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政法大走訪存在的問題范文1
關鍵詞：短期支教 大學生 模式 副作用 建議
一、引言
（一）背景引入
隨著社會的不斷發展，教育水平已成為衡量一個國家是否強大的重要依據，對于正在發展中且經濟發展不均衡的中國，相對貧困地區教育資源和教育投資的匱乏等成為國家關注的焦點。針對此類問題，國內先后開展實施了大中專學生志愿者暑期文化、科技、衛生“三下鄉”、“大學生志愿服務西部計劃”等活動，拉開了大學生支教活動的序幕。
短期支教是近年來大學校園中逐漸興起的志愿服務型公益活動，主要由各種學生社團、學生會、學校當團機構等單位推出，具有一定的組織性，主要包含兩種類型：一種是大學生寒暑假期間前往貧困地區進行支教活動，另一種是大學生每周抽出一個固定的時間，前往位于城市周邊的貧困地區學校進行支教活動。
根據有關資料分析，全國高校組織的短期支教活動不僅為教育落后地區提供豐富的教育資源，同時使孩子得到心理的滿足，進而對我國的教育事業及國家的發展起到了一定的輔助作用。然而此類活動并不成熟。調查發現，雖然95%的受教學校認同大學生短期支教，并表示支教有效果，但近62%的校長坦言先前支教的大學生給學校帶來了些不良影響，致使他們不再信任大學生支教，不得不找借口來推脫；雖然有68%的受教學生在支教后認為學到了知識，并且有95%的受教學生表示喜歡大學生教學，但是有85%的受教學生對所教內容不感興趣，被動地接受短期支教所教內容，78%的受教學生對大學生哥哥姐姐“來也匆匆，去也匆匆”感到遺憾和苦惱。因此對大學生短期支教隱現“副作用”進行研究與分析是非常有必要的。
（二）研究目的
通過調查研究分析指出大學生短期支教模式存在的一些問題與不足，進而向大學生支教活動的組織者進行溝通，提出一些建議與看法，真正解決大學生短期支教存在的問題，使支教的效益達到最大化。同時，期望引起社會對大學生支教的關注，對其存在的問題進行思考，使在校大學生短期支教真正起到其在社會主義人才發展戰略中的作用，促進形成良好的教育風氣與社會風氣。
（三）研究思路與調查方法
通過對參與者（被支教小孩與支教大學生）進行調查問卷的發放，對支教“橋梁”組織（大學社團與被支教校方）進行實地走訪，得到真實有效的數據，通過對數據的分析并結合問卷及訪談結果以及社會已有研究成果，對問題出現原因進行探討，同時聽取相關專家及導師看法提出改進的意見建議，以期改善短期支教模式弊端，消弱其“副作用”。
二、調查結果分析
（一）針對被支教小孩的分析——以武漢市江夏區長山小學為例
針對被支教小孩即支教客體滿意度分析，采取問卷調查與隨機抽樣問題調查相結合的方式，一共發放120份問卷，以武漢市江夏區長山小學為主，問卷回收98份，回收率為81.67%。根據所得數據進行有關分析得出以下結論：
1.支教客體對大學生短期支教的認同
在對于武漢市江夏區長山小學的調查中，87.76%的受教學生表示對大學生支教內容“感興趣”，同時63.27%的受教學生表示“喜歡大學生”教學，可見支教客體對于志愿者具有高度的認同，因此大學生短期支教活動為教育落后的地區提供了豐富的教育資源，使得高等教育和基礎教育進行了有效的對接。另外，在問及最希望的支教科目時，24.49%的受教者選擇“數學”，18.37%的受教者選擇“英語”，16.33%的受教者選擇“電腦”，基礎科目的大比例選擇充分凸顯出當地教育水平的落后和師資資源的匱乏，短期支教在一定的程度輔助了當地的落后的教育，短暫性的緩解了教育落后地區師資匱乏的現狀。
2.大學生短期支教對支教客體的不利影響
雖然大學生短期支教在一定程度上解決了教育落后地區資源短缺的燃眉之急，滿足了支教客體對于先進教育水平的渴求，但是由于種種原因難以為受教者組建系統化的學習模式于是對支教客體學習和成長可能帶來一些不利影響。
此次調查中，當問及“大學生授課時，可以掌握多少”，6.12%的受教者表示可以“全部掌握”，55.1%的受教者表示可以“掌握大部分”，但仍有38.78%的受教者表示可以“掌握一點點”或者“完全不能掌握”，可以看出部分同學對所教內容不感興趣，被動的接受短期支教所教內容；另外，當問及“大學生支教是否影響了正常學習”，28.57%的支教客體表示有影響，主要表現在：大學生支教占用原有上課及自習時間，擾亂了正常學習計劃；課堂秩序混亂，難以真正學到知識；課堂周期長時間短，對所學知識容易遺忘；短期支教后和支教大學生失去聯系，造成情緒失落；更喜歡大學生授課，對自己老師的教學產生抵觸心理。由此可見大學生短期支教一方面影響了被支教校方原有的教學計劃，另一方面在一定程度上影響了支教客體的學習計劃的正常運行和學生學習心理的穩定性。
（二）針對參與支教的大學生的分析——以武漢市中南財經政法大學為例
政法大走訪存在的問題范文2
21世紀是法商結合的時代，將更加注重學生創新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創建科研型大學的指導思想，努力培養學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養學生的專業實踐能力，提高學生在就業過程的就業能力和競爭優勢，為其今后職業的持續發展提供保障。在我們身處的這個商業競爭激烈的社會里，商業行為離不開法律的應用和規范，法律也寸步不離地在影響著商業行為。當今世界科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短，知識創新的速度呈現加速發展的趨勢，創新意識和創新能力的培養，不僅是青年人成長成才的需要，而且是中華民族實現偉大復興的戰略需求。所以，青年朋友一定要牢固樹立科學發展觀，在學習生活過程中既要勇于探索、大膽創造，又要嚴謹求實、精益求精，力戒浮躁和急功近利?；诂F代社會對人才的這種需求，商科院校所培養的法律人才必須是法商結合的人才。社會主義市場經濟的發展需要大量的高層次的法律職業工作者和兼有商學專業素質的法學人才.明確的培養目標使商學院法學教育獲得自己獨立存在和發展的地位,形成商學院辦法學專業的鮮明特色.培養的法商結合人才是基礎扎實、知識面寬、素質高、具有較強的實踐能力、較強的適應性和創新意識的高級人才.那么，什么是法商結合，我們所培養的法商結合人才應該具備怎樣的素質，高等教育應該怎樣構建法商結合人才培養模式？這是值得我們深思的問題。
法商型人才培養的探索是學院主持的國家“法商型人才培養模式創新實驗區”重大課題的主要內容，同時也是我校申辦MBA專業學位的特色所在。商學院針對企業的戰略問題、經營問題、財務問題、投融資問題、宏觀經濟運行環境問題等方面有著豐富的的教學、研究與實踐經驗，而我校法學方面針對企業的公司法、勞動法、合同法、證券法、知識產權法、反壟斷法、稅法、電子商務法，以及WTO相關法律制度等方面有著長久的研究歷史并在國內處于領先地位。法商型人才培養就是在有機整合我校兩方面資源的前提下，為社會和企業培養同時擁有法律和管理雙重能力的復合型應用型人才，為企業可能遇到的問題同時提出覆蓋管理和法律雙方面的解決方案。法商型人才培養的探索符合市場需求，具有鮮明的特色。我校在此方面的探索不僅具有前瞻性的視角，同時具有得天獨厚的優勢。
2.項目實施的可行性
充分依托金融院校的現有優勢：實驗室、校外實訓基地，具體的可行性方案如下：
一、制定適合法商結合教學的科學的人才培養方案
人才培養方案是高校培養人才的關鍵。要培養高素質的人才，必然要有科學的人才培養方案作為支撐和指導。因此，所有高校、所有專業都非常注重其人才培養方案的制訂工作。為實現“法律為市場經濟服務，法律人為市場經濟建設服務”的法學專業人才培養目標，我們在構建和實現法商結合人才培養模式的過程中，在人才培養方案上應注意兩個方面的問題。完善學生知識結構，開好3類課程。要認真開好教育部規定的法學專業必開的14門主干課程，同時，要開設與市場經濟緊密相關、直接服務于企業和市場的法學學科課程。在開好以上兩類課程的基礎上，還要依托商科院校的強勢商科背景優勢，開設一組完善學生知識結構的商科應用性課程，如中國對外貿易實務、資產評估、財務管理學等，使學生扎實掌握法商結合所必備的理論與實踐知識。
積極開拓法律服務市場經濟的實踐教學。法學是一們應用性很強的學科，法商結合人才的培養離不開實踐教學環節的支撐。法學專業學生的實踐教學環節由4個方面組成。一是社會調查?？梢苑謩e安排在每年的暑期，由實踐經驗豐富的專業老師帶隊進行指導。通過開展有針對性的社會調查，可以讓學生以社會生活的親身體驗，結合法律知識認識社會，掌握用所學知識思考和解決社會實際問題的能力。二是模擬實習。為了使法學理論與司法實踐相結合，進一步調動學生學習法律的積極性，鍛煉學生的應變能力和口頭表達能力，同時配合程序法的學習，讓學生充分掌握和熟練運用相關訴訟法知識，增強學生對法律職業的認同感，可以開展審判觀摩、模擬法庭活動等模擬實習的專項教學。三是畢業實習。畢業實習與暑期社會調查和模擬實習不同，它是全面運用所學基礎知識和基本技能進行綜合實踐提高的過程，也是學生成才的一個重要階段。畢業生主要被安排在公、檢、法、司，以及相關企業進行實習，由經驗豐富的指導老師對實習過程進行認真指導。四是靈活的分散性實踐教學。這一環節主要是通過系里老師，在法律咨詢服務中心、法律援助中心等開展法律實務活動的過程中，以及在辦案的過程中，靈活分散地指導學生實踐。
二、注重對學生進行法律思維與商事思維融合的培養
法律思維，是指按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題的思維方式，如依法行政、依法辦事的理念等。商事思維則是指按照商人的理念來觀察、分析和解決社會問題的思維方式，商事思維方式的重心在于成本和收益的比較。
在實際問題面前，僅有法律思維或者僅有商事思維都是不夠的。培養法商結合的應用型人才尤其要注重融合“法”和“商”兩種思維，從而使學生不但善于運用法律思維，在合法的前提下思考問題，同時還能從商人、消費者、市場等角度去妥當地處理實際問題。這樣，我們培養出來的法商結合的人才才能夠適應日益激烈的市場競爭。我們要培養出真正的法商結合的應用型人才，必然要求我們的學生在思維、觀念層面上有所突破，決不能局限于“法”和“商”兩種知識的簡單相加。
具體來說，法學專業的學生不僅要學好法學基本理論和法律基礎知識，尤其是與市場經濟緊密相關的民商、經濟法律知識，還要在考慮合法性這第一價值的基礎上，同時兼顧成本和效益等商事因素。而對于商科專業的學生來說，也要在學好本專業基本理論和基礎知識的同時，在充分考慮合法性的前提下，注重成本和效益的比較。
三、解決教師知識結構單一與培養學生復合能力之間的矛盾
培養法商結合的高級應用型人才，課程教學改革是其中一個極其重要的環節。充分發揮我們商科院校的學科背景，利用現有師資優勢，進行法商結合辦學特色的課程教學改革，是實現法商結合人才培養模式的重要保障。
完善法學教師的商科知識結構是根本。要把學生培養成法商結合的高級應用型人才，必然要求法學專業課程的教師具備扎實的“法”和“商”知識結構。作為21世紀的法學專業教師，要能勝任法學專業教學工作，在不斷提高自己法學專業理論素養、緊跟法學前沿的基礎上，還必須充實和完善自己的商科知識結構。這也是解決問題的根本所在。
引入相關專業教師共同完成教學任務是現階段的重要手段。商科院校往往開設有會計學、經濟學、投資學、國際貿易等專業，學科優勢比較明顯，有一大批優秀的商科專業教師。鑒于這一現實，利用我們商科院校的商科師資優勢，將相關專業的教師引入法學課堂，與我們的法學專業教師共同完成法學專業課程的教學任務是必要且可行的。引入相關專業教師開展教學（包括實踐教學）的思路，可以結合各高校自己的實際情況采取不同的模式來實現。比如，以法學教師和相關專業教師平行承擔教學任務的模式；以法學教師為主講教師、以相關專業教師為補充的模式；以法學教師為獨任教師、輔以有針對性地舉辦相關內容講座的模式，等等。
3、項目實施的科學性
本著目標明確、思路清晰、論證充分的思想，開展調查研究。在集中學習培訓的基礎上，通過召開座談會、問卷調查、設置意見箱、走訪班級、寢室等多種形式，深入師生中開展調研。發揮工會、學生會、共青團等群眾團體的作用，拓寬渠道，廣泛聽取師生的意見和建議，加深對現狀的把握和貫徹落實科學發展觀的針對性和緊迫性認識，初步查找出影響和制約我院科學發展的突出問題、師生員工反映強烈的熱點難點問題和加強干部作風建設需要解決的主要問題。通過調查研究，發現存在問題，總結經驗，形成專題調研報告。
進行解放思想大討論。在學習調研基礎上，就如何解決影響科學發展的認識問題開展解放思想大討論，引導廣大師生特別是黨員領導干部把思想認識從那些違背科學發展觀要求的觀念、行為和體制機制的束縛中解放出來，牢固樹立科學發展理念，在推進學院科學發展方面深化認識，對“辦什么樣的大學、怎樣辦大學”，“培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大問題進行再認識，形成共識。結合理論學習收獲、調研成果和征求到的意見和建議，開展深入交流研討，解放思想討論要堅持實事求是，從實際出發，使之成為更新發展觀念、轉變發展思路、形成科學發展共識的有力推動。
深入聚焦提煉問題。學院對學習調研階段匯總梳理出來的意見和建議，組織干部進行分析論證和歸納篩選。在此基礎上，結合解放思想大討論形成的共識認真研究討論，聚焦提煉出影響制約學校及學院科學發展的重大問題，為召開專題民主生活會和撰寫領導班子分析檢查報告打好基礎。精心組織召開領導班子專題民主生活會和師生黨員專題組織生活會。學院領導班子和院辦公室（教務辦公室和學生工作辦公室）就檢查貫徹落實科學發展觀情況召開專題民主生活會，分析檢查在推進學院發展、服務師生方面存在的差距與突出問題，著重查找影響學院事業科學發展的工作思路、工作方法和工作機制等方面存在的問題。學生會要召開專題的民主生活會，分析促進學生全面發展的方法。專題民主生活會與年度民主生活會合并召開，并適當擴大列席人員范圍。
形成高質量的分析檢查報告和組織師生評議。在前期工作的基礎上，突出檢查和分析兩個環節。分析檢查報告緊密聯系實際，充分運用學習調研、征求意見、解放思想大討論和民主生活會成果的基礎上，認真查擺存在的突出問題，深刻剖析形成問題的主客觀原因特別是主觀原因，總結經驗教訓，謀劃提出符合學院的科學發展思路、主要工作目標和重大工作舉措，同時提出加強自身建設的具體措施。認真總結近年來貫徹落實科學發展觀的情況，找出存在的突出問題并分析主客觀原因特別是主觀原因，總結和提煉學習實踐活動中形成的新認識，提出今后貫徹落實科學發展觀、推進校院改革發展的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，以及加強自身建設的具體措施，形成分析檢查報告。班子分析檢查報告形成后，組織師生員工對分析檢查報告進行評議，廣泛征求黨員、群眾意見，評議方式可根據實際情況，采取召開座談會或書面評議等形式進行。著重從對科學發展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析得透不透、發展思路清不清、工作措施行不行等方面進行評議。評議中提出的正確意見及時補充到分析檢查報告中來。分析檢查報告和評議結果在一定范圍公開，反復修改完善。
4、項目實施的應用性
“精商明法”是明確我們培養學生要構建什么樣的知識體系，這就是既要全面學習和掌握本專業的基本知識，力求做到“精通商學”，同時又要學習和掌握相關的法學知識，力求做到“明晰法學”。實驗區是在中國政法大學這一全國公認的法學強校中培養經濟學與管理學的商科人才，完全可以實現依托和利用學校法學的優勢資源，使商科與法科在知識體系上交叉和融合，在專業設置和教學實施中體現法學背景和“法商”性質，以適應社會對法商復合型人才的需要。
目前，中國政法大學商學院已經提出了在中國同類型學院中建立起不可替代的“法商型商學院”的發展目標，實驗區將在人才培養過程中更加注重把“法商結合”的辦學特色滲透到教學體系、師資結構、科研項目以及學術活動等各個環節，為社會經濟發展培養出一大批高質量、高層次的法商復合型人才?！懊羲忌菩小笔敲鞔_我們培養學生要具備什么樣的綜合能力，這就是既要能夠敏捷地思維，又要能夠創新地實踐，力求做到既能善于發現問題又能善于解決問題。在結合中國政法大學商學院三個本科專業各自的特點，完成專業教學計劃的同時，以建構主義教育理念為指導，不斷創新教學方法和人才培養模式，提高學生的科學研究能力和專業實踐能力，使學生在熟悉和把握專業知識的前提下，樹立創新意識，發展動手能力，能夠有效地將知識體系轉化為內在能力。目前，中國政法大學商學院在法商型人才培養方面已經積累了豐富的經驗，實驗區在建設過程中將更加注重學生創新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創建研究型大學的指導思想，努力培養學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養學生的專業實踐能力，提高學生在就業過程的就業能力和競爭優勢，為其今后職業的持續發展提供保障。“格物致公”是明確我們培養學生要具備什么樣的個人素質，這就是既要形成求真務實、學以致用的優良學風，樹立堅定的科學精神，又要不斷適應社會、服務社會，樹立強烈的公共意識?！案裎镏鹿笔侵袊ù髮W的教育理念，實驗區在培養學生知識、能力的同時，也應該加強學生人文精神、法治精神、科學精神、共同精神等個人綜合素質的培養，尤其商科是一門應用性很強的學科，要求學生在畢業后不僅能夠在能力上滿足社會需要，而且還要在身心、人格、品質等方面都能夠較好較快地融入社會，提高適應環境的能力。因此，在科學精神培養的同時，加強社會責任感培養也將是實驗區人才培養的重要目標之一。素質、專業素質、身心素質為綜合人格品質的高素質全面發展人才。
要著眼于解決突出問題、完善體制機制，鞏固擴大活動成果，重點抓好三個環節，即抓好制定整改落實方案，集中解決突出問題，完善長效體制機制。主要任務是明確目標，落實責任，扎實推進，切實取得推動學院事業科學發展的實踐成果和制度成果。
1）、制定整改落實方案。學院班子成員按照科學發展的要求，針對需要解決的重點問題，立足工作實際，以分析檢查報告為依據，制定整改落實方案，對查找出來的突出問題和需要完善的制度，按照輕重緩急和難易程度，分別提出整改落實的具體目標、方式方法和時限要求，明確整改落實的具體措施。整改落實情況要向黨員、群眾通報，接受黨員、群眾的監督。制定整改落實方案要增強針對性、注重操作性。要做到“三明確一承諾”，即：明確整改落實的目標和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確領導、部門的責任。整改落實方案制定后，采取適當方式向黨員、群眾公布，做出公開承諾。
2）、解決突出問題。解決問題是突出實踐特色的集中體現。要按照什么問題突出就解決什么問題的原則，針對查找出來的學院改革發展過程中以及關系學生切身利益的突出問題，抓住那些既事關大局又有可能經過努力近期解決的問題，集中力量解決，切實取得一批實踐成果。把職能范圍內影響制約學院發展的突出問題、師生員工最關心、最直接、最現實的利益問題，干部作風建設方面存在的突出問題作為重點，集中時間和精力加以解決。對解決條件比較成熟的問題，要實施集中攻堅；對通過努力有可能解決的問題，要積極創造條件限期解決；對暫時不具備解決條件的問題，要明確責任分步解決。
3）、完善體制機制。這是學習實踐活動取得實效的重要標志。從學習實踐活動一開始，就要高度重視做好創新體制的工作。進一步理清推動科學發展的思路，制定和完善促進學院科學發展的制度和規劃，把解決問題與建立長效機制緊密結合起來，努力在建立健全體現科學發展要求的體制機制上取得新突破。要對現有的制度規定進行系統清理，該廢止的廢止，該完善的完善，該變革的變革，特別是要及早研究制定科學發展迫切需要的新制度。
附頁
法商型人才培養實驗基地在法商型人才培養方面已經積累了豐富的經驗，在此基礎上建成的“法商型人才培養模式創新實驗區”將更加注重學生創新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創建科研型大學的指導思想，努力培養學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養學生的專業實踐能力，提高學生在就業過程的就業能力和競爭優勢，為其今后職業的持續發展提供保障。經過多年對商科人才培養模式的改革探索和實踐，依托中國政法大學的法學平臺，法商型人才培養模式創新實驗區將形成完備和系統的人才培養模式：以“精商明法、敏思善行、格物致公”為培養宗旨，以“法商結合”和“知行合一”為培養支撐，通過“教、學、做、悟、思、育”的培養方式，塑造高素質的法商型創新人才。
1、培養宗旨：“精商明法、敏思善行、格物致公”
“精商明法”是明確我們培養學生要構建什么樣的知識體系，這就是既要全面學習和掌握本專業的基本知識，力求做到“精通商學”，同時又要學習和掌握相關的法學知識，力求做到“明晰法學”。實驗區是在中國政法大學這一全國公認的法學強校中培養經濟學與管理學的商科人才，完全可以實現依托和利用學校法學的優勢資源，使商科與法科在知識體系上交叉和融合，在專業設置和教學實施中體現法學背景和“法商”性質，以適應社會對法商復合型人才的需要。
目前，中國政法大學商學院已經提出了在中國同類型學院中建立起不可替代的“法商型商學院”的發展目標，實驗區將在人才培養過程中更加注重把“法商結合”的辦學特色滲透到教學體系、師資結構、科研項目以及學術活動等各個環節，為社會經濟發展培養出一大批高質量、高層次的法商復合型人才。
“敏思善行”是明確我們培養學生要具備什么樣的綜合能力，這就是既要能夠敏捷地思維，又要能夠創新地實踐，力求做到既能善于發現問題又能善于解決問題。在結合中國政法大學商學院三個本科專業各自的特點，完成專業教學計劃的同時，以建構主義教育理念為指導，不斷創新教學方法和人才培養模式，提高學生的科學研究能力和專業實踐能力，使學生在熟悉和把握專業知識的前提下，樹立創新意識，發展動手能力，能夠有效地將知識體系轉化為內在能力。
目前，中國政法大學商學院在法商型人才培養方面已經積累了豐富的經驗，實驗區在建設過程中將更加注重學生創新能力、學習能力、思維能力、應用能力等可轉移能力的培養，一方面將教學和科研緊密結合，按照中國政法大學創建研究型大學的指導思想，努力培養學生的科研意識和科研能力，使學生具備良好的專業基礎，掌握一定的科研方法，為其今后進一步的學術發展提供基礎；另一方面將教學和實踐緊密結合，以用人單位對人才能力的實際需求為導向，努力培養學生的專業實踐能力，提高學生在就業過程的就業能力和競爭優勢，為其今后職業的持續發展提供保障。
“格物致公”是明確我們培養學生要具備什么樣的個人素質，這就是既要形成求真務實、學以致用的優良學風，樹立堅定的科學精神，又要不斷適應社會、服務社會，樹立強烈的公共意識?！案裎镏鹿笔侵袊ù髮W的教育理念，實驗區在培養學生知識、能力的同時，也應該加強學生人文精神、法治精神、科學精神、共同精神等個人綜合素質的培養，尤其商科是一門應用性很強的學科，要求學生在畢業后不僅能夠在能力上滿足社會需要，而且還要在身心、人格、品質等方面都能夠較好較快地融入社會，提高適應環境的能力。因此，在科學精神培養的同時，加強社會責任感培養也將是實驗區人才培養的重要目標之一。
目前，中國政法大學商學院按照學校“厚德、明法、格物、致公”教育理念的要求不斷加強學生個人素質的培養，實驗區在培養人才的過程中將更加致力于培養以優良政治素質、文化素質、專業素質、身心素質為綜合人格品質的高素質全面發展人才。
2、培養支撐：“法商結合”與“知行合一”
政法大走訪存在的問題范文3
關鍵詞：互聯網；學風建設；無序上網；教育改革與發展
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一、引言
（一）學風建設的內涵
學風是學校的靈魂，學風建設作為高校自身建設的一個重要方面，直接影響到學生的知識文化素質和思想道德素質，進而影響整個國家的人才隊伍建設。 學風包含兩層含義：一是指外顯的“風氣”，包括學習態度、情緒、勁頭、毅力等方面；二是指內蘊的“思想方法”，即強調的理論聯系實際，實事求是。 具體來講，學風建設不僅包含學習氛圍，而且更加強調一種學習行為，一種忠于實踐、勇于創新的學習精神。
（二）研究思路
本文的總體研究思路為：以互聯網背景下的學風建設現狀為切入點，重點剖析無序上網對學生的學習態度、興趣、毅力等造成的危害，引出互聯網背景下學風建設面臨的嚴峻挑戰，進而為加強學風建設提供幾種路徑選擇。
（三）研究視角
在為加強學風建設提供路徑選擇時，本文的思考點在于從“國家規范網絡環境――高校加強校園文化建設――輔導員發揮教師主導作用――學生自主規范行為”這“四位一體”的視角為加強互聯網背景下的學風建設提供多種路徑選擇。筆者重點從高校輔導員的角色定位出發，從自身的管理實踐和經驗中總結出符合改善學風現狀的解決措施，以期能真正成為大學生學風建設的引I者、指導者和反思者。
（四）研究意義
隨著科技信息的飛速發展，網絡媒體日益成為我們生活中不可或缺的一部分，網絡化已成為當今時代的主要特征，并深刻地影響著人們的生活與學習方式。在這一背景下，高校學風建設面臨著前所未有的機遇和挑戰，如何靈活地運用網絡這把“雙刃劍”，抓住網絡環境背景下的學風建設機遇，并有力地克服其所帶來的挑戰，這是高校學風建設中面臨的共同課題。對這一問題的研究具有極強的理論和現實意義，學風建設不僅是校園精神文明建設的一個重要組成部分，而且深刻地影響著中國的教育改革與發展。
二、互聯網背景下的學風現狀分析
（一）學風現狀
筆者從自身的管理實踐出發，通過走訪學生課堂、圖書館，對學生進行訪談等方式，發現了如下幾點普遍的學習現狀：
1.學生的學習主動性不強、學習興趣下降。筆者通過近一學期對課堂的走訪發現，“低頭族”現象在課堂十分普遍，玩手機幾乎成為所有學生“消磨”課堂時間最普遍的方式。究其原因，除去管理體制的缺乏，更為重要的是學生自身對學習的興趣不足，對知識的索取并不渴望，所以他們才會去尋求一種“心理替代”。
2.學生的學習勁頭較差，自制力不強。網絡具有極大的開放性和多元性，面對紛繁復雜的網絡世界，一些自制力較差的學生整天沉迷于網絡游戲和聊天中不能自拔，導致學業荒廢，甚至給整個學校的學習風氣都帶來了嚴重的負面影響。筆者通過對學生寢室的走訪還發現一個嚴重的問題，尤其是在男生寢室，網絡游戲的力量是可以“傳染”的，幾乎寢室只要一個人玩，就會有其他人跟著一起，這種“感染性”還需要研究者深入探究。
3.學生的創新能力差，未能提出獨創性的研究課題。通過對近些年來每屆學生的學術進行統計，筆者發現每年發表在省級以上核心期刊上的學生論文少之又少，參加“三創”項目及“挑戰杯”的學生數量也十分有限。我們不禁反思這樣一個問題，高校育人的目的是什么？難道僅僅就是教出一群只會背書的“書呆子”嗎？隨著互聯網發展，網絡資源得到極大豐富，這帶來一個嚴重的負面效應就是學生的論文抄襲現象越來越嚴重，這幾乎成了一個無限的死循環，如何破解這個命題也需要做進一步的深入思考。
4.整個學校的學習氛圍比較慘淡。受到多元網絡文化的沖擊，更多的學生越來越追隨潮流，“拜金主義”、“享樂主義”觀念盛行，與傳統文化教育的學風相比，現在的學生越來越浮躁、自負甚至失去自我。學生的課余時間不再是讀書，而是三兩相聚、吃飯、唱K，整個學校的學習風氣受到嚴重打擊。
（二）無序上網的危害分析
互聯網的發展的確給學生帶來了極大便利，正如我們所期望的那樣，網絡的豐富性、快捷性、創造性、時空性已經成為學生解決現實問題、實現自我價值的新途徑。 互聯網的發展在一方面為學生開拓出學習研究的新空間，但另一方面如若不把握好這個“度”，則會造成嚴重危害。
1.造成學生網絡上癮，影響正常的學習與生活。網絡成癮是一種疾病，是指在沒有明顯成癮物質情況下的上網沖動失控，表現為由于過度上網導致社會和心理的適應行為損害。 通過對高校學生上網時間的統計發現，超70%的同學每天上網時間超6個小時，而這些時間大部分都花在了看劇、打游戲、聊天這些無意義的活動上。隨著網絡文化的發展，這一數量還在不斷攀升，作為學生管理者，雖然目前還沒有發現網癮過重者，但也要時刻提防這種苗頭的產生。
2.功利主義盛行，學生的自主思考能力下降。由于網絡提供了充足便利的學習資源，大學生可以輕松在網上獲取各種知識，“上網查資料”也已成為同學間的共識。隨著網絡學習資源的豐富與課程要求的提高，“復制――粘貼”成為大學生應付作業的一種方式，網絡越發展，學生的依賴性也越高，這似乎成了一種“死循環”。正如同學間流傳的一句話“百度一下就知道”，這種風氣的傳播不僅逐漸削弱了學生的自主思考能力，同時也危及著整個中國的人才隊伍建設。
3.沖擊大學生的理想信念與思想道德。網絡具有開放性，紛繁復雜的網絡文化對大學生的價值觀造成一定沖擊。由于現今相關規制網絡信息傳播的法律規定還不夠健全，網絡中充斥著大量的黃色、暴力等不健康內容，這對于大學生的生理、心理都造成嚴重危害。久而久之他們漸漸變得功利、冷漠，甚至失去了學習的目標和動力，造成學風的渙散。
三、互聯網背景下學風建設的路徑選擇
在分析互聯網影響下的學風建設時，本文采用“四位一體”的環境理論進行討論，即為了克服網絡對學風建設造成的沖擊，國家、學校、教師、學生這四個主體要形成一種合力機制，打破現有的理論和方式，有效破解學風建設困境。在具體的路徑選擇上，從如下幾個方面來破解：
1.在凈化網絡環境的同時增強網絡學習的趣味性。這一點需要國家和學校的強強聯手，一方面國家要加強網絡管制，從教育的層面來看，互聯網社會解構了傳統的教育模式，具體表現在知識權威的解構、知識傳播的多元、教育客體的主體化等方面 ，各種網絡信息對大學生的價值觀造成一定沖擊，學生很容易受其影響變得浮躁、功利甚至自閉，因此國家要加強規范網絡環境，進行有效的網絡治理，努力為社會提供一個“風清氣正”的網絡環境。另一方面，站在學校的角度，網絡學習資源的發展給教育改革帶來了前所未有的機遇和挑戰，學校只能迎不能拒，在教學改革上，學?？沙浞掷镁W絡資源調動起學生的學習積極性，開展互動課堂，豐富教學形式，改善原有“死板”的上課氛圍，爭取吸引到學生的注意力。
2.在加強思想教育的同時也要強化制度規范。思想政治教育在大學的學風建設中具有直接引導作用，因為它的直接作用對象是學生，有利于給予學生正確的價值引導與精神激勵。與此同時，還要打造“教、學、管”三維一體的合力機制 ，“管”雖為一種強硬的手段，但其在整治學風建設中發揮著不小的作用，建立有效的制度約束機制為學風建設提供了一層堅硬的“保護膜”?！皩W校――學院――教師”三者要達成一種共識，保證靈活地運用思想政治教育與制度約束這兩種“軟”“硬”手段，作為規范學風建設的路徑補充。
3.重點發揮高校輔導員的引導作用，形成“輔導員――學生”雙面向的路徑引導。輔導員直接面向學生群體，發揮輔導員的學風引導有利于從根源上找出學風建設困境存在的原因，有利于增強學生的自主意識、提高綜合素養，同時兼顧“學生主體”與“教師主導”，幫助大學生找到學習的意義，找到人生的奮斗目標與動力。
四、當代加強學風建設的戰略意圖
學風建設是高校建設的重要方面，不僅關系到國家人才培養的質量，而且也影著高等教育改革與發展的走向。隨著高校的擴招，高等教育的人才培養逐漸從“精英化”邁向“大眾化”，學生的自身素質差異明顯，加上網絡媒介等社會不良風氣的傳播，學風建設面臨著嚴峻的考驗。當代加強學風建設，不僅是對整個高校學習風氣的一次嚴厲整治，更反映了國家推進教育改革，深化改進教育教學質量重大決心。學風是一個學校的靈魂，每個學生都是靈魂的承載者，他們肩負著學校的期許與社會的寄托，是推進中國教育改革與發展的不竭動力，是社會的希望與明天。本文對這一背景下的學風建設給出了幾點思考，雖不知能發揮多大的作用，但仍心存期許，相信學風建設會擁有一個璀璨的明天。
參考文獻：
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政法大走訪存在的問題范文4
關鍵詞：信息化；云警務；基層社區
一、社區云警務的概念
社區云警務是指社區民警利用融合了3G移動技術、VPDN技術、身份認證、智能移動終端等多種移動通訊、信息處理和計算機網絡的最新前沿技術的基礎業務平臺，以規范信息采集、流程審核、任務管理、績效考核等各種工作流程，解決以往信息“斷檔”情況，并通過民警的不斷檢查、更新、共享讓數據變得準確鮮活，以信息化手段最大限度地實現基礎信息共享共用的一種新型社區警務工作模式。
二、 社區云警務的特點
利用云警務平臺終端錄入設備進行信息采集登記時，只需要幾十秒至幾分鐘的時間就可以完成人口及場所的登記、排查，可極大提高出勤工作效率。再者，傳統的方式是靠個人采集，由于信息種類繁多，易出現不規范的情況，而社區云警務系統采集終端內有各類規范信息采集的模本，既規范了格式又統一了內容。同時，信息云存儲，可長期積累，可實現多警共用，可隨時修改更新。另外，系統支持對人員設置四色預警標識，可分級預警隱患程度，其也可做為一個查詢項，便捷地對存在隱患的對象進行過濾和追蹤。
三、 M縣社區云警務工作開展中遇到的問題
1. 工作開展進度與硬件設施不協調。據統計，該縣共20余個社區，可僅有A社區于2015年夏被正式立為云警務工作開展試點，其余社區的警務工作尚處于模棱兩可的“半信息化”狀態。后期，因信息平臺的服務費、系統維護費過于昂貴，而國家對云警務工作的資金支持仍保留有一定的投資空間，即使居委會積極提供場地，但已經全面考察并招標的A試點不得不宣布取消。
2. 云警務模式在各社區內的開展深度尚淺。信息采集任務逐級下派后，繁重的走訪采集錄入工作只能由基層公安機關各股室完成，但實際中存在的牽涉單位及個人隱私的信息如何收集、流動人口信息如何收集等問題卻無人問及。同時，考核制度不合理，個別股室為了完成指標，存在“粘貼”其他股室的數據、編造數據的情況，導致信息的鮮活性、真實性大大降低。
3. 警務系統的機構設置和工作人員配置不合理。城區派出所實施尚好，而各鎮的社區警務室雖已建立新型警務模式，但因基層警力缺乏，警務又繁瑣，包片民警很難駐入社區警務室，也難以及時、定期去社區統計警情；也存在社區干部兼職社區警務人員的情況，而這些干部多是社區里德高望重的長者，他們對于大數據的了解程度與對計算機技能的掌握程度較低，亦使警務云工作開展受阻。
4. 云警務實施缺乏群眾基礎。云警務項目實施所需的部分設備與技術支持本可依靠社會企業，但政府缺乏尋求云警務項目對于企業的利益驅動點的意識；同時，基層民警對于云警務模式的支持度直接影響云警務在社會上被宣傳的廣度，收集信息本是為了工作高效化，但于基層民警而言卻只是把線上的壓力轉移到線下，實際上工作壓力依舊很大，這導致基層民警對于云警務工作無法鼓起積極性，公眾對云警務工作的參與度便也不高。
四、 對推進基層社區云警務工作的思考
1.警務開展與經濟發展協調。云警務是個大工程，在基層社區開展云警務工作，不是為搞底層研發，而是要解決實際問題。資金問題無法規避，我們就要善于打開缺口，將該工作分階段統籌。公安信息化是云警務工作提出的大背景，因此基層社區民警必須先充分實踐信息化警務，比如，“云鑒”成本高，我們便可暫且人工收錄數據，而側重聯網后的信息共享與便捷查詢工作，因為將數據從線下轉到線上，最發揮作用的主要還是信息之間的聯系。當然，政府對于云警務的支持力度也不能僅停留在政策層面的“上行下效”，基層云警務的實施離不開資金保障。
2.堅持統一領導，加強部門協作。應由主管部門規范預警系統評價標準；城區公安局的治安股、指揮中心等部門間應積極配合，并打破警種間的信息壁壘，重視數據共享；必要時，應允許采錄民警持相關審批文件，去相關醫療機構采集居民的隱私數據入檔。
3.落實考核制、責任制。“誰采集、誰負責”不能僅流于形式，給每個股室下派的任務要分明、確切、落實到人，要杜絕“粘貼式數據”、“應付性數據”和“過期數據”，否則便嚴厲追責，避免“不考核不干，一考核亂干”現象。
4.調整機構與人員設置?；鶎泳T乏一直是整個公安系統亟待解決的問題，因此補強警力是基礎，這樣才能在各派出所建立專門的社區中隊；同時，完善復合型人才引進機制是關鍵，智庫的共建與開放式共享、虛擬化資源的安全保障都需要技術人員的專業操控。
5.廣泛宣傳，尋找公眾的利益驅動點，實現全民參與。要改善警民關系，要讓居民主動配合云警務工作，首先還是要提高破案率，在群眾看來，天天喊著“互聯網+”，卻連壞人都搞不定，便是本末倒置，那又如何帶動其支持云警務工作？同時，公安機關可在政府的帶領下，積極尋求利益共同點來引進各類企業投資，建立公安系統的“投資脈搏網”。
[參考文獻]
[1]劉建華《社區警務模式的中國特色思考》
政法大走訪存在的問題范文5
[關鍵詞] 大學生；就業；法律意識；分析；建議
【中圖分類號】 G64【文獻標識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-176-2
近幾年來，大學生就業難已經成為家喻戶曉的社會問題，“畢業即失業”成了大學生就業的真實寫照。然而，綜合來看，就業難原因是多面的，既有外在的因素，也有大學生內在的自身因素。通過調查走訪發現，大學生就業難其中很重要的一環，就是其在就業方面的法律意識有所欠缺。大學生對法律知識的了解僅限于淺顯的普法層面，知道法律是什么，能干什么，但是具體到怎么運用，就顯得蒼白無力。尤其是當自身權益受到侵犯時，往往不知道該去找誰，即使知道運用法律的武器保護自己，可是也不知道保存證據，導致最后吃虧還無能為力。因此，提升大學生的法律意識，既是一個迫切需要解決的問題，也是保障學生就業的重要手段。
一、缺乏法律意識的體現
（一）由于法律意識的欠缺，大學生自身權利受到損害
第一，性別歧視。當前社會上許多用人單位出于自身利益考慮，在同等條件下，甚至男生條件稍微比女生差一點，用人單位還是會傾向于錄用男生，這樣一來，相對于男生而言，女生就業難上加難。第二，規避勞動合同的簽訂或者以就業協議代替勞動合同。有的用人單位為了使自己的利益最大化，廉價使用高質量勞動力，往往鉆法律的空子，在簽訂就業協議時，不主動提及簽訂勞動合同一事，規避勞動合同法的約束。第三，試用期的濫用。根據勞動合同法的相關規定，用人單位可以與大學生約定試用期，試用期根據勞動合同期限的長短而有所不同，法律明文規定了最短和最長試用期的期限。但現實中，有些單位玩文字游戲，在試用期即將屆滿時，往往找各種理由解除合同或延長試用期。第四、 “霸王條款”。由于大學生初入社會，對勞動合同法不甚了解，即使在簽訂勞動合同時，仍處于弱勢，面對霸王條款，只有選擇簽與不簽，而不存在討價還價的可能。第五、招聘陷阱。大學生就業難，為了盡快找到工作，有的大學生病急亂投醫，只要有招聘就投簡歷，有機會面試就參加。有些無良中介和傳銷組織正是抓住了大學生急于就業的心理，虛設崗位進行詐騙，并最終導致大學生財物損失甚至危及人身安全。而面對這些，大多數學生會選擇沉默，自認倒霉。
（二）大學生的行為損害到用人單位利益，最終由大學生自己承擔違約的不利后果
由于對法律不甚了解，大學生們普遍以為法律離自己很遙遠，只要不做壞事就與己無關。其實不然。比如，在找尋工作的過程中，有的大學生為了能找到好的共作崗位往往不惜采取一些欺騙手段，如編造虛假工作經歷、偽造虛假證件，甚至騎驢找馬，同時與幾個用人單位簽訂就業協議，以供自己從中挑選最好的等等，以上這些行為看似都是小伎倆，算不得犯罪，似乎無傷大雅，其實，這是有誤區的。法律包括多個部門法，不是只有觸犯了刑法才算犯法，違反了行政法規、民商事法律也算是一種違法行為，也要承擔不利后果。類似于以上所陳述的簽訂多分就業協議的學生，就要承擔給予對方違約的賠償金，這就是缺少法律意識的具體表現。
二、原因分析
大學生缺乏法律意識的原因是多方面的，總體上來看，可以從兩個方面來分析，即：主觀方面和客觀方面。
（一）主觀方面：大學生認識不到位
我國有著幾千年的歷史傳統，儒家思想對我國有著深遠的影響。其所提倡的“德主刑輔”以及“禮”的思想深入人心，至今還有很深的思想基礎。當某件事情發生時，大家第一反應就是用道德的視角去評判好壞，而不是用法律的角度去衡量對錯。例如最近炒得沸沸揚揚的“黃海波”一事，大家首先不說其行為違法與否，只是在道德層面給予激烈的討論，褒貶不一?？梢姷赖铝α康挠绊懼蟆４髮W生也不例外，當有矛盾發生時，很多學生會首選用道德方式去解決問題，諸如：傳統習慣、一般做法，俗話說的“道兒上規矩”。認為講哥們義氣，為朋友兩肋插刀才是夠意思的鐵哥們，才有威信。直到真的違法犯罪時，才知道，在法律面前人人平等，每個人都要為自己的行為負法律責任。法律才是解決問題的最終手段。
（二）客觀方面：學校教育的缺失
第一，相關職業教育中法律教育的缺失。目前在我國不少高校都開設有法學院，即使沒有法學院的高校，也都開設有《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱基礎課）這門課，看起來似乎這個課程的開設滿足了普法的教學目的，實則不然。首先，我們要面對一個現實，那就是，法學院的確是有，但數量畢竟有限，難以滿足全國高校畢業生的就業需求，其次，基礎課難以擔當重任。雖然基礎課作為一門高校的必修課，擔當著對大學生進行法制教育的重任，但是，仔細研究過該課程的內容就會知道，其中有關職業教育的內容較少，而關于就業方面的法律就少之又少。職業教育只是作為其中某一章節的一個知識點存在的，信息量有限，且并不專業，難以滿足就業的需要。
第二，就業指導工作的局限性。近年來為響應國家政策，解決大學生就業難問題，各高校都設置了就業指導中心，專門就大學生就業中存在的問題給予指導解決，并開設了相關的就業指導課程。然而在現實中，就業指導中心并不能滿足這一需求。從就業指導工作隊伍組成上分析，目前在各高校中從事就業指導工作的人員比較復雜，學歷背景不一，素質參差不齊，多半是就業指導中心工作的人員擔任這門課程的教學任務，由于不具備相關的法律專業背景，對大學生就業的法律條款缺乏全面正確的解讀，在就業指導過程中顯得力不從心。另外，這些從事就業指導的教師大多沒有創業的經歷，有關創業的法律法規及國家政策也不甚了解，更不可能給學生帶來實質性的指導。
三、可行性建議
培養大學生的法律意識意義重大，尤其是在就業方面的法律意識培養，對于保證其安全、穩妥的就業更有重要的現實意義。因此，筆者就如何提高大學生就業法律意識提出以下幾點建議：
（一）改變課程設置
筆者建議應該就大學生就業方面所需要了解的法律法規開設一門課程，由于國家的法律及相關政策的出臺會隨著社會的發展不斷作出調整，因此，應該就該方面專門設置一門課程，安排專職教師負責教學，幫助大學生及時有效的了解國家政策動向，如參軍、支邊、支教有哪些政策優惠，后續發展如何等等，如果參加社會招聘應該注意哪些事項，簽訂合同時應該規避哪些風險等等。這樣一來，培養目標非常明確，學生對職業生活中的法律有也一個系統全面的了解，幫助他們解決實際問題，具有實用性。
（二）加強隊伍建設
為了提高服務質量，滿足就業需要，大力提升就業指導教師的素質尤其是法律素養，是不可或缺的重要內容之一。只有法律素質提高了，法律知識具備了，才能在就業指導過程中游刃有余，才會對學生有所幫助。所以，必須通過培訓、進修等方法來提升整個隊伍的法律素質和知識結構。
（三）增加校園宣傳力度
意識的提高不能僅依靠課堂知識的灌輸，還需要一種氛圍。這種氛圍的熏陶能使學生受到潛移默化的影響。因此，應該依托于校園文化陣地的有利條件廣泛宣傳法律知識，利用報告、講座等形式，把法律思想傳遞到每位學生的內心深處，讓學生不僅了解法律、懂得法律，還要學會運用法律，只有這樣，才能讓大學生在未來的就業生涯中多一份保障，少一份憂慮。
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政法大走訪存在的問題范文6
漢語言文學專業,目前的本科層次有兩種,一種是普招本科,4年學制;一種是專升本,2年學制。層次多,學生來源面廣。再加上本科設立時間短、基礎較薄弱。于此,專業教學中存在一些問題。首先,課程設置存在問題,專修課課時明顯不夠,實踐課學時較少,學生職業技能培養不足;其次,考核制度和形式不規范;再次,學生專業認同感不強,認識的深度不夠。同時,學生就業率低,就業水平不高。為此,多次組織本系老師對我國特別是本省的教育現狀、社會需求、學生學情等開展較全面的調查。先后走訪了鄭州大學、河南大學、河南財經政法大學等高校,并和省外其他著名院校就中文教學改革中的重點和難點問題進行調研和交流,獲得了大量的教改信息和寶貴的教改經驗。通過與兄弟院校的交流與比較,使我們基本把握了新建院校中文專業教育改革和發展的大方向?？茖W思考之后,我們選擇了目前國際上最新的教育理念———全納教育來指導我們的教育改革。構建了“平臺+模塊”的人才培養模式。所謂的“平臺”是指漢語言文學專業的基礎素質平臺,這是人才培養的基石和關鍵,側重于基本知識和人文素質;“模塊”更多的是側重于應用能力和職業技能的培養,主要分為3種類型:研究型(考研深造)、教師型(教師職業)、應用型(文書、秘書、記者、編輯)。
2構建漢語言文學專業新的課程體系
我們的教學改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個性、不同學業水平的學生都能獲得最好的發展。為此,我們對傳統的漢語言文學專業的課程體系進行了重新修訂和調整。在課程結構的設置上,共分為公共基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、專業拓展課程、綜合素質課程和實踐教學課程等6大類。這里重點闡述后3類課程。
2?1專業拓展課程
是在專業主干課程的基礎上,根據學生的專業發展方向和職業生涯設計的延續性課程。在專業拓展課程設置上,我們設置了3大模塊。(1)考研深造類課程主要從語言和文學兩大類別來設置,提供了現代漢語詞匯研究、現代漢語語法理論研究、現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學……和中國文化概論、中國古代文學專題、《詩經》的文化闡釋、唐詩宋詞專題、明清小說研究、中國現代文學專題、“五四”文學思潮等課程。(2)教師教育類主要設置了語文教育思想研究、文學解讀學、經典文學教育研究、教育研究方法、教師職業技能訓練、現代職業禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類課程體系中,不僅要培養普通學校的教師,也努力向特殊教育領域拓展,力求培養全納型教師。(3)文秘編輯類主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪等課程。此類課程適合于將來從事文書和公務員等職業的需要。在3大模塊中,學生可以根據自己的興趣愛好、個人需求、職業生涯設計在一個或多個模塊中自由選課。這樣,學生既有專業發展方向,又有利于專業領域的深化與拓展。
2?2綜合素質課程和實踐教學課程
綜合素質課程是拓寬學生知識面,實現多學科交叉融合,展現教師研究專長,全面提高學生綜合素質的講座型課程。包括人文素質、政治外語、教師教育、科學專題和藝術體育等5個類別,學生可以根據需要選修。實踐教學課程是為了培養學生對所學知識的應用能力、實踐創新能力而開設的實踐性課程。包括基礎性實踐、專業性實踐和綜合性實踐等3個類別。除了常規性的軍訓、生產勞動、專業見習、教育實習和畢業論文等實踐課程外,還結合專業特點,探索活動課程體系。主要實踐課程包括文學采風、學年論文、文化資源調查、非線性編輯、報刊排版和文書檔案管理等。
3改革教學方法,提高教學質量
教學方法和教學手段不能混同,有的人把運用多媒體技術進行教學當成一種方法,這是不科學的。方法更多的是指解決問題的思路、程序和步驟,而現代教學方法體現在“教”與“學”兩個主體的互動之中。在不同的學習階段、根據不同的教學內容運用與之相適應的教學方法,才能提高教學質量。
3?1運用“系統講授法”,建立學科的知識結構
大學低年級學生開始認識專業的概念,但尚未形成該專業的知識結構。因此,要對學生進行系統的講授,使學生對漢語言文學主干課程的基本原理有一個整體認識。有人認為一開始就實施研究性教學法,提早培養學生的自學能力,這對于多數學生來說是不切實際的。實踐證明,在漢語言文學專業第一年打基礎階段,運用“認知—同化”學習理論,合理地使用系統講授法或案例教學法有利于學生建立系統的知識體系,便于學生打下牢固的知識基礎。
3?2倡導“指導—探究”性教學法,培養學生的學科思維方式
雖然第二學年的專業學習仍然是基礎課程的學習,但是隨著學生的專業理論水平的進一步提高,課程內容逐步深化,教學方法可以逐步由以接受性學習方法為主過渡到以“指導—探究性”學習方法為主。所謂“指導—探究性”學習,就是讓學生在教師引導下,從學習中去主動地探索、發現,從而增強思考力和創造力,培養創新精神。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習,形成學生的自學能力。但這種教學法決不能忽略教師的作用。教師的指導更多地表現在組織上和服務上,空間由課堂延伸到課外。
3?3嘗試“問題中心”教學法,培養學生解決問題的能力
學生到了高年級,主要是一些選修課和應用技能課。這個階段主要采用建構主義的方法進行教學,使學生在教師的指導下,通過解決問題的各種活動,建構知識體系,創造性地形成自己的觀點。通過這種教學方法,學生構建起以解決問題為核心的知識結構,也就是我們所提出的專業應用能力。但是,這種教學法的實施需要教師付出更多的精力,學校的教學評價機制和教學工作量的計算辦法需要作適當的調整。
4強化實踐環節
根據漢語言文學專業不同專業方向的要求,形成專業見習、專業實習、教育實習和課外活動一體化的教學實踐體系。
4?1適時組織專業見習,使學生體會漢語言文學原理與實踐應用相結合的意義
專業見習一般在第2學年進行。主要是結合課堂教學內容,讓學生直接參加學校、機關、文化單位的實踐活動。應用所學的理論和方法,見習課堂教學和班主任工作、機關文秘工作、文化產業管理工作。專業見習不僅能夠加深學生對理論知識的理解與記憶,提高學生解決實際問題的能力,而且能夠增進學生對于工作的理解和感情,增強其事業心,為專業實習奠定基礎。專業見習以短期為宜,視情況可多次進行,也可按專題進行組織。
4?2組織“頂崗”專業實習,使部分學生能夠實習和就業銜接
高級文秘方向的學生,專業實習擬安排在第4學年的第2學期,時間是一個學期。跟漢語語言文學方向的學生不同,一個單位接收實習生數量不可能很多,實習地點分散,教師指導不方便。從以往實習接受單位的要求來看,他們往往把接受實習和考察用人結合在一起,頂崗實習成了專業實習的特殊方式。它的優點是實習生角色意識增強,因為這種實習是把實踐活動與職業生涯緊密地聯系在一起,實習生的應用能力、現實表現決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專業設計的科學標準有一定的差別。因此,專業實習必須制定統一的要求與考核程序,并與實習單位交流溝通,學生在畢業前必須完成專業實習的程序并考核及格方可畢業。
4?3開展豐富的課外活動,使其成為培養學生應用能力的載體
重視學生創新能力的培養,制定相關的激勵、扶持政策。鼓勵學生在各種刊物上發表作品,資助少數學生出版學術專著和文學作品。積極發動學生參與教師的課題研究和專業建設活動。組織學生參加各類競賽,力爭在競賽中取得好的成績。實踐證明,將這四種途徑有機結合,可以全方位地、有效地促進培養目標的實現。
