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計算機實踐報告總結范文1
計算機學科的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解，計算機課程的實踐課在教學計劃中所占的比重是相當大的，計算機課程的實踐課是計算機教學不可缺少的重要環節，有著舉足輕重的作用。
在計算機課程的教學中開設實踐課，就是給學生一個理論和實際相結合的機會，學生在實踐中必須親自動手操作，來加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機是怎樣操作、如何運行的。通過上機實驗讓學生演示和操作軟件的各種功能，了解它的特點和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。學生在實踐中要自己編寫程序，在計算機上進行編輯處理，程序調試和運行，從中可以發現問題，改正錯誤，學習編程的經驗，最終獲得所需的結果。因此，如何開好計算機實踐課，對促進學生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積極的作用。下面我結合自己的工作實踐從幾個方面來討論怎樣上好計算機課程的實踐課。
一、要有完善的實踐課計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐的題目、時問、地點、課時分配、實踐次數，硬件和軟件環境等內容。以便任課老師和計算機房管理人員之間能夠很好的配合，提前安排上機實驗的有關事項。每一次上機實踐都要有實踐提綱。實踐提綱格式為：
(一) 、實踐題目
(二)、實踐目的
(三)、實踐要求
(四)、實踐內容
(五)、實踐步驟及注意事項
(六)、實踐思考題
實踐提綱必須和實踐計劃一起編制，兩者協調一致，實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。由教務處或者教研組組織有經驗的教學效果比較好的專業課教師，對每一門計算機課程的實踐計劃和提綱進行精心策劃，統一編制，在教學中不管是哪個老師上這門課，都要按照統一的實踐計劃和提綱進行實踐，學生在實踐提綱的指導和安排下上機，完成實踐課程，根據實踐提綱執行情況書寫實踐報告。教師也是按實踐提綱的要求來檢查實踐結果，評定學生成績。因此，教師在進行實踐提綱編制時對每門課程的每一次實踐課都要有周密的安排，進行精心的設計。
二、計算機實驗課程的準備工作
計算機實踐課程的準備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：
(一)硬件環境
實驗室內學生上機所需的計算機及有關外部設備都要能正常運行，功能完好，適合學生上機實驗，學生所用的設備要合理分配，集中管理，一些輔助教學設備(無塵黑板)都要能滿足上機實踐的要求。
(二)軟件環境
計算機教室管理人員要根據實驗計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。
(三)組織和管理
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的秩序、嚴令學生遵守計算機房的各項規章制度，如果實踐學生的人數超過計算機臺數，最好是分組進行實踐，使每個學生都有上機的機會，同時也便于管理和輔導。
(四)教師和學生
教師要對實踐課的全過程進行周密的思考，要避免出現漏洞和疏忽；而學生要按實踐提綱作好實踐課前的準備工作，特別要學生自己編程上機時，學生一定要在上機前準備好程序，實踐時主要是編輯輸入程序和調試程序。
三、實踐課的實施
計算機實踐課是計算機課堂教學的繼續，也是教學效果的初步體現。為了上好計算機實踐課還必須做好以下工作。
實踐課開始時，老師要重申本次實踐課的目的和要求，指明實踐要點和要注意的事項，對實踐中的疑難之處和可能出現的問題要給予必要的提示和說明。在實踐過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要首先進行演示和講解。
在實驗中要盡可能發揮計算機的優勢，充分利用計算機輔助教學軟件和多媒體教學手段，特別是學生進行程序設計的實踐時，教師可以先演示和講解自己在教研工作中開發的一些應用軟件，將一些程序設計的經驗傳授給學生，使學生有了一些感性認識以后能盡快學會動手。
最后一點，對學生的基本技能的訓練要有高標準嚴要求，學生在操作計算機時一定要按規范和標準進行，如，開機、關機、入網、退網等要按正確的步驟，鍵盤打字的姿勢要正確，特別是學生在實踐時要訓練學生養成良好的上機習慣和風格。要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨立操作和使用計算機打好基礎。
四、實踐課的總結和效果鞏固
通過上機實驗，學生對老師講授的計算機理論知識、技術和有關算法都有了較為深刻的體會和認識，每個學生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學生總結上機實驗中的收獲，鞏固所學的知識。為此，要求學生寫好實踐報告。
實踐報告直接體現了學生上機操作的情況，是對實踐過程進行概括和總結，具體內容如下：
(一)班級、學號、姓名、實踐時間及課時數
(二)實踐題目
(三)實踐目的
(四)實踐要求
計算機實踐報告總結范文2
編程 實訓教學 程序設計
對于多數學生而言，在學習了程序設計語言后，除能應付計算機等級考試外，不能應用計算機語言去解決實際的問題，而社會對人才的需求要求學校所培養的學生不僅要具備較扎實的理論基礎，而且要具備相應的專業技能和素養，具有解決實際問題的能力。要具有解決問題的能力首先應該掌握計算機語言的理論基礎，然后是把計算機語言作為工具來解決實際問題。理論知識的獲取無疑要通過理論課堂，應用能力要靠實踐，現在的計算機語言課程設置也都是按照“理論+實踐”模式，那為什么學生學過語言課后普遍認為不會寫程序，不會應用計算機語言這個工具呢？本文在分析計算機語言教學存在的問題以及各個環節對學生學習的影響情況的基礎上，通過優化綜合實訓的組織方式，讓學生更好地利用程序設計綜合實訓的機會，鍛煉學生綜合程序設計的能力。
一、實踐教學現狀
1.實踐教學的目標
通過實踐教學使學生加深對理論知識的理解掌握；培養學生的基本技能和專業技能，使學生具有較強的實際操作和創新能力；培養學生良好的社會公德、責任意識和敬業精神，培養實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創新能力。
2.目前實踐教學的各個環節及對學生的影響分析
實踐教學由課堂實踐教學、綜合實訓、課外實踐活動以及畢業設計環節組成。
課堂的實踐教學針對教學內容的，內容相對單一，缺乏綜合性；課外實踐教學對于程序設計來說鍛煉機會較少；畢業設計的完成往往是專業知識的綜合訓練，要求學生已經具備一定的程序設計能力，能夠通過程序設計解決實際的專業問題，因此，在校階段的綜合程序設計實訓尤為重要，要通過綜合實訓鍛煉學生進行程序設計的綜合能力，為專業服務。
二、理論課注意調整學生對課程的認識
心理作用對學習的影響非常重要，學生對于計算機語言類課程的評價大多數是一個字“難”，普遍感覺課程很難，會把這門課當做一個獨立的學科來對待，本人認為這樣對學習語言課是不利的，計算機語言和我們日常講話說的“漢語”是一樣的，都是交流的工具，只不過漢語是人和人之間交流的工具，而計算機語言是人和計算機之間交流的工具，我們學習計算機語言，目的是和計算機進行交流，就如同我們學習英語，是想和不會說漢語的人進行交流和討論一樣，那我們要和計算機進行交流和討論，就需要計算機明白我們的意圖，計算機如何知道我們想要做什么呢，就是通過約定好的計算機語言來表達我們的想法，所以計算機語言是表達我們人類想法的工具。只有讓學生從根本上明白計算機語言在日常生活中扮演的角色，才會更好地建立讓計算機幫助人類解決問題的思維模式，才會更好地應用計算機語言轉換自己的思想，才會意識到只有通過多編程多練習才能熟練使用計算機語言這樣的工具。
三、調整課程設置模式，加強課內實踐環節
目前，計算機語言類課程教學安排大多采用“2+1”的課程模式，也就是每周2個學時的理論課和1個學時的實踐課，實踐課的安排一般采取“兩周一次”的方式，即每兩周才上一次實踐課，每次課2個小時。例如，對于結構化程序設計的語言來說，三種控制結構會在2～3次課完成，但是學生會用控制結構處理實際問題需要多練習多編程才能建立這樣的思維模式，對于剛開始接觸計算機語言的學生，應該針對每一種結構（例如選擇結構）給出多道練習題，讓學生通過自己寫程序來解決實際問題，這樣才能建立遇到同一問題多種解決路徑的實際問題時，會自然而然地想到采用選擇結構。但是按照“2+1”的課程設置模式，課內實踐的時間不足以保證對單一知識點的很好掌握。因此，加大課內實踐的時間是有必要的。近幾年，我們將網絡工程專業c/c++語言課程調整為“3+2”模式，每周有實踐課，每周的理論課中增加對實際問題的分析和實驗課前分析，學生對單個知識點的掌握程度明顯提高。
四、程序設計綜合實訓的組織和實施
進行程序設計綜合實訓是要求綜合運用所學的知識解決實際問題，增強對程序設計的理解并體驗團隊的合作精神。因此對于綜合實訓的內容安排、指導以及考核都要以綜合實訓的目的為核心。
1.綜合實訓的內容安排
學生能編出具有完整功能的實用程序時，會具有強烈的成就感和自豪感，這是最好的原動力，可以很好地激發他們的潛能，使他們的算法設計能力、程序設計能力和程序調試能力得到快速的提升，因此確定一個能激發學生興趣的題目很重要。
關于內容的安排有兩種方式：
一是在一系列現有題目中選擇。我們編寫了程序實訓指導書，在書中列出了24個題目供學生選擇，這24個題目分數據庫管理、游戲設計、圖形、算法設計等分類，學生根據興趣自己選擇實訓題目。
二是根據不同的專業學生自己選題。鼓勵學生根據本專業所學專業課，自己選擇在專業課中要解決的問題，然后通過程序設計實訓過程來完成。這種方式需要學生提前寫一個報告，包括簡單的選題內容，以及準備采取的方法，指導老師根據報告決定該選題是否能作為實訓選題，并且提出補充建議。
2.綜合實訓的指導方法
綜合實訓采用結對編程的模式，兩個學生選擇一個選題，互相合作，共同完成。整個過程要以學生為主體，因此指導老師的作用是引導學生自己查找資料，鼓勵學生通過多種途徑解決出現的問題。
3.成果考核和成績評定
考核是督促學生學習的一種手段，因此考核必不可少。一個完整的實訓過程必須要有總結報告，總結能使學生發現收獲和不足，為以后的進一步學習打下基礎。
（1）實訓結束要求提交的資料
完成題目的基本要求，提供正確的源程序；
提交實訓報告，實訓報告符合要求，給學生一個實訓報告的模版，其中包括實驗內容、設計步驟、程序流程、主要算法設計、總結與體會等。
（2）考核方式
按照平時考勤、程序源碼、實訓報告三方面，按照2：3：5的比重考核打分，最終成績實行優秀、良好、中等、及格、不及格的五級評分制。
五、總結
從多個年級學生的實踐結果來看，加強課內實踐，重視綜合實訓，并且嚴格實訓組織和內容選擇，不僅能提高學生對程序設計的興趣，極大加強學生的實踐動手能力、解決問題的能力，也較好地培養學生的創新精神。
參考文獻：
[1]李凌.“程序設計實踐”課程教學怎么做[J].計算機教育，2006，（8）.
[2]李麗瓊，劉彥賓.從培養創新能力入手改革程序設計實踐教學[J].遵義師范學院學報，2006，（8）.
計算機實踐報告總結范文3
一、充分利用多媒體，實物演示教學法，激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”。因此在教學中教師要善于點燃學生的好奇心，激發他們的學習興趣。多媒體技術以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術融為一體，綜合地表達某個信息，能夠直觀、形象、生動的演示教學內容，給學生帶來多感官、多方面的刺激，能充分調動學生學習的積極性和主動性。在《計算機組裝與維護》課程教學中，我們制作交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，能充分吸引學生的注意力。這種直觀的教學的形式，能激發學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，這是其它任何媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。另外在課堂教學中我們可以增加實物演示，彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，教師能及時得獲得信息的反饋，實現教與學之間的互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。
二、加強教材建設，緊跟計算機的發展。
美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！弊阋哉f明教材的重要性。計算機技術日新月異，但我們現在的教材可能幾年才更新一次，也就是說我們所用教材，與計算機技術發展相比，相對滯后。為了讓學生學有所用，與時代接軌，我們作了以下的嘗試：首先，重組課程內容， 及時增補最新的軟硬件知識，與組裝技巧，選用最新，最實用的教材。其次讓學生去做計算機軟硬件市場調查，以增加學生的相關知識，并作出具體的市場調查報告，讓學生在對當前計算機發展有所了解的基礎上，再來學習最新的軟硬件知識與組裝技巧。這樣的教學方式，既能充分調動學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，又有利于學生掌握最新的計算機知識。最后，不定期地請資深專家到校內作專題報告，使學生了解計算機技術的最新發展。通過以上這些方法，能夠讓我們的教學緊跟計算機技術的發展，克服教材的滯后性，以此來提高學生的動手能力，達到職業技能的要求。
三、加強實踐教學，增強動手能力。
注重實踐教學的思想有助于培訓學生自主實訓的能力和創新意識，讓我們制訂的實踐體系與內容能滿足不同層次學生的需要，在培訓學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已取得顯著的效果。該課程的教學目標是，掌握計算機的拆裝技術，獨立地選購組件并組裝電腦，軟硬件維護，以及微機的常見故障及維修，為學生后續課程的學習、專業技能的提高和就業打下良好的基礎，增強學生解決實際問題的動手能力。只有通過大量的實踐教學我們才能實現這一目標。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制訂實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。另外，還可以組織學生進行社會和市場調研，了解用戶對計算機市場的需求，熟悉計算機產品的性能和市場行情，使他們能根據用戶需求合理選擇配件，為用戶制訂微型機系統配置與選購方案。這樣的社會實踐活動，能讓學生學到的知識馬上得以運用。如果制訂微型機系統配置與選購方案能得到用戶，或是教師的認可，說明我們的教學方法非常成功，學生能夠學以致用，做完以后學生也能收獲一份學習的樂趣，真正做到樂學、好學。
四、完成實驗，制作實訓報告。
學生通過基礎的理論知識的學習后，可以到硬件實驗室進行實踐練習，教師指導學生動手實踐，學生所學的知識馬上就能得到實踐，不但可對所學知識進行鞏固加強，而且可增強實際動手能力。這時如果我們及時對所學內容進行總結歸納，制作完整的實驗報告，那將收到事半功倍的效果。實驗報告是考查學生學習態度和實驗表現的重要依據，也是學生進行理論和實驗知識復習的材料。所以制作完整規范的實驗報告是很有必要的。在這門課的實驗報告中，我們可以適量地增加一些示意圖，來幫助學生理解和掌握一些硬件知識。如在計算機系統的硬件組成實驗上，可以增加各個部件與主板的示意圖，讓學生把各個部件在主板上位置進行連線，這樣不僅能讓學生認識各個部件，而且學生能明確它在主板上所處的位置。最后可以對在實際操作過程中遇到的問題進行分析與討論，討論和結論是實驗報告中最具有創造性的部分，是學生獨立思考、獨立工作能力的具體體現，因此學生應該嚴肅認真，不能盲目抄襲書本和他人的實驗報告。
總之，我采用以上這些教學方法，經過幾年來在《計算機組裝及維護》課程的教學中的探討與實踐，已經取得了明顯的效果，學生完成學習后具備計算機的組裝和維護的一些技巧，達到了人才培養目標的要求。
參考文獻：
［1］王剛.科教新報.科教新報社，2009，（14）：34.
計算機實踐報告總結范文4
關鍵詞：大學計算機；計算思維；虛擬實驗；混合式教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0141-02
引言：
自總理在2015年政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃后，各傳統產業積極向“互聯網+”模式轉型。2016年6月16日在北京成功舉辦的中國互聯網+峰會，推動了“互聯網+”與政務、民生、各行各業深度融合。一場關系到每個人的以“物聯網、云計算與大數據”為核心技術的產業大變革正影響著我們的生活。作為大學生學習的第一門計算機通識課程“大學計算機”，其內容由軟件工具應用向面向計算、面向計算思維轉變成為必然。
一、“互聯網+”時代背景下的“大學計算機”課程內容的構建
隨著高性能計算、普適計算、量子計算等一系列計算問題的涌現，以及大數據、物聯網等社會應用的興起，以計算思維為導向構建“大學計算機”課程內容成為趨勢，重點展示計算機科學的基礎概念、原理和方法。內容包括：
第一，問題的抽象與建模。自然社會問題如何抽象與各種建模方法，計算機科學的知識領域有哪些，計算機科學家在思考什么，基于計算機能做什么。
第二，信息的表示與編碼。從計算機中的“數”與“碼”兩個方面理解計算機信息表示和處理的基本概念和數字化方法，形成計算機科學的思維方式――形式化。
第三，計算機的三大平臺。強調計算機的自動化控制原理、資源管理機制和基于系統平臺的網絡計算服務，體現“用計算機科學的基礎概念進行問題求解和系統設計”的技術路線。
第四，計算、算法與程序設計。強調計算的本質和計算機應用的理論問題，從計算機科學中找到對計算需求的支持。
二、“大學計算機”課程的改革探索與實踐
1.現狀與挑戰。從教師角度看，知識陳舊、視野局限、師資培訓經費緊張和實驗室條件有限，任課教師更愿守著原來的教學方案開展教學；從學生角度看，學習興趣不濃，基礎參差不齊，自學習能力差，學生更愿玩著就把課程學分拿到；從外部環境看，學校認為“大學計算機”課程對各專業的人才培養目標和人才市場競爭力的幫助不大，導致大幅壓縮課時，縮減教學報酬等。因此，保障以計算思維為導向的“大學計算機”的教學質量，成為教學改革面臨的挑戰。
2.解決策略。實驗教學是“大學計算機”教學中一個重要環節，它不僅可以輔助理論教學，而且可以培養學生解決問題的能力，有助于計算思維的建立。虛擬實驗室是在網絡環境下由虛擬現實技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統。虛擬實驗室具有傳統實驗室無法比擬的特點：經濟性、開放性、針對性，操作者可隨時控制實驗的進展情況，實驗中相應的數據也可按需求反饋給操作者。因此，我們提出在“大學計算機”課程教學中采用“以虛擬實驗促進計算思維落地的混合式教學模式”的教學方案，包括以下環節：
第一，MOOC。借力985高校已有的優質MOOC教學資源，解決師資力量薄弱、視野局限、培訓經費緊張等問題。
第二，SPOC。根據學生的特點，建設SPOC以補充教學資源，彌補MOOC資源對當地學生的針對性不足的問題，解決學生的個性化需求。
第三，虛擬實驗。通過虛擬實驗的直觀演示，助力理論教學，讓理論知識更易于學生掌握，同時解決在實驗室條件有限的情況下，各個關鍵實驗正常開設的問題。
第四，學生的在線學習與討論。通過技術手段掌控學生的學習，解決學生自學習能力差的問題。
第五，翻轉課堂。充分發揮學生的學習主體作用，通過組織討論，引導學生深入理解重點知識。
第六，軟件應用。以案例驅動的方式開展軟件使用教學，兼顧學生軟件工具應用能力的培養。
第七，知識擴展。結合理論知識與計算機新技術在現實生活中的應用，以講故事的方式，幫助學生開擴視野。
3.具體做法。（1）實施流程。第一，課前。教師制作完善教學資源，設計任務單，規劃課堂教學活動；學生根據任務單展開學習，以報告單的形式反饋小組討論結果，實現知識第一次內化。第二，課中。教師課堂測試10分鐘，組織課題討論、小組匯報等學習活動，總結與點評，答疑及深度講解；學生完成測試題，參與各種學習活動，提出疑難問題，實現知識第二次內化。第三，課后。教師引導學生線上討論，解答討論區的學生問題，整理歸類學生問題，評價學生帖子質量；學生參與線上討論，完成知識進一步內化。（2）保障措施。第一，預習保障。通過任務單下達預習任務，學生在線預習；提前一周布置任務，提前收取小組報告單；小組根據各組員參與完成報告單的表現，分出A、B兩個等級，與教師給出的小組打分進行加權，A-100%，B-90%。第二，翻轉保障。提前一天根據小組報告單確定各組講解的主題；課堂上隨機抽該組學生上臺講解；講解清楚個人、小組均加分；講解不清楚個人、小組均扣分。第三，課前測試。每周測試一次，每次10分鐘；測試題目隨機抽?。活}目至少提前一周公布；測試成績累加到學生平時成績。第四，實驗保障。通過任務單下達實驗任務，實驗目標明確；學生在線完成實驗及作業，提交紙質實驗報告單，根據學生實驗及實驗報告完成情況分出A、B、C三個等級，累加到學生實驗平時成績。第五，激勵機制。好筆記獎勵；互動交流獎勵。（3）成績構成。
各分項成績詳解及成績存檔材料說明：
①“MOOC視頻觀看”、“線上討論”、“線上實驗”成績均來自MOOC平臺后臺數據；
②“學習筆記”、“完成報告單”由各組組長和教師共同提供；
③“課堂討論”、“實驗報告”由教師提供；
④“期末考試”來自考試系統后臺數據。
（4）教學效果。在對“大學計算機”實驗班學生的調查中，88%的學生認可這樣的教學形式，82%的學生認為現行教學內容對自己有幫助，94%的學生認為虛擬實驗對深入理解知識有幫助。
在對“大學計算機”教改任課教師的調查中，98%的教師認為教改利于自己的知識更新，85.1%的教師對開展教改有信心，97%的教師認為虛擬實驗對學生計算思維培養有幫助。
三、總結與展望
在“大學計算機”課程中開展“MOOC+SPOC+虛擬實驗+翻轉課堂的混合式教學模式”的教學改革是值得的，接下來將著重探索與實踐教學內容與各專業的深度融合問題，切實找到適合不同特點學生計算思維培養的教學方法。
參考文獻：
計算機實踐報告總結范文5
關鍵詞：中職； 計算機應用基礎； PBL教學法
中圖分類號：R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-126-001
許多計算機教師在教學過程中都會遇到學生這樣的提問：“老師，我的電腦為什么總是死機?”按照傳統的教學方法或是教學思維習慣，教師往往會回答：哦，死機的原因很多，然后，一一列舉死機的原因，并提給學生列舉各種原因導致死機的解決辦法。當然，免不了還會強調，死機最主要的原因有可能是病毒，然后開始講解病毒的定義、病毒的特征、病毒的種類等等問題。最后，同學們通過教師的介紹后，了解了死機的原因和死機的解決辦法，還知道了什么是病毒、病毒的特征、病毒常見的種類等等理論問題。但不難看出，在此教學過程中，學生完全處于被動接受的狀態，且也僅在理論知識方面有了提高，沒有達到提高學生解決問題的實際動手能力的教學目的。實際生活中也是如此，當學生碰到死機，碰到病毒又該如何解決時就會感到“狗咬刺猬無從下口”，當然我們的教學也是失敗的。經過幾年的教學實踐，在《計算機應用基礎》的教學過程中，我把該例子作為一堂示范課來講解。以下是此次教學的具體過程：
一、設置難題，激發學習動機
在教學的開始給學生提出問題：學生的一臺電腦最近經常出現突然“死機”的問題，機器的基本配置是：PⅢ800，128M內存，硬盤20G，操作系統XP(盜版)，距上次安裝已有一年，裝有瑞星殺毒軟件，但兩周未更新，應用程序裝了很多，系統速度很慢。電腦購于三年前。
二、尋找線索，調動學習興趣
請學生找出這個案例中的重點數據：1.機器老；2.內存，硬盤均較?。?.系統時間較長，程序多；4.殺毒軟件未及時更新；5.經常突然死機。就此引出問題即學習的重點：死機的含義；死機的分類；死機的原因；死機與軟、硬件的關系；如何防范死機以及如何解決死機。
三、分組教學，增強學習主動性
對學生進行分組，并通過小組討論匯總出可能出現的原因：1.硬件問題：電源故障電壓不穩、內存條故障或松動、CPU或主板等等。2.軟件問題：病毒感染、系統遭到破壞、某個應用程序安裝或配置出了問題、系統資源不足等等。
四、上機試驗，培養學生實際動手能力
學生可以利用課堂或課余時間通過閱讀資料、網絡查找、請教計算機高手、有條件的可以親手實踐與測試。綜合各種情況進行思考、分析和總結。由各小組編寫一份分析總結報告。
五、分析評價，提高學生對自身學習的認同感
選出學生代表做總結報告的表述。教師在此過程中充當聽眾的角色并通過觀察和學生的描述，為學生在此次學習中的表現給予評價。教師評價的主要參考有：學生的參與性、學生的溝通表達能力、判斷思考能力、團隊合作精神及小組的總體表現等等。
六、歸納總結，提升教學內容的系統性
1.死機的分類有：①開機過程中的死機；②在啟動計算機操作系統時發生的死機；③執行某些應用程序時出現死機；④退出操作系統時出現死機。2.死機的原因。其中硬件的原因：①主板電容；②散熱不良；③移動不當；④軟硬件不兼容；⑤內存條、硬盤的故障等等。軟件的原因有：①病毒感染；②CMOS設置不當；③初始化文件遭破壞；④硬盤剩余空間太少或碎片太多；⑤非正常關閉計算機；⑥啟動的程序太多等等。3.如何加強防范和解決：①安裝防火墻、殺毒軟件，即時更新病毒庫、不要關閉殺毒軟件的監控程序；②不要上一些垃圾網站，不要去一些雜七雜八的網站下載軟件；③不熟悉的人傳給的東西不要隨意運行；④把你的隱藏已知文件類型擴展名取消，盡量留意擴展名；⑤一年對電腦進行一次除塵等等。針對不同的死機原因有著不同的解決辦法，在此不再贅述。
七、引申問題，引導學生進一步思考
既然我們知道了病毒是引起死機的原因之一。那么，什么是病毒?病毒有哪些特征?常見的病毒有哪些?該如何提高防范病毒的意識?中病毒后該如何殺毒?如何判斷病毒已經全部排除等等問題都可以留給學生課后思考。
通過以上七個步驟的教學，學生不僅能得到理論知識，更重要的是，通過實踐，學生能夠為以后解決實際問題積累寶貴的實踐經驗。該教學方法即稱為“PBL（解難為本）教學法”。PBL的教學方法是以問題為基礎，引發學生的學習動力。PBL的教學過程是：學生根據一個真實生活問題的案例，靈活運用以往所學的知識，并通過小組工作和教師的協助，分析當中問題及訂立學習目標，隨后學生就學習目標采集所需的數據和運用新的知識去解決問題。教師在學生分析思考的基礎上，最后做出歸納總結并給予學生評價。
在傳統教授模式下，學生的學習只基于個別?？?，側重于學科理論定義，缺乏應用性，而教師在其中擔任的也只是演講者的角色。針對傳統教學方式的弊處，PBL學習有助于訓練學生的自學能力、持續學習的能力，并能強調運用所學的知識理論于實際工作中，學生的學習是主動學習，并決定其學習的目標。教師的主要角色是幫助學生學習，并不強調教授；以虛擬及實際的題材激發學生學習，并不強調死記硬背；是輔助、引導學生學習，并不強制學生學習；以耐心的態度跟從學生的討論，并不強調參與其中。教師一定要明白PBL的教學方法是以學生討論為主；教師要做的是細心觀察及評估每位學生的表現，做好歸納總結。
參考文獻：
[1]馬宣立.解難文本學習[M]，香港.2006年8月
計算機實踐報告總結范文6
初中 計算機教學 學習興趣
隨著科技的發展，計算機與人類的生活緊密的聯系在了一起。在這樣一個信息網絡化的時代，計算機已經與基礎教育息息相關?，F在整個世界都處于激烈的競爭狀態，競爭主要是人才的競爭，計算機作為新的現代化標志，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步，一個國家，要想躋身于世界先進民族之林，決定因素是其國民素質，尤其是對新興生產工具的使用能力。黨提出“科教興國”的政策，教育部門也一再地對基礎教育進行改革，為了做好課程改革的實踐者，對已經計算機教學做了如下反思。
一、教學中激發學生的學習興趣，讓學生主動學習
興趣是人的認識需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最在的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。教師讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲和“金山打字通”進行練習，充分動手實踐。為此，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術（尤其是電子游戲）表現出濃厚的興趣。教師應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導下變成電子游戲的犧牲品。此外，教師還可通過創設教學情景激發學生興趣。
二、加強聯系實際，培養學生的創新能力
當前，面向新世紀的基礎教育的重任。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，計算機的發展日新月異在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如小學信息技術中的操作系統知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用、圖塊的操作等，都是信息技術基本知識和技能，學生有了這些基礎，就有利于學生進一步學習其他信息技術，同時也是學生創造力的源泉。
創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中小學創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合”計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機。
三、創新教學方法
在初中信息技術教學中，教師要從教學的情感目標出發，引導學生自主探究、師生交流、小組合作，給學生以探索、創新、合作、成功等情感體驗，讓學生在學習過程中體驗與他人合作學習的情感交流，增強自主探究學習的精神和解決問題的能力。針對學生的實際情況，具體主要歸納以下幾種創新的教學方法：任務驅動法、發現探索法、自主探究法、模仿學習法、合作學習法。在教學過程中，需要教師加強對實際教學情況的分析，針對具體的教學內容，合理選擇教學方法，使得教學內容和形式更加具有豐富性和新穎性，與引同時，還要從學生實際出發，針對學生的具體情況，創新教學理念，與學生進行角色互換，做到以學生為本。另外，在教學過程中，要樹立終身學習的觀念，不斷地增強自己的創新精神，從而感染學生的創新積極性。
四、加強教學中的合作學習，促進學生自學能力，合作精神的培養
合作學習是指通過兩個或兩個人以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。比如，教師可讓每個小組找到了自己要的數據后就要進行分析，然后用WORD來完成一份調查報告。①明確活動要求。教師可根據學生情況對學生進行分工；誰進行數據的分析、提出觀點；誰能制作統計圖；誰下載文字圖片等資料。并提出合作要求：一起制作報告，研究文字的通順、觀點的合理、內容的編排是否合理。加工處理：對所做好的報告進行視覺上的美化和加工。②小組合作完成報告。③教師巡視，以現問題，及時進行交流。這一部分是整節課的主體部分，讓學生通過小組合作交流的方法，進行數據的收集、處理，充分發揮學生的自主性和想象力，最終完成研究報告。學生完成報告的過程中實現了三種關系的交流和處理：①團結合作關系：工作、生活都離不開協作，完成一個研究報告也是如此，這個不僅僅需要四個人各自任務的累加，更需要量之間相互的配合與協作，這樣才能更好的完成任務。人際關系：小組成員中肯定會有分歧，怎樣才能夠將成員之間的分歧轉化到一個相同的研究方向上來，這就需要學生去和同伴交流自己的想法，不管是接受了別人的想法還是通過努力讓別人接受自己的想法，這都需要人與人之間的交流。個性和共同性的關系：每個人都有自己的個性，有自己的價值觀和世界觀，在教學法中需要進行個性的尊重和發揚，在一個相同的學習任務中，不同的任務也適當地體現了學生個性的不同，最終還是為了成員之間的共性（共同觀點）服務的。這樣學生在完成研究報告的過程中也能夠培養信息素養、創新能力和組織協作能力。
計算機學科是一門新興的學科，而且計算機還在不斷的發展過程中，計算機老師面臨著更嚴重的挑戰，所以計算機教師在教學中要把目光放的長遠不能僅僅局限于課本，要結合計算機的發展不斷改進教學方法，認真實踐，擴展知識面及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為新課改貢獻自己的一份力，才能為社會培養實用人才奠定了良好的理論基礎。完成由學生的被動學習到主動學習的飛躍，培養學生的自學能力和創新能力，是計算機老師的職責。為此我將在計算機教學道路上不斷的努力，不斷的完善自己。
參考文獻：
＼[1＼]王洪星.新課改下初中計算機教學初探＼[J＼].中小學電教（下），2011，（08）.
