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計算機理論培訓范文1
關鍵詞：實踐課程；自主學習；學習興趣
【中圖分類號】TP3-4；G712
引言
中職學校是實施中等職業教育的學校，主要是培養學生的職能素養、技能水平和職業道德素質。在中職學校的計算機課程教學中，要針對中職學校學生的教學特點，進行有針對性的教學，在教學中，要考慮中專和大專之間的差異，重點考慮中職院校以就業為導向的教學目標，在實踐教學過程中，重視計算機操作能力和獨立解決問題的能力，要讓學生能夠在計算機實踐中，發現自身的不足，提高自身的綜合能力和綜合素質。
一、實踐課程改革的必要性
1.1 當前實踐課程中存在的問題
當前在計算機實踐教學課程中，由于重理論輕技術，導致計算機理論教學時間過長，對學生的基本技能較為忽視。這是由于在計算機實踐教學過程中，對于計算機實踐課程在思想上不夠重視所導致的。中等職業技術教育的教學模式，自改革開放以來后，沿用以前的應試型教學模式，在教學模式上較為老舊，不能適合新形勢下的中職教育的實際需求。在中職學校的計算機實踐課程中，實踐教學依然遵循教師為中心的教學模式，未能將教學中心轉移到學生身上。在實踐課程的設置上，計算機教學的課程設置和教學目標之間的聯系不強，導致學生未能將計算機理論和實踐課程相結合，未能使學生將理論轉化為實際的計算機操作能力。
1.2 實踐課程改革的意義
在中職學校中，進行計算機實踐課程的改革，對于我國中職院校的發展有著促進性的作用，能夠為我國的社會主義事業，培養出道德素質和職業素養雙合格的高素質應用型專業技能人才，推動我國經濟轉型目標的實現，為我國各行各業的經濟發展，提供專業人才。中職學校在我國的教育體系中，起著十分重要的基礎性作用，為我國社會的發展提供合格的技術工人。在中職學校中，進行計算機實踐課程的改革，可以改變中職學校重理論輕實踐的教學現狀，使中職學校的計算機實踐課程邁入正軌，能夠切實的提高中職學校學生的實際操作能力。
二、實踐課程改革的方式
2.1 教學形式的改變
在中職學校的計算機實踐課程的改變過程中，需要改變教學形式，首先要改變輕實踐重理論的教學實際現狀，改變教學過程中，理論課程過多，實踐課程較少的實際情況。在教學形式上，要把計算機理論教學作為教學的基礎，實踐教學作為能力提高的過程，學生道德素質教育作為教學輔助，以培養出高素質、高水平、高能力的學生為教學目標。在教學形式的改變上，要重視到學生作為教學主體，注重課程的改革要符合學生的特點。中職學校的學生，在年齡結構上，往往處于青春期，這一時期的學生往往有著叛逆心，需要進行引導而不是強制。傳統的理論教學形式往往帶有強制性，在進入到新時期的教學背景后，需要改變教學形式，重視對學生的引導，因此在教學形式上，要以實踐性更強，進行學生的計算機實踐教學，注意引導學生在實踐過程中，加強對計算機操作的能力的培養和養成。
2.2 基于教學對象的改革基礎
素素質教育的一個重要特征，就是把學生作為教學主體，重視對學生的培養。學生是教學的主體，在計算機實踐課程的開展上，要重視學生既是受教育主體，也是實踐的主要參與者，教師要發揮好引導作用，設置合理的課題，讓學生以小組的方式參與到課題的制作中，進而檢驗學生的實際計算機操作能力，驗證學生對計算機理論的理解程度，發現不足，教師要指導學生改正錯誤，培養出學生的自主學習能力和自主學習意識。
2.3 改進實踐課程的教學方式
在計算機實踐課程的教學方式上，要改變過去傳統的說教風格，即講一節課，動手操作一節課的講課方式。要在教學方式上加以改進，具體來說，就是要發揮教師的引導作用，讓學生自覺的投入到學習中，中職學校教育的一個特點是學生對理論教育不感興趣，而對實踐教學感興趣，因此要在實踐課程的開展中，做好理論知識的傳輸。要把實踐課程作為中職學校教育的主要課程，讓學生在動手中學習，在實踐中理解計算機的基礎理論，教師要指導學生的學習，而不是灌輸理論知識。計算機操作能力的提高離不開興趣和練習，實踐課程在教學中，要把學生按學習能力平衡分組，讓每一個小組中，都有能力強的和能力差的，以生帶動差生，從而在培養學習集體觀念的同時，提升學生的整體計算機操作能力。
2.4 發揮學生學習自主性和積極性
在計算機的實踐課程中，要調動學生的學習自主性和積極性，調動學生的學習自主性，就需要在教學中，讓學生對所學習的課程感興趣，能夠對實踐課程保持長時間的關注度。在調動學生的積極性上，一定要遵循循序漸進的教學模式，由低到高的對學生進行實踐能力的教學，教師要激發學生的學習主動性，要適時的鼓勵學生，讓學生能夠對實踐課程保持自信心和學習的主動性。在調動學生學習自主性上，可以使用榜樣示范法，貫徹啟發性和直觀性教學原則，在教學中，通過有吸引力的課程，讓學生主動對所學課程感興趣，進而參與到計算機實踐課程中。
2.5 開展形式多樣的課外活動
在計算機的實踐課程中，可以通過開展形式多樣的課外活動，來提升學生對計算機實踐課程的關注程度，進而提升學生對實踐課程的自主學習能力。在課外活動的組織上，可以開展班級小組競賽，讓學生在為了小組榮譽，而主動的參與到競賽中，通過有一定難度的競賽，來提升小組的學習能力和學習水平?？梢酝ㄟ^布置任務的方式，使學生在任務的驅動力下，進而進行自主探索學習，使學生能夠獨立的完成實踐課程所布置的任務，也就達到了提升學生學習能力的目標。此外還可以按照學生的學習興趣，組織興趣小組，讓學生按照自己的興趣參與到計算機實踐課程的學習中。
結語
在中職學校進行計算機實踐課程的改革，主要是為了培養學生的自主學習能力，以及獨立解決學習問題的能力，使學生能夠在學習中，更好的學習到計算機的操作能力知識。中職學校的學生在學習上，需要在學校的課程改革中，切實的把學生作為教學的主體，提升學生的計算機實踐能力。
參考文獻：
計算機理論培訓范文2
計算機理論淺談計算機系統集成項目管理
計算機系統集成工程的項目管理內容包括技術管理、施工管理、質量管理、安全與文明管理、成品保護、系統測試與驗收等多個方面。本文從施工管理、技術管理、質量管理、以及系統的測試驗收方面加以論述。
一、施工管理
工程施工是一種綜合性很強的管理工作，關鍵在于它的協調和組織的作用，也包含其他專業的管理內容，其主要內容如下：
（一）施工的組織管理
分析項目概況，制定施工部署及施工方案。根據工程情況，結合人力、材料、機械設備、資金、施工方法等制定具體施工方案。這種管理需要與施工進度管理密切結合，分階段組織強有力的施工隊伍，保質保量地按時完成這個階段的施工任務。
（二）施工的進度管理
施工進度采用計劃的形式，使工期、成本、資源等得到合理利用。使工序有序地進行，避免和其他施工單位的碰撞施工，達到既定目標。
（三）施工界面管理
施工界面管理的中心內容是計算機系統集成項目施工、機電設備安裝工程和裝修工程施工在其工程施工內容界面上的劃分和協調，一般通過各子系統工程負責人開調度會的方式來進行管理，建立文件報告制度，一切以書面方式進行記錄、修改、協調措施等。
（四）施工現場安全的管理
建立安全生產責任制度，以項目經理為中心，安全員負責的結構，對施工人員進行安全知識的培訓和教育和項目隱患的檢查。
二、技術管理
工程技術管理貫穿整個工程施工的全過程，執行和貫徹國家和地方的技術標準和規范，嚴格計算機系統集成設計的要求。在提供設備、線材規格、安裝要求、隱蔽驗收記錄、調試結果、驗收標準等一系列方面進行技術監督和統一的管理。
（一）技術標準和規范管理
進行計算機系統集成項目技術標準和規范的管理，是進行工程技術管理的重要內容。在計算機系統集成工程中所涉及的國際、國家和地方標準和規范很多。因此，需要在系統設計、設備提供和安裝等環節上認真檢查，對照有關的標準和規范，使整個項目按照規范實施。
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計算機理論如何上好計算機的實踐課
計算機科學的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成的，理論能指導實踐，實踐能加強對理論的理解。特別是以職業教育為主的中職院校，計算機課程的實踐課在教學計劃中所占的比重是相當大的，例如，動漫專業教學計劃中《AE影視特效合成案例教程》的總課時數是104，其中理論40課時，實踐64課時，由此可見，計算機課程的實踐課是計算機教學不可缺少的重要環節，有著舉足輕重的作用。
下面我們從幾個方面來討論怎樣上好計算機課程的實踐課。
一、完善的實踐課計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排，包括實踐題目、時間、地點、課時分配、實踐次數、硬件和軟件環境等內容，以便任課老師和實踐室管理人員之間能夠很好地配合，提前安排上機實踐的有關事項。每一次上機實踐都要有實踐提綱，實踐提綱格式為：實踐目的;3、實踐要求;4、實踐內容;5、實踐步驟及注意事項;6、實踐思考題。
實踐提綱必須和實踐計劃一起編制，兩者協調一致，實踐提綱是實踐計劃的具體內容和實施細則。由專業課教師對所教學科的實踐計劃和提綱進行精心策劃編制，在教學中按照實踐計劃和提綱進行實踐；學生在實踐提綱的指導和安排下上機，完成實踐課程，根據實踐提綱執行情況書寫實踐報告；教師也是按實踐提綱的要求來檢查實踐結果，評定學生成績。因此，教師在進行實踐提綱編制時對每門課程的每一次實踐課都要有周密的安排，進行精心的設計。
二、計算機實踐課程的準備工作
計算機實踐課程的準備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：
軟件環境。實踐室管理人員要根據實踐計劃，選擇好所需的操作系統軟件、高級語言環境、應用系統和輔助教學軟件，預先把這些軟件裝入計算機內并調試好隨時可供調用。若有網絡環境，管理員要為每一個上機的班級設置各自的賬號，根據實踐計劃分配所需的軟件和必要的權限。另外，版本新、功能強的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時用它來清除計算機系統內的病毒。
3、組織和管理。
計算機的使用要嚴格管理，要保持良好的秩序，嚴令學生遵守實踐室各項規章制度。如果實踐學生的人數超過計算機臺數，最好是分組進行實踐，使每個學生都有上機的機會，同時也便于管理和輔導。管理人員要嚴格控制學生使用外來磁盤，預防計算機病毒帶入實踐室。
4、教師和學生。教師要對實踐課的全過程進行周密的思考，要避免出現漏洞和疏忽；而學生要按實踐提綱作好實踐課前的準備工作。
（二）施工圖的深化設計
（三）技術文件管理
計算機系統集成工程中，技術文件需要進行系統的科學管理，為了能夠及時地向工程管理人員提供完整的、正確的技術文件，必須建立技術文件收發、復制、修改、審批歸檔、保管、借用和保密等一系列的規章制度，實施有效的科學管理。
（四）安裝工藝管理
計算機系統集成工程是一個技術性很強的工作，要做好整個工程的技術管理，主要是抓各個施工階段安裝設備的技術條件和安裝工藝的技術要求?，F場工程技術人員要嚴格把關，凡是遇到與規范和設計文件不相符的情況或施工過程中做了現場修改的內容，都要做好記錄，為最后的系統整體調試和開通，建立技術管理檔案和數據。
三、質量管理
計算機系統集成施工質量包括上述各個子系統的布管、線槽、穿線等內容，施工質量除了總承方加強施工管理外，一般還需甲方報監和找一個合適的監理，以保證質量控制流程的嚴格實施。當然，施工質量的最后確認是通過各個子系統的測試來進行，每個子系統根據各自的功能和技術指標均有一套完整的測試驗收方案。計算機系統集成工程的質量管理主要從設計、采購、施工三個環節進行質量控制。
施工過程的質量控制主要包括以下幾個方面：前期的項目的組織與管理、中期的項目施工成本控制、項目的進度控制和后期的項目質量檢查驗收等。
四、結語
計算機系統集成工程的項目管理關鍵是：在整個項目管理的各個階段始終環繞著質量、工期、成本、安全來開展工作，并在各個階段實施動態的管理，對管理對象，生產要素進行有效的管理，對各施工階段的節點進行優化控制。
參考文獻：
計算機理論培訓范文3
【關鍵詞】職業教育計算機教學效果
一、學生的專業能力的培養
在經濟以及科技大力發展的大背景下，現階段各個行業都在要求求職人員專業與求職的職位的專業對口，大量的急需對口的專業技術型人才。計算機專業要求學生多方面知識功底扎實，無論是數學能力還是邏輯能力，又或是電子設計與計算機構造方面，同時還要會設計系統軟件，注重培養頭腦靈活、基本功扎實的計算機人才。由此可見，計算機學習要求學生操作能力強、邏輯思維靈活。但是在現在的計算機教學中，老師和學生對于操作的重視程度相對偏低，大多數老師還是采取傳統的教學的方式，教師教學生學，較為死板。其次，邏輯思維能力也是計算機教學的重要內容，學生在未來工作中，邏輯思維可以幫助他們的事業更上一層樓。但在日常教學中，教師對于學生的邏輯思維的訓練少之又少。所以，職業學校的計算機教師應該根據自身班級學生的實際學習狀態以及學習興趣制定出相應的教學內容，把學生關于動手操作能力以及邏輯思維能力的提升作為教學目標，以此來提高學生的專業能力。
二、學生社會實踐的增強
在職業學校上學的學生，都希望自己畢業可以找到一份好工作。為了讓學生畢業以后在社會上有更好的發展，教師應增加學生的社會實踐能力，使他們畢業以后迅速適應社會生活。教師要培養學生的合作精神，學會合作是每個人都應該學會的一種能力。比如在教授計算機維護常識時，教師可以組織學生以小組為單位，每一個小組都是一個整體，組內的每一個人都是組成這個整體的主要成員，每個小組內推選出一個學生來擔當組長，學生之間通過合作學習完成計算機學習計劃，互相探討如何對計算機進行日常維護，如何提高計算機的使用壽命等問題，班級內部的小組也會產生競爭，同學們既學會了合作又體驗到了競爭，還學會了關于計算機的知識，加深記憶。通過合作學習，學生既學會了如何組織工作制定計劃，又學會了如何與人溝通，計算機的操作也會在合作中越來越熟練，理論知識也會越來越記憶深刻，邏輯思維能力也得到了鍛煉，這些能力是學生在以后的工作和學習中應該具有的基本素質，教師應在學生的社會實踐中進行合理的培養與鍛煉。
三、依照學生開展培訓
計算機理論知識是該專業課程學習的基礎知識，雖然學習內容枯燥，但掌握了理論知識會對計算機的整體學習有很大的幫助。計算機教師應幫助學生對計算機理論知識進行更好的理解和學習，這就要求教師不僅要因材施教，還要對學生定期的開展計算機能力培訓，加強每一位學生對計算機知識的學習，提高每一位學生的計算機能力。
四、培養學生創新思維
創新能力是創造的來源，只有好的創新思維，才會創造好的作品，創新能力在計算機學習中尤為重要。計算機專業教學不止是教會學生計算機方面的技術以及方法，還應根據學生的性格特點、行為作風，來設計具有特色的計算機軟件。教師應引導學生，根據學生的性格特點、行為方式以及興趣愛好等，對他們進行輔導，因材施教，激發出學生的最大潛能，提高他們對于計算機專業知識的掌握。由此可見，在計算機專業學習時，提高學生對于事物的認知能力是有必要的，而且起到關鍵的決定作用。老師不應該輕易地否定學生的思想，抑制學生的求知欲，因為創新不能被抑制，更不能在思維定型中生成。教師應鼓勵學生學會獨立思考、努力學習專業知識，在滿足社會需求的基礎上，設計自己的計算機軟件作品。
計算機理論培訓范文4
關鍵詞：民族高校；計算機基礎；教學改革；技能培訓
0 引言
為培養高校非計算機專業學生的計算機認知能力、基于網絡的協同能力、利用計算機解決問題的能力和信息社會中終身學習的能力，全國高校對計算機基礎的教學改革進行了大量的探索與實踐。知識體系和實驗體系2大支柱、4個領域×3個層次的知識結構和I+X的課程設置方案已成為高校計算機基礎教學的總體框架。教學內容逐漸從而向產品的思路中轉變出來?！耙匀藶楸?、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念不斷滲透到教學過程中?！熬v多練”的教學方式被廣泛應用，學生能力和素質的培養得以重視，且取得了良好的教學效果。
但眾多因素影響高校計算機基礎教學改革與實踐，特別在民族高校中表現尤為突出?；?年的民族高校計算機基礎教學經驗、16次組織NCRE考試和3年的就業指導工作經歷，結合教學、NCRE考試和用人單位的反饋情況，筆者對民族高校學生計算機水平的現狀進行了深入分析，得知經過計算機基礎課程的學習后，學生的計算機理論水平和實踐技能仍較為薄弱，未達到應有的教學效果，無法滿足用人單位的需求。因此，筆者根據民族高校發展相對滯后的現狀和學生來源的特殊性，深入剖析現存問題，探索出一套適合民族高校計算機基礎教學的改革方案，并應用到就業技能培訓中，對提高學生的就業競爭力必將起到積極的作用。
1 現狀分析
1）研究基點。
NCRE的考試內容與計算機基礎課程的教學內容基本吻合，主要測試學生的計算機理論水平和應用能力。故筆者抽樣某民族高校學生參加NCRE一級科目的考試情況作為現狀分析的研究基點。NCRE一級科目分為一級MS Office、一級WPS Office和一級B，考試形式為機試，考核內容為微型計算機基礎知識和操作技能。各科目對計算機基礎知識的要求基本相同，以考查應知應會為主，操作技能部分主要包括漢字錄入、Windows操作、文字處理、電子表格、演示文稿、因特網的簡單應用等。
2）對象方法。
以抽樣某民族高校在NCRE第26—35考次中參加一級科目考試的所有學生為研究對象，以“報考數、報考率、合格數、合格率”為指標進行結果統計，并與該民族高校所在省份的學生在NCRE第26—29考次中的報考及合格情況進行對比分析。
3）結果分析。
根據研究基點和對象方法，統計某民族高校學生參加NCRE第26—35考次的報考及合格情況，見圖1；統計該民族高校學生與所在省份學生參加NCRE第26—29考次的報考及合格情況，見圖2。從圖1分析得知，在NCRE第26—35考次中，該民族高校學生參加一級科目的報考率及合格率偏低，總報考率僅為2.67%（總報考率+（一級科目報考總數/所有科目報考總數）×100%），總合格率僅為39.94%（總合格率=（一級科目合格總數/一級科目報考總數）×100%）。從圖2對比分析得知，在NCRE第26—29考次中，該民族高校學生參加一級科目的總報考率為2.72%，總合格率為44.71%，均低于所在省份學生參加一級科目的總報考率28.54%、總合格率61.19%。
2 現存問題
經過深入分析，民族高校的計算機基礎教學主要存在學生生源復雜、水平參差不齊，教材更新脫節、教學內容滯后，課程設置不當、考核方式單一，教學方法落后、實踐環節淡化，教學評價機械、機制體制不善，教學經費不足、軟硬設施陳舊等問題，具體體現在：
1）學生生源復雜，水平參差不齊。
民族高校的招生對象主要是少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生，入學前基本沒有接受計算機基礎的教育，計算機的理論水平和應用技能相對偏低，但也有部分學生已基本掌握了計算機基礎的理論知識和操作技能。這勢必造成入學后學生的計算機水平參差不齊。因此，高校制定的統一的教學大綱、教學計劃和教學內容無法滿足各層次各類型學生對計算機基礎教學的需要。
2）教材更新脫節，教學內容滯后。
教材更新與計算機應用技術的快速發展相脫節，教學內容相對滯后，缺乏學術前沿性和時代性。而教師的教學內容又過分依賴于教材，學生無法掌握計算機的最新知識和進展，難以利用先進的技術和方法來高效地解決實際問題。
3）課程設置不當，考核方式單一。
在不同學科間，采用統一的課程設置，缺乏教學特色，未針對性地開展適合專業需求的課程內容，學生無法將計算機知識與本專業知識相結合，難以做到專業學習與計算機學習的有機統一。采用統一筆試、機試或“筆試+機試”的考核方式，檢驗學生的計算機能力與水平，導致“高分=高能”的現象，難以調動學生自主學習和創造性學習的積極性。
4）教學方法落后，實踐環節淡化。
采用傳統的“滿堂灌”式教學，學生被動接受知識，而且先進的教學理念、教學方法不能融入到教學中，教改成果在教學中的應用和執行率低，難以提高教學效果。此外實踐教學環節重視不夠，上機實驗流于形式，普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，導致學生對理論知識死記硬背，卻無法將理論知識轉化為應用技能，難以提高學生的計算機應用能力。
5）教學評價機械，機制體制不善。
采用網上評價機制考核教師的教學能力，缺乏客觀性和合理性。網上評教可以作為考核教師教學能力重要手段，但它不能真實客觀地反映教學效果?！霸u教高分=教學效果好”的現象嚴重影響著教師教學方法的改進和教學能力的提升，嚴重制約著教師自身本領的提高。因此單一的教學評價，無法改進教學現狀，制定并實施科學合理的體制機制勢在必行。
6）教學經費不足，軟硬設施陳舊。
學校大規模擴招后，教學經費不足和師資隊伍缺乏使得教學團隊協作能力未得到有效發揮。同時教學配套設施滯后，現有的硬件設施陳舊，不能適應軟件環境的需要。公共機房嚴重不足，現有的計算機無法滿足實驗教學和上機實踐，導致學生進入“只注重理論知識而忽略操作技能，想強化應用能力但無實踐條件”的惡性循環中。
3 對策研究
針對上述問題，計算機基礎教學的改革應當發揮高校計算機學科優勢，整合教學資源，統籌師資隊伍，協同創新基礎課與專業課教學，加強基礎課與專業課教師間的交流與合作，將全校計算機基礎教學與專業教學作為一個整體進行研究和建設，相互交叉滲透，全面推進計算機基礎教學，其具體對策為：
1）改變教學模式，增強課堂實效。
實施分類分層次教學，按照現有學科專業進行分類，根據學生入學的計算機水平進行分級，不同學科專業間開設課程不同，不同水平級別間授課內容不同（限于篇幅，具體課程設置略）；兼顧學科專業的差異性和學生水平的不平衡性，適應專業需求，體現個性化教學，滿足不同類型、不同級別學生對計算機基礎教學的需要；同時，注重理論聯系實際，實例與原理相結合，用實例論證理論，將理論結合典型案例，增強課堂的實效性。
2）更新教學觀念，重構教學內容。
打破傳統“以書本為核心、以教師為主導、以課堂為中心”的教學觀念，堅持以人為本，大膽嘗試、創新和實踐，激發學生的興趣，尊重學生的個性發展，培養學生的創造力和創新思維；突破計算機課程所存在的知識型/技能型教學與未來計算能力需求之間的鴻溝，重構計算思維教學的內容和方法，大力開展計算思維基礎教育，應對計算機教育存在的危機；優選教材，但不依賴于教材，根據學科專業和計算機技術發展的需要，不斷更新補充最新理論、方法和技術，突出教學的先進性、時代性和應用性，避免出現“顯形缺位”和“隱形缺位”的現象。
3）改進教學方法，提高教學質量。
基于分類分層次教學模式，采用項目教學法，改變傳統教學體系的內容編排，以實際項目的開發組織教學，通過項目任務帶動學生自主學習，挖掘學生分析和解決問題的能力，讓知識直接服務于實際應用，達到學以致用；采用任務驅動法，帶動實踐教學，激發學生的濃厚興趣，調動學生主體的積極性，引導學生個性化發展，提高學生的創新意識和動手能力；采用模塊化教學法，將教學內容劃分為多個模塊，學生根據專業需求自主選擇，加大應用技能的訓練，真正做到因人施教；采用競賽式教學法，以競賽為載體，以就業為導向，樹立“以賽促學、以賽促訓、學訓結合、重在應用”的教學思想，營造“競爭向上、尊重個性、協同創新”的學習氛圍，強化理論與實驗教學并重，提高師生的應用能力和創新意識；采用游戲化教學法，以游戲化實訓情景為中心，以教學和游戲因素緊密結合為最佳切入點，引導學生在有趣的游戲情景中學習、思考、分析和解決實際問題，提高教學的協作性、交互性和趣味性。
4）改善教學手段，提高教學效率。
堅持“精講多練”原則，利用先進的教育技術、便捷的互聯網和可靠的計算機技術，改進傳統“黑板+白粉”的教學手段，并構建一套科學合理的網絡教學資源群；全面推進多媒體授課，實時演示教學的操作過程，注重學生同步練習，提高教學的直觀性；全力開發建設網絡教學資源，配合課堂教學內容，增設課外實訓內容，拓寬知識領域，提高應用技能；開設在線網絡答疑系統，設置名師解惑信箱，建立學生與教師間的無縫互助平臺，做到及時解決學生所遇到的困難和問題；搭建在線交流平臺，供學生開展討論和交流，營造良好的學習氛圍（如建立QQ群、開設微博、BBS等）；建立網絡綜合實訓平臺，學生完成課后實訓后，通過此平臺提交作品，教師在線點評，提出修改意見，學生進一步完善作品；開設實訓作品評優平臺，學生自薦優秀作品，教師評選經典實訓，建立實訓激勵機制，促使學生形成良好的實訓氛圍；建立計算機應用技能社團，舉辦作品展覽、科技文化節、應用技能大賽等活動，承接計算機應用崗位勤工助學，引導和要求學生利用計算機解決實際問題，全方位激發學習興趣，培養學生的計算機應用能力。
5）打破考核方式，健全機制體制。
拋棄傳統的“期末筆試+平時成績”的學生的考核方式，突出對學生應用技能的考核比重。把“筆試+機試+綜合實訓+作品設計+網絡活動+應用技能”等作為學生的量化評價考核指標，其評分計算公式為：（其中：
摒棄傳統的“網上評教”的教師考核方式，突出對教學效果的考核比重，采用“網上評教+專家考核+同行評價+輔導考評”等作為教
6）完善教學設施，創建優良環境。
加大軟硬件設施建設，更新實驗設備，購置最新軟件，滿足實踐教學環節的需要，為提高教學效果提供堅實的物質保障。同時，建設多個計算機應用技能開放性實驗室，無償為學生提供上機實訓，并通過增加實訓課時數和豐富實驗教學方式來提高實訓效果。
4 成果應用
據教育部統計，2013年全國普通高校畢業生規模將達到699萬人，就業形勢復雜嚴峻，促進高校畢業生就業的工作任務更加艱巨繁重。同時，教育部強調：“要重點開展高校就業困難和少數民族畢業生的幫扶和援助，特別是各少數民族地區省級高校畢業生就業工作部門和普通高校要加強對少數民族學生的國家通用語言培訓和就業技能培訓，以提高就業競爭力”。因此，民族地區省級高校就業生工作部門和高校加強就業技能培訓，已成為提高畢業生就業競爭力的重要舉措。
貴州省是一個多民族省份，少數民族人口總量居全國第4位，占全省常住總人口的36.11%。貴州省人力資源和社會保障廳在《關于下發全省城鄉勞動者職業技能培訓2011年度實施方案的通知》（黔人社廳通[2011]125號）中指出：“要對高校畢業生開展創業培訓和就業能力培訓”。貴州民族大學作為貴州省唯一一所綜合性民族高等院校，少數民族學生和來自民族地區、西部地區的學生占在?？側藬档?0%以上，為進一步提高畢業生就業能力，相應地制定了《畢業生職業技能培訓實施方案》，明確規定要大力實施計算機應用技能培訓。經過教改實踐，將本方案應用于計算機應用技能培訓中（限于篇幅，具體應用略），并取得了良好的教學效果，提高了學生的就業競爭力，實現了就業率的新突破。
計算機理論培訓范文5
［關鍵詞］多媒體技術;高職計算機教學;問題及對策
引言
高職計算機教育相較于傳統教育有著十分明顯的特點，主要表現在高職計算機教學過于重視實踐操作，在理論課程設置以及開展方面存在巨大的隱患。多媒體技術長期以來都被應用于理論課程教學中，并且在應用中取得了一系列的優秀成果。但在高職計算機教學中，卻難以發揮其優勢，并暴露出許許多多的問題。隨著教育改革的推進也隨著多媒體技術的快速發展，分析多媒體技術在高職計算機教育中存在的問題受到越來越多的關注。筆者通過對當前高職計算機教育現狀進行分析，探究多媒體技術的解決對策。
一、多媒體技術教育應用發展
自多媒體技術應用以來，各個階段層次的教育都對其進行積極的應用，多媒體技術也在這一過程中發揮巨大作用，大大地推動了各階段教育的發展。小學、初中、高中、大學等等對計算機多媒體技術的應用程度各不相同。由于計算機多媒體技術在早期對設備以及操作者的能力有著一定的要求。所以，高校在計算機應用方面最先取得累累碩果。針對傳統高等教育，多媒體技術的應用帶來了巨大的優勢，包括:
(一)大大豐富教學內容。多媒體技術出現之前，傳統教育的主要組成是教師的生動講解以及文字的展示，單一的模式使得許多教學內容在掌握的速度上都受到嚴重的影響。多媒體技術的出現，通過將聲音、圖片、文字進行有機的結合，使得許多教學內容一下子變得生動形象，大大提升了學生對相關內容的理解速度。并且借助多元化的感知體驗，學生對知識點的記憶更加牢固，理解吸收更快。
(二)豐富教學組織形式。多媒體技術的出現，也幫助教師沖破了思想的束縛，漸漸的圍繞多媒體技術教師創造出了更多的形式的教學方式，教學組織形式在這樣的背景下得以豐富起來。多樣化的教學形式使得學生獲得了更加開放的教學環境。隨著信息技術以及計算機技術的進一步發展，多媒體技術得到更進一步的發展，其功能更加強大，基于多媒體技術的電子課堂教學得以出現并發展。越來越多新形勢的教學方式的出現，有效提升了學生的學習積極性，提升了授課的效率。
(三)提升了高職教學的的水平。一直以來，高職教學的理論教學開展都十分艱難，理論課的枯燥無味使得學生很難集中只毅力。所以，高職教育往往注重學生的實踐，輕視學生對理論知識的掌握。其中的教學弊端十分明顯。多媒體技術的出現，大大地改善了高職教育的這種不利狀況，借助多媒體系統，理論課程趣味性得以提升，理論課程的開展形式，教學內容基于此得到一定的調整。學生學習積極性提高，課堂氣氛得以活躍，高職理論課程教學得到大大改善。
二、多媒體技術在高職計算機教學中存在的問題
多媒體技術的發展應用已經經歷了一段時間，在這一段時間里，計算機技術、信息技術、多媒體技術等等都得以大幅度發展，多媒體的軟硬件組成也多次發生了變化。并且，隨著社會的發展，對于教育的提升越來越受到眾人的重視，教育改革如火如荼。以上各種因素都使得基于多媒體技術的教學得到更進一步的發展。但在高職計算機教學中，對于多媒體技術的應用尚且存在一定的問題。其中主要表現在:
(一)軟硬件水平不同步。最早的應用于教育的多媒體系統在軟件組成方面十分簡單，掃描儀加電視便組成了一套多媒體教學設備，隨著計算機技術以及信息技術的不斷發展，掃描儀被淘汰，電視機也被替換成為展示面積更大的投影。不僅如此，多媒體技術的發展也推動著教師對于教學形式的完善，教師在這一過程中涉及更多的教學模版，制作ppt等等。但在當前，高職計算機教學的硬件更新并不及時，很多時候還存在有電腦配電視，或者掃描儀加投影等等組合。硬件配置的落后使得對應的多媒體功能無法發揮，了各種軟件在實際教學中所能夠發揮的作用，硬件不同步所造成的直接影響便是拖慢理論教學進程，降低教學效果。
(二)理論課堂師生缺乏互動。在計算機理論教學中，高職計算機理論教學要求不高，所以借助多媒體所展開的高職計算機理論教學往往有著教師使用既有的ppt模版。雖然借助既有模版能夠有效地節省教師的工作量以及保證ppt制作的質量。但在這一過程中，教師的授課也會受到ppt的影響，固定的課件使得教師難以進行即興發揮。一般來說，多媒體技術主要是計算機教學的一種輔助工具，但是很多教師在多媒體的影響下，失去了對課堂的調整能力，影響教師的正常發揮，進而使得高職計算機教學的理論教學質量受到嚴重的影響。從學生的層面來講，多媒體技術的應用將其更多的注意力放在了教師準備的生動精彩的課件上，與教師之間的眼神交流越來越少，師生之間缺乏互動的問題越來越嚴重。
(三)教學課件缺乏新意。受到很多因素的影響，高職計算機理論教學在多媒體技術應用以來越來越缺乏教學的新意，進而嚴重地影響到最終的教學效果。造成這一問題的因素有很多，學校、教師等都與之有著密切的聯系。高職計算機教育，更加重視對學生實踐技能的培養，忽視學生自身思維以及綜合計算機素質的提升，忽視計算機理論課程教學。這使得理論教學得不到重視，針對理論教學的改革也就十分的欠缺。教師方面，受到學校的影響，教師同樣重視學生的實踐操作能力，忽視學生綜合計算機素質的提升，也就進一步地忽視了對理論教學的改革，實際表現便是，教師缺乏對理論教學的激情，缺乏對理論課程創新的動力，敷衍了事成為常態。受到各種因素的影響，計算機教學課件往往連續幾年都是使用同一個課件，教學課件的更新滯后嚴重地影響了多媒體輔助教學的效果。也嚴重地影響了高職計算機理論課程的課程質量的提升。
三、新時期高職計算機理論教學的反思
隨著社會的發展與進步，對人才的定義漸漸地從由某一專一特長轉變為全面素質較高并且在某一領域中有著突表現的高知識水平擁有者。從人才的定義可以看出，新時期的社會不在欠缺專門的基礎計算機技能人才，更高的綜合素質，以及更深入的專業理解的人才成為社會所急缺。新時期的高職計算機教育既要重視實踐教學也要重視一理論教學為主的課堂教學。那么多多媒體技術的應用就要更廣泛的涉及到理論教學與實踐教學之中。事實上，多媒體技術應用于高職計算機教學中用著十分重要的意義，多媒體技術的應用為學生營造了一個良好的計算機學習氛圍。理論授課中，教師能夠根據當前所述內容靈活的運用多媒體進行展示，這種展示不僅僅是ppt課件層面的展示。教師運用手中的多媒體計算機能夠即時的進行各種與計算機有關的操作，可以直接運用手中的多媒體計算機進行教學演示來幫助學生更快地掌握理論知識中的各種內容。同時，學生在對教師的演示的觀察中能夠更好的體會教師對相關操作的各種細節，有助于學生計算機思維的有效提升。多媒體技術還能夠將理論教學代入到機房中，信息技術的發展使得機房模式的理論實踐結合教學得以形成。理論實踐結合教學相較于一般的教學能夠起到更好的教學效果。因為學生在剛剛接受完理論教學后會對各種知識點有著清晰的記憶，馬上進行實踐操作練習能夠有著更好的效果并且有助于理論知識的更深入的記憶與掌握。多媒體技術的靈活應用還能夠拉近教師與學生之間的距離，這里說的距離是指真正的空間概念上的距離。新時期信息技術以及移動互聯網技術的發展，使得網課教學成為一種潛力巨大的教學模式。而網課教學本身就是一種新形勢的多媒體教學。這種距離的無視是的學生能夠接受到更多更專業的知識，進而顯著提升計算機綜合教學效果。
四、新時期多媒體技術在高職計算機教學中的應用對策
新時期，多媒體技術的輔助教學效果隨著其軟硬件的升級，信息網絡的完善等等得到大幅度的提升。其在課程教學中的應用潛力十分廣闊，高職計算機教學應該正確認識這一關鍵性問題，響應社會對人才培養的號召，加強對人才綜合素質的培養提高。
(一)重視教師多媒體素質的提高。新時期多媒體技術得到快速的發展，其功能的豐富程度需要教師通過專門的練習來進行更深入的掌握。所以，高職院校要重視起對教師相關技能的培養提高，幫助教師更好地把握課堂，使課堂教學更加靈活。首先要培養提高學校的電化技術人員，正確有效的引導學校的多媒體教學設備的安排布置，及時對多媒體設備進行軟件以及硬件層面的更新，以保證基礎的多媒體功能的實現。另外，加強對計算機教師的多媒體技能培訓，開拓其視野，豐富其理念，使其能夠借助多媒體技術實現更好的教學。學院還可以通過設置相關軟件競賽來鼓勵教師積極地參與到各種多媒體軟件的設計之中，通過比賽以及各種活動來提升多媒體技術的教學實用性。
(二)基于多媒體技術的理論實踐課程結合。高職計算機教育更加重視學生的實踐操作能力提升，所以與之相對應的機房課程便占據主要。但新時期對理論知識與實踐能力相結合的綜合計算機素質更加受到社會的青睞，所以，將理論與實踐課程相結合形式的教學展開有著更重要的意義?；诙嗝襟w技術，在進行實踐教學之前可以通過機房的多媒體系統來先一步開展理論知識教學，針對理論中的重難點引導學生即時進行針對性的練習。充分發揮出機房多媒體系統信息共享的功能，多進行操作演示以及學生成果展示，幫助學生多角度的理解相關知識點，促進其計算機思維的形成。
(三)深入應用遠程多媒體教學功能?；诙嗝襟w技術的教學信息顯示都是在電子設備上進行的，借助這一特點。學生能夠更方便地進行理論知識的記錄。另外，通信技術以及移動互聯網技術的發展，為大規模網絡課程教學(MOOC)創造條件，高職院校要把握機會來加強對多媒體技術的深入應用。
總而言之，新時期多媒體技術的應用關鍵在于教學理念的創新以及教學手段的不斷完善。高職計算機教育要把握住時代教育重點，靈活運用多媒體技術進行教學方式方法的創新。結語隨著計算機硬件的發展，多媒體技術也在近年來不斷提高。在教育改革的洪流下，進一步的應用計算機多媒體技術到教學中成為趨勢。新時期，多媒體技術的輔助教學效果隨著其軟硬件的升級，信息網絡的完善等等得到大幅度的提升。其在課程教學中的應用潛力十分廣闊，高職計算機教學應該正確認識這一關鍵性問題。
參考文獻:
［1］張翠萍．多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析［J］．電腦知識與技術，2014(32)．
［2］王志．多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析［J］．科學大眾(科學教育)，2016(7)．
［3］張堃，李躍田．多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策［J］．電腦編程技巧與維護，2014(4)．
計算機理論培訓范文6
關鍵詞：互聯網；大學計算機文化基礎課；課改
前言：
大學的計算機文化基礎課程是學習計算機的入門課程，主要是針對一些非計算機專業的學生設立的，作為如今信息化時代的大學生，有必要掌握與計算機有關的基礎知識與技能，通過這樣的計算機文化基礎課的學習，可以讓學生掌握更多的計算機理論知識，使學生在實際的上機操作中更加的得心應手，為將來的就業做好準備工作。
一、當前大學的計算機文化基礎課存在的問題
（一）入學新生計算機水平參差不齊
現如今的許多大學的入校新生在高中階段都上過計算機的信息技術課程，還有部分學生在初中階段就已經接觸到了計算機，并且學習到了計算機的一些理論知識，因此，對于這些學生而言，在大學階段開設的計算機理論基礎課與初高中所學的一些計算機理論知識在內容上有重疊的部分，所以對于這些學生，在上計算機文化課的過程就是在學習以前的東西，沒有新鮮感，還浪費時間。但是還存在一些學生，由于地區偏遠，沒有得到系統的計算機理論課的學習，所以在進入大學之后，再學習計算機的文化基礎課時，就成了是“低起點”，這一問題造成了入學的新生掌握的計算機理論知識與操作水平嚴重的不均衡。但是，在大學的計算機文化課的教學中，學生學習的進度一致，學習的內容一樣，學生的計算機水平卻差異巨大，這給教師的教學工作帶來的極大的難度。
（二）教學模式機械枯燥，學生缺乏主動性
在計算機文化基礎課的教學模式依然沿用傳統的班級授課制，這種方法強調教學內容與進度一致，以教師為主導，通過這種方法，可以方便教師對課堂的管理，又可以提供給學生許多的理論知識，有助于學生知識量的儲備，但是與此同時，過于機械化的教學方式不能夠有效的調動學生學習的主動性和積極性。學生在學習的過程中只能被動的接受，不能自主的進行思考，整堂課的思維過程全都在教師的帶動下進行，在整個教學過程中，學生沒有選擇的自，而教師在整個教學中只注重對知識的灌輸，給學生獨自思考與解決問題的機會太少。而且，由于學生掌握計算機的水平不均衡，老師所講的知識對一部分學生來說過于簡單，都是在重復以前學過的知識，這些知識沒有新鮮感，令人感覺枯燥乏味。而對于一些“低起點”的學生來說，學習的內容太過于高深，很難趕上教師的教學進度，長此以往，學生的學習熱情會降低，對計算機的學習喪失興趣[1]。
（三）文化課教學與實踐想脫離
目前，在高校中設置的大多數計算機的理論課程都是由教師在教室中利用多媒體等教學手段進行講解，而學生在課堂上大多是觀看教師通過多媒體進行的演示，并沒有自己的獨立操作的過程，這就導致了教學過程中理論學習與實際操作相脫離.而且多媒體的最大的弊端就是減少了學生思考的時間，而且教師在整堂課的教授的教學信息太大，使一些“低起點”的學生不能很好的消化吸收，教學的效率難以保證。
二、互聯網環境下計算機文化基礎課程的改進措施
（一）互聯網為學生自學提供優質的環境
針對學生計算機水平不平衡的現象，許多高校都認識到了這一問題，并且開始開展分級教授計算機文化的基礎課的形式，但是實際的運作起來并不容易，而在互聯網環境下，卻變得容易得多[2]。學?？梢愿鶕W生需要掌握的知識與技能，將學習資源進行梯級分層，并且整理出相對應的電子課件，而后，在大學新生入學之后，開展一次計算機水平測試，根據成績確定學生的級別，每一級別都有對應的課件，然后將課件上傳到網上，通過這種方式可以實現學生的自主化學習，為學生提供了豐富的資源，真正的達到因材施教的目的，此外，這種方式可以調動學生學習的積極性，而且，通過互聯網渠道，可以打破了師生之間的限制，角色變得平等，師生之間以及同學之間可以通過電子郵件等方式進行交流和討論，通過這種方式可以相互激勵，提高計算機學習的效率。
（二）理論與實踐相結合，運用網絡授課
計算機文化基礎課程的教學不能將理論與實踐相脫離，而應當采取一邊講解，一邊操作的方式。在以前的計算機文化基礎課的教學中，因為經費有限，所購置的計算機數量也不足，所以在教學中只能理論教學與實際上機操作相分離，而且，在理論課學習之后，不能實現馬上的上機操作，加之理論課所學的教學信息太大，導致了學生在上機操作時，有些知識以及操作步驟已經忘記。學生學習的效率大打折扣，現在許多高校的教學環境都得到了改善，教學設施也不斷健全[3]。因此，教師可以在機房運用網絡進行授課，一邊講解一邊演示，而學生可以將剛剛學到的理論直接的進行上機操作，利用這種理論與實踐相結合的形式，教師可以根據學生在學習過程中的反饋，對課程的重難點進行調整，有效的掌握課堂的節奏，此外，運用這種方法可以激發學生的積極性，通過互聯網可以把教師與學生、學生與學生聯系到一起，在學習的過程中，互相學習、共同進步，提高學習效率，實現教學相長的教學目標，對一些課堂的實際操作中反饋的共性問題，教師可以統一的進行講解與操作，通過這種方式可以有效的提高教學的質量與水平。
結語：
在教授高校的計算機文化基礎課時，應當充分的考慮到學生能力的差異的以及課程的特點，利用互聯網資源做好計算機文化課的教學工作，在對傳統教學模式進行改革的過程中，應當積極的利用互聯網資源，開發出多樣化的、優質的多媒體教學平臺，設計更對個性化的多媒體教學課件。在計算機文化基礎課程的教學中積極的使用互聯網資源，促進資源的合理運用于配置，從而提升教學質量與水平，激發學生的學習積極性，培養具有獨立性自學能力的學生，根本上解決學生能力不平衡的問題。培養學生的綜合素質與能力，將學生成為信息化時代的新型實用性人才。
參考文獻：
[1]劉桂花，陳智敏.翻轉課堂在高校計算機文化基礎課中的應用研究[J].中國成人教育，2013.08，（20）：174-176.
[2]王移芝，金一，周圍.基于“計算思維”能力培養的教學改革探索與實踐[J].中國大學教學，2014.09，（03）：49-53.
