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學校家庭教育培訓總結范文1
人的一生，受學校教育、家庭教育、社會環境和諸多偶發事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著十分重要的地位。但是，當前，我們的家庭教育，無論是在教育觀念、教育內容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應的地方?，F在，家長對孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產生。許多家長感到教子艱難，甚至無所適從?；谶@種情況，我校在加強學校教育的同時，著力做好家長學校工作，從當前家庭教育的實際出發，普及科學的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質量和水平，增進學校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。
一、建立健全規章制度、實行制度化、規范化管理。
1、建立家庭教育領導小組，明確責任分工。設立完善的領導班子，家長學校的校長由姜新華校長擔任，副校長由德育副校長郭丙超擔任，成員由學校的教師及推選的家長組成，將各項任務具體分工，齊抓共管。
2、根據實際工作的需要，我們建立了《家長學校工作制度》、《家長學校學員守則》、《家長學校監督、檢查、反饋制度》、《家長學校校長崗位職責》、《家長學校教師工作職責》、《家長學校學員考核評比制度》、《家長委員會工作章程》等規章制度，規范和指導我校家長學校工作的開展。
3、固定上課場所、建立專門的家長學校管理機構和教師隊伍，家長學校掛牌、各項制度上墻。
二、加強師資隊伍建設。
學校精心挑選十三名老師參加國家心理咨詢師培訓，掌握一定的心理學知識，考取了心理咨詢師證，然后擔任家長學校的老師，學校還抓住機會，派送家長學校老師積極參加各級家庭教育培訓，保證師資質量。而且上課有材，課程內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實用，并成系列化。今年，學校又選取了五名老師參加心理咨詢師培訓，進一步充實家長學校的師資力量。
三、深入挖掘資源，做好課程開發。
我校的家長課堂于2014年10月17日開課，從創辦之初，我們就把課程開發作為辦好家長學校的重中之重。先后開辦了陳宏老師的《細講弟子規——幸福人生講座》；張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導孩子調整情緒、處理好人際關系》、《化解初二現象》；郭丙超老師的《好習慣成就幸福人生》、《創設良好的家教環境》《做智慧的家長》、《做孩子的成長合伙人》；邱曉芳老師的《讓孩子學會主動學習》、面對《中考焦慮，淡定做家長》；趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長》等課程。隨著師資隊伍的壯大，今后還將進一步開發更加豐富的課程，提高家長學校課程的針對性。
四、保證"家長學校"的上課課時和學員的參與率。
2014年10月以來，我們家長學校開辦了六期家長課堂，每期36個課時，2017年的第七期家長課堂達到了48個課時。每次家長學校上課前一周以內，由學校發出邀請函，并及時進行信息反饋，動員家長積極參加，保證出勤率，每位家長學員都要完成一份家長作業，保證學有所得、學有所用。
五、充分發揮家長委員會作用。
我校進一步加強了與家長委員會委員們的聯系，商討辦好"家長學校"的措施和方案，及時反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，進一步提高管理的實效。完善了家長委員會工作章程，要求家長委員會成員積極履行委員職責，參加學校的有關會議和活動，了解學校的各項規章制度，督促學校的教育教學工作，向學校提出合理化意見和建議，協助學校搞好各項工作。新學期，我校進一步拓展了家長委員會參與學校管理的渠道，每周設家長開放日，家長委員會成員可以持證進入學校，監督并參與學校的教學和后勤管理工作，家長代表還積極參與每周三下午的社團活動，擔任社團輔導老師等工作。家長委員會溝通了學校與家庭、學校與社會之間的聯系，促進了學校各項工作的順利開展，推動了學校的發展。
六、我校的家長學校在惠及我校家長的同時也取得了一定的社會效益。
學生家長通過學習，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問題更有教育智慧，孩子們的家教環境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。
學校家庭教育培訓總結范文2
一是切實加強對家庭教育工作的領導。市婦聯作為家庭教育工作牽頭單位，每年召開一次家庭教育工作會議，對全市家庭教育工作進行總結部署；每年召開一次家庭教育講師團會議，對家庭教育工作存在的問題進行分析梳理；每年開展各類家庭教育道德實踐活動，今年，我們開展了一場以智慧應對逆反為主題的家庭教育知識專題講座、“關注女童安全保護兒童權益
創建平安家庭”為主題的兒童安全知識進校園活動等，對家庭教育知識進行宣傳和普及。
二是家教工作者合力推動。根據家庭教育工作需要，我們整合資源，發揮三支家教工作者隊伍作用。一是發揮市級家庭教育講師團作用。吸收了社會各界人士組成家教講師團，廣大講師團成員根據自身特長，制作課件，在全市開展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅力量。二是各學校都把辦好家長學校納入學校的整體計劃，作為一件大事來抓，由校長或分管副校長擔任家長學校的校長，學校領導與德育處主任、年級組長、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個案輔導相結合的方法，共同研究推動學校的家教工作。三是發揮家教志愿者作用。在農村、社區，通過組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優秀家長擔任家教志愿者的方式，為廣大家長提供咨詢指導服務。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無私奉獻，令人敬佩。
一是發揮家長學校主陣地作用。我們在原有家長學校創辦的基礎上，進一步擴大了我縣家庭教育陣地網絡，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學生家長。截至目前我市中小學家長學校數135所，幼兒園家長學校數23所，中等職業學校家長學校數1所，機關家長學校數1所，企事業單位家長數1所，孕婦學校數1所，新婚夫婦學校數數1所，人口學校數280所，各家長學校都制定了詳細的授課計劃，健全了相應的管理制度，確保家庭教育工作常態化、制度化。并通過舉辦家庭教育報告會、專題講座、巡回大講堂、家長會、家長開放日、家長委員會活動等形式，開展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。
二是發揮時間節點的作用。在節假日來臨之際，各家長學校通過向家長發放《致家長的一封公開信》、《告家長書》，與學生簽訂《假期安全文明承諾書》，發送假期安全短信，加強對孩子的學習、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監管責任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節慶，開展主題活動；在母親節、父親節、老人節、
教師節等節日，開展感恩教育活動。同時，我們還將家庭教育工作與學習型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類特色家庭創建相結合，讓廣大兒童在潛移默化中增進思想道德修養，做一個品行端正的人。一是實施貧困家庭關愛行動。今年春節期間我們與慈善協會聯合對市15戶貧困家庭發放慰問品及慰問金，活動共計捐助慰問金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯領導班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業、社會愛心人士紛紛開展慰問活動，各鎮辦也根據各地實際開展慰問活動，送錢送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會各界的關愛。我們還開展了“家政、月嫂培訓班”，許多婦女通過培訓已經拿到了上崗證書，解決了她們在生活上的困難。我市自實施“春蕾計劃”以來，累計捐助資金十萬余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務教育。
二是實施留守流動兒童關愛活動。2月下旬，我們與市教育局聯合在全市開展了以“關注女童安全 保護兒童權益 創建平安家庭”為主題的兒童安全知識進校園活動。此次活動，我們以留守流動兒童集中的龍門鎮西塬小學、新城辦第五小學為重點集中開展安全知識宣傳互動活動。此次活動共發放宣傳冊400余本，活動的開展增強了家長們對兒童安全知識普及的重要性、緊迫性以及科學性的認識。
在肯定成績的同時，我們也深刻地認識到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環節：
一是對家庭教育工作者的培訓指導不夠。近年來，雖然省上經常會有家庭教育講師的培訓，也定期召開講師團成員會議，分析研究存在問題。但是，隨著新時期家庭教育工作的新變化、兒童身心發展的新特點以及家長對家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長和兒童的需求，成了新時期家庭教育工作亟需思考的問題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對家教工作參與熱情應該說也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專家還有一定距離，我們希望能多培養幾個專家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯能創造機會和條件，組織各地專家進行培訓交流。
二是家庭教育工作發展仍不平衡。由于城鄉家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉家庭教育發展仍不平衡。在城鎮，各種教育資源相對集中，為家庭教育工作的開展提供了良好的條件，且家長對家教工作普遍較重視，家庭教育知識普及率較高；在農村，特別是較為偏遠的貧困山區，由于生活條件、隔代帶養、親戚寄養以及家長自身素質的影響，家教知識的宣傳普及仍是薄弱環節。此外，各年齡段家教工作開展也不平衡，小學、幼兒園家長學校開展活動多，中學家長學校開展活動較少，需進一步加強。
三是家庭教育工作的針對性有待加強。一些家長缺乏正確的教育觀念和方法，對孩子重智輕德、重知輕能現象較重，對子女過分溺愛和過分期望現象較重，一些家長還忽視自身品行的修養，不注意自己的言行，對孩子的成長帶來了負面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來流動人口家庭、單親家庭、隔代撫養等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關注和關懷，有針對性地開展家庭教育工作和關愛幫扶工作。
四是假期兒童安全問題仍需進一步關注。近年來，每年寒暑假時，兒童墜樓、墜陽臺、溺水事件頻頻發生，事件大部分都是家長缺少對孩子的安全知識的教育，特別在城區，孩子一個人留守在家的現象也較為普遍，兒童的安全問題不容忽視。
目前我市家長學校辦學體制不完善，家長學校都是校中校，設在學校和幼兒園內，由學校、幼兒園負責管理，管理不正規，家庭教育水平較低。但存在的問題主要體現在以下幾個方面：
一是由于目前家長學校校中校的辦學模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時召開家長會，老師把學生的情況告訴家長，學校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長也不一定參加，學校、幼兒園對家長也無可奈何，且家長的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長學校面對幼兒的家長，小學的家長面對小學的家長，中學的家長面對的是中學的家長，雖然有針對性，但也有缺失，如準爸爸、準媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。
二是家庭教育責任觀念仍然落后。部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協調，致使學校教育成效減弱。
三是家庭缺失家教知識不足。從我市學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升?、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發現孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
一是加強培訓，提升家教工作者水平。要進一步加大對家庭教育工作者的培訓力度，讓教育者先受教育，及時進行知識更新、理念更新、方法更新。建議省婦聯成立家庭教育培訓指導中心，能定期組織培訓、進行交流，提高廣大家庭教育工作者的能力水平。我們市里也要及時跟進，運用各種形式，層層抓好培訓，提高家庭教育工作者的業務能力、指導水平和服務質量。
學校家庭教育培訓總結范文3
一、全市家長學?；厩闆r
幾年來，我市以“科學家教城鄉行”、“萬名父母進家長學?！钡戎黝}活動為抓手，充分發揮市家長學校總校指導和推進全市家庭教育工作的主陣地作用，大力推進學校、村（社區）、企業、機關、網上、廣播六類家長學校的建設，使之成為集社會、學校、家庭三位于一體的重要教育領地。同時我們本著“高質量普及、有特色發展”的工作原則，在工作體系、資源布局、人才隊伍、管理機制等方面不斷調整、完善，形成了由點到面，由普及到提高，不斷向科學化、特色化發展的良好態勢。
（一）強化領導，落實措施，家庭教育工作體系逐步健全。
1.明確職責，加強組織領導。為進一步加強和改進未成年人的思想道德建設，發揮家庭教育在未成年人思想道德教育中的重要作用，成立了由市委宣傳部部長任組長，市教育局副局長、市婦聯副主席任副組長，市文明辦、關工委、團市委、市婦聯、教育局、民政局、衛生局、計生局、海寧日報、海寧電視臺等10個部門為成員的市家庭教育工作領導小組，并根據人事調動，及時調整領導小組成員，為深入開展家庭教育工作提供了組織保證。同時，制定下發了《關于海寧市家庭教育工作領導小組各成員單位職責分工的通知》，進一步明確了各成員單位的具體工作職責，初步形成黨委領導、政府支持、部門配合、社會參與、共同指導的社會化、開放式的工作格局，統籌協調推進全市家庭教育工作。
2.健全制度，推進規范化建設。堅持將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設和婦女兒童發展總體規劃，每年年初制定家庭教育工作計劃，明確目標任務。不定期召開全市家庭教育工作領導小組（擴大）會議，總結經驗，發現問題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規范化、科學化方向發展。2012年制定下發《關于進一步加強全市家長學校建設工作實施意義》，進一步明確了家長學校的主要任務、組織管理、保障措施等，要求村（社區）家長學校按照“四有三優一突出”的指導標準（即有陣地、有機構、有教材、有師資；整合資源優、活動效果優、規范管理優；辦學特色突出），規范、科學、有序的開展家庭教育工作。
3.拓展陣地，夯實服務基礎。在原有家長學校的基礎上，進一步擴大了全市家庭教育陣地網絡，盡量使家教知識輻射到每個年齡段的的學生家長。目前，我市共有家長學校423所，其中學校家長學校14 2所，村（社區）家長學校243所（其中城鎮社區62所），企業家長學校14所，新居民家長學校2所，機關家長學校1所。建成其中全國示范家長學校2所，省級示范家長學校4所。同時，積極發展網絡媒體的輻射作用，在海寧婦女網開設“兒童天地”、“網上家長學?！钡葘?；在海寧婦聯官方微博開設“父母微課堂”；在《海寧日報》為少年兒童開設“成長”專版，設置“心語信箱”和“習作園地”等專欄；在海寧電視臺“潮鄉童話”欄目播出家庭教育知識;在海寧電臺“潮鄉半邊天”欄目開設“陽光家教”專欄，進一步健全了家長學校、電視報刊、遠程教育多維一體的教學網絡，為家長提供更靈活多樣的學習途徑，實現家教知識“宣傳在基層、普及到家長、受益在兒童”。
（二）優化隊伍，加強研究，全面提升家庭教育工作水平。
1.建隊伍。充分發揮好一支覆蓋全市、分工明確的家庭教育工作隊伍，為未成年人家庭教育提供人才支持。在2011年成立了由教師、醫生以及熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團，目前講師團共有成員27名。每年及時調整充實講課內容，通過制定下發講師團課題計劃，為基層提供菜單式服務，進一步提高講座的針對性、實效性，正在達到“家庭所需、家長歡迎”的工作目的。同時，充分發揮家教志愿者作用。開展巾幗文明崗與村（社區）結對服務，組織開展“家庭教育志愿者進村入戶”活動，全市中小學校、幼兒園、法律工作者等志愿者積極參與親子互動、法律咨詢、流動課堂等家庭教育志愿服務，加強對農村兒童、留守兒童、孤困兒童、流動人口兒童等家庭的指導服務，幫助廣大家長掌握科學的家庭教育方法。
2.抓培訓。為家庭教育教師團的每位講師贈送《家庭教育》雜志，每年都組織開展專門的業務培訓。去年我們召開了全市家庭教育論壇，5名優秀教師演講自己的課題，同時聘請家庭教育工作專家進行面對面點評輔導，以此提升家庭教育講師團整體素質和課件水平。今年我們舉辦全市家庭教育工作業務培訓會，邀請了嘉興教育學院心理健康教育教研員紀忠華老師作《談家庭教育中的親子互動》專題輔導講座。同時，組織家庭教育工作骨干參加由省婦聯、省社科聯和省家庭教育學會等單位主辦的海峽兩岸中華民族傳統文化與家庭教育論壇暨家庭教育工作骨干培訓班，進一步提升家教工作者的業務水平。此外，基層婦聯組織也通過案例分析、課堂互動、實戰模擬演練等多種形式加強家庭教育講師團培訓。
3.興研討。立足家庭教育中的熱點難點問題，圍繞單親媽媽家庭、農村家庭、早期教育等重點內容，推動全市家庭教育工作上新臺階，發動全市熱心家教工作者開展社會調查和課題研究，探索實踐與理論的結合，總結撰寫了農村家庭子女教育狀況、親子互動、早期教育、“小公民”道德建設等方面的調查報告、典型經驗等文章，為全市家教教育工作提供了有價值的決策參考。積極參與嘉興市優秀家庭教育論文征集選評活動，進一步提升家庭教育的理論研究水平和服務實踐能力。2012年，桃園小學費玲妹的《親子同行，營造家庭閱讀氛圍》和機關幼兒園俞美華的《優化隔代教育，提升新班家園協同》獲得了嘉興市優秀家庭教育論文一等獎，其他9篇論文分獲二、三等獎。今年共向嘉興上報家庭教育論文29篇。
（三）創新載體，拓展渠道，凸顯家庭教育工作實效。
1.與“雙合格”家庭教育宣傳實踐活動相結合。以更新家長家庭教育觀念，傳播家庭教育科學知識和方法為重點，積極打造“科學家教城鄉行”、“萬名父母進家長學?！钡绕放苹顒樱笇Ш蛶椭议L提高自身素質，提升家庭教育水平。如百合新城家長學校每季度舉辦一次大型公益家庭教育講座，針對不同年齡階段的家長，進行不同內容的講座；海洲街道東長社區舉辦隔代家庭教育講座；袁花鎮積極打造“花溪家園”家庭教育品牌。據不完全統計，2012年各鎮（街道）、村（社區）舉辦各類講座81場，參加培訓6086人次；開展各類家教活動28場，參加活動8535人次。
2.與“文明家庭”創建相結合。為進一步弘揚家庭文化，樹立良好的親子關系，去年組織開展了以“和諧家庭、幸福海寧”為主題的第六屆家庭文化節，通過舉辦感恩書信大賽、家庭美德感言微博征集、親子運動會等活動，大力開展家庭文化建設特色活動。同時，我們還將家庭教育工作與學習型家庭、平安家庭、綠色家庭、“知識進萬家”等各類特色家庭創建相結合，進一步擴大家庭教育的社會影響力和覆蓋面，努力為未成年人健康成長創造良好的家庭環境。同時，各鎮（街道）、市屬婦委會也通過開展各類主題宣傳活動，進一步提高廣大未成年人增強道德意識、踐行道德規范、培養高尚情操的自覺性。斜橋鎮舉辦了以“珍愛生命，遠離”為主題的禁毒“流動課堂”宣傳活動。硤石街道通過禁毒宣傳圖板巡回展、禁毒書法攝影比賽、現場宣傳咨詢活動等開展禁毒宣傳月活動。市城管局“城管巾幗宣傳團傳播文明進學?！保c紫薇小學聯合開展“城管知識進校園，文明使者在行動”為主題的班會活動。
3.與“六一”、暑假等重要時間節點相結合。在節假日來臨之際，各家長學校通過向家長發放《學生（兒童）防溺水安全教育告家長書》、《致家長的一封公開信》，發送假期安全短信，開設學生（兒童）家長防溺水安全教育專題講座，加強對孩子的學習、安全和社會實踐教育，提醒家長要盡好監管責任，讓孩子過一個平安、快樂、有意義的假期。此外，我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節慶，開展“學習雷鋒、做美德少年”網上簽名寄語、“做一個有道德的人”、“做謙恭有禮中國人”等主題活動，連續13年開展“萬名學生下社區進村落”活動，依托各社區家長學校，以講座、 征文、文藝演出、義務勞動等形式豐富學生暑期生活，進一步健全我市學校、社會、家庭“三位一體”未成年人思想道德建設的教育新格局。
（四）突出重點，展現特色，家庭教育工作均衡發展。
1.突出早期教育。開展“早教大篷車下村進社區”公益活動,宣傳普及早期家庭教育，形成以“家庭為陣地，社區為依托”的早期家庭教育指導服務體系,使科學育兒知識真正進鄉村、進家庭。2012年在全市開展“早教大篷車”下村進社區活動18場，共300多名孩子參加親子互動活動。同時，結合“家庭文化節”連續兩年舉辦0-3歲寶寶親子運動會，通過活動培養孩子良好的參與意識、競爭意識和合作意識，并進一步增進家長與子女之間的情感交流，展現健康向上的家庭生活方式。
2.突出新居民子女。為深入了解新居民子女家庭教育的狀況，2011年我們開展了新居民子女家庭教育狀況調研，并組織教育局、新居民事務局、公安局等單位召開新居民子女家庭教育狀況座談會，通過分析現狀，發現問題，探究對策措施，為針對性開展新居民子女家庭教育提供了有益參考。今年我們圍繞“孤困兒童家長和新居民子女家長”兩大群體，組織10場家庭教育講座免費進學校、進企業、進社區，傳播先進的家庭教育理念，提升家長科學育兒水平。
3.突出孤困兒童。市婦聯緊密結合工作實際，從加強未成年人特別是孤困兒童的思想道德教育、身心健康成長的高度出發，傾力打造潮鄉“社會媽媽”工作品牌，同時聯合市慈善總會開展“關愛成長”慈善助學工程，每年資助60名3-14周歲正在接受學前教育和義務教育的孤困兒童每人800-1000元助學資金?；顒娱_展以來，得到了社會各界的積極響應，各級婦聯組織、巾幗文明崗、女性社會團體紛紛加入到愛心隊伍，在生活、學習、情感等方面進行結對幫扶。
二、家庭教育工作存在的問題
幾年來，經過全市上下的共同努力，我市在家庭教育工作方面取得了一些成績，為未成年人健康成長辦了些實事。但在我國經濟社會加速轉型、家庭結構日趨多元的大背景下，家庭教育也面臨著許多新情況、新問題，我市家庭教育工作與新時期發展的要求相比還存在不小的差距，主要表現為：
1.家庭教育“三位一體”的工作機制有待進一步完善。婦聯和教育局作為家庭教育指導的牽頭單位，尚未形成合力。婦聯由于職責范圍有限，人員緊張，難以顧及整個面上的工作；家庭教育與社會教育、學校教育還存在不同程度的脫節現象。
2.家庭教育經費投入不足。家庭教育工作量大，周期長，針對性和延續性強，需要師資、場所和必要資金，但目前我市還沒有家庭教育專項經費，現有的工作經費是在其它工作經費中統籌開支。由于缺少經費保障，外請專家老師前來授課造成難度，一些必要的宣傳教育活動、調查研究、師資培訓、教材編寫、評選表彰等工作不能正常開展，這與家教工作的需要很不適應。
3.家庭教育隊伍不夠穩定。教師缺乏專業的家庭教育培訓，學校缺乏家庭教育專業工作者，這種現象目前普遍存在。家庭教育是一項專業性很強的工作，需要教育者有系統的家庭教育知識和為人父母的體驗，掌握專業的教育技巧和方法。目前，學校負責家庭教育工作的主要是分管學校德育工作的副校長和各班班主任，然而他們的專業知識卻是學科教學，這樣的家庭教育隊伍，其思維和視野，容易局限于學校教育內部，難以從家庭教育的角度考慮家長教育的方法和技術。
4.家庭教育缺乏針對性。開展家庭教育，必須考慮到家長的特殊構成，對不同的家長采取不同的分類教育策略。對所有家長開展同一內容、同一方式的教育指導，就缺乏針對性。對于學生和家長結構比較單一的城市中心小學，這種教育指導策略，也許會收到成效，而對其它城中村小學、流動、留守兒童等家長教育要取得實效，就必須分類教育指導。
5.家庭教育宣傳覆蓋面有待進一步提高。目前家長獲取家庭教育知識的渠道主要有兩條：一是大眾傳媒；二是社會機構對家長的直接指導。從學校家長學?？矗议L學校開班往往被家長會所代替，流于形式，真正開展家庭教育的很少。村（社區）家長學校覆蓋率已達100%，但受資金、資源等客觀因素的制約，每年大都只開展1-2次活動，家長們又忙于工作無法抽身前來，聽課的人往往不多。
三、今后工作的思考
1.優化指導，保障家長學校健康發展。加強統籌協調，確立“一主多輔、全面推進”的家長學校辦學模式，即學校家長學校是主陣地，其他各類家長學校是有益的補充和完善。一方面要充分發揮學校的主陣地作用，利用其師資和管理優勢，對幼兒園、中小學等不同年齡段的學生家長實施有針對性的家庭教育指導。另一方面大力發展社區、企業、專業等各類家長學校。以學校、家庭、社會協同教育為宗旨，探索建立以家長為主體、以學校為主導、以社區（村）和企業等為聯系紐帶的和諧教育協作組織，實現家庭、社區、學校人才和設施設備資源共享，加強對家長和兒童的引導。
2.整合資源，加強家庭教育工作者隊伍建設。 家庭教育作為教育的三大支柱之一，一直處于弱勢狀態下。其中很重要的一個原因在于缺少家庭教育專業人才，目前家教工作者大多是基層教師兼職的，沒有更多的精力把家庭教育指導工作做精做細，因此加強家庭教育指導專業人才隊伍建設已成為當務之急。同時要加強家庭教育工作者培訓，提高其業務能力和指導水平，使家庭教育指導工作更加科學化、規范化、專業化。聘請家庭教育專家深入基層特別是家庭教育薄弱的農村作報告、辦講座，傳播科學的家教知識，幫助家長解疑釋惑，提高家長科學教育孩子的能力，縮小城鄉差距。不斷壯大家庭教育志愿者隊伍，廣泛招募以中小學、幼兒園教師、高校在校學生、社會媽媽為主體的家庭教育志愿者，充分發揮他們在服務社會、服務家長、服務兒童中的積極作用。
3.保障經費，推動家庭教育工作落實。要爭取政府加大對家庭教育事業和家庭教育工作的政策支持、經費投入，爭取將家庭教育經費納入 財政預算，用于保障開展全市性家庭教育指導工作。鎮（街道）要增加對家庭教育工作經費投入，保障家庭教育指導工作正常開展。學?？梢愿鶕嶋H需要，通過合法方式爭取社會力量支持，補充校（園）內家庭教育指導活動經費。
4.強化宣傳，建立健全家庭教育宣傳網絡。從某種意義上講，家庭教育比學校教育、社會教育更為基礎更具影響力。學校教育、社會教育只有延伸到家庭，才能獲得教育持續發展的動力。因此要繼續大力推動家庭教育知識的社會化傳播，通過部門合作，有計劃的將家庭教育講座納入紫薇大講堂、農村文化禮堂建設中，通過電視講座、開展培訓、沙龍討論、組織活動等多種形式，進一步擴大家庭教育的受眾面，讓更多的家長掌握科學的家庭教育方法，促進城鄉家庭教育均衡發展。
學校家庭教育培訓總結范文4
【關鍵詞】農村小學；品德教育；成效；提升；路徑
小學品德教育對學生良好道德品質的形成、促進學生社會性發展有著舉足輕重的作用。但隨著時展，以及人口流動，農村小學品德教育出現了新的問題亟待解決。
一、農村小學品德教育現狀與問題
1.教師素養有待提升
首先，教師的教學方法陳舊，容易照本宣科，缺乏藝術性教育。品德教育作為人的素質教育，具有高度的靈活性、求真性，教師要循序引導、舉一反三，真正讓品德走入小學生的心扉。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時通過社會熱點或農村熱點問題進行針對性的教育。最后，農村小學品德教育教師的科研素養有待加強。品德教育需要不斷的進行總結，及時發現品德教育存在的新問題，及時創新教育教學方法。農村小學品德教育教師雖然平時也進行總結，但缺乏持續性和系統性，小學品德教育專門性的研討會和交流組織次數不夠多，先進的教育教學方法和理念普及不夠深入。
2.缺乏可靠的實踐教學基地
小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育。這就需要一定數量且可靠的實踐教學基地。通過實踐教學提升農村小學生對品德的認識，踐行品德要求。然而，農村地區品德教育實踐基地往往離學校較遠，由于交通不便、教育經費不足等問題，無法充分發揮實踐教學的作用。同時，社會生活化實踐的開展力度有待加強。品德社會生活化實踐是全面提升農村小學生品德素養的重要舉措，能讓小學生在實際生活中感知品德的重要性，踐行品德要求的必要性和緊迫性。諸如愛國主義、革命先烈教育基地，具有遠大性和崇高性，必須與日常品德有機結合，才能形成完整的品德。當前農村小學品德教育這種社會化的實踐重視程度有待提高、頻率不多，需要引起足夠的重視。
3.缺乏家庭教育的補充
父母是孩子的第一任老師。只有學校和家庭雙管齊下，才能促進小學生良好品德的形成。當前農村小學生多數是留守兒童，由爺爺奶奶負責照料，但是他們文化程度較低，對品德教育缺乏必要的認知，無法開展家庭品德教育。而學生父母由于進城務工，雖然有較低程度的文化知識，對品德教育有所認識，但礙于距離不能時刻進行教育，對小學生應當擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點，阻礙了品德教育成效的提升。
二、農村小學品德教育成效提升路徑
1.加強農村小學品德教師的繼續教育，提高教學素養
要提升農村小學品德教育的成效，加強師資建設、提高教師教學素養是關鍵。應當采取多種途徑加強農村小學品德教師的繼續教育。一是通過寒暑假對農村小學品德教師進行集中繼續教育，重點傳授小學品德教學內容、教學方法，開展必要的心理教育培訓。繼續教育應當將講授教學與課堂情景模擬有機結合，讓農村品德教師在授課時得到專家點評，及時發現授課中的不足，以針對性的改進。二是開展在線教育培訓。隨著農村教育教學設施的健全和電腦、手機的普及，可以通過現代信息技術提供在線教育資源，包括優質公開課、品德教育素材、教案、教育教學理論與教育教學方法等。三是開展多層次的小學品德教育教師研討會和兄弟院校交流活動，提高小學教師教育科研能力以及創新能力，不斷提升教育教學實效。
2.多渠道建設小學品德教育實踐基地，增強品德教育
體驗小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育，需要小學生將品德的要求內化為自己的日常行為，養成良好的品德習慣，因此加強品德教育社會實踐是關鍵。一是繼續進行革命信仰教育。這就要求對學校周邊的革命先烈的事跡進行挖掘，以充實革命信仰教育。同時組織小學生到本地區比較著名的愛國主義教育基地和革命教育基地參觀學習，精選紀錄片或者高質量的影視再現歷史，激發學生的愛國熱情。二是廣泛加強社會生活化實踐教育，通過社會教育培養小學生良好的日常行為習慣。比如帶領小學生深入田間采風，對小學生進行教育，引導他們不要隨意丟棄垃圾，要學會帶小方便袋收集垃圾。還可以帶領小學生到農村養老院敬老，感受傳統文化和孝順觀念等。
3.利用現代教育技術增加與家庭聯動，增強家庭教育效果
教師應該加強與家庭的聯動，引導父母加強品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，將父母拉入班級群。授課教師定期或不定期提供品德教育的宣講，包括現代小學生品德素養、小學生品德存在的問題及改進。但要注意小學生父母的文化程度和理解程度，宣講應當通俗。其次，要經常家訪。通過與家長的交流，及時了解小學生的品德動態，對學生養成的良好品德進行鼓勵，對不好的習慣及時進行阻止。最后，加強重點學生的隨訪。有些農村小學生因為家庭原因或者社會原因，品德有待提高。在加強學校教育的同時，授課教師應當經常隨訪，探究家庭因素，及時對家長進行教育引導，促使其為小學生樹立好榜樣。農村小學品德教育是個系統性工程，需要學校、家庭、社會和政府多管齊下，協同合作，尤其需要為農村小學品德教育提供必要的資金購買教育設施、教育資源、開展社會實踐活動以及引進優秀師資等。
作者:王國順 單位:湖北省鶴峰五里鄉蘇區小學
參考文獻：
[1]羅建華.對小學品德與社會教學實踐的思考[J].學周刊,2017(4):80-81.
學校家庭教育培訓總結范文5
：鄭局長您好。回歸生命發展的本質是教育的應有之義。近年來，泉州的生命教育日臻完善和成熟，不僅成為這座教育強市的閃亮名片，而且以其超前的姿態和取得的切實成效成為我國生命教育界的一朵奇葩。請談談您對生命教育的理解和泉州在此領域進行的探索和實踐。
鄭文偉：十報告把“立德樹人”作為教育的根本任務，這就要求教育不僅要傳授知識，還要培養能力、塑造健全的人格，而后者無疑是德育主要解決的問題。所謂德育，是一個范疇很大的概念，但就其本質而言，就是生命教育。生命教育是指向人的終極關懷的重要理念，也是一種全面關照生命多層次的人本教育。我市系統地、有組織地開展生命教育是在2007年10月。那年，全市非正常死亡的學生人數較多，特別是諸如學生自殺之類的惡性事件，引起我們對青少年學生生命狀態的關注和深入思考，開展生命教育刻不容緩。于是我們下發了《關于進一步加強生命教育的通知》，在全市各級各類學校廣泛開展生命教育活動。
生命教育涉及方方面面，我市在開展生命教育的過程中主要突出三個方面的內容：生命的緣起。對孩子提出“我從哪里來”的問題給予正面科學的回答，告訴學生每個人的生命都是父母愛的結晶。個體生命既是前人的生命延續，同時又要通過后代才能延續下去，這就注定了每個生命對家庭乃至家族負有承前啟后的歷史責任。生命的特點。生命具有個體性和社會性。要讓學生明白，每個生命都是獨一無二的，作為社會有機體的一分子，每一個生命都只有在社會中才能具有人的本質規定性，才能夠得到生存和發展。生命的價值。人只有在服務社會、奉獻社會的過程中才能體現自身的價值，才能感受到生命的快樂、尊嚴與寶貴，這樣的人生也必定是精彩動人、富有意義的。
因此，生命教育始于尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，其最終的落腳點是讓生命更精彩，即實現人的生理（自然屬性）、心理（社會屬性）和靈性（精神屬性）的完滿統一，實現人的生命長度、生命寬度和生命高度的統一，最終共同凝成人的生命亮度，教會學生做一個大寫的“人”，引領學生過一種完整幸福的生活。
全面開展生命教育活動以來，我們在實踐中不斷探索，推動生命教育從內容、形式、方法上逐步完善，實現了從應對特殊事件到全面提高學生綜合素質的轉變。立足于平時，既實現全覆蓋，又特別關注特殊群體；既注意校內教育，又注意校外教育；既通過德育課普及，又滲透到學生的學習和生活的各方面。我們將心理健康教育、安全教育、家庭教育、環境教育、法制教育、品德教育、生活教育、外來工子女教育等內容進行有機整合，豐富了生命教育的內容，采取了一系列具體的措施保障生命教育落到實處。尤其是按照“平等、融入、成才”的理念做好外來工子女平等接受教育的工作。每年暑假組織外來工子女夏令營，為外來工子女免費辦理借書卡，評選優秀外來工子女，激發他們的自尊心、自信心，使他們更好地融入泉州，在泉州健康成長。
身心要和諧
為孩子的健康成長撐一把護心傘
：道德存在于關系之中，而人與生命之間也是一種關系，所以人與生命之間同樣有道德可言。生命教育除了要面對人與自我、人與人、人與社會、人與自然之間的關系之外，還必須將人與生命之間的關系納入其中。在這方面，泉州是以什么為突破口，具體又是如何操作的呢？
鄭文偉：人與生命的關系包括人與自己生命、人與他人生命以及與他類生命之間的關系。生命教育最核心的意涵就是對生命的關愛。從教育的視角來看，培養身心健康的人則是關愛生命的基本要義。對于人與生命之間的關系，我們選擇了心理健康教育這一突破口，將其作為生命教育的重要內容和載體，形成了自己的教育特色：
成立機構，搭建立體心育網絡。由市文明辦和教育局聯合批準成立了服務未成年人的公益性、系統性、專業化、常態化的心理健康教育職能機構—“泉州市未成年人心理健康教育指導中心”，并確立了57個覆蓋沿?？h市和山區縣的心理輔導站和103所心理健康教育實驗學校，配齊師資和設備，服務師生和家長；在“泉州德育網”建立“中小學心理健康教育綠色通道”專欄和“網上心理在線”，通過網上互動平臺和熱線電話為學生及其家長解疑釋惑，構建起學校、家庭、社區三位一體的心理健康教育網絡。
加強培訓，打造專業心育隊伍。堅持送出去與請進來相結合的原則，加強專業技能培訓，努力打造一支專兼職結合、相對穩定、素質較高的心理健康教育專業隊伍，提高心理健康教育實效：多次組織各實驗校心理健康教師參加各級各類的心理健康教育培訓和其它教研活動；每學期定期安排心理健康教育專業教師進行學習和教研；不定期開展聽評課、交流活動；聘請省內外專家開設心理健康教育講座，并通過組織討論交流、參觀考察、課題研究等措施，不斷提高心理健康教育師資隊伍的業務水平和工作能力，真正為學生的健康成長撐起一把護心傘。
創新形式，保持持續心育活力。中小學心理健康教育應當面向全體，重視心理健康教育的預防性和發展性，根據新形勢不斷創新工作方法，有效地采取活動的形式，促進學生的健康發展、人格完善，讓更多的學生從中受益：每年都召開心理健康教育工作現場會，加大心理健康教育力度；組織開展心理健康活動課評選活動，優秀課例錄制成DV在泉州德育網上進行展播；建立泉州市中小學生心理健康教育志愿者隊伍，通過面詢、團體輔導等方式，為廣大中小學生提供專業的免費心理咨詢，促進中小學生的健康成長；在市教育局的指導下，各縣（市、區）教育局創新形式，根據本地各校實際精心組織開展了許多方式多元化、內容豐富化、方法人性化的活動，為學生搭建了心靈交匯的平臺，讓心理健康教育真正落到了實處。
注重宣傳，營造健康心育氛圍。與泉州廣播電臺合作錄制“關愛生命”系列心理專題節目，開設“生命教育大家談”專欄；在每年的“心理健康教育月”，積極利用廣播、網絡等陣地宣傳普及心理健康知識；與《海峽都市報》開展心理健康進校園報告會、座談會；發揮家庭教育講師團的作用，開展家庭心理咨詢、家教聯系卡等多種教育方式，共同探討學生的心理教育。
我市的心理健康教育工作雖然取得了明顯的成效，也積累了一定經驗，但還需要不斷加強和改進，推動其實現專業化、規范化、科學化發展。
教育不是獨輪車
莫讓家長成為孩子最熟悉的陌生人
：“生命教育”是一項系統工程。近年來，泉州高度重視家庭教育工作，始終堅持以學校教育引領家庭教育，走出了一條以學校為主體、以家庭、社會為依托的新型家庭教育指導模式，成效顯著。請您分享下這方面的做法和經驗。
鄭文偉：“教育不是獨輪車，也不是單翼鳥”，作為學校教育和社會教育的基礎和延伸，家庭教育是全面推進素質教育的重要途徑。
因此，我市緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，本著“積極牽頭，調動各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實際，服務每個家庭”的基本原則，努力構建“多元一體”的大教育格局，使家庭教育工作形成了良好的發展態勢。談不上經驗，以下幾個方面或許可以給其他各地提供一些參考。
制定家教規劃。將家庭教育工作納入全市整體工作布局，實現系統性、整體性和有效性。首先是整體規劃，啟動全市家庭教育“五個一百”工程建設，成立108所家長學校規范化建設實驗校，并為百名講師進行專業化培訓。其次是督導，督促全市總體規劃和團體會員單位規劃的制定和落實；督促城鄉、中小學的家長學校建設，提高師資隊伍的綜合素質；督促中小學校抓好家庭教育，使之與學校教育和社會教育同步推進，推動家庭教育工作有目標、有步驟地向前開展。
開辦家長學校。下發文件，全面規范和管理家長學校的開辦和運行：一是強化對家長學校的管理責任。指導各縣（市）、區成立了家庭教育工作領導小組，組建家庭教育講師團，宣傳和普及家教知識。二是實施中小學家庭教育五個一百（即建立百所家庭教育實驗校，培訓百所家庭教育講師、開展百場家庭教育報告會、制作百部家庭教育視頻、征集百個家庭教育案例）工程，引領全市家長學校步入組織建設網絡化、工作程序規范化、管理方式制度化、人員配備嚴格化、工作操作標準化的良性運轉軌道。
注重宣傳培訓。積極通過新聞媒體宣傳家教知識，在家庭教育的宣傳、培訓上下功夫，營造良好的家庭教育氛圍：經常性地舉辦家庭教育講座，邀請專家對家長進行家庭教育知識宣傳和培訓；在“泉州德育網”開辟“愛的智慧”家庭教育網絡課堂專欄，使優秀的家庭教育講座進入每一個家庭；聯合民生銀行泉州分行舉辦每月一次的“家庭教育大講堂”，引導家長樹立科學的育兒觀；與《泉州晚報》合力推出“家庭教育大講堂”專欄，邀請各界人士暢談家庭教育方式，推廣成功經驗，深得廣大家長的好評。
建設師資隊伍。按照專兼結合、素質較高、覆蓋面廣的要求，全市組建了一支以在職教師為主、退休教師和“五老”人員為輔的相對穩定的家長學校教師隊伍。教育系統積極開展師資培訓活動，大力提高家長學校教師課堂教學質量。比如，2012年暑假，我們對一百名家庭教育講師進行專業化培訓，提高家庭教育講師的素質，以其專業素養指導全市家長學校的教研工作和家庭教育工作。
完善工作措施。不斷完善工作措施，主要做到落實計劃與開展調研相結合、陣地建設與形式創新相結合、知識普及與網絡傳播相結合：在落實全市家教工作規劃的同時，針對熱點和傾向性問題進行調研，根據調研結果及時指導各縣（市）區家庭教育工作，推動家庭教育工作向縱深發展；指導各縣（市）區以創建家長學校為載體來抓陣地建設，通過親子互動、家?；ピL等形式，推動家庭教育工作的深入開展；積極運用信息技術，借助我市德育網絡平臺家教信息，首創國內面向廣大家長的《3G德育手機報》，向家長普及具有可讀性和實用性教育知識和資訊，極大地提高了家長做好家庭教育的信心和能力。
占領網絡陣地
信息時代學校德育工作的突圍之道
：隨著信息技術的高速發展，網絡正悄然改變我們的生活，它給教育界帶來的不僅是教育手段的變革，更是教育觀念的更新。我在您前面的介紹中總結出一個關鍵詞—網絡育德。請問，泉州在搭建網絡育人平臺、推進德育現代化方面做了哪些工作？成效如何？
鄭文偉：青少年對網絡有著特殊的心理需求，他們在網絡空間里可以毫無約束地揮灑自己的個性，在網上可以體驗到各種人生角色的酸甜苦辣。網絡是一把雙刃劍，但如何發揮其優勢為德育服務恰是我們思考的重點。
泉州德育網
我們于2004年4月28日正式開通了泉州德育網，努力將其打造成為青少年學生樂于接受的德育信息綜合平臺。宣傳教育平臺。泉州德育網自開通以來100多所學校在泉州德育網建立子網，及時轉發各級德育文件精神、省內外德育信息資訊、上傳愛國主義影片，形成良好的網絡宣傳教育氛圍。交流學習平臺?！靶１镜掠n程”“校報展示”等欄目，為各學校提供“互學互助、爭先創優”的交流平臺；《泉州德育》雜志電子版，讓教師在“你說我說大家說”欄目中評論與爭鳴；“校園小記者”“班級網頁”等欄目，提高學生的網絡語言素養；“網上家長學?！薄吧鐓^教育”等欄目，使社區教育、家庭教育與學校教育，在網上凝成一個有效的德育整體。溝通互動平臺。開展“我們的節日——清明節”網上祭掃英烈、“中小學生生命教育大家談”等主題實踐和專題論壇，讓大家更加了解和支持學校德育工作；舉辦網頁設計、詩歌創作、郵票設計等網絡比賽，新穎的方式使同學們踴躍參與，樂在其中；設立教育思想大討論窗口，征集意見和建議，使網絡德育更加深入人心。創新服務平臺。開辟網絡特色版塊，豐富德育文化：“網上素質拓展夏令營”“網絡讀書節”吸引學生參加豐富、綠色的德育活動；“地震知識展覽館”“科普之窗”“閩南文化”形成網上展覽館，拓展學生視野；“青少年學生網上讀書”“好書推薦”大大提高了學生的閱讀積極性；“德育成果展示”和“網上德育文化活動”展示中小學生社會實踐基地成果，不斷增強網絡德育基地的吸引力和感染力。
泉州中小學網上心理在線
我們聘請22位專職心理健康教師建立網上工作室，設立專題網頁，讓家長、學生了解心育知識，進行網上心理咨詢輔導，報道心理健康活動新聞，交流心理健康實驗學校經驗。由心理專業教師為學生答疑釋惑，讓學生健康、快樂成長。
《3G德育手機報》
全國首創面向廣大的家長的《3G德育手機報》，每星期二、四、六以彩信形式發送。開設教育大視野、一句話新聞、教養心得等可讀性強、家教知識豐富的欄目。從2011年元旦創刊以來，共發刊400多期，引導家長掌握家教知識和方法，理解并支持學校德育工作。
網上德育培訓學校
我們邀請國內知名家庭教育、心理健康教育專家，將教學視頻放在網上，到目前為止，已有一百多部視頻上網，供大家下載學習。通過網上培訓，為廣大德育工作者、班主任開展學習德育理論、加強科學管理，提升了業務水平和管理能力。
如今，網絡已經成為我市德育事業發展的一項重要生產力，由“一網”“一線”“一報”“一?！彼M成的“四個一”的建設將網絡時代的德育前沿“一網打盡”，為我市教育在全社會贏得了良好的聲譽。
于無痕處育人
整合文化和歷史資源涵養教育品質
：春風化雨，潤物無聲。德育只有如此這般方能觸及人的心靈。因此，呼喚文化自覺、文化立根、文化育人，應當成為當代社會和當代教育面臨的重大課題和神圣使命。泉州是閩南文化的主要發祥地、閩南文化遺產的富集區，也是臺灣漢族同胞的主要祖籍地。請問，泉州在開發和利用本土文化資源，發揮地域優勢方面做了哪些工作？
鄭文偉：文化本來就是內在于教育的，文化育人就是教育題中應有之義?？稍鴰缀螘r，教育卻與文化漸行漸遠。文化是比知識、技藝、制度等更加重要，但又通過它們彰顯出來的人類生活得以安身立命的精神之“根”。文化育人的魅力就在于它對人心的影響如春風化雨，潛移默化，一旦形成，就會成為人們心理結構中的集體無意識，影響至深至遠。
泉州地處福建東南沿海，是古代“海上絲綢之路”的起點，也是國務院首批公布的24個歷史文化名城之一，擁有大量國家級非物質文化遺產。作為閩南文化的主要發祥地、核心區和閩南文化遺產的富集區，南音、南戲、南少林、南建筑、南派工藝，構成了泉州獨具特色的“五南”文化。為了凝聚泉州傳統與歷史文化的神韻，使師生共同沐浴其中，耳濡目染，行以成之，我市立足自身實際，不斷創新載體，著力整合文化和歷史資源涵養教育品質。
培育學校精神，營造良好校風。把泉州人愛拼敢贏、堅韌不拔、僑鄉赤子愛國愛鄉的情懷等當地優秀的精神文化融入校園文化建設之中。一是用校訓凝聚人。開展“校訓征集”活動，引導學校提煉校訓，使校訓成為學校精神的核心和靈魂。二是用師德感化人。通過開展“名師”“名校長”“名班主任”“師德標兵”等評選活動，營造團結和諧、開拓進取、求實創新的校風。三是用典型激勵人。開展“先進班集體”“學雷鋒班級”“美德少年”“道德模范”等評選活動，激勵學生成長成才，涌現出一批先進典型。
學校家庭教育培訓總結范文6
心理健康教育；鄉村中小學；留守兒童；家庭教育
隨著改革開放的深入和“科教興國”戰略的實施，為進一步科學指導和規范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及，教育部正式印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，并提出“每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的具體要求。就目前情況來看，大部分城市中小學已經基本實現心理健康教育工作的有序開展。然而在一些經濟水平落后的地區，鄉村學校對心理健康教育的重視程度明顯不足，仍然把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，心理健康教育形同虛設或根本不曾開展。由此，導致學生眾多心理健康問題無法得到及時發現與有效解決，學生心理健康水平普遍較低。其實，在經濟水平欠發達地區，特別是偏遠山區的中小學，往往更需要普及學校心理健康教育。具體來說，目前鄉村中小學心理健康教育的現狀與不足主要有：
一、心理健康教育經費投入不足，缺乏相應硬件設施
雖然國家近年加大了農村教育的經費投入，但就實際而言，在觀念落后的鄉村地區，“看起來沒有立竿見影作用”的心理健康教育只是一個可有可無的“雞肋”。專項經費的投入不足，直接導致的是農村中小學心理健康教育教學設施的缺乏與落后。在鄉村地區，基本沒有學校設立專門的心理健康咨詢室，更不用說配備專門的心理熱線或心理測驗問卷和儀器。硬件的缺乏直接導致學生遇到困難沒有求助途徑，教師實施心理健康教育教學時缺乏可用專業資源。單靠課堂教學形式的心理健康教育，單調乏味且十分抽象，沒有心理教育教學活動所應具備展開性與互動性。此外，沒有專門的心理咨詢室，也不能對真正面臨困難的學生提供針對性幫助。
二、心理健康教育師資力量薄弱，教師專業素養和技能水平落后
就目前一些城市中小學心理健康教師都是由其他任科教師經培訓后代任的情況來看，鄉村中小學心理健康教師的專業化水平更是堪憂。且不說大部分鄉村學校并未達到“至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的要求，就算已經配備的學校，也基本是由語文或思想政治等文化課老師代任，不僅非心理學專業出身、沒有任何資質證書，也基本未受過任何專業的心理健康教育培訓。雖然擁有一顆想幫助孩子的心，但一些非專業心理健康教師仍然持傳統的思想政治的教育理念，或完全將心理健康教育與德育視為等同，導致了學校心理健康教育的“四不像”。另外，由于缺乏相應的技能培訓，在心理健康教育過程中采用機械灌輸和空洞教化的方式方法，并未學會從內心里傾聽學生、理解學生。更為糟糕的是，如果自我成長方面未達到心理健康教師的專業要求，在遇到棘手的問題甚至教師自身都不知道如何處理，不能有效疏導孩子情緒情感上的問題，只是一味地教育孩子大道理，這樣并不能達到行為的改變。
三、學校重視和宣傳力度不足，學生缺乏求助途徑
由于學校重視和宣傳力度的不足，即便在一些具備專業心理健康教師的學校，心理健康教育似乎仍然是一個“擺設”。學校對心理健康教育宣傳力度不足表現在：并未正式開設此類課程、當同學真正遇到問題時不知具體向誰或者用什么途徑尋求幫助。一所幾百名學生的學校中，往往只有一兩名心理健康老師，無法正常為每個班級開設心理健康課，而由于不開設心理健康課這些老師平時并不露面，當學生遇到問題時便不知如何求助。在能開設心理健康課的情況下，對真正需要心理健康咨詢與干預的學生，也基本不能提供有效的一對一面詢輔導。另外，由于宣傳意識薄弱，學校不能通過宣傳欄、廣播、手抄報等方式給學生提供更多了解心理健康知識的途徑。
四、缺乏對農村學生特有心理健康問題的研究，脫離農村教育實際
隨著城市化進程的加快發展，大量農民工入城，留守兒童的教育問題已日益突顯，這不僅對鄉村教育的發展造成了很大障礙，也對鄉村學校心理健康教育提出了重大挑戰。留守兒童身上往往會出現性格上的孤獨、自卑以及不能良好的與人溝通等心理問題。雖然開始有教師注意到，并給予他們生活和學習上的格外關注，但這并不能解決留守兒童孩子的實際心理問題。因此，鄉村學校的心理健康教育應注重與學生實際心理健康問題相結合，探尋屬于鄉村中小學心理健康教育的特殊模式，不能單純照搬硬套已有的城市學校心理健康教育課程設置。
五、學校心理健康教育缺乏與家庭教育的相互配合
無論學校心理健康教育有多大的發展進步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長忽視對孩子心理健康的關注、逃避自身責任其實是很多孩子心理問題產生的根本原因。如果家長一味地依賴學校，而學校在應試教育的指揮棒下只傳授知識而忽視孩子心理健康教育，這對培養一個健全人格的人來說非常不利。就算學校積極推進心理健康教育，但家庭教育缺失造成的學生問題是學校教育所不能填補的。一些農民受自身文化程度和教育方法的限制，一心想著孩子考上大學出人頭地，對孩子的學習壓力和焦慮情緒根本不予重視。還有一些家長，只希望讓孩子早些出去打工掙錢，孩子科學文化知識的學習都毫不在乎，更別說關心孩子的心靈成長。
鑒于以上問題，要真正改變農村心理健康教育的現狀，必須要做到：
1. 進一步加大農村教育資金投入，對心理健康教育設定專項撥款，完善經費監督機制。一方面，改善學校已有設施，力爭每個學校都設立專門的心理健康咨詢室。另一方面，提高農村教師待遇，在農村經濟條件本來就很落后的情況下，只有適當提高農村教師的福利待遇，才能吸引專業人才返鄉執教。
2. 注重對專業心理健康教師的吸納，對已有在職的非專業心理健康教師提供全面的專業培訓。招聘專業出身、具有專業資質的心理健康教師任教，是學校心理健康教育全面展開的根本保證，也是培訓其他非專業兼職心理健康教師的重要途徑。
3. 加大心理健康教育宣傳力度，加強與家庭教育的相互配合。各級教育行政部門和各中小學都應加大心理健康教育的宣傳，不僅要增加學生了解心理健康知識途徑、也要向家長宣傳心理健康教育的意義和作用。學校心理健康教師要加強與學生家長的溝通與交流，促進家長對孩子心理健康的了解與重視，以實現學校心理健康教育與家庭教育相輔相成、相互促進，實現全社會共同關注中小學生心理健康教育問題的最終目標。
