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思想政治學范文1
【關鍵詞】： 高中 思想政治 學習方法
許多學生認為高中思想政治課是一門很枯燥的課程，因此學生一看見思想政治課就“望而生畏”、“退避三舍”。其實只要了解思想政治學科的特點，掌握適合自己的科學的學習方法，再通過個人的努力，我堅信肯定能使學生的成績出類拔萃。實際上，高中政治思想課有其自身的學科體系和價值，而且許多老師在該學科教學實踐中已經大膽的進行了教學改革，一些新的教學模式如啟發式教學、討論式教學、情景教學、自主學習、自主發展等都已經進入了課堂，并受到了許多學生的普遍歡迎。無論何種學習方式，下面三步曲的學習方法都非常重要。
一、課前預習
通過長期的教育教學實踐證明，預習是無師自通的橋梁，同時還能培養學生的學習習慣和品質，預習的好壞直接影響著聽課的效率和效果。所以要讓學生學會預習，堅持預習。做好預習要求做到：
（1）認真閱讀相關資料：首先根據導學案上的學習目標（或老師制定的預習目標）認真閱讀教材，初步了解新課的基本內容和思路，能確定本節課的重點和難點，以便做到心中有數。閱讀完教材后要快速完成導學案的基本知識和基本技能，對于有困惑的知識點可以向教師、優秀的同學討教，或查閱相關資料，也可利用網絡等進行再次學習。
（2）做好筆記：做筆記是一種很好的學習方法，也是一種良好學習的習慣。要找出書上的核心詞、關鍵語，明確一節課的重點、難點，學生可以用一些常用符號如，等標注出來，可以在相應的地方或筆記本批注自己的觀點或見解，留下預習的“痕跡”。對于自己的疑惑點一定要有記錄，以便上課時得到老師的解答。
（3）勤想善思：勤想善思是發現問題的關鍵，是培養學生學習興趣的一劑良藥。想一節課的知識結構編排，思一節課重點突出，難點突破的方法。積極參與教材上設置的“交流與討論”、“觀察與思考”、“活動與探究”等活動，加深對知識的理解，同時還可以拓寬學生的視野。在預習中，不僅要關注知識，還要關注教材本身是如何分析和解決問題的，掌握初步的分析、解決問題的方法和思路。
二、課上聽講
上課是整個教學過程的重要環節，也是學生學習的重要渠道和陣地，是幫助學生解難答疑的關鍵所在。所以老師在上課時要謹言慎行，不得有絲毫的疏忽和大意，一舉一動都要得體，給學生樹立榜樣，做出好表率，同時要求老師熟悉教材，知識結構完備。學生要高度集中，全神貫注，留意老師說的每一句話，多思善辯，做好筆記。師生配合，共同參與，使每一節課成為高效、精彩的課堂，學生肯定收獲很大，獲益良多。
（1）專心看：心理學研究表明：人類獲取信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多?？磿系闹攸c，難點，疑惑點；看老師在黑板上板書的內容，例題和試題及相關解題方法和技巧；看屏幕上那些難易用語言表達的內容，如一些生動的動畫和一些漫畫，或是一些必要的演示，這些都可以使抽象的問題直觀化和形象化，幫助深化理解基本概念和基本觀點，便于學生理解和吸收。
（2）仔細聽：聽也是人類獲取信息的另一種重要方式。聽課要緊跟老師的講課思路，要注意老師說的每一句話，包括一些具體的實例，要做到聲聲入耳。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。思想政治課也是一門培養學生聽力能力的學科，學生應該聽老師的語言是否準確流暢，表達是否言簡意賅，觀點是否鮮明切中要害；聽老師對某些社會問題的看法及理論依據，這樣可以幫學生學會知識的遷移和活用，從而使學生學會解決時事政治問題的思路；聽百家之言可以揚長避短，比如同樣的問題，不同的老師和學生會有不同的觀點，因為他們看事物的視角不同，所以答案不同，這樣可以更全面更深刻地培養學生理解政治問題。
（3）認真記：做好課堂筆記是課堂聽講的重要組成部分，可以幫助學生鞏固知識，同時筆記可以為同學們提供寶貴的學習和復習資料，對我們的學生幫助很大。記預習時難以理解，通過老師講解能明白的問題，不但記下老師的觀點結論，而且要記下老師處理問題的過程和方法，這樣可使知識掌握得更加鞏固；記老師講課時推導知識的思路和過程，學生可以從中學到一種思考問題的方法；記在教學過程中對知識的總結，比如價值和使用價值、勞動生產率對價值、使用價值和價值總量的影響，幫助學生對知識形成體系，復習時就會輕松。
（4）積極參與：教學是老師和學生雙邊學習的一種活動，以學生的學為主體，以老師的教為主導，充分體現學生的主體地位。在教師的引導下，學生應該積極主動參與教學活動，老師有意識的設置問題讓學生來完成，比如對一個問題的回答，可以指定學生回答，可以讓學生搶答，還可以分組回答。對于一些討論交流問題，可以多讓學生自由討論，發表自己的看法和觀點。老師善于發現學生的優點和閃光點，多給予學生鼓勵、肯定和表揚，從而激發學生學習的積極性。
三、課下復習
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規律是先快后慢，特別是識記后48小時之內，遺忘率高達到72%，所以不能認為隔幾小時與隔幾天復習是一回事，應及時復習，間隔一般不超過2天。及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發展。
（1）練：練習是對知識的應用，可以加深對知識的理解。學生要做到學過之后當堂完成導學案上的練習，還要按時保質保量完成老師布置的作業。
（2）憶：回憶學習了哪些知識，重點是什么，難點是什么，教師是如何分析和解決知識的，把整節課的內容都在大腦中放影一次?？梢允钦n間憶，可以是放學后憶，可以是休息前憶。
參考文獻：
[1]全國四十六所重點中學聯合編寫.政治學考必備用書[M].湖南大學出版社.2010.
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21世紀是科學、知識與經濟共同發展的世紀，在新的發展環境下，時代對人才的要求也發生了變化，要求我國在大力推進素質教育，提高教育質量的同時，對高中思想政治課進行教學改革，圍繞“以學生為本”的核心教學理念，通過積極的建構真實模塊教學課堂，讓學生在課堂中實現書本與現實生活的良好結合，在模塊教學中積極思考，從而獲得良好的思想政治教學目的。
一、高中思想政治學科模塊教學的概念
“所謂模塊，是為了實現明確的教育目標，圍繞某一特定主題，通過整合學生經驗和相關內容而設計的相對完整、獨立的學習單元”。具體來說，模塊教學，也就是單元整合教學，主題單元教學，它不是固定的知識體系，而是課程意義上的學習單元。高中思想政治學科的模塊教學以模塊為基本單位來組織課程，使課程內容得以用多開端、多系列、多層次的方式進行組織，開拓合理而又多樣的課程內容組織模式。模塊實現人與自然、人與社會、人與自身的有機統一和動態發展。
傳統的高中思想政治學科在普通高中一、二、三年級分別開設經濟常識、哲學常識、政治常識。三個部分構成一個相對完整的課程體系，各個部分相對封閉，缺乏有效的靈活性和知識的延伸性。高中思想政治學科的模塊教學有效地改變了傳統教學的缺陷，其新課程標準的內容設計采取的是既沒有唯理論邏輯，又沒有違背理論邏輯的模塊設計或建構方式。新課程將思想政治課設置為必修和選修課程，“必修課共設置了思想政治1：經濟生活，思想政治2：政治生活，思想政治3：文化生活，思想政治4：生活與哲學四個模塊。每個模塊都有特定的主題、明確的教學目標，都是相對完整獨立的學習單元，都是思想政治課（科目）的基本單位”。新課程主張將原來一個學期分為兩段安排課程，每段10周，其中9周教學，1周復習考試。每個模塊通常為36個學時，每周四學時，一個模塊便可以在一個學段內完成。
高中思想政治學科的模塊教學極大地促進了新課程改革進程，對高中新課程改革的時代性、基礎性和選擇性理念實現，具有重要的意義。
二、高中思想政治教學的發展現狀與存在問題
受傳統應試教育思想的影響，我國的高中思想政治教學工作主要圍繞著高考而進行，授課的重點在于進行大量知識點的信息講述，整個課程的設計極為死板，課程教學脫離學生經驗和現實生活。此外，課程實施過程過于倚重接受學習，死記硬背，機械訓練，極大地挫傷了學生學習的積極主動性，也不利于學生獨立思考能力的培養。具體來說傳統的高中思想政治教學主要存在以下問題：
1．脫離學生經驗和現實生活
傳統的思想政治教學工作沒有把學生的現實生活作為課程內容的重要源泉，以至于有的學生在學校的思想政治課分數很高，但在生活中的思想道德水平卻比較低，我們生活中學習優秀的學生走上犯罪道路也屢見不鮮。
2．忽視學生個性
傳統高中思想政治教學一味地進行課堂知識灌輸，所有的學生都按照完全相同的要求來學習?？瓷先ナ亲⒅鼗A，但把學生同一化，不僅抹殺了學生的個性，而且使教育成了禁錮學生潛質的工具。
3．不適應時展的需要
原來的高中思想政治課程結構單一、僵化，挫傷了學生學習的積極性，課程內容做不到與時俱進。
三、高中思想政治模塊教學的發展策略
思想政治學科的模塊教學有效地改變了傳統教育中的灌輸式、填鴨式教學，通過設置不同的教學模塊，將課堂、書本與生活進行了有效的結合，極大地吸引了學生的學習興趣，激發了學生學習的主動性，有效地提高了思想政治學科的教育價值，對學生思想道德品德的培養具有積極的作用。具體來說，高中思想政治學科模塊教學的發展策略主要包括：
首先，設置良好的模塊主題。良好的模塊主題是將課堂、書本理論知識與現實生活進行結合的最佳信息載體，是吸引學生興趣、激發學生思考與主動學習的關鍵，思想政治教學只有緊扣各個模塊固有的主題與每一學時特定的主題，才能更好地讓學生學習理論知識、提高思想道德品德，實現高中思想政治學科的教學目的。
其次，積極地建構真實課堂。將書本知識應用于現實生活，選擇現實生活中切實存在的命題進行學生的思想道德教育，是高中思想政治學科模塊教學的重點。真實課堂的構建，不僅僅讓思想政治課的教學工作更加真實化、情感化、生動化，也有效地培養了學生主動學習和獨立思考的能力，改變了傳統思想政治教育工作中的枯燥、死板局面，對提高教學的效果具有重要的促進作用。
再次，呈現現實生活。實現高中思想政治學科的模塊教學策略，將書本世界與生活世界有效地結合，極大地提高了學生的學習熱情，讓學生能夠更全面、理性地把握書本知識，培養更加科學的世界觀與人生觀，實現思想政治教育的重要目的。
最后，積極發揮教學主體中學生的重要作用，督促學生進行體悟學習，科學合理地評價模塊教學工作。要重視思想政治模塊教學中學生主體的重要作用，設計讓他們感興趣的模塊內容，吸引他們學習的興趣，讓他們對模塊教學的設計內容進行深層次的積極學習與內心體悟，并對思想政治模塊教學工作進行系統的評價。教師必須建立起以學生為主體的教學模式，為學生提供足夠的選擇空間與交流機會，引導學生能夠從各自的特長出發，主動經歷觀察、操作、討論，質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，從而培養學生求真務實的態度與創新精神。
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關鍵詞： 新課程 思想政治教學 作業設計與指導
一、思想政治學科學生作業設計的基本原則
1.堅持“三貼近”原則。高中思想政治學科新課程改革的基本理念是構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，要立足于學生的生活實際經驗，著眼于學生的需求，把理論寓于社會生活中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。所以教師的作業設計要貼近學生、貼近生活、貼近社會，才能激發學生興趣，豐富學生在活動過程中的情感體驗，從而提高作業的有效性。
2.堅持基礎性原則。學習要遵循由易到難、循序漸進的學習順序。高中思想政治作業設計內容要符合課程標準中三維目標的要求，作業設計首先要滿足學生掌握基礎知識和基本技能的需要。從學生反饋的信息看，設計一些基礎知識點的填空題或帶有歸納性質的解題指導會更受學生歡迎，既能減輕學生的負擔，又能提高學習效率，避免無效地抄抄寫寫。
3.堅持層次性原則。高中生正處于青春期，個體發育和個性差異明顯。高中思想政治作業設計如果像傳統作業那樣搞一刀切統一要求，就會出現“消化不了”和“吃不飽”的現象，應該通過作業設計的層次性解決。從實際教學效果看，設計的基礎性必做類作業和發展性選做類作業滿足了不同層次的學生需求，激發了學生的進取心。
4.堅持時代性原則。高中思想政治作業設計要與時俱進，體現時代的要求。此類作業設計一般結合重大時政開展討論或辯論，讓學生收集和分享信息，讓不同的視角和聲音在激烈的碰撞中產生思想上的升華，提高學生的辯證思維能力。
5.堅持合作性原則。高中思想政治學科教師要在高中階段有意識地培養學生在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。因此，教師設計的作業要創造機會讓學生與同學合作，與教師合作，與家長合作。常見的此類作業設計有研究性學習、社區實踐活動、黑板報或手抄報設計比賽、辯論賽、班級網頁設計、旅游方案設計、創建班級簡報、上演課堂劇、班級一人一菜自助午餐聚會等。
二、思想政治作業設計的一般策略
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隨著改革開放的日益深入，隨著中國當代社會經濟的不斷發展和整個時代的進步對于作為新一代高中生的核心素養的思想政治學科能力提出了新的更高的要求。因此實現從高中生如何能夠適應未來社會發展的需要出發，確立學科閱讀、識記、理解、表達和應用這五種基礎能力，對高中生基于核心素養的思想政治學科能力的內涵進行挖掘和界定以及對其培養策略的引領探索有著十分重大的意義。
一、相關概念的內涵界定
1.核心素養
《現代漢語詞典》對素養的解釋是平日的修養，如藝術修養。素養具有一定的穩定性，但可以隨著個體學習的積累而得到不斷地改善和發展，是個體在學習過程中所形成的比較穩定的內在品質和涵養，往往外化于個體的行為之中。在素養當中起到最關鍵作用，居于核心地位的被稱為“核心素養”，它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合。核心素養是最基礎、最具生長性的關鍵素養。核心素養的培養過程是一個分類培養，循序漸進的過程。
2.思想政治核心素養
《普通高中思想政治課課程標準（實驗）》指出：“這是一門進行基本觀點教育的課程；是提高高中生認識、參與當代社會生活能力的課程；是培養公民思想政治素質的課程?！币虼?，從思想政治課教育價值取向看，其學科核心素養的內涵應是：高中生在學習該課程各個模塊知識過程中形成的以價值觀為核心的思想政治素養與學科能力。思想政治的核心素養應包括政治認同、理性精神、法治意識、公民意識、公共參與等方面。
3.基于核心素養的思想政治學科能力
學科能力是高中生根據自身的知識儲備和己有經驗來解決涉及與本學科相關問題時的一種心理特征。高中思想政治學科作為一門德育學科，它專注于高中生的社會性發展、國家主導意識形態的教導和社會問題的呈現與認識等。在本文中筆者認為基于核心素養的思想政治學科能力主要包括閱讀能力、識記能力、理解能力、表達能力和應用能力等核心能力。
一是閱讀能力：在高中思想政治學科能力中，閱讀是高中生最基本的學習活動，觀察、分析、思維等活動都在閱讀活動中進行。閱讀能力是高中生最基礎的學習能力，識記、理解、分析等能力的培養和運用都以閱讀活動為載體，并以閱讀能力為基礎，與閱讀能力的培養和運用密不可分。要具備高層次的觀察、分析等思維能力，首先要具備高層次的閱讀能力。
二是識記能力：眾所周知，對于思想政治課的教學，首先應該強調高中生對政治理論基礎的認識和把握，這其中不能離開對基礎知識的大量識記，這也就涉及對高中生識記能力的培養。思想政治課教學的目標是讓高中生理解和掌握課程中所涉及的知識點。然而有很多的知識點需要高中生進行牢固記憶，在記憶中理解，在理解中記憶，這是一個雙向促進，對知識進行知識動態掌握的過程。
三是理解能力：對于抽象、枯燥的思想政治理論，人們往往片面理解為死記硬背。而實質上，思想政治課程更強調的是要對政治理論的理解，教學過程中更要注重對高中生理解能力的培養。所以，思想政治課教學的目標不僅要求高中生能夠識記而且要求能夠充分理解課程中所涉及的知識點。
四是表達能力：表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。高中思想政治應當重視理論與實踐的結合，強調課程實施的實踐性和開放性，要使高中生具有良好的政治語言表達能力，要在別人面前很好地表達出來，要用自己的語言去感染、說服別人。
五是應用能力：實踐是認識的目的，學習理論的目的是為了運用。對于思想政治的教學，更要強調的就是對高中生知識運用能力的培養。所以，思想政治課教學的一個更重要的目標是讓高中生能夠在記憶與理解的基礎上，將知識內化于心，達到對知識的熟練應用。
二、基于核心素養的思想政治學科能力培養策略
1.閱讀能力的培養策略
要想使得高中生能夠快速、全面、準確地從教材或文本的文字表述和圖表等形式中獲取回答問題的有關信息，做到去粗取精、去偽存真，準確和完整地理解并整合形成有效信息。教師要有意識地培養高中生的閱讀能力，凡是高中生自己能看懂、讀懂的內容，堅決不講、不教，教師講的、教的必須是高中生讀不懂、看不懂的知識。讓高中生用自己的眼光、思維、視角讀出自己的理解、見解，并提出讀不懂（是什么）的問題，提出有思考性（為什么）的問題，提出批判性的問題。
2.識記能力的培養策略
高中生經過閱讀后能夠根據從相關材料中獲取和解讀的有效信息，有針對性地調動有關經濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷；能夠調動和運用自主學習過程中獲取的重大時事和相關信息；能夠展現檢索和選用自己“知識庫”中有關知識、基本技能的能力，思想政治課要重點培養高中生知識遷移的能力，做到由A及B；形成辯證思維的能力和全面思考問題的能力。
3.理解能力的培養策略
培養高中生的理解能力，要通過引導高中生思考，讓高中生能夠在對知識記憶的基礎上進行扼要的提煉或框架的構建，以達到對知識點的透徹認識。教師可以先讓高中生理解學習有關思想政治常識的必要性，理解經濟體現的是最根本的利益關系，而政治則是為了維護一定階層的根本經濟利益。然后讓高中生進一步了解到自己國家的政治團體、執政黨、社會性質，理解國際社會的格局與發展現狀等。在激發高中生對政治生活知識探究理解欲望的基礎上，除了課堂上的基本知識的講解，還可以結合多媒體課件，利用圖表和數字來表現國內各級政府部門的職責。最后展開小組討論，引導高中生積極地思考、爭辯，點撥高中生的思維，從而深刻理解、認識政治對于公民個人的影響，由此進一步提高高中生對政治理論的理解能力。
4.表達能力的培養策略
教師應當鼓勵高中生參與課堂上的學、教、評、聽、讀、說。多用討論式和辯論式教學方式，鼓勵高中生在閱讀特別是思考的基礎上，大膽地用自己的語言發表自己的想法和觀點，并與同伴進行交流分享，使自己的想法和觀點得到增值、完善、補充、更正，使自己學習和認識的水平不斷提高。與此同時教師應當鼓勵高中生用簡潔的語言描述經濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點，并能夠應用歷史唯物辯證觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治、經濟、文化等現象，認識事物的本質，最終實現用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。
思想政治學范文5
【關鍵詞】高職 思想政治教學 學生 興趣 激發
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0090-01
心理學研究表明，當學習者對學習材料充滿興趣時，他們才會積極主動地進行學習，不斷發揮其內在的積極性和創造性，發揮其內在學習潛能，這時的學習效果才能達到最佳；但如果學習者的學習興趣不強，即使被迫進入學習狀態，其內在的潛能則無法得到充分發揮，學習效果依然很差。因此，在課堂教學中通過有效措施激發學生的學習興趣是教學成功的必備條件，作為高職思想政治教學，要能以激發學生的學習興趣為中心，展開教學活動，促進學生學習積極性和主動性的發揮，有效提高教學效果，提高學生的政治素養。
一 高職思想政治教學存在的問題
在高職思想政治教學中主要存在的問題是學生的學習興趣不高，教學效率低下，學生在政治課堂上很難得到有效發展，造成這種情況的原因是多方面的：（1）高職思想政治內容較為枯燥，難以調動學生的學習熱情。高職思想政治理論性較強，缺乏生動性和形象性，而高職學生學習都憑感覺，普遍不喜歡枯燥的思想政治學習，學習不積極、不主動。（2）高職學生的個人素養問題，對于高職學生而言，他們的自卑心理較強，認為自己不如其他本科院校大學生，在學習過程中，對自己的要求較低，同時，看不到自己前進的方向，學習目的性不強，在政治學習過程中時常表現得不積極、不主動，甚至會抵制學習。高職院校作為培養全面發展的高技能人才的重要機構，要正視思想政治教學中存在的問題，通過提高學生的思想政治覺悟，發展學生愛崗敬業的精神、誠實守信的態度以及服務人民群眾的精神和愛國熱情，這對學生的未來發展意義重大，高職思想政治教育任重道遠，在教育的路上要能積極探索解決問題，為學生的未來成果發展創造條件，為社會培養更多的優秀職業人才。
二 高職思想政治教學激發學生學習興趣的策略
1.創造良好的學習環境
在高職思想政治教學中，教師要能積極為學生創造良好的學習環境，這就需要教師尊重學生、愛護學生，時常給予學生鼓勵，以提高學生的自信心，讓學生認識到自身存在的優點。另外，教師要愛護學生，要了解學生的困難，讓學生能感受到教師對自己的愛和重視，只有學生感受到了教師的愛和對自己的重視，才會自覺約束自己的行為，積極配合教師教學步驟，學習興趣與教學效果才會得到有效提升。在高職思想政治教學中為學生創造良好的學習環境，激發學生的學習興趣很重要。
2.重視教學方法的創新
在教學中，教師要遵循學生心理特點，通過創新教學方法激發學生的學習興趣?，F在學生不喜歡教師“一言堂”的教學方式，不喜歡教師對學生進行過多的限制，因此，在思想政治教學中，教師需注意這兩點，激發學生的學習興趣，突出學生的學習主體地位，使學生在活動中快樂學習。有效激發學生的學習積極性，調動學生的學習熱情，在學生的不斷思考完善中，學生可有效掌握有關內容，教學效果顯著，因此，在思想政治教學中，教師不能僅依據傳統教學模式進行教學，要能在研究學生興趣愛好的基礎上，研究學生的思維方式的基礎上，創新教學手段，激發學生的興趣，有效提高教學效果。
3.通過互動課堂激發學生的學習興趣
互動課堂是教師和學生在學習過程中，充分互動，師生之間、生生之間不斷進行交流，不斷研究教學，不斷形成新認識、新觀點的教學形式，在此過程中，學生的視野不斷擴大、認識不斷提升、思維得到發展、表現能力得到提高。因此，在高職思想政治教學中，應通過互動課堂激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。
如在進行“經濟政治與社會”的教學中，教師就可以通過互動課堂的形式激發學生的學習積極性，師生之間、生生之間充分交流，不斷探究完成教學任務。教師可以針對教學內容設置一些探究話題，搜集整理一些知名企業的成功案例，研究企業取得經濟效益的原因；搜集整理本校優秀畢業生的事跡，分析他們成功的原因；了解自家的收入情況，為自己的家庭制訂更合理的理財方案等，這些話題都與學生的生活相關，可以激發學生的探究熱情，在學生搜集到第一手材料的基礎上，師生之間、生生之間展開交流活動，形成較完整的答案，這樣，課堂教學的效果較突出，學生的認識在不斷的探究中得到有效提升。
總之，在高職思想政治教學中，教師要重視激發學生的學習興趣，通過有效策略激發學生的學習興趣，使學生在積極的狀態下學習，不斷激發內在潛能，有效學習政治內容，提高學習效果。
參考文獻
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1．課前預習它是學習成功的關鍵一步，是學生在學習過程中一個必不可少的環節，對學習效果影響巨大，當然需要老師具指導督促，包括教材預習、學案前置使用等。
2．抓好典型題集典型題集包括學生的錯題集錦和教師的典型例題，抓好這些題集建設是落實高效學習的重要保證。教師的典型例題除了要從平時的資料中整理以外，還要研究各地的高考題，注重積累;學生的錯題集錦，要求學生每次課后都要把本節課出錯的題目及時整理好，并認真分析出錯的原因。這樣，學生的失誤率會越來越少，成績自然就提高了。
3．當堂達標“當堂達標”通俗說就是“堂堂清”，達標題目一定符合學生實際，教師必須提前“下水”。教師必須提前把需要授課的練習題認真做一遍，然后根據學生的實際情況及課堂時間的安排有針對性的刪減部分題目，爭取當堂課完成，要求學生及時反饋，要求教師及時講解釋疑。
二、教學“五環節”
即課堂教學“五環節”:“預習———診斷———釋疑———反思———達標”
1．預習提前布置指導，以學案為抓手。學案的設計很重要，每堂課之前教師要根據實際教學內容認真設計學案，一般應該包括教學目標、知識梳理填空等，內容不要太多，以讓學生在比較短的時間內完成為限。同時，教師要做好督促和檢查工作，真正將預習落實到實處。
2．診斷根據檢查學生預習展示反映出來的問題，判斷篩選歸類，找出學生的疑難、盲點、誤區，然后有針對性的講解，既節省了課堂時間，又能抓住重難點，一舉兩得。
3．釋疑根據診斷情況，通過師生互動、生生互動，點撥解疑。政治課堂需要活起來，不能一味地滿堂灌，要多尋求課堂的教學方法，師為主導學為主體;在釋疑過程中，多讓學生參與，多設問，多引導，多鼓勵，調動學生的學習興趣，更好的完成教學任務。
4．反思疑問解決后，隨之就要求學生鞏固、拓展所學知識，構建知識網絡。知識網絡的構建，原來都是由教師出示給學生，學生被動地接受，自然印象不深，甚至模棱兩可。所以，我采取讓學生根據課堂內容，以小組的形式自己構建知識網絡，出示知識結構圖，然后我再簡單點評，最終確定本節課的知識網絡圖。這樣，學生積極性提高了，對教材的熟悉程度也加深了。
5．達標依據教學目標，設置達標題目，當堂完成。題目的設計一定要有所篩選，不要直接把題目交給學生，要求學生一個不落的完成，那樣費時費力，效果還不好。正確的做法應是根據教學內容，既保留又刪除，保留部分典型例題，刪減一部分不符合教學目標的題目，讓學生在有限的時間內完成達標任務。
三、“兩習慣”培養
1．老師教的習慣:“認真備———細致教———勤反思———多研究”
(1)認真備即教師課前一定要提前備課，既要備教材又要備學生。備教材要求教師要熟悉教材內容，特別要多參考教輔材料以及網上查閱相關的教案設計，結合課堂內容設計出適合自己的教案。
(2)細致教即教師課上一定要充分利用好課堂陣地，采用多種教學方法，調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，在此基礎上，注重目標的回扣，重點突出，詳略得當。對學生反映比較難理解的內容，要耐心細致的精講點撥，一定要講清講透，對學生反映比較容易的內容，簡要點撥即可。
(3)勤反思即教師一定要在課后對本節課的教學過程進行深入的分析，反思取得的效果和出現的失誤，并及時查缺補漏，進行二次備課，以便更好地完成教學任務。長期堅持，能夠提高教師的教學水平，提升教師的綜合素質。
(4)多研究即教師要豐富自己的學科知識儲備?！耙虢o學生一杯水，自己就要儲備一桶水?！苯處熤挥胁粩嗵岣咦陨淼乃刭|，才能適應不斷變化發展的形勢，才能勝任自己的教學工作。
2．學生學的習慣:“預習———聽課———作業———復結———檢測反饋(錯題集錦)”
(1)預習；例如，教師就要幫助學生制定出合理的早讀、晚讀目標，以求讓他們更好的預習，更是要在平時的實際教學中積極探索適合學生預習的新路子、新方法。
(2)聽課專注聽;勤思、多問、多參與，力爭“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”;必須當堂聽懂、學會;要讓自己的思路與老師接軌;做好聽課筆記。
(3)作業它是鞏固課堂知識的重要環節，要按時保質保量完成。另外，還可以選擇一些相關的課外題來分析思考，以進一步啟發思路，開闊視野。同時，要重視把經典作業錯題濃縮于錯題集錦中。當然，作業更要適量，以不加重學生的負擔為限，盡量在課堂上當堂鞏固完成。
(4)復結復結是前四個學習階段的鞏固和提高，也是改變即興學習、隨意學習不良習慣，養成有計劃、有目標善于總結學習好習慣的重要體現。教師要幫助學生養成及時復習的好習慣，邊學習邊復習，及時鞏固。
(5)檢測反饋(錯題集錦)及時檢測反饋，采用正確的補標措施，這是學習的重要環節，同時建立錯題集錦是許多優秀學生的經驗之談。錯題集錦建立以后，不要流于形式，要充分利用，定期翻看。
