前言：中文期刊網精心挑選了企業人才培養計劃方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
企業人才培養計劃方案范文1
［關鍵詞］民辦高校應用型本科機械設計制造及其自動化人才培養方案
［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、數控技術。（山東濟南250100）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02
一、高等教育的分類
我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關系到中國高等教育能否持續發展的關鍵。目前，我國還沒有一個權威的分類方法?！痹谖覈?，受到廣泛關注和認同的高等教育分類法有兩種。
1.國際教育標準分類法。聯合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標準分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。
歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學術型、應用型、實用型3種類型的教育。
2.潘懋元教授分類法。依據《國際教育標準分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業性應用型和職業性技能型三類。在此基礎上，我國高等學校可分為綜合研究性研究型大學、專業性應用型大學或學院和職業性技能型的高職院校三類。
二、社會人才需求情況調查與分析
依據中國勞動力市場信息網監測中心的2010年第四季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業服務機構招聘各類人員約478.5萬人，進入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數的比率約為1.01。按行業分組的需求人數分析，制造業需求人數 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數分析，職高、技校、中專需求人數94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數81.2272萬，所占比重17%，大學需求人數40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數據可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。
三、應用型本科機械設計制造及其自動化專業本科人才培養方案的實踐
民辦高校從辦學條件、生源質量、師資隊伍和水平來看，都與辦學多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養方案的制訂應從學生的實際出發，做到有教無類、因材施教，以應用為切入點實施教學，尊重學生興趣愛好和實踐能力的培養，走特色發展之路。
1.人才培養的目標和規格。在培養目標上，培養具備扎實的機械設計制造基礎知識與應用能力，掌握現代機械設計方法和先進制造技術，具有較強的工程實踐能力和開拓精神，能在工業生產第一線從事機械產品設計、制造、應用研究、科技開發、運行管理和相關技術工作的高級技術應用型人才。
在培養規格上，強調知識、能力和素質的協調發展。（1）在知識結構上。畢業生應具有外語、文獻檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學基礎和社會科學基礎知識；掌握本專業需要的計算機、數學等專業技術基礎知識和機械學、電子學等專業知識；（2）在能力結構上。畢業生要掌握中等復雜程度零件的機械設計、制造和工藝編制的方法；具有一般機械設備安裝、調試、運行、操作和維護的能力；具有數控機床操作、編程的能力；具有獲取知識、應用知識和創新能力；具有一定的外語應用能力。（3）在素質結構上。注重培養學生熱愛祖國，遵紀守法的思想道德素質；培養學生良好的文化素質；培養學生嚴謹、扎實，富有創新精神的專業素質；培養學生良好的身心素質。
2.結合目標定位，合理制訂人才培養方案。在人才培養方案的制訂過程當中，學校必須考慮學生的就業能力、就業范圍，加強基礎理論課和專業基礎課的學習，同時考慮學科之間的交叉，培養機械類通用型本科人才，為學生的創新能力和職業適應能力培養奠定基礎，并重視實踐教學環節教學，使學生在學校就獲得工程實踐能力的基本訓練，考取國家職業資格證書。因此，學校必須對部分課程進行整合，加大實驗、課程設計、實習實訓、畢業論文等實踐教學環節的力度，重構課程教學體系，同時，實踐教學環節應注重課堂內外、校內、校外的有機結合，使學生更多地接觸社會，達到人才培養目標。此外，還應重視個性化人才培養，以科技創新為導向開設選修課程，學生可以結合自己的興趣自由選擇，并開設創新實驗室，學習方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創新型、應用型本科的人才培養方案。
3.以就業為導向，提高學生職業適應能力。學院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業設置進行調整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養怎樣的人才。學院還根據不同專業畢業生的就業需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。
4.完善課程體系，提升學生知識遷移能力。為進一步提高教學質量，滿足社會對高素質人才的要求，不斷完善課程體系，注重學生基本理論和專業技能的培養，突出學生創新精神、實踐能力和創業能力的培養。（1）課程體系的設置體現知識、能力和素質的協調發展。課程設置體現“計算機不斷線”，加大課程設計，強調機械設計理論、機械工藝和先進制造技術理論學習，并根據專業特點安排實驗實訓課程。通過實踐把理論知識進行強化，并提高學生的動手和創新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯系，重視精品課程建設，重點專業課程至少要達到院級優質課建設水平，課程建設在知識、能力和素質整體架構中有目標、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業設計（論文）進行改革。為實現應用型本科的人才培養目標，學生的畢業論文內容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數控機床上至少加工出畢業論文中的一個中等復雜的零件，通過畢業設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程。
5.加強特色實踐教學環節，強化學生工程實踐能力。實踐教學是應用型本科教育教學體系中的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關專業未來的崗位群工作現場相近的實訓場所，以便讓學生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業技能訓練，進而實現培養學生處理生產現場各種實際技術問題的能力。
在課程體系框架下，將實踐教學環節劃分為實驗、課程設計和綜合實訓，實踐教學環節要與相應階段的理論教學相對應。鼓勵學生參加各種機械產品設計大賽，通過大賽，強化學生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學生參與教師的科研項目，構建學研結合、層次遞進的立體化、開放式的實踐教學體系。除了校內實踐教學之外，學校還應把“注重實踐、復合培養”作為創新人才培養機制的突破口。因此逐步實現學院與行業企業的教學資源共享，教學過程共管，共同建設專業，共同建設實訓實習基地，共同確定職業標準、培養方案、課程內容和質量考核體系，讓企業專家參與人才培養方案的制訂，充分發揮行業、企業在學校建設中的重要作用，校企合作為學生實踐環節的教學提供了理想的場所。
6.構建完善的教學管理機制，保障培養方案的有效實施。以全面提高教學質量和人才培養質量為目標，建立起由組織系統、評估系統、信息系統和調控系統構成的質量監控體系，對教學質量和人才培養質量實施全過程監控。（1）組織系統。學校建立了校、院、教研室三級監控組織系統，三級組織各負其責，上下協調，運行有效。（2）評估系統。學校以各教學環節質量標準為依據，通過教學評價、教學檢查、教學督導，對教師的教學質量進行評估。（3）信息系統。教學質量信息采集主要來源于教學評價、教學檢查、教學督導活動和學生信息員報送信息以及畢業生質量跟蹤調查獲得的信息。（4）調控系統。健全的組織系統、嚴格的評估系統、暢通的信息系統，為教學質量的調控創造了條件。學校的人才培養方案執行情況及與社會需求的適應情況、學科專業建設情況、課程建設情況、教學基本設施情況、教學管理水平和效率、師德、學風等方面的問題，都可以得到及時的調控。為了保證教學質量，學校實行了“教學質量一票否決制”。明確規定，凡出現重大教學事故或在教學評價、教學檢查、教學督導中評定結果為不合格的教師，當年考核為不合格。對于嚴重不負責任、授課效果極差、學生反映強烈或連續出現嚴重教學事故的教師，取消其授課資格，聘期內不再繼續聘任其從事教學工作。對教學質量綜合評價結果差的外聘教師，取消其授課資格。
四、結束語
對機械設計制造及自動化本科專業的人才培養方案的探討與實踐，旨在提高學生的知識應用能力、工程實踐能力和職業適應能力，培養學生的團隊協作精神和創新意識，使畢業生得到社會和企業的認可，從而吸引優秀教師、優秀生源來學校工作、學習，把學校建設成一流的應用型本科大學是必然的趨勢。
［參考文獻］
［1］勞動和社會保障部.2010年第四季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析［DB/OL］./gb/zwxx/2011-02/11/content_391109. htm，2011-02-11.
［2］高林，鮑潔，梁燕，等.關于高等教育分類與應用性本科教育培養目標的研究［J］.教育與職業，2006（17）.
［3］潘懋元.高等學校分類與定位問題［J］.復旦教育論壇，2003（3）.
［4］張士勲，張仲秋，郭占元.民辦應用型高等教育定位的思考［J］.廣東培正學院學報，2005（3）.
［5］吳亞男.土建類專業應用型本科人才培養體系的探索與實踐——以山東建筑大學為例［J］.中國成人教育，2010（14）.
［6］張興華.應用型本科機械設計制造及自動化專業人才培養方案研究［J］.廣東白云學院學刊，2006（1）.
［7］劉迎春，寧立偉，鄧奕，等.應用型本科機械設計制造及其自動化專業人才培養課程體系的研究［J］.湖南工程學院學報（社會科學版），2004（3）.
［8］何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養的改革與實踐［J］.中國高教研究，2011（4）.
企業人才培養計劃方案范文2
關鍵詞：“卓越工程師教育培養計劃”；土木工程；培養方案；設計施工能力；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02
目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養計劃”，“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據社會需求培養人才，全面提高人才培養針對性和實用性有重要作用。“卓越工程師教育培養計劃”要求行業企業深度參與培養過程，實施“3+1”人才培養模式；即3年在校培養，1年進入企業聯合培養。土木工程專業是我校優勢特色專業之一。該專業經過10余年的建設和發展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業為對象，對“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案和人才培養模式等相關問題進行了探討。
一、傳統土木工程專業人才培養方案的缺陷
目前我國高校土木工程專業人才培養模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業的基礎理論知識，但是由于與工程實踐相脫節，學生在就業工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業學生就業面和就業率。而“卓越工程師教育培養計劃”要求面向行業企業培養人才，因此，人才培養方案必須滿足行業企業對人才素質和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業按照“卓越工程師教育培養計劃”制定人才培養方案。該方案突出學生理論應用能力和設計施工能力的培養，并對學生從事理論應用、創新性和設計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養融合遞進式實踐環節培養體系。該實踐教學體系結合社會對土木工程專業人才能力的新要求，將本科教學環節細分為基本理論教學、實驗技能教學和設計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。
如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業的了解，而且可以為其后續專業基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產與施工企業學習材料生產工藝和根據不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內容的理解，同時也為后續專業課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。
二、“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式
1.加強學生創新能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”的實質就是培養一大批具有一定創新能力、基本能適應經濟發展的高素質的各類工程技術人才。“卓越工程師教育培養計劃”首先強調創新能力的培養，而創新能力不僅需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發現問題、解決問題能力的培養。在制訂人才培養方案時，要在加強學科基礎課程及專業基礎課程環節同時，在設計與施工實踐教學環節時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業需求。
2.設計施工能力的培養需要以理論知識為基礎。土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”強調學生設計施工能力的培養，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養計劃”強化了實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養方案時科學安排和優化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。
3.土木工程專業學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業的人才培養目標是面向各類設計院、施工企業、監理企業、建筑材料制造企業、造價咨詢企業等，學生畢業后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業理論功底，教學過程應著重培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快適應企業的生產和施工節奏。
三、土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”的核心是設計施工能力的培養
1.應強化實踐教學環節。傳統土木工程專業實踐教學環節主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業課，共計4～5周）、畢業實習（2周）和畢業設計（13～15周），存在著實踐環節時間不足、系統性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業，土木工程專業的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執業資格制度的要求?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”實行“3+1”培養模式，明確要求需有1學年的企業培養過程?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”人才培養模式明顯增加了實踐環節的教學時間，使教學實踐環節更加系統化，徹底改變了實習環節多以參觀為主的現狀，使學生能沉下去，系統地深入了解實際工程，加入企業設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。
2.建立穩定的企業實訓基地。與傳統的以校內為主的人才培養模式不同，“卓越工程師教育培養計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，在人才培養上校企聯合。除了校內培養方案以外，還要制訂企業培養方案。為了保證企業的有效參與和培養質量，應建立穩定的校企聯合培養基地，這是“卓越工程師教育培養計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養學生的創新能力。改變過去實習環節多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。
3.應重視教師工程能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”強調學生設計施工能力的培養，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執業資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業教師隊伍。
四、強化學生創新能力培養是“卓越工程師教育培養計劃”的實質
1.打造創新訓練平臺，強化創新能力考核。“卓越工程師教育培養計劃”強調在理論教學同時必須重視學生的創新能力和創新意識的培養。因此在人才培養設計中，對學生創新能力的培養要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創新能力培養，將創新能力培養落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創新（創業）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創新學習和專業實踐提供平臺，結合理論教學系統地培養學生的創新能力。同時，在人才培養方案中增加創新能力學分，即學生完成規定的創新能力訓練內容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創新能力的考核，將培養學生創新能力真正納入教育教學計劃體系。
2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據教學內容將自己承擔的科研課題轉化為學生的創新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數據采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養學生初步的探索性研究能力。
3.增加工程項目設計、施工性實驗內容。專業實驗課程應結合工程實際增加設計性、施工性實驗內容，引導學生根據具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養學生的自主精神、創新意識和創造能力。在重視基礎課和專業課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程，在啟發式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態等向學生做引導性講解，鼓勵學生發表個人見解，引導學生相互討論。
五、教學質量指標及監控體系是實施“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵
長期以來，高校人才培養主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養過程質量指標和監控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”強調學生實踐能力培養，人才培養的重點在于能力培養，因此，建立適應“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式特別是實踐能力培養環節的質量指標及監控體系顯得十分重要和迫切。
1.建立健全質量指標及監控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”是一種全新的人才培養模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養過程涉及學校、企業、社會等多方面，因此，制定教學質量指標是保障“卓越工程師教育培養計劃”實施的前提。而質量監控是保障“卓越工程師教育培養計劃”實施的關鍵，由教務處牽頭，專業教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業指導教師）參與的質量監控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環節、第二課堂、企業培養環節等）的監控，并確保質量監控的有效實施。
2.建立完善的職責體系。根據“卓越工程師教育培養計劃”的要求，專業各部門各負其責，專業負責人要組織論證人才培養方案、課程體系、專業建設規劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規范等工作。
六、結語
“卓越工程師教育培養計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向實踐能力教育大國的必由之路，要根據行業企業對人才素質和能力的新要求制訂人才培養方案，從制訂基地建設規劃及企業培養方案的實施工作，并負責企業培養過程的質量監控著手，確保培養工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養計劃”強調學生工程能力和創新能力的培養?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”在土木工程專業的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養方案外，還必須加強學校與企業之間的聯系，制訂與土木工程專業相適應的企業培養方案，在人才培養過程中將工程能力、創新能力的培養落到實處，并建立與之相適應的質量監控體系。
參考文獻：
[1]孔偉，畢春麗，賈瑞慶，屈成忠.《土木工程材料》課程改革實踐[J].東北電力學院學報，2005，25（5）.
[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.
[3]李悅.土木工程專業材料類課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2007，16（1）.
[4]昔春橋，楊家寬建環專業應用型創新人才培養探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）.
企業人才培養計劃方案范文3
（遼寧工程技術大學軟件學院，遼寧葫蘆島125105）
摘要：針對進一步提高軟件工程專業卓越人才培養質量，提出充分利用工作學期，與國內著名軟件企業開展“5+2+2（學期）”聯合定制培養，探索軟件工程專業卓越人才培養模式。闡述如何通過校企聯合、企業定制的軟件人才培養實踐，提升學生工程能力及實踐動手能力，提高軟件工程專業人才培養質量。
關鍵詞 ：卓越人才；企業定制；感知企業；一體化管理
文章編號：1672-5913(2015)15-0054-05 中圖分類號：G642
基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“軟件工程專業卓越人才‘企業定制’培養模式的研究與實踐”(UPRP20140076)。
第一作者簡介：曲海成，男，講師，研究方向為軟件架構技術、高性能計算技術，quhaicheng@lntu．edu．cn。
O 引 言
依據國家中長期高等工程教育改革發展規劃，教育部于2010年6月出臺重大教育改革項目“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），該項目致力于面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。
軟件工程是應用計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法，按預算和進度，實現滿足用戶要求的軟件產品定義、開發、和維護的工程或以之為研究對象的學科，是工程實踐性非常強的工科專業。教育部關于緊缺人才的報告稱，未來5年我國信息化人才需求可達2000萬人，而每年至少需求80萬人以上的軟件人才，我國軟件高級人才的短缺已經成為未來制約我國軟件產業快速發展的一個瓶頸。鑒于軟件產業的迅速發展及對軟件人才的強勁需求，國家高度重視軟件人才的培養，國內有200多所高校先后設立了軟件工程專業，為社會培養了大量緊缺的軟件人才。但是，一般高校在專業教育上往往注重學術研究，更多關注課堂教學效果而忽略專業實踐能力培養，畢業生的工程能力弱、崗位適應能力差，使得軟件人才的培養同軟件產業的發展和企業的人才需求產生了較大錯位。一方面，培養的大量畢業生找不到層次較高的就業崗位；另一方面，軟件企業常常招不到高質量、符合企業需求的員工。之所以出現這樣的矛盾，根本原因在于學校的人才培養模式不能很好地適應市場的需要。這樣的矛盾也造成了我國軟件人才體系結構的不合理，導致了軟件產業的落后。因此，“卓越計劃”要求高校必須改革軟件工程專業人才培養模式，創新機制，培養以社會需求為導向，多層次的、面向應用的、高質量的中高級軟件人才，這也是當前高校軟件工程專業亟須解決的大問題。
1 卓越人才“企業定制”培養模式
1.1 培養目標
“卓越計劃”具有3個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。遼寧工程技術大學軟件工程專業作為教育部“卓越工程師教育培養計劃”建設專業之一，從2002年創辦之初，便確定了“工程型、應用創新型”人才培養的目標定位。早在2006年，軟件學院便與國內外著名軟件企業開始合作，以項目實訓的形式率先在省內高校開展合作教育，為學生搭建高質量的實踐能力培養和就業平臺。2011年開始，軟件學院通過與著名軟件企業聯合培養，實施企業定制的軟件人才培養模式，以知名企業需求為導向，以強化工程能力培養為核心，以深層次校企合作為載體，以優化培養方案與改革教學方法為手段，創新人才培養模式，建立面向軟件企業的開放式辦學體系，提高軟件工程專業人才培養質量，努力為社會尤其是軟件企業培養大批能力型、創新型、復合型的高素質、國際化高級工程技術人才。
1.2 “5+2+2（學期）”培養模式構建
按照教育部“卓越工程師教育培養計劃”及校企合作教育的要求，軟件學院充分利用著名軟件企業的項目優勢、技術優勢、管理優勢，依據企業需求及軟件產業特點，開設企業定制培養班，探索面向軟件工程專業卓越人才實踐教育培養模式，提出了“5+2+2（學期）”聯合培養模式，如圖1所示。整個培養模式面向4年制本科生，共分9個學期（包含2個暑假工作學期）完成。相對于傳統教學方法，“企業定制”培養模式側重于引入企業真實項目案例參與教學，注重學生學習過程評價，加強學生創新能力訓練。整個學生培養模式分校內培養和企業培養2個階段。校內培養階段以培養學生專業知識、專業能力和工程基礎為核心，通過重構課程體系和教學內容、設置課程綜合訓練項目（項目來源于企業真實項目）來鍛煉學生動手能力。企業培養階段，學生利用1個工作學期（大三暑假）加1個學年（大四1學年），在企業完成項目實訓、畢業實習等實踐性教學環節學習，參與企業技術創新和工程開發，最后，校企雙方聯合進行畢業設計指導。
2 實施方案
自2006年以來，軟件學院在近10年的校企合作實踐中，已經形成了公司選擇、方案評審、過程監控、成績考核、就業管理等一整套機制，在此基礎上按照“卓越計劃”培養要求和特點，充分挖掘與著名軟件企業深度合作的潛力，先后與東軟睿道、大連華信、文思海輝、甲骨文等國內知名軟件企業進行專業共建，結合學校工作學期的有關要求，創新培養模式，走出了一條工程實踐基地與就業基地一體化建設的路子。
2.1 定制人才培養流程
“企業定制”聯合培養模式下，人才培養流程如圖2所示。
整個流程由前期準備階段、聯合培養方案制訂、學生選拔、企業培養和入職指導5部分組成。前期準備階段通過走訪實訓基地、明確企業用人需求，確定校企合作定制人才培養方案的初步框架，簽署校企合作戰略框架協議。由企業全程參與專業培養方案中課程實驗、實習、綜合實訓等實踐教學環節的制訂，解決高校課程體系與行業及社會需求脫節的問題，為“企業定制”培養模式奠定框架基礎。學生選拔環節，實行雙向選擇，學生首先會到企業進行短期參觀實習，了解企業文化及技術發展動態；企業在四年級上學期到學校進行宣講、筆試和面試，達成共識后簽署三方協議。企業培養環節，結合企業需求和學生愛好，有針對性地進行專業開發能力培養以及團隊協作開發能力培養。企業培養后期側重人職培訓，職場禮儀、職場溝通、職業發展規劃等專項學習都在這一階段完成。
2.2 教學體系構建
在整個“企業定制”人才培養過程中，課程體系建設是實現卓越人才培養目標的重要環節。相對于傳統課程體系，新的教學體系由公共基礎教育、專業教育、專業限選和專業實踐4部分構成（見表1）。整個教學體系學生需要修滿188.5個學分才可以申請畢業答辯。其中公共基礎教育（包括數學、英語、思想政治等）課程方案由基礎教學部和軟件工程系聯合制定，由基礎教學部負責具體實施。專業教育和專業限選課課程方案由軟件工程系和合作企業聯合制定，軟件工程系負責具體實施，面向對象程序設計、.NET框架程序設計等應用性較強的課程由校內老師和企業導師聯合講授。
新的實踐教學體系強調與企業深度合作，雙方共同實施?！岸ㄖ婆囵B”注重特色與個性化培養，實踐教學體系也相應具有開放性、實用性和創新性特點。學院與大連華信合作的實踐教學將4個實踐教學層次與大連華信教育基地充分融合，縮短在校學生與企業職業人的距離。4個層次的合作培養模式分別在4個年級中開展，其中：第1層是一年級認識實習（職涯點亮），了解行業和企業的概況；第2層是二年級開展專業實訓（課程設計類實踐），深入掌握軟件開發技術；第3層是三年級開展項目實訓（綜合項目實習類實踐），讓學生達到軟件開發領域的“基礎層”水平；第4層是四年級學生實訓、實習（企業級應用類實踐），全面提高職業競爭力，保障就業質量的提升，達到軟件開發領域的“工作層”水平。
2.3 人才定制培養模式質量評估與運行保障
人才培養質量決定于人才培養方案實施的效果。培養質量由學生和就業單位來評價。定制培養過程中學生以“準員工”身份參加項目開發與實施，用感知、體驗的方法，增強職業意識和職業能力，而不再把獲得相關課程的及格分作為學習目標。定制培養過程中，學校須隨時對各定制企業進行學生問卷調查，對定制培養方案的每個細節進行動態監控；另外，對學生畢業流向進行跟蹤，并對用人單位進行實地調研，把用人單位的反饋信息納入人才定制培養模式質量評估指標體系，多角度全方位對“企業定制”人才培養方案進行全程跟蹤與監控，不斷根據企業和市場對軟件工程專業人才的需求調整培養方案，有力保障人才培養的質量和水平。
項目實施保障方面，依據國家教育部等5部委聯合提出的卓越人才培養計劃，2010年，遼寧工程技術大學正式推出了《遼寧工程技術大學合作教育綱要》，全面啟動合作教育；同年，學校被列入卓越人才培養計劃第二批試點高校；2013年軟件工程專業列入教育部卓越工程師教育培養計劃第3批學科專業。學校給予軟件學院和軟件工程專業在師資培養、教學改革、課程建設、教材建設、設備投入等各方面優先支持，先后投入專項資金200余萬元，有力地保障了項目的順利實施。學院也專門成立實習實訓部門，負責卓越人才培養項目的啟動、運行、監控、考核、評估等工作。為了更好地與企業定制培養接軌，學院先后在2011、2012、2013年的暑期分3次，共派遣12名青年教師赴東軟集團、達內教育集團及甲骨文公司學習軟件新技術，為項目開展奠定了堅實的師資基礎。
此外，學院依據行業需求動態設置前沿課程，邀請軟件企業派出項目經理、工程師指導學生課程設計及實習，安排學生在企業進行素質拓展訓練，安排頂崗實習崗位，舉辦各種形式和內容的報告、講座，拓展學生視野，幫助學生規劃職業生涯、了解企業需求、掌握主流開發技術等。上述工作的開展，有力地促進了卓越人才“企業定制”項目的實施。
3 實施效果
2011年軟件學院依托現有的校外實訓基地和校企共建聯合實驗室，開始進行卓越工程師培養的探索與實踐。2011年12月12日，學院與國內規模最大的軟件企業——東軟集團簽訂了“遼寧工程技術大學一東軟集團戰略合作協議書”，開啟了“企業定制”人才培養的大門；先后又與中軟、大連華信集團、文思海輝、甲骨文等著名軟件企業進行專業共建，實施卓越軟件工程師聯合培養計劃，聯合搭建工程實踐平臺，聯合進行課程建設和建立工程實踐教育基地，制定企業定制人才培養方案及標準，創新機制，為企業發展提供高質量工程人才。僅在2013應屆畢業生中，已有65名學生入職東軟，24名學生入職文思海輝，23名學生人職華信，18名學生人職中軟國際，11名學生人職文思創新公司，在國內著名軟件企業（營收前5名）的入職率達到了38%，使軟件學院應屆畢業生達到了較高就業率和就業質量，用人企業對新人職員工滿意率達到95%以上。
4 結語
為有效解決當前軟件工程專業學生畢業后工程實踐能力弱，對新崗位適應能力差，軟件人才培養同軟件產業發展和企業人才需求產生了較大錯位的問題，遼寧工程技術大學軟件學院在校企深入合作的基礎上，充分利用工作學期，與國內著名軟件企業開展“5+2+2（學期）”聯合定制培養，探索軟件工程專業卓越人才培養模式，研究定制培養合作教育實踐教學內容，形成卓越人才定制培養合作教育效果考核機制，提高學生工程能力和實踐動手能力，從而全面提高執業競爭力。
校企聯合、企業定制的軟件人才培養實踐，讓學生在軟件開發領域由校內的“基礎層”水平達到“工作層”水平，真正提升了其工程能力及實踐動手能力，切實提高了軟件工程專業人才培養質量，探索出了一種高校與行業企業聯合定制培養人才的新模式。
參考文獻：
[1]林健，高?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”實施進展評析(2010-2012)(上)[J]．高等工程教育研究，2013(4): 1-12，
[2]駱斌，葛季棟，丁二玉，等，軟件工程專業課程體系的研究與創新實踐[J]．計算機教育，2010(23): 9-13．
[3]周秀珍，李家坤．技能型緊缺人才培養現狀及對策研究[J]價值工程，2014(29): 253-254．
[4]張兆印，陳超，曲曉峰，等．軟件工程定制式人才培養模式的探討[J]計算機時代，2012(2): 43-45．
[5]李萬龍，鄭山紅，趙輝，等，多樣化軟件工程人才培養模式研究[J]．計算機教育，2014(14): 1-4．
[6]鄭國桂，我國卓越人才培養模式研究綜述[J]．銅仁學院學報，2014(6): 149-153．
[7]陳思宏，基于校企合作的定制式課程體系實施方案探討[J]．信息與電腦：理論版，2014(7): 226-227．
企業人才培養計劃方案范文4
（一）企業認定合作受益少
一些企業本身對于合作的積極性不高，他們認為學生實習時間短，企業受益不大。對學生來講，因為外貿業務的保密性等特點，企業不會愿意讓學生接觸到重要的客戶資料，更不會讓他們參與到業務的關鍵環節中。還有，國際貿易專業也不同于其他專業，企業工作的崗位較少，不可能接收很多學生去實習。
（二）企業對校企合作意義認識不夠
在企業看來，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養一批應用型人才，但是他們沒有必要依靠這條途徑來獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實施合作，而且對他們來說在企業內部為學生提供實習崗位，反而會影響他們的工作效率，甚至影響其效益。
（三）企業長遠發展規劃意識不強
在國家沒有明確指出企業要負責承擔培養技能人才之前，企業不會主動把培養技能人才這一任務攬下來，他們還是習慣認為這是學校自己的事情，企業沒有義務這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優惠或減稅，或按照培養學生的數量發放補貼。他們的企業自身未來長遠發展規劃和人才儲備意識不強，過于追求眼前利益，沒有把技能人才的培養納入企業發展戰略。
二、推行校企合作模式的創新分析
（一）校企合作內涵
實施校企合作的人才培養模式，就是指在國際貿易專業教學中，引入外貿企業經驗豐富的管理人員和業務人員參與到人才培養。由企業人員和學校專業負責人一起商議制定專業教學計劃，然后由企業經驗豐富的一線業務人員、經營人員和學校專業老師聯合形成校企合作的師資力量，完善教材編寫，開展專業課程授課，在學校設立實訓基地，讓學生開展實踐，并最后由合作企業參與國際貿易的人才培養評價，形成完整的校企合作人才培養體系。
（二）校企合作實現的人才培養模式創新
在這個實戰平臺中，業務操作由學校師生獨立完成，企業方面負責控制業務風險管理，最后訂單所獲利潤留存部分作為工作經費，剩余均屬于企業所有，平臺中的業務獨立存在，不與企業原有業務產生牽扯。如此一來，學生的實際工作經驗得到了豐富，業務技能有所提升，同時企業也沒有泄露其客戶資料還獲得新的利潤增長，實現了真正的互利共贏。
（三）全過程推進校企合作
傳統意義上的國際貿易專業人才培養模式中的校企合作往往只是讓學生在畢業前去企業實習，效果不明顯。實現全程校企合作模式就是讓合作企業全程參與人才培養，實現二者之間的深度合作，通過調研和制定人才培養方案，組建師資隊伍，不斷完善理論、實踐教學體系，雙方共同努力培養高素質人才。
三、國際貿易專業校企合作人才培養模式的推進實現
（一）明確人才培養目標
高職院校通過組織學生們按照計劃開展學習，讓學生達到一定的知識水平和人才標準。以前，一般都是學校制定這一目標，在制定目標過程中主要是根據學校自身實際，難免會忽略了社會和企業需求。而真正意義上的校企合作要求企業全過程參與，包括一開始人才培養目標的確定等內容。對于企業而言，他們在人才需求方面更看重個人的專業知識、辦事能力和職業素質等。專業知識是指對學生在專業理論基礎知識及涉及到的專業相關知識方面的要求，知識掌握要扎實、牢固；辦事能力就是指學生在處理具體業務時的實踐操作能力和業務辦理過程中與人交際的能力等；職業素質是指要求學生自身身心健康、具備較高的職業道德水平和較好的團隊合作意識等。因此，實現校企合作，要求首先要正確制定人才培養目標，制定前要充分考慮到學校實際和社會企業需求，讓培養目標更具操作性，更符合實際需要，幫助學生不斷完善自我，更好地走向工作崗位。
（二）形成具體的人才培養方案
在共同制定了正確的人才培養目標后，就要制定能夠實現這一目標的具體實施方案。為了確保實施方案切實可行，在形成方案前，學校和企業要進行全面、系統的調研分析，以培養人才為最終追求，結合學校自身實際情況，考慮到行業變化發展的形勢和需求，研究分析企業中涉及到的每個崗位，分析掌握崗位職責和技能要求，勇于創新，構建形成完整的專業理論課程與實踐課程體系，在具體實踐中不斷滾動修改，以尋求最為完美的人才培養方案。
（三）學校和企業之間要實現深度合作
培養方案形成之后重在執行落實，只有落實到位，才能夠實現最終的人才培養目標。在之前傳統的工學結合的人才培養模式中，學校和企業一般是各負責各的，學校主要負責教授學生專業理論知識，企業主要負責指導學生進行實踐，分工看似明確簡單，其實最終的效果并不好。真正意義上的“校企合作”不能是以前模式的復制，它要求校企之間要進行深度合作，高效融合，一方面企業要深入學校幫助制定人才培養目標、形成實施方案，從頭到尾參與人才培養工作，和學校一起編著教材，開發課程，指導學校建立生產性實訓基地；另一方面，學校老師要走進企業進行實習，通過開展實習不斷強化技能，在擁有扎實牢固的專業理論知識的基礎上兼具優秀的業務實踐能力。所以，要真正實現令人滿意的人才培養，學校與企業之間要加強合作、實現深度融合。
（四）完善人才質量評價體系
外界社會對學校畢業生的評價和認可表明了對這個學校的教學水平的態度，實現了人才質量評價，有利于學校加強自我了解，不斷修改人才培養方案，實現更好地培養人才。建立“校企合作”后，企業要盡可能多地接觸到學生，了解掌握他們的理論知識水平和實踐操作能力，對他們的綜合實力和水平能夠有一個全面客觀的定位，不斷完善質量評價體系，通過開展人才質量評價來檢驗人才培養方案實施的效果，并促進下一步的人才培養工作，不斷優化實施方案，使其更具實效。
四、結論
企業人才培養計劃方案范文5
關鍵詞：中高職一體化；人才培養模式改革；課程體系；就業保障
中等職業教育和高等職業教育是我國職業教育的兩大基地，為我國的經濟建設源源不斷地提供生產一線的工作者，為了滿足社會企業對職業教育人才的需求，《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確提出：“十二五時期，加快建設現代產業體系，迫切需要加快建設現代職業教育體系，推進中等職業教育和高等職業教育協調發展，構建靈活開放的職業終身教育體系。”因此，實現中高職一體化培養模式，是我國職業教育長期發展的方向，也是現代化建設對技術技能型人才需求的重要體現。
一、為何要實施中高職—體化教育
九年義務教育后的學生主要有兩個選擇，一是升入對應的高級中學繼續學習然后進入高職或大學，另一個則是進入中職，接受相應職業能力培養，步入社會。中高職一體化教育模式進一步提升正中職學生的職業能力，符合我國經濟社會發展的現狀，有助于產業結構調整，構建現代職業教育體系。
1.是高技能高素質人才培養的需要。根據《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020)年》提出，隨著我國產業結構的調整，到2020年，我國高技術技能型人才需求總量將要達到3900萬，人才需求的旺盛，必然失去職業教育的發展。
2.是職業教育發展的趨勢。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結構的調整，有利于拓展職業教育發展空間?？v觀世界發達國家的職業教育發展的歷史，中高職一體化有利于促進職業教育的發展，也為我國公民實現終身教育提供保障。
二、中高職一體化人才培養方案和課程體系如何建立
1.人才培養方案的制定要依托社會經濟發展和行業企業對人才的需求。行業企業中的新技術，新工藝等是在長期的生產實踐中經過研發、創新形成的，行業企業對技術技能型人才的需求，首先是滿足企業的崗位需求，因此人才培養方案的制定要在充分的市場調研的基礎上充分考慮社會需求和學院現有的條件，制定可行的、高效的、可實施的人才培養方案，保證人才培養質量。
2.人才培養方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養方案是完成人才培養目標的基礎，是一個學校一個專業教育教學體系的集中體現，也是人才培養質量的有力保障，具有一貫性和連續性。中高職一體化教育模式下，人才培養方案建設的首要問題需要保證中高職教育發展和人才培養目標實現。
3.教學計劃要滿足課程體系的合理銜接。教學計劃是對人才培養方案的執行，是人才培養方案實施的核心。而課程體系是教學計劃的具體體現。因此在制定教學計劃時，充分考慮中、高院校的師資力量和實習實驗條件，既要避免中、高職課程的重復設置，又要努力拓展課程內容的深度，實現課程銜接的邏輯性、連續性、可學性。使學生成為中高職一體化教育的最大受益者。
三、保障機制如何為中高職一體化人才培養模式服務
1.師資隊伍的建設。師資隊伍建設始終是教育發展的重中之重，高素質、專業性強的師資隊伍，是學校培養出合格人才保障之一，因此對于中、高職業院校而言，應建立一支適應現代教育發展，能充分運用先進教育技術，教學方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質專業教師隊伍，保證中、高職課程體系銜接。
2.在學生中樹立終身學習的職業理念。從目前的九年義務教育體系中，進入中職學校的學生，很多是因為無法升入對應的高級中學，學生學習的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學生再學習的機會，使中職學生具有了自主學習的動力和空間，這對于充分調動中職院校學生學習的積極性，進而幫助學生樹立向更高目標奮斗的信心，也用于終身學習理念的形成。3.建立教學質量監督機制。中高職一體化是中、高職兩所學校教學的對接，為此要保證人才培養方案的順利執行。也就是從招生開始，到人才培養方案的制定在內的培養目標、課程體系、實踐能力等環節上要環環相扣，密切協調。這就要求合作學校，協調建立相應的教育教學的監控體系與監督機制，也可以引入第三方機構，促進一體化教育有效運轉。
4.把好出口，保障就業。就我國的職業教育體系而言，就業是一切工作的基礎。從人才市場看，職業院校培養的高素質技能型人才，畢業生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個專業的畢業生都有穩定可靠的就業保障。因此在進行中高職一體化教育合作時，應把握人才市場需求好，社會經濟發展前景廣闊的專業進行合作，保障招生和就業的暢通，也可通過校企合作、訂單培養、委托培養等方式，保障學生的就業。
四、結語
中高職一體化教育體系人才培養模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會發展需要的高素質、高技能型人才培養之路，中高職一體化人才培養模式在一些職業院校已經實施，但在實施過程中還有諸多方面存在亟需解決的問題和需要克服的困難，如構建怎樣的理論指導體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設如何最大的發揮中高職院校教師的潛力等都需要進一步的探索與完善。中高職一體化人才培養改革的順利進行需要國家、社會與學校等多方面的努力，隨著社會進步，人才需求，及職業教育發展對國家的貢獻率，存在的問題都會逐一得到解決，這一人才培養模式也會得到完善，真正為國民經濟的發展服務。
參考文獻：
[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業能力培養的課程標準研究》[J].科學中國人，2014.(8)
[2]張平.《中高職一體化人才培養模式初探》[J].云南電大學報，2012.(9).
[3]王妙.《高職課程“實踐型教學”改革探索》[J].上海商學院學報.2005，(2).
企業人才培養計劃方案范文6
[摘 要]高職院校酒店管理專業課程體系的構建工作直接關系到畢業生的就業問題，開展“訂單式”酒店管理人才培養模式是打造高技能、高素質大學生和促進畢業生就業的重要途徑。本文通過深入了解“訂單式”酒店管理人才培養模式的內涵，提出針對該模式的系列方案，通過實施準備、制定教學計劃、安排外置課程來完成學生職業能力的培養，充分發揮校企合作的作用，打造出符合酒店需求的一流管理人才隊伍。
[關鍵詞]高職院校 “訂單式”酒店管理人才培養模式 實踐
高職院校開設酒店管理專業是為了培養出高素質、強技能的管理人才，高校酒店管理人才輸送的最終場所就是酒店行業，所以要完成兩者之間科學、有效的銜接才能真正意義上實現理論和實踐的結合?，F階段很多高職院校在培養酒店管理人才方向上有所偏差，并沒有考慮酒店管理的實際需求，導致高校教育和社會實踐脫節。高職院校酒店管理專業建設要在考量完酒店需求后制定人才培養方案，實踐“訂單式”的人才培養模式，提高大學生的就業率。
一、“訂單式”酒店管理人才培養模式的內涵
高職院校開展“訂單式”酒店管理人才培養模式是引導學生將理論知識和實踐相結合的重要手段，這就要求酒店企業和高校之間要根據學生知識體系和社會需求來制定切實可行的教學方案。實現教師力量、教學場所、專業技能的共享是雙方合作的基礎之一，學生也要肩負酒店員工的責任，將在校學習和酒店實習串聯起來，就業訂單模式的運行使得學生在畢業后可以直接到校企酒店工作實習。
高職院校在進行校企合作時要盡量挑選合作意向強且管理規范的品牌酒店，在選擇招生時結合學校計劃和酒店需求，將招生規?？刂圃谧罴逊秶鷥?，考生在經過高校錄取后還需要進行訂單酒店的面試，對于兩項都通過的學生納入訂單企業訂單班中。酒店管理人才培養方案也要經過高校和酒店共同的策劃和審核，專業教師要負責理論教學和頂崗實踐教學兩項任務。教學模式上選用四項交互的方案，先安排學生在校學習一年理論知識和技能，再將學生送至訂單酒店進行半年的理論實踐活動，形成對酒店管理專業和酒店需求的初步認識，大二下半年重新回到學校進行其他課程的學習和鞏固，最后半年到酒店進行全方位能力的實踐活動。
二、“訂單式”酒店管理人才培養模式的實踐
1.實施準備
實現高職院校和酒店企業之間的合作教學要進行系列的實施準備工作。企業調研是進行模式制定的第一步工作，通過號召企業實踐專家、歷屆畢業生參與酒店人才培養方案研討會，根據行業企業人才需求、畢業生建議來形成一份籠統的人才需求分析報告，將高校教學體系和酒店需求結合起來形成“訂單式”酒店管理人才培養方案。職業崗位能力是進行高職院校酒店管理專業教學的導向之一，培養學生多方面的能力，兩個階段的理論學習和兩個階段的實踐學習是引導學生學習和鞏固知識的關鍵手段，旨在提高學生的職業管理能力，在實踐工作中形成高層次的職業素養，同時要不斷挖掘自身的職業拓展能力，這類課程體系的優勢在于培養學生全方面的能力和素質?？蓪嵤┬允沁M行任何模式和方案制定必須考慮的因素，在專業知識體系的指導下完成在校課程的設計，同時兼顧酒店企業對管理人才的需求，引導學生不斷提高職業素養和技能。
2.合理制定教學計劃
“工學結合一體化”教學是高職院校酒店管理專業教育的重要渠道，在酒店企業需求和職業技能雙重要求下進行教學計劃的制定和實踐。酒店管理專業注重理論和實踐并進，授課、演示、學習、練習都同等重要，訂單企業為學生提供了實訓基地，課程教學也要偏向實踐知識和技能的講授。教學計劃安排了理論課和實踐課的相同配比，課程內容的設計也緊貼各大職業技能和素養，實現課程和技能的順利對接。學生在理論學習和實踐工作的循環中不斷進行鞏固、總結，按照不同崗位的需求進行側重學習?？茖W、有效的教學計劃為學生提供了良好的導向，讓學生成為高校和酒店之間的交流、溝通的對象之一。
3.科學安排外置課程
在“四段交互、訂單后置”模式的引導下酒店管理專業學生的課程學習和實踐安排更加清晰、明確。第一階段的實踐側重對學生技能的初步培養和鞏固，第二階段的實踐要切實培養學生的管理能力和職業素養，為酒店輸送符合需求的大學生人才。兩個階段的在校課程教學對學生和崗位需求來說都還不夠，還需要合理安排外置課程，訂單企業會對學生的課程成績進行判定。訂單企業會負責學生的頂崗實習工作，酒店安排的外置課程包括餐飲服務、酒店英語會話、服務禮儀等方面，訂單企業會安排專業人員和實踐場所，為學生提供有效的現場教學。酒店授課老師會負責學生的成績判定工作，將會作為畢業學分的一部分，學生在就業頂崗實習過程中會安排專門的專業教師進行指導和監督，保證頂崗實習的質量。
三、結語
伴隨著經濟的快速發展，出行旅游已經成為大眾生活的一部分，酒店行業逐漸成為世界十大熱門行業之一，而開設酒店管理專業的高職院校是為酒店企業輸送管理人才的重要場所之一?，F階段高校培養酒店管理人才的重點是實現理論知識和實踐工作接軌，培養高技能、高素質的大學生隊伍。酒店企業在招聘大學生時主要側重對職業意識、職業習慣和專業技能的考核。根據高校教育和酒店需求實踐“訂單式”人才培養模式是促進高校教學體系發展和企業人員培養的重要手段，通過校企雙方的努力來制定最科學、合理的教學計劃，實現“工學結合一體化”的教學目標，培養出適合酒店管理的高素質、高技能人才。
參考文獻：
