確定為：“學校家長委員會――班級家長委員會”兩級級機制。推過自薦、班主任推薦、民主推薦，選拔熱心學校和家庭教育工作、有奉獻精神的先進家長代表組成家長委員會，以喚醒其他家長的同情心、現身說法等方式積極協助學校調動其他家長參與到智障兒童的家庭教育中來，效果顯著。
（二）班級家長會
家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發展情況，了解學校教育現狀，能夠及時溝通家長、學生和學校的思想感情，排除教育中消極的因素。結合學校每月放月假家長來接學生的有利時機，由班主任精心設計家長會內容，就學生本月在校的點滴進步、努力方向、下月學習計劃等詳細向家長闡述，并與家長面對面進行交流，對家長在家庭教育方面存在的困惑共同探討，提出有效的、科學的教育策略。
（三）家長培訓班
現階段，學校內家庭教育的實際情況是：大多數智障兒童家長面對智障孩子往往感到手足無措，他們需要得到外界的協助和指導，使他們能夠有目的地對治理落后兒童進行教育和訓練。
針對家長的這個需求，學校根據家庭、家長的實際，利用家長來校接學生的時機，合理安排適當的學習內容，組織開展家庭教育培訓班。培訓的內容不僅有由教育經驗豐富的老師主講的教育實踐策略，例如如何培養孩子的衛生習慣、如何對有攻擊的孩子進行教育、學生回家如何延續學校培養的良好習慣、如何培養智障孩子溝通交往能力等與智障兒童成長息息相關的具體教育方法指導的內容，還邀請本市市醫院兒科專家主講兒童家庭康復方面的實踐技能、邀請法制副校長就智障兒童法制教育觀念的培養進行專題講座、邀請派出所的輔導員結合智障兒童安全教育的內容進行全面、深刻地剖析。一次次的培訓、講座幫家長們明晰了對孩子教育的方向及方法，在家長中普遍反響較好。
學校家庭教育培訓范文6
【關鍵詞】班主任 家庭教育
家庭是兒童和青少年成長的第一環境,家長是孩子們的第一任教師,也是他們的終身教師。家庭環境是否和諧、家長教育的方法是否科學以及家長素質的高低,都直接關系到青少年的健康成長。
面對新時代更加富有個性的學生,作為連接學生、家長和學校的橋梁,班主任必須提高自身素質,采取多種形式,科學指導家庭教育,提高家長的教育能力,進而促進學生全面健康地發展。
一、提高自身素質――班主任指導家庭教育的基礎
伴隨著經濟社會的深刻變化,中小學生成長過程中出現了很多新情況、新特點,這不僅給中小學班主任的工作提供了機遇,也提出了挑戰。
作為實施素質教育的重要力量,中小學班主任需要有強烈的責任心和敬業精神,對家庭教育中存在的問題應有一定的認識。如何才能更加科學地指導家長搞好家庭教育,對許多班主任來講,還是一個嶄新的課題。這就需要班主任更新自己已有的知識儲備,提高指導家庭教育的能力。首先,確立正確的學生觀、人才觀、教育觀,認可學生的潛在性、差異性和主動性;其次,加強對社會學、心理學等知識的學習,提高在具體情景下指導家庭教育的能力;再次,加強對家庭教育指導和家庭教育中的問題研究;最后,還要學會平等地與家長進行交流和溝通。
二、主動與家長溝通――班主任指導家庭教育的前提
家庭是社會的細胞,家庭教育有著學校教育不可替代的作用。因此,班主任應主動與家長溝通,取得家長的支持。
班主任與家長溝通時首先要尊重家長。一個班幾十位家長,各自從事不同的職業,有著不同的學識和閱歷,尤其是文化水平較低的家長,他們更需要得到班主任的幫助和指導,不斷改進教育子女的方法。其次,班主任與家長溝通時要清楚與家長的關系是平等的,不能以教育者、救世主自居,否則必然引起家長的反感。當雙方對學生的教育出現不同意見的時候,教師要保持耐心,心平氣和地與家長進行交流,使家長能夠協助自己作好學生的工作,提高教育實效。
三、確定科學的指導內容――班主任指導家庭教育的關鍵
家長文化水平的高低,并不能完全代表其家庭教育的科學與正確與否。但是,一些家長不懂教育規律,不了解孩子的心理,不知教育方法,在很大程度上嚴重損害了孩子的身心健康,這也是不可否認的事實。作為班主任,應積極從以下幾個方面幫助家長樹立正確的教育觀念,促進孩子的健康成長。
1.指導家長樹立現代的教育理念?？茖W的教育理念是父母教育素質的核心,對家庭教育的目標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導作用,也是影響家庭教育質量的決定因素。教育理念至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀等四個方面。樹立現代教育理念的最根本目的在于,讓家長明白教育的核心不是傳授知識,而是培養健康人格,要把人格的培養視為家庭教育的重點。
2.指導家長掌握科學的教育方法,這是教育理念和教育行為的綜合體現。班主任應使家長明白,最重要也是最科學的教育方法至少有五點:相信孩子是千差萬別的,要找到適合自己孩子的獨特方法;教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子;教子成功從培養良好習慣做起;父母身教重于言教;讓孩子在體驗中和群體中長大。
3.指導家長形成健康的心理。父母心理健康才會給孩子以積極的影響?，F代家庭教育中的一個錯誤傾向,就是父母對孩子的期望過高,甚至完全脫離實際。班主任要提醒父母,這種過度競爭的心理是不健康的?，F代的成功觀是人人可以成功,成功就是發展,就是選擇,就是和諧。使家長在以身示范前提之下,引導孩子力求做到認識自己、悅納自己、控制自己,由自知、自信而自強,始終保持樂觀向上的穩定情緒。
4.指導家長養成良好的生活方式,這是保證孩子健康成長的基石。生活方式不僅僅是吃飯、睡覺和運動,還應當包括人際交往和興趣愛好等內容。良好的生活方式是孩子形成健全人格的搖籃。班主任要提醒父母,人受環境的影響非常大,近朱者赤,近墨者黑,一切都是從童年開始的。在養成孩子良好的生活方式方面,父母的榜樣作用尤為重要。
5.指導家長建立平等和諧的親子關系,這是家庭教育成功的必備條件。當前家庭教育的突出問題不是教育,而是關系,父母往往過于關注教育,卻忽略了良好親子關系的培育。因此,班主任在家庭教育指導中,應當特別關注親子關系的狀況,引導父母理解好的關系勝過許多教育的道理,幫助家長建立相互尊重、相互理解、相互信任、相互幫助和相互學習的親子關系,使家庭教育過程充滿理智之愛。
四、采取多種形式――班主任指導家庭教育的必備條件
家庭教育是科學,也是藝術,需要通過不斷的學習和培訓來實現。班主任可以針對不同層次的家長、不同的教育內容,采取多種形式,向家長宣傳科學的理念與方法,介紹家庭教育的經驗。
1.舉辦家庭教育培訓班。針對家庭教育中普遍存在的問題,家庭教育培訓班,使家長舉辦家庭教育的基礎知識,掌握學習科學的教育規律。培訓內容要貼進實際,寓理論于實踐中,寓一般于個別中,注重典型引路,使培訓生動、活潑,富有吸引力。
2.召開家長會。家長會是班主任與家長溝通的重要方式,也是班主任進行家庭教育指導的重要形式。要改變過去家長會由班主任唱獨角戲的做法,采用家長沙龍、親子互動、家校心靈對話等新形式,交流經驗,探討熱點,提出建議,縮短親子之間的心靈距離,反思自己的行為,引起家長的共鳴,將家長的支持變為有效的教育力量。
3.采取家訪、家校聯系本進行個別指導。針對不同家庭的學生,班主任還可以通過家訪、家校聯系本等形式對家長進行家庭教育的指導。
此外,科技的發展也為班主任拓展家校合作的形式創設了一個新的平臺。班主任可以創建班級網站、教育blog、班級QQ群、公共郵箱等或通過校信通和家長溝通,提高家長的家庭教育素養。
五、講究指導的語言藝術――班主任指導家教的有力保障
家長們來自不同社會階層,其素質、家庭背景各不相同,他們對于學校和教師的教育方式肯定有不同理解。班主任在與家長溝通時,除了要以個人的品質、學識贏得家長的接納外,還要講究語言藝術,坦誠大方、認真求實、謙虛靈活、深入淺出地將科學的教育規律、豐富的育人知識等介紹給家長,用風趣、幽默、委婉的語言獲取家長的信任與理解,做好家庭教育指導工作,共同促進學生的健康發展。
要想全面提高學生的素質,提高教育的效率,班主任必須不斷學習,提高自身素質,采用多種形式抓好家庭教育的指導工作,幫助家長走出家教誤區。充分發揮家庭教育的職能作用,將家庭教育和學校教育、社會教育有機地結合起來,實現教育的同步、同向與整體優化,使其相互依存、相互補充、相互滲透、相互促進,形成教育的合力,最終讓陽光照耀每個家庭,讓每個學生都得到和諧的發展。
參考文獻:
[1]王寶祥.新時期中小學班主任培訓教程[M].北京:北京大學出版社,2007.
