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幼兒園的教學管理制度范文1
幼兒園教學管理的基礎要素就是幼教老師的綜合素質和技能水平，這直接影響到孩子們未來的發展，只有提高教師的教學能力，促進幼教師資隊伍整體水平的提升，才能較好地開展教學活動和實施教學管理，最終實現教學目標。
幼兒園的教學管理水平與教學建設水平和實施成效密切相關，幼兒園通常通過以下幾種方式加強對幼教老師的培訓，從而提高幼教老師的綜合素質：一是加強對幼教老師的日常培訓工作，努力提升幼教老師的科學文化素養，這也是全方位加強幼兒園教學管理革新發展的客觀需要；二是引進先進的教學理論和借鑒成熟的教學研究成果，轉變幼教老師的教學管理觀念，創新教學方式，加強與其他幼教老師的溝通和交流，并且定期開展教學研討會議，通過多種渠道來提高幼兒園教師的綜合素質。
2創新教學管理考核機制，加強教育教學科研管理
為了提高幼兒園教育教學質量，并對教學質量和教學管理進行必要的監督和控制，不僅要建立健全幼兒園的教學管理制度，還要對教學管理考核機制進行科學有效地創新和發展，從而不斷增強和提高幼兒園教學管理的各項功能。幼兒園教學管理者必須轉變教學管理理念，推進教學管理改革和創新，適應現階段幼兒園教學管理的新模式，構建科學合理、行之有效的教學管理評價激勵機制，盡一切努力來引導和調動幼教工作者的教學管理積極性。
幼兒園教育教學科研水平的高低在很大程度上也影響著幼兒園教學管理的整體水平，教育教學科研水平的不斷提高是加強幼兒園教學管理的重要基礎，同時通過定期開展教學科研探討活動加深了幼教老師的溝通和工作經驗的交流分享，這對于提升幼兒園教學質量和多視角全方位加強幼兒園教學管理具有十分重要的意義。
3結語
幼兒園的教學管理制度范文2
【關鍵詞】幼兒園;安全工作;管理研究
一百減去一等于零。在幼兒園教育教學管理工作中，安全工作就是那個一。其他工作再好，只要安全出了問題，一切都會灰飛煙滅，因此強化安全管理工作勢在必行，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、強化安全教育，讓“安全重于泰山”的意識勞記心間
安全工作需要常抓不懈，讓廣大師生時刻保持安全的警惕性，對強化安全工作具有非常重要的意義。只有經常性開展安全教育工作，才能讓安全意識警鐘長鳴，重點要抓好以下3個方面工作。
1.教育主管部門要強化管理者安全教育。各地教育主管部門要充分重視幼兒園安全管理工作，應當定期組織幼兒園園長和民辦幼兒園的管理者，脫產進行安全培訓和安全教育工作。要組織他們學習安全方面的法律法規，要求他們對照本園的辦學設施進行自我排查，通過負面案例對他們進行警示教育，消除他們對安全方面的僥幸心理。
2.幼兒園要強化教師與員工的安全教育。幼兒園管理層要將安全教育工作作為日常工作的重要組成部分，無論是工作例會還是專項工作會議，都要經常性強調安全管理，要求廣大教師將安全工作與教學工作同等重視起來，要將幼兒的安全放在心上，作為重中之重，時刻繃緊安全這根弦，通過思想的高度重視和有效的工作措施，夯實安全工作基礎。
3.廣大幼兒教師要強化幼兒的安全教育。雖然學前階段的幼兒年齡比較小，但是安全教育工作同樣不容忽視，教師在日常教學活動中要強化安全教育，告訴孩子們哪些能做哪些不能做，明白生活中存在哪些危險，讓安全意識扎根于孩子們的心中。
二、重視安全防范，讓“事故重在預防”的要求落到實處
除了不可抗拒因素之外，99%的事故都可以事先預防，關鍵在于一些部門和個人心存僥幸心理，思想麻痹大意，導致意外事件發生。幼兒園安全管理工作絲毫來不得馬虎大意，必須要從制度和責任以及考核等方面綜合推進。
1.制定詳實的安全管理制度。沒有規矩，不成方圓，幼兒園安全管理工作應當制定詳實的制度，對每一個方面的安全管理都作出詳細規定，對相關的要求明確列出來，確保安全管理工作有章可循。建立了完善的安全管理制度，是保證安全工作有序開展的基本前提，也可以對廣大教職員工形成有效的約束力，使安全管理工作的要求落到實處。
2.安全管理責任明確到人頭。安全管理制度再周密，還是需要具體的人去落實，如果責任不能明確到人頭，制度就會形同虛設。從幼兒園園長到中層管理干部，再到一線的教師和其他員工，都要層層簽訂安全工作責任狀，對各自在工作中應當承擔的責任和義務進行細化，確保能夠責任上肩、細化到人。
3.績效考核要體現安全因素。強化安全預防工作，還要和教職員工的績效考核聯系起來，無論是在階段性考核還是年度考核中，都要對安全管理工作列出專門條款和具體分值，以考核為杠桿激發廣大教職員工參與安全管理的積極性，同時積極主動地進行預防防范。
三、強化安全管理，讓“孩子快樂成長”的目標夯實抓牢
為了讓孩子們在幼兒園能夠健康快樂的成長，幼兒園和廣大教師一定要強化日常安全工作管理，通過持之以恒的努力為孩子們營造安全的成長環境，特別是要重視以下3個方面的工作。
1.每天檢查食品衛生安全。幼兒園有許多孩子中午甚至晚上在幼兒園里就餐，食品安全工作刻不容緩，一旦在食物材料和制作過程中出現問題，將會產生巨大的社會負面效應。幼兒園應當明確專門管理人員負責食品安全衛生檢查，從原料采購、食品制作到運送的全過程，進行全程監督檢查，確保孩子們吃的食品安全和衛生。
2.每周查驗教學設施安全。孩子們在幼兒園學習與生活，教學設施的安全穩定性對孩子們影響巨大，教師每天要檢查教室內的物品，幼兒園每周還要對教學設施進行檢查，除了教室內的教學設施，還有室外的游樂設施，孩子們每天都要接觸的教學設施一旦出了問題，后果將不堪設想。
3.每月排查周邊安全隱患。安全工作不僅要重視幼兒園范圍內，還要重視周邊安全。幼兒園管理層每個月都要對安全隱患進行排查，特別是要聯系轄區派出所或者警務室，對幼兒園周圍有可能影響孩子們的一些不安全隱患進行整改，堅決打擊那些不良分子，對道路橋梁以及電線等方面的安全隱患進行聯動整改，確保將安全隱患消除到位。
四、注重安全演練，讓“提升自護能力”的技能得到培養
提高孩子們的自我保護能力，也是幼兒園安全管理工作的一項重要內容。面對當前日益復雜的社會形勢，幼兒園應當想方設法開展一些安全演練活動，創設模擬的情境幫助孩子們提高自我保護意識和能力，和孩子們關系比較密切的主要有3個方面：
1.開展拐賣兒童演練。幼兒園和老師要創設情境對孩子們進行演練，老師模仿各種拐賣兒童的犯罪分子，通過甜言蜜語或者糖果誘惑等方式，讓孩子們對這些拐賣兒童的慣用手段提高警惕性。同時告訴孩子們不要跟著陌生人走，一定要是自己的親戚才能接送自己，還要告訴孩子們，一旦遇到陌生人抱著自己的時候應當如何呼救，提高兒童防拐賣的能力。
2.開展消防安全演練。幼兒園應當定期開展消防安全演練活動，組織各班級按照指定的路線有序地撤離教學場所，定期舉行這樣的訓練能夠保證幼兒在最短時間內撤離。
3.開展交通安全演練。教師可以在教室里模仿各種交通標志，讓孩子們明白紅燈停綠燈行黃燈等一等，明白斑馬線和人行道等各種標志的作用，養成遵守交通秩序的良好習慣。
綜上所述，強化安全管理工作應當貫穿于幼兒園工作的各個環節，應當通過師生的共同努力打造更加安全的校園。
【參考文獻】
幼兒園的教學管理制度范文3
關鍵詞：幼兒園；管理；創新；視角
中圖分類號：G617 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）33-0062-01
隨著社會的不斷發展，人們的意識得到進一步解放和提升，更加關注啟蒙教育，也就是幼兒教育。作為基礎性教育，在幼兒教育中必須充分考慮到幼兒的年齡特點和身心特點，為幼兒營造良好的學習和生活空間。同時，還需要完善幼兒園教育管理思想，以全新的視角進行幼兒教育創新管理。
一、 幼兒園管理現狀
幼兒園管理在幼兒教育中具有至關重要的作用。只有加強幼兒教育管理，才能提升幼兒園的教學質量。隨著社會的不斷發展，我國的幼兒教育管理也取得了一定的成效，推動了幼兒教育事業的發展。幼兒教育管理需要以幼兒身心特點為出發點，充分考慮到幼兒好動、好玩、年齡小等特點。幼兒教育管理方式可以分為三點內容，分別是安全管理、情感管理、制度管理。（1）安全管理。安全管理是非常重要的內容，也是所有幼兒家長非常重視的，同時也是幼兒園必須要重視的管理內容。因此，幼兒園應對幼兒自身、食品以及教學設施的安全做好防護。由于幼兒體質較弱，年齡較小，活潑好動，喜歡在室外活動，有很多因素可以對他們造成傷害。所以，為防止幼兒園內出現安全隱患，讓幼兒家長滿意放心，幼兒園必須努力為幼兒營造良好安全的環境。（2）情感管理。情感管理是幼兒園管理人員對幼師做到充分了解的基礎上，積極主動地與幼師進行溝通交流，防止幼師出現不良思想情緒，保證幼師可以積極、精神飽滿地開展幼兒教育活動。幼兒園管理人員可以采取合理可行的管理措施，使所有幼師之間保持和諧互助的關系，同時幫助幼師解決遇到的問題和困難，讓幼師積極投身到教育事業中。（3）制度管理。在社會的發展中，制度具有約束和指導作用，如果沒有制度，社會各項活動和秩序將會雜亂無章。幼兒園同樣如此，通過建立有效的管理制度，可以讓幼兒園工作更加順利和有序，使科學化管理得以有效開展，形成良好的園紀園風，提升幼師對幼兒工作的責任感。此外，建立幼兒園管理制度，還可以對幼師的相關行為進行約束，確保幼師的教學行為有章可循，更好地開展教學活動。
二、運用知識管理制度改進幼兒園管理
1. 借鑒國外幼兒園的管理模式
通過對國外幼兒園的調查分析，發現其管理方式和教學計劃均比較完善和成熟，非常值得國內幼兒園學習。（1）設定幼兒園教育目標基礎。具體包括幼兒園教育的基本方向、教育目的、借鑒思想、國家關于幼兒園教育的目標等內容。教育方向在于通過創建良好的教育環境，幫助幼兒全身心地健康成長。（2）幼兒園運行計劃。具體包括幼兒園現狀、園訓、教育重點。教育目標是讓幼兒能夠健康成長，有禮貌，表現出良好的創造力，有進取心，有一定的思考能力。（3）教育課程計劃。具體包括教育天數、不同領域的教學內容、不同年齡段幼兒的教學計劃、一天以及全年的指導計劃等內容。在制訂計劃時，教師需要同幼兒園進行有效結合，充分利用各種教學資源拓展幼兒的實際生活經驗，在教學內容的選擇方面著重考慮開放性和創造性。（4）父母參與教育。作為幼兒園教育的重要構成，家長的參與能夠使幼兒園和家長深層次地了解幼兒的行為。
2. 改進我國幼兒園管理的具體措施
我國的幼兒園要加強改革和創新，確保幼兒園能夠持續良好地發展。對于國外幼兒園先進的管理模式，有很多內容非常值得國內幼兒園學習和借鑒。所以，國內幼兒園需要結合自身情況，制定具體的改進措施。（1）自我超越。幼兒教育不在于幼兒學會多少知識，重要的是培養幼兒的健康人格，學會尊重他人，具有良好的生活能力，從小懂禮貌，具有進取心。（2）改變自己的思維模式。想要改變幼兒的思維，促進幼兒身心發育，還需要培養幼兒正確的思維模式，具有辨別是非的能力，能夠主動發現問題、探索問題。（3）教學評價。教師還需要制訂切實可行的教學計劃，并且針對自身的教學效果及時進行評價，在評價中發現教學中存在的不足之處，以此調整教學內容和教學方式。（4）結合自身實施幼兒園管理。每一個幼兒園都具有自身的特色文化，幼兒園需要在管理過程中堅持發展本園文化，加深幼兒對于中國文化的理解和掌握。此外，幼兒園還可以針對管理方式適當進行調整和創新，在不斷的實踐過程中探索出最適合的管理模式。
三、結束語
總之，在幼兒園教學管理過程中，需要幼兒園建立健全一套有效可行的管理措施，加強對幼師的行為約束，確保在幼兒園范圍內形成良好的教育風氣。而教師也需要及時轉變教學觀念，提升自身道德品質和職業素養，秉持無私奉獻的精神，尊重每一位幼兒，平等對待每一位幼兒，為他們營造良好、健康的成長空間。
參考文獻：
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幼兒園的教學管理制度范文4
關鍵詞：幼兒園園長；綜合職能；安全意識；服務意識
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-137-01
新課程改革正如火如荼地進行中，為了合理利用教育資源，實現教育均衡發展，規模辦學是農村的一大舉措，村級幼兒園也就隨之出現了。10多個幼兒的園所也不在少數。村級幼兒園園長身兼數職，扮演著園長、教師、保育員、食堂師傅、門衛等多種角色。雖然保育著為數不多的幼兒，但是，實則肩負著農村教育的啟蒙大任，寄托著提高農村全民素質，實現脫貧致富的長遠厚望。為此，應該充分發揮園長綜合職能作用勢在必行。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”園長是幼兒園管理的核心領導者更要高度重視，特別是村級園園長，既是領導者，又是踐行者。那么綜合職能如何充分發揮呢？
一、要有高度的安全意識
1、園長要具有先進的法律意識和安全意識。
“代表廣大人民群眾的利益”落實在幼兒園就是代表幼兒、家長、教師的利益，保證幼兒園的正當權益，園長一定要學法、懂法，加強法律意識和安全意識，生命不保，談何教育！只有保證了幼兒園人、財、物的安全，才說得上發展，說得上“代表廣大人民群眾的利益”。在遇到困難和危險時，只有拿起法律武器才能保證安全，所以，作為新時期的園長，法律意識和安全意識必不可少。
2、園長要不斷完善幼兒園的規章制度，針對可能或容易發生的安全事故，制定相應的安全防范措施。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！庇變簣@的規章制度是確保正常教養工作秩序、明確各種角色職責的依據。幼兒園的安全規章制度要細，責任要明，措施要可行，這三者缺一不可。否則有制度而無相應的責任人，就可能出現遇事相互推諉的現象；有制度而無具體的措施，制度就無法落到實處；有措施及有相關責任人而無制度，一旦出現意外事件，會無“法”裁決。園長不僅要認真制定各種安全制度，而且要加強對園所制度和工作計劃的指導、督促、檢查，保證幼兒園的安全規章制度執行的嚴肅性和規范性。如果偶然出現了預想不到的事，我們應該認真分析，及時采取措施，進行查漏補缺，不斷的完善、健全園所的規章制度。做到有漏必堵、防微杜漸。
3、園長要利用各種信息工具學習，提高幼兒園安全工作的預警能力和管理水平。
園長是一個園的帶頭人，園長的素質決定了整個園的工作狀態，要具有巨大的非權力性影響力。如：園長每周不定期參加晨檢工作，發現孩子受傷處時，了解受傷的原因，及時做出處理；園長要善用有效的信息與管道，如多讀書，不僅要專，更要博。如名人傳記、教育家的書、專業書、現代科學技術書等；要常上網了解最新信息；平時多與有經驗的教師交談，吸取他們的心得和經驗是很重要的，這種方式可讓人在最短的時間內得到許多幼兒意外傷害事件的防范和處理的經驗，而且縮短摸索的時間，提高對突發事故的預測性。
4、充份利用和開發園內園外的安全教育資源，讀懂孩子，交給孩子安全、生存的鑰匙。
園外安全教育資源有很多如：請消防隊的叔叔來園開展消防知識游戲；參加社區有關安全教育的文藝活動；通過個別交談、家園聯系冊、家訪、家長會、家長開放日及咨詢活動等各種形式與家長保持密切聯系，交流有關孩子發展的情況，從而實現家庭和園所同步，形成教育合力。
二、要有高度的服務意識
幼兒園原有的教學管理是自上而下的管理，主要是布置任務，檢查和監督執行情況，評定教師，評課，組織觀摩等。在這個管理系統中，教師基本上處于被動狀態，是在為完成上面布置的任務而工作，不易（有時甚至不敢）發揮自己的主動性與創造性，為落實《綱要》的要求，教學管理的職能必須轉變，即要把重點放在對教師及教學的服務和支持上來，要為教師提供適當的自主空間，充分調動和發揮教師的主動性和創造性，要有高度的服務意識，并以身垂范。
1、充分信任教師，鼓勵和支持教師大膽實踐
我們以往的相關管理制度大多建立在“如果教師不做怎么辦”這一假設上，因此許多措施是預防性的，且往往用統一的尺度去衡量所有的教師，以為按要求做了就能達到預期的目標。然而，在教育過程中會有各種不確定因素影響教育效果，如果我們僅僅用規定去要求和評定教師，不僅會使教育過程變得僵化，還會挫傷教師創造性工作的積極性?，F代教學管理應該建立在信任每個教師的基礎上，要為教師提供適當的自主空間，鼓勵和支持教師根據自己對教育理念和目標的理解，對幼兒實際情況和教學之際情景的把握，以及個人的風格和特長大膽進行實踐，并引導他們在實踐中反思自己的教育行為。
2、深入保育過程，實行動態的管理服務
按照《綱要》的要求，教學管理者應深入教學過程，充分體現自身多重角色的優勢，觀察和了解教師與幼兒的需要，與教師探討教學計劃及教學方式的得失，為教師提供教育資源，鼓勵教師大膽嘗試，支持教師根據需要適當地調整活動。
3、關注教師專業水平的提高，形成團隊協作保育
幼兒園的教學管理制度范文5
一、建立各項安全制度
“沒有規矩不成方圓”。我園充分發揮教代會的職能作用，認真聽取教代會成員的建議和意見，進一步健全和完善安全管理制度，讓管理工作更加規范。建立健全的《食品采購制度》、《安全管理制度》、《衛生消毒制度》等共13大安全管理制度，還根據各崗位工作性質完善了崗位職責，把安全責任放在首位。由于堅持了民主與集中相結合的原則，制度的約束性便能內化為教職工的自覺行為，真正做到了“事事有人管，人人有事管”。
二、在師生和家長中進行安全教育的宣傳，增強全體人員的安全意識
“防范勝于救治”。我們將教職工、家長、幼兒作為教育對象，加大宣傳教育力度，增強安全保護意識，提高安全保護能力。
一方面，我們組織教職工學習安全工作要點、各崗位職責、《食品衛生法》、《學校安全管理必讀》等法規及規定，探討教學游戲中幼兒的安全保護辦法，交流安全管理的有效經驗，部門負責人針對安全工作中的薄弱環節提出具體的防護措施。
另一方面，各班針對幼兒年齡特征及認知水平，在學期教學計劃中定期加入健康教育內容，開展了《不給陌生人開門》、《身邊的危險》等主題教育活動，將安全教育于游戲之中；組織幼兒觀看《籃球女孩》等影片；請保健醫生給幼兒集中講解《禽流感的防治》等小常識，請交警劉警官、文警官來園給幼兒進行交通安全講座；邀請消防隊的柯隊長參加大班幼兒的《火災中求生》主題活動。不同的執教對象、豐富的教學形式極大地吸引了幼兒學習的興趣，優化了安全教育的效果。
為營造良好的安全教育氛圍，我們充分利用幼兒園網站、黑板報、櫥窗及各班家長園地、家園聯系卡向家長宣傳我園安全工作的意義、要求和動態；舉辦交通、消防安全畫展；張貼醒目的指示牌，懸掛安全宣傳橫幅；還專門請來律師和保險工作人員來園就《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等相關知識面向家長進行咨詢和培訓，最大限度地爭取家長的理解和配合。
三、獎懲分明抓安全責任的落實
針對幼兒園工作的特殊性，我們根據各自崗位不同的性質，以目標的設置和分解、目標的實施及完成情況的檢查、獎懲為手段，通過教職員工的自我管理來實現“堅決杜絕責任事故，力求減少意外事故”的安全總體目標。層層簽訂責任狀，分部門、分崗位、分個人實行安全工作每月考核，嚴查安全管理是否到位、安全措施是否得力、安全隱患是否排除、安全責任是否落實。實行崗位責任制和責任追究制及安全責任一票否決制。對于工作不力出現意外或者責任事故的責任人嚴懲，對于工作細致無安全事故的教職工重獎，在實際工作中我們做到了：
教育教學規范管理
為防止教育教學中的安全管理漏洞，我園制訂了《教學常規管理制度》，根據《幼兒園一日作息制度》，科學合理地安排教學游戲活動，要求孩子的活動有計劃、有主題、有學具，并要求教師不串班、不閑聊，不做私活，按時到班配班，做好分工協作，全力關注孩子。對于不遵守教學管理常規規定的班級或個人當月考核不能被評為優秀，直接與當月績效掛鉤，而班級中發生意外安全事故的，實行一票否決。
衛生保健嚴把三關
衛生保健工作的直接責任人是各班生活老師及保健醫生，對于她們的考核重點內容就是衛生保健工作。嚴把三關，一是嚴把衛生消毒關，保證幼兒學習生活環境的衛生、安全和整潔；二是嚴把疾病預防關。關鍵是堅持每天對入園幼兒進行晨檢，對傳染性疾病做到及時發現，及時隔離；三是嚴把藥品管理關。幼兒藥品及消毒藥品分類登記入柜存放，避免誤服。由保教辦及醫務室每周隨機抽查考核。
后勤服務遵章操作
幼兒園的教學管理制度范文6
關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；幼兒
中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：2096-3866（2020）11-0-02
對于幼兒來說，課程不僅是教師教學活動中涉及的五大領域知識，也是幼兒的一日活動安排，這個過程中，教師通過游戲引起幼兒的興趣，激發幼兒學習和探索的熱情，發揮幼兒愛玩的天性，讓教學效果變得更好。課程游戲化是在保證幼兒正常游戲時間的前提下，把游戲理念融入課程活動中使其實施過程具有游戲特征，從而變得更加生動有趣、更加適合幼兒。
一、幼兒園課程游戲化實施中存在的問題
我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》也明確規定，幼兒園“以游戲為基本活動”，這說明游戲活動在很大程度上影響了幼兒園的教育教學活動。調查發現，幼兒園課程游戲化的實施現狀并不理想，主要存在以下問題。
（一）幼兒園環境中缺乏游戲性因素
幼兒園環境中缺乏游戲性因素主表現為以下兩個方面。
1.幼兒游戲活動時間、空間不充足
為確保幼兒的游戲活動順利進行就需要給幼兒提供充足的時間和空間。然而，據發現，大部分幼兒園都沒有做到這一點，一定程度上阻礙了課程游戲化的發展。時間上，幼兒每天的生活作息、活動時間都嚴格按照一日生活安排表來進行，固定時間里幼兒進行安排表上所安排的活動，戶外活動時間大多在一小時到一個半小時。但按規定，幼兒每天應該有不少于兩小時的戶外游戲時間，可見幼兒的游戲時間是不夠充足的?？臻g上，幼兒一般在室內活動區或戶外游戲區活動。室內活動區，區域分布、材料物品的擺放都占用很大空間，人數稍多的班級，幼兒間就會存在擁擠的現象。戶外游戲區，幼兒游戲的空間雖然相對較大，但游戲器材也占用一部分地方，一旦戶外活動的班級過多就會出現混亂或場地不夠的情況。
2.各區域材料投放不合理，材料補充更新不及時
區域材料的投放有利于幼兒各種能力的獲取以及發展，幼兒可以通過實踐操作各類材料，更快、更好地學習和理解相關知識內容，有利于課程游戲化的實現。但如果材料類型過于單一，幼兒沒有可選性，材料數量過多出現剩余、過少引起幼兒摩擦等問題都對幼兒游戲和教師教學產生一定的影響。通過訪談發現，幼兒園區域材料的投放問題急需解決。有的區域投放材料半年更新一次，有的班級根據主題1—2個月更新一次，有的幼兒園因為經費不足，從不更新。
（二）教師教育理念急需轉變，教學能力有待提升
1.“小學化”傾向嚴重
隨著我國學前教育的迅猛發展，幼兒園數量增多，教育質量不斷提高，但在快速發展過程中很多幼兒園的教育理念出現了問題。幼兒園為吸引家長目光，增加招生人數，忽略幼兒身心發展特點和接受能力，輕視幼兒需求，過于注重知識技能的培養而忽略了幼兒的情感，一味向幼兒灌輸小學的文化知識，導致幼兒的興趣和各種能力得不到培養，幼兒自身教育功能變低?，F在，很多幼兒園的小朋友珠心算、古詩背誦都朗朗上口，有很多小學的數學題他們也會做。幼兒園“小學化”傾向嚴重，教師注重知識的學習，使幼兒情緒情感和其他方面的能力得不到培養。
2.教師教學能力有待提升
在調查中發現，教師的活動方案設計能力，活動組織實施能力以及評價能力都有待提升。首先，部分教師活動方案設計過于死板，材料準備不充分。有時為了教學有更好的課堂效果，教師會提前準備活動設計方案以及活動中需要的教學材料。但是教學過程存在可變性和未知性，面對不確定因素，部分教師不能靈活地處理這些問題。其次，教學內容“拘泥”教本，脫離幼兒生活。幼兒園使用的教材大多是專家們集體智慧的結晶，有先進的教育理念以及較強的操作性，但是教材內容并非適合每個幼兒園，很多教材買回來以后需要做二次修改才能投入使用。然而，很多幼兒園購買教材后直接發放給教師，不做二次修改，教師在活動內容的選擇上完全依賴教材，不考慮幼兒的興趣需要。再次，游戲組織不當，出現極端傾向。教師是游戲活動的設計者和組織者，教師的行為影響游戲活動的進行和發展，一旦組織不當，極有可能出現錯誤傾向。一種傾向是教師主導游戲，設計游戲環節、游戲情境、游戲條件及規則等，教師掌控游戲，幼兒缺乏游戲自主性；另一種傾向是幼兒主導游戲，教師將游戲完全交由幼兒掌握，自身不參與游戲，也不會進行幫助和引導。最后，評價不及時，降低幼兒活動熱情。教師對幼兒的評價一定程度上體現了教師對幼兒的關注和肯定，及時的點評可以增加幼兒行為的熱情程度，但是很多教師在實踐中忽視了這一點。
（三）教學管理機制存在問題，評價形式過于單一
任何地方，教師的自身能力都存在差異性，這和他們的教齡、教學經驗有關。教齡長的教師教學經驗相對比教齡短的教師要豐富，對于這種差異性我們需要采取不同的管理制度和評價方式。很多幼兒園秉承“公平”的原則，對所有教師設立統一標準，致使有的教師可以很好地完成任務，而有的教師的完成度只是達標。
幼兒園課程評價是對課程計劃的設計方案、實施過程的組織情況以及活動最終達成的效果進行評價的過程，幼兒教師可以通過這一環節適當調整課程，提升教學質量，使課程可以更好的為幼兒服務。教育行政管理部門、幼兒園園長、教師、幼兒、家長等均可以成為評價的主體。大多數情況下，教師的教學活動只有教師的自我評價反思，只有在組織聽課的情況下，才會有園長和其他教師參與評價。幼兒園課程評價主體缺乏，評價形式過于單一。
二、幼兒園課程游戲化的實施策略
針對上述所發現的幼兒園課程游戲化實施過程中存在的問題，筆者提出了一些可行性建議。
（一）建構幼兒園環境中的游戲性因素
1.給予幼兒足夠的時間和空間
游戲不只是幼兒和同伴間的嬉戲打鬧，不同類型的游戲可以促進幼兒各項身體機能和各方面能力的發展，例如，數字游戲可以開拓幼兒大腦思維、文字游戲可以鍛煉幼兒語言能力、體育游戲可以促進幼兒身體協調能力等，幼兒可以在游戲過程中獲取更好的發展空間。時間是保證游戲順利進行的基礎，幼兒園要合理安排幼兒的游戲時間。除此之外，也要給予幼兒充足的游戲空間，這就要求幼兒園合理利用現有資源，對幼兒園各個區域做出新的規劃和調整，盡量做到空間資源的最大化利用，努力為幼兒創設適宜的游戲環境和良好的游戲條件。
2.合理投放材料，及時更新替換
區域玩具材料的投放一定程度上影響幼兒的游戲和生活，也影響教師的教學活動，教師要在日?；顒又凶⒁庥^察幼兒的游戲，對于游戲中幼兒感興趣的、數量不夠的材料及時補充，以免幼兒之間因為材料不足發生摩擦，發現長時間沒有更換已經破舊、損壞的材料及時更新替換，防止破損材料劃傷幼兒，還要根據主題的變化及時更換新的材料，與主題對應的材料既可以吸引幼兒興趣，同時可以幫助幼兒更好地學習知識。
（二）轉變教師教育理念，提升教學能力
1.重視幼兒情感培養，樹立正確教育觀、游戲觀
幼兒教師要明確幼兒在受教育過程中的主體地位，從幼兒角度出發，充分考慮幼兒自身發展規律和個體差異性，了解幼兒的興趣與需要，重視幼兒情緒情感培養。游戲化的目的是將枯燥、煩悶的課程內容與幼兒感興趣的游戲結合起來，激發幼兒的學習積極性，游戲是幼兒教育的靈魂，教師要正視游戲與教育的特殊關系。
2.提升教師的教育教學能力
首先，教學方案靈活化，材料準備充分。因為幼兒年齡過小，課程活動實施過程中存在很多不可控因素，面對這些因素，教師及時調整活動方案，才能促進活動的順利進行。其次，教學設計貼近幼兒生活。幼兒教育與幼兒生活是統一的，從幼兒的認知特點來看，貼近幼兒生活的課程內容更符合幼兒的興趣、需要，能更好地被幼兒所接受。在設計課程活動時，教師要考慮幼兒生活，根據幼兒興趣設計各類游戲。再次，正確組織游戲，避免極端傾向。游戲活動中，老師既是游戲的參與者，也是活動的引導者。教師要從自身和幼兒兩種不同的角度去思考、設計、組織幼兒的游戲活動。最后，教師及時客觀評價幼兒活動中的表現。在特定活動的進程中，某一行為的發生存在一個最佳時期，這一時期里的行為會對整個過程有極大的推進作用。對于幼兒在活動中的表現，教師及時地給出評價，可以激發幼兒參與活動的熱情。
（三）改革教學管理和評價機制，優化幼兒園游戲活動評價
教師受教育程度、專業化與否都可能導致教師自身能力存在差異，面對這種差異，過度統一的管理制度并不適宜，要因時而異、因人而異，根據情況采取適宜的課程活動評價制度。
