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扎實的醫學專業知識范文1
1.1師資力量的缺乏和教師能力的不足
其實全國醫學院校醫學英語教學的師資力量都普遍薄弱，缺乏“全能型”的醫學英語教師。醫學英語課程由醫學專業教師教授還是由英語教師擔任，意見難以統一。醫學專業教師雖然具備豐富的醫學知識，也有一定的英語基礎，但未必具備足夠的英語水平和語言教學能力，尤其是口語能力相對薄弱，不能隨心所欲地使用英語教學，并與學生進行交流。因此比較容易使醫學英語教學課堂氣氛沉悶乏味，難以調動學生學習的積極性，加之醫學英語本身復合句較多，句子較長，初次接觸會覺得內容復雜難懂，學生容易喪失了對醫學英語的學習興趣。英語專業教師雖然具備扎實的英語語言功底和語言教學能力，卻普遍缺乏必要的醫學專業知識，難于教授醫學專業理論知識。正是因為如此，我院雖選擇英語基礎好，專業知識扎實，具有豐富教學經驗和具備全英教學資格的醫學專業教師，但在英語語言功底和語言教學能力還是存在“先天不足”。
1.2學生醫學專業知識的匱乏
由于我院開設《醫學英語》課程主要目的是為了專業知識的中英文雙語教學和全英教學打基礎，因此是在2年級，甚至是在1年級的七年制學生中進行，所以在本課程的教與學也都存在一定的“先天不足”。由于學生尚未學習相關的醫學專業知識，所以在教授醫學專業英語的時候，學生往往難于理解，接受效率大打折扣，課堂的互動也比較難于進行。
1.3學生缺乏醫學英語的學習興趣和壓力
教育部頒發的《大學英語教學大綱》把高等院校英語教學分為基礎英語和專業英語兩個階段。由于學校可能把大學英語四、六級與學位掛鉤，還有將來就業的需要，學生在學習公共英語有一定的“功利思想”和壓力，因此往往投入時間較多，學習方法也往往跟著“四六級”的指揮棒，比較側重應試教育。而學習醫學英語的目的是為了以后的醫學專業全英教學，或者是運用英語獲取專業信息，擴展專業知識，為將來能夠順利地運用英語進行學術和科研工作。盡管目標“宏偉遠大”，但缺乏明顯的壓力因素。另外，在公共英語學習階段，采用的大學英語教材所選擇的內容側重于文學體裁，文學性和趣味性較強，進入醫學專業英語學習時，對醫學術語的大量出現以及醫學專業文章語法和習慣用法的陌生，加上醫學專業知識的缺乏，使得學生對醫學英語的學習感到困惑，缺乏學習積極性和信心，甚至產生畏難情緒，喪失了興趣。
2采取的對策及解決方法
2.1加強教師隊伍建設
師資隊伍對保證教學質量和效果起著重要作用。筆者本人作為藥理學專業教師參與醫學英語教學二年來，有一定的體會。我們認為擔任醫學英語的教師首先要有足夠的醫學專業知識，然后具備較高水平的英語語言能力，最好能選擇有國外學習和工作的背景，并且從事醫學教學和實踐工作的臨床醫生或者教師。然而，國內醫學院校普遍存在缺乏既有豐富的醫學專業知識又有扎實的英語功底和語言教學能力的專門醫學英語教師?；诖耍以捍竽懫鹩靡慌⒄Z能力好，教學經驗豐富和具有較高責任心的中青年教師承擔醫學英語的教學。在具體教學中，醫學專業教師和英語專業教師共同合作，多交流、多溝通，采用集體備課，相互聽課等等來互相彌補自己的不足。但由于我們醫學專業課的教師身兼兩職，可能在時間的安排不能完全滿足醫學英語教學的需要，所以我院擬從現有的英語教師中選擇一些年富力強又有志于醫學英語教學這一事業的教師，對他們專門進行醫學知識系統的培訓，然后按照醫學英語的聽說、閱讀、翻譯、寫作教學的需求，對教師進行專業分工，在工作中定向培養提高。同時，教師之間及時交流和積累教學經驗，不斷加強提高自身的素質，及時更新醫學知識，努力提高語言能力，可以通過“請進來，走出去”的辦法，不斷推進教師的深造和國際間的交流，力爭具備自如的運用英語的能力，這樣在教學過程中才能真正達到游刃有余的境界。
2.2教學內容的選擇以及側重點的優化
實事求是來講，醫學英語的教學安排在高年級的本科生，在學生掌握了比較全面的醫學專業知識之后，會得到比較理想的教學效果，例如掌握更多的醫學英語詞匯和表達方法，更大程度的提高醫學專業英語的聽說讀寫能力。但是，我院開設本課程的主要目的是為了醫學生專業中英文雙語或全英教學，是發揮“打基礎，引入門”的角色，所以要在“夾縫”殊的“生存”，必須另辟蹊徑，不能照搬傳統的醫學專業英語的教學方法和教學內容，尤其不能完全照搬一般醫學英語教材開展教學，因為這些教材的編寫主要是基于高年級的本科生，甚至是為了提高醫務工作者的專業英語水平。因此，筆者在教授過程中，按照課程大綱要求，首先重點是介紹醫學專業詞匯的構詞法和醫學術語。其次，介紹相關學科的基本知識。比如在重點講授的內容之一pharmacology(藥理學)部分，本人在課堂中主要介紹了藥理學科的一些常用的醫學術語以及相關詞匯的構詞法，如pharmac-是prefix（前綴），意為Drug（藥物），由此可以衍生出很多詞匯：藥理學pharmacology；藥效學pharmacodynamics；藥動學pharmacokinetics；制藥學pharmaceutics；藥師pharmacist；藥物療法pharma-cotherapy；藥房，藥店pharmacy；藥典pharmacopeia。但是，眾所周知，有了詞匯量并不意味著可以順利地閱讀醫學專業文獻，準確地把握其內涵。所以筆者也適當選擇淺顯易懂的內容，激發學生的學習興趣，并分析醫學英語中的復合句型、常用被動語態等語言特征，從而逐漸提高學生的閱讀速度與理解能力。其次，筆者介紹了pharma-cology(藥理學)中的簡單基礎的相關知識，比如drugnomenclature(藥物的命名法)，effectsofdrugs(藥物的效應，包括治療作用以及常見的不良反應等等)，drugpreparationsandadminstration（藥物的劑型與給藥方式），druggroup（藥物的分類，按各個系統用藥進行分類，以及各個系統最常用的藥物和代表藥物等），這些內容的掌握，可以為以后的藥理學科的全英教學打下一定的基礎。
2.3靈活運用多媒體等多種教學手段，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，是發展能力的契機。成功的真正秘訣是興趣。課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是提高教學質量的關鍵。我們深知填鴨式的簡單枯燥的教學方法不僅調動不起大多數學生學習的積極性，而且也不能充分達到教學目的。若要充分發揮學生主體作用，必須從培養學生學習興趣入手，建立快樂學習的理念，在教學中我們常采用以下幾種教學方法，達到明顯的效果。
2.3.1創造輕松愉快的課堂氣氛教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的舉動，將會對學生的學習產生積極或消極的影響，因此要建立融洽、平等、合作的師生關系。教師要適當釋放學生學習的壓力，繼而以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學，精神飽滿，表情輕松愉快，態度和藹。要尊重每位學生，善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素，激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。
2.3.2通過角色扮演和情景會話，培養學生學習英語的興趣以及應用英語溝通的能力角色扮演指學生在課堂上根據情景扮演不同角色，進行對話或表演等等。它可以讓學生模仿真實臨床情景的各種角色(如初級醫生、高級醫生、護士、病人等)，掌握臨床各種句型用法和各種醫學知識，獲得醫學專業溝通能力，以便在真實醫學環境中也能自如地運用英語進行醫學交流和從事科研活動。例如筆者設計了一個病人在藥房前向藥劑師拿藥，然后詢問用藥的方法的情景，藥劑師告訴病人手中有4種藥，一種是螺旋霉素膠囊，每次服用2片，每天2次，最好飯后服。一種是止痛片，感到疼痛時服用1片，但4小時內不能多于1片。一種是溶液，也是內服，用于減輕腹痛，每次1格，日服3次，服前搖勻。還有一種是栓劑，用來通大便的，每晚往擠一些。這一特別設計的臨床會話，要求二個學生以角色扮演形式脫稿表演。一方面，學生可以學到pharmacology（藥理學）中的一些詞匯術語，如藥房（pharmacy）、藥劑師（pharmacist）、處方（prescription）、膠囊(capsule)、止痛片(painkiller,analgestic)、溶液（solution）、栓劑（suppository），還可以掌握一些有用的表達方式，如取藥（haveprescriptionfilled）、每次服用2片，每天2次，最好飯后服（Taketwocapsuleseachtime,twiceaday,betteraftermeal）、內服（internaluse）、減輕腹痛（relievingab-dominalpain），通大便（loosenstools）等等。另一方面，根據學生發音是否標準、語句是否連貫等情況記分，并作為平時成績記載下來，同時也可糾正學生的錯誤發音和表達等等。通過這種方式既活躍了課堂氣氛，又提高學生的學習興趣，還可以傳授知識，可謂一舉多得。
2.3.3借助多媒體、網絡等多種教學手段進行教學，增強學習興趣和教學效果電化教學、多媒體教學、網絡資源是現代技術運用于教學的重要標志。這些豐富的教學方法可以使得醫學知識的教學顯得更為靈活，也能更有效促進語言能力的培養。首先，語言學習的重要條件之是語言輸入。而聽覺輸入是該條件的重要組成部分。埃利斯(Ellis)甚至指出“在通過‘聽’形成足夠的能力之后?！f’的能力自然地出現了”?？死?Krashen)也認為語言輸入是第一性的，第二語言習得是通過接受大量的“有效性語言輸入”而產生的。在此理論的指導下，為了提高學生的專業英語聽說能力，筆者在課堂上均開展了約20分鐘左右的醫學聽力材料的播放。一方面讓學生接觸純正的外語發音，另一方面通過讓學生記錄，復述內容，既提高聽說能力，也學到相應的專業知識，還作為平時成績用于考核。例如筆者從網上下載關于methi-cillin-resistantstaphaureus（MRSA,耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）的一段聽力材料，既讓學生聽到了地道美國醫生的發音，又學到了pharmacology中的有關antibiotics（抗生素）的一些知識，學生也普遍反映此法收獲頗豐。其次，充分利用圖片和視頻材料等多種素材，教學課件做到圖文并茂，內容豐富，在講授過程中提供多種感官刺激，避免出現枯燥的課堂氛圍，增加學習興趣和增強教學效果。比如筆者講授dermatovenereology（皮膚性病學）相關內容時，采用臨床大量的圖片，典型逼真呈現臨床各種表現，讓學生有充分的感性認識，同時也是專業知識的演示以及健康衛生生活知識的傳授。這一教學方法既得到學生的歡迎，同時也得到檢查教學工作的專家的肯定。
2.4培養學生自主學習以及英語演講的能力
培養學生自主學習的能力，就是把學習的主動權交給學生，讓學生就某一專題自己去尋找資料、準備材料，并上講臺演講。這樣可以充分調動學生學知識的主動性，對知識的掌握也就有了更深刻的理解，記得就更牢固，從而對學習更感有興趣。另外，筆者認為醫學英語的教學應以應用為主，課堂教學同樣也應為互動式的。課堂上不應該只是學生配合教師上課，而是要始終體現學生的主體地位，使學生敢于開口，樂于實踐，以知識的傳授向對能力的培養過渡。比如筆者在TheNEWENGLANDJOURNALofMEDICINE《新英格蘭醫學雜志》下載了一段關于CentralVenousCatheterization（中心靜脈插管）的視頻，留給學生自學，并讓學生自己去收集相關的知識，然后模仿做學術報告的形式，讓學生分組上講臺演講中心靜脈插管的相關知識，如Indications(適應癥)、Contraindications(禁忌癥)、Equipment（設備）、Preparation(準備)、Procedure(操作)和Complications(并發癥)等，并且要求用英語互相問答問題。此法不僅鍛煉了學生的自學能力，同時掌握重要的醫學詞匯，擴展醫學專業知識，而且更重要的是鍛煉了學生應用英語、應用知識做學術報告的能力，也提高了團隊協作的能力。
扎實的醫學專業知識范文2
關鍵詞： 就業 動物醫學 教學改革
隨著我國農業生產結構調整、農業現代化進程的推進，畜牧業發展模式的轉變，由于現代畜牧業規?；?、標準化、集約化和高效化生產特點，市場急需高素質的動物醫學專業人才。為了適應動物醫學人才培養的需求及學生就業的需要，動物醫學專業的教學應堅持以就業為導向，以培養學生技術應用能力和綜合素質為主線，不斷改革教學方法、方式及手段，注重實踐育人，提高人才培養質量，從而拓寬學生的就業渠道。
1.當今形勢下，動物醫學專業本科畢業生就業形勢嚴峻
國務院新聞辦公室就2011年就業形勢發表了我國第一本專門闡述人力資源狀況和政策的《中國的人力資源狀況白皮書》，發言人尹成基就當前中國就業壓力情況和存在的矛盾作出了闡述：2011年中國就業形勢非常嚴峻，勞動力供大于求的總量性矛盾非常突出。2011年高校畢業生預計將達630萬人，還有初高中畢業后不再繼續升學的學生600萬人左右，另外，還有大量的城鎮下崗失業人員、軍隊退伍人員需要安排就業，全年需要就業的人員將達2400萬人左右，而目前只能安排1200萬人就業，就業形勢非常嚴峻。
四川農業大學動物醫學專業先后被四川省教育廳評為四川省省級“品牌專業”、國家教育部立項建設為“國家級特色專業”等，2011年入選四川省“高等教育質量工程”專業綜合改革建設專業，動物醫學專業已成為最受我校學生歡迎的專業之一，多年來畢業生的就業率達100%，但隨著近年來動物醫學專業本科招生規模的不斷擴大，畢業生就業的形勢非常嚴峻。
2.現在農林院校動物醫學專業人才培養普遍存在的問題
以就業為導向的動物醫學專業教學指導思想是：為社會培養既懂專業理論知識又具有實際動手能力的高素質動物醫學專業人才。根據動物醫學專業的特點及教學指導思想，本專業的教學上還存在以下方面的問題。
2.1教學形式單一：以理論課程為主，臨床實驗操作為輔。
本專業人才培養目標是既掌握扎實理論基礎知識，又具有從事具體臨床工作的能力的技能型人才，而本專業的課程教學主要以課堂傳授知識為主，與教學相關的實驗課程不多，且基本都是實驗室實習，教學與臨床實踐全面結合的渠道較少；受專業特點的制約，不能進行成批量的或長時間的實習而導致學生參與生產實習的力度不夠，使得學生只有理論知識，而實際動手能力相對比較薄弱。
2.2考核方法不完善。
考試模式還是傳統的平時成績加期末考試，不能體現學生的實際臨床動手能力。沒有實施考教分離。
2.3師資力量不足，科研任務較重。
專業課程都是綜合性學科，它決定了教師不僅要懂理論知識，而且要懂臨床生產實際等知識。目前，在我國大學教育中，大部分教師專業知識面比較窄，復合型人才較少。而且中國高校教師由于科研任務較重，教學質量得不到足夠的保證，使得本科生教學質量得不到有效提高。
3.動物醫學專業人才為適應社會的需要，必須進行教學改革和創新
3.1教學內容、方法手段改革。
依照目前狀況，動物醫學的課程大部分是以理論為主導的，與課程相結合的臨床實踐課不多。針對這一情況，在教學內容、方法手段上進行改革。
3.1.1教學內容改革。教學內容根據農業院校教學的要求，突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必要、能用為度，關鍵是對學生實踐能力的培養。
3.1.1.1實現課程結構的綜合化并體現職能技能的培養。單一課程知識講授不夠合理，不僅會造成“過渡學習”的浪費，割斷學科的聯系，而且難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。動物醫學專業課程加強與其他學科的知識聯系，采取理論實踐“一體化”教學方式。根據考試需求和人才市場對動物醫學專業素質的需要、就業市場信息和崗位技能要求確定專業課程的具體實施內容，授課內容緊緊圍繞動物醫學服務社會畜牧業生產的內容展開。
3.1.1.2增加實訓實踐教學內容，培養學生實際操作能力。為了增強動物醫學專業學生的實踐能力，在按照實踐性環節教學大綱教學的基礎上，加大了實踐教學內容的比重。主要包括課程實訓教學、校內模擬實訓、校外學年實習、校外畢業實習、畢業設計（論文）等內容。積極推行工作和學習結合，重視學生校內學習與實際工作的一致性。積極推行校內實訓和畢業實習的實踐教學模式。對學生進行綜合技能模擬的強化訓練，專業的實訓時間在一年左右，實踐性環節的學時占總學時的40%以上。在具體教學過程中，所有專業實訓、實驗課程開出率均達100%，實踐教學滿足了人才培養目標的要求，整個實踐教學效果顯著。
3.1.1.3教學方法手段改革。恰當的教學方法和先進的教學手段是提高教學質量的重要因素。教學實施中以質量保證為宗旨，積極進行教學方法改革，大力推廣病例式、討論式、啟發式等教學方法，改革傳統的講授式教學方法，全面提高教學效率，保證教學質量。
病例式教學——通過大量的病例導入，引出并掌握各個知識點；主要做法是結合課堂內容，選取相關病例，要求學生圍繞該病例運用所學的知識進行分析，發現問題、分析問題并能找到解決問題的方法。
討論式教學——為鍛煉學生的思維和表達能力，選取一部分知識點讓學生組織討論，提出并闡述自己的防治觀點，學生討論熱烈，運用此方法既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的。
啟發式教學——教師在教學過程中啟發學生的思維積極活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，獲得知識，發展能力。
積極開展多媒體教學。舉辦多次教師多媒體課件制作知識培訓，使多媒體課件制作水平明顯提高，基本實現PPT教學，教學效果較好，得到了學生的充分肯定。多媒體教學在有限的學時內增大了課堂教學的信息量。既可以使教學變得輕松、活潑，又可以提高教學質量和教學效率，解決黑板板書中不便、費時等問題。利用校園網搞好輔助教學，增加網上課件的數量。讓學生可以在課外隨時上網學習本專業課程。利用學院網絡資源，擴大了學生的學習空間和延長了學習的時間，方便了學生的自主學習，并培養了學生的自學能力。
3.2教學模式改革。
采用“課堂+實驗室”、“課堂+實踐基地”、“教學+公司”等教學模式。將課堂教學和實踐教學結合作為高等農業院校教育人才培養模式改革的重要切入點。加強實訓和實習環節，重視學生校內學習與實際工作的一致性，鼓勵并創造條件讓學生利用暑期、節假日和課余時間到校內實踐基地、養殖場實踐實習，使其在走出校門之時即能適應社會需要，實現畢業和就業的“零距離”。
3.3考試模式改革。
高等農業院?？荚嚫母锞褪且凑账刭|教育的方針，通過考試觀念、內容、形式、管理等方面的改革，充分發揮考試的功能，從而實現教育目標。
3.3.1更新考試觀念。樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念。建立以“生產實踐知識、操作技能和理論知識綜合于考試”的考核評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力等。始終堅持樹立現代教育觀、人才觀和考試觀，轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教育模式。不是單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數衡量學生，而要把考試真正當作實現教育現在動物醫學本科生過程中的一項有效手段，而不是教育目標自身。
3.3.2改革考試內容，確立考試的能力導向?？荚嚸}嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱?？荚噧热菽軌蚍从硨W生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復，多給學生提供探索的機會。鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力。使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
3.3.3構建多種形式的考試體系，突出高職特色考試方式突出了多樣性、針對性、生動性，不是只限于筆試，還采取了臨床實際操作考試、生產場站生產知識考核等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、正式課堂作業、自立項目調查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。例如在《獸醫產科學》這門課中采用這樣的考試方式，學生自評占5%，實驗室操作占10%，教師平時考評占10%，臨床實際操作占30%，生產場站占20%（校內、校外各10%），期末卷面成績占25%。全面衡量學生本學科的學習成績。
3.3.4加大考試管理的工作力度，不斷完善考試管理體制。
首先，建立了科學的考評體系。在深入調查研究、認真總結經驗教訓的基礎上，學習和利用現代教育學、心理學的成果，研究和規劃考評體系，制定了各種類型考試試題質量的評價標準，為課程考試質量的客觀、科學、公正提供保障。
其次，建立健全考試結果評價和反饋機制。對考試成績結合課程總結性考試和平時考核進行綜合評價。同時，建立考試結果分析，總結教學經驗教訓，發現問題及時糾正，提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制。
最后，做好考務管理工作。健全了課程教學大綱、考試大綱的建設，實行“教考分離”。加大考試管理工作力度，不斷完善考試管理體制，重點抓好命題、制卷、監考、閱卷、評價等工作環節的科學規范管理。理順好各部門之間的關系，嚴肅考風考紀，突出考試的公正性和規范性。
3.4大力提高本專業教師素質。
由于動物醫學專業的大部分年輕教師是畢業后就直接從教，專業知識面比較窄，因此要強化教資隊伍建設，建立專業教師隊伍。
3.4.1堅持培養與引進相結合的方針。對于學歷高、實踐經驗少的教師，建立參加企業實踐鍛煉制度，了解行業發展趨勢，提高自身實踐能力；輪流參加實訓基地的教學和建設工作，提高實踐教學能力。拓寬引進人才的渠道，改變單純從高校畢業生中引進教師的做法。增加從企事業單位、國外留學生中引進高層次人才的比重；通過有計劃地引進或送出培養的方式，逐步改善師資隊伍的知識結構，加快教師的培養。
3.4.2堅持專兼職互補的方針。聘請其他高等院校的教授、行業專家為本專業的客座教授；聘請具有一定理論基礎和豐富實踐經驗的行業能手擔任兼職教師進行“項目指導”，優化教師素質隊伍結構。組織教師參與職業獸醫師資格考試。通過對現有教師的培養，使本專業90%以上的教師不僅具有扎實的理論知識，而且具有一定生產實際操作技能和生產管理經驗。
3.5建設實習、實訓課程高專人才培養的目標。
學校領導決定了實習課程、教學實踐課程和實踐基地建設在多元整合的課程體系中的重要地位。為此，本專業重點加強了臨床診斷、臨床技能培訓和競賽等實踐課程的建設，在校內建立了實習農場和校內實踐基地。在校外積極與企事業單位聯系，建立實習基地，滿足學生校內、校外實習生產實踐的需要。
4.教學改革所帶來的成果
4.1學生適應社會的能力增強。
動物醫學專業通過教學改革和創新，學生在大學期間通過在校學習了扎實理論知識和實踐操作技能；學生畢業后，就能夠第一時間適應用人單位的崗位。
4.2就業競爭實力增強。
本專業近五屆畢業生的就業率均達到100%，動物醫學專業畢業生表現出良好的綜合素質，受到用人單位的肯定。
4.3社會評價好。
通過對部分07屆畢業生的跟蹤調查，得出用人單位對07屆畢業生的總體評價。統計顯示，評價“較好以上”為98.5%，“稱職以上”為100%，對就業指導工作的滿意程度達99.8%。從用人單位的反饋情況來看，他們愛崗敬業、吃苦耐勞，畢業之后即能勝任本職崗位工作；他們思想積極向上、思維活躍，具有一定的創新能力；他們團隊合作意識強，在各項活動中表現出一定的組織管理能力；他們具有較扎實的理論基礎和專業知識，在工作中善于鉆研，能將所學專業知識融入到工作中，動手能力強；他們有良好的心理素質，具有較好的人際關系。集體觀念強，誠實可信。
總之，農業院校教育中的動物醫學專業的教學應該以就業為導向，以市場需求為依據，培養出不但能掌握扎實的動物醫學理論基礎，而且具有從事具體動物醫學業務工作的能力，精通動物醫學、動物科學、臨床操作技術的基本理論和專業技能，有一定的專業外語和計算機應用水平，勇于開拓、善于創新、腳踏實地、精通業務、勤奮向上的高素質動物醫學專業技能型人才，增強學生的就業競爭力。
參考文獻：
[1]陳鐵山.以就業為導向深化教學改革——許昌職業技術學院教改紀實.中國職業技術教育，2006（16）：61-62.
扎實的醫學專業知識范文3
關鍵詞:醫學生;職業素養發展狀況;對策建議
隨著社會的不斷發展,一方面,社會對醫務人員職業素養的要求不斷提高;另一方面,盡管醫療水平在不斷提高,但仍然無法滿足民眾的現實需求,由此而容易引發各種醫患矛盾。構建良好的醫患關系取決于眾多因素,其中醫務人員具備良好的職業素養非常重要。推及醫學教育,醫學生職業素養的發展是一個重要方面[1]。因此,本文以實施的大學生創新項目“醫學生職業素養發展狀況和對策的調研———以汕頭大學醫學院為例”為基礎,結合相關文獻分析,試圖梳理當前醫學生職業素養發展狀況并作出相應分析,提出有效建議。
1醫學生職業素養含義
學者們對職業素養內容闡釋側重點有所不同,一般認為職業素養是勞動者對職業社會了解與適應能力的一種綜合體現,其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。我國教育部和衛生部聯合出臺的《本科醫學教育標準—臨床醫學專業(試行)》認為,醫學生職業素養的培養應該達到醫務職業所要求的四個內容,包括珍視生命、具有責任感、正確觀念;尊重患者;與病人及其家屬相處時表現出該有的態度和同理心;承認和正確處理醫療過失[3]。課題小組綜合有關文獻[4-6],認為醫學生職業素養是醫學生為了適應醫療行業所需要具備的基礎知識和專業知識、臨床技能、人文關懷、團隊精神、敬業精神、人文素質和科學精神。
2醫學生職業素養發展現狀
為了解當前醫學生職業素養發展狀況,以便有針對性地幫助醫學生提高職業素養,同時為學校進行有關教學改革提供更多有效實證資料,課題組借助大學生創新訓練項目,根據上述職業素養內涵并參考有關文獻,設計問卷并進行效度信度的測試之后,以汕頭大學醫學院為例開展了有關實證調研。本次調查時間是2015年4~6月,調查對象是汕頭大學醫學院2014級、2013級和2012級在校醫學生與2010級、2011級臨床醫學專業見習生。共發放800份問卷,回收730份,有效問卷722份,有效率90.3%。另外,對20個見習生進行了實地訪談,錄音并整理訪談內容。經過梳理和綜合分析,同時結合有關研究文獻,獲得了醫學生職業素養發展的基本情況。
2.1職業素養發展自我認知情況
隨著社會的進步,醫學模式從單純的生物醫學模式逐漸轉變為生物心理社會醫學模式,醫療人員的職業素養倍受重視。個體對職業素養的自我認知程度將直接影響醫學生的學習態度和行為表現。據此,課題組分析問卷數據后得出,我院85.0%的學生認為自身對專業知識與臨床技能掌握程度較高;同時,89.0%的學生高度認可團隊精神的重要性并有意識地提升自身團隊意識;另外,89.9%的學生表示理解學院開設人文素養課程的用意,并表示相關醫德教育與專業課程均有助于提升自身職業素養。由圖1數據分析可見,除專業知識和臨床技能外,醫學生的其余各職業素養要點自我認知程度還有待發展提升。
2.2重視對醫學專業知識和臨床技能的掌握
醫學生普遍重視學習專業知識和臨床技能[7]。這點從本研究中也得到進一步印證。從主觀上看,課題組問卷調查結果顯示:我院85%的學生認為臨床技能掌握得較好;69%的學生認為自身專業知識扎實,71%的學生對醫學專業知識和臨床技能的學習熱情高,擅長通過不同途徑進行學習。從客觀教學效果上看,我院醫學生醫學專業知識和臨床技能確實比較扎實,汕頭大學醫學院2001~2006級七年制醫學生OSCE(客觀結構化臨床技能考試)考試的平均分為75~77分，成績較優秀[8]。綜上,課題組認為,醫學生的專業知識與臨床技能掌握較好的原因有二:一是社會環境的推動作用,當今社會對醫生職業素養要求不斷提高,高校對醫學生的要求隨之提高,不斷發展和完善的專業知識教學模式提高了醫學生對知識與臨床技能的掌握程度。二是醫學生自身素質因素。醫學類專業在各所大學招生專業中分數普遍較高,多為學習能力較強的優秀學生,為其在醫學專業學習中較好地掌握專業知識與臨床技能提供一定保障。此外,訪談結果顯示,在教學醫院學習過程中的實踐課程有利于培養醫學生的臨床思維能力。受訪者表示,學院實踐課程提供了很好的平臺,促進學生將所學理論知識應用于臨床實踐,并且熟練掌握臨床技能操作。
2.3崇尚良好的醫德醫風
雖然當今社會仍然存在部分職業素養較低的醫生影響著整個醫療系統的信譽,一定程度上打擊了行業人員的積極性。然而,醫學生仍然崇尚良好的醫德醫風。課題組在針對我院醫學生從醫原因與醫德情況的調查問卷調查中發現(圖2),不僅73%的學生選擇醫學專業是基于個人想法,而且92%的學生堅信未來能當好一名醫生并以此為榮,更加可貴的是,95%的學生堅信醫者仁心,并以此要求自己。同時,統計顯示,絕大多數醫學生注重對患者的人文關懷,僅7%的學生在實習及見習過程中未堅持做到尊重并關心患者。另外,在學習過程中有意識培養團隊合作意識的學生達89%,僅1%的學生表示自己在學習過程中沒有注意團隊合作意識。從利他主義而言,問卷顯示,95%的學生表示樂于幫助周圍的人,然而有25%的學生表示自己并不會十分積極參與社會公益活動。11%的學生社會責任感不強,76%的學生對社會流行病敏感,有防范意識并提醒周圍之人。綜上可見,醫學生在醫德醫風方面有著積極的思想,崇尚良好的醫療職業風氣。
2.4尚待發展提高科學探索精神
2015年復旦大學醫學院醫學生職業素養現狀調查研究結果顯示,該院醫學生在“尊重他人”、“利他主義”這兩項自我認知方面較為注重,而八年制醫學生的兩組數據則提示其并未很好地做到“追求卓越和精益求精”[9]。南京醫科大學醫學生職業道德素養狀況調查亦得出僅有20.0%的醫生認為實習生遇到問題能及時向醫生請教或查閱資料學習[10],以上都體現出目前多數醫學生的科學探索精神尚待發展提高。相比之下,我院在這方面的培養比較樂觀。課題組問卷調查數據顯示,83%的調查對象表示遇到學習難題時喜歡鍥而不舍地探究,直至解決。此應得益于我院十多年來倡導學生自主學習、全面深入地開展PBL[11]教學等教學改革。盡管如此,調查中仍有17%的學生未做到這一點,這表明我院在培養學生的科學探索精神方面仍然存在不足,在未來的發展中應注重對學生這方面素質的培養。
3改善醫學生職業素養發展狀況的對策
3.1完善實踐課程,強調兼顧職業素養各方面的培養
從心理學角度看,內在動力是醫學生職業素養發展的關鍵因素。因此,提高醫學生職業素養發展的自我認知程度有利于醫學生產生源動力并由此自覺提高自身職業素養。而不斷完善實踐課程并加強兼顧職業素養各方面的培養顯得尤為重要?？蓮囊韵氯矫嬷?一需使學生充分理解何為職業素養。只有理解其內涵,才能讓學生有意識的提高自身素養。二需注意強調醫學生職業素養內涵各個方面同等重要。鑒于醫學生多注重專業知識的學習而沒有意識到職業素養其他方面也一樣重要,因此,應倡導一線教師在授課過程中有意識盡可能地展現職業素養的方方面面,強調相關內涵的重要性;同時,醫學院校亦可適當增加相關必修及選修課程。如我院構建并實施的《醫者之心》課程體系,有效地促進醫學生重視職業素養各方面并取得全面發展[12]。三需嚴格把關帶教老師的職業素養。學生知識和關于臨床的想法多源于帶教老師的言傳身教。臨床醫生把人文關懷等內容有意識地融入到帶教中,以身作則,潛移默化,相比單純的課堂傳授,效果更為顯著。故醫學院校應當定期考核帶教老師的授課水平和職業素養,保證教學質量。
3.2加強醫德教育,培養團隊精神
醫德與團隊精神的培養有助于醫學生的自我升華。從問卷與訪談結果可得,我院大部分學生從醫決心堅定,注重對患者的人文關懷,但仍有部分學生在實習及見習過程中未堅持做到尊重和關心病人。因此,課題組認為可向國內其他醫學院校學習,通過開展倫理討論等課程以提升我院學生的醫德水平[13],促進其主動思考。另外,結合我院及其他醫學院校部分學生未重視團隊合作的情況,在進一步加強學生團隊意識的培養方面建議三點:一是教師應將團隊精神的培養滲透到教學活動中,如鼓勵課堂中進行小組討論。二是學生應以小組模式進行教學活動與考核,并規定學生以小組為單位進行見習、實習等,有效地培養學生的團隊合作意識。三是學校應多鼓勵學生參加團隊活動,利用高校交流,技能競賽等方法來培養學生的團隊意識[14]。
3.3重視科學教育,提高自主學習能力
扎實的醫學專業知識范文4
【關鍵詞】任務型教學模式；骨科碩士研究生；專業英語；能力培養
【中圖分類號】R473.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4059-01
【Abstract】Task-based Language Teaching Approach was first proposed by N.S.Prabhu from India in 1980’S. It emphasizes the language teaching method of learning by doing. As the Internationalization of medical communication，Talented person with medical professional knowledge and medical English skill are needed in our community. The Task-based approach is a good way to help orthopedic graduate students learn professional knowledge and improve integrated application capabilities and Cultivate international orthopedic medical expert with solid professional knowledge and practical English application abilities.
【Key words】task-based approach orthopedic graduate students medical professional English capability training
任務型教學模式（TBA，task-based approach）是一種以教師為主導，以學生為主體，以任務為載體，通過“做”學習和內化知識的教學方法[1]。它能調動學生的能動性，強調實踐，通過任務來應用并內化知識，形成實際的專業技能。在任務的完成中，作者需要深入思考，去取舍、組合知識和技術，從而創造出新的方案，再在任務中檢驗方案的可行性，并最終在實踐中創新出能完成任務的新方案。這是強調“以學生為中心，從做中學”的教學模式，現已成為外語教學領域廣為接受和推廣的教學方法。醫學專業英語是針對醫學領域使用的專業英語。隨著全球經濟文化的一體化，生命科學的突飛猛進，醫學教育國際化，社會需要既熟練掌握醫學專業技術知識又熟練掌握醫學專業英語技能的人才；學生希望能理解外國專家的學術講座、了解本專業的國外研究現狀、能夠接待外國同行并進行專業方面的交流；閱讀英文原版教材，檢索專業文獻、撰寫及發表專業論文，以及在日常醫療工作中能診治外籍患者并書寫英文病歷。因此，醫學專業英語在醫學研究生培養及醫學人員工作中的作用日益突出。目前，我國各高等醫學院校存在缺乏系統性的專業英語教材、缺少英語流利又懂專業的教師等諸多問題，導致醫學專業英語教學效果不理想。
1 骨科碩士研究生專業英語教學存在的問題
我國醫學專業英語教學現狀不容樂觀，許多研究生學了多年英語，但只能閱讀普通文章，無法閱讀專業文獻或對專業文獻一知半解，對醫學英語專業詞匯知之甚少，其水平與實際應用有相當大的差距，更談不上進行國際學術交流[2]。因此，深入探討骨科專業英語教學中存在的問題，尋找解決方案，提高應用能力有著重要現實意義。造成骨科醫學專業英語現狀的常見原因如下[3]：
1.1 缺乏優秀的骨科專業英語教材
骨科醫學專業英語教材要具有英語水準，又不能單純從語言出發，而應針對骨科醫學專業特點，將專業知識貫穿其中，圍繞新穎性、知識性、實用性和時效性以及語言知識的可接受性和可理解性作合理取舍。目前有些教材偏向科普性和簡單化，不能很好地引導學生了
解專業發展的前沿動態，而有些又過于深奧，導致教學雙方都力不從心。使用這些教材，根本無法達到理想的教學效果，最終導致事倍功半。
1.2 缺乏有臨床知識的師資隊伍。
目前從事醫學院校研究生專業英語教學的教師多是外語院校的畢業生，他們具有專業的英語水平，但是缺乏骨科醫學專業知識，制約了骨科研究生對醫學專業英語的學習，影響教學效果。另一方面，有著豐富醫學知識的骨科專業英語教師雖然對醫學知識的把握準確到位，但又因缺少專業的語言培訓而導致語言運用上的失誤，使得英語語言技能與醫學知識無法完美結合形成統一的整體。
1.3 研究生存在學習的誤區。
研究生學習基礎英語多年，具備基本的閱讀及理解能力。大多數研究生對醫學專業英語的學習有誤解，認為醫學專業英語學習就是醫學英語詞匯加英語基礎知識。因此在學習中只背醫學專業詞匯，而對醫學文章的基本特征，包括典型的句子結構、篇章結構和相應的語言技能及學習技能毫不在意。
1.4 醫學專業英語的教學模式單一。
目前骨科專業英語教學的內容和方式與公共英語相同或相似，多以單調的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的方法，忽略了醫學生的專業差異和專業基礎，無法滿足現代社會對醫學生綜合素質及能力的要求。這種教學模式仍以教師為主體，內容枯燥，容易使學生產生厭倦情緒，學習積極性不高。顯而易見，傳統教學模式非但不能給學生提供語言實踐的條件，還會抑制學生主動學習的積極性，無法達到對所學內容真正意義上的掌握。
2 任務型教學模式應用于骨科碩士研究生醫學專業英語能力培養方法探討
針對骨科研究生專業英語教學存在的問題我們采用任務教學模式逐一解決，由于骨科研究生教育的最終目的是培養服務于臨床及相關研究的人才，專業英語學習的目的是為這些人才插上騰飛的翅膀，便于他們獲取最新的專業知識，將最新的研究成果發表等等方面。
2.1 骨科專業英語教材的選擇。
由于骨科專業英語教材的缺乏及教材本身的特點，不同大學及不同批次的骨科研究生使用同一種教材必然會取得不同的結果，所以因根據每屆學生的特點制定教材，由于目前互聯網高速發展，這已經不是一個難題。骨科研究生已經具備一定的臨床基礎，對于常見病及多發病的診斷及治療有部分經驗，但是每一個病人的病情都有其各自的特點，要區別對待。這屬于任務教學模式的任務前階段，我們建議專業英語的學習應當在骨科研究生進入所學專業的臨床科室后進行教育，并且專業英語的學習內容應以本專業為主，應追求少而精，不求多而全。學習內容的選擇應根據臨床工作需要而定，應選擇科室的某一個新入院的病人，如骨科的常見病腰椎間盤突出癥，對該病人的主訴，現病史等等臨床資料進行詳細的記錄，明確病人的診斷及應采取的治療方案。這個過程中每一個研究生可以查閱《坎貝爾骨科學》等骨科專著及搜索PUBMED等權威數據庫，得出自己的結論。
2.2 師資隊伍的建設
枯燥的教材內容學習，簡單的單詞記憶和句型的分析不應是專業英語學習方法，骨科研究生學習專業英語應當首先能夠達到獲取所需的信息。臨床科室或教研室的專業老師應成為骨科專業英語學習的老師，由于目前國內醫學院校及教學醫院的現狀，專業的老師成為專業的專業英語老師還有很多困難，但發展的方向應該是這樣，要想縮短這樣的轉變過程可以選擇出國留學或聘請外籍教師。有了這樣的教師就可以進行任務教學模式的任務中階段，每個研究生對病人進行分析，發表自己的觀點和見解，學生之間進行充分的討論，建立共識，分析差異的原因，老師進行指導和分析。
2.3 積極性的培養
由于是以病人病情作為學習的對象和內容，隨著對病人的治療，病人最終的療效如何是每個骨科研究生所關心的，這樣就到了任務教學模式的任務后階段，根據病人最終的療效采用學生自評和互評的評價方式，充分發揮學生的主體性作用，達到培養學生積極性的作用。由于學習內容的不確定性及學習過程的連續性，學生的主動性得到充分的發揮，起到事半功倍的效果。
任務型教學教學模式應用于骨科研究生專業英語的教學是對課堂教學進行的有益探索，并以此為契機完善和發展教學理念，不斷完善教育體制，提高教學質量，達到學以致用的目的。
參考文獻
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扎實的醫學專業知識范文5
2金融學專業，本專業培養系統掌握銀行、證券、保險、理財等專業知識和職業技能，能夠在金融機構和企事業單位從事金融工作和理論研究的高級專門人才。
3、英語專業，培養學生具有扎實的英語語言功底和較寬的知識面，同時具有創新精神、合作意識和可持續發展的潛力、管理工作的復合型、應用型人才。
4、應用化學專業，培養掌握化學基礎理論、應用化學專業知識，具備基本實驗技能和初步科研能力復合型高級技術與管理創新型人才。
扎實的醫學專業知識范文6
關鍵詞：語文 閱讀能力 培養
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)01-0042-01
隨著我國醫療衛生事業的快速發展，社會對醫學人才的需求也是越來越多，醫學?？迫瞬懦蔀榫蜆I市場的香餑餑。在醫學?？迫瞬排囵B過程中，醫學專業知識技能的培養固然重要，語文知識能力的培養也不能被忽視，這是因為閱讀能力是一個人今后發展、提高所必須具備的條件，只有具備較高的閱讀能力學生畢業走上工作崗位以后，才能自主進行學習，不斷提高自己的醫學能力和水平。但是現在很多學校忽視了醫學?？粕Z文閱讀能力的培養，極大的妨礙了學生今后的發展，如何提高學生的閱讀能力是成為學校在教學過程中必須解決的問題。
1 醫學?？粕Z文閱讀能力培養的現狀
當前，醫學?？粕Z文閱讀能力不容樂觀，不僅學生的閱讀教學缺少科學的指導，更重要的是缺乏有效的閱讀評價機制督促學生閱讀能力的發展。具體表現在以下幾點：
1.1學生的閱讀缺乏有效的指導而處于放任狀態
在目前的醫學專業人才培養環境當中，所有的醫學院校都以培養學生的醫學專業知識和診療護理能力作為專業培養的重要內容，雖然在課程設置上也開設了一些語文課程，但是卻忽視了學生的閱讀環境和閱讀時間。在醫學?？粕恼Z文教學中，教師在閱讀交上流于形式，還不是將閱讀教學作為“一個理解的過程”來闡述閱讀的真諦，導致閱讀教學變成了知識的堆累教學，起不到活躍學生思維、啟發學生思考、引導學生進行自主學習的目的。
1.2學生的閱讀缺乏有效的評價而處于放棄狀態
在閱讀教學中評價是必不可少的，只有科學的評價機制才能激起學生閱讀的興趣和欲望。但是從當前醫學?？粕拈喿x教學來說，教師在教學過程中過分的重視所謂的“技能”訓練，想方設法地想讓學生掌握一些文章的閱讀知識點，使學生能夠順利通過各種考試，培養和提高學生的閱讀能力成為一句掛在嘴邊的口號。受此影響，很多醫學專科生在學習的過程中不愿意拓展自己的閱讀面，而是將閱讀面限制在教科書、與考試有關的書籍上面，這種現象導致現在的評價機制根本不能真實的反應學生的閱讀能力?？梢哉f功利式的閱讀教學忽視了學生閱讀能力的培養，而評價機制的缺失導致現在學生的閱讀活動處于自生自滅的狀態。
2 醫學?？粕Z文閱讀能力培養的策略
醫學?？粕Z文閱讀能力培養的策略應該圍繞醫學書籍刊物進行，在閱讀能力培養上應該對其進行有效的指導，并制定詳細的閱讀評價機制，以督促學生能夠主動閱讀、主動提高。具體來說應該注意以下幾點：
2.1要注重學生語文閱讀興趣和閱讀方法的培養
俗話是興趣是最好的老師，學生之所以沒有養成閱讀的習慣與學生缺乏閱讀的興趣有著很大的關系。在醫學?？普Z文教學中，教師應該不斷擴大學生的閱讀范圍，在課堂教學中給予學生更多的自主閱讀的時間，讓學生能夠有足夠的時間閱讀。在內容選擇上可以多選擇一些國內外醫學研究的最新成果、最新進展，一些醫學故事和重大醫學事件，還可以選擇一些與醫學有關的熱點新聞，讓學生在閱讀的過程中相互討論，在討論中深化對文章的理解。在閱讀的過程中，教師可以在學生閱讀的時候適時的穿插一些閱讀知識和閱讀技巧，幫助學生將這些知識運用到閱讀的過程中，通過閱讀不斷掌握閱讀的技巧，使閱讀知識轉化為自己的閱讀能力。閱讀的方法是多種多樣的，如時效閱讀法、信息式閱讀法，不同的閱讀內容適合不同的閱讀方法，如一些醫學科技文章最好使用信息式閱讀法，對于醫學專業文章可以使用研究式閱讀法等等。語文教師在教學的過程中應該重點講解這些方法運用的基本要求，使學生能夠掌握這些方法的要領。
2.2應該建立起科學的閱讀評價機制
閱讀評價機制是閱讀教學的重要組成部分，科學的評價機制能夠督促、引導學生逐漸養成閱讀的習慣。要想達到這一目的，教師應該從醫學?？平虒W的需要和學生的學習要求出發，總結醫學專業的閱讀要求，將醫學專業內容作為閱讀教學主要考察對象，建立起醫學專業閱讀考評體系，對學生閱讀知識量、閱讀方法、理解能力做出全面的評價。在具體的考察形式上可以采取開放式的測評方法，即教師給學生一段文章，讓學生運用所學的知識盡情的去閱讀、去分析文章的內容、中心思想，然后對學生進行評價。在教學方式上，要改變傳統的灌輸式的教學方法，在課堂上以學生為中心進行“創新式閱讀”，從思維和理解兩個角度對學生的閱讀能力做出評價，評價的過程也是學生深化閱讀技巧的過程，通過評價引導學生閱讀能力不斷發展。
總之，醫學院校應該重視醫學?？粕Z文閱讀能力培養，不斷探索閱讀教學的新方法、新模式，使學生能夠掌握扎實的閱讀知識和閱讀技能，為將來的發展打下堅實的基礎。
