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如何提高自己的文學素養范文1
一、兒童文學可以開發學生的想象力
優秀的兒童文學都能吸引小學生的注意力，將學生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學可以滿足小學生的這種特殊的心理，小學生通過閱讀兒童文學，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構造屬于自己的精神世界，對于小學生想象力的開發是很有效果的。
二、兒童文學可以增長小學生的知識，使他們在寫作中有一定的積累
有些兒童文學如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學生很多的知識，兒童文學作者將一些知識和思想、技能等融入文學的創作當中，起到啟蒙和開發小學生的思想、智力，增長小學生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學習語文來說是很重要的。
三、兒童文學可以拉近學生與教師的距離，形成良好互動
小學語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導者：小學語文教師首先要有良好的自身修養和業務能力，如何能讓小學生更好的提高學習成績，打好語文基礎，是語文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應致力于學生的語文素養的形成與發展這一層面，語文教師也要提出相應的措施來應對新形勢下的新教育。小學語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學之所以受到小學生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學語文教師也應該具備這種特質。教師如果能充分地應用學習兒童文學并通過兒童文學形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應該從以下幾點做起：
1.形象地把握兒童心理
一個優秀的小學語文教師應該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。
2.創新語文教育的方式方法
日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節：一次戶外活動，學生需要自帶午餐，小林校長就要求學生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產品，午餐時學生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向學生講解這些食物的來源，學生仿佛在聽故事，而又學到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動地描繪該食物的環節，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經常帶領學生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶?！薄靶⌒↑S毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來?！薄氨┮讶诨?，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了?！边@種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經常浸潤于這樣的語言環境中，自會提高審美能力和語感！
3.增強自身形象的魅力
每一個教師都有自己的形象，對于學生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內在（性格、學識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應該注意提高自己的內在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學作品的形式，如童話故事、科幻等向學生講解，自然能牢牢地吸引學生，使學生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業效果。
總之，兒童文學能增長小學生的知識，激發小學生的想象力，培養小學生的人文素養和文學愛好等。兒童文學在小學語文教育中的潛能是巨大的，應當充分重視兒童文學在語文教育中的重要性。
（作者單位江蘇省興化市昌榮中心校）
如何提高自己的文學素養范文2
關鍵詞：大學生 文學鑒賞能力 培養
文學鑒賞能力是一種審美能力，提高大學生的文學鑒賞能力可以有效地提高大學生對于文學作品的認識，使大學生更好地欣賞文學作品。教育部為了更好地促進大學生的發展，提高大學生的文化素養和文學鑒賞能力。文學鑒賞能力的培養對于大學生的發展有著十分重要的作用，全面大學生不僅需要提高自身的專業知識素養，同樣需要提高自身的文化素養，全面發展的大學生才是國家和社會需要的人才，才能更好地為國家的建設服務。
一、大學生文學鑒賞能力培養的重要性
文學鑒賞能力是國家對于大學生教育目標的要求之一，文學鑒賞能力是審美能力的一種，是大學生需要不斷提高的能力。大學生的發展是全面的發展，需要大學生不斷提高自己各方面的能力，提高自身的整體素質。
（一）提高學生的審美能力
文學作品是關于現實生活的再現，文學作品通過真實、優美的語言描繪出社會生活的百態。通過對文學作品的欣賞閱讀，了解作品所表達的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。通過人物形象和思想感情的感悟體會出作者的審美理想和態度，使大學生能夠認識到社會本質與真實面貌。閱讀文學作品可以使學生的思想認識逐漸提高，得到情感上的體驗和心靈上的愉悅。另外，文學作品中優美的語言、豐富的情節和多彩的人物形象會給人們帶來心靈上的體驗，使大學生通過閱讀獲得美的感受和熏陶。
（二）提高大學生的人文素養
文學作品是社會生活的真實寫照，通過文學作品的閱讀，大學生可以逐漸地認識社會，去發現生活的真善美，增加生活知識，提高對社會的認識。另外大學生通過文學閱讀還可以增加自己的文化知識，提高對于文化的認識，提高自己對于文化的欣賞能力。尤其是古典文學的欣賞可以增加大學生的文化積淀，提高文化素養。
（三）提高大學生的寫作能力
對于文學作品的欣賞需要長時間的閱讀欣賞，通過閱讀，大學生可以感受文學作品中優美的語言，豐富多樣的人物形象和文學作品的曲折結構。這些文學作品都會對大學生產生潛移默化的影響，大學生在耳濡目染的過程中可以有效地提高文學寫作能力。通過對文學作品的閱讀欣賞，大學生可以很好地了解文學作品的結構布局，提高文學創作能力。通過文學作品的欣賞，讀者可以感受到文學作品中作者的寫作手法和寫作意圖，文學作品中優美的語言也可以為學生今后的文學寫作提供參考，一些文學作品中的寫作手法也可以為自己所用，進而提高自己的文學寫作水平。
二、如何培養大學生的文學鑒賞能力
大學生文學鑒賞能力的培養對于學生以后欣賞文學作品有著十分重要的作用，同時也可以提高學生的文學寫作水平，提高學生的審美能力。文學鑒賞能力的提高對于學生通過文學作品認識社會，對于大學生能力的培養和文學作品的發展都有著十分重要的意義。大學階段培養學生的文學鑒賞能力是大學生文化素養提高的要求，也是大學教育目標之一。
（一）提高大學生的閱讀興趣
提高大學生的文學鑒賞能力首先需要大學生主動地閱讀文學作品，只有通過文學閱讀才能夠提高文學鑒賞能力。對于文學作品的欣賞需要學生積極主動地進行文學閱讀，興趣是最好的教師，因此提高大學生的文學閱讀興趣可以使學生主動閱讀文學作品，提高文學鑒賞能力。當代的大學生由于各種豐富的實踐活動逐漸忽略了文學閱讀，大部分學生會選擇上網來打發時間，閱讀的學生逐漸減少，因此文學鑒賞能力的提高也遇到了一定的困難。一方面，學校可以通過組織文學閱讀比賽來提高學生的文學作品閱讀量?？梢酝ㄟ^評選文學作品閱讀量最多的人，通過表揚，鼓勵學生積極地借閱文學作品進行閱讀，提高學生的閱讀興趣。另一方面可以組織大學生文學作品交流會來提高學生的文學閱讀。通過學生之間的文學交流可以加強學生對于文學作品的認識，提高閱讀的興趣，增加文學作品閱讀量。學生通過閱讀自己感興趣的文學作品，感受到文學作品的魅力，從而提高文學鑒賞能力。
（二）開展文學鑒賞課程
在大學中開設文學作品鑒賞課程可以為學生欣賞文學作品提供鑒賞的方法，提高鑒賞水平。 在高校中開展文學鑒賞課程作為文學課程的選修課，提高學生的上課積極性。一方面文學鑒賞課程需要為學生提高文學鑒賞的方法。文學鑒賞課程中教師需要為學生提供文學鑒賞的方法和技巧，文學鑒賞課程通過對文學作品中的人物、語言、情節和結構進行分析，體會文章的深刻含義和巧妙的布局。另一方面，文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供途徑。文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供了條件，學生可以在教師的指導下進行文學賞析，對于那些課下沒有主動閱讀文學作品的學生來說是一個很好的機會。
（三）注重對文學作品的思考分析，寫讀書筆記
文學鑒賞能力的提高需要學生對文學作品閱讀之后，還需要進行思考。一部比較好的文學作品不僅語言有著自己的特色，故事情節和人物形象都蘊含著作者的獨具匠心。一方面，文學作品的欣賞需要讀者反復閱讀才能夠體會作者的寫作用意，文學作品中的人物形象也需要讀者通過反復的思考才能真正體會人物形象的豐富性。另一方面，通過寫讀書筆記可以提高讀者對于文學作品的認識，在寫讀書筆記的時候，讀者會對文中的語言和人物進行仔細地揣摩，使讀者產生思考，更加深刻地體會文學作品的內涵。
（四）閱讀經典的文學作品
對于大學生文學鑒賞能力的提高，文學作品的選擇是非常重要的。經典的文學作品是經過時間的考驗得到大眾和文學界認可的，具有較高的文學價值，通過閱讀經典的文學作品可以有效地提高大學生的文學鑒賞能力。由于文化的多元化和豐富性，文學作品也是豐富多樣，但是其中也有一些文學價值不高的文學作品混入其中，對于大學生的文學鑒賞能力的提高不會有很大的幫助，甚至會對大學生的心理健康造成不良影響。大學生提高文學鑒賞能力需要選擇經典的、有較高文學價值的書籍進行閱讀，只有通過閱讀經典的文學作品才能更好地提高文學鑒賞能力。另外，經典的文學作品有著較高的文學價值。經典的文學作品經過作者長時間的醞釀寫作而成，文章的語言結構和人物形象都是經過錘煉的，同時經典的文學作品經過時間的考驗仍然經久不衰，因此具有很好的文學價值。大學生只有通過閱讀經典的文學作品才能夠了解文學的價值，提高文學作品的欣賞能力。
三、結語
隨著教育改革的深入，高校大學生的培養目標逐漸增加，培養全面發展的高素質綜合型人才是國家和社會對于高校的要求。大學生整體素質的提高需要培養大學生全面的能力。大學生不僅需要掌握專業知識，同時還需要提高人文素質，促進自身的全面發展。文學鑒賞能力作為大學生人文素質的一種，需要大學生在大學期間能夠通過閱讀文學作品，提高自身的文學鑒賞能力。文學鑒賞能力的提高，對于增加學生的文化素養，促進學生的全面發展有著積極的作用。在今后的大學教育中注重學生文學鑒賞能力的培養是高校發展的目標之一。
參考文獻
[1]鐘祖國 淺談培養文學鑒賞能力的有效途徑[J].語文教學與研究. 2002，9
如何提高自己的文學素養范文3
【關鍵詞】高中語文寫作教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0084-02
一、高中語文寫作教學的特點
學生的寫作能力反映了其邏輯思維和綜合文化素質，僅僅通過短短的幾節寫作課想從根本上提高一個學生的寫作能力是不現實的，但傳授一些基本的寫作技巧，了解一些最基本的寫作準則效果還是比較好的。傳統意義上的寫作課有其弊端，寫作教學不僅僅是上幾節寫作課，因為提高一個人的寫作能力從根本上來說是提升學生語文綜合素養，提高其邏輯思維能力、豐富其文化底蘊，除了課堂教學，更重要的培養學生在課外、在生活中潛移默化自主去提高自己綜合素養的意識和能力。察看當下高中生作文，存在的一個現象是：一個學生在高中入學時作文寫作能力較好，在畢業時寫作能力一般不會太差;而一個學生在入學時作文寫作能力差，三年高中學習下來，寫作能力也很難得到提高;由此可現，常規作文課的作用僅是對寫作技巧稍有提高，通過一些寫作能維持其寫作速度和寫作習慣，作文能力則無法得到本質的提高。而單獨作文教學效果雖好，但由于教師精力和時間有限，不能在全班學生中統一應用。
二、采取有效手段提高學生寫作能力
1.提高學生作文寫作能力的基本思路。筆者認為現代作文課應該通過合適的方式引導學生去自發自主地提高自己的寫作能力，僅靠目前存在的一些寫作課，通過每周一練，每文一評類似走過場的形式是根本不行的。根據筆者的經驗，一個有效的作文教學方式是：一是充分激發學生們自主學習的興趣，興趣是最好的老師，這也是一切教學活動取得成績的前提;二是要用恰當的方式對學生的寫作方式和習慣進行引導，還要進行必要的反思;三是在上述兩個都做到基礎上引導學生自主地去發展自己的作文寫作能力。四是提高語文綜合素養，積極推動學生在生活學習中自主進行閱讀，最終提高寫作能力。
2.提高學生寫作能力具體教學手段。
（1）引導學生積極討論，找出自己和相同風格優秀作者之間的差距。由于學生最終都是要參加高考的，高考是一個無形的指揮棒，我們不可能完全脫離高考去談教學，我們要做的是把素質教育與模式化的高考結合起來，取得素質教育與高考分數的雙贏。如在寫作教學過程中，不要機械地去肢解講解所謂的優秀范文，而要多采用一些小組討論的方式，充分發揮學生們的主體作用和主觀能動性，引導學生對自己的寫作方式、風格及技巧進行反思。必要的時候可在課前給學生布置作業：“你所擅長的寫作風格與所喜愛的哪個作者最想象”，無論是語言組織方式和整體布局謀篇都可以談一談，并要求學生對自己以前寫過的一些文章進行回顧、總結和反思，找到與自己寫作風格較相近的作者或是范文模板，找到自己和作者之間的相同的地方和差距比較大的地方，思考自己和優秀的作者之間的差距。
（2）適時點評，積極引導學生建立自己的閱讀習慣和寫作興趣。如一位學生比較擅長講故事，然后由故事引申出自己觀點，但由于該學生課外書可以讀得較少，認為自己的寫作風格比較像魯迅。但如果該學生涉獵過較多作者的作品后，可能就不會有這樣的想法了。筆者當時就給該學生作了點評，指出其風格更像某位暢銷書作家，并推薦該學生閱讀其幾部代表作，該學生在閱讀完這幾部作品后對該作者產生的極大的興趣，陸續閱讀了這位作家其余的作品以及其他作者的作品后，建立起了良好的閱讀習慣，一般來說，大量閱讀后，寫作的欲望也會越來越大。
（3）對寫過的文章不斷進行反思、修改甚至重寫。教師要經常引導和組織學生前期寫過的一些文章進行思考和修改。要讓學生知道好文章不怕改，歷史上許多膾炙人口的名篇就是一遍一遍改出來的。再者，通過修改前后的對比，提高學生的成就感，實際看到自己的進步，培養出學生對自己作文的自信，培養學生對日常閱讀、寫作和練習的興趣。在適當的時候，也要引導學生寫一些自己不太擅長的體裁和風格，并進行反思和改進。長此以往，會有強項更強，弱項不弱的效果。最終提高作文寫作能力和作文分數。
三、注重學生能力的發展，為作文寫作打下良好基礎
語文教學有其不同于其他學科教學的特殊性，語文作文教學尤其如此，在語文教學實踐中，教師可能沒少遇到這樣的情況：某學生各科成績都一般，但就是作文寫作一直不錯，但其在高中語文學習過程中投入的精力并不太多。與此相反的例子是一些學生各科成績都還不錯，包括數理化英語等，但就是語文寫作能力一直無法有質的提高，盡管這些學生在這方面也下了不少工夫。綜上情況，我們可發現作文寫作教學的一些規律：語文能力尤其是作文寫作能力提高的基礎是學生的邏輯思維、文學素養及文化底蘊等各方面能力的全面提高。如何通過有限的時間，開展有效的指導以真正提高學生們的寫作能力及高考作文分數呢？筆者認為最終起主要作用的還是學生自身的努力，教師的作用在于點撥、引導，教師在教給學生們基本的一些寫作方法和技巧后，更重要的就是要引導學生建立起良好的閱讀興趣及習慣，在此基礎上還要經常進行反思，才有可能潛移默化的提高自身的綜合素養，提高寫作能力。
參考文獻：
[1]林璐.探索高中語文寫作教學[J].劍南文學（經典教苑）2013年02期
[2]張宏琴.中學語文寫作與批改教學的探究[J].文學教育（下）2013年02期
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關鍵詞：名著 閱讀 引導
文學名著是經過讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠。其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色，對讀者具有深刻的認識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。俄國作家赫爾岑曾說：“莎士比亞和哥德抵得上整整一所大學?！庇纱丝梢姡喿x名著，會獲得歷史和現實、社會和人生、自然與精神的種種知識，可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操。閱讀名著，就是在積累文化，積累知識，積累情感，積累智慧，總而言之，是在積累才華。積累了橫溢的才氣，寫起文章來自然會才氣橫溢，就能見解深刻獨到，文采飛揚。名著之所以成為名著，是因為它經得住時間的考驗，贏得了廣大群眾的喜愛，在思想性和藝術性上有超越一般作品的長處。學生要擴大知識視野，積累文學素材，提高思想修養和藝術修養，必須認真地、仔細地閱讀名著。
一、關于閱讀興趣的問題
第一、要讓他們找到自己喜愛讀的，然后教學生一些常規的閱讀方法，比如：寫一些讀書札記，談心得，談感受等；其次，家長和老師應該與學生一起閱讀，讓學生對讀名著先有個了解，增加其閱讀欲望；第三、可以結合電影電視閱讀或結合戲劇情景交融閱讀等。
最關鍵的是要讓學生把讀經典名著當作一種愉悅身心的快樂。要做到這點，很不容易，這就得注意要培養學生養成讀書的習慣。我曾這樣做過：每周要求學生讀一本文學方面的書，在周末寫一份自己對讀這本書的感想，開始的時候學生是當做任務來完成的，后來他們發現自己在寫作方面有了很大進步，就形成了一種習慣，不再需要提醒，他們自己很樂意就完成了。學生自己就喜歡讀書了，自然而然寫作水平也提高了。
我們教師應該在課堂上經常有意無意地引入一些名著的內容，這能給學生一些向往，初中學生比較好奇，他們也就希望自己能夠像老師一樣。所以他們就自己會去找一些相關書籍看的，這樣很容易就讓學生能夠對讀名著產生興趣。
當然，培養學生讀名著的興趣的方法很多，我們教師應該結合當地的現實特點，采取不同的方法來培養學生的這方面的興趣。
二、關于如何讀的問題
其次就是讀的問題。古人有很多行之有效的讀書方法，如朱熹的“三到”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法等，都可以用作參考。要結合自己的閱讀情況，根據自己的愛好，涉獵范圍，確定適合于自己的讀書方法。但必須強調的是：名著必須精讀，不是讀一遍兩遍就行了，要讀三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背誦整部《紅樓夢》那樣就更好了。一般說來，精讀中不但要記住情節、人物姓名，而且要注意識記、理解文中的詩詞妙語，精妙的章節甚至要能背誦出來，只有這樣，我們在今后寫作時，才能信手拈來，為我所用。再次，在讀的基礎上要寫。古人說‘不動筆墨不讀書’是有一定道理的，要把自己的讀書心得、體會用自己的語言文字表達出來，這樣才能起到推動讀書的作用。既然是一部名著，在思想上和藝術上一定有很多地方值得我們思考學習，可見讀書在寫作方面，從大的思想內容到小的只言片語都可以是寫作材料。
要注意交叉閱讀。要把讀名著和讀報刊時文結合起來，用發展的眼光、開放的頭腦進行思考。要善于把名著里的事例、思想、藝術等方面與報刊時文進行比較，做到古為今用，洋為中用。學習魯迅先生的拿來主義，取其精髓，棄其皮毛，跟著時代一起前進。任何一部名著，由于時代、階級、地區等方面的局限，總有一些不合時宜的地方，我們要善于用批判的頭腦進行思考，廣取長處，為我所用。
第三，開展寫讀書筆記活動，這是一種行之有效的方法。我們可以指導學生，在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優美的詞句，就自己確有所感的內容發表一點自己的看法，時間長了，不僅能提高閱讀理解能力，也能使表達水平不斷提高。當然，做好讀書筆記的關鍵是持之以恒，養成良好的習慣，才會使學生受益終生。同時，幾個同學還可自由組合成讀書小組，以充分發揮群體效應。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉”。同學之間經?；ハ嘟涣鏖喿x內容和心得，對激發閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。
三、關于如何引導的問題
教師不應操縱學生的課外閱讀，要把閱讀的自還給學生，讓學生在自主選擇的過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
首先在書冊選擇上引導
課外閱讀是學生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性，在給學生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，要讓學生根據自己的興趣決定閱讀書冊。教師要以寬容的態度讓學生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學生自主選擇的權利，充分發展學生的自主性，讓他們去享受無拘無束的閱讀興趣。有的學生喜歡想象、幻想，他們可以選擇想象瑰麗的科幻讀物；有的學生多愁善感，囿于內心，他們可以選擇感傷婉約的詩詞散文小說；有的學生性格外向，他們可以選擇豪放的詩詞或緊張激烈的傳奇武俠；有的學生抱負遠大，腳踏實地，他們可以關注那些能給人豐富的人生啟迪和引路作用的名人傳記……。在自主選擇閱讀的書冊中，學生會時時體驗到發現自我的樂趣。
其次在積累方式上引導
積累是課外閱讀的首要任務。北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。在課外閱讀的積累過程中，可以引導學生把好的文章或段落背誦下來；可以引導學生做摘抄，如在閱讀過程中把優美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點評或心得；可以引導學生在閱讀過程中進行圈點批注……教師不應強求學生統一用某一種或某幾種積累方法，而應鼓勵學生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結合，讓學生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。
再其次在合作交流上引導
使得交流在閱讀中成為一種必需。在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發小組成員的智慧，讓學生在相互合作、探討、交流中集思廣益，相互啟發，實現信息交換、資源共享，擴大信息和思維的容量。同時，提供一定的時間給學生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的效果。課外閱讀中的合作與交流，滿足了學生在自主閱讀中的交際需求，為學生提供了傳達自己讀書收獲的機會，同時還使那些原本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到“場”的影響，產生諧振，形成濃厚的讀書氛圍，使學生獲得共同的發展。
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關鍵詞：課堂教學；學生；教師；信息素養
一相關概述
信息素養，更確切的名稱應該是信息文化。在當代社會中逐漸成為一種基本技術，信息素養是提高社會適應能力的基本要求。而信息素養包括三部分：信息意識、信息能力以及信息應用。同時，它又是一種綜合能力，它涉及的面很廣泛，是一個特殊的、涵蓋面積很寬的能力，它與很多學科都有著密切的關系。它的定義包括如何獲取信息，如何評價和充分利用所需的信息，信息素養是一種了解、搜集、評價和利用信息的知識結構，既需要熟練地信息技術，也需要完善的方法來應用它。
二課堂教學中如何提高學生的信息素養
（一）提高學生的信息素養應以提高漢語核心素養為中心
在小學教育中，語言也就是我們所理解的語文學科，是一門重要的基礎學科，他的作用主要體現在人文底蘊方面，因此，在核心素養基礎上，我們應該細化它的學科體現，重點放在漢語言也就是語文學科的教學中，幫助學生理解漢語言文學的多樣性，幫助學生更好的了解與感受傳統文化知識，從而培養學生對事物發現、感知與評價的能力，讓孩子們有一個正確健康的價值審美取向，老師們在教學的過程中，應該通過比較鮮明的目標引導，提升自己在語文教學的品質，讓漢語核心素養充分發揮它自身的重大作用。同時在研究過程中，還有助于提高教師的專業素養，為學校打造具有自身特色的語文教學內容，在幫助學生培養信息素養的同時提高語文教學水平。
（二）融合文化知識世界與生活世界
對于一年級的新學生來說，他們剛從幼兒園畢業，他們之前接觸的都是那種感性、生動、形象鮮活的生活世界，步入新的學校，他們開始接受知識的世界，知識世界相對于抽象一些，這就需要小朋友們思路逐漸向條理，邏輯方面靠攏，如何根據不同階段的小學生，協調知識世界和生活世界，是學生學習扎實，快樂的學習，這時候，就需要學校多開展一些活動，通過教學活動，課程活動，課程情景化，使得學生的文化知識基礎與自身發展等方面相互溝通起來，在活動過程中提升學生的人文底蘊，使學生們會自主學習，學會擔當生活中的責任，逐步提升自己知識核心素養。
（三）“認字、閱讀、表達”同步抓
在語文教學過程中，我們以學科本身為基礎，突出學科特點，從零起點出發，通過生動有趣的教學，讓每一個孩子熟悉掌握拼音這個基礎知識。在教學識字方面主要采取兩種方式，即為歸類與情景識字的方式，讓學生在學習中與實際生活產生聯系，結合實際生活展開教學工作，從而有效的提高教學水平。而在閱讀教學方面，小學生對純文字的內容缺乏興趣，以此為由通過繪本向學生進行教學活動，圖片能夠激發學生的學習興趣，在愉快的學習氛圍中更好的進行閱讀教學。為了進一步提高學生的語言積累，教師可以組織學生每月定期開展閱讀朗誦活動，對優秀學生予以獎勵，從而加強學生的學習興趣，并且積累閱讀量。
三課堂教學中如何提高教師的信息素養
（一）拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力
其實，想提高教師們的信息技術應用能力的確不是一件很容易的事情，我們在工作中，首先應該加強來師門的理論學習，讓老師們從認知上就能體會到信息技術應用的重要性，理解整合的內涵，當然，這不僅僅是簡單的把它作為輔助教學的工具，而是要實現信息技術與教學的整合，從觀念上達成共鳴。其次，要對整體教師隊伍進行加強建設，針對小學生師資力量的現狀，從以下幾個方面提高教師們的信息技術應用能力：計算機意識、知識認知、計算機技能；學科教育理論與學科發展；教育技術與心理的理論與實踐。設置一個給老師們展示自己的平臺，讓老師們通過一系列的活動提高自己的整體素質。另外，給老師們設置一些測試項目，考核老師的技能，并通過取得合格證書的方式，綜合評價教師的信息技術技能，形成鼓勵機制。
（二）鼓勵老師掌握新的教育技術，不斷進行教學反思
教學反思是老師們不斷更新教育方法，掌握新的教育技術，提高自身素質的一個重要途徑，老師們在重視基礎理論的學習，更要重視掌握診斷性研究方法，要有一雙發現問題的眼睛，并能夠很好的解決問題，突出對教學課堂和實踐的分析和反思。針對老師們的教學反思，分為以下三個方面：1.學習理論知識，反思自己的教學方式。不管是學習和研究什么，都必須先從理論知識開始，在理論知識的學習過程中，對待不同的問題提出自己的意見，從而有利于培養教師接受新信息的意識，才有更多創新的方法來實施自己的課堂教學。2.通過一些典型案例來反思自己的教學。一般情況下，典型案例能夠集中的反映出教師在教學中的優秀觀點及方法，教師通過在課堂教學事前、事中及事后的考慮，創新自己的教學備課，調整自己的教學方式，改進不好的方法，提高自己的教學水平3.學生的課堂反映就是教師教學水平的最直觀體現，學生在學習中都是通過眼睛及心靈跟著教師的教學內容進行，因此從學生的思維方式及學習成績的變化都可以反映出老師教學的實際情況，老師們可以用此種方式來反思自己，從而改進自己的教學策略。
（三）信息技術與教學課堂相結合
在學校，學生的主要任務就是學習知識，那么我們可以把信息技術與教學課堂相結合，形成信息技術與課程整合的相對應的教學方案，培養教師的綜合信息素養，隨著信息時代的到來，課堂教學中也逐漸開始應用更多的信息技術，而為了更好的利用信息技術，提高教學水平，教師的信息素養起到了至關重要的作用。而信息素養在學生學習的每一節課堂上得到直觀體現。信息技術與課堂的結合，就要求我們老師在教學內容上多關注一些新穎的學習方法和授課方式，豐富學生們的學習資源，呈獻給學生一種新穎的授課形式。每個學校都配備有多媒體學習系統，在教學媒體設計中我們老師們就應該關注信息技術手段的合理應用，需要側重以下幾個原則：①保證內容與實際相適應；②有著切實可行的目標計劃；③能夠切實有效的實施。在課堂教學中把握以上三點原則，對課堂中的事物以及課件等內容進行合理的設計，并且在教學中進行充分應用，從而有效發揮信息技術的作用。
如何提高自己的文學素養范文6
一、與時俱進、更新教學理念，活躍語文課堂教學
語文教學的內容繁雜，從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文采，這都要求教師與時俱進、更新教學理念，以及學生的主體參與，課堂上的一切教學活動都應該以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。教育心理學家指出：高中生的持續注意的時間一般不太長，注意力易分散，一旦教學方法呆板，課堂節奏慢，學生就會出現做小動作等精力分散的不良現象，因此，教師要善于抓住學生注意力集中的時刻，采用快節奏的、多樣式的教學方式。如：趣味問答、詩歌朗誦、辯論比賽、文學作品分析等，讓所有的學生都參與到課堂活動中來，使課堂既緊張又活潑，既輕松又刺激，也使學生一直保持高昂的學習興趣，在牢固知識的同時，課堂質量也大大得到提高。同時，語文教師要引導學生以教材為基點，向寫作遷移，向課外延伸，向生活拓展，讓學生在豐富語言知識同時，提高包括觀察力、聯想力、想象力、創新思維能力在內的語文綜合能力。
二、與時俱進、更新教學方法，活躍語文課堂教學
語文學科是一門富有豐富文化內涵的學科，其間蘊含著大量的思維能力和創新能力，新課程改革下的語文教學在培養學生敏銳的觀察力、豐富的聯想、想象力、超強的理解力、旺盛的創造力的同時也注重提高學生的語文素養和文化內涵，因此，語文教師應該充分利用有效的課堂時間，最大限度地豐富課堂教學活動。
1.轉變教學策略，豐富學生的文化內涵。
語文教學是咬文嚼字、品析語言的過程，在實際的語文教學中，教師充分發揮語文學科的人文優勢，創設新的教學策略，采用以課堂為中心，學生為主體的教學方式，并充分激發學生的學習興趣，培養學生創新能力。只有培養學生積極思考的前提下，學生才能發散思維，勇于創新。作為語文教師，擁有雄厚的文化底蘊，也掌握了順應時展的教學策略來調動學生的學習積極性，比如說將競賽、辯論機制引入語文課堂教學中來，引導學生學會分析語言的特色。事實上，語文教學的最終目的就是從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受、體驗語言情感和文字藝術的魅力，逐漸豐富自己的文化內涵。
2.語文教師應充分扮演好自己的角色，善于引導學生品味語言藝術。
成功的語文教學，不能只瞄準教材中幾個動詞、形容詞或者描寫抒情的片段，更要引導學生從那些看似平淡細小的、比較容易疏忽之處，品味出作者所要表達的情感內容。所以教師的任務是如何指導學生從教材中獲取知識、解決學生與教材交流時出現的障礙，引導學生怎樣更好理解作者的情感態度和體會作者的語言藝術。教師不能把自己認識的想法強加給學生，要給學生充足的空間發揮自己的創新思維能力，引導學生積極質疑、發問，對教材作出自己的分析、鑒賞、評價，提倡師生間、學生間不同認識的辯論和不同情感的交流，為學生的自主學習活動創造良好的氣氛和環境?？傊處熞缪莺米约航巧?，就是讓教師不要越權代替學生思考，代替作者言論，善于引導學生體會和分析語言的文字藝術和語言魅力，進而提高自己的語言層次和文化修養。
3.利用語文的文化魅力，激發學生的創新思維能力。
語文學科其最獨特的魅力在于語言藝術，語言藝術則是以語言表達能力為向導的。語文的文字魅力在于可以通過樸實無華的語言表達出作者豐沛的思想感情，教師在教學中，要緊扣極富內涵的語言點，不斷激勵、引導和啟發，將學習者逐漸導入文章的內容里，尤其是語言的深處，在學生的揣摩、研討和分析過程中，巧妙點撥，力求讓學生探究出語言之外的神韻。而高中語文教學的核心是培養學生的是語言創新藝術能力，這是由語文學科在發展學生創新能力上具有的兩大優勢所決定的：一是語言優勢。語言是創新能力的基本因素，一切創造及其過程都需要語言的參與；語言也是思維的工具，思維過程要靠語言來表達；二是思維的優勢。思維是創新能力的核心因素，而語言只是思維的直接表現，但是創新語言的發展又能促進思維的發展，分析并揭示事物的本質特點――隱蔽性、曲折性、間接性等等。因此把握好思維方式，才能完美的呈現語文的獨特的藝術魅力。
4.引導學生從語言實踐中感受美育。
