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中小學垃圾分類方案范文1
【關鍵詞】中日比較 課程標準 垃圾分類
【中圖分類號】G512.3【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0034－03
【Abstract】In this study, I focused attention on the content of study on waste, and compared the curriculum and textbook in the subject of ethics in China with those in the subject of social studies in Japan. The survey results clarified the following five points:（1）At elementary schools in China, the subject of ethics covers the majority of environmental education.（2）In the Japanese curriculum guidelines, the study content of waste education is stipulated in detail.（3）At elementary schools in China, the study content of waste education is for two different grades: second grade and sixth grade.（4）The rate of descriptions related to waste education in textbooks was about 6% at maximum in China, while that in Japan was between approximately 10%～16%.（5）Regarding the content of descriptions, there is not much common content in China; as for waste sorting in particular, there is an issue in the accuracy of the description content. Environmental education in China should be developed in a way as to have students acquire abilities to solve specific problems.
【Key words】Elementary school Compared Waste education
一、研究背景
教材在學校教育中起到重要的作用。中國和日本的大部分的小學都是按照教材中所記述的內容和指導方法來進行授課。因此能夠給予孩子平等影響的教材，成為了在教育學中的重要研究對象，并且在多數國家間的教材比較也成為了教育學中的重要的研究內容。
對于中國和日本的中小學的教材比較，胡文濤（2006）對中學美術教材中欣賞作品的插圖的題材做了比較。另外，古媛（2002）對中日兩國數學教材中的二次函數內容編排特點進行了比較研究。張榮華和方明生（2008，2009）從調查作文的類型、課題設計、教材安排和內容呈現及結構特點方面，對中日教育進行了比較研究。
在環境教育的比較方面也有相應的研究。劉繼和和田中實（2005）從能源教育的角度對中國的科學學科和日本的學習指導要領進行了比較。劉敏（2001）對從環境教育的變遷和環境教育目標、指導要領、老師研修的內容，以教材為對象對中國和日本進行了比較研究。
本文著眼于環境教育中的垃圾教育的學習內容，對中國的品德學科（「品德與生活和「品德與社會的總稱）和日本的社會學科的教材進行了比較。以垃圾問題為研究對象是出于中國垃圾處理現狀的考慮。近年來，隨著中國的城市生活垃圾排出量的急劇增加，讓市民養成垃圾分類的習慣成為了中國急需解決的問題。學校教育作為解決途徑之一被賦予了很大的期望。作者認為掌握垃圾教育的現狀，借鑒日本的經驗對中國處理好此問題具有一定的啟示作用。
二、中日兩國小學的教育課程與環境教育比較
1．中國的課程標準和日本的學習指導要領
中國的學校教育遵循教育部的課程標準，日本的學校教育遵循文部科學省的學習指導要領。因此，中國的課程標準和日本的學習指導要領，在兩國的學校教育中具有同等的地位。
根據《義務教育課程設置實踐方案》，現在中國小學的教育課程由品德與生活、品德與社會、科學、語文、數學、體育、藝術、外語及綜合實踐活動九個學科組成。例如，表1中列出了位于中國東北部的沈陽市小學校的一周的課程安排。中國小學一堂課的授課時間是四十分鐘。
日本的小學教育課程根據《小學校學習指導要領》的要求，開設了國語、社會、算數、理科、生活、音樂、圖畫工作、家庭及體育九個學科，以及道德、外語、綜合學習時間和特別活動。表2中列出了各學年的學科、道德、外語，綜合學習以及特別活動的課時數和總課時數。日本小學的一堂課的授課時間是四十五分鐘。
2．環境教育的滲透學科
中國和日本都沒有設置單獨的環境教育課程，而是利用現行學科中有關的環境內容進行學習的滲透教育的方式（劉敏，2001）。也就是說，現行的學科教育的教學中把與環境相關的內容有機的結合起來進行授課。
中國的環境教育主要的滲透學科是品德與生活、品德與社會以及科學這三門課程。日本的環境教育主要是社會、理科、生活、家庭這四門課程。本研究關于垃圾教育的內容分別在中國的品德學科和日本的社會學科中進行教授。
根據1994年中國中小學環境教育課題組的調查結果表明，小學的環境教育的主要滲透在自然（占有60.8%）、地理（占有23.8%）、品德（占有13.8%）三門學科中（王，1999）。但是地理學科在小學教育中并不是必修課程，也就表明在小學教育中進行環境教育的學科只有自然和品德。2001年中國進行了基礎教育改革。把原有的自然、社會和品德學科重組成了小學低年級的品德與生活學科和中高年級的品德與社會學科。這也就意味著在中國的小學教育中品德成為了進行環境教育的重要學科。
3．教材的選定
2001年后，中國小學教材的出版實現了多元化，小學教材的出版社不在僅局限于中國教育出版社，而且還須通過全國中小學教材審查委員會的審查。審查的標準是根據該學科的課程標準中所規定的目標和內容。根據審查的結果，中國教育部每年公布一次《基礎教育課程標準教學用書目錄》，所有的學校都必須在該錄中選擇教學用書。因為地方出版社的發行范圍受地域限制，所以一般來說小學都是選擇所在地域的出版社和全國范圍可以發行的出版社。對所有現行的教材進行比較才能得出比較權威的結論，但是由于發行地域的限制，本研究選定了在作者的家鄉沈陽發行的五種教材定為研究對象。
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日本小學所用的教材，公立小學由教育委員會決定，而國立私立小學則由校長來決定。選擇的范圍是經文部科學省審查通過的所有教材。本研究的研究對象是2004年3月10日通過審查的五個出版社的教材。
三、教育課程與教材的中日比較
1．中國的課程標準和日本的學習指導要領的內容比較
為了對中國的課程標準和日本的學習指導要領中的垃圾教育內容進行比較，分別選出了相關的教學要求（表3）。比較對象分別是中國2001年發行的品德學科的課程標準和日本2008年發行的社會學科的學習指導要領（這兩份文件都是兩國相關資料的最新版本）。
關于垃圾教育的內容，中國的低年級和中高年級的課程標準中都有相應的教學要求，日本的學習指導要領中只在中年級有相應的教學要求。在日本的學習指導要領中，除了表3中抽選出的語詞外，還對小學生所應受的教育內容附有3頁左右的文字進行了詳細的解說。
2．教材內容的比較
為了明確在現行的教材中垃圾教育的內容記述究竟占有多少比例，對中國的品德學科和日本的社會學科的教材進行了查閱。在表4和表5中列出了兩國的教材中關于垃圾教育內容的記述和占該年級的總頁數的比例以及記述內容的概要。
如表4中所列出的，中國的垃圾教育的對象是二年級和六年級。記述的內容從2頁到8頁不等。占所在學年的教材比例為1.1%到6.6%。從記述的內容來看，二年級是以保持生活的環境衛生的角度出發，養成不亂扔垃圾的習慣；六年級的垃圾教育是把垃圾問題作為世界環境問題的一種來進行介紹。教材上所記載的垃圾分類內容做了進一步的查閱。五種教材中有四種教材對垃圾分類的內容做了講解，但這四種教材中所記述的垃圾分類方法全都不一致。作為本研究的研究對象的五種教材全部是沈陽市小學可以選定并購入的教材，而與沈陽市的垃圾分類方法相一致的教材只有遼寧師范大學出版社的一種教材。其它三種教材的出版社均在北京市，但所介紹的垃圾分類方法卻與北京市并不相同，也沒有標明所介紹的垃圾分類方法的地名。沈陽市現在正在使用的遼海出版社的教材中，根本就沒有關于垃圾分類的內容記述。
與此相對比，表5中所列出的，日本的垃圾教育的對象是四年級。記述頁數最多的是東京書籍株式會社，有20頁；其它的教材都是16頁。占所在學年全教材頁數的10.4%到15.6%。從記述的內容上來看，所有的教材中都記載了「垃圾的去處、「垃圾的分類方法、「參觀垃圾處理場、「各地方的活動、「廢物利用、「全社會的垃圾減量活動和行動等內容。并且，所有的教材在介紹垃圾分類內容的同時，都標明了是哪個地方的分類方法。
四、中日兩國垃圾教育內容的比較結論
中日兩國的教科課程和教材中關于垃圾教育內容的比較得出以下結論：①以2001年的基礎教育改革為轉折點，品德學科成為了中國小學的必修學科中環境教育的主要滲透學科；②中國的課程標準相比較，日本的學習指導要領中關于垃圾教育內容的教學要求比較詳細；③垃圾教育的內容，在日本的教育對象是四年級，在中國的教育對象是二年級和六年級；④教材中垃圾教育內容的記述所占比例有很大的差距，中國最多只有6%左右，日本卻有10%到16%左右；⑤從記述的內容來看，中國的教材共同性比較少，特別是關于垃圾分類的記述，其內容的正確性還有待探討。
中國小學的品德學科中關于垃圾教育的記述，學習內容沒有被統一，記述內容的正確性等還存在許多有待改善的地方。這種現狀與課程標準中的學習內容的教學要求不詳盡有關。
2003年3月，中國教育部了《中小學生環境教育專題教育大綱》。其中，四年級到六年級的教學安排提案中指出：“收集有關垃圾分類的資料，討論垃圾分類的好處及具體做法?！敝挥性缛諏崿F大綱的提案和課程標準的有機結合，才能夠進一步充實品德學校中的學習內容。
五、結束語
本研究對中國和日本的小學的教育課程和教科中關于垃圾教育的內容進行了比較，其結果是，中國的課程標準和教材的記述都存在有待改善的地方。
環境教育是把籠統、抽象的學習內容，變為養成對身邊環境問題的具體解決能力的培養為目的。中國的小學生應先從充實身邊的垃圾問題這一具體內容入手，再向其它的學習內容擴展。這一過程所必須的教材、教案和教學計劃的提案將成為今后的研究課題。
參考文獻
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2 張榮華、方明生.調查作文的比較、分析與反思――小學語文教材的中日比較［J］.外國中小學教育，2008（5）：5～9
3 張榮華、方明生.調查作文的比較、分析與反思――初中語文教材的中日比較［J］.山西師范大學學報（社會科學版），2009（2）：132～136
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9 2001年品德與生活課程標準
10 2001年品德與社會課程標準
中小學垃圾分類方案范文2
有一組數據記錄下了“周四垃圾減量日”的足跡，2010年開展宣傳活動40余場，2011年市政府有關部門和各區縣開展宣傳活動100多場，2012年1月至9月市政府有關部門開展宣傳活動13場，各區縣開展活動80余場；這些活動走進社區、街道、學校、農村、機關……真正調動起城市管理工作的主體廣大人民群眾的參與性。縱觀2012年的“周四垃圾減量日”宣傳活動，主題不變，形式更加豐富多彩。北京市市政市容委與首都文明辦把垃圾減量垃圾分類宣傳工作融入到“北京精神“中，充分體現了首都市民的責任意識和奉獻精神；而與“雷鋒精神”的有機結合，讓垃圾分類垃圾減量活動更增添了新的內涵。
垃圾減量垃圾分類是一項長期工程，需要人人參與和時時堅持。每個人都需要增強責任意識，發揚“我參與、我奉獻、我快樂”的精神，在參與中體現責任；從自身做起，堅持“大手拉小手、全家起動手”，在奉獻中收獲快樂；從點滴做起，堅持“以身作則、率先垂范”，在行動中彰顯文明。
小小心靈種下環保的種子
作為環保事業的民眾基礎，廣大農村地區不能忽視，需要調動村民的積極性來促進垃圾減量垃圾分類的廣泛開展。2012年第一個進農村活動來到了平谷區劉家店鎮，主題為“垃圾減量垃圾分類綠色鄉村月”，此活動吸引了周邊各村村民300多人參加，知識普及和有獎問答等環節深受村民的喜愛，不僅普及了垃圾分類知識，更提高了村民的垃圾減量意識。
同樣，作為環保事業的潛在支持力量和未來棟梁，家庭重要成員——婦女和可雕可塑的兒童更是重點宣傳對象。朝陽區團結湖街道迎來了“垃圾減量垃圾分類宣傳活動走進家庭”活動，市婦聯號召全市婦女、兒童積極行動起來，參與垃圾減量垃圾分類工作。全市廣大婦女要動員家庭成員們充分認識垃圾減量、垃圾分類的重要性，減少塑料制品和一次性消費品的使用，按量點餐、剩菜打包，從源頭上減少垃圾產生。兒童作為未來城市的主人，要積極參與“小手拉大手”活動，在家庭、學校、社區日常生活中參與、監督垃圾分類，從小養成良好的生活習慣。團結湖街道的少年兒童在活動中表演了節目，他們用廢品制作玩具、衣服，展現了垃圾變廢為寶的過程，在小小的心靈中種下環保的種子。
另外，社區作為城市的細胞，其中的每個居民分子都起著點滴而不可缺少的作用，“垃圾減量垃圾分類綠色社區月”宣傳活動走進豐臺區草橋欣園社區，由社區居民代表發出垃圾減量垃圾分類倡議。
新時代走出新步伐
雷鋒作為中國人家喻戶曉的模范和榜樣，其樸實無華卻彌足珍貴的精神，隨著時代的發展不斷豐富、變化著?！皩W雷鋒做文明有禮的北京人—垃圾減量垃圾分類”系列宣傳活動正是把學雷鋒和環保事業相結合，讓雷鋒精神在新時代走出了新步伐，更是提升了垃圾減量垃圾分類的精神內涵。
2012年8月2日，由首都文明辦、北京市市政市容委、市老干部局聯合主辦的“學雷鋒做文明有禮的北京人——垃圾減量垃圾分類宣傳活動”走進老干部局，號召全市老年人積極行動起來，參與垃圾減量垃圾分類工作。離退休干部代表倡議全市廣大老年人養成垃圾減量、垃圾分類的良好習慣，樹立從自身改變環境的理念；嚴格遵守垃圾分類制度，形成文明良好的生活方式；帶頭參與垃圾分類行動，營造共建綠色北京的氛圍。老干部們還對北京市垃圾減量垃圾分類工作提出了“進一步加大宣傳的深度和廣度”、“充分發揮社區一老一小人員的作用”、“鼓勵并引導各類環保社會組織參與到垃圾減量垃圾分類中來”等意見和建議。
創新形式營造良好氛圍
隨著“周四垃圾減量日”的深入開展，其宣傳形式在摸索中逐漸多樣化。在8月23日的“垃圾減分參與月暨周四垃圾減量日”主題宣傳實踐活動中，海淀區創新宣傳方式，引進智能網絡，創作了垃圾減量垃圾分類主題皮影戲劇目，啟動了垃圾減量垃圾分類官方微博；并由社區文明小使者向廣大居民發出倡議。隨后，首都文明辦組織80余名社區居民前往朝陽循環經濟產業園區，參加“做文明有禮的北京人，垃圾文明一日游”活動。
9月14日，垃圾減量垃圾分類宣傳活動走進了中國人民大學附屬小學，面向全市中小學生征集“做文明有禮的北京人垃圾減量垃圾分類”文學作品、繪畫作品、標語口號，通過中小學生的理解和倡議，展現學生對環境的關注，對垃圾分類的感悟，進一步宣傳普及垃圾減量垃圾分類知識，讓他們從小培養垃圾分類、低碳生活的習慣和自覺性，樹立垃圾減量、節能減排的理念。征集活動分為文學作品、繪畫作品、標語口號三類，內容以參與生活垃圾減量垃圾分類的親身經歷、感悟及對生活垃圾減量節能減排理念的傳遞和日常生活中有關生活垃圾減量垃圾分類的所見所聞為主。征集活動由全市中小學負責統一收集，市有關部門將會組織專家組對征集作品進行評選，對其中的優秀作品在全市范圍內公布、給予適當獎勵，在廣播、電視、報紙進行宣傳報道，并在生活垃圾減量垃圾分類工作中予以應用。
下一步，按照2012年主題宣傳實踐活動方案的計劃，全市還將舉辦綠色低碳環保生活作品設計大賽，廣泛開展垃圾減量垃圾分類知識競賽等活動。充分發揮傳統媒體與新媒體的宣傳作用，創新宣傳方式、方法，營造全社會積極參與垃圾減量垃圾分類行動的良好氛圍。
（本文圖片由北京市市政市容管理委員會宣傳處提供）
3月8日，2012年首個“做文明有禮的北京人‘周四垃圾減量日’暨《北京市生活垃圾管理條例》”宣傳活動走進朝陽區；
4月28日，“做文明有禮的北京人——2012年“垃圾減量垃圾分類綠色鄉村月”宣傳活動走進平谷區劉家店鎮，這是北京市今年舉行的第一個“周四垃圾減量日”進農村活動；
6月1日，“做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量垃圾分類綠色社區月宣傳活動”走進豐臺區草橋欣園社區；
6月21日，“做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量垃圾分類宣傳活動”走進房山區良鄉鎮南莊子村，活動以互動的形式調動了全民積極參與垃圾分類、垃圾減量，讓群眾積極參與到綠色房山建設中；
7月12日，“做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量垃圾分類宣傳活動”走進家庭在朝陽區團結湖街道舉行，活動中，播出了垃圾分類宣傳動畫片，團結湖街道的小朋友們用廢品制作的玩具、衣服，展現了垃圾變廢為寶的過程；
7月26日，“做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量垃圾分類宣傳活動”走進共青團，號召全市團員青年按量點餐、剩菜打包、少用一次性產品，減少垃圾產生；做好垃圾分類工作，實現資源的循環利用。
8月2日，“學雷鋒做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量垃圾分類宣傳活動”走進老干部局，向全市老年人發出參與垃圾減量垃圾分類的倡議；
8月9日“學雷鋒做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量分類宣傳活動”走進豐臺區新村街道育仁里社區；
8月16日“學雷鋒做文明有禮的北京人——2012年垃圾減量垃圾分類宣傳活動”走進大興區魏善莊鎮，大學生村官倡議大家學習垃圾減量垃圾分類知識，小手拉大手，共同營造美好環境；
8月23日，“垃圾減分參與月暨周四垃圾減量日”主題宣傳實踐活動在海淀公園舉行，活動中啟動了海淀區垃圾減量垃圾分類官方微博，播放了皮影戲《垃圾總動員》；
8月30日，垃圾分類宣傳進企業北京長富宮，通過介紹回收體系建設情況，交流開展再生資源回收做法和經驗；
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法國：可持續教育納入教師培訓
2014年3月，法國首都巴黎遭受了嚴重的霧霾襲擊，環境與可持續發展問題再次成為法國人關注的焦點，而教育是法國可持續發展戰略的重要環節之一。
早在1977年，法國教育部就發表公告，擬定在普通學校開展環境教育，并著手相關教學內容和輔助設施的開發。2004年，環境教育改為“環境與可持續發展教育”，在3年內確定了這項教育的基本原則，并完成各學區的動員工作。2007年至2010年，成為其第二個普及階段，主要工作是在各級各類教育大綱中加入可持續發展的主題，建立可持續發展學區委員會，并與地方機構合作制定了學區可持續發展教育計劃。2011年至2013年，為其第三個普及階段，主要從3個維度繼續深入工作，即將可持續發展內容納入教學大綱，增加學校等教育機構組織可持續發展教育活動，將可持續發展教育內容納入教師等學校人員的培訓。同時深入工作有3條思路，即加強治理和督導、擴大合作伙伴和更好地傳播信息。
法國政府對于可持續發展主題的定義，包括滿足今天所有人的需求（食品、健康、住房、教育、人口等），為明天發展共享世界公共資源（大氣與氣候、水循環等），資源的管理（能源與礦產、植物資源等），理解生物多樣性（理解空間和環境的系統關系、生態系統作用等），為人類發展而工作（可持續土地開發、交通管理等），負責地生產和消費（農業與可持續發展、可持續旅游、垃圾處理等）。這些主題被巧妙地融入學生整個教育階段的多種課程（歷史、自然科學、政治、設計與經濟等），以期通過這些課程讓學生更好地認識周圍的世界和未來的發展趨勢，從而在個人和集體生活中，具有可持續發展的視角，能夠邏輯推理并做出理智的決定。
根據規定，法國不同年級環境與可持續發展教育融入不同課程的目標和主題，如初三物理和化學課的教學大綱中有一項內容是物質的不同特性，內容涉及我們是否可以毫無風險地點燃包裝材料，這就可以與回收材料對于生物和環境的影響相結合。高二年級歷史課大綱有一項內容是關于法國大革命的起因，學生需要知道啟蒙思想的產生以及美國、英國革命等對法國革命的影響，同時還要看到舊體制在當時帶來的壓力，這個知識點則可以與人與自然的關系相結合。
參與主體的多元性是法國實施環境與可持續發展教育最大的特點。以教學資源的開發為例，法國國家科學研究中心開發了許多與自然科學相關的影片用于教學和日常學習，法國國家發展研究院則提供了許多有關生物多樣性的資料，當然最重要的機構之一是法國教育部，法國教育部通過開設專門的資源網站，開發或收集了許多有關環境和可持續發展的多媒體視頻、問答題、圖片、閱讀材料供教師、學生和家長使用，同時對教師如何使用這些資料或通過技術工具將這些資料開發成課件進行指導。在法國教育部官網上幾乎可以找到所有參與或開展環境與可持續發展教育的機構及國際組織的鏈接。
韓國：體驗式環境教育進校園
近日，一部《來自星星的你》紅遍中國大江南北。相信眾多“韓粉”們除了對韓劇中的靚女帥男留下深刻印象外，也一定留意到了韓國干凈整潔的街道、人們進行垃圾分類等諸多自然環境保護的細節。這些都得益于韓國自然環境保護教育的廣泛有效開展，包括中小學在內的教育機構都開展了自然環境保護教育。
環境教育由來已久 韓國學校的環境教育最早起步于上世紀80年代之前。1989年，韓國創立了由全國幼兒園、中小學以及社會教育機構、環境教育研究機構等相關人員參與的“韓國環境教育學會”，并于1990年召開了“韓國的環境教育學術會議”，使得對于環境教育的議論和見解從個人層面上升到了學術和相關機構團體層面上，并使學校教育教學一線的教師和教育管理人員以及研究人員緊密聯系起來，由此掀開了韓國學校環境教育新的篇章。以此為契機，1991年韓國教育開發院專門增設了下屬機構――“學校環境教育研究部”，每年召開兩次學校環境教育相關國際研討會，并且實施了“幼兒園及中小學學生和教師對于環境教育的認識調查”和《關于強化學校環境教育的實施方案》專題研究和政策研究。然而，和全面展開的環境教育相比，由于缺乏相應的前期廣泛宣傳，環境教育氛圍不足，各種教材并未及時發放到全國幼兒園和中小學等教育機構，再加上缺少專門的環境教育專業師資力量和教育時間，韓國教育部1992年的一份調查報告顯示，當時開展的環境教育大多流于形式、缺少實效性。目前，隨著第七次課程改革方案的逐漸推行，韓國教育開發院聯手政府以及大學研究機構，對于“幼兒園及中小學環境教育”相關的項目開發以及環境教育教師的在職培訓提高，不斷加大投入和扶持力度。
課程內容體系化和多樣化 在經歷了從無到有的發展歷程后，韓國中小學環境保護教育如今已成為“體系健全、內容豐富、形式多樣”的一個有機整體。學校環境教育部分涵蓋了幼兒園、小學、初中和高中、大學的各個階段，采用在正規教育課程中開設環境教育選修科目的形式開展實施。韓國各級各類學校開設的環境教育課程經歷了諸多改變，各個階段的教育課程也略有側重。韓國幼兒園及中小學環境教育內容廣泛分布在“生活、社會、自然、道德、勞動實踐”等科目中，在這些科目中，環境教育尤其在以“社會”和“自然”兩門科目中出現的頻次較高。其中，“社會”科目中主要從國土開發使用和保護層面上，以資源、人口、環境以及由于產業化、城鎮化、現代化等所帶來的環境污染問題和相關處理應對措施等為主線展開。韓國小學階段的環境教育包括和環境保護相關的知識信息以及認識、技能、價值和態度、行動時間等方面。學校開設的自然環境教育課程的內容構成主要包括以下三個方面：一是環境保護的概念認知方面，把環境分為了自然環境和人工環境兩個方面，其中自然環境主要包括江河湖海以及山川、沼澤、濕地、森林等自然界環境，而人工環境則是除了自然環境之外的環境空間；二是自然環境保護相關內容，涉及生物多樣性保護、濕地保護、有害廢棄物的國際間流動和有效處理、瀕臨滅絕的鳥類保護、人口問題、糧食安全問題以及合理利用和開發、可持續性的農業及農村開發等議題；三是環境污染的相關教育，內容涉及環境保護教育的各個方面，并也隨著年級的增高逐漸由淺入深，由易到難。
環境教育在問題中發展 盡管環境教育的重要性已經引起了社會各界的廣泛關注，然而到了學校教育教學一線，卻存在諸多的現實問題，包括以下幾個方面。
首先，環境教育的開設比例在不斷降低，根據韓國環境部2012年調查數據顯示，全國有5.5%的中學和21.7%的高中開設了“環境”科目，并且呈現出逐年減少的趨勢。環境教育開展遇到的諸多困難中，除了學校教育現場的關心不足之外，還有課外體育活動被語文、數學、外語等科目不斷擠壓，再加上長期以來學校教育存在的應試教育為主的教育教學風氣等。
中小學垃圾分類方案范文4
區未成年人工作指揮部
一、上半年工作總結
2019年是創建全國文明城區的強力攻堅之年，也是全面達標，提升創建水平的沖鋒之年。為高效實現這一目標，未成年人指揮部根據《崇明區創建全國文明城區三年工作規劃（2018—2020）》（崇委發〔2017〕31號）和《全國文明城區創建未成年人工作指揮部三年規劃（2018—2020）》中的目標任務，依照年初制訂的2019年工作計劃，在區創城辦的正確領導下，上半年我們扎實推進、如期完成了以下工作。
一、深刻總結反思，分析失分原因，研究對策措施。
3月21日，中國文明網同步公布了全國文明城市2018年度測評結果以及2018年未成年人思想道德建設工作年度測評結果。我區未成年人思想道德建設測評總分為91.58，在24個直轄市提名城區中排名第9（上海參評區排名第3）。面對這樣的成績，指揮部從領導到工作人員，深感焦慮與不安。于是，我們第一時間認認真真圍坐一起，逐項看失分指標，失分多少，分析可能的失分原因。4月11日，在區創城辦的安排之下，未成年人指揮部分管領導以及工作人員一起參與了2018年度測評工作總結分析會議。會上，我們提出了一些疑惑與不解，也拋出了一些我們的想法與意見，得到了專家與領導的指點與認同。之后，未成年人指揮部分別于4月3日和4月24日，組織、召開了未成年人思想道德建設牽頭單位分管領導、聯絡員以及教育系統內部各相關條線工作人員會議。會上，分管領導陸琴副局長對2019年度工作作了動員和部署，副指揮長姚李超局長對2018年度崇明區未成年人思想道德建設測評成績作了通報，對每一項失分多少、失分的可能原因作了詳細的剖析和說明，同時對與會人員如何精準對標、精益求精做好2019年度未思工作，提出了明確的要求，也寄于了極大的希望。
二、加強溝通聯絡，搜集資料信息，凝聚創建合力。
未成年人工作面廣量大，牽涉各單位，各部門。根據《全國未成年人思想道德建設工作》測評體系中所列的指標內容，指揮部將宣傳部、文明辦、教育局、民政局、區文旅局、區政法委、區婦聯、區文化執法大隊等部門作為牽頭單位，而責任部門更是不計其數。指揮部的一個重要職能就是要做好牽頭聯絡、協調溝通、指導服務工作。為此，2019年年初，我們在2018年人員信息的基礎上，通過電話、微信等形式，一一確認各鄉鎮、各委辦局、各中小幼以及直屬單位分管領導和聯絡員基本信息。對于各鄉鎮、各單位、各部門在2018年工作中存在的問題作溫馨提示。同時，對于2019年度重點工作，作了明確要求與布置。對于各單位、各部門的來電來訪，咨詢提問，指揮部工作人員不厭其煩，盡其所能作出解答、提供服務，為各單位、各鄉鎮、各學校對標創建、優質創建，從頭躍上創建軌道，縮短創建進程提供了有益幫助。
三、圍繞指標體系，組織多彩活動，厚實人生根基。
1.圍繞“扣好人生第一?？圩印敝黝}，廣泛開展形式多樣的實踐活動。
上半年，聯合宣傳部、文明辦、教育、團委、婦聯、關工等部門，從未成年人年齡實際、身心特點出發，分學段精心策劃、組織開展了“扣好人生第一?？圩印毕盗谢顒印?月2日，“緬懷革命先烈 爭做新時代好少年”——2019年崇明區中小學“清明祭英烈”主題教育啟動儀式在東門小學隆重舉行，自此，拉開了全區未成年人線上線下“我們的節日”——清明祭英烈活動序幕。4月26日，“垃圾分類新時尚 生態文明我踐行——2019年崇明區中小學生主題升旗儀式”在明珠小學舉行。為迎接建國70周年，5月5日、6日，在區教育學院分別舉行了中小學“我為祖國點贊”讀書征文演講比賽活動。另外還有學農、學軍活動、紀念五四青年節、六一兒童節活動、龍騰端午等主題活動……2019年度崇明區“新時代好少年”推薦評選、命名表彰和學習宣傳活動也正在緊鑼密鼓進行中。所有活動的開展，都為未成年人健康成長搭建了平臺，提供了機會。
2.多措并舉，深化社會主義核心價值觀教育，厚植“三觀”根基。
指揮部辦公室聯合教育學院教研室、德研室，切實抓好社會主義核心價值觀“三進”工作（進教材、進課堂、進頭腦）。充分發揮課程育人、活動育人、文化育人、實踐育人和管理育人功能，提升未成年人思想道德建設工作的實效性。上半年組織了“六育人”案例征集評比活動，目前正在遴選一批優秀案例報送參加市級評比，并正在打造一批“三進”品牌項目，加以推廣傳學。年初開始，組建專家團隊，將中小學區本教材《向著陽光奔跑——崇明區未成年人社會主義核心價值觀教育讀本》進行修改完善，目前已進入交付印刷階段。各中小學也運用多種形式、通過多種渠道，引導中小學生在日常生活中內化、踐行社會主義核心價值觀，使核心價值觀24字入腦入心入行為。
3.創新載體，持續組織中華優秀傳統文化教育活動。
攜手宣傳、教育、體育、文旅等部門，共同組織開展經典誦讀和戲曲、書法、傳統體育等進校園活動。做大做強“區域整體推進‘走近中華經典’”市級項目。加強中華優秀傳統文化教育“一校一品”建設。5月28日，“激揚少年情 放飛強國夢”——崇明區學生文化藝術節開幕式暨“龍騰端午”傳統節日主題教育在區青少年活動中心舉行。全區各中小學依托社區資源，結合學校實際，創新活動載體，傳承優秀文化，同時通過多種途徑將非遺文化在校園內演繹。
4.溫暖陪伴、呵護心靈，為未成年人健康成長保駕護航。
崇明區未成年人心理輔導中心是創建全國文明城區的唯一點位，為使中心在檢查測評中少失分，指揮部辦公室加強與中心日常聯系，經常去中心巡查，察看內外環境，檢查宣傳氛圍，提出細節問題，幫助修整完善。為促使中心最大程度服務于家鄉未成年人，2019年年初 ，中心又招募了4名心理咨詢師，擴充志愿者隊伍。4月20日下午，中心組織了“放飛心靈，快樂迎考”考前公益咨詢活動，15名心理咨詢師、6名學生志愿者參與了本次活動，接待家長、學生80多人次，受到學生家長的歡迎，也收到了良好的社會效益。5月24日，“我的國 我的家 我的心‘晴’故事——2019崇明區中小學心理健康教育活動月”展示研討活動在西門小學舉行。此次活動為全區中小學開展心育活動提供了示范與借鑒，對于各中小學進一步組織好心育活動，呵護學生健康成長起到了巨大的推動作用。
5.引進資源、送教村居、服務學校，提升本區家長家教技能與水平。
為不斷提升本區家長的家教技能與水平，2019年年初，由教育局出資，購買蘇州智慧科技教育有限公司開發的家長慕課平臺資源，在29所市、區家庭教育示范校中首先推行，讓每個家長可以隨時隨地進入慕課平臺，觀看視屏，學習先進的教子理念，掌握易學易操作的教子技能。3月起，指揮部又與區婦聯、教育局聯手啟動家庭教育社區行、校園行項目，我們精選講師、優化課程，為全區所有鄉鎮共配送75場專題講座，為中小幼共配送108場專題講座，形成“全區聯動、上下互動、每月一動、每周一送”的家庭教育工作態勢。
四、嚴格督查標準，加強服務指導，限期整改落實。
4月中下旬，指揮部辦公室聯合教育局創城辦，制定督查方案，組織督查人員，下發督查標準，決定對全區中小幼、直屬單位2019年度創建全國文明城區工作進行全方位督查。我們分8個督查組，每個組從帶隊領導到項目督查人員共8人。4月30日上午，我們借助教育學院，召開全體督查人員會議，對于督查的意義、本次督查的任務、要求，督查人員的職責、需要反饋的材料等都作了詳細而明確的布置。會上，對于督查的內容指標，也再一次作了解讀培訓。5月6日——10日，分8個組赴全區中小幼、直屬單位，精準對標，進行了地毯式督查，并聽取了學校領導的匯報。對于查出的問題，當場進行了溝通反饋，開出了問題清單，要求限期整改，上交整改照片和報告。目前正著手暑期鄉鎮督查前期準備工作。
以上是指揮部上半年所做的一些工作和取得的一點成效。當然也還存在著一些問題與不足，主要表現在：
1、主動與牽頭單位、鄉鎮委辦局包括教育系統相關職能部門之間聯系還不夠。在指導能力、指導水平、溝通服務等方面，與優質高效還存在一定差距。
2、工作的主動性、周密性有待提高。如召開一個會議、組織一項活動、安排一次督查，從方案到具體細節，要思慮周全、反復斟酌推敲，做到精益求精，盡善盡美?；顒咏Y束，應及早向區創城辦呈報簡訊、推送微信，加強宣傳，擴大影響。
3、調查研究、分析對比、跟蹤落實等工作還需抓緊抓實。要對2018、2019兩年的督查結果進行分析比較。對于去年、今年兩年督查均存在一定問題的單位和部門，要進行調查研究，找準問題根源，要定期不定期地回頭看、檢查整改落實情況。對于變化大、進步快的單位和部門，也要加以分析，給予表彰，達到鞭策落后，表揚先進的目的。
二、下半年工作計劃
一、完善指標體系，組建專家團隊，做好鄉鎮督查。
指揮部將依托文明辦，攜手宣傳部、教育局、文旅局、民政局、文化執法大隊等牽頭單位，制定督查方案、完善督查指標、組建督查隊伍、培訓督查人員，力爭在八月底之前，對全區所有鄉鎮進行全面督查，弘揚亮點突出、品牌鮮明、工作扎實、成績優異鄉鎮的先進經驗，鞭策得過且過、問題不斷、措施不力、敷衍失責的鄉鎮。
二、調動多方力量，精心設計謀劃，做好暑期工作。
1、精心編制學生暑期活動指導手冊，制定學生暑期工作計劃。
2、多層面召開學生暑期工作會議，布置落實暑期工作。
3、攜手團區委做好學生“愛心暑托班”相關工作。
4、聯合崇明區未成年人保護委員會，做好學生假期工作指導、督查、評優表彰等工作。
5、指導區域內愛國主義教育基地、學生社會實踐指導站、高中生社會實踐基地等部門，做好暑期學生活動接待、指導、評價工作。
三、嚴格評選程序，搭建展示平臺，選樹優秀典型。
2019年4月初，區文明辦、教育局、團區委、區婦聯、區關工委五部門聯合發文，啟動2019年度崇明區“新時代好少年”評選表彰和學習宣傳活動，日前，各單位正在鄉鎮評選、學校評選的基礎上，將符合標準的優秀少年推薦到區級層面參加評選。下半年，我們將組建專家團隊，對全區報送的幾百名學生的書面紙質材料進行分類評選，評出“十佳百優”新時代好少年候選人名單，然后進行公示，對于最終進入“十佳”候選人的二十多名優秀少年，將進行現場才藝展示、專家面試提問，最終評選出“十佳”新時代好少年。9月底，將隆重表彰區級“十佳百優”新時代好少年，并將他們的優秀事跡制作成宣傳海報和宣傳小冊子，下發各鄉鎮和中小學，廣泛開展學習宣傳活動。
四、聯合相關部門，摸清人員底數，做好幫扶工作。
下半年，將依托未保中心數據庫殊學生相關信息，攜手民政局、區婦聯、青保中心、小英工作站等單位，建立針對困難家庭未成年人的救護保障機制，確保困難家庭、隨遷子女能夠正常生活、就學。要依托市級、區級結對助學活動做好特困兒童、重點幫教對象的幫扶工作，確保區域范圍內無因生活困難而輟學的現象。同時，借助區未保中心、區未成年人心理輔導中心的力量，全方位做好特殊未成年人的關心關愛工作。加強對特殊未成年人（留守兒童、困境學生、孤殘學生、心理問題學生）的關心關愛，尤其要對困難留守兒童進行個性化的教育幫扶，力爭形成區域層面工作特色亮點。
五、加強網吧管理，優化周邊環境，凈化學生成長空間。
未成年人指揮部將攜手區文化執法大隊，進一步建立對網吧、電子游戲場所的長效管理和專項整治制度。充分利用網吧管理志愿者隊伍，突出重點領域，持續加大執法監管力度，確保區域范圍內無黑網吧存在，無未成年人進入網吧、電子游戲場所等現象發生。堅持日常巡查與專項整治相結合，充分發揮三級聯動，加強市場檢查和監管，以此不斷規范有證網吧的經營行為。同時將進一步做好校園周邊環境整治工作。一是充分發揮教育局安全中心的職能與作用，加大學校周邊環境綜合管理治理力度，對學校周邊環境開展經常性的全覆蓋排查，對存在的問題，會同綜治、城管等有關部門開展監管執法、集中專項整治，形成長效工作機制；二是及時掌握學校及周邊環境的動態情況。督促學校要加強對校園周邊環境的每日巡查，發現問題第一時間上報相關部門，學校及周邊安全隱患實行每月零報告制度；三是敦促鄉鎮派出所制訂的“一校一方案”必須落到實處，確保學校周邊交通秩序井然有序，無違法違規經營的各類場所、無“黑校車”、“黑出租”攬客營運等問題。進一步完善校園周邊交通標志、標識及有關設施，切實加強校車管理，確保學校周邊環境安全文明。
中小學垃圾分類方案范文5
圍繞“推動科學發展，建設美好”主題，按照“統籌安排、分類整治，整體推進、分步實施，疏堵結合、標本兼治”的要求，整合執法資源，動員各方力量，通過采取宣傳教育、執法管理、源頭治理、配套建設等系列措施，整治交通秩序，優化交通環境，提升市民文明交通素質，努力為全市經濟社會發展提供安全、暢通、有序的道路交通環境。
二、組織領導
成立市區道路交通綜合整治工作領導小組，市委常委、常務副市長任組長，市委常委、政法委書記丁宇，副市長，副市長、市公安局長任副組長，區政府常務副區長、區政府常務副區長和市開發區管委會、指揮部及宣傳、公安、城管、城鄉建設、交通運輸、規劃、工商、質監、教育、殘聯等部門相關領導為成員。領導小組下設辦公室，從市委宣傳部（文明辦）、區政府辦公室、區政府辦公室、市開發區管委會辦公室和市公安、城鄉建設、交通運輸、工商、城管、教育、人力資源社會保障、民政、殘聯等部門各抽調1名副科級以上干部集中辦公，具體負責整治工作調查研究、方案制定、組織實施和督導檢查等工作。
三、工作目標
（一）市民文明交通素質得到明顯提升。市區顯見交通違法行為明顯減少，行人、非機動車、機動車燈控路口遵章率明顯提高，市區道路交通事故總量明顯下降。
（二）市區交通管理突出問題得到有效解決。馬路市場得到取締，三輪車非法營運問題得到妥善解決，電動自行車登記上牌、規范管理。
（三）城市交通管理水平得到明顯提高。市區道路“微循環”進一步優化，道路交通設施進一步完善，交通管理科技含量實現躍升。
（四）城市交通綜合管理機制有效建立。職能部門協作配合更加密切，“政府主導、部門協作、社會參與、齊抓共管”的城市交通管理格局基本形成。
四、整治步驟
綜合整治堅持將宣傳教育貫穿始終，分四個階段進行：
（一）先期準備階段。針對市區道路交通突出問題，制定整治方案，進行動員部署，同步開展先期宣傳。
（二）集中整治階段。堅持統籌安排，分類整治，以公安部門為主，相關部門密切配合，著力整治各類顯見道路交通違法行為；堅持疏堵結合，標本兼治，通過源頭治理、政策幫扶、執法管理等手段，妥善解決三輪車管理難題；堅持整體推進，分步實施，推動城市道路交通設施進一步完善，城市交通管理水平進一步提升。
（三）檢查鞏固階段。對照目標要求，查找整治工作存在問題，對沒有達到預期效果的，責令責任單位掛牌整治。
（四）總結建制階段。全面總結整治工作的經驗和做法，表彰獎勵先進，落實長效管理。
五、方法措施
（一）加強宣傳教育
1營造整治輿論氛圍。市委宣傳部牽頭，組織報紙、廣播、電視等媒體通過開設專版、專欄等方式，對市區道路交通綜合整治工作進行宣傳報道。電信、移動、聯通運營商發送市區道路交通綜合整治公益宣傳短信。區政府、區政府、市開發區管委會和指揮部分別組織人員，在轄區居民小區、村組以懸掛宣傳橫幅、發送公開信等形式開展宣傳。市公安局、市城管局等部門分別出動宣傳車，在市區主要道路巡回開展整治宣傳。市公安局在市區設置固定宣傳點，擺放展板、散發宣傳單，營造道路交通綜合整治濃厚氛圍。
2動員機關學校帶頭遵守交通法規。市級機關工委、市監察局、市教育局牽頭，召開專門會議，動員市級機關干部、工作人員和學校師生員工帶頭遵守交通法規。各區也召開此類會議進行動員。
3深入實施“文明交通行動計劃”。市公安局牽頭，以“關愛生命、文明出行”為主題，以“各行其道、不闖紅燈”為重點，深入實施“文明交通行動計劃”。推動文明交通公益宣傳，各新聞單位編制群眾喜聞樂見、形象生動的公益廣告，在規定的版面、頻道、頻率、時段刊播。組織文明交通實踐活動，市公安局牽頭，市教育局、團市委等部門和單位配合，組織機關單位工作人員和院校學生成立文明交通志愿者隊伍，每周至少開展一次文明交通志愿服務活動。深化文明交通示范創建，市公安局負責，開展文明交通示范路和示范路口創建；市教育局負責，開展“文明交通示范學?！眲摻ǎ诟鲗W校廣泛開展形式多樣的文明交通安全教育活動，落實各中小學校將交通安全教育納入中小學生社會實踐、課外活動內容，推動交通安全課堂教育經常化、制度化，并全面推廣中小學生交通安全聯系卡制度。
4深化交通安全“五進”宣傳。市公安局負責，組織開展交通安全“進機關、進學校、進企業、進社區、進農村”宣傳；選擇交通肇事典型案例，通過媒體、專欄、印發交通安全手冊等方式開展經常性警示教育；交巡民警執行職務時，把交通宣傳貫穿執法執勤全過程。
5實行交通違法抄告制度。市公安局負責，對機關公務車輛闖紅燈、公務員交通違法行為，一律告知其所在單位和市監察局。
（二）加強源頭治理
1加強公務用車交通管理。各機關、事業單位負責，加強對本單位車輛駕駛人的教育管理；市監察局對機關公務用車交通違法行為予以內部通報。
2嚴格建筑垃圾運輸車管理。市城管局牽頭，市公安局、城鄉建設局配合，嚴格城市建筑垃圾處置的申請核準，組織力量加強對建筑垃圾運輸車的日常管理，從嚴查處運輸建筑垃圾過程中沿途丟棄、遺撒建筑垃圾行為。
3強化出租車行業監管。市城鄉建設局、交通運輸局負責，市公安局配合，通過嚴把資格準入門檻，采取停運、暫扣服務證、取消服務資格等措施，加強出租車及從業人員的管理。
4取締三輪車非法制售。質監局負責，對全市范圍內未取得生產許可證，偽造或冒用產品生產許可證，擅自生產、拼裝、改裝電動、機動三輪車的經營者依法予以查處；工商局負責，對全市范圍內電動、機動三輪車銷售點開展拉網式檢查，依法查處取締無照經營、非法銷售電動、機動三輪車行為。
5．實行電動自行車登記上牌。市公安局負責，對電動自行車全面登記上牌，實行規范管理。
6．規范靜態交通行為。市城管局牽頭，區政府、區政府、市開發區管委會、指揮部具體負責，督促沿街單位、門市落實門前“三包”，規范、有序停放各類車輛。
（三）加強綜合執法
1．嚴查顯見交通違法。市公安局負責，針對闖紅燈、不按規定車道行駛、“酒駕”、無牌無證等交通違法行為，組織警力，從嚴查處。
2．拉網取締違法占道。市城管局牽頭，工商局、市公安局配合，區政府、區政府、市開發區管委會、指揮部按管理區域，對市區所有馬路市場及其它占道行為進行拉網檢查，堅決取締，暢通非機動車道。
3．從嚴打擊營運“黑車”。市城鄉建設局、交通運輸局負責，以市區商貿娛樂場所、車站、學校、醫院等周邊道路為重點，集中力量嚴厲打擊各類營運“黑車”。
4．取締無牌無證三輪車。充分運用宣傳教育、執法管理、政策幫扶等疏堵結合措施，組織開展專項整治活動，妥善解決三輪車管理難題。
（四）加強配套建設
1增設市區停車場和停車泊位。市規劃局牽頭，市城鄉建設局、公安局配合，圍繞市區商業網點密集區、學校集中區，著眼疏堵保暢，規劃配套停車場地；市公安局負責在城市道路和公共場地及后街后巷施劃臨時停車泊位。
2改善道路通行條件。市城鄉建設局牽頭，相關建設責任主體配合，加快實施城市道路重點工程建設，提高道路通行能力，及時修補坑洼路面，改善非機動車道通行條件，為車輛各行其道提供保障。
3優化城市公交系統。市城鄉建設局牽頭，市公安局配合，廣泛征詢各方意見和建議，以方便群眾為首要原則，科學設置市區普通公交站點，優化市區公交運行網，實現普通公交與BRT互補，進一步提高公交車對市民出行的分擔率。
4擴大市區禁行區域。市公安局負責，根據城市道路交通現狀通告，明確大型貨車等車輛禁行區域，削減城市中心區道路交通流量，減少交通擁堵。
5提升交通管理科技含量。市城鄉建設局和區、區、市開發區、及承擔道路建設的其它責任單位，堅持把信號燈等道路交通設施建設與道路建設同規劃、同建設、同驗收；市公安局、區、要加快主要路口信號燈智能化改造，通過優化信號燈配時，提高道路通行能力，在市區所有燈控路口安裝“電子警察”，不斷提高交通管理科技含量。
六、工作要求
（一）全面動員部署。各地、各有關部門要成立專門班子，按照總體方案要求，結合本地、本部門實際制定切實可行的實施方案，明確目標、措施和責任。要通過召開專門會議、輿論宣傳等方式，深入發動干部群眾積極參與、大力支持整治工作，尤其要把機關廣大干部和全體在校師生發動起來，使之成為文明交通的帶動者和推動者。
中小學垃圾分類方案范文6
信息素養是信息時代的新概念。是現代社會成員的基本生存能力。在信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。
1974年，美國正式提出“信息素養”的概念。信息素養包括三個層面：文化層面（知識方面）；信息意識（意識方面）；信息技能（技術方面）。到1989年．信息素養的概念逐漸被普遍認可，正式定義為：“要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。”
1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，對信息素養的概念作了詳盡表述“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，以包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息、組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息?！?nbsp;
在新世紀里，一個國家或地區信息生產和利用的規模，將直接或間接地反映出該國該地區的科技水平、經濟發達程度和社會生活質量。加速一個國家的信息化，大力發展信息產業，已經成為提高一個國家國際競爭力的必由之路。近二三十年來，信息產業作為一個巨大的新興產業部門的崛起，使社會經濟的發展發生了質的變化，即過去主要依托自然資源和人力的投入為主，轉變為以技術和信息投入為主；生產手段則由動力機、傳播機和工作機為主，轉變為計算機、傳播機和信息處理機為主。因此，有人提出：信息技術的發展已使經濟非物質化，世界經濟正轉向信息化非物質化時代，正加速向信息化邁進，人類已自然進入信息時代。人們21世紀是高科技時代、航天時代、基因生物工程時代、納米時代、經濟全球化時代等等，但不管怎么稱呼，21世紀的一切事業、工程都離不開信息，從這個意義來說，稱21世紀是信息時代更為確切。
信息素養是信息時代的人才特征。一個人的學習能力與工作能力，在現代企業生產、科研、商貿和社會交往中，實際體現為對信息工具的掌握和使用。還涉及信息倫理、信息意識等問題。開展信息教育、培養信息意識和信息能力已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。一個嶄新的概念——信息素養成了全世界關注的話題。
二、信息素養是新世紀公民的基本生存能力
2001年1月，亞太地區首屆“網絡時代學與教—實踐、挑戰與背景”國際研討會指山“信息素養不僅已成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且成為信息時代每個成員的基本生存能力。”
從小學、中學到大學，各國都強調信息素養是21世紀公民的基本生存能力。綜合有關專家論述，信息素養一般包括如下能力。
1.運用信息工具的能力，即能熟練使用各種信息工具，如各種計算機、傳呼機、傳真機等，特別是網絡傳播工具。
2.獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、實驗、檢索等獲取信息的各種方法。
3.處理信息的能力，即能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、述選、分析綜合抽象概括和表達等等。
4.生成信息的能力，即能準確地概述、綜合、改造和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
5.創造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各信息之間的交互作用；利用信息做出新預測、新設想，產生新信息的生長點，創造新信息。
6.發揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的效益。
7.信息協作的能力，即在跨越時空的、“空距離”的交往和合作中，通過信息和信息工具同外界建立多邊和諧的關系。
8.信息免疫能力，即能自覺地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中，看出事物的趨勢、變化的模式，進而制定相應的對策。
三、美國的學生信息素養標準
從20世紀70年代開始，美國信息產業飛速發展，到80年代信息技術已開始成為每個公民的必備素質。
1998年美國制定了《學生學習的九大信息素養標準》，其中包括：
1.有效地獲取信息。
2.熟練、有批判地評價信息。
3.精確、創造地的使用信息。
4.去探求個人所需求的信息。
5.欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。
6.勝任信息查詢和信息知識創新工作。
7.認識信息對民主化社會的重要性。
8.履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范。
9.積極參與探求和創建信息的活動。
美國把信息素養和讀、寫、算的能力并列，作為每一個公民生存的基本能力，這是美國近牛來經濟增長的原因之一。
四、韓國中學生的信息素養認證制度
韓國經濟的騰飛得益于國民信息技術教育的普及深入。在20世紀80年代到90年代，韓國不僅推行教育技術的現代化，而且多次修訂中小學的信息素養教育章程。1999年開始，韓國在高中實行信息素養認證制。
根據韓國教育部制定的《中小學生信息通信技術必修計劃》，從2001年開始將向全國小學生進行義務計算機教育；培養初中學生掌握應用軟件的基礎能力和信息通信技術與學習相結合的能力；培養高中學生的信息綜合管理及系統化能力。
據報道，韓國在71.6萬名高中一年級學生中，約有38萬人接受了電腦基礎課教育。并取得相關的資格證書。
五、我國信息素養教育的崛起
