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文學素養的好處范文1
古典文學是中國文化的縮影，在古典文學中，蘊含了古人的智慧和中國傳統的文化理念。加大古典教育力度就是在小學語文教育中，教師通過教學設計將古典文化有意識的引入教學實踐中來，在無形中培養學生的古典文化素養。比如，在人教版五年級上冊第七課《桂花雨》這篇課文的教學中，教師在課堂導入部分通過講一個“嫦娥與吳剛”的小故事，吸引學生的注意力，接著將桂花和桂樹引入課堂教學的主題。同時，教師要求學生討論是否見過桂花、了解桂花的特點，并把知道的關于寫桂花的好的詩句背出一到兩句，最后老師說明，課堂任務完成得好的同學，可以獲得老師課前準備的桂花糕一份。這時，學生積極性較高，在課堂上踴躍發言，整堂課教學效果較好。在這節課中，教師通過教學設計，以“嫦娥與吳剛”的古典傳說導入課文，其次要求學生找出并背誦寫桂花的詩句，這兩種舉措都培養了學生對文學的認知度。
二、積極創設有文學氛圍的語文教學環境
教學環境是影響學生學習行為和學習效果的一種教學輔助手段，良好的教學環境有利于引導學生的學習行為，培養學生的學習興趣，在教學中收到意想不到的效果。在語文教學課堂中，要培養學生的文學素養，就可以通過創設一個具有文學氛圍的課堂環境，讓學生在這種環境中，潛移默化地形成文學素養。比如，在課堂中開展“文學知識之星”活動，讓學生自己在閱讀和學習中積累文學知識，每個月的月末在語文活動課中形成一次評比，表現最好的學生和進步最大的學生都可以獲得“文學知識之星”稱號。通過語文課和課外的積累，讓學生有著對文學的興趣。同時，鼓勵學生在課余時間閱讀適合此年齡階段的名著，并與同學們分享，教師可以開出相應的書單，指導學生學習。通過這樣的學習環境熏陶，學生在一個有競爭與合作的環境中，通過文學知識的積累和課外名著的閱讀，穩步地增加自己的文學素養。
三、采用引導和鼓勵相結合的教學方式
文學素養的好處范文2
一二年級
拼音/朗讀/習慣
一二年級以拼音、字詞、句子為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段要著重培養孩子的一個能力就是：朗讀能力。鼓勵孩子大聲地朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對提升孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。
三四年級
寫作/閱讀
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展來看，這一時期是孩子整個閱讀寫作能力形成與發展的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子將會更加親近還是偏離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的是：
1. 這個時期是孩子記憶力的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
2. 三、四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。
3. 這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。
五六年級
綜合能力
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看。作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。
2. 五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學習積極性。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處。
學好語文的幾點建議
對于學好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下幾點。
1. 大量閱讀
博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。
語文成績好的孩子幾乎都特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。
根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事、童話故事、寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學、雜文隨筆、報刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學名著、名人傳記等不同類型和內容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應該開始接觸原著。
2. 背誦經典
背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。
如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
3. 養成寫日記的習慣。
日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力，并且能夠幫助孩子積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘泥，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了養成習慣，終止了，就前功盡棄了。
4.超越課堂，走進社會生活
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、*現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
文學素養的好處范文3
【關鍵詞】 初中語文；文學素養；新課標
文學素養的培養在《語文課程標準》正式頒布實行以后越來越得到中小學語文教育工作者的重視。隨著課程改革的逐步推行，文學教育的重要性被更多的人認識并接受，廣大教師已經充分意識到了這一課題的重要性，并正在積極關注和研究。但目前的研究往往局限于針對某一點進行探討，缺乏深刻的理論闡述和完整的實踐探索，教師們在教學和研究中也切身感受到缺乏較強的理論指導，缺乏值得借鑒的可供操作的系統的經驗。因而，對這一課題進行深入研究，不僅有實踐價值，也有很高的理論意義。
然而，當前語文教育中文學素養培養的現狀卻是如下：
1.歷史上存在的兩種傾向。我國的語文教育自古以來就沒有把培養文學素養放在重要的位置。古代教育以教化為立足點，語文教育是建立在政治思想教育的基礎之上，“文以載道”的思想是語文教育的主流。
建國以后，中小學語文教學中先后存在兩種傾向：一是抹煞語文課程的特點，人為地強化語文的政治因素，用所謂的“政治思想教育”取代語文素養的培養。一是過分強調語文的工具性，否定語文學科內在的人文性，用煩瑣的分析肢解課文生動感人的整體形象，用無休止的做題、練習取代學生讀寫的語文實踐，用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創造性思維。
這種課程目標取向是我國語文固有的應試教育體制的產物，在應試教育陰影的籠罩下，語文教育的內涵變得偏狹了。我們的語文課堂就是這樣數十年如一**地為基礎知識與基本技能所主宰著、為升學考試所左右著。這種人文精神的缺席是對語文教學最大的傷害。
2.當前在教學觀念上的更新和存在的問題。
自2002年《語文課程標準》頒布以來，新課改的理念逐漸被廣大教師所接受，文學教育被凸顯在現實的突出地位。教師們意識到培養現代公民所必須具備的人文素養和科學素養才是語文課程的終極價值，而提高文學素養和文化素養又是其中的關鍵。然而，時代和社會風氣的影響畢竟不能一時掃除殆盡，受應試教育的指揮，語文教學依然面臨語文本體的淡化和失落的危險，忽略了語文工具性與人文性相統一的特點，忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養”、“現代思維”、“社會應用”及“語文才能”。當前的中小學語文教育對培養學生的文學素養還僅停留在漂亮辭藻的階段，還缺乏理論上深入的探討和實踐上具體的指導。
那么，到底語文教育的任務是什么？著名語言學家、北京大學教授陸儉明認為：“語文教育一是給學生真、善、美的熏陶和教育，二是培養學生的文學素養，三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識?！薄墩Z文課程標準》提出的提高學生人文素養的要求，對于傳統的語文教學無疑是一次極具革命性的變革，是我們駕馭教學改革的一個重要指向。我們的語文課應該肩負著培養學生文學素養的重要使命。
因此，我們必須努力做好以下幾點：
一、明確教學目標，牢固樹立語文教學的素質觀
為適應素質教育的需求，語文教學必須明確教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要培養和提高學生的語文素質，此外，還應對學生進行思想教育和審美教育，使其形成良好的意志品質和學習性格，并樹立正確的人生觀和科學的世界觀。
在傳授知識的基礎上，注重提高學生的語文素質。語文素質主要包括語文知識和語文能力，中小學生學習語文首先要掌握語文知識，這是學語文的首要任務，也是根本任務，它是構成語文能力的第一要素。沒有一定的語文知識做基礎便不能實現人與人的語言交際，沒有一定的語文知識做基礎便不會形成相應的語文能力。但能夠熟練的駕馭語言、運用語言的能力才是語文素質教育要達到的終極目標。著名教育家葉圣陶先生評論語文教學說：“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之。最終的目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必作此兩點，乃為教學之成功?！闭Z文能力還包括學生智力的開發和創造能力的培養，在教學中注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。
二、優化語文環境
為實現語文素養培養目標，必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文能力在各種環境和多種力量的共同作用下真正得到提高。
2.1教師樹立大語文學科觀意識。語文學習不能僅僅局限于教材，大語文教學語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的?，F有的教材只是這些學習材料的一部分。語文教師可以根據自己的特點利用選修課，以中華民族傳統文化為基礎，將一些篇幅不長、內容雋永、難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生開闊眼界，獲得多角度的知識，、培養學生語文學習的興趣。
知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所得有限，應該把語文課內延伸到課外、延伸到生活。注重繼承與創新，才能走上一條可持續發展的道路，也才是新課程改革所追求的終極目標。
2.2學校構建語文學習的硬件條件。學校硬件是一個完整的教育過程，也是對學生精神世界施加影響的手段。基本的硬件條件應包括標準的教室、圖書室、閱覽室、電教室等。構建這些條件是非常必要的，它為學生語文素養的培養提供現實的手段。
三、幫助引導，培養文學審美思維
文學審美思維是指主體在聽、說、讀、寫活動中與言語同步展開的審美思維活動和思維能力，是對言語現象進行文學知識、事理邏輯的分析和思考，幫助主體對文學對象的理解過程。它包括對文本對象、情境等的辨識、判斷、感知、領悟，思路的確定與調整等等。審美思維相當于學生的文學智商，良好審美思維的培養，能極大的提高學生的審美能力，從而提高文學素養。
3.1發揮教師的主導作用。
3.2領會語言的美。
3.3體驗情感意境，感受美的熏陶，陶冶性情，凈化靈魂。
四、加強實踐鍛煉，提高文學素養
《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”我們可以從以下幾方面入手，進一步改進課堂教學、開展語文實踐活動、摸索語文教學的規律，培養學生的文學素養。
4.1強化說寫實踐。強化說寫實踐，可以培養學生的表達能力。首先要加強的是寫作練習。我國古代語文教育非常重視“寫”。隋唐興起科舉之后，考試主要憑寫文章論成敗，語文教育中的寫就成了重點之重點。古作的寶貴經驗仍然值得今天的語文教育借鑒。《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”教學中要對學生寫作的數量和質量都有明確的要求，要有計劃、有順序、有針對性地傳授寫作方法，要想方設法對學生的寫作興趣加以鼓勵和鞭策。使學生在寫作實踐中展示他們的個性學習特征，培養學生的文學素養。
4.2文學鑒賞，雕塑文學審美能力。文學是語言藝術，文學作品是作者思想、感情以及要塑造的形象的“物化”形態。以文學藝術為審美對象和審美活動，也就自然的表現為鑒賞閱讀的方式。“夫綴文者，情動而辭發，觀文者披文以入情?！薄拔摹笔沁B接“綴文者”與“觀文者”的“中節”，而“文”本身具有多意性與模糊性，精確理解“文”的本意并領悟其含蘊的美，離不開文學鑒賞能力。文學鑒賞就是教會學生去發現文學作品中的美，進而感悟美、體現美。
語文教師以文學閱讀為先導對學生進行文學方面的熏陶和教育。一方面可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好的理解運用語言文字，培養學生快速閱讀文章，領會文章意旨的能力。另一方面，學生的文學熏陶和教育，能給學生一個更廣闊、更高遠的人生境界，為學生提供一個更豐富的生活套餐，使學生由狹隘走向廣闊，由幼稚走向成熟。
4.3設計專題實踐活動。《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！弊鳛榻虒W活動的引導者和組織者--教師，就要在準確把握教科書教學內容的基礎上，自主地靈活地把聽說讀寫和綜合實踐活動落在實處，還要善于從語文學習及生活中提煉學生感興趣的或有教育意義的問題，創造性地設計并開展各種綜合實踐活動，增加學生語文實踐的機會，在實踐中豐富學生的語言積累，培養學生良好的語文學習習慣，全面提高學生的整體語文素養，逐步形成現代社會所需要的終生受用的語文能力。
五、開發課外學習資源，落實獨特體驗基礎上的讀寫積累
文學素養的好處范文4
關鍵詞：初中生；語文學習；良好習慣
學習習慣指的是在長期的學習過程中形成的穩定的對學習的心理傾向，新課程標準中規定，學生要養成語文學習的自信心和良好習慣，因此，教師要在教學過程中引導學生養成探索、尋求知識的習慣，熟悉、提升技能的習慣，同時積極提升語文素養，形成語文學習的良好習慣。
一、培養初中生學習語文良好習慣的重要意義
習慣可能會伴隨人的一生，它將影響一個人的行為。那么，培養初中生學習語文良好習慣的重要意義有哪些呢？
語文學習的目的是學會使用語文，不僅是掌握語言文字知識，更重要的是培養語文學習的行為或技能，良好學習習慣的養成，對于提高語文學習的效率，擴張語文運用思維有很重要的積極作用。在培養學生形成良好學習習慣的過程中，也進一步提升學生的各類語文能力，包括閱讀、寫作等等，這些良好的習慣，學生在未來的學習中會終身受益。教師在教學過程中更重要的是教給學生學習方法，一旦學生形成了良好的學習習慣，在語文學習過程中，他們會更加積極主動地參與課堂教學，更加熱愛語文學習，更加享受語文良好習慣帶來的好處，對于提高學生語文成績，增強語文素養有積極的作用。
二、培養初中生學習語文良好習慣的有效途徑
1.培養良好的書寫習慣
對于語文學習而言，文字的學習至關重要，而字跡清晰、工整是語文文字學習習慣培養的一個重要方面，良好的書寫習慣是學生取得好成績的一個重要因素。比如，在考試過程中，如果一個學生的筆跡干凈、端正，會給人賞心悅目之感，閱卷老師看著也會很舒心，不自覺地就會愿意多給幾分，而遇到學生書寫潦草，甚至難以辨認，這必然也會影響到考試的分數。因此，教師要強調書寫的重要性，要求學生規范筆畫、工整書寫，可以通過一些書法字帖、書寫比賽等方式引導學生，讓他們認識到養成良好書寫習慣的重要意義。
2.培養良好的自學習慣
學生是語文教學的主體，教師是教學過程的引導者和組織者，教師必須重視對學生自學能力的培養，引導學生自覺、積極主動地進行課前預習、課后復習，鼓勵學生運用工具書進行自學，在學習過程中學會發現問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師要引導學生重視知識積累，不斷擴展思維能力，為學生提供更充足的時間進行自學。比如，在進行某一文章的學習時，教師要給學生布置課前作業，閱讀課文、總結中心思想、積累詞語、揣摩修辭手法等等，久而久之，學生就會自覺進行學習，在潛移默化中提升語文素養。
3.培養良好的閱讀習慣
在初中階段的語文學習中，僅僅依靠課堂的閱讀顯然是不夠的，必須利用大量的課外閱讀來提升語文素養。課外閱讀不僅能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，同時還能提升學生的思維能力和語文應用能力，其中影響最大的是語言表達能力和寫作能力。所以，初中語文教師要突出重視對學生課外閱讀習慣的培養，要通過有效的策略來激發學生課外閱讀的興趣，教師要為學生推薦有教育意義的書籍，為學生制訂閱讀計劃，讓每位學生的閱讀水平都能得到提升。
4.培養良好的寫作習慣
寫作是初中階段語文教學的關鍵環節，也是很多學生最害怕，
最排斥的教學內容，因此，培養學生良好的寫作習慣就成為語文教師的一大關鍵任務。教師可以給學生布置日記，通過日記的寫作來逐漸提升寫作文的能力，同時，還要教育學生進行作文的完善和修改，在完善修改的過程中進一步提升作文水平。寫作對于學生而言是一道難題，教師要在加強日常教育的同時加強專項訓練，并對學生的習作進行細致的點評，同時也要開展小組合作，鼓勵學生之間進行互評，互評后教師再有針對性地進行點評，這樣學生能夠逐漸克服恐懼心理，提升寫作熱情。
文學素養的好處范文5
關鍵詞 拓展延伸 高中語文 實施原則
“拓展延伸”是高中語文教學中一種行之有效的教學方法，它本著以教師為主導、學生為主體的原則，注重課程資源的開發和整合，注重課外資源的導入和聯系，注重學生生活體驗的實踐和運用。從而，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，讓學生從更廣闊的視角，更深邃的層次，對課內外的知識進行有序地梳理，深層地思考，靈活地運用，最終全方位地提高學生的語文綜合素養。它需要遵循一定的原則，才能讓它發揮更大的功效。我們常見的實施原則主要有以下這些方面。
1以生為主，因材施教
在“拓展延伸”過程中，以生為主，因材施教，需要教師用心發現每一個學生的閃光點，加以輔導和鼓勵，讓每一個學生都有機會和信心來表達自己看法和見解；需要教師尊重每個學生的想法，并加以正確的引導與補充，構建一個開放性的語文學習氛圍，讓以學生思辨為主體的百家爭鳴代替以老師傳授為主的一枝獨放，讓更多的時間留給學生去搜集、整理、探索、思考、創造，將語文學習和平時的生活充分結合在一起，讓學生在合作、交流、探討之中，迸發思維的火花。
2立足教材，高于教材
教學中的“拓展延伸”，首先要立足教材。教科書是根據學科的知識序列和學生年齡特點，選擇學科基礎知識和基本技能編寫而成的，具有一很高的科學性、思想性、效用性的統一。拓展延伸便主要是以此為基點向教材更廣、更深處進行補充、探究，最終讓學生更好地把握教材內容、領悟作者情感。因此，在教學過程中，教師得認真、全面、深入地鉆研教材，引導學生對教材仔細品讀，用心感悟，把握教材中所蘊含的人文內涵、豐富情感，使拓展延伸與教材有機的結合在一起，讓拓展延伸恰到好處地得以實施。在拓展延伸過程中，教師還充分地利用手中教材、有效地進行調整、恰當地加以補充，使文本內外的知識更好地銜接，讓任何一種內容或形式的拓展延伸，都始于教材，歸于教材，最終激發學生對語文學習的興趣，真正提升學生的語文素養。
3目標明確，有的放矢
教學目標是教學活動的起點和歸宿，預期著學生通過學習所要達到的標準和要求。在拓展延伸中，教師注意教師、教材、學生三方面統籌兼顧，無論是對鞏固基礎型的認知目標，培養能力型的技能目標，還是培養情感型的情感目標，都應考慮教師自身的知識底蘊，教材的特色要求，以及學生的認知規律，從實際出發，建立恰當的目標，讓師生有的放矢，讓教學事半功倍。單純的教材學習肯定是不夠的，簡單的課堂講授也肯定是不足的。學生必須有目的，有計劃地向課堂外拓展，向課本外延伸，才能讓自己在浩如煙海的知識中，明確什么時段采用什么方法學習什么內容，才可以快速積累語文知識，激發思維活力，提升語文綜合素養。拓展延伸時，擁有一個明確的目標，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生能集中精力，全身心地投入到學習中來，讓拓展延伸更為有序、高效地得以開展。
4巧妙切入，相機行事
不是所有的課文都需拓展延伸，課文的每一部分都適合拓展延伸。拓展延伸時，教師需該出手處要出手，準確有力地把握切入點；該出手時就出手，恰到好處選準時機，從而令拓展有正確的“方向”，使延有恰當的“基點”，讓拓展延伸與課文有機地結合在一起。無論是對文章內容的理解、人物形象的批判，還是對文中所現精神的感觸、所授方法的實踐，只要做個有心人，善于思考與發現，就能準確的捕捉到文本的生發點，進行形式多樣的拓展延伸。
5厚積薄發，靈機應變
語文教育的綜合性、復雜性、靈活多變的特點，不僅決定了教師需學識淵博的語文素養，在拓展延伸中厚積薄發，還決定了教師有當機立斷的教學機智，在拓展延伸中隨機應變。教師有深厚的語文素養，靈活的教學機智，便能在拓展延伸過程中能透徹地對文本內容進行解讀，準確地把握文本思想加以診釋，快速地抓住文本關鍵進行生發，從而帶來很好的教學效果。
6把握原則，恰當引導
拓展延伸原則是拓展延伸必須遵循的基本要求。在拓展延伸過程中，教師適度地拓展，適量地延伸，適時地引導，是拓展延伸切實可行的保證。首先，“拓展延伸”一定要講究適度原則。凡事都不能太過，一
旦太過就會違背它最初的出發點，背離它本應生成的效果。其次，“拓展延伸”一定要講究適量原則。語文知識浩若煙海，即使皓首窮經，終其一生，也不過是略知一二。同時，拓展延伸一定要講究適時的原則。拓展延伸中的“適時”，就是指在教學過程中，教師應把握恰當好處的時機，來展開拓展延伸，從而達到事半功倍之效。
7聯系生活，與時俱進
教學要從學生實際出發，把書本知識同學生的個人經驗、社會生活結合起來，培養學生理論聯系實際的能力。聯系生活的拓展延伸，可快速有效地理解在教師、教材中獲取的間接知識、己有經驗，把現成的科學文化知識，轉化為活的、能為己所用的能力。
8結束語
在高中語文教學中，我們要對“拓展延伸”進行深入地探究，巧妙地加以運用，讓課堂內外知識緊密相連、相得益彰，掌握“拓展延伸”在高中語文教學中的實施原則，才能讓語文教學事半功倍，錦上添花。
參考文獻：
[1] 侯修平.論語文教學的有效拓展[J].語文教學與研究，2008（34）
文學素養的好處范文6
關鍵詞：中職生 閑暇生活 語文教育
于中職生而言，語文課的學習因為沒有升學的壓力，又貌似無助專業學習的優勢，而成為邊緣學科。再加上部分中職生語文學習基礎本身較弱，到了職校后對語文科目“愛不起來”。但是，眾所周知，語文學科因為同時具備工具性和人文性的特點使得它在青少年成長的過程中占據特殊的地位，所以語文教育工作者有責任讓學生對語文“愛起來”。
一、我國閑暇教育現狀
我國中職生在校學習時間每年僅為一半左右，學生有較為充裕的閑暇時間。據統計，當前中職生閑暇時間的安排主要是看影視、聚會、聽歌以及上網。他們對閑暇時間的處理，關系到個人價值觀的形成，甚至社會秩序的安定。所以，開展閑暇教育也是當前中職教育工作者亟待解決的問題。
二、語文學科與閑暇教育的關系
語文學科自身的特點表明，閑暇生活對語文學習有重要影響，要提高語文素養必須要有價值地利用閑暇學習時間。美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文從生活中來，反映著生活，并為生活服務。中職生沒有了升學的壓力，語文學科在邊緣化的同時“因禍得?！?，教育工作者可以“自由”地在教學中實施閑暇教育。自由是閑暇教育的精神和內涵，不同層次的學生在放松的情況下可以依據自身的性格、愛好、方法選擇聽說讀寫的內容，進而收獲感知、進行思考、深入體驗、暢快表達。
三、如何從閑暇生活中提高學生的語文素養
值得職教語文教師思考的是如何將學生日常的閑暇活動進行開發和利用，從而提高學生的語文素養。根據當前學生的閑暇內容安排可以發現，大眾文化在中職生的閑暇生活中占據重要位置，在此，就以影、視、歌、微博、微信為切入點展開討論，將它們作為中職語文課堂資源的“補充劑”。
1.影視文化
當今時代，影視文化作為重要的文化現象對各階層人群，尤其是青少年身心發展、價值觀的形成有著無法忽視的影響。中職生因為閑暇時間相對更多而與影視有著更頻繁的接觸。影視具有的形聲兼備、直觀性強的特點正是傳統的課堂教學所缺乏的，并且，影視資源包羅萬象、取之不盡，更具有時代性，其吸引力遠勝于國家教育部選編入冊的課程資源。因此，中職教師可以巧妙地將影視文化適時地引入語文教學中。有目的地設疑，讓學生“有意識、有目的”地觀影，通過引導學生分析劇情情節或人物形象等，讓他們參與討論和分析，活躍課堂的同時提高學生的思維能力。當然，因為學生觀影要做好鑒賞指導，包括把好鑒賞內容關，讓學生了解影視的基本常識和藝術鑒賞的基本方法。
目前，中職語文課程中有不少經典作品都已拍成影視和舞臺劇，教學時可將教學問題拋給學生，讓學生從觀影中各抒己見，尋求答案，使語文學科與影視資源整合，調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛。如在教學《雷雨》時，對于人物形象的分析，可讓學生通過觀看舞臺劇和分析人物特定語言展開討論。因為《雷雨》話劇情節起伏劇烈，人物頗具典型性，因此在交代社會背景和人物生活現實的基礎上，可安排學生模仿表演，進一步加深對人物形象的理解。學生通過觀影、讀文本、表演、思考、探討，不僅增強了“聽、說、讀”的能力。此外，借助教學文本，啟發學生對愛情主題的正確認識。
2.流行歌曲
流行音樂在中職生的閑暇生活中占據重要地位。它對當代青少年的影響遠遠大于家庭和課堂教育。語文教師需要正視和積極接觸當前流行音樂的基礎上，從中挖掘其中的語文性。
細觀流行歌詞，它除了具備“音樂美”外，還有獨特的審美意蘊，不僅富于活力和哲理，更是值得推敲和闡釋的詩歌文本。當前，流行歌曲更與語文教學緊密相連，不少語文教材中開始出現它的身影。如羅大佑的歌曲《現象七十二變》編入《大學語文》，周杰倫的《蝸?！烦霈F在三年級延伸閱讀教材中。歌曲入語文教程也表明了教改的力度。它的不斷創新積極與時代接軌，使語文教材更有“文化”、更貼近生活、喚醒孩子對語文文化本身的熱愛。
流行歌曲的歌詞借助高雅的文化，巧妙運用語言修辭和意境營造增加了審美蘊含，在語言形象上取得了不小的成就。可在篩選機制上將流行歌詞實施到語文學科教學中。開展優秀歌曲鑒賞課，通過學生提前自行收集精美的歌詞，然后組織開展課堂共享與點評。
3.微信和微博
新課改要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！碑斍?，手機在中職生中基本普及，微信、微博更是成了近年來年輕一代的一種文化。它帶著極強的生命力滲透到每個人的生活中，成為青年人群與人溝通、分享、獲得存在感的一種生活方式。
面對鋪天蓋地、隨處可見的短信、微信，引導學生鑒別，使學生能正確地欣賞、去偽存真，從語文的角度賞析短信是擺在語文教師面前的要務。優秀的微信微博講究文采，語言風格異彩紛呈，修辭方法恰到好處，表現手法或幽默或典雅或平實，呈現的微信往往言簡意賅、形象生動而又令人回味無窮。除了有意識地多收集格調高雅的精華短信記錄外，可組織學生分析其表現手法和修辭格運用的巧妙之處，再設置特定情境，進行仿寫創作，以提升學生的人際交往和語言表達能力。
向閑暇生活借力，使中職語文教學揮別寡淡和無趣，使中職語文課為學生語文素養的提升和健康價值觀的形成助力，要求語文教師具備一定素養。首先，要具備現代教育理論素養，及時更新教育觀念，樹立“大”語文觀的意識，明確語文教學與現實生活是密不可分的。其次，應樹立科學的閑暇觀和一定的閑暇技能。教師只有自己做“生活有心人”，成為緊隨時展的弄潮兒，才有能力幫助和指導學生合理支配閑暇時間，從而引導學生正確審美，促進健康成長。
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