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小學素質教育方案范文1
一、依據、范圍及內容
（一）中小學督導評估依據為《縣普通中小學素質教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據《縣普通中小學素質教育督導評估發展性指標框架》提報的發展性指標；幼兒園督導評估主要依據市幼兒園辦學水平督導評估標準和縣學前教育工作考核辦法。
（二）考核范圍為各鄉鎮教育辦公室、中心學校，義務教育階段中小學校，鄉鎮中心幼兒園、較大規模學區幼兒園；縣直實驗學校、幼兒園。
（三）考核內容中小學為年度素質教育實施情況，重點考核學校德育工作、學校管理工作、教育教學工作、學校安全工作、辦學行為、年度創新工作和年內教育重點工作完成情況；幼兒園為保教水平、設施建設和衛生安全等工作情況。
二、組織與實施
督導考核采取學校（幼兒園）自評和縣組織復評驗證相結合、日常監測和年終考核相結合、集中考核與隨機抽查相結合的方法，由教育督導室具體組織實施。
（一）成立督導考核領導小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負責人為成員。
（二）成立督導考核工作組，集中督導時分初中、小學、幼兒園3個工作組。督導人員由部分教辦主任（中心學校校長）、中小學校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導評估工作的專業性和權威性。
（三）嚴格督導考核程序。堅持公平、公正原則，凸現學校發展的主體地位。被督導單位集中述職，各督導考核組不再單獨聽取單位匯報。凡涉及相關單項考核的工作人員都要聽取單位述職，與現場驗證有機結合，全面掌握真實情況。
（四）督評成績構成。初中（含九年一貫制學校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為70%。由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績權重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權重為20%。由局班子成員、股室負責人和考核工作人員、集中述職人員現場評判得分。小學和鄉鎮幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導，占總成績權重為80%，由各督導組提供；二是過程性督導，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。
三、考核評價結果運用
（一）鄉鎮（街道）教育辦、中心校督導考核結果由轄區內初中、小學、幼兒園三部分督導成績按照4:4:2的比例組成。
（二）鄉鎮督導考核結果納入鄉鎮教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權重為60%；初中督導成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權重為60%；縣直學校、幼兒園督導成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權重為60%。
（三）考核結果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據。
（四）有下列情況之一的，實行一票否決，不能定為優秀等級：
1、發生安全責任事故的；
2、發生群體性上訪事件造成不良影響的；
3、存在師德一票否決的，或發生違法違紀案件的；
4、較大安全隱患未能按期整改到位的；
5、存在有償家教等違規辦學行為被通報批評的；
6、學校課程實施水平督導評估不合格的；
7、其他違反有關規定，造成嚴重后果的。
四、時間安排
（一）2014年11月份，召開督導考核工作會議，印發《縣普通中小學素質教育督導評估基礎性指標及評估細則》和各學校根據《縣普通中小學素質教育督導評估發展性指標框架》，各單位開始集中自評；
（二）2014年12月下旬，督導室組織年度集中督導考核；
（三）2015年1月上旬，匯總督導成績，公布考核結果。
五、具體要求
小學素質教育方案范文2
論文關鍵詞：人文素質教育；社會背景；現狀；可行性方案
面對時展的嚴峻現實，面對撲面而至的21世紀，世界上許多國家的高校都開展了旨在提高人才培養質量的積極探索。在探索中，對必須注重加強學生的全面素質教育形成共識，尤其對加強人文素質教育的呼聲最為強烈。
1 高校人文素質教育的社會背景
從社會歷史背景方面看，人類社會發展在呼喚現代科學技術進步的同時，也呼喚著人文素質的提高。我國在現代化建設的進程中堅持將和諧的人文原則以及對人類進行長遠關懷的人文精神貫徹到現代化建設中去。而教育更需關注人的生存和人的價值，關注人的情感和人的素質的全面發展，自覺承擔起培養一代新人的時代使命。
從社會經濟發展方面看，教育作為新經濟發展的基礎性、先導性事業，其根本的價值就在于它能為經濟發展培養智能型和復合型的、善于處理人際關系的、具有團隊精神的人才;能把人文精神與科學精神統一起來，并能培養出具有創新精神的人才，培養出善于學習并有能力進行終身學習的人才。對過去那種過分強調教育的“工具意識”而忽視教育的“教化意識”，過度注重科學教育而忽視能力的培養，導致了人才的知識面窄、人文底蘊薄弱的教育思想和方法必須來一個徹底的變革，唯有這樣，大學教育才能真正擔當起“科教興國”的時代重任。
從社會文化發展方面看， 20世紀末產生的新的文化思潮——科學人文主義，認為科學精神與人文精神不是對立的，科學精神就是一種人文精神，人文并不排斥科學。教育應在科學主義和人文主義相互兼容與和諧的理念指導下，培養現代人的完備的人格，使之最大限度地滿足人的發展之需要。
2 高校人文素質教育現狀
2.1 人文知識與人文素質
許多高校將人文素質教育錯誤地等同于人文知識教育。事實上，人文素質并不是單純的人文知識的積累和疊加。開設了人文知識教育課程、開展了人文知識活動，并不等于受教育者或參與活動者就具備了相應的人文素質。人文知識并不等于人文素質，人文素質也不僅僅指人文知識。你是一名文學博士，而卻可能一點人文素質也沒有；你是一名物理學家，但卻可能擁有深厚的人文素質。一個人要擁有人文素質，當然要具備基本的人文知識，但人文知識要轉化為人文素質，除了人文知識教育之外，人文教育的約束與導向、人文環境的影響，以及學校教育能否把握使學生將人文知識內化為人文精神的動因等等，顯得十分重要。
2.2 人文素質教育的導向問題
人文素質教育的目的，無疑是讓學生形成良好的人文素質。人文素質的形成，主要基于后天的人文素質教育。目前的人文素質教育，盡管各高校都非常重視，受教育的范圍也幾乎涉及到不同學科的所有學生，但由于考核方式的約束與導向問題，人文素質教育的實際效果并不理想，難以很好地實現教育目的。目前，人文知識教育主要側重于測試受教育者對已學人文知識的掌握程度，考核方式缺乏科學性。而人文知識教育對學生產生的人文精神方面的影響，人文教育的實際效果往往卻被忽視。由于這種考核方式的約束和導向，人文素質教育也就只是停留在學生對人文知識的掌握上。
2.3 人文環境的退化、失缺問題
從高校自身層面而言，近幾年高校規模急劇擴張，原有的校區已經難以適應各種需要，于是，許多高校都紛紛通過置換老校區來建設新校區，寬闊、整齊、美麗的高校新區如雨后春筍，拔地而起。而高校新區往往是多所高校集中在一起，形成相對集中、獨立的區域，在一定程度上的確有利于營造總體的高教園區文化氛圍，但同時，各所高校自身的特色往往很難得到體現，獨特人文素養的形成也受到了相互的干擾。
3 高校學生人文素質教育可行性方案
3.1 以人文精神蘊涵為中心，通過與思想政治理論課的整合，改革課程體系
在人文素質教育課程體系的設計上，高校應當根據自身擁有的教學資源，采取靈活的方式進行處理，而不必固執統一的模式，只要有利于傳導人文精神，都是可選擇的。但是，不論如何安排，必須考慮到它與高校思想政治理論課的銜接與避讓，因為思想政治理論課實質上具有明顯的人文素質教育的特征，它在對學生進行系統的人文精神培育方面起著靈魂的作用。人文素質教育課程應當以精神的傳遞為重心，在課程設計上，還應當盡量避免單一學科設置，以世界觀、人生觀、價值觀為核心，通過特定主題進行多學科整合是較好的做法。如有些學校開設了“科技與社會”課程，涵蓋“科學技術史”、“科學技術方法論”、“科技社會學”、“科技倫理學”等內容，這種安排筆者認為值得肯定。
3.2 以對社會和諧性的觀察，反思為教學活動的中心，促進和諧發展
要培養學生對人與自然、人與社會及他人關系之和諧的認識與實踐與構建和諧社會相適應的人文素質，不僅在知識習得的基礎上的建構，更需要內化主體的思想觀念，外化主體的積極行動。這要求教育者必須將受教育者的行為與社會實際、與受教育者的思想行為實際聯系起來，將教育內容與受教育者的行為情境聯系起來，使受教育者在處理他們與自然、與他人、與社會之間的復雜關系的實踐中，鞏固已經習得的人文知識和思想觀念，并逐步促進這些關系的和諧發展。為此，教育者可以引導學生以和諧性為標準去觀察社會，發現與和諧理念背道而馳的人與自然的沖突、人與人之間的矛盾，并努力通過其自身的努力找到問題的癥結和解決問題的具體思路、方法；與此同時，促動他們反觀自身行為，從而使他們通過自己的身體力行，對人與自然、人與社會及他人之間關系的和諧發展有所貢獻。
3.3 以校園文化建設為重要載體，發揮校園環境“化育人文”的優勢
良好的校園文化氛圍，會增添學校的人文氣息。學生置身于人文環境之中，耳濡目染，心靈會得到凈化，境界會得到提升。報告會、演講會、朗誦會、辯論會、讀書節、文化藝術節以及校園人文景觀、校史陳列等形式遠比課堂上的課程學習效果明顯、直接。同時，校園文化實際上也以隱性課程的形式承擔著教育重任。高校要著重通過校園文化培育、校園環境設計等途徑，充分實現校園文化的隱性課程的功能，以創建和諧校園為起點，實現人文素質教育的目標。
3.4 以人文精神的展現為目的，改革人文素質教育的考核方式
小學素質教育方案范文3
《方案》有如下特點：特點一 改革實驗方向明確、正確《方案》中明確提出“教育面向培養跨世紀人才，要落實素質教育的任務……”，實驗以辯證唯物主義、有關素質教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發展”的“兩全宗旨”）、葉對圣陶語文教育思想為指導……，課堂教學充分調動學生的主動性、積極性、體現''精、實、活''的特點。充分發揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權……”體現了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養學生良好素質”為依據。實驗的方向明確、正確。
特點二 針對性強、推廣價值大研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。
這不僅是易老師多年從城區小學的課堂教學所發現的問題，更是像我們這些地處郊區的農村學校的問題。
多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經驗，研究語文教學如何實施素質教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調控；有質疑問題和適當留白（3-5分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純為牽引出課文內容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環節。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……
實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環節，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質量和效益，值得廣大教師依法實踐。
特點三 繼承、創造、發展課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經驗（如：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、積極性……，加強讀和說的訓練面要寬……，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內外的緊密結合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學內容”；集中目標，突出重點，力戒內容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的、難以理解的內容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。
這樣，在時與質上對教師的教有適當的控制，學生的學與練有相應的保障?？伤恪暗狼叭怂吹?，作前人所未作?！?/p>
在繼承以往經驗的基礎上再創造、再發展是這實驗方案的特點之一。
特點四 容易操作，可行性大首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學——閱讀教學——閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。
同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。
小學素質教育方案范文4
一、加強各實驗室建設,普及實驗教學
我縣各級領導和教育技術裝備部抓住“普及九年義務教育”的大好時機,把改善辦學條件的重心進一步轉移到實驗室建設上來。通過實驗室達標,各中小學實驗儀器的配備,全部是按照北京市中小學辦學條件標準細則配備標準配備的。而且各學校各科都設有專用實驗室、專用儀器庫、準備室,并配有專職和兼職實驗員。2009年我縣又改造了十所中心小學和一所初中校的實驗室。因此,不僅為提高各科實驗教學質量奠定了雄厚的物質基礎,也為實施素質教育創造了條件。
二、努力建設高素質的實驗教師隊伍,提高實驗教學質量
從各科教學角度來說,實施素質教育首先要有一支高素質的教師隊伍作為開展實驗教學的主力。針對我縣中學實驗教師隊伍整體素質不太高,而且不夠穩定的現狀,我們一方面制定有關政策,想方設法穩定實驗教師隊伍;另一方面加大了實驗教師隊伍的培訓力度。目前我們裝備部已經辦過多期中小學實驗教師和實驗員培訓班。參加市設備中心在首師大,市教育學院舉辦的新儀器使用專業培訓。經過實驗室管理和實驗操作技能的培訓,各中小學做到了實驗室的科學化、規范化,制度化管理。以更好發揮實驗室和實驗儀器設備的投資效益,提高實驗教學質量,為實施素質教育起到了保障作用。
三、開展實驗室管理和實驗教學考核
我們要在狠抓實驗室的建設、管理工作和培訓教師工作的同時,更加注重抓好中小學實驗教學工作的開展,要求各中小學分組實驗和演示實驗必須達到100%的開出率。幾年來,我縣每年進行一次實驗室管理和實驗教學工作考核驗收,使中小學實驗教學和實驗室管理進入了規范化軌道。我們裝備部把全縣中小學各專室管理和實驗教學分為三大項進行考核
1.專室管理
(1)領導重視,要求各校有實驗室領導小組,校長任組長每學期至少研究實驗教學工作兩次,并保障實驗經費,實驗教師隊伍穩定。
(2)各實驗室總賬、明細賬、低值易耗品賬、危險品賬、自制教具賬齊全無誤。
(3)市、縣、校各級制度健全,并入鏡框懸掛。
(4)檔案管理。
①學年度實驗計劃、實驗通知單、實驗報告單完整
②學科實驗情況統計表,理科實驗情況匯總表,報損單,儀器藥品圖書及其它設備的尚需計劃一式兩份。一份學校留存,一份上報教委裝備部。
③物品管理要求儀器、藥品、圖書、電教、音、體、美等物品分柜、分類、分架陳列、擺放合理、管理有序、使用合理、清潔整齊。
④物品完好率達到95%以上。
2.實驗教學
(1)要求各校結合現行教材制定實驗計劃。
(2)實驗報告單(或上課記錄)齊全。
(3)實驗開出率達到100%,圖書借閱率65%以上。
(4)每年開展一次自制教具展評活動。
(5)每年進行一次實驗教學論文評比。
3.配套設施
(1)要求防火、防盜、防潮、防蟲、防塵、防曬等安全設施齊全。
(2)供電、供水、排風達標。
(3)要求各專室有各自的文化氛圍。
通過以上措施進行考核。使我縣實驗教學工作得到推進和穩步的發展,為實施素質教育起到了促進作用。
四、搞好自制實驗教具工作
自制教具工作在我縣具有廣泛的群眾基礎。多年來,我們始終堅持并長抓不懈,結合“購置與自制”,狠抓“管理和使用”。同時鼓勵各學校教師和各專室實驗員,采用定期舉辦自制教具評比活動、開展自制教具活動有獎勵、設立專項補助資金、普及與提高相結合等工作方式,調動廣大教師自制教具的積極性和創造性,推動了我縣自制教具工作深入、持久的開展,并在全市、全縣優秀自制教具評比中獲得了顯著成績。隨著教育改革的不斷深入,我縣自制教具工作已進一步發展為與教育研究和教育改革緊密結合,培養各校教師的動手能力的新模式。自制教具活動不僅推動了教學方法的改進,優化了教學過程,使教師和學生的動手實踐能力得到了鍛煉和加強,而且有力地配合、促進了“普及九年義務教育”“普及實驗教學”工作的開展,為實施素質教育保護了良好的發展勢頭。
五、逐步建立和改善實驗教學工作評估方案
小學素質教育方案范文5
關鍵詞：美術學；人才培養；問題研究
隨著社會的發展和國家基礎教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學科建設和教育教學出現許多實際問題，大學教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀需要培養什么樣的人才，如何培養人才，這是我們不得不面對的問題。就美術學科而言地方本科院校美術學專業是為國家培養基礎美術教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會培養和輸送了大批優秀的基礎美術教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術學專業的人才培養這些年也存在著許多不足之處。
一、美術學專業人才培養現狀分析
從目前實際情況來看，現有的地方本科院美術學專業本科培養方案的突出問題主要表現在以下幾個方面：
（一）人才培養過分強調學科自身的獨立性，但缺乏教育目標的針對性
地方本科院校美術學專業的人才培養目標是培養中小學美術師資，中小學基礎美術教育不是專業美術教育，屬于普通美術教育，與專業美術教育有著本質的區別?；A美術教育，能夠提高學生對美的認識能力、觀察能力、想象能力、創造能力，它所包含的內容應該有利于中小學生未來的教育成長和身心健康發展。地方本科院校美術學專業人才培養方案在課程設置上與西方教育發達國家相比，教育教學方面的課程所占比例嚴重偏小，專業技能課過多，只注重了專業課的培養，而輕視了對學生的教學能力培養，失去了其“師范性”的特征，大學階段不注重對藝術理論、文學等基礎課程的培養與學習，勢必會造成學生教育教學能力、藝術鑒別能力和文化素養嚴重不足等現象。
（二）現行的美術學人才培養模式與中小學美術教學實踐相脫節
大多數地方本科院校美術學專業在教學模式上采用2+2或1+3的教學模式，就是前兩年普修美術基礎課，后兩年分方向學習專業課程，在大學第四學期根據學生的學習意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業方向，這種分方向教學的模式有利于學生對自己所選的專業進行縱深的學習與發展，與專業美術院校的繪畫類專業教學非常一致，這更有利于學生對專業課的學習，但并不利于學生綜合素養的提高。
（三）教師的教學觀念沒有轉變，不能夠與中小學新的課程標準要求相一致
盡管大多數地方本科院校美術學專業人才方案，在近幾年也都進行了重新修訂，增加了橫向學科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時比重，但是經過近幾年的教學實踐，效果并不理想，這與教師的教學觀念和教學模式有直接關系。美術專業教師大多畢業于省國內專業美術院?；蚶媳究圃盒?，這些學校的人才培養模式基本上都是按照專業美院的模式進行課程教學的，注重美術學科本位的專業教學，他們接受的都是專業美術教育，對培養中小學美術師資這一目標理解甚少。
二、美術學專業人才培養對策研究
（一）加強美術學專業人文素養教育，進一步明確其師范性的專業特點和培養目標
美術學專業是高等院校一個以培養中小學美術師資為目標的專業，是一種培養教師職業的教育。它與普通美術教育和專業美術教育有著根本的區別，其“師范性”是美術教育的本質所在。
在全面落實素質教育的今天，在中小學美術教育實踐過程中，怎能做到即能完成美術技藝的傳授，又能實現美術的教育功能，是培養中小學美術教師的高校美術學專業的教育者要思考的一個問題。筆者認為只有突出美術學專業的師范性，才能使美術學專業脫離單純追求美術專業課程教學的應試教育模式，回歸到素質教育模式上來。素質教育是一個系統工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實現，以培養中小學美術教師的高校美術學專業在整個系統中處在非常重要的地位，只有高校美術學專業學生親身經歷了素質教育，在素質教育中得到受益，他們才會在今后的工作崗位上去實施素質教育。所以，高校美術專業在教學實施過程中必須突出其師范性，加強人文素質教育，才能培養出合格的中小學美術教師。
（二）加強美術學專業人才培養目標與中小學美術教學實踐的聯系
高等院校美術學專業的人才培養目標是培養中小學美術教師，中小學美術教師需要具備什么樣的基本素質，中小學美術課程的教學內容及教學方法都與高校美術學專業的人才培養有著直接的聯系，高校的人才培養不能脫離培養對象的實際工作需求，而盲目地偏離培養目標要求地開展教學。
1.學習新課程標準，掌握中小學美術教學的新變化
隨著《義務教育美術課程標準》（2011年版）和《普通高中美術課程標準》（實驗）的相繼出臺，中小美術教育進入一個新的發展時期，在國家推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。新的課程標準充分體現以學生發展為中心，體現課程設置的基礎性、靈活性、時代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標準要求教師由美術知識和技能的傳授者，轉變為幫助學生構建知識體系的引導者。學生是學習的主體，教師在教與學的過程中起到主導作用。中小學美術教師的角色轉變對培養中小學美術教師的高校美術學專業的人才培養提出了新的要求，高校美術學專業的教育工作者，要全面學習中小學美術課程標準的新內容，認真體會標準的新變化、新要求，才能培養出符合時代要求的中小學美術教育人才，才能推進、落實義務教育階段全面實現素質教育。
2.改“一?！睘椤岸嗄堋钡呐囵B模式，加強美術史論的學習
“一專”的教學模式，要求學生掌握一個畫種的知識與技能，這種教學模式存在的問題就是，如果學生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學美術教學新課程標準的要求，新課標要求中小學美術課程設置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個繪畫門類的知識與技能的美術學生是不能夠勝任現在的中小學美術教學的。根據培養對象崗位需求的變化，我們必須改變現在“一?！钡慕虒W模式為“多能”的教學模式，在大學四內不再分專業方向教學，要求學生統修所有專業課程，增強學生對專業綜合知識的學習與掌握。
提高美術學專業學生對美術史論課程學習的積極性，完善美術史論教學環節，關注現當代藝術發展，是現今美術學專業人才培養改革的途徑之一。對于美術學專業學生來說，在學習美術專業知識與技能過程中，學習美術史論知識同學習專業繪畫技法同樣重要。美術學專業學生只有全面地學習中西方美術史，對國內外美術發展有個清晰的認識，才能使自己具備更廣闊的藝術視角和準確的審美判斷能力，在將來的中小學普通美術教育過程中，才能正確引導學生對社會上發生的美術現象有一個準確的認識和判斷。改“一?！睘椤岸嗄堋钡呐囵B模式，加強美術史論的學習，完善美術史論教學各環節，強化對現當代藝術發展的認識，才能提高學生的綜合美術理論素養。
3.結合地方文化特色，豐富課程設置，加強學生對本土本民族美術資源的學習
美術教育是一種文化教育，我們要在美術教育過程中實現對學生文化觀的教育，培養學生的多元文化認同觀，從多元文化的角度看待各種文化現象，保護文化生態的多樣性，這對文化的發展具有重要意義。
基礎美術教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發揚本國藝術傳統方面起著不可替代的作用，作為培養中小學基礎美術教育工作者的地方高校美術學專業，在繼承和發揚本地區藝術傳統方面扮演著重要角色。在人才培養過程中對民間美術的介紹較少，具有地域特色的民間美術介紹的也十分有限，在地方本科美術學專業人才培養方案中增設具有地域特色的民間美術相關課程是十分必要的，如河南省?？h的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮的“木版年畫”、舞陽的“農民畫”等，加強學生對本地區民間美術的學習與了解，有助于在基礎教育中開展具有民族特色的美術教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術的內涵，增強民族文化涵養，繼承和發揚傳統文化。
4.加強教育理論和教育實踐課程的教學與管理
美術學專業的師范性決定了在人才培養過程中應該把教育理論、教育技能與美術專業知識和技能放在同等重要的教學地位。而在實際教學中，我們更加注重對學生專業知識與技能的培養，忽視了對教育理論和技能的培養，在人才培養方案中美術專業課程課時系數所占比例較大，教育理論課時系數比例偏小，縱觀先進的國家和地區，在師范美術教育中，把教育理論課程放在專業必修課的重要位置，課時比重與美術專業課相當。對教育理論教育技能的學習是提升教學能力的有效途徑，對美術專業知識與技能的學習能夠夯實專業基礎，只有掌握科學的教育教學方式方法，具備堅實的專業文化基礎知識，才能符合未來的基礎美術教育要求。
出臺有效的教育實踐環節考評管理辦法，加強各個實習環節的監督管理，培養專職的教育實習指導教師，在校內教育實習階段邀請中小學教學經驗豐富教學名師，為實習生進行課堂觀摩教學，才能提高教育實踐環節的教學質量和水平，才能不偏離中小學美術教學實際。
（三）加強任課教師的崗前和崗后培訓
小學素質教育方案范文6
關鍵詞：遠程開放教育；素質教育；開放英語；一體化設計方案
中圖分類號：G642，0
文獻標識碼：A
文章編號：1003-949X(2009)-10-0091-02
引言
現代遠程開放教育教與學模式的核心是在網絡技術條件下，在有效的學習支持服務系統基礎上，采用多種教學媒體交互使用的方式，教師通過指導性教學，學生通過自主性學習，完成教與學任務。教與學模式是教學活動與學習活動通過一定媒體資源連接起來的方式。教育活動的基本要素是教育者、受教育者、媒體資源及連接方式。教與學模式研究的重點應該是教育者采用什么媒體通過什么方式連接受教育者。遠程開放教育的教學活動主要是通過多種媒體進行的。在這種教學活動中，通常是教學主體客體異地，教學時間空間分離，學生以自主性學習為主，通過必要的教學輔導系統、信息反饋系統和教學服務系統，達到教學目標，完成教學任務。這種教學模式體現了“以學生為中心”的現代教育思想。
教師既是教學者，又是教育工作者，既要教書，又要育人。因而不能把對學生的思想品德教育看成是班主任、師政辦的工作。對學生進行適時的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質。―個思想素質低下的學生不可能具有宏偉的目標、遠大的理想，因而學習上也不可能產生巨大的動力。
一、教學設計背景
以省電大的“三寓三化”素質教育模式中的兩寓兩化為總體指導，所謂兩寓是指：寓素質教育于知識教育中。寓素質教育于網絡學習中；所謂兩化是指：活動促進知識內化，測評促進知識內化。能夠反映貫穿全教學過程要求的素質教育的開放英語一體化設計方案包括個別化輔導過程、小組合作學習過程、多媒體面授輔導過程、考核過程，實踐教學過程的“寓素質教育于知識教育之中”的方案。
二、開放英語學員現狀分析
英語教育方向本科課程專業性較強。對于開放教育學員來說，有一定的難度。學習英語教育方向的學員，一般情況下都是中小學教師。在交流中發現，學員自身對于素質教育的概念很模糊，更不用說應用于實際。于是我采取將素質教育體現在―體化設計方案中，讓學員了解素質教育在英語實際學習中都體現在哪些方面，從而指導自己的實踐教學。
三、教學設計問題
怎樣設計體現出素質教育的一體化設計方案、怎樣使其得以優化實施，是課程輔導教師在遠程開放教育教學中面臨的一次挑戰。在設計―體化設計方案中，需要考慮的問題很多。例如面授輔導課減至三分之一。優化課堂是首先要提及的，用什么樣的方式才能夠使開放學員充分享用面授輔導課的價值所在。指導學生個別化自主學習的過程中有―個非常重要的因素：課程輔導教師采用什么媒體通過什么方式與開放學員進行準分離交互；怎樣使沒有參加面授課的學員，能夠在網上看到、學到課程英語知識，這也就是課程輔導教師的第三項職能：營建資源豐富、功能多樣的網絡教學和學習環境。這對于課程輔導教師在多媒體的使用利用方面，網絡技術方面的要求就更高。
四、體現素質教育一體化設計方案的制定
(一)方案的指導理念：
以“三寓三化”素質教育模式中的兩寓兩化為總體指導，所謂兩寓是指：寓素質教育于知識教育中。寓素質教育于網絡學習中；所謂兩化是指：活動促進知識內化，測評促進知識內化。
(二)方案的總體思路：
是能夠反映貫穿教學過程要求的素質教育的一體化設計方案，“寓素質教育于知識教育之中”的方案。
(三)方案的內容包括的幾個方面：
1 課程概況 2 課程資源 3 教學目的 4 (下轉第93頁)教學內容說明 5 媒體使用情況
6 教學環節 7 教學媒體進度安排 8 小組活動 9 網上小組討論
10 中央電大網上教學活動 11 教學要求 12 學習建議13 關于期末復習內容
14 教學交流與答疑
五、解決問題策略
下面簡單地回顧一下在制定一體化設計方案的過程中，所采用的一些英語教學辦法：
(一)、充分利用三分之一面授課
1 利用多媒體進行教學，在制作課件上，采用豐富多彩的畫面。清新悅耳的音響效果，讓學生的注意力首先集中到課件上。
2 采用節目主持人的方式，把學生帶到英語短片中。
3 創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
4 為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
5 鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
(二)、利用網絡指導學生自主學習
任課教師利用課程學時三分之一的學時對學生進行個別化自主學習的指導、參與學生的自主學習活動。對學生自主學習進行支持服務和管理約束。網上指導個別化自主學習的方式：
1 利用QQ進行視頻時時互動。
2 利用我校教學平臺中的BBS討論區，進行時時與非時時的公開討論。
3 利用我校教學平臺中的課程答疑室，進行時時課程答疑。
4 利用電子信箱E-mail
5 利用我的BLOG平臺，進行師生情感交流。
(三)、課外活動
1 聘請外教，與外教進行面對面的交流。并利用網絡，進行時時交互。
2 英語比賽，網上小組討論的形式。
3 英語角，網上小組討論的形式。
(四)、營建網上教學環境
我校這學期正在為教學人員進行培訓，學習制作網頁課件?？赡茉谄谀┟课唤處煻紩谐晒霈F，那將對我們的教學有莫大的幫助。同時對學生的自主學習具有空前的轉變。
