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中學生科技小論文范文1
關鍵詞：問題行為;產生;應對策略
一、課堂問題行為的定義
為了便于分析，我們把課堂問題行為定義為學生在課堂教學中發生的違反課堂教學規則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。
二、課堂問題行為的分類
根據學生行為表現的主要傾向，我們把課堂問題行為分為外向性問題行為和內向性問題行為兩大類。外向性問題行為是直接干擾課堂正常教學活動的攻擊型行為。這些行為是較容易被覺察的，主要包括行為粗暴、相互爭吵、挑釁推撞等對抗性行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為:出怪聲、做怪相等惹人注意的行為;語言粗俗、頂撞其他學生及教師的逆反行為;遲到、早退、隨意離開課堂、隨意走動等抗拒行為等等。內向性問題行為是不容易被覺察的，對課堂教學活動正常進行不構成直接威脅的退縮型行為。主要表現為課堂上心不在焉、胡思亂想、煩躁不安、頻繁活動、亂涂亂畫等不負責行為等等。課堂問題行為的產生具有消極性;不僅影響了正常的教學秩序，消耗了師生的精力，還導致學生學習成績下降，師生之間關系惡劣。
三、課堂問題行為產生的主要原因
課堂問題行為產生的原因是多方面的，本文主要主要分析以下幾個方面。
.教師方面的原因
教師把教學工作例行公事化。有些教師往往把自己預設的一套凌駕于與活生生的學生展開真實交往之上，很少考慮學生怎樣在課堂里才能坐得住的問題，也很少去分析學生因能力水平差異、性別因素、社會經濟背景甚至文化差異而導致的行為差異以及他們對自己的訴求，反倒認為學生在課堂上應該知道什么時候該做什么和怎樣做，教學變成了教師自導自演，要學生配合的事情。學生只是作為從屬而做出回應這就使得學生在課堂上因歸屬感沒有得到滿足，容易發生一些不良行為。如;尋求逃避、尋求關注、尋求權利甚至尋求報復等。
.學生方面的原因
()學生入學時文化水平低。中職學校的學生大多初中畢業，而且多數是所畢業學校的差生，文化課水平不高，學習自控能力較差，學習目的不明確，絕大部分學生讀書就是為了學得一技之長，對文化課不重視;還有小部分學生讀書是為了“混日子”，他們普遍認為，現在大學生找工作都困難，中職生還能有什么出路?
()學生的身心因素。隨著年齡的增長，學生的獨立性也在增強，他們有時喜歡測試一下教師的限度，看看教師、同學會有什么反應;外向型的學生喜歡刺激，厭倦無聊的課堂環境等。
.環境因素。當今社會，大眾媒體非常發達，學生們很容易接觸到庸俗的、商業性的、低級趣味的內容，學生受這些內容的影響，耳濡目染，潛移默化，甚至盲目模仿和具體嘗試其中的動作與行為，這些行為也會延伸到課堂上。
四、課堂問題行為的處理
對課堂問題行為，教師最關心的是怎樣預防和干預。對教師而言，應以預防為主。
.創建良好的課堂環境
在教學過程中，教師必須具有強烈的責任心、高昂的教學熱情，對學生抱有極大的熱心、耐心和愛心，與學生形成互相欣賞、尊重、理解、信任、合作的師生關系，教師要通過態度、表情及行為方式將一些積極的、向上的信息傳遞給學生，使學生信賴教師，師生間形成融洽的情感交流，這樣學生才會“親其師，信其道，聽其言，遵其矚”，自覺愉快地接受教師的教誨，即先“動之以情”，然后“曉之以理”。例如，在教學中教師要更多地照顧“差生”的情感需求，課前有意識地給他們布置預習問題，課堂中安排機會讓他們參與問題的解答，給他們以學習的成功感，對他們的點滴進步及時給予肯定。那么，學生就會在教師真誠的關愛下產生良好的心理效應，從而增強他們的自尊心和自信心，獲得向上的力量。同時，學生
尊敬老師，反過來會更加激發教師的工作積極性，兩者相得益彰。
.實行班內分層，強化分組合作學習
教師可以按學生的文化課成績以及學習能力、習慣、意愿的不同，把學生分成A, B. C三個層次，教學“立足B、扶持C、發展A"，通過采取同層集中式和混層協作式教學，實現讓C“吃得進”，B“吃得飽”，A“吃得好”。同層集中式教學是把同一個層次的學生集中排坐，分成學習小組。教學中教師按照不同層次學生接受知識的實際水平與能力，分別提出程度不同的討論題目、練習內容、學習任務?；鞂訁f作式教學是把學生按不同層次混合編成學習小組，課堂上按小組排坐，每個學習小組由學習成績優秀的A層學生擔任組長，并負責幫助、輔導C層學生完成學習任務。在合作學習過程中，以小組為單位，小組每名學生完成提問或練習的成績，就是本組的成績。這種組織方式，不僅給A層學生創造了表現、發展自我的機會，而且促成了學生個人與集體的緊密結合，有效培養了學生的責任意識、合作意識和與他人共處的能力，學生的學習自控能力和團隊精神明顯增強。
發現問題，及時干預
好的課堂管理者同時也是好的決策者。當學生發生問題行為時，教師首先必須確定干預會在多大程度上妨礙教學活動。其次，應該根據問題行為的性質和嚴重性作出干預。
()忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。許多小小的搗亂可以忽略不計，尤其是那些轉瞬即逝的小搗亂。
()使用非言語線索和細小的停頓。當學生做出違規且無法忽略的行為時，教師可運用眼神注視、搖頭、運用面部表情、走進、接觸或打手勢等方法，終止其行為。
()表揚與問題行為相反的正確行為。對許多學生來說，表揚是一種強有力的激勵。從表揚學生的正確反應入手，來減少問題行為的發生。
()表揚其他學生。表揚其他學生的良好行為可能使違反課堂紀律的學生表現出類似的良好的行為。
中學生科技小論文范文2
關鍵詞： 生物教學 自學習慣 督促和評價
高中生物新課程要求學生具備一定的自學能力，老師要培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。
一、在平時教學中有意培養學生的多種自學習慣
大凡學習成績優異的學生都掌握了較好的自學方法，且養成了良好的自學習慣。因此，我在平時教學中就有意培養學生多種自學習慣。
1.養成不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣。課前預習可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也能做到心中有數，這既提高了學生聽課的效率，又提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，而且有利于提高完成作業的效率。
2.養成勤查工具書的自學習慣。中學生物學教材中涉及許多生物學理論、學說和定律，生物學現象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學著作和生物學家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。
3.養成愛思考、愛質疑的自學習慣。我啟發學生在自學過程中邊閱讀邊思考，善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。不發現問題的學習就難以深入，學生提不出問題，主要是因為習慣讓思維順著教師講解的邏輯系統進行，而沒有構建自身的知識邏輯結構。這種情況下知識的內化效果就比較差，在學習中容易產生錯誤，形成學習障礙。所以，養成愛思考、愛質疑的自學習慣非常重要。
4.養成博覽群書的自學習慣。中學生從課本中獲取的知識是有限的，因此我引導學生多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還可吸取更多的課外知識，提高自身的綜合素質。
5.養成閱讀的自學習慣。自學的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式。預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。為了提高預習閱讀的有效性，老師可先擬好預習提綱，讓學生根據預習提綱縱覽全文，了解梗概，并在閱讀后做出解答和提出疑難。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。課中閱讀是教師隨教學進程提出問題讓學生閱讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。為了使學生對所學知識融會貫通、強化記憶，我指導學生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節出現的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系。課外閱讀不僅能擴大學生的知識眼界、激發學習生物學的興趣，還能加深對課內知識的理解，有助于培養學生的自學能力。
6.養成勤用網絡進行學習的自學習慣。信息技術的出現，不僅為學生自學提供了更為廣闊的渠道，還給學生自學提出更高的要求。信息技術只是工具，能對自學起到如虎添翼的作用。但如果沒有自學的習慣，那么無論信息技術運用得多么熟練，自學能力都不能提高。如前所提，“不預習不聽課，不復習不作業”，勤查工具書或權威網站、愛思考愛質疑都是現代學生要養成的自學習慣。學生在運用信息技術自學的過程中，會鞏固學到的信息技術知識和技能，體會到信息技術的無窮魅力，體驗自學獲得生物學知識的喜悅。需要注意的是教師要協同家長控制學生上網的時間、上網內容，使信息技術主要運用在學習上。
7.養成寫生物科技小論文的習慣。生物科技小論文是學生在教師的指導下，依據確定的題材，通過實際觀察、調查、實驗等收集資料，獨立撰寫的具有一定見解的生物科學技術文章。中學生積極參加科技活動并撰寫科技小論文，不僅能樹立學生科學的態度、培養科學的思維方法，而且有助于提高學生對自然科學現象的觀察能力和思維能力，使學生學會解釋和分析一些生物現象并進行研究，便于學生了解科學探究的一般過程和科學研究的一般方法，有助于提高學生的創新精神和生物學素養。老師要有意識引導學生多寫小論文，生物科技小論文的寫作應針對不同的題材，采用不同的研究方法，撰寫不同體裁的文章；指導學生如何選好題材，以及觀察類、實驗類和調查報告類科技小論文如何收集資料等問題。寫小論文的題材難易適當、大小適宜，具有可行性，引導學生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據學生的知識水平和能力水平，選擇難易適當的，學生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關的實驗材料、儀器設備、時間、產地等可行性條件，切忌脫離實際。我們要努力通過上述辦法去培養學生寫生物科技小論文的習慣。
二、通過教師的督促和檢查評價來促進學生的自學習慣的養成
學生自學離不開督促和檢查評價，評價能作為學生評判自學效果的依據，也能激發學生自學的熱情。學生自學情況到底怎樣，指導的預習或閱讀是否真正得到了落實，等等，老師必須進行及時檢查、督促和進行評價，以鼓勵和推動學生的自學行為和自學習慣不斷養成和提高質量。例如，我在每節新課前，都要利用預習提綱中的問題先提問學生。對學生的生物科技小論文等，也定期組織全教研組教師進行評選。
中學生科技小論文范文3
如在教學高中人教版物理第十章《機械波》后，教師可以向學生簡要地介紹噪音污染，以及噪音對人體的危害如引起心情煩躁、聽力障礙或頭痛等，引導學生用課余時間到圖書館或利用互聯網查閱相關資料，詳細了解超常規振動引起的聲波帶來危害的實例，讓學生將了解到的情況分小組討論交流，然后每個小組派一名代表向大家匯報本組合作學習的成果，教師給予適當點評。
二、利用課外活動滲透環境教育
學生對課外活動極感興趣，在進行課外活動時，他們的智能能達到頂峰，因而對事物反應最快，印象最深。如若教師能抓住時機輔以環境教育，則能收到事半功倍的效果。如利用課外活動時間讓學生調查在我們的周圍有哪些物理書中談到的環境污染，怎樣解決環境污染問題等，通過這些活動使環境意識在學生頭腦中扎根并主動關心自己周圍的環境，養成保護環境的良好習慣。利用課外活動滲透環境教育既能達到教育的目的，又能開辟第二課堂，學生也可以在完成活動的過程中增強自學能力和知識運用能力。教師可以給學生布置一些課本上沒有的內容，作為課外研究課題，讓學生在寒暑假完成。下面以課題《水體熱污染》為例談談我的做法：
（1）在寒暑假之前，教師布置課題，讓學生自己組織成立小組并選出組長。
（2）教師指導學生利用假期時間，分工合作完成工作，確保小組的每個成員都有自己的任務，都能積極參與到探究活動中。具體安排：將課題分為三個研究方向———造成水體熱污染的原因、水體熱污染的影響、水體熱污染的防治，在小組內具體落實任務。
（3）組織學生到環保部門了解自己所在城市的水體熱污染情況，開展探究活動。期間各小組成員遇到解決不了的問題，可以通過網絡聯系教師，以尋求幫助。
（4）最后，各小組成員將收集和了解到的資料整理成科技小論文，假期結束后交給教師。
（5）教師將各小組的科技小論文進行公開評比，對優秀的小組給予獎勵。
中學生科技小論文范文4
1、擻學學習中的“讀”
現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”?！皶W”的基礎當是會“讀”，包括：
(1)讀教材教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。
(2)讀書刊除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的《初、高中學生數學課外閱讀系列》叢書、《中學生數學》雜志等。也不僅能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的數學課外讀物實在太少了。
數學學習中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
2、數學學習中的“聽”
數學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。
(1)聽老師上課聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。
(2)聽同學發言傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴，從中可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。
3、數學學習中的“講”
培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的“講”是培養學生語言文字表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
(1)講體會學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發言后，再讓學生講，“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中“讀一讀”內容的體會，講報刊雜志中的數學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
(2)講思路學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
4、數學學習中的“寫”
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、聽、寫”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書面作業外，還應包括寫讀后感、寫小論文等。
(1)寫讀后感通過閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內容，以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。
(2)寫小論文寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學會分析問題、提出問題和解決問題的能力，培養敏銳的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。
5、學學習中的“用”
中學生科技小論文范文5
【關鍵詞】高中物理； 實驗教學； 科技意識
科學技術已成為第一生產力，誰能掌握高新科技知識，誰就能成為時代的強者。要想經濟騰飛社會發達、進步，主要靠科技進步和勞動者素質的提高。我國要在21世紀激烈的國際競爭和人才需求的挑戰中立足，以至超過世界強國，當務之急是認真落實新的課程標準，改變以往重知識，輕能力；重理論，輕實踐的傳統教學模式，提高全民族科技素質，強化公民的科技意識應從學生開始抓起。在高中物理必修課中，結合教材內容，注意實驗教學，挖掘、尋找科技知識的滲透點、連接點。在第二課堂的活動中，普及科普知識，提高學生的科學思維方法，輔導科技活動的基本功，使高中生具有濃厚的科技意識及文化素質是具有戰略意義的大事。我在實驗教學中滲透科技意識方面進行了一些探討與嘗試。
1 課堂教學是科技教育的重要渠道
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是科技教育的重要內容，是培養學生科技意識，提高技能技巧的有效途徑。
（1）教材基礎知識與科技知識、實驗有機聯系：例如講游標卡尺螺旋測微器的使用時聯系我國神舟飛船進入太空的精確定位等高科技的應用；學習伽利略的自由落體實驗時，注重培養學生求實創新的科技意識；學習牛頓運動定律時，讓學生體會用控制變量法研究物理規律。高中教材內容與科技實驗的內容有機地聯系有很多，它們既鞏固了基礎的理論知識，又拓寬了學生的知識面。
（2）多做一些探索性實驗，以激發學生搞科研的興趣。興趣能引起求知欲，可提高學習的效率。驗證性實驗因有已知目的，步驟和結論，學生往往“照方取藥”，不動腦筋，而探索性實驗就不同，例如，高中學生在磁場章節磁性材料中學習了磁性物質的居里點，任何物質在磁場的作用下都能或多或少地被磁化，只是被磁化程度不同。這一實驗可以放手讓學生自己去探索。它可以使學生在探索的實踐中培養創造性思維能力。創造性思維能力是探求未知的能力，是一種開發力，是終身受益的能力。
（3）改一些演示實驗為邊觀察邊思考實驗，以增加學生觀察思考的機會。例如，我在講“分子的熱運動”時，分別給相臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻擴散緩慢。實驗表明，溫度越高，分子做無規則運動的速度就越大，所以大量分子做無規則運動的速度跟溫度有關。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結，學生能透過具體的物理現象，理解并總結出抽象的物質運動的規律，從而提高了邏輯思維能力。
（4）結合課本內容，穿插講一些歷史上科學家廢寢忘食地進行實驗，克服困難，頑強拼搏搞創造發明，造福人類的故事。
（5）多讓學生自行設計實驗。例如筷子的神力，思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根；操作：①將米倒滿塑料杯。②用手將杯子里的米按一按。③用手按住米，從手指縫間插入筷子。④用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。在指導學生閱讀課本中的有關理論知識的基礎上，根據實驗提示確定實驗的目的要求，發動學生積極思維，培養學生分析、綜合問題的創造能力和獨立操作的實踐能力。
2 第二課堂的活動是科技教育的廣闊的天地
積極利用和創造條件，組織師生開展豐富的科技教育實踐活動。在課外科技活動中能不斷地拓寬教育活動的內容?？萍冀逃闹饕蝿帐翘岣咔嗌倌甑目萍妓刭|，以適應未來的社會經濟和科技發展的需要，課外科技活動的內容必須突破原來的模式。強調一個“新”字，以彌補教材的不足，滿足學生的求知欲。按高中物理新課程標準要求：“加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度?！笔箤W生具備自制簡易教具本領。在第二課堂中師生可以開展了一些小制作的實踐活動。比如“沉在水底的兵乓球”
2.1 實驗原理： 兵乓很輕，正常情況下他都是漂浮在水面上的，這是因為兵乓球的密度比水小，不能自己沉入水下。
本實驗是通過流動的水流來將很輕的兵乓球固定在水底。因為流動的水流對兵乓球的壓力作用，使兵乓球沉在水底。一旦我們阻止水的流動兵乓球又將浮在水面上。
2.2 試驗操作方法及注意事項
①實驗所用的漏斗大小應該適中，不應太大也不宜太小，要恰好能把兵乓球放進去。
②漏斗口不應太大，防止水流出過快，實驗效果不明顯。
③下邊用來接水的容器應該足夠大，防止水流出。
2.3 本實驗儀器的制作過程及感想： 做實驗不應該想當然，而要切切實實的動手做一做才能發現問題，進而解決問題。如本實驗開始時，想著肯定能成功，結果沒有考慮到漏斗口太大，導致開始的幾次實驗都失敗了，最后我給漏斗加了個蓋，再在蓋上開一個較小的口。這樣效果就明顯多了。
通過學生動手實驗，使學生明白科學并不神秘，制作、創造、發明都是可行的事。學生看到自己辛勤實驗結果將會信心大百增，更激發他們對實驗產生深厚的興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因。興趣會發展為志趣，志趣會演化為追求和理想，使高中生走進大學，對物理實驗有更高一層的認識，并立志為祖國科技事業努力奮斗。
3 教師進行科研時，吸收一些學生參加，學生可以從教師的實驗中開闊思路，學習科研的方法，了解科研的程序、步驟，提高實驗的技能、技巧
例如指導探究《研究彈簧的伸長與拉力的關系》、《研究杠桿平衡條件》等實驗，讓學生邊動手實驗邊進行探索。
4 開展撰寫小論文活動，培養學生不斷探索的精神
舉行小論文征文比賽，激發他們對實驗中的問題不斷探索的愿望，培養嚴格的科學態度。例如：找找汽車中的光學知識就可指導學生從以下幾點進生小論文撰寫：
（1）汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
（3）汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
（4）轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔，茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
總之，要想培養學生的科技意識，物理教師就必須合理組織實驗教學、積極開展課外活動，讓學生在課堂、課外都感受到科學技術的重要性，從而增強他們的科技意識。科學實踐是人類社會的三大實踐活動之一隨著現代文明的發展，科學實踐對人類的影響也越來越大。
參考文獻
中學生科技小論文范文6
一、思想政治課傳統教育觀念不能適應目前社會現實的變革
現在的青少年學生，生活在商品經濟迅速發展，高科技、廣信息、大文化的知識經濟背景下，他們的心中既對未來充滿了向往，又對現實中的種種問題迷惑不解，不知所措。需要老師給以引導。而今天的政治教師特別是鄉鎮中學的政治教師大多數是在商品經濟不發達，思想文化不夠開朗，生活不夠富裕，變革并不強烈的時代生活過來的。他們中的相當一部分人，仍然帶著一種“懷舊心態”來要求今天的青少年學生，并以自己的人生經歷和價值標準來教育和衡量下一代人，這些教師仍在沿襲過去的教學路子，一本書、一支筆、一口氣講到底。即使有的教師萌發了改革意識，也有改革的設想，但受到來自于各方面的制約、限制和束縛，特別受中考與高考的影響，實際上仍停留在頭痛醫頭、腳痛醫腳的表面階段，仍然在如何使學生牢固掌握知識上徘徊，以大量的習題訓練，嚴格的答案規定來提高“教學效果”，應付考試?！爸匾曋R、輕視能力、忽視覺悟”的現象還較為普遍。其結果使思想政治課缺乏吸引力、戰斗力。
二、思想政治課相對封閉的教學方式不能適應開放的社會環境
如今，許多中學的思想政治課教學，遠離開放的社會生活。在教學思想上，強調一個“統”字，他們為了保護學生心靈的純潔，不被復雜的社會現象所污染，把學生的思路死死地“統”在教師所規定的軌道上；在教學場合上，傾向一個“收”字，他們把學生的活動范圍收縮在學校教室這樣一個狹小的天地之中，不準越雷池一步；在教學方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強加給學生。這種相對封閉的教學方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學生，不是生活在真空中，學生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。
三、社會負面的不良影響給思想政治課教育目標的實施帶來了困難
現在的思想政治課教學陣地，自身的問題雖然不少，但教育目標還是正確的。學生在課堂上接受的是科學的人生觀、價值觀教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，這是現代人具有的素質。然而，包圍著青少年學生的是一個五花八門的多彩世界，社會政治、經濟、文化等方面新舊交替時期存在的陰暗面，就像陣陣風雨，敲打著學生的心靈，迫使他們被動地、盲目地去感受生活的多重色調?，F在，人們碰在一起，往往是談股票，談生意，談某人中獎的紅運，談某人賭博的財氣。缺乏辨別是非能力的青少年，生活在這種氛圍里，潛移默化，抵消了思想政治課上的正面教育，一些學生講：“政治老師上課講的很有道理，但往往是課堂上聽的是一套，社會上見的是另一套。遇到實際問題就感到想不通，行不通。”這種思想政治課與學生認識社會的二律背反現象，已成為影響思想政治課教學實效的根本原因之一。
四、思想政治課教育目標與家庭教育目標相對畸形發展之間存在著“偏差”
在教學活動中，每位政治教師，不僅要把培養學生的思想政治素質放在首位，而且還要加強對學生的基礎文明、倫理道德、法制紀律、理想情操等多方面進行教育與培養。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人所必需的，也是思想政治課在實現整個中學教育目標方面所承擔的重要任務。然而，現在的學生家長特別是農村的學生家長中相當一部分人的思想、文化素質從整體上看是較差的，這就制約了家庭教育水準的提高。思想政治課教育目標與家庭教育之間形成的“偏差”，必然影響思想政治課教學的實效。老師在課上教育學生要熱愛勞動，艱苦奮斗，助人為樂，許多家長教育子女“在外面要少管閑事”；學生在校“學雷鋒”，學生回到家里，卻以自我為中心，貪圖安逸和享受，在家當“小皇帝”、“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學生人格的健康發展。
