前言：中文期刊網精心挑選了青年教師結對幫扶計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
青年教師結對幫扶計劃范文1
9月12日下午，南附小三義路校區在學校報告廳舉行了骨干教師與新入職教師“師徒結對”儀式，30多名新入職教師全部找到了專業指導老師。
該校近期新招錄教師30多名，他們有理想、有激情、有闖勁，充滿青春的活力，但是他們缺乏教育教學經驗，班級管理以及和學生溝通能力也有待于提高，迫切需要老教師的指導和幫助。學校適時開展“師徒結對”活動，推選了一批經驗豐富的骨干教師作為新入職青年教師的“幫扶”老師，幫助他們制定發展計劃，明確發展方向，解決教學中的疑惑，提高教育教學水平，這些新入職的教師必定會勤思多問、科學實踐，促進自身專業化發展！
該校非常重視對新入職教師的培養，近期舉辦了新入職教師崗前培訓班，開展了專題講座、無生上課、“師徒結對”等活動，為青年教師開啟了一扇通往成功的大門，促進新入職教師快速成長。也希望本次“師徒結對”的新老教師建立起真摯的友誼，互相幫助、共同進步！
青年教師結對幫扶計劃范文2
一、指導思想
以《省人民政府關于加快學前教育發展的意見》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，積極推進《市學前教育三年行動計劃》任務的完成，實行政府主導、社會參與、公民辦并舉的辦園體制，圍繞我市“打造優質教育”總體目標，結合我市幼兒教育發展實際，強管理、抓規范、提素質、促質量，積極推進幼兒園均衡、優質、健康發展。
二、主要工作及措施
（一）構建科學管理模式，推進幼兒園內涵發展
1.加強幼兒園精細化管理，規范辦園行為。
不斷深化幼兒園常規管理，堅持常規檢查制度，做好教育教學常規管理指導工作，繼續督促幼兒園執行常規管理的“四個堅持”:不定期開展一日常規的執行情況和隨機抽查，對各項計劃進行過程監督，逐步完善幼兒園動態管理機制。定期開展教學指導，組織人員不定期地到各幼兒園蹲點、聽課活動，對幼兒園的教學管理和教師的教學活動進行有效指導，幫助幼兒園有針對性地開展教學管理，促進幼兒園提高教學管理水平和教師教學能力的提高。
2.加強幼兒園環境創設，提升幸福校園指數。
認真貫徹《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《幼兒園教育指導綱要》精神，創設豐富的教育環境，合理利用環境，挖掘當地文化內涵，著力加強生態校園、文明校園、美麗校園建設，構建良好校園人文環境。校園環境應體現以幼兒發展為本，親近自然理念，做到綠化、凈化、兒化、美化、教育化，環境安全、健康、豐富，充分滿足幼兒活動的需要，讓幼兒在與環境的互動中獲得身心健康發展。
3.加強民辦教學管理，構建雙贏體系。
加強對民辦幼兒園教育教學常規管理的指導和督查，切實把民辦幼兒園的教學與安全納入日常管理，引導依法依規辦園，促進全市幼教事業健康發展。各中心幼兒園應加強轄區內民辦幼兒園的日常管理，以活動為載體，強化民辦幼兒園對教育教學設施設備的投入，引導民辦幼兒園朝著更加科學化、規范化的方向發展。督促民辦幼兒園參加公辦幼兒園評級定類考核評估，參照公辦幼兒園標準，配備保教隊伍，不斷提高辦園質量，提升辦園水平，優化幼兒教育資源。同時加大創建力度，幫助有條件的幼兒園制定發展提升規劃，今年計劃天天樂幼兒園申報市示范性幼兒園，并做好迎評工作。
4.規范財務管理制度，確保資金運行正常。
繼續加強財務管理，強化責任意識，提高規范運行幼兒園各項資金的自覺性，確保財務管理工作制度化、規范化、科學化；加強收費監管，嚴格按規定收費，堅決查處亂收費；合理使用經費，提高資金使用效益，把有限的幼兒園經費用在改善辦園條件上；加強民辦幼兒園收費管理，幼兒園要為在園幼兒教育、生活提供方便，代收代管的費用應依據《省幼兒園收費管理暫行辦法》的有關規定，遵循“家長自愿，據實收取，及時結算，定期公布”的原則，不得與保教費一并統一收取，特別是點心費要專款專用，多還少補。此外，幼兒園須定期在醒目位置公示收費項目、完善經費報備制度；幼兒園實行收費公開制度，接受社會監管。
5.重視嬰幼兒早期教育，逐步實現托幼一體化。
繼續啟動0—3歲早期教育工程，各鄉鎮中心幼兒園和市直幼兒園要成立早期教育中心，擴大幼兒園教育的范圍，要高度認識這一工作的重要意義，認真研究制定早期教育實施方案。定期開展家庭教育、營養保健、生長發育等方面的講座；扎實開展適合其年齡特點的教育活動、肌能鍛煉活動、親子活動等。
6.加強安全管理，確保幼兒園穩定
我們要牢固樹立“關愛生命，安全第一”、“預防為主”的理念，切實做好安全工作，遏制重大事故的發生，確保廣大教師和幼兒的安全。因此，各園要結合本園的實際，采取一系列措施，進一步加大管理力度。成立安全工作領導小組，制訂和落實各項安全制度，層層簽訂責任書，制定安全預案。園長認真落實幼兒園各項目標、管理責任制的實施。分管領導定期組織全體教師進行培訓和學習，掌握最基本的安全知識和防范措施，增強其安全意識和責任感。同時，要把安全工作貫穿于一日活動中，有針對性地對幼兒進行自我保護能力的培養和演練。從細微處入手，決不放過一個隱患環節，把安全隱患消滅在萌芽中，強化安全工作的落實。
（二）強化隊伍建設，提升教師專業素養
1.在思想建設上，講政治，塑形象。
各幼兒園要定期組織教師學習黨和國家的方針政策和《關于建立中小學師德建設長效機制的意見》《省教師職業道德考評辦法》樹立正確的政治意識、全局意識、團結意識、奉獻意識、創新意識，以《中小學教師職業道德規范》為準繩，以“敬業愛生、博學善教”為園風，愛護幼兒，關心幼兒安全和身心健康，平等對待每一位孩子，不得歧視、體罰和變相體罰幼兒，廉潔從教，不利用職務之便謀取私利；尊重家長，密切家園聯系；通過學習優秀教師的感人事跡，學習教書育人楷模來詮釋師德內涵。建立一支愛崗敬業、富有愛心、積極向上的幼兒教師隊伍。
2.在業務建設上，講學習，內增素質。
（1）深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》，深刻把握《綱要》、《指南》精髓，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，以先進的教育理念武裝教育頭腦，以科學的教育方式組織學習。鼓勵教師利用業余時間以自學為主、外出培訓學習為輔的學習方式，提高教師業務水平。
（2）園長、教研組長深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，有效提高教師教學能力。組織教師開展好“四個一”活動，并將活動納入保教工作檢查：每周做一次教后反思，每學期提供一個典型案例，每學期上一節園級以上（含園級）研討課，每月提供一個問題(在教研活動中提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題)，不斷提升教師理論素養，拓展教師科研視野。
3.在教師培養上，講實效，鍛造名師。
（1）為加快幼兒園素質教育，盡快建立一支高素質的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，各幼兒園應把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為幼兒園教育教學骨干的中堅力量。各幼兒園要注重對青年教師的培養，針對新教師的現狀進行分析，采取“傳、幫、帶、推”形式，每月開展“良師益友半日跟蹤指導活動”，以教學教研為突破口，開展園內教學比武和基本功培訓，追求培訓過程的真實、有效，加速青年教師成長。
（2）本學年以“抓過程、突重點”開展教師培訓工作，認真組織幼兒教師參加“國培計劃”遠程、集中培訓，做好參訓教師的管理、考核和結果運用工作；推進名師培養工程，開展名師開放日活動。深入實施教師專業發展工程，完善骨干教師選拔培養機制，培養帶動一批中青年教師成為幼教領域的領頭羊，并將對全市三年內新入伍的公辦教師及自聘教師進行全面的跟蹤指導。推進教師隊伍專業化建設。
（三）創新教研方式，提高全市保教質量
1.“重過程、促結果”，推進園際幫扶活動
（1）依據《市幼兒園結對幫扶工作方案》的通知，繼續深入開展“省市示范性幼兒園與縣級示范、普通幼兒園及中心幼兒園與片區民辦幼兒園的幫扶結對活動”。幫扶單位應做好活動計劃、豐富活動內容，通過互動交流、換位學習、骨干送教、跟班學習、園長講座等活動，充分發揮省、市示范性幼兒園的示范引領作用，推動城鄉各級各類幼兒園的教育協調、均衡發展。
（2）教研工作是實現教師專業成長的有效途徑，也是幼兒園優化和加強教師隊伍建設的重要手段。各幼兒園應做好“以園為本”的教學研究，以課題研究為切入點，深入挖掘鄉土資源，切實轉變觀念，加強教育教學研究，加大園本教研的工作力度。以“理論學習、案例分析、教學反思、同伴互助、專業引領、幫扶結對、經驗交流”等為核心，充分發揮教研的作用，努力提高教師自身素質，促進教師間互研互學，強化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創新，爭取在教學改革的領域中呈現出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經驗豐富、教學能力強的教師上好展示課，在教學中充分發揮以老帶新，以新促老，責任到人，鼓勵教師積極進取，開拓創新，成名成家。創設比、學、趕、幫，人人爭先，團結協作的氛圍；青年教師的公開課要大膽嘗試、認真反思，促使教師在研究中提高，在協作中成長。使我市的園本教學研究真正做實、做深、做亮。
2.交流指導，廣泛開展“聯動式”教研活動
強化片際教研交流活動的指導，組織課改基地園同上一個活動。提倡“片內合作、片際競爭”，廣泛開展幼兒園間的“聯動式”教研活動，并以此為抓手引領教師與課堂對話、與教研員對話、與自己對話、與同伴對話，有效促進教師團隊、教師個體的成長。
3.參與課題，提升教師專業水平
各幼兒園園長要積極主動帶領教師參與課題研究，將課題研究與幼兒園一日活動緊密結合，培養“問題即課題，教學即研究”的工作習慣，通過課題研究這個載體，促使教師在研究中學習，將《綱要》倡導的現代教育理念逐步轉化為教育實踐，將教育觀念的轉變轉化為教育行為，促進教師專業水平提高。
青年教師結對幫扶計劃范文3
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）04―0026―01
教師是課程資源的重要部分，是課程的執行者，更是課程的創造者。近年來，隨著學校教育事業的快速發展，青年教師充實了教師隊伍，成為學校教師隊伍的有生力量。青年教師不僅關系到學校的今天，而且代表了學校的未來，青年教師的培養工作是學校建設的長遠大計和根本性工作。隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，青年教師的專業化成長日益成為一個備受關注的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、勤于學習，優化知識結構
扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎。人類在進步，社會在發展，知識經濟一日千里，教師的工作不能沒有學習的支撐，不學習就要落伍，就難以駕馭課堂。為此，學校要為青年教師制訂專業成長發展規劃，教師明確學習計劃、任務要求和考核標準，教師個人要精讀教育專著，撰寫讀書心得，現學現用，不落伍于時代。同時，要積極參加各級各類專業培訓，積極了解跨學科的知識內容，根據教學實際撰寫教育故事、教學案例、教育論文，主動增學識、長本領。
二、立足教學，提高教學技能
課堂是教學的主陣地，完成好教學任務是教師的最基本職責，青年教師重點要提高教學專業技能。為此，學校要以打造優質高效課堂為重點，以提高教學質量為目標，扎實規范細化教學過程管理。要在年級組內開展青年教師崗位練兵，對備、講、批、輔、考等環節提出明確標準和要求，認真實施“嚴”、“精”、“實”、“活”、“效”的五環節教學管理措施。青年教師講課時，年級組教師要參與其中，以課例為載體，將實踐空間由備課、上課拓展到說課、評課、反思、議課、雜談等各個環節，在共同研究和互相切磋中對青年教師的課“聽診把脈”、“ 對癥指導”。
三、搭建平臺，做好傳幫帶
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的業務，那你就應該引導教師走上從事研究這條幸福道路上來”。 青年教師是學校的未來和希望，為加強對青年教師的指導和培養，學?？蓡?“青藍工程”?？筛鶕處熤R結構、年齡特點、個好將骨干教師與青年教師“師徒結對”，開展師徒“帶德、帶才、帶教、帶研”幫扶結對活動，充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。青年教師要跟著骨干教師，從備課、上課、課堂教學的組織、作業的布置與批改、兩操及課外活動的安排以及班級瑣事的處理、放學路隊的管理等各個方面，全程跟進，及時撰寫反思與心得。每學期，規定師徒互相聽課的節數，學期末從常規管理、上課聽課、作業、成績各方面予以考核，促其在實踐中得到提高。骨干教師要把自己多年積累下來的教學經驗毫無保留地傳授給青年教師，使他們在成長的道路上少走彎路，在教書育人的道路上走得自信穩健。
四、勇于創新，升華教材教學
青年教師的激情與創新是課改的推動力量。青年教師朝氣蓬勃，思維活躍，接受新事物的能力強，應盡可能地發揮他們的主觀能動性和創造性，學會創造性地使用“教材”。針對學生已有的知識結構和認知水平開發、創造、利用教材，使課本知識“活”起來，形成淺顯易懂、可操作性強，利于學生掌握，能夠激活學生思維的教育教學方法或思路。當然，教師的創新還應體現在改革教學方法和優化教學過程上。在教學過程中，要始終滲透創新的思想，具有及時發現學生“創造火花”的敏銳意識，樹立全心全意為學生服務的意識，尊重學生的主體地位，把學生當作有思想、有個性、主動發展的人，做學生學習的促進者和引導者。把“玩”的機會還給學生，把“做”的任務交給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的空間留給學生。教師的創造能力還應體現在創造性地“教”上，要因地制宜、因時制宜、因材施教、因人而教，創設富有啟發性的問題情境，適時變化教學方法和手段，靈活駕馭課堂，激發學生主動探究的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，引導學生發現問題和解決問題。
五、勤于反思，不斷超越自我
青年教師結對幫扶計劃范文4
一、集體備課說課研與訓有機結合
集體備課主要以說課活動為載體的教研培訓活動，它主要是主說者的“說”課。集體備課是為上課服務的，從教學的全過程來看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質活動和課堂教學全過程的預演活動。集體備課活動中每個主說人都要把自己的上課思路，自己的教學設計依據向備課組成員作說明和展示，在此過程中，其他教師發表個人的看法，提出合理化的建議，最后形成最優化的教學設計和方案。當然，這個教學方案還需在課堂上加以印證。這樣，使備課組成員的教學理論與實踐水平不斷得到提升。同時，對備課內容進行集體研討，共同探討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正落實課改精神。集備以前，檢查教師的備課筆記，看到多數教師把教材分析得條理清晰，但很少對學生情況進行分析，對于學生活動也只是分組討論、指名回答等大的環節。在他們的教案里對一些重要的內容幾乎沒有深入的思考和精心的設計，教學中難免存在盲目和隨意性。即使在想辦法調動學生學習興趣，引導主動學習時，往往在備課時也過于關注教學形式、流程，教學設計、實施和評價常常偏離目標。我校以年級為單位，備課組長與承擔研討課的學科教師圍繞某一專題，對某一節課進行備課，力求做到在新的課程標準下指導設計課堂教學模式。然后進行“一度教學”，班級對調或到鄰近學校借班試教、研討。在一度教學基礎上反思教學，總結成功經驗和存在問題，分析教育教學行為，及時調整教學策略和研究計劃，重構教案。
二、教學反思研與訓有機結合
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。多年來的教育實踐，讓我深深認識到：學科教研活動組織得好，會有效促進教師反思自己的教學行為，將是推進新課程實施、提高教師教育教學能力的有效手段，是促進教師專業成長的平臺，是提高課堂教學效率、全面提高教育教學質量的良好途徑。為了提高教師反思性教學能力，養成對自己的教學行為和認識進行分析的習慣，分層次地要求每個教師寫教后記，反思日記等。通過反思教案設計、反思實施過程、反思實施效果，分析教學過程中目標是否落實，是否關注到每個學生，特別是學困生；分析教學效果中的成功之處與不足之處，不斷積累教學經驗，及時解剖教學中的問題，并重構教學設計。我校每次開展教學活動后，要求每一位教師寫教學反思。然后將反思內容發表在學校校本教研博客上，讓全體教師共同分享成功的喜悅。為了進行有效體驗和反思，教研活動后，還可要求教師通過撰寫教學后記或教學隨筆，幫助自己進行教學反思。教學后記或教學隨筆的撰寫可以是比較隨意的，如，把教學過程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來，以幫助自己重新審視和認識自己的教學行為；還可以寫自己的教育故事，寫教育教學案例，寫耐人尋味的教學鏡頭等。甚至可以將具體的教學現象理論化，將抽象的理論融入新鮮的教學實踐中，在反思中逐漸形成教師個人的教學風格?，F在，教學反思已成為我校廣大教師的一種自覺行為，成為校本教研中的寶貴財富。教師也在不斷反思和實踐中逐步走向成熟。
三、教育科研交流展評研與訓有機結合
校本教研中的課題研究與校本培訓有機結合，做到“以研促訓”。教育科研是與常規教研相輔相成的一種教研形式。在積累了理論知識后，教師結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。課題研究的開展，使教師在自身教育教學過程中迫切需要解決的問題得以解決，提高教育教學水平?！把芯啃詫W習”一直是我校教科研工作的課題，我校將校本培訓與教育科研有機結合，教師提高教育科研能力的同時提高了專業水平。我們具體的做法是這樣的：教師或教研組選擇課題不要好高騖遠，要選擇一些發生在身邊的，發生在自己課堂上的，自己親身經歷的，但是又暫時沒有良方的，作為課題來研究。這樣的研究才具有真實性和實用性。豐富了教師培訓的內涵。邊實踐邊研究，幫助教師找到了專業成長的生長點，使每一位教師獲得了富有個性的發展。充分發揮教師的潛能，營造民主、和諧的校本培訓氣氛，讓教師在協作、競爭、寬松與壓力共存的教學環境下，提高了教師的創新意識、參與意識、成果意識和效率意識。為了進一步鼓勵教師撰寫論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉變，我校提倡教師撰寫一些有理有據，有針對性、實效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文。每個教研組先在組內展示交流本教研組每位教師的論文，組內教師品評，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學校論文大賽。論文交流展評活動，促進了教師間的論文交流，讓教師的教育教學智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。
四、教師參與式專題研討研與訓有機結合
教研組教研活動傳統上一直是教研組長講，或學習文章，其他教師被動聽，教研時效普遍不強，針對產生的這種狀況，教研組教研活動采取參與式培訓，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進行事先調查研究和充分準備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學習、交流。通過教育沙龍參與式研討活動，滿足了教師的個體需要，解決了教師在教學實踐過程中的問題和所需技能的獲得。在校本研訓工作中，為了充分發揮常規教研的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為教師搭建一個進行專業切磋、共享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。學校教研活動要有實效，一般應該要做到“六有”，即每次活動要有專題，有中心發言人，有全組體師共同探討，有活動記錄，有活動總結，有教師活動體會和反思。讓教師在提出問題、認識問題、解決問題的實踐中得到鍛煉，讓教師在參加教研活動和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，思考教學策略，調整教學流程，不斷提高教師的教研能力和綜合素質。這種參與式研訓方式讓參訓教師充分地發表了自己的見解和體會，主體性得到了充分的發揮；引導教師學會了反思，學會了用新的理念審視自己的教學實踐，發現了許多自己從未意識到的問題；同時為教師之間的互動與合作、切磋教學技能等創造了條件，為教師展示自己的教學能力搭建了平臺。像這種參與式培訓活動，擺脫了講座式的枯燥說教，發揮了學科的特點，在做中學，在愉悅的氛圍中，輕松學習。教師興趣濃厚，投入的積極性也很大，而且以小組的形式展開討論、交流，使教師自己也感受到了團隊合作的無窮力量，碰撞出了許多智慧的火花，收獲也很多，相信以后多以這樣的形式展開研究，教師一定會受益無窮。
五、師徒結對研與訓有機結合
中青年教師是實施新課程改革的主力軍，師徒幫扶結隊是學校培養中、青年教師的一項重要舉措。我們的做法是：充分利用學校內部資源，利用我?，F有的市骨干教師和縣“三壇”教師，充分發揮他們的教育智慧，盡量盤活學校內部資源，開展師徒幫扶結對活動，即每個骨干教師帶好一名青年教師，三年內要使所帶青年教師獲得縣級以上的課改優質課獎項，每月進行一次業務指導培訓。上一次示范課，指導一節師徒合作研究課，教學相長，研訓一體，不斷提高青年教師業務能力。
在校本研訓工作中，為了充分發揮本校骨干教師的作用，鼓勵骨干教師站在教育改革前沿，主動獲取前瞻性的教改信息，特別是新理論，新教法。通過骨干教師的傳授交流、課堂示范、教學風采展示等，指導其他教師不斷成長，提高專業水平。我校將經驗豐富、業務精湛的骨干教師與青年教師在平等自愿的基礎上結成“一幫一”的師徒對子，對青年教師“傳、幫、帶”，充分適應課程改革新形勢的需要，提高青年教師的思想政治素質和業務素質，發揮骨干教師引領、輻射、示范作用，互相學習，共同進步，建設一支高水平的師資隊伍，實現學校的可持續發展。讓骨干教師通過上示范課、聽課、評課、談心等方式對青年教師進行培養；骨干教師以身作則、言傳身教，從備課到上課到課后輔導、批改作業，進行悉心地指導，把自己多年積累的經驗無私奉獻給了青年教師。通過結對子這種校本培訓方式，旨在盤活學校內部教育資源，促進青年教師成長。
青年教師結對幫扶計劃范文5
一、園內“觸動”搞改革
要想改變當前農村幼兒園園本教研的現狀，必須要讓園級領導與廣大教師心靈上有觸動，讓她們敢于觸及園本教研這項工作。
1.發揮園長作用
近幾年，縣教育局委派大園教研組長以上、具有較強的積極性與進取心的優秀老師到鄉鎮幼兒園任園長，把先進的教學管理理念植入鄉鎮幼兒園建設中。園長們充分認識到幼兒園要想取得長足發展，必須走內涵式道路，打造過硬的師資隊伍。面對農村幼兒園的種種情況，園長們都紛紛在本園成立了教研組和年級組，明確分工，合理配合，責任到人。完善一系列園本教研制度，建立考核獎懲辦法，按業績考核結果進行獎勵，尤其鼓勵在教學工作中取得突出成績的教師，這極大地調動了農村教師的積極性，保障了教研工作的順利開展與落實。同時園長親臨教研第一線，成為教研組中的一員，和普通教師一起上課、交流、研討，發表自己的見解，成為園本教研活動的參與者、引領者和支持者，營造寬松、和諧、民主、平等的教研文化氛圍。
2.要求課題跟進
傳統的農村幼兒園教研活動，往往隨意性強，想到就做，做不好就放棄，前后沒有關聯，缺少邏輯性，因此效果有限。近幾年，我們要求農村幼兒園充分發揮地方優勢，利用農村良好的自然環境及豐富的教育資源，逐步形成課題化教研。一次次教研活動不是一個個凌亂的點，而是一條能貫穿起來的有序的線。對于有一定基礎的農村幼兒園，我們要求組織教師學習研討，幫助幼兒園對本園園本教研現狀進行分析，找出具有幼兒園特點的共性問題，確定符合本園實際需要的課題，加以具體的、扎實的研究。對于部分沒有能力或者研究能力較弱的幼兒園，教研部門策劃部署總課題，部分農村幼兒園以子課題的形式參與其中。如縣近幾年教研重點為體育、運動與健康，我們首先向各片區征集農村幼兒園戶外體育活動所面臨的問題，了解到部分幼兒園沒有科學地安排材料與內容，開展戶外活動時形式上熱熱鬧鬧、而運動質量卻不高的現狀，教研部門制訂了龍頭課題“象山縣戶外體育活動的現狀及研究對策”，通過課題研究來提升教師對戶外體育活動的重視意識和組織指導
能力。
3.策劃教研預案
以往我們開展教研活動，很多的做法只是從幼兒園層面確定活動內容，然后讓全園教師參與教研活動，這樣的結果常會導致教研活動中教師參與的積極性不高，因為研討的內容不是教師需要迫切解決的問題?！皩ｎ}預案式”的園本教研，我們提倡農村幼兒園根據當前教師存在的困惑或問題，提出具有某種價值取向的主題，圍繞主題策劃預案，教研組根據預案中的目標、內容、形式和實施要求有計劃、有步驟地開展系列教研活動。如某幼兒園在教師問題征求表中，有的提到“離園活動該怎么組織？”有的提到“怎樣合理安排小班幼兒的自主活動？”有的提到“如何建立良好的班級常規？”……概括教師的這些問題，可以歸為“如何科學合理地組織幼兒一日活動”這一范疇。由此該幼兒園確定了“優化幼兒一日活動”的專題，并結合教師提出的一些問題展開研討。專題內容的確定除了征求教師意見外，我們還根據幼兒園辦園特色、課程核心價值等問題來確定。由于教研主題由教師參與確定，教師的教研參與權得到了體現，充分調動了教師的主動性和能動性。
二、片內“互動”顯溫情
根據我們的調查，農村幼兒園園本教研之所以缺乏成效，其關鍵是沒有調動起廣大教師參與的積極性，尤其是大家在園本教研的過程中缺乏互動，常常是由骨干或專家唱獨角戲。
1.制度支持，規范操作
為進一步幫助農村幼兒園加強教師隊伍建設、改進幼兒園內部管理、提高辦學水平，教育局依據區域分布、各自特點劃分協作片，采取城鄉幼兒園結對的方式，通過多樣化的方式組織協作片教師觀摩、交流及接受指導，促進協作片各園所的共同發展。為使協作片的教研有序開展，一是建立協作片區教研領導小組（由教研員、片區指導園業務園長、農村幼兒園業務園長組成），負責片區教研活動的策劃、規劃、協調、治理、檢查、評估等；二是建立協作片教研活動制度，保證協作片教研活動的系統性、穩定性和持久性；三是建立協作片輔導網，把每月的各項活動全部在網上公布，進一步提高教師參與協作片教研的積極性；四是每年召開結對幫扶及協作片工作經驗交流現場會，對幫扶先進幼兒園給予一定的物質獎勵，切實提高結對幫扶工作的實效性。
2.輪流坐莊，發展個性
片區教研強調教育研究多元化，為了避免“一園獨唱一臺戲”的不平衡局面，調動園際教研各單位的積極性、主動性，在學期初我們就要求各片區應明確園際教研的內容安排，各園發揮所長，自主選擇，承擔任務，輪流進行現場展示、交流、研討活動，輪流擔任園際教研的組織者，凸顯各園亮點、特色，使每個幼兒園的園本教研活動都成為其他幼兒園開展教研活動可借鑒的資源。這樣促使農村幼兒園反思、調整園本教研，逐步形成自己的教育特長、教學特點，發展自己的教育個性。同時，協作片教研將正規性園際教研與非正規性園際教研有機結合，堅持從幼兒園和教師的需求出發，采用“強強聯合”“以強帶弱”“同級互補”等多種合作教研的形式，靈活運用理論學習、案例分析、專題研討、課題研究、區域交流等多種方式，發揮教師群體的作用，重點解決教學實踐中碰到的需要解決的、具有代表性的問題，歸納總結出一些解決問題的經驗和辦法，為教師的專業成長提供借鑒。
3.常規課堂，夯實教研
我們要求片區教研研討的內容以省編教材為藍本，把審議、聽課、評課作為常規課堂教學研究的三種基本活動形式。審議主要從如何確定主題目標，選擇適合班級的活動內容，安排開展一系列與主題相關的活動，調整實施的方法過程并進行討論，從而讓教師能更好地實施此課程。其中包括審議主題目標，審議哪些活動可以選用，哪些活動需要刪減，哪些可以生成新的內容，審議在此主題活動中可以利用或需要利用哪些社區、家長資源等，幫助教師明確了主題目標，理順了主題內容，考慮了教育資源。在審議活動中要求教師暢所欲言，各抒己見，充分發揮集體智慧的力量。聽課與評課作為農村園本教研的重要形式，要求上課教師展現自己的教學觀念、教學個性、教學思路，聽課教師應致力于提出問題、分析問題，同伴互助規范課堂教學模式，提高幼兒園整體課堂教學效率。常規課堂教研大大提高了教師的評價、反思和組織的能力，實實在在起到了提高教師專業素質的功效，教師們在濃厚的研討氛圍中體驗快樂、啟發靈感，從而形成了各幼兒園教研的嶄新面貌。
三、平臺“行動”促成果
隨著農村園本教研的進一步規范，我們看到許多鄉鎮幼兒園的變化，每個教師在其基本需要得到滿足以后，都會產生更高的要求，應該說每個教師都會有一種想實現自我價值的需要。如何凸顯成效，我們提供了多方展示亮相的平臺。
1.自助式菜單展示
每年教育局針對目標管理考核優秀的農村幼兒園，要求開展“先進幼兒園”開放周活動。圍繞展示辦學特色提供自助式菜單，精心安排教研活動，經審核同意在某一周全面開放。全縣所有幼兒園教師必須派代表走進先進的農村幼兒園學習。這種自助式菜單展示以開放為手段，以教師教學成果展示為主體，全方位地呈現農村幼兒園教師的風采。如某鄉鎮中心幼兒園開放周活動方案中五次教育教學專題開放的內容分別是：教師自制教玩具展示、教師泥塑教學觀摩（2次）、教學業務檔案開放、泥塑課題研討匯報。
2.多形式論壇活動
隨著近幾年考編教師的增多，部分有潛質的年輕教師被分派到了各鄉鎮幼兒園。如何讓他們都保持原先在大園工作時的學習氛圍，縣教研部門開展了評課式論壇、案例式論壇、對臺式論壇、網絡式論壇等多種形式的論壇活動作為青年教師的“跑馬場”，給她們提供鍛煉與展示的機會與平臺，讓農村青年教師在發出自己的聲音的同時迅速成長。拿評課式論壇來講，就是將普通的評課以論壇的形式來進行。比如在上課前，我們會給一部分聽課的青年教師發一張表格，上面主要有四個問題：（1）你覺得這活動適合該年齡段幼兒嗎？（2）這個活動給你印象最深的教學環節是什么？（3）你覺得教學目標落實情況如何？（4）這個活動有什么缺憾？每次全縣教研活動后，我們用一個小時的時間讓聽課的青年教師代表準備發言稿子，然后組織論壇讓他們亮出各自的觀點。論壇時要力求做到全面、有序、具體、明了，讓上課教師明確改進的方向、改進的策略，力戒泛泛而談，使執教者感到茫然、無從下手。特別是針對年輕同行的開課，論壇的方式更注重激發他們不斷成長的內在動力，努力去發現與挖掘其教學的亮點與潛質，讓其感受和體驗到成功的喜悅、贊賞，增強其信心。
3.網絡化培優溝通
我們突出教研核心隊伍的建設，重點抓農村業務園長、教研組長隊伍的建設，建立專門的農村業務園長、教研組長QQ群，對其“優培、重用”。在教研組長專題培訓過程中，培養目標應確立其在幼兒園不可替代的地位；在教研活動中發揮他們的榜樣作用；提升他們的經驗概括水平。研修專題有對教研主題的篩選和把握、教研類型與教研方式的選擇、如何在教研現場與教師的有效互動、如何對研討進行總結提升和引領等方面，培養農村優秀的教研組長。把這些骨干教師與市縣級骨干教師結對，進行一對一的指導，使她們更快成長，從而更有效地引領本園教師成長。同時，大力倡導網絡教研，充分利用象山幼教網站、QQ群，開展交流探討，教師在學習的過程中逐步轉變觀念，并將觀念內化為自己的教育實踐。通過師徒結對聯誼活動、小團體活動，讓農村幼兒教師走進其他幼兒園的班級、圖書館，讓教師在廣闊的領域中學習。
青年教師結對幫扶計劃范文6
過去的一個學期，我們學校的總體成績非常的理想，各項測試很多都達到指標，而期末測試好，很多學生的成績出現上升。這都是很好的現象。
所以這個學期我們學校一定要勵精圖治，將我們學校的各項指標都提上去，特別是學生的成績一定要出現大范圍的進步，不能再出現上學期很多學生的成績不好的現象了。另外學校評比也要進步。
過去的一年是xx教育“大發展，大提升” 的重要一年，也是我鎮基礎教育快速發展迎來良好契機的一年。為之，我們中心小學面向全區教育發展的新形勢、新任務、新思路，全面實施“三個代表”重要思想，深入貫徹落實區教育局的各項工作安排和精神指示，全面實施科教興鎮戰略，繼續堅持求實創新、深化教育改革之路，合理配置教育資源，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量和管理水平，進一步推動著我鎮基礎教育持續、健康、協調、快速地發展。
一、圍繞“兩情兩德”教育活動，深化師德行風建設。
這一年里，我們一直把加強教師的職業道德建設，不斷提高教師的敬業奉獻精神，樹立高尚的師德風范，創設良好的工作氛圍當作一項非常重要的工作來抓。我們以區教育局開展的“兩情兩德”教育活動為契機，嚴格按照區教育局的活動要求和周密部署，多渠道多形式開展豐富多彩的教育活動，切實加強教師的師德行風建設，提高學校管理和教師育人的科學性與實效性。
1、討論反思，增強師德意識。首先，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《包河區教師職業道德考核辦法及細則（試行）》等有關文件和規定，明確每位教師理應具備基本的職業道德規范的核心內容和具體目標。其次，學習和討論總書記在全國優秀教師代表座談會上的重要講話精神，理解新時期新形勢下社會和人民所賦予教師的豐富內涵和神圣使命。再次，開展師德建設大討論活動，重點圍繞教育思想、思想道德等八個方面的內容，以組織開展座談會的方式讓廣大教師的思維在碰撞中摩擦出理性的火花，逐步提高思想認識。最后，讓每位教師反思自己的從教經歷，主要著力點是從教育教學、工作態度、對待學生、教學評價、日常生活、社會活動等方面找出差距、問題和不足，并據此制訂出詳細的整改計劃和措施來。
2、師生互動，凸顯“兩德”內涵。我們將教師的“情”與“德”和學生的“情”與“德”有機地結合，開展了師生雙向互動、角色體驗等活動。其一、開展“愛生月”活動。組織全體教師開展“愛心獻學生”活動，每位教師和班級每一位學生做一次心靈溝通；每位教師志愿者與一名貧困家庭學生建立結對幫扶關系并開展一次“小手拉大手”愛心幫扶活動。教師們以實際行動展示著自己高尚的師德水平和道德素養，受到了學生們的無限尊敬和愛戴。其二、開展“近師周”活動。學校通過“學校開放日”、“教師生活一日行”等方式安排一周的時間讓學生和家長走近教師、了解教師、親近教師；然后在“家長學?！敝虚_展“我眼中的好教師”征文活動，發動學生及家長描述老師的工作、學習、實踐等生活情況，并將優秀征文稿件在校園廣播網中展播。
4、與時代背景相結合，拓寬師德外延。我們跳出教育局圈定的活動框框，不斷創新，努力尋找與時代背景相結合的“切入點”，從而拓寬師德外延。本年度，我中心校黨支部被評為區先進黨支部。
二、狠抓教科研工作，促進教師專業化成長
教學工作是學校的生命線，課堂教學是實施素質教育，培養學生創新精神、創新能力，全面提高學生素質的主渠道。我鎮抓住課改這個契機，加大教研組織的研討力度，強化課堂改革過程管理，提高教學管理的針對性和時效性，始終把提高教育教學質量作為學校的中心工作來抓。
1、加強師資隊伍建設，提高教師的業務素質。我們加強對全體教師進行新課程理論的學習教育，使其盡快地理解新課標、領會新教材，掌握新教法，適應新課程改革新形勢的需要。同時，我們著力推行教師成長和專業提升計劃，在注重培養骨干教師的同時，更加注重對青年教師的培養，加大建設高素質教師隊伍的力度，努力推進“名師工程”、“青年教師培訓工程”等。首先，我們給青年教師分析定位，定向培養，為青年教師外出學習、課題研究提供優先權，然后通過老帶新、傳幫帶、拜師結隊等形式，使青年教師盡快地跨越教育教學“平原”上的種種障礙，逐步勝任自己的工作崗位，形成自己獨特的教學模式和育人經驗。
以下內容與本文【2012年小學全年發展工作總結】相關，可查閱參考：規范民辦學前幼兒教育辦學行為工作總結
農村信用社新聘員工培訓工作總結
大學第四屆學生會工作總結
體育興趣小組工作總結
局行風評議工作總結
2012年初一美術工作總結
