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政治學心得范文1
一、加強專業知識學習、提高工作素質
無論是以前還是現在，我始終以飽滿的熱情對待自己的工作，踏踏實實的完成自己的本職工作。這些年的工作實踐中，我十分注意工作中經驗積累與總結，我想增加工作經驗一方面是對自己水平的提高，更重要的是自己在這樣的工作崗位上是領導和同事們信任和支持的結果。正因如此，我將更加珍視自己的崗位，自己的轉變與進步，是領導的培養、同事們的支持及通過自身的努力才取得的。在今后的工作中，我還有很多方面需要不斷的學習，注意加強政治修養，進一步提高自己的黨性認識。
二、嚴以律己、寬以待人
在平時工作中，我始終嚴格遵守各項規章制度，力求時刻嚴格要求自己，有條不紊地做好各項工作，協助大家開展各項工作。在生活中我能主動幫助同事一視同仁，平時積極參加政治學習，通過學習使我在政治思想覺悟和對黨的認識上均得到了進一步提高。同時我也很清楚自己還存在很多的不足與缺點，自我總結及領導同志們的批評和指導對我今后的提高是十分必要的。
三、發揚學習精神、提高政治覺悟
政治學心得范文2
【關鍵詞】政治教學；教學方法；學習興趣；教材
高中的政治當中，擺在重點位置的是要把學生的學習方法進行轉變，提高學習效率，同時也要重點提高學生的自主學習能力。通過正確引導學生讓他們掌握到學習的方法，老師的責任是讓學生發現學習的作用對學習產生興趣，對其學習能力給予提升，并培養他們的創新能力和時間能力。這對于政治老師來講需要具有探索和實踐的素質。
一、政治教學中需要注意的問題
（一）明確教學目標，認真貫徹落實教學任務。凡能在課堂中完成課標任務，讓學生學有所獲即教學有效。相反，缺乏明確教學目標，沒有嚴格執行貫徹教學任務，可課堂的目標、任務不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學，無目的無任務的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。
要做到嚴格落實教學任務，首先要有明確的目標、任務，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。
（二）提高學生的學習興趣。學生對學習產生興趣對于教學活動的開展具有促進作用。對于學習如果學生產生濃厚的興趣后就會自己通過各種方法去獲取知識，會把學習當做樂趣，而不是被動的接受知識，興趣是最好的老師，如果學生對學習產生興趣就會越發的提升其學習的動力，對于教學也會更加順利的進行。因此，選取即有趣又具有啟發意義的故事以及運用多種教學方法會對政治教學產生巨大的推動作用，也是十分必要的，在這種課堂上，學生的興趣會被激發，思維處于活躍狀態，可以積極參與到課堂的互動當中。
（三）提高課堂的藝術性。課堂的藝術性表現在教師所表達的言語能震撼學生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學生的注意力，激活學生的思維。課堂的藝術性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學習，注重全面提高自身的素養、內涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術性，另作為政治課堂教學，其藝術性應具有時下特點，因而，作為政治教師在關注高考方向的同時，應密切留意時政，提高政治素養，提高思想覺悟，做到與時俱進。
（四）比較法的運用，借助于比較方式可以讓我們對不同的事物有更全面的認識，尋找其中的相同點與不同點并找出其內在的聯系。較好的激發學生的思維能力，讓學生對于事物間存在的聯系有一定的認識，從而更好的運用學習的知識。例如：在學習當中，通過將國內與國外文化的比對和分析我們可以看到我國的哪些傳統文化是需要繼承和發揚的，同時也是國外需要借鑒的，也可以讓我們看到我國的哪些文化是需要摒棄的，通過這樣一種學習方式，可以讓我們更好的對知識文化給予提高。
（五）對于政治學自身的特點要給予抓住，深刻的了解到學科的個性，從而尋求更好的方式去學習和認識政治科學。但是，這種認識并沒有在各個學科中被廣泛的認識到。因此需要政治教師在教學中對于政治學的特點給予準確把握，并傳授給學生，讓學生對于政治學有一個統一的認識，這對于政治教學的作用具有很大的提升功能。
二、政治教學過程中的心得體會
（一）通過筆者多年的教學經驗，在實際教學當中可以發現，幽默的教學方式能夠吸引學生的注意，提高學生對于課程的吸收，同時還可以讓教學氛圍更加活躍，并激發學生的思維能力，積極參與到討論當中。通過利用多媒體教學可以讓學生的學習興趣有所提高。同時我們也要隨著社會的不斷發展，對于網絡教學要更加的給予重視，通過網絡可以隨時隨地的獲取大量的信息與知識，并可以加強與他人的交流，并不斷增加擴大自己的專業領域。除此之外，利用多媒體可以讓學生直觀的看到圖片或影像資料，使學生的學習興趣被充分挖掘，讓學習變得更加有意思。學生在學習中也樂于參與討論，對于學生是一種很好的鍛煉。
（二）鼓勵學生在課堂上進行提問，促進其思考。在政治的教課當中，老師需要對教授的課程適當的給予情境的形容，讓學生更加融入到情境當中，更容易讓其感受到真實的體驗，并激發他們的想象，對于發現的問題及時提問，并將問題表述出來，這樣不僅讓學生可以參與到授課當中，同時也讓學生的思維和表達能力得到提高。通過鼓勵學生積極發問，可以讓學生更多參與到教學過程中，引發思維的碰撞，激發他們的潛力，發揮主觀能動作用，為學生能夠自主的學習進行良好的鋪墊。教師還可以通過類似布置作業的形式，在課堂上提出設問，讓學生可以有針對性的思考問題，通過思考來對問題有新的認識，這種方式的教學同樣可以培養學生對于知識的探究，激發他們學習的興趣，讓學生將更多的精力放到學習當中。
（三）對于教材要給予充分的利用，通過教材來掌握學習的大綱，讓傳授的知識更加具有調理性及系統性。充分發揮教材的作用，讓學生通過現實生活作為學習的基礎，與時俱進的根據學生的需要來進行知識的傳授。由于教材是許多專家學者通過多年的教學經驗積累的成果，因此它具有更加讓讀者容易理解的特點，所以利用教材可以讓教學用最少的力氣獲得最好的效果，因此在政治教學中應當給予充分重視。
通過本文的闡述我們可以看到政治教學也是教師需要學習的一個過程，只有我們認真的去體會和總結才能不斷的對于教學方式給予突破和創新，更加的被學生所接受，從而提升整體的教學質量。
【參考文獻】
[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）.
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10B-
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一場轟轟烈烈的普通高中新課程改革給中國教育帶來了巨大的變化，尤其是教法和學法理念的更新，可以說是給課堂帶來了革命性的變化。作為一名高中政治教師，筆者有幸參與和見證了這個變化過程，現結合教學實例，談談筆者教學高中政治新課程的心得體會。
一、重視三維目標的整合
新課程在教學目標方面有一大特色，那就是從三個維度來定位和設計教學。這三個維度分別是：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。而傳統課堂教學非常強調“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。對于政治學科而言，教師要想從傳統課堂教學思維模式中走出來，快速適應新課程，整合好教學三維目標至關重要。這三者有區別也有聯系，是相輔相成的關系，在教學設計和課堂教學的過程中都不能將這三者完全割裂開來，而應將其視作一個統一的整體。
比如，教授“人民當家作主”的內容時，筆者是這樣整合教學三維目標的：筆者對教學內容進行了梳理，將國家的含義、國家的性質、國家的根本屬性、人民民主等概念單列出來定位為本節課的知識目標；將對國家的根本屬性的理解、區別我國人民民主與剝削國家政治制度、了解我國的人權狀況的不斷改善等定位為本節課的能力目標；將培養學生的民主意識、國家意識，促進學生進一步關注、了解國家的政治生活，投身社會主義建設等定位為情感、態度與價值觀目標。之所以這樣定位，完全是由教材和學生的特點決定的。教材的內容與學生的實際生活聯系得比較緊密，故理解起來并不困難，教師只需幫助學生明晰概念。但學生的理解易陷于膚淺，教師應引導學生透過現象探究事物的本質，這種探究的過程不僅是知識和能力的增長過程，更是情感、態度與價值觀的形成過程。
二、處理好教與學的關系
自從西方近代教育理論的奠基者、捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，傳統課程基本上都是向著教師主體發展的，體現在高中政治課堂教學中便是以教師講授為主，學生進行“被動填鴨式”的學習。實行新課程改革以后，這種師生關系發生了較大的變化，課堂不再是教師的一言堂，學生才是課堂的主體，這就需要教師正確處理教與學的關系。
同樣以教授“人民當家作主”的內容為例，談談筆者如何處理教與學的關系。在創設情境導入新課后，筆者設置了兩個問題：（1）我國是人民當家作主的社會主義國家，我國公民有哪些政治權利和義務？（2）如何行使公民的政治權利？筆者要求學生自主閱讀課本，找出問題的答案。解決了這兩個問題后，筆者進一步設置更深層次的問題：（1）什么是政治權利和政治自由？其包括哪些內容？（2）如何正確理解政治自由？筆者要求學生分小組進行討論，并派代表總結發言。在此過程中，筆者適時加以補充和點撥。完成討論環節后，筆者播放了課前準備好的微課（微課是近年來逐漸興起的一種新型課程資源，通常用5～8分鐘的時間將單個的知識點或教學內容用視頻的方式呈現給學生），讓學生在欣賞微課的過程中領會公民參與政治生活的基本原則和生活中的政治權利和義務。最后，筆者布置作業和拓展訓練。整個課堂過程基本上是以學生為主，教師主要起引導的作用，真正體現了“以生為本，一切為了學生，一切從學生出發”的新課程精神。
三、合理利用多媒體教學方式
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式的轉變，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。筆者認為，多媒體技術在教學中普及并不等于濫用，在新課程實驗過程中，我們要合理利用多媒體，值得注意的是，并不是所有的教學內容都適合用多媒體，教師應做到“有需要才用”。
比如教授“民主管理”的內容時，筆者就采用了多媒體輔助教學。筆者將這節課的教學重點和難點定為“村委會、居委會及其作用，公民在基層管理組織中的參與的形式和作用”。為了便于學生理解“村民自治”的內容，筆者用PPT展示了《“上訪第一鎮”到“三無鎮”》的故事，學生在欣賞的過程中理解了公民在選舉、決策、管理、監督機制中的作用。然后，筆者提出問題引導學生探究：請你說說在這個故事中，村民是通過哪些方式參與本村事務管理的？這個故事對你有何啟示？這種“欣賞故事+探究”的方式既有利于學生從感性層面理解村民自治的內容，同時又能引導他們關注現實生活，理性探究。在此過程中，多媒體只是輔助，并沒有貫穿課堂的始終。
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主題詞政治新課程學生主體作用課外延伸
高中新課程重視學生參與能力的培養，注重學生主體作用的體現。新課程明確指出了政治課教學必須“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎?！爆F今中學政治課逐步開始改進課堂教學模式，45分鐘的教學也開始逐步探索出頗有成效的學生參與教學的方法，如案例教學法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學生”，然而課外的學生學習仍只停留在簡單的預習課本知識和應對作業的層面上，這樣也就說明了學生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應該是開放的，書本知識要與社會實際相聯系，要重視實踐的作用，更應貫徹與時俱進的精神。因而學好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！
政治新課程下學生主體作用的課外延伸是指學生在課外通過各種方式深入生活、理論聯系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學效率，開發學生的創新意識、培養創造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學生在課外參與現實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發展自己的知識結構，從而真正成為學習的主人；有利于教學信息的反饋，使教師更好地實現因材施教，優化教學；有利于學生良好個性品質的養成，逐漸養成了獨立思考習慣、頑強意志、科學態度和學習方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學生更能有機會用已有的學科知識去認識和解決現實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學科能力，從而增強學好各門功課的信心。
現今高中政治學科學生主體作用發揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領導的說辭稿中、學生的期末個人小結里，政治學科的“副科”身份依然沒變，在學校教學中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發學生的課堂參與的積極性，45分鐘的學習氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉學生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責的傳統觀念，往往忽視學生在這兩個階段的參與，學生在課外更多停留在完成作業上；現在的高中學生關注社會、關心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學對于發生在自家周圍的社會事件漠不關心。因而學生學習的主體作用在課外幾乎無從體現，以致學生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發揮很不盡人意。
其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導，學生主體作用也將會在課外得到更好地發揮，學生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學，使自己真正成為學習的主體。高中學生學習的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學！
高中政治新課改下，如何讓學生主體作用在課外真正得以延伸，我認為要做好以下兩方面工作：
一.課前參與，自主探究。
政治新課改下引導學生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內容往往滯后于生活。老師認真備教材、備學生，“未雨綢繆”式地設計多種教學方案，有很多時候也不能將貼近學生生活的內容備入教案，學生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學生可以在課前或自主學習教材，提出質疑；或自己通過書籍、網絡、咨詢等收集有關資料；或在生活和社會中尋找有關信息來彌補政治課教材觀點或實例的滯后性缺陷；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學奠定一定的基礎。
1、教師在課前向學生公布教學目標和內容。傳統布置預習任務更多的是簡單地告訴學生要學的內容，往往忽視教學目標的告知，有些老師甚至認為教學目標只是為老師備課所用。教學內容課前布置固然重要，然而我認為教學目標的公布是必不可少的，教學目標把“課程標準”要求具體化，教學內容明晰化、能力要求層次化，教學目標是課堂教學的出發點和歸宿；教學目標的公布往往給學生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學目標完全立足于社會生活，給高中學生有更多的親切感，這樣更有利于激發學生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”；②發展要求是“根據理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”。那么老師公布教學要求后，學生就會明白本框內容的重點是理智消費，由于內容的生活化更激起學生的探究欲望，激發他們關注生活、關注社會，關心自己、關心家庭，老師公布教學要求后，學生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學生也非常關心社會生活。
2、教師在公布教學目標和內容后，就課堂模式征求學生們的意見，而后進行參與任務的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學習前，我先將探究主題告知學生，引導他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學模式的選擇等）。學生明確了教學目標、研讀了教學內容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務落實至人。在此階段參與中，學生們參與的積極性非常高漲，幾個負責人，充分“挖掘”班級人才：負責上網查資料的、負責去圖書館閱覽室查資料的、負責小品表演的、負責道具準備的、負責社會調查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節目，也拿著他們收集的資料讓我幫忙一起做課件。我發現無論他們收集的資料還是編排的節目都來自社會生活，甚至也有發生在他們自身身上的案例呈現，比教材的事例更加鮮活。
3、在正式課堂前，學生還就他們發現的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學生在他們的“課堂設計”中設計了一個“快餐盤與羹匙的關系”來說明“商品的互補關系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學生設計的關于“MP3、MP4的生產市場”來說明“價格變化對生產的影響”知識點，當學生介紹了他們的設計思路后，教師也應該給他們適度的評價。在這一環節，教師既要善于發現學生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現出來”，并且學生課前的精心參與為精彩的課堂教學奠定了良好的基礎。
二.課后拓展，提升能力。
課后拓展是指課后學生結合課內所學知識進一步通過查資料、社會調查等形式擴展所學內容。政治課的學科特點要求我們要把教學延伸至整個社會，拓展學生的學習空間。政治新課程強調課程實施的實踐性和開放性，指出本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。課后拓展的具體方法有：
1、開展研究性學習。主要是學生在課外通過社會調查、寫論文報告等形式結合所學知識開展專題性的研究，學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養自己的創新精神和實踐能力。實施研究性學習符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發展。開展研究性學習首先老師要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費觀”的學習后，教師可以適當地設置一些課題如：“寄宿制學生消費結構分析”、“現代消費方式與勤儉節約”和“中學生消費之我見”，通過學生自主選擇進行多種形式的研究，學生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度地發揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們終身發展產生重要的影響。哲學家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W習中，學生自己去進一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時，教師要采用各種切實有效的手段引導學生自覺積極地發現新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發散、歸納等思維能力的培養，使學生的主體作用真正得以發揮。
2、開展課外實踐活動?！墩n程標準》關于高中思想政治課實踐活動的建議有：社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、社會服務活動、撰寫小論文等。課外實踐活動是引導學生自主進行的綜合性探究活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。課外實踐活動的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在課外實踐活動中，教師的指導任務包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農村、銀行、保險公司等社會資源以及豐富多彩的自然資源，引導學生進行課外實踐活動。在學習“投資理財”的知識后，讓學生在一定的時間內對零用錢進行支配，從而培養他們理財、消費能力；有條件的還可以讓學生在股票、彩票市場上進行一定的項目實踐，進行投資實驗，提高投資的能力等，然后指導學生對實踐中所得的文字資料進行審查、分類、匯總，并運用政治、數學等有關知識進行加工，實現由感性認識到理性認識的升華。這樣能充分調動學生學習的興趣，將理論同實踐相聯系，使書本知識變抽象為具體，變深奧為易懂。這樣更能體現政治課的時效強、內容真、形式活的特點，進一步拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。學生們深有感觸地說：“通過實踐活動使我們不僅學到了新知識，而且將課堂上學習到的知識得到運用，深刻感到不僅需要文科知識，也要理科知識，并且鍛煉了綜合能力?！痹诨顒涌偨Y階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中提高發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。
3、開展課后評價。新課程理念要求建立促進發展的課程評價機制，就是要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。因而老師要不斷完善對學生的政治課學習的評價理念和評價手段讓學生參與課后評價，評價體系應該從學生的長遠利益出發，探索促進學生全面發展的教育教學策略，堅持對學生進行多方面的評價，引導學生全面發展，充分發揮學生的積極性和主動性，促進新的評價體系的形成。探索新的政治課學習的評價手段，注重對學生生活實踐能力的評價，注重過程評價與終結性評價的結合，除了常規性的評價以外，可以采用學生自我評價、同學互評，評價他們自己的課堂學習、作業、合作表現及社會調查實踐成果等。如《經濟生活》模塊學習的每個階段，讓學生有意識地記錄自己在現實經濟生活中的變化。如在學習消費知識、投資理財知識、創業知識、經濟維權等知識之后，不妨要求學生聯系生活與自身實際寫寫體會，也可以進行課外訪談、交流。如有同學在談他精打細算的事時，吃肯德基，如果注意從報箱、商店等地方收集優惠券，一個漢堡包加一杯可樂就會省下4元錢；購買衣服時“貨比三家”，或進行“團購”。通過同學間的訪談和交流，可以進行相互間評價，給自己和他人的經濟生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評價列入日后學生學分評定之中。
4、開展學習反思。新課程要求我們關注學生的學習過程，學生的學習反思是學習的重要環節。學習反思是學習者以自己的學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的行為、決策、情感以及學習結果進行反省和調控，是學習者提高自我察覺、自我評價水平，促進學習能力發展并使學習活動順利開展、促進學習活動優質高效開展的重要途徑。事實上，學生“學會對自己智慧活動進行反思和有效的自我調節，是智慧成熟的標志，這樣才能促使自己的學習活動主動發展。”因此，學生在學習過程必須有對自身學習活動進行反思的意識，養成對自身學習活動反思的習慣，提高反思自身學習活動的能力。學生只有具備了對學習活動進行反思的意識、習慣和能力，才會主動有效地調控自身的學習過程，改善學習策略，進而促進自身自主學習能力的提高，也有利于促進認知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學生的生活能力。為此，教師可以指導學生在課外通過寫學習心得、學習日記等方式進行知識技能的反思、過程與方法的反思、對學習情感的反思；指導學生進行作業的點評反思，讓學生進行作業的講解；指導學生利用《成長記錄袋》形式進行階段性反思，在記錄袋中我們可以設計這樣一些欄目：我參加的綜合實踐活動、自我發展評價、我的學習習慣和方法、我最得意的作品等；指導學生進行期中、學期反思小結；指導學生學會在日常的經濟生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！
此外還可讓高中學生參與命題，參與教師的學科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。
對于政治新課改下學生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應具有大膽改革的精神，要相信學生是潛藏著巨大發展能量的群體，放手讓學生參與教學的全過程，使他們的主體作用真正得以發揮，使他們真正成為學習的主人；同時讓學生感受政治學科與時俱進的學科魅力，完全真正地融入社會、融入生活，不斷提高他們的生活意識、政治素養！
參考文獻
政治學心得范文5
一、政治核心素養的內涵
不同要素構成的思想政治學科核心素養，是一個有機的整體。每個要素都不是孤立存在的，彼此在內容上相互交融、在邏輯上相互依存?！罢握J同”，關乎學生的成長方向和理想信念的確立，也是“理性精神”“法治意識”“公共參與”之所以有中國特色的共同標識?！袄硇跃瘛?，關乎學生認識社會、參與社會應有的能力和態度，涉及哲學及政治學、經濟學、法學等社會科學的有關原理和觀點，也是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的基本條件。“法治意識”體現依法行使權利、履行義務、捍衛尊嚴的必備品質，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認同”和“理性精神”的應然要求?！肮矃⑴c”展示人民當家做主的責任擔當，是“法治意識”的必然表現，也是“政治認同”和“理性精神”的當然行動。概而言之，作為公民培養的目標，對應思想政治學科核心素養的四個要素，就是要培養有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民、有擔當的中國公民。
二、思想政治學科核心素養的培養路徑
1.更新教學理念
教師觀念是否轉變到位，是課改成功的關鍵。要從基于三維目標的教育教學觀，轉變到基于學科核心素養的教育教學觀。三維目標和核心素養是怎樣的關系？簡單地說，我們的傳統是比較重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來覺得“雙基”不完整，提出三維目標。從“雙基”到三維目標，再到核心素養，這是從教書走向育人這一過程的不同階段。用簡單的比喻來說，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養就是3.0版。
2.創設科學合理的教學情境
（1）真實而非虛構原則
建構主義的教學觀強調：用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新知識的意義構建以及對原有知識經驗的改造和重組。教師要深入觀察學生的生活，挖掘生活中的教材，準確把握教學內容與生活的聯系，創設具有一定真實性和現實意義的教學情境，使學生能真切感受到學習內容與生活的聯系。
（2）復雜而非簡單原則
教學情境創設要具有開放性和探索性，對學生具有挑戰性，能引導學生進行觀察、操作、猜測，鼓勵學生從多角度提出問題、思考問題和解決問題。例如：在講述《社會發展的規律》時可以引用這樣的材料：黨的十八屆五中全會決定，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策，積極開展應對人口老齡化行動。這是繼2013年，十八屆三中全會決定啟動實施“單獨二孩”政策之后的又一次人口政策調整。根據這一政策情境讓學生參與討論：（1）“全面二孩”政策實施的現實條件和意義，體現了社會發展的什么規律？以后是否還會調整？其依據是什么？（2）這一政策的實施有何經濟意義？有人認為二孩生下來，經濟搞上去，你怎么看？所有這些問題的設計都建立在真實基礎上，而且有一定復雜性，需要學生仔細分析甚至要查閱相關資料才可能解決。
（3）情境設計要w現兩難原則
創設兩難情境追問，可以提升學生的公民素養。正處于轉型時期的中國，社會發展的多元化使經濟、政治、社會和文化領域的兩難問題層出不窮。例如，在講到價值判斷和價值選擇的時候，老師引出現在的社會問題：老人跌倒該不該扶？這就面臨兩難選擇。扶與不扶都可能有支撐的理由，但老師最后要引導學生做出正確的價值判斷與價值選擇。面對這一社會現象我們應該扶，但要注意扶的方式與方法，既承擔了社會責任又保護了自己的合法權益。這體現了政治核心素養中的公共參與意識，引導學生主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，提高踐行公共精神的意愿與能力。
3.要注重活動型學科課程
活動型學科課程不同于活動課程，它是課內議題活動的延伸、拓展和深化，其實質是促進學生學習方式的轉變，即引導學生開展學科內的探究性學習?！皬膶W科角度講，要為素養而教（用學科教人），學科及其教學是為學生素養服務的，而不是為學科而教，把教學局限于狹隘的學科本位中，過分地注重本學科的知識與內容，任務和要求，這樣將十分不利于培養視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養和哲學氣質的人才”。
三、完善素養評價機制
以核心素養為基礎的高中思想品德課堂建構還未完成，核心素養教學評價機制也尚未建立。
第一，側重評價解決問題。教師可以給出既定的問題和材料，對學生的思維方式、辯證思維能力、情感態度等進行考查和評價。但是，由于學生興趣點不同，他們對內容的熟悉程度成為影響評價公平性的重要因素。如果僅僅通過解決問題的成功率來對學生的問題解決能力進行評價可能并不準確。要根據學生在問題解決過程中的表現，以及對問題解決策略的使用情況來評價問題解決能力。
第二，側重考查學生發現問題和設計研學問題的能力。教師可以讓學生自由設置問題，然后讓他們進行探究，教師根據表現出的邏輯能力和解決問題的方式進行合理評價。研學問題要著眼“最近發展區”?！白罱l展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。研學問題的設計應著眼于學生的“最近發展區”，挖掘學生的潛能，使其超越“最近發展區”而達到一個較高的水平。
政治學心得范文6
通過分局近期舉辦的路政業務學習讓我體會到, 行政執法是我們最重要的經常性的工作, 依法行政是每一個行政執法人員必須遵守的法律準則, 也是行政執法人員應當自覺遵守的根本性職業要求和的道德準則，他主要體現在以下幾點:
1、必須堅持職權法定原則，嚴肅履行法定義務，不超越職權，不濫用職權，自覺維護國家行政機關的尊嚴；
2、對違反交通行政管理法規的違法行為，必須堅持執法依據法定的原則，以事實為依據，以法律為準繩，依法認定和處理, 法律沒有明文規定的不隨意處理和處罰；
3、行政執法人員必須堅持執法程序法定原則，嚴格按照法律規定的方法和步驟從事行政執法活動，防止行政程序違法；
4、堅持行政執法的合法性與合理性統一的原則，正確適用自由裁量權，力求執法行為公正、準確、合理、適用，最大限度地維護法律尊嚴和保護公民的合法權益；
5、規范了執法文書的制作，文書應當使用公文語體，語言規范、簡練、嚴謹、平實。
《行政許可法》的頒布實施標志著我國行政機關的行政許可行為即行政審批行為進入了有法可依的時代。長期以來，由于行政許可設定權不明確，許可事項不規范，而導致的許可環節過多，手續繁瑣，時限過長，影響了行政效率，阻礙了社會經濟的發展，甚至助長了腐敗現象的蔓延?！缎姓S可法》規定了實施行政許可的主體制度，相對集中行政許可權制度，“一個窗口對外”制度，實行統一、聯合、集中辦理制度，規范了行政許可的申請、受理、審查和法定程序和期限。這就有利于行政機關樹立服務意識，改進工作作風，提高辦事效率，保證行政機關工作更好地實現和維護最大多數人民的最大利益。對違法、越權以及不遵守法定程序實施行政許可，規定了嚴格的法律責任。這有利于強化行政機關的責任意識，確保權力與責任的統一，真正做到有權必有責、用權受監督、侵權要賠償。在執行過程中不能越權執法一定要以法定依據和程序為準繩，切實保護當事人的合法權益。作為一名執法者，維護和執行法律是應盡的職責，同時也是法律的義務宣傳員，我們要利用各種形式把相關法律法規宣傳到千家萬戶，使之家喻戶曉。
