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高校法治建設范文1
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0064-02
一、高校法治文化建設的基本內涵
在現階段高校法治文化建設的過程中，其項目內容的構建應該在滿足高校實際發展狀況的基礎上，強化社會主義法治文化的建設需求，將高校穩定發展作為基礎，從而實現和諧、穩定校園環境的構建。同時在教育體系優化創新的同時，也應該對高校法治文化的建設進行系統性的分析，通過對校園文化的建設，充分彰顯出校園文化建設中的法治精神，從而為其價值能力的提升提供穩定支持[1]。
同時，通過高校法治文化教育體系的優化創新，可以實現高校自身運行狀態與實際需求的充分結合，并在分析高校法治文化的基礎上，保證文化教育體系核心價值。在我國現階段高校法治教育活動構建的過程中，高校應該制定系統化的法律制度管理規章制度。
二、高校法治文化建設的現狀分析
（一）法治教育工作管理模式缺乏創新性
通過對現階段高校法治教育體系構建現狀的分析可以發現，高校法治環境下的教學方式，考核方式以及師資隊伍的建設都不能充分滿足社會及高校發展的基本需求，主要是由于相關制度的建立缺乏創新性的模式，導致師資隊伍的建設機制有待加強，這種現象的出現主要是由于管模式缺乏創新性的理念。同時，在現階段高校法治教育工作構建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會結構，導致一些管理制度的設計缺乏針對性。而且，由于社會環境的變化，當代社會中獨生子女占據較大部分，而且，貧困學生的比例也相對增加，很多學生在高校環境中受到生活環境的影響，會形成不良風氣，更為嚴重的還會造成學生心理問題的出現。因此，在現階段高校法治教育體系構建的環境下，應該構建創新性的運行模式，并通過對學生實際需求的分析，使學生了解并掌握規范性的法律內容，從而實現動態化教育體系的創新及優化，并在真正意義上為教育體系的優化提供依據。
（二）教學方法單一導致教學效果不佳
對于現階段的高校法律教育基礎而言，在傳統教學模式構建中，其教學模式只是局限于灌輸思維的環境中，雖然在很多院校法治體系構建的過程中，提倡多元化的教學模式，但是，對于非法學專業的學生而言，其教學效果相對較差，而且，學生在學習中，只是采用死記硬背的方式應付考試，教師也是在該種環境下，照本宣科，從而為法治教育環境的構建造成了制約。同時，在很多高校教育體系優化的過程中，應該采用大班式的教學體系，導致教師與學生之間的溝通相對較少，從而為教育體系的優化及教學目的的提升造成了嚴重制約[2]。
（三）教育考評價值的單一性
通過對高校法治教育考核基數的分析可以發現，高校評估體系的體系往往會采用簡單的筆試模式，雖然這種評價標準的效果較為重要，但是，在法治教育環境下，如果只是采用筆試的評估方法，教育工作者會過分的強調應試教育的功能性，從而嚴重限制了學生發散思維的形式，使學生失去主動思考的意識，并在最終程度上為學生綜合素養的提升造成制約。因此，在現階段教育體系優化及發展的環境下，應該通過考評方式的綜合性分析，構建多元化的評價模式，從而為高校評估方式的確立及優化設計提供穩定支持[3]。
三、高校法治教育改革方式的優化設計
（一）構建創新性高校法治教育運行的創新機制
在現階段高校法治教育運行機制構建的環境下，教育體系的優化應該遵守系統性、科學性及實效性的操作原則。其中的系統性原則主要是在高校法治運行中，應該將系統性作為基礎，充分考慮到整體與部分、結構與功能以及自我及環境的綜合性分析，全面強調高校運行環境中，法治原則構建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優化及發展提供穩定支持。實效性主要是指法治運行機制的可操作性，并在實踐項目可行性確立的同時，構建可靠性、系統性的創新結果。對于高校法治教育運行工作的實效性而言，其實質工作體系的構建應該充分保證項目設計的功能性及吻合性，提高依法治校內容設計的核心性。因此，在高校運行及時構建的過程中，其基本框架的設計可以如圖一所示。
圖一 高校法治教育機制運行模式框架設計
通過對高校組織運行教師教育環節而言，其項目內容的設計包含了科學化的運行前提，其項目管理內容的設計包含了領導管理機制、教師隊伍建設以及項目協調機制，同時，在組織機制優化及工作明確的基礎上，也應該進行任務分解組成部分的分析，明確各個部門的法律關系，從而為高校法治環境的營造提供穩定依據。與此同時，在領導管理體系運行模式構建的基礎上，也應該制定科學化的法治教育目標，通過方法及途徑的優化分析，進行科學化教育體系的創新，實現資金保障及資源的穩定運用。
（二）構建豐富性的課堂教學機制
對于現階段高校法治教育內容而言，其項目課程的設計主要是以課堂教學作為基礎，將課堂教學作為法治教學中重點，從而為課堂學習方式的設計及學生法律知識的培養提供良好依據，因此可以發現，在現階段教學環境發展的程中，課堂教學的效果對提高高校學生的法律意識會產生較為深遠的影響，所以，在教育優化及創新的過程中，應該做到以下幾點內容：第一，構建“診所式”的教育方式，對于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學教育，是美國借鑒醫學院臨床實踐的方法，通過案例教學方式的演繹而形成的一種教學方式，這種方式也就是所謂的現場模擬案件教學，通過案例教學可以使學生在整個環境中得到親身的體驗，并通過角色的扮演激發學生的潛在能力，使學生在實踐的同時掌握很多專業性的法律知識。同時，在這種教學環境下，也可以逐漸改變傳統教育內容的限制，實現教師與學生的主動交流，改變傳統灌輸性的思維模式，從而為學生法律思維能力的提升提供穩定支持。第二，構建媒體教學方式。伴隨互聯網時代的到來，網絡信息化逐漸成為人們關注的焦點，因此，在高校法治教育環境構建的過程中，應該結合網絡中的熱點進行法律事件的分析，并通過多媒體教學方式的運用，進行視頻、圖像以及聲音的運用，從而呈現出動態化的教育模式，激發學生的法律知識學習興趣。
（三）構建完善性的教育評價考核機制
在現階段高校法治教育體系構建的過程中，針對學生的學習現狀，需要構建多元化的教育評價方式，并在整個考核環境下做到以下幾點內容：第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎，對學生法律基礎知識的掌握狀況進行分析，將口試考試作為對學生知識掌握狀況的分析，并通過論文設計的方式的確立，讓學生掌握知識運用的能力，通過這種綜合性考評方式的確立及分析，可以構建系統性的評估策略，從而為教育體系的優化及創新發展提供穩定支持。第二，考核題目設計的靈活性。在法治教育體系優化的過程中，相關考評題目的設計應該充分展現其靈活性的特點，并在豐富題目的基礎上，使考評方式呈現出靈活化的發展狀態。同時，在案例分析的過程中，可以使學生對法律知識進行系統性的理解，并鍛煉學生的思維能力，從而使學生在生活的過程中，形成獨立思考的能力，同時也減少學生考試作弊現象的出現。第三，在考核計分中，應該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優化及創新性發展。
四、結束語
總而言之，伴隨教育事業的創新發展，在高校法治教育體系優化及改革創新的過程中，高校領導者應該結合學生的實際狀況，設計系統性的法治教育體系，將高校的文化建設作為基礎，實現法治文化的創新性發展。由于法治教學是高校和諧校園構建的基礎，同時也是院校法治文化設計的重點內容，因此，院校管理者應該掌握法治教育體系構建的重要意義，結合當代教育的實際狀況，加強高校法治文化建設的穩定性，從而依法治校提供穩定支持，同時也全面促進高校法治文化建設的綜合發展。
參考文獻：
高校法治建設范文2
[關鍵詞]高校 法制文化 建設
一、法制文化的概念和特點
“法制文化”是一個全新的概念,目前雖沒有一個標準的定義,但不可否認,它是法制建設與文化建設相結合的產物,是社會主義先進文化的重要組成部分?！胺ㄖ莆幕庇伞胺ㄖ啤迸c“文化”兩個詞組合而成,從其語言邏輯結構不難看出,“法制”是內容、主題,而“文化”是形式、載體。因此,法制文化簡單說,就是用文化的形式體現法制的內容,而法制文化建設的目的則是讓全體公民知法、懂法、守法,共創文明、和諧、平安的良好氛圍。
法制文化是以文化為載體,以法治理念為核心的新型的文化形式,它具有廣泛性、群眾性、教育性、藝術性、傳承性等特點。
一是廣泛性。法制文化不同于其它文化,其對象主體是群眾,因此,法制文化首先要體現廣泛性,輻射范圍廣,涉及面寬,內涵深。二是群眾性。法制文化是與社會密切相聯的,具有廣泛的群眾基礎。有了群眾基礎,就會形成一種全社會的力量。三是教育性。法制文化建設的根本目的是教育。四是傳承性。法制文化的宣傳必須結合本地歷史,拋開歷史也就失去了法制文化教育的針對性。五是多樣性。法制文化作為社會主義的大眾文化,也應堅持“百花齊放”的方針,積極促進其向多樣化發展。六是和諧性。法制文化宣傳要注重與環境相和諧,既要達到內外和諧,又要做到形式與內容和諧,還要符合本地區的實際。
二、現階段加強高校校園法制文化建設的必要性
1.高校校園文化與法制文化的關系
高校校園文化是高校師生根據自身辦學特點和需要,結合特定時期經濟和社會發展的需要,在長期的教育實踐過程中通過學校各個層面創造和積累,反映師生共同信念和追求的校園精神,是高校校園一切物形態,精神財富和行為方式的總和。因此從內涵與外延來看,法制文化與校園文化是不矛盾的,甚至是相輔相成的。
2.法制文化建設納入高校校園文化建設的必然性
現階段,經濟發展、社會進步等因素均在要求人們提高整體素質從而與之相匹配,特別是我國從兩千多年的封建社會直接跨越到社會主義社會,與西方國家相比,缺少契約意識和法制觀念。但是隨著數十年經濟的飛速發展,以及我國對提高社會整體法制意識的重視,特別是經過數十年的積淀,我國逐步具備從“人治”徹底轉變為“法治”的基礎,因此,今年,我國個別城市被推選為首批創建“法治城市”的試點,這也顯示了我國大力加強法制教育,建設“法治國家”。
3.我國法制宣傳教育與高校法制宣教
從我國法制文化建設的歷程來看,法制教育、法治意識的培養越來越受到重視,法治意識的普及也是我國各項社會事業和諧、可持續發展的必然要求。高校是培養先進人才的重要的場所,在學校里,學生們逐漸形成成熟的人生觀、價值觀和思維形態、行為模式,對今后的人生產生絕對性的影響,因此,高校校園文化對學生即國家事業的接班人,以及對國家的未來都產生重要的影響。反觀,目前,我國高校雖然對校園文化建設一直“高談闊論”,但無不因為種種原因導致對校園文化建設與時俱進方面的不足。
法制宣傳教育從我國“一五”普法活動就開始逐漸擺上議事日程,到目前已開展到“五五”普法,普法活動已經向縱深發展,活動范圍已經擴展到包括法律進機關、進鄉村、進社區、進學校、進企業、進單位,即“法律六進”?？梢哉f法制宣教活動已經滲透到社會生活各個領域,“法律六進”的活動范圍中“法律進學校”在我國的中小學中如火如荼的展開,但是在高校中表現并不突出。高校的法制宣教應該更加多形式、多途徑,多辦法,這無疑會促進我國的法制宣傳教育。
三、全面加強高校校園法制文化建設的途徑
一是加強與國家司法行政機關的聯絡溝通,爭取重視。法制文化建設是一項系統工程,加之法制宣傳教育工作主要由各地方司法行政機關負責,他們掌握的資源,擁有的經驗是高校所不及的,所以高校要主動爭取司法行政機關的重視,加入到普法工作當中。二是充分利用自身優勢。高校歷來重視校園文化建設,已經形成了一套可具操作性經驗和一種認同,而且高校給學生提供彰顯風采、張揚個性、自我表達的機會,在追求個性的同時又較易形成一種普遍的認知,所以要充分利用這些優勢,通過與傳統文化建設相結合,調動學生的積極性和主動參與意識,為校園法制文化建設奠定基礎。三是大力整合資源。隨著普法宣教活動的持續開展,各地方特別是基層社區等群眾較聚集區域,已經形成了很多先進的經驗和模式,高?？梢灾鲃勇撓瞪鐓^,采取社區進學校、學生進社區等活動,整合資源,加強互動,推動校園法制文化建設的開展。四是大膽創新,豐富宣傳教育形式。注意觀察運用每一個陣地和形式,從政治的、文學的、藝術的、通俗的、普及的角度進行綜合運用,努力營造春風化雨式、充滿人情味的法制文化氛圍,使學生在潛移默化中接受教育,得到啟迪。五是加強高校教師的法制教育。高校校園法制文化建設的對象不僅僅是高校學生,作為傳授知識、言傳身教的高校教師,同樣需要提高法制意識和素質,這樣才能在高校校園法制文化建設,甚至在高校發展中發揮良性互動作用。
高校校園法制文化建設是一個系統的,動態的工程,必須將與它相關聯的各方力量,如學生、教師、管理人員,社會公眾等各方面的力量集中起來,順應時展的要求,努力營造出一個積極向上,充滿生機、和諧的大學校園,使學習和生活在其中的廣大師生充分感受到來自物質和精神方面的滿足感和自豪感,從而使人人樂于為自己的學校貢獻力量,這也將成為廣大師生為社會,為國家貢獻青春與智慧的不竭動力。
參考文獻:
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高校法治建設范文3
關鍵詞：高職院校；學生管理；法制
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）18-0231-01
一、高職院校學生管理存在的法律問題
（一）體制問題
現有的管理條文，其內容多為禁止性、限制性規定，宏觀規定多，條文過于簡單、籠統，可操作性不強，更有許多領域沒有涉及，造成明顯的法律空白。學生管理執法不嚴在對學生的管理工作中，雖然在各個方面都有法可依，但可操作性不強，如在考試中違法亂紀現象層出不窮，但針對這種現象一般學校都只采取的是警告或者記過處分，有的甚至因為這是小行為，通過走后門的形式取消學校對其的處分，因此在執法方面存在著嚴重的漏洞與問題。學生管理程序不規范，嚴重影響了學校執行法治管理的效果，漏洞使這種法制缺失更加嚴重。
（二）學生管理的立法缺陷
1、學生管理立法沖突嚴重
高校在管理和處分學生時,往往把校規作為直接依據。嚴重忽視了公民的義務，這就有憲法發生了嚴重的沖突。從體系化的角度看，當前我國的教育立法，目前還沒有完全形成一個有機的整體，學生管理程序立法缺位，學校在制定這些制度時，往往只是考慮如何控制學生的行為，至于學生的權利、心理成長和精神發展則考慮不多。
2、校規權利與義務嚴重不對等
在學校的管理制度中，只強調學生“應該”、“不得”,而忽略學生“有權”怎樣。這就相當于在法律中只賦予了公民義務。而沒有給公民享受其應用的權利，似乎學校的一切規章制度只針對學生，只有學生違法亂紀。正當程序與學生權利救濟欠缺學生的正當程序應該加以維護，學生的權利救濟，聽證權，申訴權都屬于正當程序的組成部分,應當在教育法律法規中加以規定，換言之,沒有救濟的權利是沒有保障的。
（三）管理者法治觀念淡薄
教育管理者法律意識淡薄,學校管理理念陳舊。傳統的高校管理工作正經歷一場適應國家法治發展進程的深刻變革。
二、高職院校學生管理法法制化建設的途徑
（一）管理理念法治化
樹立“以人為本”的人性化管理理念。體現人文關懷與法治理念，加強大學生的自我教育理念大學生作為未來社會的領跑者，應是繼承和創造物質文明、精神文明的優秀青年。
（二）管理依據法治化
1、法律優先
在高職院校的管理中，應對被管理者的權利義務有明確的法律界定，并對現有法規進行整理，出臺保障學生權益的法律，建立一脈相承的法律體系。應制定各種法律法規來規范學校和學生的各種行為，在面對任何問題時，都做到法律優先。
2、合理性原則
高校對于學生的管理還存在著大量的自由空間，因此要求高校學生管理規定不僅要合法，還應當合理，這里的合理是指應體現公正合理的法治精神。
（三）管理程序法治化
1、完善聽證制度
在做管理條例的同時應該征求學生和意見，多與實施的當事人做溝通，使得制度更合理化。以法律法規為基礎，完善相關法律制度體系。
2、完善申訴制度
學?？梢栽O立專職的申訴委員會,受理學生的申訴請求。健全教育行政復議制度學校應關心學生的心理訴求, 解答學生的疑問,及時糾正基層管理者的違法行為。
3、構建教育仲裁制度
堅持以人為本，建立完善學生的權利，通過一定的途徑和程序，解決權利沖突或糾紛，使其規范權利轉化為現實權利。因此，學校應構建教育仲裁機構，完善仲裁制度。
（四）學生權利救濟制度之間進行合理聯系
1、將校內申訴為前置程序
學校應充分考慮學生的利益，當學生權利受到侵害時，切實保障學生的權益，將校內申訴作為前置程序，那樣不僅將法治公平。透明化，而且成為維護學生權益的有效渠道。
2、申訴制度與訴訟制度銜接問題
學生管理法治化與道德建設相結合高職院校管理的法治化是運用法律的思維模式來管理高校，追求法律精神所體現的公平和正義，積極為師生服務，這就要求高校管理者轉變管理觀念，師生增強法律意識，主動依法行事，一切皆以法，作為行動的最高準則。而在高職院校的法治管理工作中，我們要將法制化與道德建設相結合，只有這樣，才能確保我國高職院校真正走上管理法制化的道路，從而推動高職院校教育事業的全面發展。
高校法治建設范文4
[摘 要]“雙一流”建設是當前國家大力支持高等教育發展而提出的高等教育發展目標，即要在未來的時間內建設一批一流大學和一流學科。由此可見，國家對高等教育給予了高度重視。努力打造“雙一流”型大學，即要通過多種靈活方式和有效的手段，打造一批具有一流學科的一流大學，這是我國高等教育未來的發展目標。高職教育作為高等教育的重要組成部分，也必須按照“雙一流”的標準，建設具有一流學科的一流高職大學。“雙一流”的標準為高職教育教學的改革發展指明了方向，也是高職教育實現高效、快速發展的動力，為高職院校發展帶來了機遇?；诖耍疚姆治隽恕半p一流”建設背景下高職院校的發展機遇。
[關鍵詞]“雙一流”；高職教育；發展機遇
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.150
[中圖分類號]G719.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02
2015年10月，國務院頒布了一部關于高等教育的重要規劃方案，即《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，該方案的頒布標志著我國的高等教育即將迎來一個全新的發展局面，高等教育必將任重道遠，雖也取得了一些成果。高職院校作為高等教育的重要組成部分，自然也必須按照“雙一流”的標準，建設具有一流學科的一流高職學院?！半p一流”的標準為高職教育教學改革發展指明了方向，也是高職教育實現高效、快速發展的動力。對于湖南省的高等教育而言，建設一流高職院校、打造一流高職院校專業，一直是整個湖南省教育計劃的重要組成部分，因此，如何進一步推動湖南省高職院校朝著“雙一流”的目標發展，實現湖南高職院校又好又快發展，是包括學校、政府以及高職院校師生在內的全社會的任務。而“雙一流”的提出給當前高等教育的發展帶來了一定的機遇。
1 為高職教育提供了強有力的制度保障
高職教育是高等教育的重要組成部分，一直以來，高職教育在很大程度上落后于普通高等教育，這使高職教育一直未能得到應有的、健康的、良好的發展。而近些年來，國家大力支持高職教育發展，將其納入國家高等教育的發展規劃中，并制定了一系列有關高職教育發展的制度文件，這無疑給高職教育的發展提供了堅強的制度保障。
強有力的制度保障是確保高職教育朝著正確的方向發展，使其不偏離社會主義辦學方向的重要保證。在如今國家大力倡導“雙一流”大學建設標準的前提下，許多有關高等教育發展的規劃綱要、體系制度都被頒布，以確保這一目標的順利進行和有效開展。高職教育作為高等教育的重要組成部分，必將按照“雙一流”型大學建設的標準，融入到這一趨勢中，有能力也必將能夠在未來的發展過程中打造出“雙一流”型的高職院校。
“雙一流”型大學標準的提出，具體來說，是給高職院校的進一步發展指明了方向，使高職院校能夠明確一個綜合的辦學方向，給高職院校在未來一段時間內的發展提供了制度化、規范化和標準化的體系制度，使高職院校的“雙一流”建設能夠有章可循、有規可依，有效指導高職院校在整個“雙一流”建設過程中順利實現自己的目標。以往的高職教育大多呈現零散化的現象，在辦學目標、辦學理念等方面沒有一個明確的認識，不能有目的性和有根據性地依照相關的制度體系去一步一步的開展工作，因此，取得的成效也并不明顯，正是由于制度的缺乏，才導致高職院校的發展一直不能長足進步，而“雙一流”建設方案的提出，在很大程度上解決了這一制約高職教育發展的重要問題。
2 為高職院校發展指明了辦學目標
長久以來，高職院校辦學在很大程度上都忽視了自身的辦學理念和辦學價值，基本上還是沿著傳統的以理論知識講授為主，而輕視實踐教學的路子，其辦學價值也沒有真正實現為社會服務的目標，這些都是高職院校發展所具有的不足。而“雙一流”建設方案的提出為高職教育指明了發展目標。
第一，在“雙一流”的影響下，高職院校開始革新自身的辦學理念，注重職業化、技能型和專門型人才的大力培養，通過各種方式方法努力提升大學生的綜合素質、積極促進學生多元化發展和可持續發展，讓其在實踐中實現自己的價值。如此一來，高職教育的發展目標和人才培養目標就比較明確，就能盡最大限度發揮自己的價值。
第二，“雙一流”建設為高職院校的發展提供了健全的管理機制。從長遠的發展來看，一整套健全的管理機制能夠有助于高職人才的培養，開發學生的創新精神，實現高職院校社會化服務的最終目的。因此，在學校內部建立健全激勵機制，有助于推進學校的自治和共治，發揮師資隊伍的積極性、主動性和創造性。此外，還有利于正確處理好學校、政府、企業以及社會之間的關系，實現社會各方面共同治理學校的目標。
第三，“雙一流”建設能夠在校園內營造良好的校園文化。在“雙一流”建設的大背景下，高職院校努力營造符合自身發展的良好校園文化，積極通過培育自身獨特的物質文化、行為文化、精神文化，以良好的環境熏陶人，通過正確的輿論去引導人，以典型的榜樣力量去影響人，以良好的班風、校風、學風去感染人，在校園內營造出以人為本、依法治校、民主管理、公平正義、和諧發展的生態文化，保障優秀人才孵化所需要的文化魅力。
3 為高職院校發展提供了多方面的支持
《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》是國務院頒布實施的，這套總體方案是對未來一段時間內，我國高等教育發展的總體規劃和指導，在這樣一個方案的指導下，國家必定花費大力氣和大成本，扶持和完善高等院校的建設和發展，而作為高等院校重要組成部分的高職院校也必將享受到國家的相關扶持和優惠政策，借以實現其自身的發展和建設。
為了建設“雙一流”大學，國家和政府部門按照《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的指示，在資金、技術、人才、科技等方面，給予了大量的政策扶持和優惠，國家通過財政完善高校的基礎設施、積極引進高素質人才、探索科學發展機制?？傊?，國家會通過一系列的綜合措施，完善高職院校的硬件和軟件，確保高職院校在“雙一流”建設過程中有充分的資金、技術、人才、科技方面的保障。而這些重要的措施也必將實現其實用性的價值，相信在國家和政府的發力扶持下，高職院校的“雙一流”建設定會有完善的保障機制，也一定會順利的開展下，并取得預期的效果。
4 結 語
打造具有一流學科的一流高職院校已經成為當前高職院校發展的長遠目標和規劃，同時也是整個高職院校在未來實現自身長足發展的不竭動力。在“雙一流”建設的大背景下，高職教育的發展擁有了強力的制度保障，有效明確了自身的辦學目標，得到了國家的大力扶持，引進了很多高端人才，這都是“雙一流”建設給高職院校帶來的巨大機遇。但高職院校“雙一流”建設的實現，還是一個比較長遠而艱巨的任務，這需要社會各界的努力，不過，在國家的大力扶持下，在社會各界的共同努力下，我國的高職教育一定會達到“雙一流”的目標，實現又好又快的發展。
主要參考文獻
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高校法治建設范文5
一、消防執法公信力的內涵及其構成要件
（一）執法公信力的基本涵義。
從詞義上探究，“公信”主要包括兩個方面的內容，即“公”和“信”。所謂“公”是指“社會公眾”；而“信”則包含兩層意思，即信用與信任。因此，執法公信力本身是一個蘊含著雙重維度的概念，其核心是執法對社會公眾的信用與社會公眾對執法的信任。從權力行使角度看，消防執法公信力是公安機關消防機構通過其職權使執法活動在整個社會生活當中建立起來的一種公共信用，是公安機關消防機構得到社會公眾信任和信賴的能力；而從受眾心理角度看，消防執法公信力是公安機關消防機構執法活動在社會公眾心目中所建立的一種信服狀態，是社會公眾對公安機關消防機構、消防工作及消防監督員的一種主觀評價和心理反映，它體現了社會公眾對公安執法的信任、尊重和認同的程度。
根據上述分析，我們可以對消防執法公信力的概念作如下表述:所謂消防執法公信力，是指社會公眾普遍地對執法權的運行及運行結果具有信任和心理認同感，并因此自覺地服從并尊重執法權的運行及運行結果的一種狀態和社會現象。
（二）消防執法公信力的主要特征。
1、主體的交互性。消防執法公信力實際上是公安機關消防機構與社會公眾之間的一種信用關系，涉及兩個主體的兩種行為，即信任方（社會公眾）的“信”與信用方（公安機關消防機構）的“被信”。這實際上是一個雙方互動的信任評價過程：執法權在行使過程中是否具有足夠信用，決定了公眾對執法的信任度的大小，公安機關消防機構的信用狀況最終要通過公眾的評價得以體現。只有社會公眾普遍地對公安機關消防機構具有信任和心理認同感，并因此自覺地服從和尊重執法權及其運行結果，公安機關消防機構的執法活動才具備應有的公信力。
2、內涵的豐富性。從構成要素看上，消防執法公信力至少應包括以下要素：一是執法拘束力，即社會公眾是否認同執法行為和執法裁決在法律上所具有的強制力；二是執法判斷力，即社會公眾能否相信消防監督員具有公允地認定事實、適用法律的理性判斷能力；三是執法自制力，即社會公眾能否感知并相信消防監督員具有必要的自我約束能力而不為外部誘惑、壓力及個人情緒、欲望所左右；四是執法排除力，即公安機關消防機構是否具有排除一切外界施加的不當干擾和非法妨害的能力。上述四個要素構成了消防執法公信力的基本內涵。此外，從消防執法公信力的載體及評價對象上看，表現為公安機關消防機構的公信力、執法行為的公信力、消防監督員的公信力等，這三者之間具有緊密聯系，但又呈現出不同的特點，評價內容和標準也有所不同。
3、評判維度的多樣性。消防執法公信力的評價標準是執法公正，但公正作為全社會共同追求的一種價值目標，不同的價值主體有不同的利益需要和評判維度。作為公安機關消防機構和消防監督員，他們追求的是以事實為根據，以法律為準繩，使案件得到正確處理；作為案件當事人，他們不僅希望在實體上得到公正的評判，也希望在程序上得到公正的對待；作為其他參與人，雖然案件的處理結果和他們沒有直接的利害關系，但是在參與的過程中能否受到公正對待，也直接決定了他們對執法活動的感受與認知；作為社會公眾，雖然他們暫時不是當事人，但生活在當今社會之中難免會與公安機關消防機構打交道，如果執法不公，他們的利益就會受到潛在的威脅。因此，不同主體對執法公正評價標準與角度的不同，直接決定了消防執法公信力評判維度的多樣性。
4、關聯因素的整合性。消防執法公信力的構建與維系，涉及執法權威、執法公正和消防監督員素質，以及社會公眾的法律信仰等諸多因素。其中，執法權威與消防執法公信力的構建既有聯系又相互支撐，執法具有權威性可以增進執法的公信力，反之亦然；執法公正是消防執法公信力的基本價值目標，只有公正的執法才會贏得公眾的信任與信賴；消防監督員素質是消防執法公信力的主體因素，社會公眾對公安機關消防機構的信任，不可避免地與消防監督員的素質緊密相連；社會公眾的法律信仰是消防執法公信力的心理因素，人們只有忠誠地信仰法律，才可能對適用法律活動的執法行為產生尊重和信任。這些因素相互融合，共同構成了消防執法公信力的內在要求。
二、影響消防監督消防執法公信力的主要原因
（一）是消防部隊隊伍素質參差不齊，宗旨意識淡薄。消防部隊內部存在隊伍整體素質參差不齊、消防隊伍的職業道德、執法能力和執法水平等方面存在不足之處，少數消防監督執法人員受社會不良風氣的影響，全心全意為人民服務的宗旨意識淡薄，出現了一些群眾不滿意的不正之風，影響了消防監督執法的社會公信力和隊伍的整體形象。
（二）是消防部隊仍有少數干部執法不規范，執法為民意識淡薄，服務意識差，損害了消防隊部隊形象。近幾年來，通過“執法為民”、“新時期公安消防精神”、“總書記‘三句話’總要求”、“黨風廉政建設”等專題教育，消防部隊在執法為民的觀念上總體上是好的，但良莠不齊。少數執法人員執法思想不端正，不按規定執法、不按程序執法、隨意執法等現象比較易見。執法質量不高，執法效果不優，更有甚者，極個別人在辦案過程中徇私枉法，不給好處不辦事、給了好處亂辦事，使得群眾滿意度不高，對消防部隊的誤解加深，影響了消防部隊的公信力。
高校法治建設范文6
關鍵詞：高等職業；教育；精品課程；建設
為了推進教育創新，深化教學改革，進一步促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，從而全面提高高等院校的教育教學質量，以培養數以千萬計的高素質技能型人才。教育部決定在全國高等學校中啟動精品課程建設項目,為了切實做好精品課程的建設工作，就高等職業院校精品課程建設中的有關問題與各位同行進行探討。
1高職院校精品課程建設的必要性
課程教學是實現人才培養目標的基本途徑，課程教學質量是直接影響人才培養質量的核心要素。要全面提高人才培養質量，其核心工作是提高課程教學質量，而提高課程教學質量的關鍵是加快課程建設的步伐?？梢?，課程建設是高等職業技術學院教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。
2高職院校精品課程建設的目標
精品課程建設的目標是：以培養滿足社會需要的高素質人才為基準，以提高學生的全面素質為重點，以整合各類教學改革成果和優質教學資源為手段，從全校的公共課和主干專業課入手，實現加大教學過程中使用現代化的教學手段，加強科研與教學的緊密結合，促進學生主動和自主地學習，全面提高教學質量和人才培養水平。
3精品課程的特點
精品課程建設的特點主要通過以下課程的理念、內容、實施和教師水平的四個先進性來反映。
3.1課程理念的先進性
要明確理解高職課程的內涵與外延，清晰認識課程的服務對象、培養目標、培養模式、職業指向以及課程與職業崗位和就業市場的聯系等。
3.2課程內容的先進性
表現為課程內容的科學性、前沿性、適應性和技術技能應用性?？茖W性是指課程內容與形式的合理，前沿性是指課程內容反應了科學技術及應用的最新動態，適應性和技術技能應用性體現了職業教育的最本質屬性。
3.3課程實施的先進性
指課程實施要根據客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養學生創新意識和實踐能力。要創新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現從以教師為主體到以學生為主體的轉變。同時要充分利用多媒體網絡技術、虛擬現實技術以及先進實驗儀器設備將之有機整合到教育過程中，構建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。
3.4課程教師水平的先進性
高職院校教師水平的先進性是指教師學術水平高、技術應用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，精品課程建設將成為無源之水、無本之木。
4精品課程建設的重點
高質量的精品課程建設的重點主要有如下幾個方面。
4.1教學隊伍建設
要逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
4.2課程體系建設
在精品課程開發與建設中，課程體系建設要與區域經濟發展和行業需求相適應，要與技術進步相適應，要與人的全面發展需求相適應。新的課程體系既要有本地區、本行業、本專業、本課程的特色又要有普遍適應性。
4.3課程內容建設
教學內容的整合重組和精選優化既要注重技術教育，又要注重人文教育；既重視專業教育，又重視綜合能力培養；既充分發揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質的結合上構建高職人才培養的課程框架。
4.4實踐性教學環節建設
加強實踐性教學環節建設，構建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，加大實驗室建設與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發與建設。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。
4.5建立完善的評估指標體系
課程評價是辦學主體依據自身發展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設、教學方法教學手段現代化建設、教材建設、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設。
4.6建立完善的激勵機制
在高職院校精品課建設過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立要能充分體現教師的個人成長，要作為教師教學質量評價的重要參考，同時也要有充足的資金支持。精品課程的建設不僅是集眾智的過程，更是建設優質教材，建設先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質性的優質教育資源。
5精品課程建設的主要內容
5.1制定本課程建設目標
要按照培養崗位能力為著眼點，依據專業人才培養規格制訂好課程建設目標。
5.2課程教學內容與體系的研究，包括教材建設
要根據課程的建設目標，構建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學內容。在課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，內容的取舍遵循教學規律，知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內容與培養目標相呼應。
5.3課程實踐環節與實驗、實習基地建設
精品課程配套實訓基地建設是專業實踐教學基地建設的一部分，在校內實踐教學基地的建設中，要充分考慮到精品課程實訓要求，模擬生產一線或就業崗位環境，把單個實驗（訓）室的建設，向綜合性、創新型實踐基地發展。
5.4師資隊伍建設
高職院校精品課程師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。
5.5教學方法與手段建設
