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幼兒園環境創設意見范文1
關鍵詞：民間文化；環境創設；幼兒教育；創意美術
美術是幼兒最喜愛的藝術活動之一，在對幼兒全面培養和成長過程中發揮著重要作用。創意美術能夠讓幼兒在學習中，通過不同的藝術表達形式和視覺藝術來表達自己的情感，與幼兒園的伙伴分享自己的成果，在分享快樂的過程中，體會藝術創作帶來的藝術魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創造新的藝術美感。民間文化是廣大人民物質與精神生活的體現與傳承，在幼兒園創意美術環境創設過程中融入民間文化，不僅能夠讓幼兒從小就尊重和理解民間傳統，還能傳承和發揚民間文化的精髓。本文就基于民間文化的幼兒園創意美術環境創設與實施進行了研究和分析。
一、利用班級活動的環境創設
幼兒在幼兒園的學習和生活中應該充滿了各種各樣的活動，在活動過程中應該將民俗節日文化、民俗戲曲文化、民俗飲食文化等民間文化作為環境創設的內容，活動的形式和內容應該隨著民間文化的不斷演變而變得豐富多彩。首先，應該通過繪畫的形式，讓幼兒利用美術描繪出自己喜歡的畫面或場景，培養幼兒初步的認知能力和對美術的興趣；其次，讓幼兒展示自己的作品，并且從中選擇自己喜歡的美術，讓幼兒在相互比較的過程中，能夠認識到自己存在的問題和不足，培養幼兒初步的判斷能力和審美意識，最后開展主題活動，場景的布置應該充分地考慮和應用民間文化，幼兒能夠通過活動場景的創設而被民間藝術所吸引，產生積極向往和探索的欲望?；顒舆^程中還可以利用民間戲曲創設不同場景的話劇，戲曲中的聲音、服飾、故事等都能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒飾演不同的景物和角色，初步了解民間文化的魅力和精神，同時還可以邀請不同班級的幼兒進行活動，增強幼兒的溝通能力，在交流的過程中發現問題，并對自己好奇的東西主動尋求答案，培養幼兒積極向未知探索的精神和創新能力。
二、幼兒園內公共環境的創設
在幼兒園內環境的創設過程中應該靈活地應用海報、壁畫、展臺等媒介，從不同的角度來展示民間文化，進而吸引幼兒對民間文化的喜愛和關注。民間文化與廣大人民的生活息息相關，傳統的節日、不同的飲食起居風俗等都反映出人們對美好事物和生活的向往與追求。由于中國是一個統一的多民族國家，民間文化也是精彩紛呈，在幼兒園內環境的創設過程中應該以時間為線索，展示不同時期的民間藝術文化，并且在展示的區域設置不同時節、不同節日的主題內容，營造出一種濃厚的民間文化藝術氛圍，讓幼兒在學習生活中體驗不同的民間文化。民間文化包括很多內容，民間文學是其中的一部分，民間文學是勞動人民智慧的結晶，蘊藏深厚的民族精神，在園內環境創設中可以通過視覺和聽覺兩個方面讓幼兒體驗民間文學的豐富與魅力。在園內的主要通道墻壁上可以粘貼多種形式的民間故事壁畫，如：女媧造人、大禹治水，經典的神話傳說故事能夠讓幼兒初步了解我國故事關于人類的由來，體會古代廣大勞動人民的聰明智慧，以及那種頑強不屈、積極探索、頑強奮斗的精神；同時可以粘貼國內外著名的童話故事壁畫，如：神筆馬良、白雪公主，讓幼兒在了解我國民間童話故事的同時開闊視野。同時每一幅壁畫都應該講述一個完整的故事，讓幼兒在不知不覺中去閱讀和理解，不斷地熟悉故事中的人物形象，讓幼兒產生對民間文學的愛好。在聽覺方面，可以選擇不同內容的童謠、繞口令等，讓幼兒在初入幼兒園時就能時刻感受到一種民間文化的藝術氛圍，不斷地提高幼兒對文學的興趣，并產生創作熱情。
三、幼兒園外環境的創設
幼兒園外環境的創作形式是豐富多彩的。在利用民間文化進行創設的過程中，應該注重綜合性和情景喜劇性，積極開展不同形式內容的櫥窗宣傳，讓幼兒都參與到活動中來，培養他們初步的動手能力，并在動手操作的過程中，利用豐富的民間藝術進行大膽想象，在活動中鍛煉動手、動腦能力，在活動中播放不同主題的民間歌曲，讓幼兒在活動中滲透民間音樂教育。利用櫥窗進行宣傳，讓更多的家長意識到民間文化對幼兒成長教育的重要性。
總之，不同的地域有不同色彩和特點的民間文化，幼兒教師在進行創意美術環境創設時應該根據幼兒園的實際情況，充分和創造性地利用這些豐富的民間文化資源，為幼兒創設一個了解、認識、融入民間文化的學習環境，培養幼兒對傳統文化的認同感，增強幼兒對家鄉和祖國的熱愛之情。
參考文獻：
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[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設園本課程的基本原則與要求.學前教育研究，2010（12）.
幼兒園環境創設意見范文2
論文摘要：幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環境的管理，不斷提高環境創設的質量，不斷發揮環境在幼兒教育中的作用，使環境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。
“幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒活動與表現提供機會與條件”這是《幼兒園工作規程》中指出的，因此，幼兒園的領導要始終抓緊幼兒園教育環境的管理，不斷提高環境創設的質量，不斷發揮環境在幼兒教育中的作用，使環境真正成為熏陶感染幼兒的隱性課程，始終為幼兒園教育目標服務。
一、幼兒園環境的類型特征與功能
1.精神環境。幼兒園的精神環境指幼兒園的園風，包括教師的思想品德境界，關注熱愛幼兒的情感，耐心細致的工作作風和團結協作的人際關系及不斷進取向上的理想追求，這種精神環境集中體現在全體教職員工良好的職業道德規范上。良好的精神環境會讓幼兒感到教師尊敬、可信賴，給幼兒親切感、安全感，使幼兒體驗到溫馨愉快。同時教師之間的文明、禮貌行為也為幼兒樹立良好的榜樣，有利于幼兒良好行為習慣的養成，有利于幼兒的主動性發展，如小小班、小班新生，我們采取未入園先家訪，了解熟悉孩子的家庭情況及個性發展，以此來幫助、減緩幼兒的焦慮情緒，所以幼兒園精神環境具有情感陶冶和榜樣示范功能。
2.物質環境。指幼兒園園容、園貌的建設。幼兒園要根據幼兒教育需要做到美化、綠化、凈化、童話，使環境不僅要有“體”的設施，“智”的啟迪，還要有“德”的氛圍和“美”的情調，使每一處教育設施對幼兒具有教育價值。幼兒園物質環境設置和材料的提供應是幼兒興趣需求與教育目標和內容的有機結合。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是具體的、形象的，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介?？梢哉f物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗與發展蘊涵在物質環境中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得經驗，發展認知，培養情感，形成良好的行為習慣。
二、創設幼兒園良好環境的方法與途徑
1.創設民主寬松、健康向上的工作氛圍。首先，幼兒園領導要經常通過組織學習來激勵教師樹立正確的人生觀和價值觀，使她們熱愛自己的事業，在工作中有高漲的熱情。同時，要為教師們創造民主寬松、健康向上的工作氛圍，為每位教師提供發展個人才干的機會，使她們的才華得以施展并不斷創新。為使青年教師盡快成材，讓有一定工作經驗的教師和年輕教師結對兒，進行傳、幫、帶工作。要努力創設“一切為了孩子，為了孩子一切”的良好園風。
幼兒園環境創設意見范文3
幼兒園環境，是指幼教工作者有目的、有計劃創設的幼兒園內部環境；學習環境，是指供學習者學習的外部條件。《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展?！痹谛碌挠變簣@教師專業標準（試行）征求意見稿中提到，要“創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。”要“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動?！边@都說明環境并不是一個簡單的空間，而是一個重要的教育要素，對于兒童學習和發展的重要意義；也就意味著，幼兒園環境應當是適宜幼兒發展的環境，即在環境的創設和利用中要突出幼兒作為學習主體的積極性、主動性和對環境的操作、探索、控制作用，幼兒才能通過與環境的互動進行自我建構和實現自主發展。
幼兒學習的性質由環境決定，孩子需要一個可以讓他們選擇的環境，來培養和表現主體的獨立性和主動性，而這個可選擇的環境有一定界限，通常情況下由教師所提供。教師可選擇孩子喜歡的內容，也可以從孩子的問題和矛盾沖突中確定孩子的學習內容；教師可選擇各種不同的材料，通過接觸具體事物和感性形象，來感受信息積累經驗的學習。選擇的原則是盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊含更多的學習價值。然而在具體實踐中，教師們往往根據自己教育教學的方便性考慮環境創設，憑主觀感覺評價好看或不好看、適合不適合。本文將關注幼兒園學習環境的創設。
二、幼兒園學習環境的創設
探索周圍環境是幼兒學習的重要途徑之一。對于吸引人的環境，孩子們自然就會被吸引去進行摸索，不論這個環境是家庭、公共場所或者是幼兒園。為幼兒創造一個安全的、好玩的、受歡迎的學習環境，需要經過認真考慮和規劃。幼兒玩樂的場所，日常的活動區域以及將家庭文化融入環境的方式等，都是需要進行規劃的內容。此外，還應該考慮空間的靈活性，保證隨著時間的推移可以適應孩子們年齡、興趣以及特征的變化。
1.創建肯定的環境
肯定的環境，意味著幼兒能夠接觸到的任何事物都是安全的，并且適合他們使用。要保證這一點，幼兒園里需要有成年人持續做安全檢查，在確保環境安全之后，教師就可以退到一邊留出空間讓孩子們自由探索。有時候幼兒會以讓我們極度驚訝的創造性方式來使用材料，當感覺一項活動讓我們擔心時，不妨思考以下兩個問題：
這項活動危險嗎？孩子們能從中學到什么？
如果確認這項活動只要有人在旁看管就是安全的，那就呆在附近。對于孩子們可能學到的內容要多想一想、思想開放一些。如果活動不安全，除了粗暴地制止，更應嘗試尋找其它類似活動以安全的方式滿足孩子的好奇心。例如，孩子發現搖晃杯子液體就會出來，開心地四處搖晃，倘若擔心地上的水太滑會讓孩子摔倒，可以在室外或者水池提供塑料瓶給孩子以替代這個活動。教師有責任保護孩子的安全并且鼓勵他們從好奇中學習。
2.根據孩子的特點布置環境
孩子們經常為玩具發生爭執，由于自我中心是這一時期幼兒的突出特點，對他們說“不”或者讓他們分享是很困難的。在某些活動和場合里，幼兒能夠進行分享、合作，但仍需教師較多的指導。因此，阻止沖突的一個方法,是建立一個能滿足幼兒需求的、足夠豐富的環境。在這樣的環境里，他們玩樂的方式才能夠讓自己也能夠讓老師滿意。為實現這一點，環境布置的時候老師需要思考以下問題：
游戲時孩子們最需要什么最喜歡什么？
孩子們喜愛的玩具都有多個嗎？
什么區域最容易被成人說“不”或者需要最多的成人引導？
如果孩子想自己玩或者只跟幾個好朋友一起玩，有沒有足夠的空間？
有沒有給孩子留出足夠的運動空間？
思考的過程中，除了增加玩具的數量，老師可能還會想出別的辦法對空間進行改變或進行新的嘗試，從而使空間更符合需求，減少孩子的沖突和老師說“不”的次數。
此外，這一年齡段幼兒的興趣往往并不穩定，喜歡的區域會隨著時間而改變，要跟隨孩子們的興趣隨時做出改變。
3.投放開放式材料
有時候其實不必花太多錢，就能找到孩子喜歡的東西。例如，孩子手中的勺子。勺子很輕，孩子能夠握住它；他嘗了嘗發現不好吃；他長時間抓著勺子發現了各種可能的玩勺子的方式，包括觸碰、品嘗和制造噪音。對于孩子來說，這些體驗都充滿了發展各種感官的機會。
當我們為孩子們提供玩樂材料時，最好的玩具是那些能帶給他們不同體驗的材料。能以各種不同方式使用的玩具被稱為開放式材料，如積木。積木可以用來建造塔、房屋、動物園、床以及孩子可以想象出的任何東西；積木還可以成為凳子、道路和斜坡。孩子們往往有著令成人驚異的玩法，在類似的活動，孩子的想象力、操作能力、協調能力、溝通能力都能夠得到發展，這是電動玩具所望塵莫及的。
教室里可以考慮的開放式材料：積木、毛絨、泡沫、硬紙板、裝酸奶、咖啡等的干凈空容器、餅干盒，紙箱、量杯、洗衣液瓶子的蓋子……如果條件允許，可以給孩子們創設一個工作區，提供沙子、木屑、肥皂水、海綿、石塊、土、樹葉、紙屑、紙條，等等，那里很快會變成孩子的天堂。
4.走進自然環境
孩子們非?？释w驗真實的世界。有沒有見過一個孩子迷戀一片樹葉？有沒有注意到孩子在看到小蟲的時候會有多么不同的反應？體驗過青草、小蟲、樹木、巖石和山間的孩子將更可能關心自然環境，具有更多的愛心。很多幼兒園場地有限，但即使很小的空間也可以創建花盆式花園。為孩子尋找生長容易的植物，撒下種子，當長出草葉的時候，鼓勵孩子們觀察、記錄。
如果幼兒園有適當的戶外活動區域，在戶外活動時可以讓孩子帶上一些室內的玩具。要知道，沙坑里積木跟教室里的不一樣，有了完全不同的吸引力。水泥地上畫的粉筆畫可以拍下來，這樣即使被雨水沖走也不會被忘記。室內的幾乎所有活動都能以某種形式在戶外開展，當教師足夠開放的時候，孩子們就能在新的空間進行自由的嘗試。
總之，環境在幼兒生活中起著非常重要的作用。為幼兒創造一個安全的、好玩的、受歡迎的學習環境，需要經過認真考慮和規劃。幼兒玩樂的場所，日常的活動區域等都是需要進行規劃的內容。此外，還應該考慮空間的靈活性，保證隨著時間的推移可以適應孩子們年齡、興趣以及特征的變化。我們可從孩子的游戲和活動中，確定孩子的需要，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊含更多的學習價值。
參考文獻：
\[1\]李質堅，匡玲艷.為幼兒的成長創設適宜的環境［J］.學前教育研究，2007，（7、8）.
幼兒園環境創設意見范文4
關鍵詞：幼兒園；玩沙游戲；行為；研究
幼兒園的玩沙游戲是新時期嘗試性的游戲，其意在于融游戲于自然，歸孩子與自然。我們要按照《3―6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出的全面了解幼兒各年齡段和各領域的行為發展，進行優秀的、全面的兒童教育。玩沙游戲深得幼兒園孩子們的喜歡，在該游戲的推廣中，游戲環境顯得尤為重要，因為好的游戲環境對幼兒健康行為的形成有著非同一般的意義。
一、玩沙游戲環境的創設
在幼兒園玩沙游戲的環境創設工作中，必須要實施三個“注重”，四個“做好”：
1.幼兒園玩沙游戲環境創設的三個“注重”
（1）注重游戲空間。幼兒身體尚未發育完全，大小適宜的游戲空間更有益于幼兒的身體發育。經科學研究，幼兒玩沙的人均空間為2.1m～2.5m更為適宜。除了游戲空間的大小，更應注意的是游戲空間的溫度，溫度低容易使免疫力較弱的幼兒生?。欢幱谶\動狀態的玩沙幼兒，如果游戲空間游戲溫度高的話，會令玩沙幼兒身上大汗淋漓，使沙子沾滿幼兒身體，不易清洗。所以，游戲空間的溫度應保持在20℃～23℃，而且盡量提供寬闊的場地。
（2）注重游戲時間。幼兒的游戲時間決定了游戲質量，充足的游戲時間讓幼兒更能在沙子中發揮自己的想象力，增強動手能力。部分幼兒園怕幼兒因為玩沙而耽誤了文化課的學習，便嚴格規定了幼兒的玩沙時間，使得幼兒尚未投入到游戲的情節中去就終止了游戲。這么做大大降低了幼兒的游戲質量，令幼兒玩沙的意義降低。應科學地規定幼兒的玩沙時間，而不是以文化課為主的心態去大大降低幼兒的玩沙時間。玩沙游戲既要滿足幼兒的需求時間，又不宜過長，科學適中為最佳。
（3）注重人員調配。幼兒尚未具備獨立活動的能力，不合理的人員調配容易危及幼兒的人身安全。例如：幼兒會將沙子吞入嘴中或用沙子將自己藏起來等。所以，在幼兒玩沙的過程中，合理的人員調配至關重要。人不宜過多，過多的幼兒既達不到游戲效果，又容易發生爭執，過少會影響幼兒的游戲興趣，另外會浪費場地，未能使更多的孩子融入到游戲中來，所以要科學調配。
2.幼兒園玩沙游戲環境創設的四個“做好”
一是做好盛沙的質地。幼兒玩沙的過程中，沙子的粗細與幼兒的游戲質量直接掛鉤，如果沙子的質地太粗，就會使幼兒對玩沙的興趣大大降低，喪失了幼兒玩沙的意義。因此，嚴格把關沙子的質量是極為重要的。其中，黃沙和白沙是最佳選擇，質地細膩，溫差較小，可以大大提高幼兒對玩沙的興趣。二是做好盛沙的狀態。沙子的狀態主要是指干沙和濕沙，幼兒玩沙的過程，就是不斷想象、不斷動手的過程。這時，干沙和濕沙便展現了不同的作用。干沙可以讓幼兒體會沙子從指間劃過的感覺，而濕沙則可以供幼兒完成想象中的事物，例如城堡、公主與王子等。應注意的是，濕沙的濕度不應過高，過高的濕度不但會使游戲空間溫度下降，還容易導致體質較弱的幼兒生病。所以，在幼兒玩沙的過程中，應做好盛沙的狀態。四是做好盛沙的輔助材料。良好的材料和工具準備，可以讓幼兒在玩沙的過程中更有興趣；齊全的工具，更是讓幼兒更優秀地完成自己想象中玩沙作品的重要前提。所以，在幼兒玩沙之前，應做好和購置齊全盛沙的輔助材料和工具，例如盛沙的小鏟、小鍬、小罐、小盆、桶、漏斗等器具，這些都是孩子們喜歡的盛沙工具。
二、玩沙游戲對幼兒行為的積極影響
玩沙游戲在對幼兒行為的引導中具有積極的影響，集中在以下三個方面：
1.游戲塑造合作行為，增強孩子們的想象力
玩沙的過程，是幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理的過程，同時也是一個不斷合作、不斷想象的過程。幼兒想象中的城堡、城市、高塔等都是通過與其他小朋友合作共同完成的，天長日久，就形成了合作行為，產生了團結意識。《指南》中還指出：“幼兒體會生活中很多事情都是有一定順序和規律的”，例如，在幼兒玩沙游戲中，你幫我鍬沙子，我幫助你拿盆、桶，合作意識自然形成。在玩沙游戲合作中也會不斷改進，因為只有在集合了大家的意見和智慧后，才能完成一個符合大家心中標準的、理想的作品。由此可見，玩沙也是幼兒不斷合作、團結協作的過程，對兒童想象力的提升有很大好處。
2.游戲塑造創造行為，讓孩子們在快樂中成長
《指南》中指出“可以用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系……引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征”。幼兒的玩沙游戲也是如此，在玩沙游戲過程中，可以在幼兒玩沙時加入一些對兒童玩沙有幫助的科學儀器，例如天平、漏斗、量筒、燒杯等，讓幼兒在玩沙的過程中學習秤量東西，認識簡單的刻度和數字，而且還可以通過一些模具創造一些餅干、小鳥、蝴蝶等事物，使幼兒養成創造習慣和進行創造行為，并且在快樂中成長。
總而言之，在玩沙游戲中，會有千變萬化的游戲模式出現，會有更加豐富多彩的游戲思維得以創新。希望幼兒園和教育部門能夠給孩子們創造更好的游戲環境，讓他們能夠健康、快樂、茁壯地成長。
參考文獻：
[1]肖愛華.幼兒園玩沙游戲環境創設與幼兒行為的研究[J].碩士學位論文.學前教育學，2008.5.1.
[2]張志宏.幼兒園玩沙游戲環境創設對幼兒合作行為的影響研究[J].早期教育.教研版.2012（04）.
幼兒園環境創設意見范文5
【關鍵詞】班級管理；常規教育；方法
幼兒園班級管理中，教師主要是通過指令性的口頭語言、誘導、訓斥、批評等方式去強化紀律，同時結合教師的親身體驗、鼓勵、說理等方式去完善常規教育的管理方式，以達到預定的目標。這就有些不合理的地方，主要是指不符合幼兒身心發展的特點、不能滿足幼兒需要的常規。幼兒的很多違規行為實際上是由于常規的不合理導致的。最明顯的是一些活動不允許有聲音和打鬧，吃飯、上廁所、甚至排隊走路都不能有聲音，除此之外，對于上課的紀律要求也很嚴格的，“眼睛看老師、小手放腿上、兩腳并攏、不舉手不能發言”，這對處于好動時期的幼兒來說，超出了他們的能力范圍。作為教育者來說，當常規由一種互惠的規則變成了一種束縛，那它就有一定的不合理性。因此，我們需要通過以下三點方法去改變和完善班級管理。
一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍
寬松、溫馨的家庭式氛圍的創設，對孩子優良習慣的常規形成具有十分重要的作用。只有在這種氛圍里，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，特別渴望得到教師感情上的關愛與呵護，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。教師應該每天主動熱情地接待孩子，和他們拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。
在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重對幼兒主人翁意識的培養，如：在環境的創設、物品的擺放方面，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與共同商量、共同創設。這樣既能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功喜悅和責任感，也能對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育，使教育深入到他們的情感中。
二、轉換角色觀念是班級管理的有效方法
班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，在班級活動的設計和組織安排時，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺，讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，大家都能保持齊心合力的合作，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
幼兒園每學年都要召開家長會，以往都是由班主任一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，需要老師做哪些工作，對家長的意見進行收集整理，然后根據家長意見，制定本學期的工作計劃。同時讓家長和配班老師參與班級規則的制定和討論，這樣的家長會，讓家長也成為育人的主體，樂在其中。在以后的班級常規中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規規則，孩子們不僅表現積極，而且對常規的遵守也特別好。
三、充分利用家長資源促進班級管理
家長參與學校育人中來，無疑是非常成功的一項經驗。從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題，幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導、參與互動。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好 為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質量。
總之，幼兒園班級管理是一項艱巨的工作，需要長期利用各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《幼兒園教育指導綱要（試行）》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，反思幼兒教育的管理模式與方法，明確常規教育的長期目標和方向，促進幼兒各方面和諧發展，共同努力，讓幼兒健康成長，讓幼兒園教育管理再上新臺階。
參考文獻：
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幼兒園環境創設意見范文6
優勢：
1、上學期全體教師都積極投入環境創設、教育教學等各項工作，為迎接省優質園的檢查做出了盡心的準備，特別是在過程中體現出互助互勵的精神，使教師們在實踐中對我園課程有了更進一步的認識和理解，也使教師間的合作關系更為融洽和諧。
2、通過開展形式多樣的教研活動拓展了教研新思路，教師們可以擺脫傳統教研學習時“面對面，難開口”的困境，使學習變得輕松和自由，教師能暢所欲言的發表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的了解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。
3、教師的工作質量不斷提高，特別是在爭創活動的實施過程中，教師們凸現出極強的責任心，力求通過創設整體環境、設計出能讓幼兒自主活動、發展的教學方案。
4、教師們正逐漸將所理解的課改理念轉化為自身的教育行為，實施過程中有了初步的整合意識，注重做好活動前的各項準備工作（幼兒認知經驗、生活經驗、多媒體課件、環境創設等）。
不足：
1、對“主題環境的創設”可以進行更為深入的研究，可結合本班實際情況使環境在主題活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。
2、教師們在組織教學活動時忽視“教具投放的使用價值”“幼兒座位安排”等細節問題，缺乏對幼兒進行全面素質的培養；忽視對幼兒即時地回應和點撥過于強調預設內容。
3、“聽課－說課－評課－議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。
二、本學期工作指導思想
深入貫徹《綱要》精神和上級教育部門的指示，堅持以“幼兒發展、教師發展、幼兒園發展為本”的教研工作方向，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業素養。進一步提高我園教師的教學質量，緊跟時代步伐，提升辦園質量。使我園的教育真正成為適合幼兒發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。
三、本學期工作目標
1、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，以理論學習為抓手，促進教師吸納、反思水平的整體提高。以教學案例為載體，營造積極互動的探討氛圍。合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展，繼續嘗試新課程改革。
2、認真貫徹落實《綱要》精神，以家長工作為紐帶，推動家園一致的和諧教育。注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
3、以課題為抓手，做好課題申報的準備工作。以點帶面，積極走“以科研促教研，教學科研相長”的道路，深入開展教育科研，凸顯我園特色。
四、主要工作及措施
（一）強化教育教學常規管理，重視家園聯系。
幼兒的學習與發展，僅*幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學期，我們仍將把家長工作和服務工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質量。
1、以鎮江市頒發的《幼兒園教育常規管理細則》為準繩，建立科學的一日活動常規，細化每一個環節的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環節有具體明確的要求，制定日查周評細則，堅持每天檢查，嚴格操作，每周公布檢查情況，發現問題及時解決。
