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電子技術專題報告范文1
1模擬電子技術傳統教學存在的問題
模擬電子技術傳統教學常常重理論輕實踐,采用按部就班的教學模式,力求對教材講細講透,學生習慣于被動接受,學習枯燥,無法激發學生的學習興趣.在實驗教學環節中,實驗內容安排多為驗證性實驗,學生只是機械性的按照指導書連電路得數據,內容單一,過程簡單,技術含量低,知其然,而不知其所以然.在教學內容上,多以電子元件為基本知識點,過于注重電子元件的內部結構,工作原理,特性曲線等進行反復講解,使本來生動、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學生在整個教學過程中的主體作用,使學生的綜合能力未能得到有效的訓練和提高.
2改革課程體系,全面整合教學內容
(1)電子技術的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好理論基礎,并使他們受到必要的技能訓練,具備一定分析問題和解決工程實際問題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術教學大綱的制定上應以培養學生理論分析為基礎,突出理論應用,注重實踐能力的培養,比如在二極管、三極管、場效應管等元器件的講解上,應把實物帶進課堂,壓縮對其內部結構,工作原理及特性的課時,增加其實際應用舉例的比重,以夠用為原則,突出實用性.(2)實驗教學應從理論教學中剝離出來,單獨設課,獨立考核.為進一步提高學生的實踐創新能力,還需開設電子創新設計選修課,開辦電子設計大賽,充分滿足學生電子愛好者求知探索的需求.同時精簡整合實驗教學內容,在模擬電路設計部分增加器件建模內容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設計〔3〕.
3改革教學觀念,注重全面、辯證的分析電子電路
(1)任何一個電子電路只能運用在一個特定的場合下,沒有萬能的電路,因此,最實用的電路就是最好的電路.比如在分析放大電路時,就去追求放大倍數越大越好,結果放大倍數足夠大的同時帶來頻帶變窄,輸入電阻變化等問題,而這樣不可避免的問題是否對你所應用的場合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、全面的分析你所應用的場合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關系,牢記“有一利必有一弊”,當某一電路朝著你所理想的方向改變時,反過來要考慮,這樣的改變產生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對你所應用的場合來說可以容忍,所以在研究電子電路實用性問題時,要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.
4改革教學手段,突出多媒體教學的輔助作用
教學不僅是一門科學,更是一種藝術,“精講多練”是各個學科經常運用的教學方法之一,精講就是要詳略得當,內容完整,重點突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學效果,就應該借助于多媒體教學手段,尋求最佳表述方式:板書,電子教案,實物投影,flas,現場演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學形象、直觀,富有感染力,學生在多種感官的作用下,課堂有效時間大大延長,從而提高了課堂教學效率〔4〕.
5改革實驗運行方式,全面開放實驗室
傳統實驗教學以班級為單位,統一安排時間,完成一些基礎性、驗證性實驗,并且在規定的時間不能完成的實驗任務,而在下次實驗課又有新的實驗內容,導致學生對實驗失去信心,難以激發學生的創新思維和探索精神,為此,在實驗的安排上應打破常規,學生可以除了正常的實驗時間外,預約時間完成未做實驗.實施實驗室全面開放,提高學生獨立分析和解決實際問題的能力,在實驗室開放期間,學生可自擬題目,自行設計,自選實驗器材,獨立裝配調試,完成實驗報告,教師提供實驗資料,幫助學生排除實驗故障,并驗收設計電路.這樣既激發了學生對實驗課的興趣,又培養了學生動手能力和獨立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學目的,培養學生的設計與創新意識,在原有基礎實驗的基礎上,增加設計性、綜合性實驗,使實驗內容更充實更靈活.在實驗過程中教師不做過多指導,而是讓學生結合所學理論知識指導自己去發現問題、解決問題,使他們有自己的思想和創造〔5〕.
6改革考核方式,科學評價學生綜合知識與能力
更新考試觀念,改革考試方式,突出考核在學生學習中發揮的重要作用.傳統考試方式“期末一考定成敗”,讓學生成為了考試的工具,使學生學習的目的變成了為了考試過關而學習,而不是為了學習而學習.從而限制了創新能力的發展和綜合素質的提高.考試要發揮引導教學的功能,改變“期末搞突擊,不求甚解,死記硬背”的考試模式,推進適應培養學生創新能力,理論聯系實踐能力,知識應用能力的提高的考試模式.模擬電子技術是一門工程性、實踐性、創新性極強的技術基礎課,所以模擬電子技術在考試的改革上應根據教學目標詳細制定課程考試方案,教師應以考試方案為綱具體實施.考試方案由平時考核、階段性考核和結果考核三部分組成,突出平時考核和階段性考核的重要性,強調對學生平時自學能力、實踐能力、創新意識及學習態度的考核,在考試內容上,還要有利于對教師所教和學生所學的診斷反饋.對于期末結果考核應注意覆蓋全面,重點突出.模擬電子技術是電子信息相關專業的基礎學科,為夯實學生專業基礎知識,在考試形式上實現考試次數由期末一次變成整個學期的過程性分階段考試,另外,考試方式由期末單一閉卷變為小論文,抽簽答題,展示作品,專題報告,小組講述,開卷考試等多種考核方式,教師根據考試形式制定考核方法和評分標準.具體模擬電子技術課程總評成績構成如表1.
電子技術專題報告范文2
【關鍵詞】高職 文理兼招 教學改革 應用電子技術專業
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0164-02
近年來，高職院校理工科專業在招生時實行文理兼招的情況越來越多。由于外部經濟環境及國家產業結構升級等因素影響，應用電子技術專業生源萎縮嚴重。部分學校在確保招生規模不變的宗旨下，該專業招收文科生數量呈逐年上升趨勢，有的學校甚至達到總人數的一半。以廣西職業技術學院為例，近年應用電子技術專業學生中文科生分布如圖1所示：12級學生總數62人，其中文科生20人，占比32%；13級學生總數65人，其中文科生25人，占比38%；14級學生總數64人，其中文科生31人，占比48%； 可見，文科生所占比例呈逐年上升趨勢。
圖1 應用電子專業近年招生人數情況
在本科院校中也有實行文理兼招的專業，但大多數為文科專業兼招理科學生。而且本科院校招生的生源質量普遍較好，學生的學習能力強，在他們后續的學習中不會存在太大問題。
高職院校理科專業招文科學生之后，由于文科學生基礎薄弱、思想懶惰，在后續的學習生活中必然會面臨很大困難。針對這樣的情況，本文主要探索如何調整教學的內容及方法，保證學生人人學有所長。
一、文科學生存在的問題
（一）思想問題
被理科專業招收的文科生，一般都是高考中成績較差的學生，且在填寫志愿時“服從調配”被招收到理科專業。他們中的一部分會本著“混一張大學文憑”的態度入學，在后續的學習中會出現思想懈怠，得過且過的情況。
在日常的學習中，同班級的理科同學往往會快速的完成學習的任務，這會給文科生造成一定的心理壓力。任課教師在上課的過程中無意中語言上的不當，文科學生會誤認為老師戴有色眼鏡看待他們，造成他們的抵觸情緒。
（二）專業基礎薄弱
文科學生的理科基礎薄弱。應用電子專業大一會開設電路分析課程，對文科學生來說就是第一道很難邁過的門檻。這門課程和高中物理課程中電路的串并聯章節有很大的關聯，而文科的學生在高中的學習中已經非常淡化這方面的內容，這方面的基礎幾乎為零。這樣的學生要掌握電路分析的知識必然需要老師和學生都付出很大的精力。
（三）文理學生融合問題
應用電子專業在大一完成專業基礎課程的學習之后，大二進入到專業核心課程的學習。在大一的教學過程中如果教師沒有引導好學生，很可能造成文科生與理科生之間的兩級分化。理科學生會有先天的心理優勢，學習中也更容易取得進步。學生們心中會產生“文理屬于兩個群體”這樣的心理暗示。導致他們不光在學習中沒法融合，在生活中也相互抵觸。這是一個非常危險的信號，不利于班級各種活動的開展，也不利于學生成才。
二、教學改革措施
（一）加強心理輔導，提高思想認識
針對應對專業文科生中存在的種種問題，首先需要解決的是心理問題。必須加強對這部分學生的心理輔導，增強他們的自信，讓他們重新樹立人生目標和學習目標。為此建立了“心理輔導教師、專業班主任、輔導員、任課教師”四位一體的學生心理干預體系。除了定期的心理健康教育之外，也在平常的學習中、生活中對學生進行心理輔導。通過專題報告、主題班會、個別談話等方式讓他們感受到老師的關愛，樹立他們的自信，最終把寶貴的時間與精力投入學習當中。
（二）正視學生差異，重構課程體系
根據文科學生與理科學生的差異，調整應電專業課程體系。文科的學生對應需要“計算分析”這類型的理論基礎較薄弱，因此在保證一些必須的基礎理論前提之下，刪除多余的理論計算與推導過程。對于個別基礎較好的理科生，可根據實際情況增加內容，確保最大限度的發揮每個學生的潛力。
比如電路分析課程，保留了電路串并聯的計算、諾頓定理、戴維南定理、一階電路等內容，其他部分則弱化。數字電路課程，保留了二進制數的概念、門電路的功能、組合邏輯、時序邏輯等內容，弱化了邏輯方程化簡、邏輯電路設計等內容，把主要的課時放在了數電芯片的選型和應用。
課程內容調整之后，學生掌握理解了最基礎的理論知識，避免了繁瑣的推導計算，減小了學習的難度，更容易被學生接受。
（三）革新教學方法，重建考評方式
革新教學方式及手段，提倡“教，學，做，測”一體化教學形式，減少了純理論灌輸的授課方式。這也符合教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的規定，高等職業院校應注重學生專業技能的培訓。
以數字電路課程中計數器項目為例，本課程在理實一體化教室授課。在教學的過程中老師首先簡要介紹計數器工作原理，接下來通過仿真軟件演示芯片功能，之后分配任務給學生。學生在自己的電腦通過軟件仿真驗證電路功能，成功之后可在老師那里領取這個項目的具體元器件，在教室的焊接區焊接調試，直到實物制作完成。根據整個過程中學生的表現及完成作品的情況，教師給學生評定一個分數。本學期所有項目的分數構成最終的總評成績。
在這樣的前提之下，文科生所面對的內容并非枯燥的理論推演而是實際的操作，每一個小小成功的喜悅會極大地鼓舞他們，增加了繼續往后探索新知識的動力。
（四）建立反饋機制，實時修正教學內容
適當的聽取學生對教學內容和形式的反饋意見并及時改進。由于文科生和理科生的思維方式和理解能力的差異，他們反饋的意見可能存在一些差別甚至沖突的地方。教師根據具體情況，本著照顧總體，突出重點的原則對教學的內容做適當的修正，更有益于教學的開展。同樣的教學內容可設置幾個不同的要求，學生可根據自己的基礎及學習能力完成不同的要求，讓文科生和理科生都覺得有事情可做，有問題可鉆研。
【參考文獻】
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【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目
電子技術專題報告范文3
關鍵詞：地方高校；分層培養；實踐教學；應用型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區的經濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養上進行競爭。但地方院校的優勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發展，著力培養服務地方經濟社會發展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業的特點
隨著我國國民經濟的高速發展，電子、通訊、計算機、數控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數理工科院校都設有電子信息類的專業，并且學生在校數相比其他專業是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養現代電子信息產業高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F有的課程體系尤其理論系統性強、知識結構較完整的優點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數理基礎，不適應在培養應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養不能在教學過程中體現。
三、調整培養模式，分層培養
我們借助大學英語、高等數學的先進理念，采取分層培養，大一、大二基礎課、主干課統一要求，拓展課、考查課根據學生的興趣培養。
1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續深造創造條件，加強專業課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調整培養模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優秀學生考取公務員、村官、選調生等，安排有經驗的老師作專題報告會、輔導會。
四、校企聯合，頂崗實習
聯系企業，舉辦各種形式的招聘會，實現企業走進學校，學生走進企業，既可以為企業培養員工，同時又讓學生了解企業，更好地服務社會。利用教師的社會經驗和關系、往屆學生在企事業單位上的作用，通過培養方式的調整，可以讓學生在企業上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業設計、和畢業論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學
電子信息科學與技術專業在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現專業培養目標，按照應用型人才培養需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業實習和畢業設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業基礎實驗，專業實驗和實踐環節課程四類?；A實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電路與邏輯設計實驗。專業基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統實驗、現代電子設計系統實驗。實踐環節為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產實習、畢業實習，畢業設計。
在培養思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養目標。
1.計算機應用能力培養不斷線：設置了高級語言程序設計、數據庫系統及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯合，使學生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網絡、通信原理、數字信號處理技術、多媒體技術、現代電視系統、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業論文、畢業設計的工作，現代電子系統課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業實習、畢業設計。
六、多種形式實現人才的創新培養
1.構建學生的創新實驗模式。創新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發展學生的創新精神和創新能力為目標的教育，創新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。
2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業資格證書。鼓勵參加各種專業技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。
4.科技創新項目。隨著大學生科技創新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質，提高了自己的創新能力。學生每年從泰安市申請到科技創新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創新點，有的學生通過科技創新項目發明了國家實用新型專利及發明專利。
參考文獻：
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電子技術專題報告范文4
【關鍵詞】嵌入式 系統課程 項目教學 方法探究
【中圖分類號】G7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0033-01
嵌入式系統的課程教學內容，是一項外延較為廣泛的名詞，同時也正是由于嵌入式系統廣泛性的特點，在現階段技術應用的過程中發展也是最快、最廣泛的系統技術教學理念。而在現階段教育事業逐漸發展的過程中，如何接受嵌入式教育理念所帶來的挑戰，合理分析學生們的個性特點，就成為現階段教育事業建立中的核心內容。在嵌入式教育內容建立的過程中，涉及到了計算機、自動化以及通信等專業課程。因此，在現階段教育事業建立的過程中，應該實現嵌入式教學理念的建立，使學生在學習的過程中不斷提高自己的實踐能力，做到學以致用，從而為整個教育事業的建立營造良好的發展空間。
一、嵌入式系統課程開發的特點
嵌入式系統主要是指，在課程教學的過程中將先進的計算機技術、半導體技術以及電子技術的相關內容進行充分性的融合所形成的產物，在這種體系引導之下，就決定了整個理念在應用過程中技術、資金的密集性以及不斷創新性的知識體系。嵌入式教學系統是一種綜合性較強的課程形式，在工程角度分析，它的研究范圍涉及到了機械、計算機以及電子等多種學科，而很多學習者很難掌握系統性的技術內容，而且，在不同專業的教學過程中，所涵蓋嵌入式理念的范圍存在一定的差異性，所涉及的范圍較廣，所以在課程內容設計的過程中應該充分認識到這一特點。因此，在教學的過程中就應該對基本的教學理念進行系統性的分析，掌握嵌入式系統的教學特點，從而為整個實踐性課程內容的設計提供充分性的保證。
二、嵌入式系統課程的項目式教學方法探究
1.嵌入式項目教學任務的建立
在嵌入式系統課程內容建立的過程中，項目任務的設計應該實現簡單化的特點，任務要突出主題，使學生在在學習的過程中掌握項目任務，而且，在課程指標內容建立的過程中，教師應該將不同的分解任務闡述到位。教師在教學的過程中，可以通過多媒體的應用選擇投影設備以及板書內容，而且，也可以結合教材中的內容進行系統知識的講述，培養學生們的自學能力，例如，在進行ARM嵌入式數學采集系統設計的過程中，應該要求學生在嵌入式ARM平臺下編寫ADC接口的輸入采集形式。在這種項目建立的過程中，進行任務的分解。在課堂中，要求學生對傳感器、書籍采集等原理進行系統性的分析，將相關的知識融會貫通，從而將理論知識得到合理性的補充。
2.建立分組式的項目實施理念
在現階段課程教學內容建立的過程中，學生應該在學習的過程中根據教師分發的任務，并結合自己的學習興趣，選擇相應的實施項目。在不同項目實施的過程中，每個組應該有3-4個人，主要是為了方便管理，通過項目實施任務以及步驟內容的建立，完成項目計劃，并由教師對項目內容進行審核。在教師審核的過程中，對于存在的問題應該與學生進行有效的探討，從而激發學生對問題探究的興趣。在實踐項目建立的過程中，教師應該巡回檢查，對于學生不懂的問題應該進行系統性的指導，并及時糾正學生存在的錯誤思想，在提高學生專業知識的同時，實現技能的優化及培養。在這種教學內容營造的過程中，不僅可以逐漸激發學生們的主動性，同時也為學生實踐能力的培養營造了良好的空間，使學生在互動交流的同時，激發學習興趣。
3.實現多元化考核理念的建立
在嵌入式課程內容設計的過程中，為了實現系統性的問題分析以及考核內容的建立，可以將課程考核內容分為三個部分，分別是筆試、實驗以及課堂提問內容。在筆試考試的過程中，可以設計選擇題、填空題以及分析題。而在實驗分析的過程中，可以讓學生在實驗的同時進行提問，對實驗的內容進行科學化的分析講解，從而實現考評的核心理念。在實驗報告內容分析的過程中，對于每個環節都應該進行科學化的引導，強調系統的設計理念。專題報告的建立，也應該實現分組的設計理念，從而強化學生的專業能力，在報告分析的過程中，不僅可以讓學生掌握核心性的理論知識，同時也可以使學生充分的了解學科的發展?？己朔治龅倪^程中，主要可以通過三個步驟的建立優化嵌入式項目的設計，分別是設計方案、實驗驗收以及實驗報告。在實驗驗收的過程中，應該結合實驗驗的基本要求，主要是為了提高學生的技術能力。
三、結束語
總而言之，在嵌入式系統基礎理論分析的過程中，為了實現工程實踐中的相關內容，就應該采用多樣化的課程教學理念。在項目是的教學理念建立的過程中，可以合理進行項目任務的設置、進行學生分組、實施項目計劃，從而為系統性教學內容的建立提供充分性的保證。通過實踐可以發現，通過嵌入式項目教學內容的建立，可以使學生對課程內容產生濃厚的興趣，從而為整個教學內容的建立營造良好的發展空間。
參考文獻：
[1] 黎曦，許楠，張成軍. 淺談嵌入式系統課程的項目式教學方法[J]. 時代教育，2015，07：183.
電子技術專題報告范文5
關鍵詞：CDIO 通信原理 教學改革
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0167-01
《通信原理》課程是電子信息工程類專業一門重要的專業核心課，也是通信專業《衛星通信》《光纖通信》等后續專業課的基礎，因此許多學校將《通信原理》列為通信類專業研究生入學考試的必考科目。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conc eive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。CDIO實質是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，強調在課程教學和人才培養過程中利用專業知識解決工程問題的能力。CDIO已在國內外工程領域人才培養中取得成功，為本科生的教學和培養提供了寶貴經驗。圍繞CDIO工程教育理念，修訂通信原理課程教學和人才培養方案，有效落實教學和實踐計劃，有利于保障培養質量。
1 教學改革
1.1 充分利用我校農業科研優勢，將學與用充分結合，使學習的內容和理論，從科研中來，到科研中去
充分利用我校農業科研優勢，以工程應用為背景，以解決項目問題為目的，在教學過程中采用以提出問題―分析問題―理論學習―解決問題為總體思路的教學模式，使學習的內容和理論，從科研中來，到科研中去，學以致用，使學生能夠充分掌握所學理論，對于其創新能力和科研能力的培養具有重要意義。結合黑龍江省農業發展需要，培養具有農業應用和管理技能的本科畢業生。
1.2 引導學生主動學習，啟發思考
CDIO提倡通過一體化學習經驗帶動起科學知識與個人和人際交往能力，通過產品、過程和系統建造的能力，使得在工作實踐和學科問題上進行有效的結合。這就需要老師要做到改變教學方法，讓學生找到與之適應的學習方法。教師不僅要樹立以學生自身為中心的學習觀念，還應當培養學生自學。例如，可以采用探究式的教學方法，將問題設置其中，把學生的興趣提高到最高點，從而引導學生進行思考，通過這種方法，不僅培養了學生的問題意識，也鍛煉了學生的思維習慣，真正做到了學生作為學習的主體性和參與性。學生則應主動學習，致力于對問題的思考和解決，主動學習包括如合作和小組討論、辯論及概念提問，自行設計實驗對結論進行驗證，從而提升學習能力并養成終身學習的習慣。
教師在進行通信原理教學過程中，可以適當引入使用MATLAB處理信號的實例，比如，語音濾波等，激發學生的學習興趣，強調理論和實踐并重。設計問題，在學習和解決問題中培養興趣和信心。對通信原理中的部分內容，采用自學、提問、總結和討論的方式進行教學，讓學生體驗和享受學習過程和交流空間。設計有應用背景的課程實驗，使學生在深入和解決問題的過程中拓展思維。
1.3 充分利用多媒體教學手段
近年來，多媒體教學作為教學手段的主流方式之一。多媒體教學具有信息量大、傳播速度快、直觀效果強等特點，大大提高了教學效果，通過多媒體的教學方式，是師生在教學設備、教學方式上都發生了重大改變。
在通信原理的教學中，充分利用多媒體教學手段可以形象、生動、實時的展示信號傳輸前后的差異，能夠充分的展示信號處理理論在通信工程項目中的應用，啟發學生的思考。例如，在各種調制方式的講解中，引入多媒體教學，克服了教師板書畫圖的效率低，效果差的問題，能生動形象地展示調制解調過程，是學生更容易理解并提高學生的學習興趣。
1.4 考試考核形式的改革
對學生的考核是對其具體學習成果的度量，也是檢驗教學改革和教師教學成果的重要手段，同時，也是這質量控制系統中的重要反饋環節。對于本科生教學來說，更注重的是其自主學習、思考、創新能力以及將所學理論應用于科學研究和工程實踐能力的培養，因此，傳統的考試形式不符合本科生教育的培養目標。CDIO重視個人、人際交往能力，產品、過程和系統的建造能力，并將這些方面納入課程內容和學習經驗中，因而，必須找到有效的考核方法來評估結果。在進行通信原理的教學中，應根據課程性質，選擇有效的考試和成績評定形式，必須突破原來比較單一的模式，引入形式多樣、靈活科學的考核手段，例如，除了傳統的筆試和口試方法，也可通過讓學生做專題報告、課堂討論、提交論文等形式，重點培養學生自主學習、思考和創新的能力。
2 結語
本課題基于CDIO工程教育模式，探索如何從農業工程應用角度對本科生通信原理課程在教學內容、教學方法、教學手段等方面進行研究和改革，使學生更好地掌握通信技術的基本原理，在科學研究和工程實踐中給予充分的應用，培養具有較強工程實踐能力的高素質本科生。本課題以黑龍江八一農墾大學通信工程專業為試點，在通信原理課程的教學中實施基于CDIO工程教育模式的教學改革，其研究成果對國內農業院校相關專業本科生通信原理課程及相似課程的教學具有示范作用和推廣價值，希望能在理論教學中更多的結合農業生產實踐，為培養農業方面的應用型人才發揮作用。
參考文獻
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電子技術專題報告范文6
【關鍵詞】實踐教學；課程建設；計算機控制技術；機械工程及自動化專業
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0113―03
一引言
按照機電工程學院提出的機械工程及自動化專業教學改革的目標，以突出‘應用’為主旨和特征，構建《計算機控制技術》課程的教學內容體系以及相對獨立的實踐教學體系。在機電技術中，計算機控制技術起著十分重要的作用，現代的控制技術都離不開計算機，如圖1。一個單獨而且完備的計算機控制控制系統，必須包括信號檢測、信號處理(計算機程序)、信號輸出、功率輸出以及控制對象這5大部分。信號檢測涉及傳感器技術和微電子技術；信號處理涉及工業計算機控制技術；信號輸出和功率輸出涉及計算機接口技術、繼電－接觸器控制技術、電力電子變流技術；控制對象多為交、直流電動機。若是一個多任務系統，還涉及到計算機網絡通訊技術。由于本課程實踐性較強，涉及的相關概念較多，與前續課程的內容聯系緊密，因此，教師該如何組織教學的各個環節，實現開放式的實踐教學模式，讓學生邊學邊練，培養學生獨立思考，獨立解決問題的能力，使學生確實掌握好本課程知識，是一項非常有意義的課題[2]。
從這門課程的教學實踐看仍有以下不足：
第一是學生缺乏面向工程實際的機會。學生能夠學好每門課程的主要內容，但是難以綜合運用解決現實問題。遇到現實問題，學生往往能夠向在某門課程中學習過的內容靠攏，從某門課程某個知識點出發來解決問題。這種從書本出發而不是從問題本身出發的思路，明顯受到書本的束縛，不但反映了學生綜合運用知識依然有欠缺，也反映了學生面對現實問題的不自信。
第二《計算機控制技術》是一門多學科多課程交叉、實踐性強的課程，如果只是從理論上學習，容易流于空泛。
第三是教學手段的不足。長期以來，教學活動都以教師為中心，實行教師在課堂上以描述性的講解來傳播知識，學生在教與學的過程中是一種被動的認知信息的接受者?！队嬎?/p>
控制技術》課程一般采用課堂教學和實驗這兩種傳統方式進行教學，課堂教學傳授基礎知識，實驗幫助學生認知、提高應用能力，也有將常見常用的機電系統拆裝，有助于學生理解原理，提高授課的效率。如果能將理論學習、實踐應用、產品制作有機地結合為一體，以理論教學為基礎，以實踐訓練為重點，以掌握知識和技能、制作產品為教學目標，就能較好地體現“學用一致，知能并舉”的3P教育思想。3P教學法是指原理（Principle）、實踐（Practice）和產品（Product）的三者合一，是教、學、做合一的具體應用[1]。
二 實踐教學改革方案
在《計算控制技術》教學中， 3P教學法非常值得提倡，強調以實踐和產品為主，加大了教學過程的輸入輸出量，大大提高了課程內容的操練頻率。在運用“3P”教學法教學時教師首先給學生引入和展現要學習的原理內容，然后組織學生進行實踐訓練。
1 為學生提供面向工程實際的機會。以理論為框架和學習脈絡，以培養學生應用知識有能力為目標，讓學生清晰和完整地把握基本知識，“教、學、做”合一，充分發揮教與學的積極性，努力走“實踐、理論、再實踐”之路。以應用為培養目標，不同于知識型的培養目標，也不同于研發型目標，還不同于技能型目標，強調在做中教，在做中學。始終把培養學生綜合應用、工程實踐和創新能力放在重要位置，采取理論學習與實驗、實踐相結合，課內與課外相結合，規范與激勵相結合的全方位措施完成教學目標。
2 建立《計算機控制技術》課程合理的教學系統。《計算機控制技術》與某些教學內容較穩定的課程不同，計算機控制技術的發展日新月異，需要把新知識融入到課程中。但是這門課程也有其自身的理論基礎和實踐技巧，并不是一個過渡性的、裁接拼湊的課程。數字信號分析與處理是計算機測控的核心，涉及到拉氏變換和Z變換、數字PID、數字濾波、采樣與復現等內容，擴展后可涉及隨機過程、模糊控制、神經網絡等內容。因此，這門課程看似蕪雜，其實自成體系，教學內容豐富而且彈性極大，要有主有次，主線清晰，層次分明，將理論部分的掌握內容、了解內容合理分布，在有限課時內完成；將擴展閱讀內容、實踐制作內容適當地分配在實驗、興趣小組、科研課題以及競賽中，構成一個開放的實踐教學小體系，有淺有深，給學生寬松的環境、自由的柔性空間，保證一般學生能達到課程的基本要求，有能力的學生能有所深入。理論教學占用課程教學時間，實踐教學占用課外時間，各自獨立又相得益彰，互有補益，構成一個合理的課程教學系統。
3 提高學生的學習積極性?！队嬎銠C控制技術》一般開設在大學三年級下學期或者四年級上學期，學生已經學習過大量課程，對被動學習容易產生厭倦情緒。如果采用設計型實驗、展開興趣小組、參加科研課題以及參加競賽等手段，可以激發學生的興趣，提升教育水平、教學信息量、啟迪學生創新思維，形成以學生為主體的自主學習模式，因材施教，以培養學生的自學能力為目的，讓受教育者習而化之，形成一個既有正確導向、符合實際，而又無拘無束的環境。這個階段的學生已經有前期的課程知識，也有基礎進行這種自主性學習。
三 具體改革內容
建立一個以學生為主體，以教師為輔助的相對獨立的《計算機控制技術》課程實踐教學體系，學生自主在課程范圍內選題，獨立查找資料，分析設計方案，并完成制作，形成一個既有正確導向、符合實際，而又無拘無束的環境。具體的實踐教學改革包括實驗教學改革、興趣小組、完成課題以及參加競賽等四個方面：
1 實驗教學改革。為了達到實驗的目的，提高實驗的質量，要求實驗前寫預習報告、單人單機完成、實驗后寫實驗報告（占實驗成績的50%）；減少了驗證性實驗，增設了設計性，創新性和綜合性實驗，教師僅僅安排實驗目標，要求學生根據學過的基礎知識，對采用的方案加以論證，確定實驗方案與步驟，對實驗結果進行分析計算，確認實驗結果的正確性；帶領學生到金工車間，對在以前課程中使用過的設備進行實地分析講解；帶領學生到工廠企業，觀察了解比較先進新穎的計算機控制設備；開設開放性實驗項目。
2 組織課外興趣小組。在注重課堂教學的同時，課外組織學生成立計算機控制技術興趣小組。有些學生對新技術新產品感興趣，可以圍繞相關內容收集資料，分析原理，相互討論，相互啟發，并開設專題報告；對制作實物感興趣的學生，可以運用DP-51或更高級的資源，如CAN控制器SJA1000，CAN收發器TJA1050T，USB器件PDIUSBD12，GPRS器件等，在實驗室指導學生開發、研制一些感興趣或實用的小產品。這樣做一方面有助于鞏固理論知識，縮短從理論到實際應用的過程；另一方面可使學生產生一種創業成就感；有利于培養他們學習興趣；增強其創新意識；提高實際應用能力[2]。
3 組織申報學生課題。興趣小組完成任務以后，可以結合地方企業，在教師的帶領下，申報校級、省級學生科研課題。開展學生第二課堂活動，引導學生積極參與科技小發明活動和教師的科研課題中，而教師僅起拋磚引玉的作用，指明設計思路，啟發學生獨立思考，充分發揮學生的創造性，提高學生的綜合素質。我院去年成功申報校級學生科研課題29項，院級立項項目5項，總資助金額1.65萬元，參與學生100余人。學生科研活動的蓬勃開展，為培養學生的實踐動手能力和創新意識搭建了廣闊的平臺，也為建設優良學風奠定了良好的基礎。
4 組織課題競賽。從學生課題中選拔優秀的項目參加課題競賽。我院已經參加過電子設計大賽，機械創新設計大賽都學生競賽，并取得過不錯的成績。競賽活動使學生受益非淺，從學生被動的要求做實驗，到學生主動的要求進實驗室做實驗，加深了對課本知識的理解與融匯貫通，學到了許多書本上所學不到的東西，培養了創新設計能力。
四 已取得的改革成果
以能力為主線構建《計算機控制技術》課程實踐教學體系，培養學生工程實踐和創新能力，啟迪學生的創新性思維，開發創新潛能、培養創新能力，掌握創新設計方法，培訓學生工程實踐和動手能力。把培養學生綜合應用、工程實踐和創新能力放在重要位置，采取理論學習與實驗、實踐相結合，課內與課外相結合，培養應用型的機電專業人才。
1 通過對多部教材教學內容進行合理取舍，整理出具有特色的教學大綱、實驗教學大綱、多媒體課件、實踐指導手冊、課外擴展閱讀材料。為編寫有特色的《計算機控制技術》教材籌備了豐富的材料。
2 為《計算機控制技術》申報了設計性的實驗，另已申報開放實驗項目2項，計受益學生20人次，擺脫了以往實驗中學生只能機械得按照固定的電路和步驟進行單純的實驗驗證，充分地調動學生的實驗過程的自主設計能力和相關知識的實際運用能力，僅給學生指定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行擬定實驗方案、實驗方法和步驟、選擇儀器設備并完成實驗，同時完成實驗報告。該實驗項目有效地培養了學生的主動運用知識來解決實際問題的能力，鍛煉了學生的實際動手能力，有利于培養學生嚴謹的科學素養。
3 組織學生申報浙江省新苗人才計劃項目“高壓電源設備的遠程控制”，積極參與教師的科研課題。多次帶領學生到浙江宏秀電氣有限公司和浙江正泰電器股份有限公司、展覽會參觀，深入調研高壓雙電源設備的生產、使用，分析其工作原理，解剖設備的內部機制，了解設備的常發故障。
4 組織學生參加多屆省級和國家級大學生電子設計大賽，共計學生15人次；組織學生已參加浙江省第四屆大學生機械設計創新大賽，共計學生8人次；目前正在籌備參加浙江省第五屆大學生機械設計創新大賽。已組織學生進行學生課題4項，共計受益學生11人次；目前正在籌備學生課題3項，預計學生8人次。
五 總結
在課程改革中，從工程實際應用出發，注重工程基礎知識和實踐能力的培養，并充分利用近年來實踐性教學環節的建設成果，改造、加強實驗教學、興趣小組、學生課題和學生競賽等環節，重實踐、強調動手能力、加強實驗和工程訓練環節、將理論教學與實踐教學有機整合，有利于學生解決實際問題的綜合能力與創新能力的培養。
1 過去的原理、實踐和產品是以課程體系為系統的三位一體，各門課程各有特色，難以在每門課程中都有原理、實踐和產品三個環節。由于《計算機控制技術》課程的綜合性和實用性，可以形成獨具特色的實踐教學體系，在小范圍內構成理論、實踐和產品三合一的系統。
2 實踐是創新之源，工程實踐是創新的基礎，沒有工程實踐的能力就談不上創新能力。在工科教育中，課堂學習是基礎，學生的自主思考是關鍵，學生參與實踐才是根本。要讓學生有思考的空間與時間，規劃課程的實踐教學體系時就與課堂教學分開，從實驗教學、興趣小組、學生課題以及學生競賽等四個層次建立課程的實踐教學體系，將學生自主選題、教師引導、與生產生活實際相結合，給學生以更寬松的環境、更大的自由柔性空間，讓學有余力的學生走得更遠更深，重視個性培養。
3 創新之根在實踐，從工程實際應用著眼，著重培養學生創新設計能力。改變學生從書本出發而不是從問題本身出發的思路，擺脫書本的束縛，從工程實際出發，自主學習自主鉆研，增強了學生面對實際問題的自信力，從課程建設開始大力營造一個有利于實施創新教育良好環境。
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參考文獻
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Exploration of the Open Practice Teaching System of Computer Control
LUO ShengXUE Guang-mingZHOU Hong-ming
(School of Mechanical & Electrical Engineering of Wenzhou University, Wenzhou, Zhejiang, 325035, China)
