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高校新生入學教育方案范文1
【關鍵詞】新生；入學教育；對策
新生入學教育是高校大學生入學后所上的第一堂課，是高校新生了解學校、了解專業、了解校園規章制度及大學生活等方面最初形式，在某種程度上起到畫龍點睛的作用?！叭f事開頭難”，如何開好頭，做好新生入學教育工作，對新一級大學生過好大學生生活起著重要作用。
一、高校大學生入學時的特點
高校大一新生經過高考邁入大學的校門，心理憧憬著大學的美好，向往著理想中的大學生活。自身在學習方法、生活方式等方面逐步暴露出自身的弱點。
1.思想開放、心態樂觀，存在盲目性?！?0后”大學生通過自身的努力實現了自己對大學的向往，步入了大學的殿堂。他們興奮、積極，向往美好的大學生活。但對自己未來的定位不十分明確，沒有充分考慮自身的目標及在大學學習的任務，不能很好的處理人際關系、工作、學習等各方面的關系。
2.認知能力強，愿意接受新鮮事物?！?0后”大學生生活在信息高度發達的社會時代，網絡的暢通、迅捷使得信息傳遞更快、更準、更及時。這使得大學生能更好更快的理解并把握新的信息，更能及時的認知新事物。
3.角色轉換慢，對環境的適應能力不強。目前的大學生大部分是獨生子女，部分同學從未獨立生活過，從未過過集體生活，甚至部分同學從未離開過家，這使得學生對生活環境的改變產生了不適應。學生若不能及時調整，便會產生厭學情緒，進而會導致部分學生退學或成績下降。
4.學生才藝精湛，個性突出。由于社會的進步，經濟的發展，每家都是獨生子女，父母為了孩子的成長進步，從小就對學生進行各種才藝的培養，唱歌、跳舞、樂器、演講等諸多方面，這使得現今的大學生充滿活力，能夠在各種舞臺上展示自我。
二、高校新生入學教育工作存在的問題
從各高校的情況來看，各高校都非常重視大學新生的入學教育工作，都能夠在大學新生入校時對大學生進行校情、專業等各方面的教育。盡管如此，但存在著一定的不足。
1.入學教育的形式簡單，僅從宏觀上把握。新生入學教育通常是以專業為單位的學生集中坐在一個大教室里，然后由專業教師、相關領導做一定的主題教育。這從形式上和內容上都是必須的。但對剛剛步入大學校門的新生，其針對性不強，他們的領悟能力和接受力也不是很好，最后的效果并不十分明顯，達不到入學教育的最終目的。
2.入學教育的時間短暫，缺少系統的長期的跟蹤教育。部分高校的新生入校教育僅停留在新生軍訓的一段時間內，加上教育的內容不是很詳細充實，使得學生在一段時間后能夠記住和領會的不是很多，這也導致了新生入學教育的效果不明顯。
3.入學教育的內容單一、陳舊，不能滿足學生的需求。大部分新生入學教育的內容涉及校史校情教育、系史系情教育、專業內容教育、職業規劃教育，這些內容通過講座形式向學生展示，學生獵取知識的效果不理想，也達不到新生入學教育的目的。
4.入學教育缺少對新生學習生活的持續跟蹤教育指導。大部分新生屬于獨生子女，從小在家庭中父母的無微不至的照顧，使得學生缺少了獨立生活的能力。進入大學生活后，面對自己獨立生活的環境，學生感到素手無策；處理一件很簡單的事件，需要走很多彎路；由于獨生子女，在家庭環境的影響下，部分學生以自我為中心，缺少團結協助的思想，不會主動幫助他人。面對大學的學習，時間更加充裕，如何更好的利用時間，約束自我、加強自我的學習，成為大學生要解決的實際問題，對于部分學生而言缺少系統的指導，學生不懂得如何分配安排時間進行更好地學習，仍沿用高中的學習方法來學習，對大學的學習就會不適應。
三、高校開展新生入學教育工作的對策
為讓大一新生更好地完成學業，順利的進入大學生活的學習，高校應該更好地、全面細致的設計大學新生入學教育方案。
（一）建立健全新生入學教育機制，堅持創新，建立長效考核
新生入學教育工作不是一次兩次講座或一兩周就能做好的，要做到讓學生真正熟悉并學會規劃做好大學生活為準。
1.建立有效地領導機夠，負責新生入學教育工作的組織協調與安排。這是做好新生入學教育工作的基本保證，只有領導的高度重視，各部門及相關人員的積極配合，才能使得各項入學教育方案有效地實施，從而實現入學教育的目的。
2.建立新生入學教育的跟蹤考核機制和激勵措施。對已經確定并要實施的新生入學教育方案，要對各部門及相關人員進行跟蹤考核，了解和把握新生入學教育工作的落實情況，并對認真實施入學教育方案，有良好效果的部門及人員予以一定的獎勵。
3.建立新生入學教育的長效機制。要轉變觀念，從思想上明確，新生入學教育工作不是一朝一夕的事，而是長期的、有詳細計劃的、持續的工作，要確保實現新生入學教育的目標。
（二）創新新生入學教育的形式，拓寬新生入學教育的渠道
1.在新生入學教育的形式上，要改變傳統的“我說你做”的形式，不能僅是學生聽，而是要面向平等交流的雙向乃至多向溝通的形式轉化。如要注意傾聽學生的意見，了解學生所需要的內容；主題班團會交流的形式；各種主題活動的舉辦等。
2.在新生入學教育的渠道上也不能僅依靠現代的對媒體教室，僅停留于領導、老師的報告、講座。要創新新生入學教育的渠道，從多角度、多渠道開展好新生入學教育工作。如提前在郵寄錄取通知書的過程中放入學校的簡介、學生相關的管理制度，讓學生及家長提前了解學校；新生軍訓過程中融入新生入學教育的內容；網絡平臺的使用，如QQ、微信、博客等大學生常用的網絡工具等。
（三）設計新生入學教育的內容，做好新生入學教育工作的實施方案
1.設計大學新生思想教育內容，促進大學生的思想上進
（1）大學生角色重新定位的思想教育內容。學生進入大學后，常常產生一種失落感。導致這樣種心理失衡的因素首先是新生心目中的大學與現實中的大學發生沖突，產生心理落差；其次是新生對新環境，尤其是復雜的人際關系、不同的教學模式的不適應，從而產生困惑。對此，應采用對集體新生做報告，輔以個別談心式的教育方法，適時解答新生的諸多角色定位問題，如“我來大學干什么”、“我在今后應該成為一個什么樣的人”等，明確了新生的求學目標，幫助他們快速地適應了新環境。并且采用“以老帶新”的辦法，通過老生口耳相傳式的教育，讓新生在認識、評價自我的同時，也對心目中的大學形象進行調整，從而更好地定位自我。
（2）解決大學新生懈怠思想的思想教育內容。許多新生入學后，往往會有意放縱自己，怠慢、松散，導致目標、思想、方向的迷失，最終荒廢大學的美好時光。新生入學后，其思想教育工作要跟上，使他們在入校伊始就確立一個新的學習、奮斗目標。有了明確的目標，他們就可以克服目標、方向、理想的迷失。從心理學角度來說，有一個明確的目標，會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉移注意力，可促使人變得積極向上，從而更有利于新生的學習和生活。
（3）積極開展大學新生普遍要求進步的思想教育內容。高校大一新生入校時情緒高漲，思想積極上進，要充分利用這一心理，積極開展思想教育工作，如學生的入黨啟蒙教育工作、校史校情教育等。要充分引導他們把這種積極向上的熱情投入到實際的學習、工作中去，化為愛集體、愛學校、愛榮譽、作貢獻的行動上去，從而帶動各班級學生的教育和管理工作。
2.設計大學新生的學業教育內容，促進大學生的學習進步
（1）加強對大學新生進行細致、全面的專業教育，促使新生了解本專業，使之產生專業興趣。如本專業的主干課程介紹、怎樣學習專業知識、畢業時應具備專業知識和能力、本專業的就業前景與就業方向等，可以通過班導師、班團會開展面對面的交流，使得新生對于本專業的認識及專業知識的學習有一個更全面、更清晰的認識。通過全方位立體的介紹，讓新生有更加充足的信心，有更強的學習動力。
（2）加強大學新生的就業指導教育，幫助新生盡早規劃自己，明確奮斗目標。高校以學生為本，要讓學生盡早的明確自己的社會角色和社會責任，樹立新的人生目標，做好學習規劃。剛剛經過高考步入大學的新生在實現了短暫的目標后，會感到茫然，不知上大學要干什么，大學畢業后自己要干什么，因而幫助新生盡早的明確目標有助于新生做好大學生活的學習，圓滿完成大學的學業。
（3）加強大學新生的學業規劃教育，幫助新生確立實現目標的舉措。大學生在經過四年的大學學習后，或是就業，或是升學考研，考研也面臨著就業，因而要讓學生明白結合自身的就業去向，自己要如何提升自我，取得立足社會、奉獻社會的本領。如大學期間要考取的相關職業資格證書、證明自己能力的外語、計算機等級證書，要切實的設計大學學習時間的安排，做好大學期間的學習。
3.設計大學新生的學習生活教育內容，促進大學生的能力提升
（1）積極進行大學新生學習方法的教育。進入大學后，以“教”為中心的教學模式變成了以“學”為中心的教學模式。因此，要讓學生主動去發現、去探索。在大學里，師生地位發生了明顯的改變，教師為主導，學生為主體，自學能力的高低成為影響學業成績的最重要因素。學習方法對學習結果的影響是不言而喻的，而大學的學習方法與中小學的方法差別很大，許多學生一時難以適應。因此，要向新生介紹學習方法和經驗，讓他們做好思想準備，能更好地、順利地度過這一階段，少走彎路，促進學業成績的提高。
（2）積極進行大學新生生活方式的教育。大學新生已是成年人，在脫離了父母的照顧，能否獨立生活，自立、自強，關系到學生的思想穩定及是否安心學習，各高校都會有個別學生因為環境、生活方式的不是適應而有退學的想法。因而要積極跟進大學新生的生活方式的教育，要讓他們盡快的適應環境，獨立生活，學會自律、自理，為更好地實現大學目標做好準備。
（3）積極進行大學新生人際交往與溝通的教育。處于青春期的大學新生，有著強烈的自尊、認同和歸屬的需要，而相對于中學的人際關系，大學人際關系顯得比較復雜。這主要是大學生來自全國各地，生活習慣、家庭背景、性格甚至語言等有一定差別，造成交往困難。于是，新生中常常會有大部分人由于人際關系復雜，交往受挫而引發自卑、孤僻等心理問題。為此，要定期組織新生的主題班會、報告會、討論會及各種活動，增加他們的交往，增進他們的了解，使他們建立起新的友誼。
參考文獻：
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高校新生入學教育方案范文2
考試
統考科目為語文、數學、外語3科
改革后的高考將考哪些科目是很多考生、家長最關心的問題。
根據《方案》，統一高考科目將為語文、數學、外語(分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語)3科，不分文理科。
其中，外語考試分為筆試和聽力測試，引導外語教學注重應用能力的培養。高中學生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。
我省不少高中教師認為，統一高考科目為語文、數學、外語，將大大減輕考生集中備戰高考的壓力。而外語考試中的聽力測試容易出現偶發因素，允許學生參加兩次外語考試，這一舉措比較人性化。
學業水平等級性考試與錄取掛鉤
為了增強高考與高中學習的關聯度，我省將完善普通高中學業水平考試。普通高中學業水平考試包含合格性考試和等級性考試。合格性考試成績以合格/不合格呈現，合格是普通高中學生取得畢業資格的主要依據，允許考生在未通過的前提下多次報考。
等級性考試包含思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目，由考生根據報考高校要求和自身興趣、特長，自主選擇其中3個科目參加等級性考試。各科目的等級性考試，高中學生只能參加一次。我省還將逐步探索普通高中學業水平等級性考試向不同年級學生開放、提供兩次及以上考試機會的可行性。
成績構成采取3+3的模式
那么，學業水平等級性考試成績究竟如何與高考錄取掛鉤呢?這就涉及高考錄取成績構成的問題，根據《方案》，考生總成績將由語文、數學、外語3門統一高考成績和學生自主選擇的普通高中學業水平等級性考試科目成績共同構成，作為普通本科高校錄取的基本依據。也就是說，高考成績實行3+3的構成方式，第一個3是語文、數學、外語，第二個3由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中任選3 科。
高考錄取成績卷面總分滿分750分。其中，語文、數學、外語每門滿分150分，3門普通高中學業水平等級性考試科目每門滿分100分。
錄取
高?？商崆疤岢鲞x考科目范圍
高考改革一個很重要的目的是增強高校與學生雙向選擇的多樣性和匹配度，促進每個學生快樂學習健康成長，促進大批創新人才脫穎而出。
那么，如何保障高校招到自己最想要培養的學生呢?《方案》明確，我省探索基于統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制。普通高?？筛鶕陨磙k學定位和專業培養目標，分專業大類(或專業)自主提出選考科目范圍(0~3科)，并提前2年向社會公布，學生滿足其中任何1科，即符合報考條件。對于未提出選考科目要求的普通高校，考生在報考該校時無科目限制。
對于符合報考條件并達到普通高校投檔分數線的考生，普通高校既可分專業大類(專業)提出優先錄取的條件，也可對考生高中階段綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。
建立綜合素質評價信息管理系統
今后，綜合素質評價也將是普通高校招生錄取的重要參考，其內容主要包括：思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。
《方案》明確，2019年起，我省將建立江西省中學生綜合素質評價信息管理系統，按照堅持方向、客觀公正的原則，構建真實準確記錄學生學習成長經歷的綜合素質評價體系。從2019年秋季入學的高一新生開始，按照新辦法開展綜合素質評價。
探索學生被多所高校錄取的可行性
我省將創造條件分步合并、減少錄取批次。2019年起，合并文史、理工類本科第二、第三批次，合稱為本科第二批次;2019年起，合并藝術、體育類第二、第三本科批次;從2020年起，進一步減少錄取批次，優化平行志愿投檔和錄取辦法。在此基礎上，探索學生多次選擇、被多所高校錄取的可行性，增加高校與學生的雙向選擇機會。
同時，按照教育部有關要求研究出臺我省高校學分互認和轉換的實施辦法。此外，《方案》明確，我省將逐步提高農村學生進入省屬普通高校本科一批次專業的比例。
其他
義務教育學校取消特長招生政策
《方案》中提到，嚴格實行義務教育免試就近劃片入學，義務教育學校全面實施陽光招生，禁止采取考試方式選拔學生，認真清理并全面取消各種形式的特長招生政策，規范民辦學校招生。
完善進城務工人員隨遷子女就學升學措施，通過采取擴大公辦學校容量、鼓勵社會力量辦學、購買民辦學校服務等方式，深入調查并解決好進城務工人員隨遷子女入學需求。
高中招生也靠攏高考模式
《方案》明確，深化高中階段教育考試招生制度改革。逐步建立基于初中學業水平考試成績，結合綜合素質評價情況的高中階段學校招生制度。積極穩妥推進高中階段教育考試招生制度改革，總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當，鞏固提升高中階段教育普及水平。繼續將優質普通高中的統招計劃按不低于50%的比例，根據生源情況合理均衡分配到區域內初中，促進初級中等教育均衡發展。
教育部門權威人士：改革時間或有調整
根據《方案》，2019年我省將全面推進高考綜合改革。從2019年秋季入學的高一新生開始，試行學業水平合格性考試和等級性考試;從2019年秋季入學的高一新生開始，學業水平等級性考試成績與統一高考錄取掛鉤。
高校新生入學教育方案范文3
關鍵詞：高校入學教育必要性
一、新生入學教育的必要性
作為大學教育的第一課，入學教育為大學生在大學的生活和學習都奠定了良好的基礎，影響到了大學生對待大學的最初的印象觀?！皬囊粋€國家高等教育整體來講，將入學教育列入新生入學的‘第一堂課’，其目的就是希翼通過前置性的教育手段和內容，讓新生這個群體能夠在世界觀、人生觀、價值觀基礎上樹立正確的‘大學觀’?！盵1]因此，入學教育不僅至關重要，而且勢在必行。
1、入學教育對于大一新生的引導作用
從高中到大學，要分別經歷管理制度的改變，學習環境的改變，生活條件的改變。因而，作為大學新生這個特殊的群體，需要經歷一定的角色轉換。而這角色轉換的必要方式，就是我們所說的入學教育。大學的性質類似于小型的社會，在剛入學這一階段，學生們并不能夠以成熟的心智面對眾多的復雜問題。而入學教育正是從這一角度，循序漸進，對新生進行思想政治上的教育，使學生快速適應“大學生”這一身份特點。幫助同學們建立正確的目標，避免新生們在大一期間容易出現的迷茫現象，為他們以后的發展做準備。
2、幫助新生明確了解規章制度
在入學之前，許多大學生對于大學都有一個錯誤的觀念，認為大學里的氣氛都是散漫放松的，沒有太大的原動力。因此，要盡早使新生們明確學校的規章制度。便于學校的各項管理，也便于學生根據各項管理規定及自身特點，制定出一套全方位的自我管理方案。也便于他們安排日后的生活和學習計劃，以及長短期目標等等。這對正處在叛逆期間的青年學生來說更是尤為重要。
3、為人才培養質量求發展
一個合格的人才的標準，不僅需要在能力上有所建樹，在思想道德、為人處事方面也至關重要。入學教育的成功與否也與日后學校的人才培養有著緊密的聯系。入學教育作為大學里的第一課，也是大學里思想教育的第一課。在這期間，對懵懂的新生所進行的道德教育會對他們的以后產生很大影響。無論是從責任、義務、基本品質，還是準則，風范，必備涵養，都需要給予深刻的提醒。對于大學來說，良好的開始從某種程度上決定了成功的一部分，無論是從平時同學相處中，學生會工作中，甚至是以后就業之后的發展，基本的道德涵養和高度的責任感都會給整個個人形象升值加分。
4、預防、培養工作落實到細節
步入大學，很多以前沒有接觸過的問題繼踵而至。比如，有些獨生子女第一次在寢室入住，并不習慣過集體生活。比如有的人受不了打擊，可能經不起一次小挫折，從此一蹶不振。還比如，有的同學在從事專業課學習時才發現，自己所學的專業并非自己所喜歡的，開始為自己的前途擔憂，最后灰心喪氣。這類問題總是有的，因此，做好防范工作很重要。當然，入學教育是關鍵。從某種程度上來看，入學教育涉及到的方面很廣泛，也同樣會涉及到同學們的生活方面。在這些問題上，要及早想到，并及早給予提醒，及解決方案，避免因為部分學生心理過度脆弱，而帶來的負面影響。
入學教育，是一段必要的磨合期。只有把這段磨合的工作做得完善，做得全面，并起到實質性的作用，才能有效的幫助學生們度過艱難的適應期。并且成功培養大學生的“大學觀”，培養他們對待事物的態度，是他們在最短的時間內，適應大學生的身份，明確大學生的使命，并順利脫離中學生的稚嫩階段。為他們日后在學校內的四年生活打下基礎，并且有利于他們順利完成學業，步入社會，迎接挑戰。
二、大學新生面臨的主要問題
1、從依賴走向獨立所伴隨的孤獨與焦慮
從中學到大學，很多學生第一次離開長期依賴的家庭與親人，來到一個陌生地方，由于缺乏足夠的心理準備，強烈的思鄉感加上日常很多事情需要自行處理，很容易導致焦慮、壓抑、孤獨、無阻感等心理障礙。也有部分高分考生，因為高考志愿填報或其他原因沒有被理想或更高院校錄取?？傆X得有些委屈，存在“高不成，低不就”的思鄉。[2]
2、環境不適應，人際關系的不知所措
面對新的環境、生活安排難免會顧此失彼、手足無措。新的環境，每位新生都有強烈的社交意愿，但由于各種因素和條件的影響和限制，會出現明顯的不適感，不愿意結交朋友，從而阻礙了同學們之間的交流。
3、對大學教學模式和學習模式的不適應
大學的學習不同于高中，都是靠自己、靠自覺。許多新生不適應大學“主動式”的學習模式，不懂得利用圖書館等有利資源進行自主學習，也不知道本專業技能、素質培養的途徑及方法。另外對教學不適應，許多新生對大學課程多、課時短、速度快、聽課人多、老師講的粗教學模式不適應。
三、做好新生入學教育的對策
針對入學教育中存在的突出問題，可從以下幾個方面著手做好入學教育工作：
1、學校各級領導、各部門要高度重視入學教育，做好基礎工作
學校黨委與各級領導要高度重視新生入學教育，切實做好新生入學教育的工作，協調各職能部門，統籌安排、精心部署、合理安排新生入學教育的各項工作，為做好迎新工作打下良好基礎。
2、建立新生入學教育的長效機制
入學教育不要流于形式，僅僅利用幾周時間學學生手冊、學校規章制度等，這樣幾周過后，新生的入學教育就不再提起。學校應用一定的時間開展新生入學教育，從學校的制度到環境的適應、心理健康、人際關系的交往和協調、學習方法、本專業的素質培養方向等等發面開展教育。
3、培養學生干部、加強班集體建設
新生入校，在新的環境中學習生活，會產生許多困惑和失措。而班干部的選拔尤為重要，一個合格的、積極向上的班委可以很好的做好老師和學生的橋梁作用，也會帶動全班同學增強同學集體榮譽感。
參考文獻：
[1]梁芷銘《大學新生入學教育的價值功能及其意義》2011-06-20
高校新生入學教育方案范文4
[關鍵詞]高職院校 新生入學教育 問題 對策
[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0153-02
入學教育是大學新生入校的“第一堂課”，是大學生活的起點。抓好入學教育，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及樹立良好的學風、班風、校風有著積極的意義，也是引導新生適應大學生活、認同集體、實現角色轉變的關鍵因素。
一、新生入學教育存在的問題
各高職院校也積極探索和推進新生入學教育，取得了一定的進展，但仍存在一些亟待解決的問題。
（一）入學教育安排隨意，缺乏系統性
許多高職院校主觀上都能意識到入學教育的重要性，但在具體安排上卻缺乏系統性。大多表現為片面地認為入學教育隸屬于學生工作，和其他部門沒有關系，以及學院對入學教育沒有整體規劃和實施方案，對入學教育的時間、內容沒有具體設定和要求，對教育過程沒有監督，對教育效果沒有評價。這就使得在執行過程中，參與主體單一，且對于如何設置教育內容、教育內容之間的關系、所要達到的目的都比較模糊，從而達不到相應的教育效果。
（二）入學教育整齊劃一，沒有針對性
高職院校的生源機構比較多樣，一般有普通高招學生、對口單招學生、提前單招學生、自主招生學生等，生源的不同，導致學情進一步復雜化。由于起點不同、基礎不同、成長環境不同，使他們在心理特征、知識結構、學習能力、專業技能等方面存在差異。但學院在入學教育的安排上，卻仍是統一安排、統一要求，沒能根據生源特點，考慮學生之間的差異，從實際出發，針對性地設置教育內容，從而提高入學教育的實效性。
（三）入學教育時間短，缺乏持續性
入學教育應該是個系統的、持續化的工程。但是，很多學校入學教育的時間太短，主要是開學后的一兩周內開展，被視為開學后的階段性任務。此時對于剛入校的新生來說，生理和心理都還未能真正適應新的環境，卻在短時間內給他們灌輸一些枯燥的校史校情教育、校紀校規教育、基礎文明禮儀教育、法制安全教育、心理健康教育等。雖然任務在短時間內填鴨式地完成了，可是對于新生的專業教育、生涯規劃教育、班集體形成等缺乏后續的跟進教育，因此對學生產生的作用沒有持續性。
（四）入學教育形式單一，缺乏生動性
在入學教育開展的形式上，多以課堂講授、聽報告、開大會等為主，大多枯燥乏味，且在教學過程中缺乏師生之間的交流互動，極易產生思想不集中、學生沒有積極性等情況。單向的交流方式也使教育效果得不到及時的反饋，教師不能根據學生實際的訴求和現場反應，隨時調整教育教學內容的側重、任務的進度，進而使得教育過程呆板、單調，且引不起學生的共鳴。
二、改善措施
（一）建章立制，院系結合，提高入學教育的系統性
高職院校的領導應該充分重視新生入學教育工作，形成綱領性的指導文件或教育方案，對入學教育的具體執行進行指導和控制。明確入學教育并非一個部門的階段性任務，而是學院各部門相互協作，共同幫助新生更好開啟新生活、適應新環境的引領性教育活動。為達到理想的教育教學效果，學院可以邀請優秀學生代表、相關職能部門人員、企業人員、專家等組成兼職教師隊伍，進行常態化管理，并明確教育目標、規劃教學內容、設計教學模式，使入學教育提升到一個系統、專業的層次上，將入學教育向課程化推進。只有充分認識到入學教育工作的重要性，真正做到各個部門、人員的積極配合，形成從上到下齊抓共管，形成合力，才能共同促進入學教育工作的有效開展。
（二）因材施教，分層教育，提高入學教育的針對性
生源類型的不同，導致教育教學內容側重不同，任務進度不同。高職院校應根據自身生源結構的組成，結合新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等，制定個性化和菜單化的入學教育方案，使學生在完成基礎教育的基礎上，可以主動選擇自己感興趣的內容進行學習。在各高校提倡分層教學的大背景下，入學教育作為導入性的指引任務，理應走在前面，實施分層教育，讓學生更有“獲得感”，以提高入學教育的針對性。
（三）任務分解，模塊教育，提高入學教育的持續性
在入學教育上，不要做疾風暴雨式的短時轟炸，那只是表面上看著熱火朝天，學生卻疲于應付，收效甚微。在分層教育的理念基礎上，高職院?？蓤绦小八南笙薹▌t”：即把工作任務按既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要來進行任務分解和歸類，總體安排入學教育進程，使入學教育清風細雨、張弛有度，學生也能循序漸進、漸入佳境。有效的入學教育應該包含導入教育和延伸教育兩部分，但是很多院校在執行過程中，卻把導入教育和延伸教育合并，在短時間內一股腦地灌輸給學生，并希望以此來快速地實現新生角色的轉換，事實證明是不可取的。學院應該在入學初期進行導入教育，使學生在有了總體概念和感受的基礎上，有針對性地選擇延伸教育內容，這樣不僅增加了新生實際體驗和感受的時間，也培養和鍛煉了他們自主學習和探索的能力。
（四）豐富形式，務求實效，提高入學教育的生動性
入學教育的組織開展形式也直接影響教育教學效果。高職院校要積極探索和實踐靈活多樣的入學教育形式，可以增加走出教室、走向操場、走進企業等體驗形式，通過參觀校史室、地方博物館、規劃館、實訓中心、合作企業等，來了解地域文化、經濟發展，以及對專業和就業的提前認知；通過參加“班級形成”團輔活動來接納自己、悅納他人，促進班集體的形成；通過觀摩“職業生涯規劃大賽”，來啟發新生進行自我梳理、自我定位；通過“我的圖書館”等專題應用講座，幫助新生學會正確使用校內資源；通過“我愛我家”“我型我秀”等評比活動，強化新生對宿舍管理的主人翁意識；通過主題班會、個人演講等形式，促進新生進行自我探索，更好地了解自我、釋放自我、超越自我；通過傳統節日和特殊日期，開展感恩活動，讓學生學會感恩、學會包容。另外，學校還可以通過新生服務網站，設立咨詢室、聊天室等，化解新生遇到的各種難題，進行個性化指導，提高入學教育的針對性。
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高校新生入學教育方案范文5
[關鍵詞]團體輔導；高校新生；適應性教育
[中圖分類號]G448[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2013）25-0012-04[基金項目]2012年浙江省教育廳立項課題（Y201225133）。
[作者簡介]朱麗芳（1979―），女，湖南雙峰人，碩士，浙江海洋學院人文學院講師，研究方向：大學生心理健康教育研究；胡世文（1975―），男，湖南雙峰人，博士，浙江海洋學院人文學院副教授，研究方向：漢語史。
團體輔導是在團體情境下進行的一種輔導教育方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。團體輔導的特色在于培養人的信任感和歸屬感。班級團體輔導，是指以大學自然班級為單位，在心理輔導人員或班主任、輔導員的主持下，全班學生都參與的輔導、教育。剛進入大學校園的大學生既對大學生活充滿憧憬，也有許多迷茫和困惑。他們的這些迷茫和困惑來自對陌生校園環境的適應、學習方法的改變、人際關系的處理、自我意識的調整等。同一個班級的學生年齡相仿，處于相似的身心發展階段，而且他們也面臨著共同的人生發展課題和成長困擾，非常適合用團體輔導的方式進行教育和引導。
一、班級團體輔導在新生適應性教育中的必要性
新生適應性教育是大學生全程教育的起點，是高校為了使大學新生盡快地適應大學生活，順利完成中學生到大學生角色的轉變而進行的預備性教育。目前高校的新生入學教育機制主要采取的是開講座、聽報告的單一形式，這些單向模式的確是新生了解學校的管理制度、師資設備情況及專業現狀及前景的快速教育手段。但另一方面，我們必須認識到，隨著經濟的發展和社會的進步，“以人為本”的教育理念正在成為主流，入學教育的內容和形式應適應時代的要求，體現個性化、人性化的特點和人文關懷的精神，堅持務實、重點突出、具有親和力的教育風格。而團體輔導作為一種雙向交流的活動形式，能使廣大青年學生易于并樂于接受，通過活動體驗、成員互相交流、彼此啟發、相互支持，促進人格成長，使新生更好地適應大學生活。
初來一個陌生的環境，人會本能地尋找一個集體來滿足自己的歸屬感。目前班級是大學里常見的組織形式，而且以前在中小學時就已經習慣了班級團體的學生，進入大學以后依然保留著對班集體的渴望。如果這個集體是溫暖的，他們可以獲得幫助和愛，可以減少孤獨感和寂寞感。大一上學期也是班集體形成凝聚力的關鍵時期。[1]因此以班級為單位在大學新生中開展以游戲活動為方式的團體輔導，可以在短時間里更快地增強班級凝聚力，幫助新生更快地找到集體的歸屬感，更好地適應大學生活。
新生入學教育是大學教育的開始，新生面臨著一些共同的發展性問題，適合用團體輔導的方式進行教育與引導。葉玉清（2005）將班級團體輔導運用到新生入學教育中，發現班級團體心理輔導有助于激發新生學習動力，提高學習效率；有助于促進新生良好個性的形成；有助于提高新生適應能力；能夠改變大學新生入學適應的自然進程，縮短入學適應時間。[2]鐘向陽、張莉（2009）研究發現與沒有團體輔導的班級相比，參加過團體輔導的班級后測的FARS（大學新生適應量表）總分和因子分、SCL-90（癥狀自評量表）總分和大部分因子分以及EPQ（艾森克人格問卷）的E（內向與外向）、N（神經質）分都有顯著性的改善。同時，實驗班后測的FARS總分和多數因子分、EPQ的E，N，P分都顯著優于前測。[3]
二、班級團體輔導的方式
班級團體輔導為了吸引團體成員的投入和參與，必須設計多種多樣讓學生感興趣的活動。活動對團體輔導有較大幫助，如可以增加輔導的趣味性和吸引力，可以活躍團體氛圍，減少成員焦慮，促進成員投入團體，還可以增進成員的覺察能力及體悟等。[4]班級團體活動的方式很多，以下是幾種常用的類型。
1.紙筆練習
紙筆練習是通過用紙和筆書寫的方式來表達成員的觀念和想法。一般先有活動的主題，要求成員深入思考，用書寫的方式表達自己的看法，然后把全班分成6～8人一組，與其他成員分享、討論各自的觀點。這種方式不僅可以深化自己對主題的認識和思考，也可以通過進一步認識自我和了解他人。如在做探索自我時我會用“我是誰”“我的人格盾牌”等紙筆練習來促進成員認識自我、了解他人。
2.身體運動
身體運動是通過肢體活動的方式來表達某些主題或思想，可以用來作為熱身，活躍團體氣氛，還可以用來改善成員之間的不適感，達到輔導的目的。如熱身階段常用“集體按摩”“模仿秀”來活躍團體氛圍。在工作階段可用“肌肉放松法”“呼吸放松法”使成員放松，減輕焦慮。
3.接觸練習
接觸練習指通過成員肢體上的接觸來強化彼此的感受。研究發現，身體接觸能使人減少防衛，增加融洽度。有些活動要求成員相互接觸對方的手、臉、肩等身體部位，帶來感覺上的刺激，增加彼此的溝通和信任，提升團體凝聚力。常用的身體接觸練習有“信任跌倒”“盲人和拐杖”“突圍闖關”“同舟共濟”等。
4.美術和工藝
繪畫是一種表達內心世界和表達自我的方法。繪畫作品能反映出成員獨特的人格特質或想法，有時可以比語言更真實地反映出成員的情感和想法。在運用繪畫練習時，要選好主題。畫完后，請團體成員分享自己作品，并解讀作品的意義意義，從而達到了解自己、了解他人的目標。在班級團體輔導中常用到“小小動物園”“繪畫接力”“T恤衫設計”等活動。
5.角色扮演
角色扮演是指用表演方式來啟發團體成員對人際關系及自我情況有所認識的一種方法。較常見的角色扮演形式有心理劇和生活演練。心理劇是通過特殊的戲劇形式，讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現在舞臺上，以宣泄情緒、消除內心壓力和自卑感，增強成員適應環境和克服危機的能力。生活演練通常由團體成員扮演日常生活情境中的角色，學習人際關系的技術及獲得處理問題的靈感并加以練習。
6.游戲
游戲是班級團體活動中運用較多的一種活動形式，目的是調動參與者的情緒，使團體氣氛輕松愉快，同時游戲也可以增加成員間的互動和合作。游戲在開始階段可以進行熱身，也可以根據相應的活動目標選擇合適的游戲作為主題活動。在熱身時可以使用“馬蘭開花”“跑得快”等競賽類游戲，在增強班級凝聚力時使用“組歌比武”“大合唱”等合作類游戲。
7.團體討論
團體討論是指團體成員對一個共同問題，根據資料與經驗，進行合作、深入的探討。在團體討論的過程中，每個成員都可以充分發表自己的意見，同時要認真聽取他人的意見。團體討論的主要目的在于溝通意見、集思廣益、解決問題。團體討論中領導者的基本責任是建立一個友善、接納和融洽的氣氛，使團體成員能自由地、充分地發表各自的意見，而不會被別人排斥，或者遭到別人的反對。
8.家庭作業
家庭作業是指團體活動結束時，領導者特別布置給團體成員，在下一次團體活動前需要做好的練習。因為團體活動的時間有限，成員練習的機會有限。家庭作業可以讓成員在真實的生活中嘗試在團體中學到的東西，也可以促使成員在沒有團體和領導者支持的條件下發展自我控制的策略，達到成長的目的。
三、新生班級團體輔導的設計與實施
新生班級團體輔導的領導者一般由接受過團體輔導培訓的輔導員或班主任擔任。每次活動的時間一般為1.5小時左右，以班級為單位，在空曠的室內或室外都可以進行。一般一次完整的新生班級團體輔導活動共進行8次，每周一次或兩周一次，在大一第一學期內結束。
1.精心設計團體輔導方案
團體輔導方案設計非常關鍵，詳細科學的方案能使活動順利進行。一般而言，針對團體不同的發展階段，在方案設計與活動選擇上要有不同的考慮。在團體初始階段時，團體成員會有焦慮、擔心、猶豫、拘束、缺乏安全感等，這時的方案應設計無壓力狀態下的互相認識活動，營造溫馨的氛圍。在團體的過渡階段，成員之間彼此信任還不充分，信息分享不夠具體、深入，因此應設計分享性的活動，引發成員中層次的自我表露，還可設計一些催化團體動力的活動。在團體的工作階段，成員渴望學習、成長，方案的設計在于引發深層次的自我表露，可以設計探討個人問題的活動、促進行為改變的活動等。在團體的結束階段，成員常常有依依不舍、如釋重負或問題懸而未決等感覺，因此方案設計應回到中層、表層自我表露，讓成員有機會回顧團體經驗，彼此給予，并接受來自他人的反饋。
2.每次團體活動的三步驟
團體輔導的全過程可以分為不同的發展階段，而每一次團體活動也可分為開始、中間和結束三個環節。開始階段也稱熱身階段，目的在于為團體打破僵局，促使成員進入團體，增加團體凝聚力，增進成員彼此的互動，為中間的主要活動做準備。一般熱身活動采用小游戲，如“刮大風”“松鼠與大樹”“無家可歸”等。中間環節即主要活動，是團體的核心活動，是關系到團體目標是否達成的關鍵。應按照團體內容目標而設計。在團體輔導結束前5～10分鐘，領導者對本次團體活動進行總結，讓成員分享心得、感受等，還可布置家庭作業讓成員鞏固所學或預告下次活動的主題。
3.團體輔導過程中應注意的問題
在實施班級團體輔導活動中，我們應注意以下問題：
（1）避免活動過多
任何一種方案或活動，都只是團體輔導的工具或手段，而不是目標。初次帶領團體輔導的教師容易犯這個錯誤，為了避免冷場，設計很多游戲活動湊足時間，沒有討論分享。團體活動的目的是考慮活動結束后成員之間坦誠交流和分享，需要時間來討論。
（2）避免不適當的活動
團體的發展需要循序漸進，由表及里，由淺入深。團體成員的心態也需要一個適應和轉變調整的過程。不適當的活動會阻礙團體的發展。如成員的自我暴露，一般淺層次的暴露在前，深層次的暴露在后。還有，活動不要偏離目的?；顒硬粦撝皇怯腥ず猛?，而是一種達到目的的手段和方法。活動需要為目標服務。
（3）避免只關注少數幾個成員
班級團體輔導是班級內所有學生都參與的集體活動。但是因個體差異，在團體活動中，有的成員較活躍，有的成員較沉默，團體領導者不應只是關注活躍的幾個成員，對其他成員也應給予積極的關注。
（4）注意掌控團體輔導的時間
班級團體輔導的時間一般為1.5小時，時間太少活動無法深入，沒有效果。時間太長成員疲勞，影響活動效果。熱身活動也不能過長，以免影響主要活動的時間。因為時間的限制，團體活動的參加人數不宜過多。如果班級學生人數眾多，團體活動可以以小組為單位進行，或多采取可以同時進行的活動。要盡量避免個人的單向度活動占用過多的時間。
四、班級團體輔導在新生適應性教育中的意義
大學新生剛剛進入一個全新的環境中，往往會產生短暫的不安情緒，有孤獨感，對于新環境中的許多新問題，會有迷惘和擔心。新生適應性教育的目標是幫助新生盡快熟悉新環境，包括了解學校的歷史、傳統、特點、設施，熟悉老師與同學，同時還幫助新生在新環境里獲得良好適應所需要的技巧，對未來有新的規劃。共同的困惑、共同的任務讓新生有很多共同的語言，班級團體輔導的形式非常適合解決這些問題。在高校入學教育中實施班級團體輔導能幫助新生克服入學適應中的心理問題和成長成才過程中的發展性問題，盡快適應大學生活，提高心理素質，為今后的學習生活打下良好的心理基礎。
1.加強班級互動，增強班級凝聚力
班級團體輔導是班級所有成員都參與的活動，每個人都真誠地表現自己。在輕松融洽的氣氛中，來自不同家庭、不同性格特點的同學開始了大學人際交往，與班級同學建立了初步的信任。班級團體輔導能在短時間內使班級同學相識，相處融洽，能夠幫助新生擺脫離家的孤獨和寂寞。大學第一學期是良好班集體氛圍形成的關鍵時期，很多新生都滿懷憧憬，希望自己在新的集體里和同學相處融洽，結交到知心朋友。在當今高校，班級依然是學生學習和生活的場所，良好的班級氛圍能給學生帶來歸屬感，感受到集體的溫暖。班級團體輔導用各種形式的活動促進班級成員之間的互動，加強了彼此的交流。人與人之間關系的融洽和交流是密不可分的。團體的凝聚力也通過成員的交流分享而得到提升。
2.幫助新生解決共性問題，更快適應大學生活
剛剛踏入大學校園，此時新生最迷茫的是怎樣適應新環境、怎樣進行人際交往、怎樣完成中學學習方式到大學學習方式的轉變、怎樣重新認識自己規劃大學目標，這些問題是每個新生都要面對的。班級團體輔導完全可以以這些共同的問題為主題，進行交流和引導，他們會發現原來大家都有相同的困惑，大家有很多共同的語言，感覺自己不再孤單。在交流中他們進一步發現同齡人也有很多自己可以借鑒的適應環境的方法和技巧，大家集思廣益，共同解決，找到自己的答案，順利度過大學的適應期。
參考文獻：
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高校新生入學教育方案范文6
關鍵詞 藝術類高職生 “心理繪畫” 入學教育
2016年全國高校思想政治工作會議指出，大學生的德育工作從本質上來說是做學生自身的工作，必須以學生為主線，關愛、服務學生，逐漸提高大學生的德育覺悟、思想品質、政治修養，讓學生成為新一代的“四有”新人。高校學生的入學教育是高校思想政治教育工作的第一步，它是引導新生進入新一階段學習和生活的重要途徑，對今后的大學生活有重要指引作用。入學教育不僅僅是讓學生們了解自己所選的高校情況和專業，更重要的是要引導學生樹立學術理想和確定發展方向。
在當今社會形勢日新月異的年代，大學生的特點也發生著翻天覆地的變化，新生入學教育是否適合新時期大學生的特點直接影響著學生的學業狀況。藝術類高職生的入學教育，應該站在藝術類學生本身的角度去思考。本著這樣的宗旨，結合實踐經驗，通過以“我繪我心――開啟我的大學夢”為主題的入學教育方式進行探討，以推進高職生入學教育的發展。
1 傳統高職院校新生入學教育存在的弊端
1.1 入學教育交流的單向性
新生入學后需要第一時間進行信息交流，陌生環境下的雙向交流能使大學生之間、師生之間盡快建立有效的信任關系。作為大學新生，尤其進入異地大學，面臨一個全新的環境，難免會出現彷徨和失落，他們急需找到能信賴的個體來排憂解難。但在以往的入學教育中，我們注重“灌”而忽視“聽”，很少聆聽學生的心聲，交流成效難以保證。
1.2 教育內容過時，創新意識弱
在今日新月異的時代，大學生的思想也極易“隨波逐流”，我們的入學教育也應緊跟時代步伐，這樣才能吸引學生的眼球，使剛入學的大學生感受到其新穎性和可接受性，從而提高入學教育的可行性。深入到新生的專業教育更是如此，填鴨式教學雖然能讓新生在感性上認識到專業的重要性，但是真正要深刻認同它，就需要我們的高校緊跟時代步伐，在體驗式和“互聯網+”等方面進行探索。
1.3 形式單一、效用不高
中國高等教育的發展歷經幾十年的時間，大部分高校從建校以來就遵循著課堂灌輸、知名專家訓誡等單一的形式。這樣的入學教育方式在一定程度上能達到效果，但是針對學生的特點，尤其是高等職業教育的學生，這種方式下，其學生的積極性和主觀能動性得不到有效調動，也不能深入到新生的認知需求和真實想法，這就導致了入學教育很籠統單一，效用不高。
2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”拓展新生入學教育新形式
入學教育成功與否已經成為大學生學習生活開展是否順利的關鍵因素，針對目前在入學教育方面存在的問題，改革勢在必行。對藝術類高職新生，引入“‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”的方式，一方面可以改變常規思維，激發學生們投入大學生活的激情；另一方面此種方式的入學教育與專業相結合，與實踐相融合，促使大學生們在體驗中感悟和成長。
傳統意義上的心理繪畫，讓愿意體驗的個體通過繪畫的方式表達一定的意向，在描繪的過程中認識自己、認識環境。心理專家通過解讀個體在繪畫過程中所用的顏色、力度、明暗、繪畫的事物、位置等細節，來探索深層次的想法（即潛意識）。在過程中，你可能會發現你自己不曾想過的事物，而且會重新認識自己，理解一些解不開的迷霧。
我們這里“心理繪畫”式的入學教育，并不是傳統意義上的，而是通過繪畫的方式把同學們對大學生活的憧憬描繪出來，進而為自己設定一個形象化的積極目標，這個目標也會指引著新生健康度過大學生活。
“‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”新生入學教育的具體操作如下：
2.1 入學教育中“‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”的大賽主題和目標
入學教育不能遵從以前單一守舊的形式，應該在他們的專業基礎之上進行有針對性的教育。對于藝術設計類的新生來說，繪畫是他們的專業特長，在此基礎之上設計良好的入學教育，既能發揮他們的專業才能，又能達到入學教育的目的，做到雙管齊下。
對于當代的大學生來講，夢想是引領他們走完美好大學生活的風向標，夢想是一個人在自己的人生中所要追求的終極價值，也是一個人的人生意義。一個沒有夢想的人生是不值得期待的。所以我們在設置大賽目標的時候特意以“大學夢”為主題，讓他們盡情憧憬他們的大學生活。方案描述為：以“我繪我心――開啟我的大學夢”為主題，讓學生在繪畫的同時能對自己今后的大學生活做充分的構想和展望，這既能培養同學們的動手能力和創造能力，又能結合同學們的專業特點豐富其課余生活。
2.2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學夢”的大賽形式
繪畫的形式可以多種多樣，但是90后藝術類大學生的發散性思維相當豐富。所以為了避免形式過于多樣給評定帶來的困難，并針對學生們的繪畫專長，我們的比賽為手繪形式，并分為三個參賽組，分別是：插畫組、海報組和漫畫組。
