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科學知識再生產的主要途徑范文1
摘要：探討當前高等院校大學生科技素質的現狀和教育方面存在的一些問題。提出做好大學生科技素質教育工作的一些思路和方法。
關鍵詞：高等教育；科技素質；現狀；教育改革
一、科技素質的含義
科技素質主要是指人們為了在科技事業上取得成就并適應科教興國戰略的需要所必須具備的科研能力、科學知識和熱愛科學、敢為科學獻身的科技道德品質?？萍妓刭|既包括科學知識、科學方法、科學理論、科學觀念和科學思想：也包括科學思維、科學智慧、科技研究能力、科技發明與創造能力、科技應用能力；還包括講科學、學科學、用科學、愛科學的科技道德品質。
二、大學生科技素質現狀
科學知識與科技素質是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|教育要包括三個層面：科學知識教育、科技技能教育、科學思想品質教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學生的科技素質現狀來說，存在以下幾個方面的問題：
(一)課程設置嚴重缺乏科技素質教育的內容
課程設置如同大海中的航標，它為大學生指明了學習的方向。由于目前人們仍把科學知識教育等同于科技素質教育，課程設置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養方向各高校各專業都設置五花八門的課程，這無疑開拓了學生的知識面，但卻無法彌補學生科技素質的缺陷。因為在其課程設置中很少看到“科技發明技巧”、“科技寫作學”、“科技發展史”、“創造學”、“科學思維”、“科學研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養學生科技技能和科技思想品質的課程。理工科本來還有一些實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于實驗設備陳舊、實習經費嚴重不足等原因，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學生學習態度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應付了事，科技技能和科技思想品質的培養根本無法在課程設置中占有一席之地。畢業設計或畢業論文的安排本來可以彌補課程設置的不足，時間一般在12～16周，這是大學生培養科技技能的一次好機會，但由于學生缺少有效的科技發明與創造的理論指導，再加上學校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學生看來，完成畢業設計或畢業論文是為了順利畢業，而不是為了提高自己的科技素質，因而對此不予重視。對指導教師來說，選題時基礎理論研究的課題較多。而應用型的較少，他們指導學生開展畢業設計或畢業論文工作的思路仍是向學生傳授基礎理論知識，而不是培養學生的科技技能，同時有些教師把指導畢業設計看成自己完成教學工作量的途徑，要求不嚴格，使畢業設計或畢業論文工作難以發揮其培養學生科技素質的功能，也很難為學生打下扎實的科技素質基礎。
(二)校園缺乏科學研究的氛圍
在高等院校學生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學研究社團開展的科技活動。學校學生工作部門仍以“德、智、體”評定學生的在校表現，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學習成績優秀，其“智育”就為優秀。采用獎金數額可觀的辦法對學習成績優秀的學生給予獎勵，學生科技成績的獎項卻很少出現，大學生科技技能的鍛煉和科學思想品質的培養很少采取激勵的措施。同時學生的科技素質缺乏統一的指導、規劃和培養，學校缺乏提高大學生科技素質的指引和導向，校園也就自然缺乏科學研究的氛圍。
(三)大學生缺少科技實踐活動
科技實踐活動，可以讓學生發現科技領域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學生的好奇心與注意力，促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察、聯想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生獨立思考、實踐動手和創新的能力，激發他們崇尚科學、追求真知的決心。但多年來，將大學生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學生在進入專業基礎課的學習過程中，產生的設計靈感經常會因為沒有經費、場地和專人指導等因素，而將這些學生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態。
(四)大學生缺乏科學研究的興趣
筆者曾作過一次300人的問卷調查，在“每學期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學生很少參與學?？萍蓟顒?，究其原因，除了學生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。
(五)大學生缺乏為科學奮斗的精神
大學生科學精神的培養是一個以掌握一定的科技基礎知識、科學的研究方法、嚴謹求實的治學態度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎的系統工程。大學生是祖國建設的科研后備力量，然而，面對畢業設計題目和指導教師的選擇，有些學生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業分配，相當一部分學生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產應用型專業的大學生也不愿意選擇生產第一線單位。于是出現了許多學非所用的怪現象，如讀電子專業的爭著去稅務部門工作，讀化學專業的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業的也一心一意選擇去黨政機關工作。尤其是近年來采取畢業分配雙向選擇的措施后，這種學非所用的現象更加突出。即使畢業分配時無奈選擇到科研和生產第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現了人才流失的現象。造成大學生不愿到科研和生產第一線去工作的原因之一是大學生缺乏為科學奮斗的精神。
三、提高大學生科技素質的思路
科技素質——興國富邦之必要，時代需要大學生具備良好的科技素質。不重視大學生科技素質教育的后果是嚴重的，作為高等院校，要設法使受過教育的學生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學品質。要做好大學生的科技素質教育工作，首先就要構建大學生的科技素質教育的思路。
(一)從樹立科技素質教育的角度重新構建高等教育辦學質量評價標準
相當長的一段時間以來，對高等教育辦學質量的評價停留在每年能培養多少大學畢業生的標準上，這種以數量為標準的辦學質量評價使我國的高等教育陷入辦學實踐的誤區。 而對高校畢業生的質量評價，以“學歷”和“文憑”為依據，這種以“文憑”代替“水平”，以“學歷”代替“能力”的評價標準，妨礙了大學生科技素質的培養和提高。評價標準作為一種科學的輿論導向。必須順應科教興國的新時代要求予以重構。如果仍以舊的標準評價高等教育的社會貢獻，必將產生扭曲高等教育生產功能的嚴重后果。高等教育的生產功能如同工廠的生產功能，具有外延擴大再生產的功能和內涵擴大再生產的功能。從本質上講，高等教育生產多少的問題不能體現其固有的生產功能。能夠反映高等教育生產功能的是內涵擴大再生產。內涵擴大再生產的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調動學校人的辦學積極性，讓教師潛移默化地在大學生心靈深處種下科技創新的種子，通過優化學風、教風、校風的途徑，通過設置科學的辦學目標，通過制定嚴格的規章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現，所體現的應是教育質量從本質上得以提高。
(二)從提高大學生的科學理論和科學知識水平出發重新構建高等院校的課程設置
客觀地說，不少高等院?，F有的課程設置為我國大學生朝“一專多能”的方向發展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統觀念的制約，還不能體現出科教興國的模式州。為了提高大學生的科學理論和科學知識水平，使他們扎實地掌握科學研究的方法和科學的思維方法，樹立大學生的科學道德品質，要下大力氣增加大學生科技知識的教育，重新構建高等院校的課程設置。重新構建高等院校的課程設置的基本思路是體現科教興國的特色，增加科技教育的內容，為大學生開展科學研究和科技發明、科技實踐提供扎實的知識準備。
(三)以提高大學生的科技技能為目的重新構建大學生科技實踐的內涵
首先，要充分利用好現有的科技實踐環節。針對畢業設計的狀況，要采取措施扭轉這一局面。其一，要求大學生都要認真完成畢業論文或畢業設計所規定的任務：其二，要采取措施加強對大學生畢業論文或畢業設計工作的指導和監督：其三，制定嚴格的大學生畢業論文或畢業設計答辯制度，答辯不合格的學生不予畢業，重做畢業論文或畢業設計，參加下年度的畢業答辯。學校要加強對畢業答辯過程的監督，各個答辯組的老師要嚴格執行答辯的各項要求和規章制度，絕對不可草率了事。使學生從思想上更加重視畢業論文或畢業設計工作，更加重視科技素質培養和鍛煉的效果。
其次，在學校條件允許的情況下，應多設置大學生科技實踐課或實踐環節，讓學生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學生在實習工廠的實習，除了配備足夠的設備外，還要進一步規范實習的目的、內容、時間和要求，做到講授和實踐相結合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。
再次，要組織力量重新對大學生開展科技實踐活動的各個環節進行評估，做到科學而周密地統籌規劃和布置。其中，應把對大學生科學思維能力、科技應用能力、科技研究能力、科技創造能力和科技發明能力的培養和鍛煉，放在大學生科技實踐活動規劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結。
(四)以深化大學生科技道德品質和科技實踐為目標重新構建提高大學生科技素質的激勵機制
第一，大學生課外學術科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學術氣氛，學校應通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學生提高科技素質的重要意義，在學校中營造“提高科技素質光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導大學生開展科技實踐活動。結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長：使素質教育真正落到實處。
第二，大學生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質的活力。學?？梢越Y合本校實際情況，定期統一組織一些學科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發明競賽、科技論文寫作比賽、科技創新大賽、科技素質全能賽、機械設計創新大賽、機器人大賽等等，為大學生創造良好的科技活動氛圍。結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉等活動。
第三，增加投入，擴大大學生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學生課外學術科技活動的投入，要積極引導更多的學生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學生參加項目研究，增強學生的科研和創新能力。要通過政策手段加強對學生參與的應用型項目和社會科學項目的引導和扶持，要逐步轉變“重基礎、輕應用”的局面，使學生在實用新技術和社會科學研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養的質量。
第四，設立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學生科學研究與創新氛圍，借此激勵大學生勇攀科學高峰和加快提高科技素質的步伐。在重視獎勵學生的同時，不應忽視對指導教師的重獎。學生的各個大賽往往離不開指導教師的辛勤勞動，因此，對指導教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。
四、結束語
大學生科技素質教育的啟動與實踐，需要針對現有大學生科技素質教育的薄弱環節，樹立與科教興國戰略相適應的人才觀，構建大學生的科技素質教育體系，以提高大學生科技素質為目標、以加強科技研究理論學習為基礎、以提高大學生實際科技能力和水平為核心、以培養優秀的科技道德品質為重點的大學生科技素質教育模式。
科學知識再生產的主要途徑范文2
（一）物質形態商品市場對職業教育的需求
由于社會分工的細化，人們必須購買不同使用價值的商品來維持自身的生存和繁衍，這就要求商品具有交換價值，商品交換價值是以凝聚在商品中的無差別的人類勞動———價值為基礎的，而凝聚在商品中的無差別的人類勞動（即價值）則是由社會必要勞動時間決定的。“社會必要勞動時間是在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間。”也就是說，當現有社會的生產條件和勞動強度一定時，社會平均的勞動熟練程度就決定著社會必要勞動時間的長短，而社會平均勞動熟練程度又取決于勞動者所具有的生產技能、技巧和速度，而這種生產技能、技巧和速度是需要職業教育來傳授的。因此，物質形態商品市場的豐富和繁榮需要職業教育能夠為其提供足夠的、具有該專業社會平均勞動熟練程度的，甚至高于社會平均勞動熟練程度的勞動力。
（二）職業教育對物質形態商品市場需求的滿足
職業教育對物質形態商品市場需求的滿足主要通過兩種方式：一種是職業教育通過產學結合，或者校辦產業，直接生產各種物質產品，充實、豐富物質商品市場；第二種則是通過縮短社會必要勞動時間來間接滿足物質形態市場對職業教育的價值需求。職業教育是培養生產、建設和服務一線的技術應用型專門人才的教育，這一教育目的要求職業教育課程必須圍繞技術來展開，技術是職業教育中最為豐富的課程資源。職業教育通過課程教學、實習實訓或職業培訓，向未來的勞動者傳授各行各業所需要的專門性質的理論知識、技能技巧，提高他們的勞動熟練程度，生產技能技巧和勞動速度，從而縮短社會必要勞動時間，延長剩余勞動時間，提高勞動生產率，以生產更多的商品，豐富和繁榮物質形態商品市場，滿足社會和人民的物質生活、生產需求；同時企業也可以獲得更高的利潤和價值，創造更多的經濟效益，為國家積累更多的資金。
二、職業教育對服務市場的價值
（一）服務市場對職業教育的需求
服務產業是伴隨第一、第二產業的不斷發展的客觀需求而產生的，隨著服務產業的進一步發展，服務客體需求的系統化要求日益強烈，服務市場也應時而生。從勞動力生產和再生產的需求分析，無論是生產服務市場、生活服務市場、還是流通服務市場，其中一項最重要的服務就是為第一、第二產業，甚至第三產業提供勞動力的專業勞動能力，以滿足產業部門生產和再生產的勞動力需求，這個勞動能力的培養，則需要職業教育來完成；從市場客體的需求分析，各級政府機構需要職業教育研究部門為其開展宏觀政策決策、教育戰略決策提供數據；各行各業的企業等團體需要職業教育為提供勞動力服務、技術服務、信息服務以及文化服務等；各個家庭和個人需要職業教育為其提供教育咨詢服務、就業指導服務、職業資格認證服務等等。
（二）職業教育對服務市場需求的滿足
職業教育對服務市場需求的滿足主要有兩種途徑，一是職業教育本身就是國家服務市場體系中的一個重要的組成部分。職業教育主要通過改變勞動力的質量和形態來為市場服務。一方面，職業教育通過職業教育或培訓，提高勞動力的智力水平，教育程度和生產技術水平，把非熟練的勞動力訓練成熟練勞動力，提高未來勞動力的質量；另一方面，通過職業教育或培訓，改變現有勞動力的形態，使其由從事簡單勞動到從事復雜勞動，由從事一般性勞動到成為專門人才。二是職業教育本身作為一種市場客體，也需要服務市場的系統化服務，從服務需求的角度滿足服務市場的價值需求。這種由職業教育服務需求驅動的社會化服務體系，也成為服務市場中主要的組成部分。例如，由職業教育服務需求驅動的教育服務有：教育咨詢服務、職業教育金融服務、職業教育學術服務、職業院校學生服務等；面向職業院校的服務主要有：學校招生服務，貧困生資助服務，教師干部培養培訓服務，教材開發、發行服務，實訓設備、實訓基地服務，頂崗實習與就業服務等；面向職業教育整體工作的服務有：機關、學校、培訓機構、管理和教學等各方面科學研究服務，院校辦學水平、教育質量的評估服務，各種職業教育學會的學術社團服務，職業教育的傳播與宣傳服務，職業教育競賽與會展服務，職業教育的各種評獎活動，表彰活動服務，等等。
三、職業教育對文化市場的價值
（一）文化市場對職業教育的需求
從文化市場的主要構成要素文化產業的角度分析，目前文化產業已經成為國際上發展最快的產業之一。自1996年以來，美國的文化產品出口就已經超過航空航天工業成為第一大出口創匯產業，美國文化產業在GDP中的比重高達25％以上，僅次于軍事工業，位居第二。2005年底，動漫產業成為日本第三大產業，占世界市場的62％。據統計，美國、澳大利亞等國文化產業就業人員占全部就業人員比例分別達到20％和10％。在英國，文化產業平均發展速度是經濟增長的兩倍。2004年和2005年，我國文化產業產值的年增長率約為10％，當然與發達國家文化產業相比，仍然大相徑庭。從西方發達國家文化產業發展的情況分析，技術已經成為文化產業快速發展的最大推力之一。我國文化產業的快速發展，文化產業的科技化、工業化和大眾化都需要技術的大力支持，需要職業教育這個以技術傳授為主要目標教育類型的大力支持。
（二）職業教育對文化市場需求的滿足
職業教育對文化市場需求的滿足主要是從促進文化產業繁榮的角度。首先，職業教育促進了文化的科技化。文化作為精神產品，不能永遠留存在創作者的頭腦之中，必須借助于一定的技術，使之外化為具有一定文化的載體，職業教育是培養技術應用型專門人才的教育，職業教育通過對技術的傳授來實現文化的科技化；其次，職業教育促進了文化的工業化。盡管文化藝術的本質在于“個性的、一次性的、獨一無二的存在”，但是，文化藝術的個性、獨創性主要是通過文化生產的創造環節和作品階段來體現的，“批量化、格式化、標準化”的大規模制作、復制手段，則大大促進了文化生產力的發展；最后，職業教育通過它的公益性教育活動，推動文化民主，推動文化大眾化，保障了文化人權，從而發展了文化產業，繁榮了文化市場。
四、職業教育對勞動力市場的價值
（一）勞動力市場對職業教育的需求
依據我國人力資源市場信息監測中心對2013年第一季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析，首先從行業與用人單位的需求分析：從行業需求看，83．4％的企業用人需求集中在制造業，36．5％的企業用人集中在批發和零售業。從需求看，對技術等級有明確要求的占總需求人數的57．8％，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術員、工程師，其所占比重合計為49．6％。從求職看，55．7％的求職者都具有某種技術等級，主要集中在初級技能人員、中級技能人員和技術員、工程師，其所占比重合計為50．4％。從供求狀況對比看，各技術等級的崗位空缺與求職人數的比率均大于1，勞動力需求大于供給。其中，高級技師、技師、高級技能的崗位空缺與求職人數的比率較大，分別為2．72、2．31和2．1。這就為職業教育提供了巨大的教育、培訓空間。再次，從求職人員的分類情況來看，在所有求職人員中。失業人員所占比重為50．6％，除去其中的新成長失業青年的23．9％，仍有就業轉失業人員與其他失業人員26．7％；外來務工人員（包括本市農村人員和外埠人員）的比重為38．8％，這些人員亟需職業教育對其進行職業技能的訓練和培訓。
（二）職業教育對勞動力市場需求的滿足
職業教育對勞動力市場需求的滿足主要有三個方面：一是職業教育結構必須滿足我國的產業結構優化升級的勞動力需求，目前我國正處于經濟轉型期，勞動力市場的供求變化基本上反映了我國經濟轉型期產業結構優化的勞動力需求，但是職業教育不能僅僅依據勞動力市場需求進行職業教育結構、布局調整，而應該分析勞動力市場供需變化的驅動者———國家經濟轉型的趨勢，要緊密關注國家經濟發展策略，對經濟轉型帶來的產業結構調整而引發的勞動力需求進行預測，并結合勞動力市場供需情況合理調整職業教育結構。二是職業教育需要依據勞動力市場對不同文化程度和技術等級人才的需求，確定職業教育的層次結構，各職業院校也需要據此科學分析自己的教育定位、人才培養目標、人才規格，并據此進行專業設置、課程開發、教學模式、教學手段和教學評價方式的選擇，及時淘汰落后專業，開發新興專業；各職業院校要積極開展“雙證書”制度和“學分制度”，以滿足勞動力市場對不同文化程度和技術等級人才的需求。三是職業教育要依據經濟轉型和勞動力市場需求實現職業教育的多樣化，在積極開展職業學校教育的同時，也要積極開展各種形式和類型的職業培訓，以滿足勞動力市場的需求；職業學校教育在進行全日制學歷教育的同時，也要充分利用職業院校的各種資源，進行多元化的職業培訓。
五、職業教育對技術市場的價值
（一）技術市場對職業教育的需求
黨的十七大要求我國經濟增長要“由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。”黨的十則強調要“牢牢把握發展實體經濟這一堅實基礎，實行更加有利于實體經濟發展的政策措施，強化需求導向，推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，推動服務業特別是現代服務業發展壯大，合理布局建設基礎設施和基礎產業”。黨的戰略決策，促進了我國技術市場的繁榮，為我國技術市場的健康發展提供了政策保障。技術市場是科技商品交換關系的總和?？萍忌唐返馁|量和多寡是影響技術市場的重要因素，技術市場首先需要豐富的科技產品，也就是說，技術市場首先需要科技產品生產者的大力支持。從技術發展的歷史分析，第二次工業革命之前，技術發明主要由行業中技藝嫻熟的工匠承擔，第二次工業革命之后，技術與科學的關系越來越緊密，技術的突破越來越離不開科學的支持，“此后，技術發明的主要源泉由經驗轉移到科學”，這就需要職業教育一方面要大力培養技術應用型人才，在生產實踐中進行技術的創新和發明，另一方面，職業教育本身擁有的巨大技術資源，也會在“產學研”過程中為技術市場做出貢獻；其次，技術市場中先進的科學技術產品，也需要職業教育通過培養技術應用型專門人才進一步推廣，使其由潛在的生產力轉化為現實生產力。
（二）職業教育對技術市場需求的滿足
職業教育對技術市場需求的滿足，主要通過以下三個途徑：一是職業教育通過對傳統科學技術、生產經驗的選擇和傳遞，為技術市場提供大量的技術應用者，這些高質量的技術應用者，一方面在生產實踐中繼承、傳播前輩積累起來的基本科學知識、生產經驗和技術；另一方面，他們也是新技術領域的開拓者和創造者。二是職業教育是新技術傳遞和再生產的有效形式，職業院校充分利用、整合本院校的教育資源，對新技術進行消化、吸收，并通過課程教學，培養大批量掌握新技術的應用型專門人才，大大縮短新技術再生產的必要勞動時間，對技術市場中技術商品的使用和推廣產生積極的作用。三是職業教育本身擁有豐富的“雙師型”教師，這是一個既能從事教學，又能從事科技研究的師資隊伍，再加上職業院校專業對接產業的專業設置及專業群建設更加貼近社會和企業需求，科技創新和技術開發的空氣也很濃厚，教學和科技研發本身的相互促進，因此職業教育本身就是新技術創造中心，可以直接為技術市場提供技術產品。
六、職業教育對信息市場的價值
（一）信息市場對職業教育的需求
信息市場的形成起源于生產力的發展和社會分工的細化，尤其是進入信息社會以來，隨著各種現代信息技術的廣泛采用，信息量的成倍增長，信息需求范圍的不斷擴大，信息市場逐步成熟和完善。信息市場的繁榮需要信息產業的繁榮做支撐，信息產業的繁榮帶來的是生產方式的轉變：自動化生產方式將取代傳統的機械化生產方式，柔性生產方式將取代剛性生產方式，規模適度的分散型生產方式將取代大規模集中性生產方式；信息產業的繁榮還帶來新興產業的興起和傳統產業結構的調整：信息產業產值在GDP中所占比重迅速上升，傳統產業普遍實行技術改造，降低生產成本、提高勞動效率；同時，信息產業的興起還帶來了數字化生產工具的普及和應用。所有這些變化，都需要有職業教育培養出能夠迅速適應信息社會的勞動者，來推動信息產業的進步和發展，推動國民經濟的迅速增長。
（二）職業教育對信息市場需求的滿足
科學知識再生產的主要途徑范文3
關鍵詞：當代視角；；基本原理；教育方式
歷史研究發現，只有積極而先進的科學知識以及發展理念才能為實現我國社會主義現代化建設提供有效助力。高效的科學技術水平需要具備先進發展理念，才能在實際的創新和發展過程中發揮重要作用。因此，在當今科學技術和經濟發展如此迅速的時代，高校承擔著培養知識創新以及創新理念等的重要責任，為培養新一代具備正確、先進思想理念的人才提供幫助。以下是筆者針對如何創新原理在高校的教學狀況進行主要分析。
一、創新馬克思原理教育概述
與其他一般學科教育類似，馬克思原理教學在教育方式和理念上都認為培養學生正確的價值觀和樹立人格是教育的首要目的，智慧相對知識更加重要。在以往的傳統教育中，很多傳統的教學方式限制學生的創新思維，不具有積極的教育意義。學生積累知識主要為未來的生活提供便利。生活本身才是教育最實際的意義，而現實教育中很多學校的教學狀況和方式都存在一定的誤區。
馬克思原理涉及到人類思想的深層次問題，高校馬克思原理教育的創新發展能夠為培養人類思想發展提供重要幫助。因此，在創新馬克思原理教學的過程中，教育人員應始終堅持喚醒學生內心的渴望，而不僅僅將其視為機械的普通知識教學。在當下的經濟發展形勢下，馬克思原理教學應體現教育的本真，將促進人的發展視為教育的真正目的。因此，當代形勢下，創新馬克思原理教學應從教育方式和理念等各方面入手，為實現人的全面發展提供助力。但是，當下一些高校的馬克思原理教育上出現誤區，影響培養人全面發展的教育目標的實現。
二、當前馬克思原理教學問題
（一）傳統教學方式
因為我國長期以來的傳統教學方式影響，如今一些教育人員不能擺脫落后的教學思路，依舊采用敘述式的教學方式，導致教學效率低下，難以達到實際教學目的。在初高中政治教育過程中，教師習慣于將傳統的哲學方面的傳統性教課書籍作為馬克思原理教育的重要指導，學生逐漸習慣并養成傳統的思維習慣，導致其教育過程呈現鮮明的教科書思維方式。除此之外，在初中和高中學習階段，政治課程重點闡述的是對于馬克思原理在內容以及相關線索方面的分析，促使學生在觀察社會歷史的過程中形成正確的思路和視野。但是，很多學生不能將馬克思原理實際運用在生活當中，失去該原理的本質意義。而當前很多大學生在高校求學的過程中，如果依據不能領會馬克思原理的真正含義，就可能導致他們對該原理產生畏懼和厭煩心理，學習效果受到嚴重影響。因此，在當代，如何改變傳統教學方式和理念是影響馬克思原理教育的重要問題。
（二）高科技的挑戰
當今互聯網發展迅速，學生獲取知識的途徑更加便利化和多樣化。大部分高校大學生通過網絡獲取各種知識，且內容十分豐富，吸引眼球。除此之外，網絡上關于馬克思原理的相關內容層出不窮，其知識的組成和呈現方式都對學生產生較大的吸引力。因此，在信息高效運轉的背景下，馬克思原理教育人員的課堂教學面臨著嚴峻挑戰。如果教育者在課堂上不能以創新性方式展示馬克思原理，學生的學習積極性難以得到提升，直接導致教學效率受到影響。但是，當前很多高校原理的相關教師并沒有掌握創新型教學思路，導致學生缺乏學習興趣。
三、當代視角下馬克思原理教學的創新發展
（一）啟發式教學
啟發式教學要求教師以教學實際需求和學生現實情況為基礎，并以不同的教學原則和思路為基礎，通過多個問題進行有效引導，調動學生學習積極性，啟發學生的創造性思維，引導學生自己動手獲取知識，掌握自主解題能力。在馬克思原理教學中，教師使用啟發式教學方式，能夠調動學生的學習積極性，培養學生的抽象思維能力，對理論性較強的原理進行具象化。
例如，教師在講解有關馬克思原理的過程中，收集當前與原理相關的社會熱點問題及疑點問題。提出問題之后，教師學生以事例為基礎，進行大膽論述，鼓勵學生提問。教師在學生參與討論的過程中，應始終保持積極回應的態度，對學生提出的正確價值觀進行有效引導，進而增強學生在課堂上踴躍發言的自信心。
（二）舉例式教學
舉例式教學是當前課堂教學中運用極為廣泛的一種教學方式。舉例式教學主要指教師將某一理論或問題拋出，鼓勵學生參與該問題的論述，并分析該問題的正確性。在馬克思原理教學中，很多原理和問題可供教師在課堂上提出。在學校教育中，教師可以充分利用舉例式教學方法的優點加強馬克思原理的教學，引導學生利用其中的原理解決生活中遇到的問題，并形成正確人生觀和價值觀。舉例式教學方式能夠引導全班學生參與到各項理論正確與否的討論中，不僅成功吸引學生的注意力，還能夠產生積極的教學效果。
例如，在對政治經濟學相關知識理論進行講解的過程中，為了讓學生正確理解和掌握再生產的重要含義，使用舉例式教學方式。首先，教師在課堂上拋出再生產理論的有關模型，引導學生以社會實踐的例證來論述馬克思原理中再生產理論的存在性和科學性。在舉證的過程中，教師可以適當引導學生利用我國的經濟發展規律等相關例證。例如，我國二五期間在重工業發展領域速度過快，且輕工業發展較為落后，國家整體經濟發展不理想。但是，在之后，我國調整了輕、重工業的相互比例，國家經濟發展逐漸步入正軌。通過類似經濟發展歷史的舉例，表現理論中政治經濟學的科學性，并將該理論與社會實際發展相聯系，體現了該理論的實踐意義。
（三）實踐教學法
實踐教學法要求教師引導學生展開社會實踐，在實踐過程中實現學科教學。在創新馬克思理論教學過程中，教師引用教學實踐法，能夠引導學生將所學理論知識回歸到實踐活動中。的基本原理在最終都需要回到實踐中進行驗證，并通過實踐過程結合理論論證其正確性。
因此，教師在使用實踐教學法的過程中，應提前對實踐過程進行科學規劃，并在創新實踐方式和內容的基礎上，建立完善化的實踐考核體系，針對學生的實踐成果展開科學的評價。除此之外，教師還應對學生的社會實踐過程建立較為完善的保障體制。例如，教師可以利用節假日等時間號召學生進行社會實踐，并預先設定實踐目標，組織學生深入工廠或農村等地進行實地體驗，了解不同生活境況下的人們的生活，體會思想政治理論與實踐結合效果。
結語
原理具有重要的指導意義。筆者主要分析當前原理教學過程中出現的問題，并提出針對性的解決措施，主要為以上三點，旨在為促進我國基本原理創新教學的有效發展。（作者單位：福建師范大學協和學院）
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科學知識再生產的主要途徑范文4
一、關于草原資源輕度利用、放牧利用
草原資源的自然再生產過程納入到經濟生產過程時，即自然再生產過程與經濟再生產過程交織在一起時，就意味著利用；草原資源利用的本質就是自然物質能量運轉的經濟社會化以及自然物能和經濟物能運行的一體化與作用的互輔化。合理利用草原資源就要在保護與利用的廣度和深度上下工夫，使其一切效用都能得到最充分的發揮，不僅使草原的第一性生產力和第二性生產力最高，也使草原生態系統的生態維護作用最強。草原資源的合理利用包括三方面的含義：一是充分利用，二是有效保護，三是大力擴展；即在使用中保護，在保護中使用，在使用和保護中實現資源的擴大再生產。
合理利用草原資源的基本目標，是實現永續利用和獲取持續最大的產量。永續利用就是根據草原資源的再生特性，通過使用和保護相結合以及資源的不斷增值，使之源源不斷地、永無止境地供應經濟社會擴大再生產的需要。而最大持續產量就是在永續利用草原資源的基礎上，在一定社會經濟和自然生態條件下，獲得最大的、持續的草原生物有機體的生產量和以畜產品為主的經濟產品的提供量，而又不損害資源的更新能力、不減弱其生態效能。
草原資源利用的適合度。由于草原資源的數量、質量以及再生能力的有限性，即自然的生態環境閾限的存在性(屬于自然規律)，決定了對其開發利用也應有一個適合度。達不到適合度，是資源利用的不充分；達到這個適合度，利用效率就最高；超過這個適合度，就超出了草原生態系統的承載能力，嚴重的就會引起系統崩潰。而這個適合度正是草原資源合理利用的生態閾限和經濟閾限。一般來說，草原資源的利用速度，不應低于因環境擁擠效應帶來的死亡率，即牧草因自生自滅而形成的資源浪費；但不能高于資源的更新速率，即妨礙牧草再生而形成的資源退化；這可以作為草原利用的生態上限與下限。草原資源利用的經濟下限是資源利用收益不為負值即總產值大于等于總成本時的資源利用量，其經濟上限應與生態上限相對應，即尋求在自然生態和社會經濟約束下的收益極大值時的資源利用規模。適度利用資源，就是要使資源的利用量限定在生態閾限和經濟閾限范圍之內，使資源的破壞以及閑置和浪費降到最低限度，使草原生態經濟的效益極大化。
美國、澳大利亞等畜牧業比較發達的國家，在20世紀曾受到嚴重超載的危害，于是大量壓縮了實際載畜量。如20世紀80年代美國西部地區草原載畜量僅是同世紀初期的40%左右，澳大利亞南澳洲的干旱草原在20世紀30年代末40年代初的草原載畜量比同世紀80年代高近4倍。澳大利亞的經驗是實際載畜量不能超過干旱年份產草量的理論載畜量，美國的草場利用率一般控制在45%-50%?？梢姡覀兊牟菰羺^應適當降低草場的利用率，因地制宜地對草原實行輕度利用。
草原既要輕度利用，也應主要采取放牧的方式進行利用。草原畜牧業主要是放牧畜牧業，舍飼圈養在草原牧區不可普遍推廣。如果把舍飼圈養作為草原牧區牲畜的主要飼養辦法，是不符合草原畜牧業的兩個最基本條件的，即草原資源條件與畜種資源條件，也會使其畜產品喪失在國際與國內市場的競爭優勢。舍飼需要大量的飼草投入，牧戶自身的打草場不具備這樣的供給條件，只能主要依靠購買，這會大大增加生產成本與牧民負擔，使草原畜牧業成本低、效益高及產品價格具有競爭力的優勢受到沖擊；舍飼還需要一定的棚圈條件與飼養技能，特別是適宜圈養的牲畜品種，牧區現有的綿羊、山羊、牛及駱駝等適宜圈養舍飼的不多，若普遍實施舍飼圈養，就需要大規模更換畜種、品種，這樣草原畜牧業特色牲畜及其特色產品、綠色產品的優勢也難以保持。
二、關于草原基本建設
近年來，內蒙古草原基本建設與生態保護不斷加強。2000年以來，國家相繼實施了京津風沙源治理工程、退牧還草工程等，拉開了草原生態建設的大幕。 “十五”期間，全區草原建設總體規模年均達8219萬畝，比“九五”期間年均增加4575萬畝?！笆晃濉逼陂g，草原建設總規模5億畝，禁牧休牧面積7.8億畝。草原圍欄建設的速度明顯加快，2003年達到3790萬畝，2004年達到4623.1萬畝，2005年達到4837萬畝，2006年達到3.3億畝，2007年內蒙古草原圍欄已發展到3.74億畝。
要科學分析圍欄的利與弊，停止盲目的、不合理的圍欄封育?！安輬龉谐邪?，牲畜戶有戶養”的改革過程中，為了明晰產權特別是牧戶對草場的使用權，就強調牧戶圍欄其承包的草場?，F在為了保護草場、恢復草原植被，也把圍欄封育作為重要的辦法，這是正確的。在氣候干旱、土質沙性的北方草原地區，如果也把造林種草作為生態建設保護的主要內容，其生態建設的同時必然要引起更大程度的生態破壞，這樣的教訓是深刻的。然而，“圍封”既要考慮保護草場、明晰產權，也要顧及草原資源的合理利用，“圍封”應因草場的類型、退化的程度及草場的利用方式而異，封育可采用圍欄封育與人工管護封育相結合的辦法。不是圍欄越多就越好，也不是所有牧戶把其承包的全部草場都圍起來就是圍欄追求的目標。禁牧區既要適當圍欄封育，也要雇用草場管理員，使圍欄封育與人工封育有機結合；輪牧區應主要按照劃分輪牧場的方式來進行網圍欄建設；休牧區可在飼料地周圍建設網圍欄等。
要非常謹慎地在草原牧區進行飼草料地和人工草地的建設。我國的北方草原牧區絕大部分屬于干旱、半干旱地區，降水量稀少、一般在300毫米以下、有的甚至僅有幾十毫米，地表水非常稀少、地下水也極其缺乏，土壤為沙性質地，能夠建設永久性飼草料基地的地塊微乎其微。即使有一些水土條件看似相對好的地塊，也一般是第一年有水可以種植，第二年水少了難以種植，第三、四年水沒了，飼料地及其周圍的草場就都沙化了。這些沙化點擴展、連接，就能形成連片的沙漠。
發達國家的人工草地主要集中在濕潤和半濕潤地區，而不是在干旱地區。對于干旱半干旱的草原，主要采取科學合理的保護利用方式，維持、恢復天然植被，實現草原資源的永續利用。澳大利亞人工草地的發展有嚴格的地域特點，在干旱地區幾乎全部保留原始植被，而在東部及東南部的濕潤和半濕潤地帶集中建設人工草地?？梢姡覈娜斯げ莸匾布达暡萘系匾膊粦摻ㄔO在干旱、半干旱的草原地區。草原牧區不應該大力進行飼草料地及人工草地的建設，否則“建設草場、增加牧草、維護草原”的初衷，往往會變成破壞草原的后果。
三、關于草原畜牧業生產經營規模
科學知識與歷史經驗告訴我們，輪牧式利用草原可以說是實現草原資源永續利用、牧區生態經濟可持續發展的最佳方式。輪牧式利用草原必須具備幾個基本條件：一是經營使用的草場面積要足夠大，二是經營使用范圍內的草場要有一定的小類型之分――冬春營盤、夏秋營盤及放牧場、打草場等，而當今草原牧區的大部分地方不具備這樣的條件。由于規模狹小的制約，使得輪牧不能進行，牧戶對一塊固定的、不大的草場長期的重復利用、高強度利用，草原退化沙化豈能避免。
草原畜牧業牧戶小規模經營的實施，既調動了牧民發展生產的積極性，同時也在一定程度上打亂了草、水、畜、林以及牧道等的固有組合與模式，忽視了放牧勞動的連續性和畜牧業對分工協作的特殊要求，給畜群組合、草畜配置、疫病防治、科技推廣、產品收獲等帶來了困難，使得草原畜牧業經濟增長方式由粗放型向集約型轉變的步子滯緩。草原畜牧業的小規模經營，很難形成理想的畜種結構、畜群結構等。傳統的合理的牛、馬、山羊、綿羊、駝的五畜結構逐漸被單一的、欠合理的牛、羊結構取代，科學的分群放養、季節性輪牧有向粗放的混群放養、只在一塊草場放牧逆行的可能。戶營經濟的小生產與不斷發育的社會大市場之間的矛盾加劇，牧區特別是畜牧業生產領域、流通領域等均提出了對規模化、專業化、組織化的迫切要求。發展牧民專業合作經濟組織和家庭牧場，可以說是草原畜牧業逐步實現規?；F代化的比較適宜的途徑。
四、關于牧民轉移
近年來，牧區人口及勞動力轉移的數量不斷增加。內蒙古1998年全區牧區轉移出牧業勞動力不足3萬人，到目前達到了30萬人左右。牧區人口及勞動力的轉移主要是通過“生態移民”等項目進行的，是政策性轉移、被動性轉移，而自發的、主動的轉移較少。牧區人口轉移過程中返回現象非常普遍，一般的返回率在50%左右。轉移出的牧區人口及勞動力就業比較困難，職業選擇和未來的發展等都比較迷茫，少數家庭的生計難以維系。轉移出的牧區勞動力大部分從事以體力勞動為主、技術含量較低的服務業性行業，如飯店服務員、保安、環衛工人等。工作缺乏穩定性，收入水平也較低 。
牧民及牧戶向異地轉移（移民）或向非牧產業轉移，必須堅持自愿、可能與逐步推進的原則，決不能一哄而上、一刀切齊。要在妥善解決了轉移人口的生活與生產條件，并切實尋找到了發展出路的基礎上，再實施轉移。還要特別注意草原文化、草原文明的保持與發展。生態移民的宗旨是減少牧區人口對草原資源的直接壓力，所以要向草原地區以外遷移為主體，實行自治區范圍以及全國范圍的較大跨度轉移。在一個旗縣內，甚至一個蘇木、鄉或嘎查、村內搞遷移，從長遠看要有“拆東墻補西墻”的負作用。
永久性禁牧區的牧戶可考慮實行生態移民、異地開發、妥善安置；無畜戶與少畜戶可向生態（保護性）草業專業戶轉變；適當引導有條件、有意愿的牧戶向第二、三產業轉移等。要確保二、三產業戶及生態草業戶、生態移民戶的收入、生活水平不低于畜牧業戶。從長遠看，應該是少數牧民經營科學的輪牧式畜牧業，多數牧民轉移到第二、三產業，成為非牧民。但這樣的進程需要很長的時間，是一個自然的、自發的過程，決不能揠苗助長、盲目強行轉移。
五、關于牧區工業化、城市化
牧區工業以礦產資源開采及其加工為絕對的主體，其他工業類型所占的比重很小，即使有一些其生存發展的能力與活力也比較缺乏。牧區的礦產資源開發企業，對當地農牧業剩余勞動力和城鎮需要就業者的吸納能力較弱，其對地方經濟的貢獻主要是增加了財政收入等。隨著時間的推移，礦產資源開采難度增加、開發成本上升，甚至會出現礦產資源枯竭的現象，這些礦產資源開發企業就要大大萎縮或者干脆撤離，這樣牧區未來的發展特別是非資源性產業的開拓等要早日謀劃。牧區畜產品主要交易市場及價格形成過程中的主導者一般都在牧區的區域之外、離原產地很遠，牧民討價還價的能力十分微弱，大都處在被動的價格接受者和利益受損者的地位。
不合理的開礦、辦廠，已造成一定程度的草原資源破壞與環境污染。如“七五”期間，陜晉蒙三角區能源基地建設，僅鐵路與公路施工、煤礦開發與建設就造成近300平方公里的草原沙漠化。截止到2007年，內蒙古全區礦山開發占用破壞土地75801.27公頃，其中占用破壞草地占44%，林地占3%，耕地占9%，其他地類占44%；內蒙古東勝礦區面積3481平方公里，其中沙漠化面積占57%，且沙漠化土地還以每年0.5%的速度擴展。內蒙古錫林郭勒盟的部分旗近年來加快了工業化的步伐，開礦、建廠愈來愈多，但所引起的草原破壞、生態環境污染也不容忽視。
一些地方沒有正確處理好經濟發展與生態保護的關系，單純追求當前GDP和財政收入的增加，過分強調招商引資、開礦辦企業等，忽視了生態建設與環境保護，忽視了和諧發展、可持續發展。有的企業片面追求經濟效益，不顧生態環境保護和群眾利益，忘記了企業的社會責任，甚至存在濫開濫采、破壞草原、生產運輸嚴重影響群眾生產生活的問題。這些盡管是個別現象，但影響較大、危害也較重。目前，自治區黨委、政府正在采取切實可行的辦法、措施，及時處理、及時糾正，特別是嚴厲打擊各種無證勘查、無證開采、違規占地等違法行為，堅決制止各種破壞生態環境的行為。
牧區的城市化率比較高，一般都在50%以上。但是，牧區的城鎮居民中有相當一部分經營的是草原畜牧業，主要依賴在草原上牧養牲畜來維持生計，這部分人中有城鎮的下崗人員、分流人員、失業人員、退休人員等；有的機關干部、事業單位工作人員、企業職工等，也在他們的親戚等牧戶的畜群里寄養著自己的牲畜。城市化，通俗一點講就是非農化、非牧化，而在牧區實質上非牧化的人口有限，所以說，牧區真正的城市化水平并不像其城市化率顯示得那么高。
近年來，牧區市（盟）所在地的城市、縣（旗）政府所在地的城鎮，拓展比較迅速，其城市范圍擴大，城市人口特別是流動人口增加，城市基礎設施建設加強、市容市貌改善。然而，由于諸多因素的影響，如合并鄉鎮（蘇木）、集中辦學等，使得牧區的部分小城鎮出現了萎縮甚至荒蕪的現象；這些小城鎮機關搬走、學校停辦、人口流失，一些服務行業也十分蕭條。而這些小城鎮往往又是實現城鄉統籌、發展社會主義新牧區的主要建設點，其發展不良不僅制約著牧區城市化的整體推進，也使得城鄉統籌的連接點、新牧區建設的支撐點和著力點不太穩固。
可見，草原牧區要選擇新型工業化、科學城市化的發展道路。第一，要徹底擯棄西方發達國家已走過的先污染后治理、先破壞再恢復的傳統工業化、城市化發展老路，關注不合理的開礦、辦廠、城建等造成的草原資源破壞與環境污染問題，大力發展清潔生產、生態產業、循環經濟，實現生態與經濟、生產與環保協調持續建設發展，發展物質能量消耗少、少污染甚至無污染、少廢物甚至無廢物、物質循環利用綜合利用節約利用的新型產業，建設潔凈、舒適、便捷的綠色化、生態化的城市家園，走協調、高效、快速、可持續發展的工業化、城市化拓展道路，大大提高工業化、城市化的生態經濟效益水平。第二，要充分發揮勞動力資源豐富、勞動力價格較低的比較優勢，既要提高勞動生產率、注重效率，也要講求公平、高度重視勞動力的普遍就業問題；特別要有效提高二、三產業對農牧業剩余勞動力的吸納能力，要加速實現進入城市的農牧民與城市居民各種待遇的平等化、一致化，從而大幅度提高工業化、城市化的社會經濟效益水平。第三，要以工業化、城市化促進信息化，以信息化帶動工業化、城市化，實現工業化、城市化與信息化相輔相成、共同發展；既要發展高新技術產業，也要用現代技術改造傳統產業；既要拓展大中城市，也要建設小城鎮，尤其要使小城鎮的發展與新牧區的建設有機結合起來，從而有效提高工業化、城市化的技術經濟效益水平。第四，要在開礦、辦廠引起原生植被破壞、環境污染的區域，選擇抗逆性強的草種及樹種，采取切實可行的辦法，大力開展以育草為中心的植被營造與恢復，切實有效地治理、防止環境污染與生態破壞，實現礦產資源開發、工業產品生產與綠色植被營造、環保設施修建、凈化設備運行等協調同步，經濟效益、生態效益及社會效益同時提高。
六、關于草原生態補償
科學知識再生產的主要途徑范文5
市場競爭環境中，企業對人才的要求不斷提高，然而人才培養離不開教學工作者的辛勤付出，面對各行各業新的人才要求，建設一支優秀的教育工作者團隊，能有效促進提高教育工作者的個人文化修養，也有利于我國高校整體教學水平的提高。應從高等教育發展現況出發，探討教育文獻信息在高校教育工作者的繼續教育培訓中的實際價值。
［關鍵詞］
教育文獻信息；教育工作者；繼續教育
21世紀是信息與知識經濟并存的時代。高等教育作為社會人才培養的主要陣地，順應時展為社會企業輸送優秀人才是社會賦予教育工作者的責任與使命，高校只有建立一支優秀的教育工作者團隊，才能滿足企業對人才的需求，為企業輸送更多優秀人才。面對當代教育教學改革，教育工作者只有不斷消化與吸收教改內容，并對自己教學的相關專業有著深刻認識，在工作的同時不斷提升自身專業知識儲備，才能保證各項教育工作的有序進行。因此，面對現代社會發展，教育工作者的繼續教育變得更加重要。
一、文獻信息資源的自身特點
時展與科技產業創新發展離不開知識的運用、擴散與交流，文獻信息資源作為知識、文化的載體，是社會經驗與人類智慧的集中表現，深入了解與靈活運用文獻信息資源，是將文獻信息資源轉換為實際社會生產力的主要途徑。作為一種具有實際運用價值與特殊信息資源的文獻信息資源主要有以下幾大特點。
（一）擴散性與共享性
擴散性是文獻信息資源重要的特性之一，在現實世界之中文獻信息資源是一直處于運動狀態的，在不斷運動中體現出了文獻信息資源的內在價值，也使讀者與信息資源產生了一定聯系，通過媒介載體將文化知識傳播到不同地區、不同職業的人手中。作為一種知識型信息資源，文獻信息與社會其他信息一樣，不存在唯一性與排它性，可以通過購買或交換等方式傳遞到一切人手上，但個人又很難獨自占有文獻信息資源，因此文獻信息資源同樣具有一定的共享性。這兩大特性是文獻信息資源與其他社會資源所共有的特性，但從信息資源內容來看，文獻信息資源也具有自身特有的性質。
（二）文獻信息的客觀性與針對性
從信息資源內容來看，文獻信息與社會其他資源信息不同，信息內容主要以對社會發展現狀以及自然發展規律的歸納與總結為主，是客觀世界的整體反應。在數字化技術高速發展的今天，文獻信息資源的存儲與傳播逐步朝虛擬化方向進展，由于傳播與存儲方式的改變，也導致現代人們對文獻信息的認知出現了偏差，難以給予文獻信息資源較為客觀完整的定位。但它仍然是以一種物質形式客觀存在現實世界當中的，只是在科技高速發展的時代與傳統存在方式存在差異，成為現代網絡科技與文化知識高度概括的集中表現。除此之外，在文獻信息資源還具有很強的針對性。由于人們的文化背景、專業知識結構與社會認知的不同，所創作的文獻信息資源的內容結構也會不同，這就促成了文獻信息針對性的形成。不同專業的文獻信息反映的客觀自然發展規律也有所不同，并且這一特性與相關專業人才的個人知識體現具有較強的關聯性，專業人才的專業知識儲備越多，他所創作的文獻信息的針對性就越強。例如，在本文所涉及的教育文獻信息資源一樣，教育文獻信息主要反映的是當代教育行業發展的客觀規律與社會現實，為從事教育產業的相關工作者以及教育愛好者提供幫助，為該行業的持續化發展做出貢獻。因此文獻信息資源除了具備一定的客觀性以外，同時還具有較強的針對性。
（三）文獻信息資源的其他價值
除以上特性以外，文獻信息增值性、無限性與創新性的特點。由于人們的使用文獻信息時個人知識儲備與思維能力會得到提高，使我國人力資源得到增值，同時更為優秀的人力資源在生產與創造過程中又將會對文獻信息的內容進行附加。這一附加的過程會隨著時間的推移不斷進行，由于時間是無限延生的，所以文獻信息的附加也是無限的。
二、教育文獻信息對繼續教育培訓的實際價值
如何利用現代信息技術的便捷促進教育培訓的持續化發展，解決發展中的困難是教育培訓工作開展時應該思考的問題。在經濟時代，知識才是推動經濟社會發展的主要動力，企業發展、科技創新與社會和諧都離不開知識的擴散與運用。教育文獻信息作為人類技術經驗與人類智慧的結晶，面對繼續教育培訓發展現狀，科學有效地將教育文獻信息運用到培訓當中，將教育文獻的價值體現在教學工作當中，對我國科學技術的持續化發展具有重要意義。
（一）有效解決教育工作者的學習時間安排問題
對教育工作者而言，最為重要、最難協調的是時間。在繼續教育培訓的開展過程中，多數教育工作者在職期間不僅要完成教學工作，還要參與部分科研項目的開發。一些教育工作者還要對高校學生日常生活進行管理，在完成個人工作任務的同時還要關心學生成長情況。受教學工作影響，教育工作者的學習時間難以固定，在培訓期間時經常出現缺席、請假或難以完成指定學習任務現象，影響繼續教育培訓的開展進度，培訓效果難以到達預期設想。而教育繼續工作者的培訓過程中如果充分利用教育文獻信息特點能有效打破時間與空間限制，為教育工作者營造更為靈活便捷的學習氛圍，有效解決教育工作者的學習與時間安排問題。
（二）解決教育工作者的人才培養問題
近年來，隨著我國接受教育的學生人數不斷上升，為平衡在校師生比例，大量青年教育工作者投身到教育事業當中，并且受教改影響，由于教育工作者實際教學經驗缺乏，教學質量難以得到保證，其中主要體現在兩個方面：教育工作者的心理素質問題，如一些教育工作者在課堂教學過程中難免出現緊張、怯場等心理問題，不能準確有效地表明個人想要傳遞給學生的專業知識，降低了課堂教學現狀；在專業創新過程中要求當代教育工作者必須建立較強專業理論知識體系，但是由于教育工作者常年在校教學，不能在完善個人專業理論知識體系上花費大量時間，難以做到與時俱進，建立終身學習目標，導致他們對相關專業的實際發展行情理解不夠。然而教育文獻信息作為教學現狀、教學規律發展的客觀總結與教育知識結構的綜合體現，在發展過程中不斷融合時展同步，信息含金量不斷增高，為此在教育工作者的繼續教育培訓中利用教育文獻信息能有效解決人才培養問題。
（三）利用教育文獻信息推動知識再生，加快教育培訓發展步伐
教育文獻信息是專業知識理論的主要承載體，具有一定的再生性。社會進步的歷史也是知識再生產的歷史，后人不斷吸收與了解前人的智慧，在此基礎上不斷創新，進而推動我國知識經濟時代的發展。教育文獻信息承載了我國千百年來發展與建設的專業知識，在信息化時代的影響下，教育文獻信息平臺每年會涌入大量專業研究成果，推動科學技術持續化發展。面對教育培訓發展現狀，多數教育工作者在實際工作當中難以花費時間在專業技術創新上，但在傳統教育培訓模式中合理使用教育文獻信息，讓教育工作者了解教育文獻信息的價值，并且在培訓人員的指導下自行尋找相關專業的文獻信息，不僅能使教育工作者突破傳統觀念的束縛，還能活躍他們的思維，開拓他們的視野，在吸收現有文獻信息內容的過程中不斷進行專業創新。同時，傳統教育培訓難以突破空間限制，培訓人員必須采用面對面的交流方式實現及教育培訓，在原有培訓方式上利用網絡平臺對教育工作者進行教育，發揮出教育文獻信息的價值，具有較強的靈活性，突破了空間與時間的限制，讓教育工作者能夠自己合理安排個人學習時間，保證教育培訓進度的有序發展，加快了我國教育培訓的發展步伐。
（四）增強知識傳播效率，提高繼續教育培訓質量
教育文獻信息中包含了許多專業的科研成果，具有豐富的科學知識，并且覆蓋面廣、信息量大，然而大量教育文獻信息在合理的開發與運用之前，只是內在信息與靜態信息的結合體，未能體現出教育文獻信息的價值。在網絡技術基本成熟的今天，將其合理運用到繼續教育培訓教學當中，不僅能夠增強我國知識的傳播率與使用率，同時也能提高我國繼續教育質量。
三、基于教育文獻信息對繼續教育工作開展的建設性意見
網絡技術的進步完善了我國教育文獻信息平臺建設，現階段我國教育文獻信息平臺建設任務基本完成，每年都有大量新的科學研究成果在網絡資源平臺當中，供學習者閱讀與參考，通過對專業知識的理解，為技術創新打下理論基礎。為促進“終生學習”思想持續發展，通過繼續教育提高教育工作者自身專業知識儲備與人文素養，對我國教學整體發展具有良好的促進作用。面對繼續教育發展現狀與現代企業要求，在繼續教育當中充分體現出教育文獻信息的價值，能有效提高整體教學水平，也有利于教育工作者專業技術水平的提高。
（一）完善相關政策，引導教育工作者樹立“終身學習理念”
首先應利用相關指導政策引導教育工作者樹立“終身學習理念”。在認真完成高校的教育與科研工作的同時，對高校教育工作者提出更高要求，讓其明白個人知識能力的提升對高校、社會以及當代企業發展的積極意義，做到“與時俱進、不斷創新”，充分利用教育文獻信息資源了解所從事的專業教育的社會發展現狀，提高個人文化修養、豐富自身知識儲備。在高校教育發展過程中建立一支具有終生學習目標的教育工作者的團隊，不僅能為其他高校教育工作做好榜樣，同時教育工作者以身作則的行為規范，也會對高校學生價值觀、世界觀產生良好的引導。
（二）培養教學工作者的自我學習能力，提高教育文獻信息使用率
利用網絡平臺對教育工作者進行繼續教育，雖然能打破傳統常規教學思維，解決他們學習時間難以協調問題，但是培訓人員與教育工作者的直接交流減少，難以了解他們的學習情況。想要進一步提高培訓質量，在培訓工作的開展過程中培訓人員還要注意對教育工作培訓人物的完成情況進行及時回訪，注重對教育工作者自我學習能力的培養，讓他們學會與使用網絡平臺建立一套符合自身發展的學習方法。由于教育工作者的個人思想較為成熟，在培訓過程中教育培訓人員可以定期與教育工作者進行溝通，了解其現階段學習情況，引導教育工作者對后期學習根據個人實際情況做出安排，引導他們提高個人的學習能力。
除此之外，在教學文獻信息中有著大量的專業知識理論知識，資源較為豐富，想要提高繼續教育質量，培訓人員可以引導教育工作者科學合理的使用教育文獻信息學習，吸收教育文獻信息內的專業知識，將其合理運用到課堂教學當中，不僅能縮短培訓周期，還能提高培訓質量。另外，研究和創新教學資源也是教育工作者的工作任務之一，在培訓過程中合理使用教學文獻信息有助于我國教學方法與教學資源的創新。
作者：劉杰 單位：河北農業大學
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科學知識再生產的主要途徑范文6
一、現階段職業女性生存環境與發展困惑
在經歷了改革開放三十年后的今天，廣大職業女性已成為推動我國經濟發展和現代化建設的主力軍，在科技發展日新月異以及經濟發展全球一體化的沖擊下，產業結構和經濟模式發生了巨大的改變，女性的職業環境和發展環境面臨深刻的變化和新的挑戰。
（一）雙重角色帶來的心理沖擊。由于女性既是社會一般的生產勞動者，又承擔著人類自身繁衍再生產的任務，特殊的生理機能和雙重職能。在家庭她們是女兒、妻子、母親，這些角色凝聚了女性的全部天性和心智，在承擔繁衍生命和撫育子女的責任時，體現的是與生俱來的女性本色角色；而當女性作為一個獨立的個體參與社會活動時，面對的是與男性競爭的現實世界，職場需要女性具有理智、堅強、果斷等男性品質，這就引發職業女性因家庭與工作雙重角色的碰撞而產生巨大的內心沖擊，從而產生心理壓力和心理危機影響職業發展。
（二）社會性別歧視帶來的心理困惑。女性從來都是站在與男性不平等的起跑線上，社會給予男性的職業機會和發展機會遠遠多于女性。原因之一是社會對男性與女性的評價系統標準不一；之二是性別差異造成的不平等的受教育機會，性別歧視使女性參與社會工作、實現自身價值內心渴望遭受沖擊，挫傷了女性作為獨立個體的自尊與自信，使女性產生職業自卑心理，影響女性的自我評價，阻礙女性職業發展，從而對職業發展產生心理困惑。
二、營造平等發展社會環境的意義與途徑
職業女性面臨的困惑與發展問題不但關系到一個社會當前近半數的人力資源的素質，還關系到將來人力資源的總體素質。
從人文視角來關注職業女性面臨的職業發展與職業困境的社會成因，促進男女平等發展，推動社會關注職業女性的成長與發展環境，幫助職業女性理性面對職業發展問題和困惑，為廣大職業女性創造一個良好的文化氛圍，切實維護和保障女性職工權益，在全社會進一步形成尊重、愛護和關注職業女性發展的文明風尚，對和諧社會的構建和發展，優化職業女性發展環境，意義重大和深遠。
（一）以尊重女性心理發展需求來衡量社會人文關懷
人文關懷就是關注人的生存與發展.就是關心人、愛護人、尊重人，是社會文明進步的標志。
社會對職業女性的期待是雙重的、理想化的，既要求女性在家庭生活中擔任傳統角色，溫順、賢淑、忍耐、奉獻等;又要求女性在職場中要沖破傳統觀念的束縛，實現自我價值。社會還要求女性與男性一樣，一方面要求她們具有較高的科學文化知識素質和較強的專業技術能力，另一方面要求她們具有強烈的競爭意識、參與意識、機遇意識、風險意識，在社會競爭中成為生活的強者和事業的成功者，否則，就面臨被淘汰，這無疑加具了職業女性雙重角色的壓力。
因此，社會對奔波在家庭與職場的女性應給予更多的包容和寬慰，關注女性身心健康發展，幫助職業女性走出心理困境、緩解壓力，充分理解女性心理的變化與需求，引導職業女性平衡家庭與工作的關系，優化職業發展環境，在職業生涯的發展道路上亟待社會各界給予更多的理解和關懷，這也是考量一個社會對女性的尊重和關愛的程度。
（二) 以提升女性社會地位來度量社會進步標尺
女性的社會地位涵蓋法律地位和經濟地位。其法律地位既是衡量女性社會地位的重要標志，也是女性獲得一定社會地位的保障。
歷史的進步使女性解放走向社會，走出家門和男性一樣參與社會工作，然而就業本身并不代表女性地位的根本改變，它只是讓女性的角色從家庭延伸到了社會，從此肩負家庭與職業雙重角色，不平等的社會角色阻礙女性社會地位的提升。誠然文化教育是影響婦女社會地位提升的現實因素，而提升婦女社會地位的主要途徑之一卻仍然是教育。有智力研究表明，女性的智力水平和男性沒有明顯差異，只是思維方式各有千秋，女性在社會各領域中貢獻和展示了她們的聰明才智，但是，不可否認社會給予女性職工的發展機遇以及參政機會仍然遠遠不如男性。
社會進步發展推動婦女地位提升，反過來，婦女與社會和諧發展同樣推動社會文明進步。因此努力提高女性職工科學文化素質，創造公平受教育機會，提高女性職業發展能力，優化職業女性參政環境，提升參政意識，為女性職工創造更多的發展空間和發展機遇。
提高女性地位分享社會發展成果也是考量一個社會進步的標志
(三) 以重視女性價值取向來測量社會精神文明
婦女發展是一個國家一個民族的發展，婦女的價值取向往往直接影響一個民族的精神延續。
在今天這樣一個瞬息萬變的時代，女性價值觀呈多元化和思維開放性，傳統觀念與外來文化相互沖擊、碰撞，現階段女性價值取向比較復雜，一定程度上存在價值失落、價值扭曲現象，究其原因，社會變革期各種思潮風起云涌，原有的價值觀不足以應對當下社會發展的所帶來的價值觀的裂變，以致使婦女價值取向出現迷失，甚至走向誤區。當下社會崇尚金錢，推崇物質，墮落的社會價值觀給女性帶來空前心理挑戰和誘惑，于是乎女性的天生麗質在商品經濟中頹變成交換取悅的籌碼，美貌屈于權利結合，青春屈向金錢茍合，急功近利的實用主義掩埋了女性的智慧，使女性的獨立人格遭到毀譽，女性性別符號更加趨弱，形同擺設。一個社會的價值觀濃縮地反應了社會精神文明和道德文明，而女性價值趨向直觀地反映在社會的方方面面，滲透在社會各個細胞，因此，尊重和培育女性具有獨立人格、自我完善的價值觀，構建和弘揚進步的、奮發進取合富有感召力的女性社會價值觀則是當前一項刻不容緩的、長期的戰略任務。
綜上所述，進入信息化時代，由于人們的生活和工作方式發生了根本的轉變而給女性職工帶來的心理困惑、職業困惑、發展困惑已經接踵而來，機遇與挑戰同時存在，唯有充分做好心理準備應對時代的挑戰，以先進的價值觀為立德基礎，以科學知識、文化素養為立足本領。保持旺盛的生機，煥發新的活力，才能適應社會發展的需要，跟上時代進步的節奏。
然而應該看到，未來一定時期內不平等及性別歧視依然存在，因此建立健全保護婦女權益的法律法規，以制度保障婦女的合法權益是現階段提升職業女性社會地位的法律途徑。
努力營造尊重女性獨立人格、重視女性職業心理發展、關注女性社會價值取向為職業婦女重塑職業遠景與發展期望，創造良好的社會人文環境是實現社會平等發展的合理途徑。
參考文獻
