前言：中文期刊網精心挑選了思想政治教育方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思想政治教育方案范文1
高校思想政治理論課培養方案策劃高校思想政治理論課教師素質培養方案策劃，是高校思想政治理論課教師素質培養環節中的重要一環。高校思想政治理論課教師素質培養環節，是指高校思想政治理論課教師素質培養過程相互關聯的若干階段，也就是高校思想政治理論課教師素質培養過程的具體工作程序，一般而言，這一過程可分為策劃、實施、評估三個階段，策劃是這一過程的靈魂與核心。
一、確定目標
高校思想政治理論課教師素質培養過程是一種有目的、有計劃、有組織的活動過程，這一過程的各個階段的任務必須在明確的目標指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質培養過程要堅持目標導向原則?！爸挥写_定準確的目標，才能提出實現目標的教育內容、措施、方法，并根據目標的要求，選擇教育的時機、人員?！本唧w而言，高校思想政治理論課教師素質培養目標要考慮以下三方面內容：
（1）高校思想政治理論課教師應具備相應的教學能力。一是注重教師自身知識結構的完備與和諧；二是注重教師授課內容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術性。
（2）高校思想政治理論課教師應具備相應的職業道德素質。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業精神就是對學生最好的教育元素?！懊鎸χ髮W生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學生學習的標尺?！?/p>
（3）高校思想政治理論課教師應具備相應的科研能力。在科研工作中，教師對理論與實踐的把握更加準確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動大學生的心靈。
二、制定方案
目標明確之后，策劃者就要根據既定目標進行具體方案的設計。方案制定是一個動態過程，要經過以下幾個階段：
1.調查研究
調查研究是策劃的準備階段，是高校思想政治理論課教師素質培養方案策劃的基礎。在這一階段，策劃者必須運用科學的社會調查方法，根據培養目標，開展積極、詳盡的社會調查。調查過程應分為信息搜集與信息處理兩個階段。
（1）信息搜集。這一過程應注意以下問題：一是全面。調查應涉及高校思想政治理論課教師素質培養過程的所有要素，即主體、客體、介體與環境要素。具體圍繞以下幾方面內容展開：高校思想政治理論課教師素質現狀調查，高校思想政治理論課教師素質提升需求調查，高校思想政治理論課教師素質培養過程主體現狀調查，高校思想政治理論課教師素質培養過程介體要素調查（包括現狀調查與發展趨勢調查），高校思想政治理論課教師素質培養環境要素調查（包括積極因素調查與消極因素調查）。二是發展。在現實生活中，高校思想政治理論課教師素質培養過程各要素的實際情況在不斷發生變化，各種影響因素相互聯系，相互作用，但各自又具有不同的發展趨勢。因此，調查者應建立起信息搜集與監測的日常機制，密切關注調查對象實際狀況的各種變化，確保信息的準確性與時效性。
（2）信息處理。在前期調查的基礎上，策劃者應依據科學的程序與方法對其掌握的信息進行認真仔細的分析與研究，得出調查結論，以此作為方案制定的可靠依據。調查結論應包括以下內容：一是關于高校思想政治理論課教師素質培養理論研究與實施現狀的分析，具體包括關于理論研究現狀，培養模式現狀，相關各部門、機構、單位以及高校思想政治理論課一線教師對該問題的認知現狀，培養條件現狀等問題的分析和總結，分析中注意對問題的挖掘；二是關于高校思想政治理論課教師素質培養需求現狀的分析，分析中注意從國家發展、高校發展，大學生發展以及高校思想政治理論課教師自身發展等方面加以總結。
2.方案擬定
方案擬定就是根據已掌握的信息資料及確認的目標，運用恰當的思維方法形成創意、制定計劃的過程。這是整個策劃過程中最為關鍵的一環，應包含以下幾個步驟：
（1）目標的再次確認。這是在具體方案設計之前必須在頭腦中再次確認與理清的一個問題。策劃者對已確定的目標深刻研究，充分領會，嚴格以目標為導向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現偏差，影響高校思想政治理論課教師素質培養的最終效果。
（2）構思輪廓。方案策劃是一個思維過程，構思輪廓是這一過程的起點。策劃者在經過前期調查與目標確認、細化等充分的準備工作之后，要設計出方案的基本框架。這一階段至少應完成兩項工作。首先，設計主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對整個培養活動的高度概括，主題要獨特新穎，但必須服務于目標，并準確反映需求。其次，確定方法。根據培養目標，培養方法應體現出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質培養活動不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至會使客體產生消極情感的培養模式，而應該是一種關注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養模式。這種模式中的各個要素都要體現出對受教育者的關愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應該思路開放，勇于創新；另一方面，培養工作應通過廣泛的人際交往、人際互動來展開。素質培養應走出灌輸。灌輸是一種傳統的教育方法，其有效性已得到驗證，而其弊端也逐漸暴露?？朔噍數谋锥?，素質培養應尋求人際互動。同時，素質培養不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養方式，建立起全面、立體的培養格局。
（3）設計細節。當方案的基本框架確定之后，需要進一步細化，確定方案的所有細節，并估計方案的實施結果。在這一階段，應將所有細節工作確定并落實，包括培養活動的具體時間、地點、參與人員、基本步驟、經費預算與落實，這些問題在細節設計階段都需要周全考慮，并認真落實，確保方案的有效性與可操作性。
3.方案確定
在方案擬定階段，策劃者已經設計出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個?；陂_放的視角，策劃過程應鼓勵更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個創意團隊。所有策劃人員應解放思想，大膽創新，運用創造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應組織相關人員對根據培養目標擬定出的各種備選方案進行討論，評價，反復論證，選擇出最優方案；如果各種方案均不理想，就應重新擬定，力爭制定出符合高校思想政治理論課教師素質培養目標的最佳方案。
參考文獻：
思想政治教育方案范文2
關鍵詞：評價;大學生思想政治教育;質量提升
一、大學生思想政治教育評估的特點
（一）導向性
評價的目的在于改進和完善。大學生思想政治教育評價是有計劃、有組織的自覺活動，是以一定的目標、需要、愿望為準繩的價值判斷過程。通過對思想政治教育現狀的調查、分析、描述與評價，教育者及主管部門能夠及時總結大學生思想政治教育的經驗，發現存在的問題，不斷克服缺點，取得更大的成績。
（二）動態性
考察和評價大學生思想政治教育的效果要堅持發展的觀點，注意經常收集思想政治教育的信息，把日常思想政治教育工作的檢查與定期評估結合起來，使大學生思想政治教育評價更加客觀、全面、公正。再次，評價者往往會通過有意識地調整指標體系的設計和某些指標的權重，引導評價對象積極主動地去克服某些薄弱環節，朝著既定目標發展，更好地發揮評價活動對大學生思想政治教育的動態調節作用。
（三）對比性
大學生思想政治教育評價的對比性特點不僅表現為思想政治教育現狀與評估指標的對比，還表現為評估對象過去同現在的對比，也表現為評估對象之間的對比。通過這些對比，可以判斷大學生思想政治教育的實際效果，認識大學生思想政治素質的發展水平，找出工作中存在的問題和不足，明確今后的努力方向與工作重點。
（四）系統性
評價活動需要確立發展性評價理念，運用系統分析的方法，對影響思想政治教育工作和大學生思想品德發展的各種因素加以分析。在設計評價工作方案和評價指標體系時，要認真分析大學生思想政治教育活動中的各種要素、各個環節之間的相互作用與聯系，準確把握它們各自在大學生思想政治教育系統中的地位和作用，使工作方案和評價指標更加符合實際。在具體評價時，既要重視對某些階段性、局部性工作的評價，更要重視對整個大學生思想政治教育工作系統、工作開展情況的總體分析，在局部分析與整體分析有機結合的基礎上作出全面、準確的評價。
二、發揮評價在提升大學生思想政治教育質量中的作用
（一）明確大學生思想政治教育評價的目標和標準
大學生思想政治教育評價目標，應體現這一目的要求，同時結合不同時期大學生思想政治教育工作的重點來具體規定。首先應該結合實施質量提高工程的目的要求，明確大學生思想政治教育評價的目標和標準。當前大學生思想政治教育評價，應該以促進大學生思想政治教育質量提升為目標，并按照大學生思想政治教育質量提升工程的目的要求，從完善工作體系、優化教育活動過程、發展大學生思想政治素質等方面來進行評價標準與指標的具體設計。
（二）優化大學生思想政治教育評價的過程與環節
大學生思想政治教育評價，是由認識、比較、判斷三個環節組成的活動過程。評價大學生思想政治教育，首先要對有關信息進行收集、分析、處理，為評價提供全面準確、充分有力的事實依據和事實支撐。評價的第二個基本環節是比較。大學生思想政治教育評價過程中的比較，重點是把評價對象和評價標準加以對照，從而對大學生思想政治教育工作和大學生思想品德作出科學合理的評價結論。同時，不同單位之間、教育者之間、大學生之間的橫向對比，提供了相互比照、知己知彼的機會，使大家能夠找出各自所具有的優勢、存在的不足，營造比學趕幫、相互促進、共同提高的良好氛圍。評價的第三個環節是判斷，要在比較的基礎上判定評價對象的價值及其實現程度，使大學生思想政治教育的價值取向和評價者的主觀意愿得到充分體現。
（三）創新大學生思想政治教育評價的模式與方法
優化大學生思想政治教育評價模式與方法，對促進大學生思想政治教育質量提升這一評價目標的實現至關重要?？偨Y性評價與指導性評價相結合的模式，是大學生思想政治教育評價的基本模式。大學生思想政治教育評價是按照一定的原則、標準對大學生思想政治教育活動和大學生思想品德狀況作出肯定或否定的價值判定，使被評價者從中受到啟發和教育，對大學生思想政治教育工作者和大學生起到引導、激勵和規范作用，體現了總結性、鑒定性評價與指導性、發展性評價的統一。運用總結性評價與指導性評價相結合的評價模式，必須創新大學生思想政治教育的評價方法。大學生思想政治教育評估，要根據促進大學生思想政治教育質量提升的評價目標和運用總結性評價與指導性評價相結合評價模式的具體要求，創造性地運用這些不同的評估方法。
三、結語
分析大學生思想政治教育顯性系統與隱性系統的矛盾關系，切實增強大學生思想政治教育顯性系統的競爭力、影響力與滲透力，充分發揮顯性系統在博弈中的優勢，針對隱性系統的狀況進行吸引、引導，把隱性系統控制在最小狀態，這是新形勢下，提高大學生思想政治教育有效性與質量的新方式。
思想政治教育方案范文3
>> 獨立學院學生思想政治教育創新探析 音樂學院學生思想政治教育的現狀研究 獨立學院學生思想政治教育現狀及對策研究 獨立學院學生思想政治教育和管理研究 醫學獨立學院學生思想政治教育問題的對策研究 獨立學院學生思想政治教育的難點及對策研究 淺議醫學院學生思想政治教育中的醫德教育 立足傳統、探索創新，國際交流學院學生思想政治教育方式多元化模式探索和研究 思想政治教育視角下提升獨立學院學生就業軟實力研究 基于校企合作的獨立學院學生思想政治教育管理方法的研究 獨立學院學生心理特點和思想政治教育 獨立學院學生人文素質提升與思想政治教育芻議 獨立學院學生思想政治教育工作初探 獨立學院學生就業與思想政治教育 關于獨立學院學生思想政治教育的幾點認識 淺談當代音樂學院學生思想政治教育 獨立學院學生思想政治教育工作新途徑初探 獨立學院學生思想政治教育的現狀及對策 淺談獨立學院學生的心理特點及思想政治教育 獨立學院學生的思想政治教育 常見問題解答 當前所在位置：.2009；11-06
[2]李人杰.高職學生思想政治教育創新探究[J]，教育與職業，2014年4月，第12期：59-61
[3]王煥成.高職思想政治教育新型教學模式的構建策略[J]，職業時空，2010年7月，第6卷：99-100
[4]林輝.提高高職院校學生思想政治教育方法的有效性探索[J]，教育與職業，2009年7月，第21期：60-61
思想政治教育方案范文4
Some Suggestions on Improving the Effectiveness of Ideological
and Political Education in Higher Vocational Colleges
GONG Xue
（School of Tourism and Hospitality Management， Xinjiang Vocational University， Urumqi， Xinjiang 830013）
Abstract In the higher vocational education， ideological and political education is very important and necessary to help students form the correct ideological and political concepts， help students develop the right personality. But on the current situation of Ideological and political education， the effectiveness is still to be improved. This paper briefly expounds the profound connotation of the educational effectiveness of the course， and the current education situation of Higher Vocational College， restrictions on the development of Ideological and political education factors， and put forward the corresponding improvement scheme and optimization strategy. In order to provide reference for the optimization of Ideological and political education in Higher Vocational colleges.
Key words vocational college； Ideological and political education； effectiveness； connotation
要??現思想政治教育工作的教育目的，在實際的教育工作中，學校與教師應當加強針對性與實效性建設，不斷改進和優化教育方案。尤其是對于我國各大高職院校來說，其本身是現代教育不斷發展下以高校擴招政策為基礎而發展的院校類型，在思想政治教育工作展開方面，其較之普通高校存在更多的實效性缺失問題，為教育成果的實現和完善造成較大的限制。所以，當前高職院校更應當對教育現狀加以深入分析，為發展教育實效性而做出努力。
1 發展教育實效性的深刻內涵
思想政治教育實效性主要是指學校根據學生實際心理、行為特征展開的相關教育活動，該教育過程中所實現的有效程度即為教育有效性。其在高職院校教育中的實際內涵主要包括以下幾點。首先，思想政治教育課程可有效地將正確思想、政治以及道德觀念傳遞給學生，并實現學生自身的觀念準則建設。另外，通過思想政治教育實效性的實現，可以在學生的綜合素質培養過程中推動社會的和諧發展，加強社會精神文明與物質文明建設。除此之外，思想政治教育要不斷實現教學效率的提升，在減少人、物、財投入的基礎上實現教學成果的最優化，這是現代教育發展的根本條件，同時也是實現教育實效性提升的基礎。綜上所述，思想政治教育實效性的深刻內涵主要是指在教育活動過程中，完成教育效果、教育效率與教育效益的全面實現與提高。
2 當前對思想政治教育實效性發展造成影響的限制因素
2.1 高職院校的思想政治教育活動缺乏針對性與科學性
由于高職院校本身和普通高校之間在本質上存在著差異。所以，高職院校在展開思想政治教育活動時也應當從自身現狀出發，遵從以職業性發展作為基本目標，以應用性能作為教學內容選擇的依據，同時保證教育活動的實踐性和開放性。但是在當前的高職院校思想政治教育工作中，往往缺乏實際教育經驗，沒有對該教育課程進行深入的分析與了解，僅僅依靠照搬普通高校的教育方案來展開教育活動，沒有就學校與學生的實際現狀來制定教育措施，從而造成教育缺乏實效性。
2.2 落后單一的教學模式和教學方法
在當前，許多高職院校在進行思想政治教育過程中，依舊受到傳統教育模式的影響。在實際教學活動過程中，依舊以灌輸式教育為主，依照課本模式一味地進行理論宣講。但是對于學生的實際學習來說，落后單一的教學模式與教學方法是脫離實際生活的。教條化的教育模式導致課堂枯燥乏味，難以提高學生的學習興趣。沒有興趣作為引導的課堂，是很難實現教學效率的提升的。并且在這樣的教育模式下，學生的創新思維會受到嚴重限制，造成教學質量下降。
2.3 高職院校的工作組織實施機制有待優化
高職院校在開展思想政治教育過程中，往往采取理論課程教學與學生實際工作這兩種方式。但是兩種教學方式存在分工差異和教育出發點與側重點的差異。在實際教學活動中，理論教學與學生的工作實踐之間存在銜接不足甚至兩相分離的情況，這導致教育實效性難以實現。另外，高職院校的各學科教師都沒有深刻認識到思想政治教育的重要性，僅僅將其歸為“兩課”課程以及相關專職政工的教育工作，沒有在不同學科教育中進行思想政治教育的深刻融入，導致教學工作與育人工作相脫離，沒有充分發揮教學教育資源的作用。這也導致了教育實效性難以實現。
2.4 教育師資隊伍建設存在不足
教育師資隊伍建設是高職院校開展思想政治教育的基礎，但是就當前的高職院校師資隊伍建設來說，依舊存在著一定的問題。首先，隨著學生人數的不斷增加，高職院校內的教師員工并沒有根據國家相關標準進行人員擴招，難以滿足學生思想政治教育的發展需求。另外，普遍的高職院校思想政治教育工作者的綜合素質都有待提升，存在著理論知識薄弱、教學責任心缺失、教學水平低下等多種問題。這些問題是導致教育實效性難以實現的根本原因。除此之外，高職院校的師資隊伍還存在著穩定性不足的情況，這是由于高職院校對教師的激勵約束制度建設還不夠完善。而師資隊伍流動性較大，也是造成思想政治教育難以順利開展的重要原因。
3 實現教育實效性發展的相應改進方案和優化策略
3.1 加強思想政治教育的職業性定位和發展
正是由于高職院校與普通高校在教育本質上存在差異，所以在開展思想政治教育時要避免生搬硬套普通高校的教育方案來開展教學，而應當根據學校與學生自身的特點來制定相關教育方案和措施。加強思想政治教育的職業性定位和發展就是符合學校現狀與學生發展的重要教學方案制定途徑。這要求教師在實際教育工作中不僅要對學生的職業技能加以培養，還要將思想政治教育中的職業道德素養及社會責任感加以培養。在實際工作中可以通過以下方法來實現。
首先，學校可以專門設置“職業道德與專業指導”課程來對學生的職業道德素養及社會責任感加以培養，促進學生的敬業精神、勤業精神及創業精神等素質的養成。同時學校還可以不斷加強?W生的職業崗位實習活動的開展，讓學生在實踐環境中對思想政治教育所要求的職業精神加以深入理解，從而建立“立業為國，執業為公”的優良精神。除此之外，還可以在實際教育教學過程中積極引進企業文化，對企業的核心價值觀念、發展信條以及道德行為規范等多種精神文化加以充分利用，引導學生的職業道德養成。
3.2 加強教育的實踐性建設與發展
高職院校肩負著為社會和國家輸入高素質應用型人才的重任，在實際教學中都以學校結合企業，學習與實踐相互交替的教學模式來展開教學。而思想政治教育是高職院校的重要部分，在實際教學中也應當充分發展實踐教學要求，提高教育實踐性。學校在開展該課程教學時，不僅要充分發揮課堂作用對教育理念與理論加以傳播，還應當和企業積極合作。實現課堂理論與企業實踐之間的緊密結合，給予學生真實的職業體驗環境，讓學生在實踐過程中實現對職業道德觀念的理解與體驗。此外，還可充分實現學生的思考能力的提升，并可以正確處理學習、生活及工作中面對的多種思想政治問題，從而提高教育實效性。
3.3 積極轉變教育模式
在傳統教育模式中，教師往往都采用灌輸式教育和機械式教育來開展教學，在很大程度上對學生的學習興趣造成了打擊，限制了教育實效性的發展。所以，高職院校教師應當積極轉變教育模式。例如在實際教學中，教師可以采用啟發式教育，加強學生對思想政治教育的理解程度。同時還可將展開案例研討和體驗式方式相結合的教學方法，設立相關的情境讓學生進行角色扮演，對一定的思想政治問題進行深刻思考和解決，讓學生在其過程中加深理性認識。除此之外，對學生的實際問題提供切實的指導與幫助，還可以開設專門的咨詢輔導活動。
3.4 加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是保證思想政治教育教學實效性實現的根本。首先，學校應當根據國家規定保證教師的足夠配比，積極展開教師招聘活動。另外在實際教學活動中，高校院校應當積極從自身實際出發，制定完善的教師培訓體系，加強教師的長期學習與短期培訓的有機結合。在對教師的基本教學水平與技術進行提升的過程中，要注重教師的綜合素質提升，為教師提供國內外交流學習的機會，從多角度多層次實現師資隊伍的全面建設。同時，有條件的高職院校還可建立專門的培訓研究基地，專業化地對教師的工作能力加以提高。
思想政治教育方案范文5
1.研究方法
1.1參與者
選取某大學樣本，面向正開設大學生思想政治課的大一學生，采用海報招募，自愿報名方式，隨機挑選60名大學生，男女各半，文理均衡。另選60名為對照組，從進行正常傳統思想政治教育方式的學生班級里自愿招募隨機挑選組成。
1.2實驗材料
1.2.1采用scl-90（癥狀自評量表）[3]（用以評估大學生近期心理健康水平的通用量表）評估被試在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、強迫、恐懼、偏執、精神病性、其他等十個因子水平的狀況，本研究采用該量表測試實驗組和對照組被試在實驗前和實驗后的心理健康水平情況。
1.2.2學生課程滿意度自評報告，計30條目，從非常不滿意到非常滿意7點計分。
1.2.3“大學生成長訓練營”團體輔導方案一份。
1.3實驗過程
研究歷時一學期，在學期開始即實驗開始時，對實驗組和對照組被試分別進行scl-90問卷測試，測試后實驗組學生采用“大學生成長訓練營”團體方案開展思想政治課的教學，對照組采用常規教學不干預。經過一個學期的實驗后，對實驗組和對照組學生再次進行scl-90問卷測試，并填寫課程滿意度評估報告表。
1.4數據處理
采用spss軟件包進行統計處理，對兩組被試進行心理健康水平的前后測，對實驗前兩組被試的scl-90測試結果做T檢驗。實驗后分別對兩組被試的前后測scl-90測試結果進行統計檢驗。最后對兩組被試課程評估反饋表的各項內容做出的滿意程度反映，進行統計檢驗。
2.結果分析
2.1實驗前兩組被試心理健康狀況比較
結果表明，實驗前兩組學生scl-90測試無顯著性差異，心理健康狀況基本相似。
2.2實驗后兩組被試心理健康狀況比較
后測時兩組學生scl-90測試平均數都有所降低，表明團體輔導式的思想政治教學法和傳統思想政治教育教學法都能提高大學生心理健康水平，T檢驗結果顯示：采用團體輔導式的教學法的學生心理健康水平狀況前后測差異顯著，傳統思想政治教育方法的學生前后測差異不顯著。前者較后者心理健康水平提高幅度較高。
兩組被試在實驗后從課程內容、教學方法、課堂氛圍、個人體驗、自我成長、實際意義、教師評價七個維度上填寫評估反饋表，除教師評價維度，滿意度無差異外，其他六個維度，實驗組被試的滿意度顯著高于對照組被試。
3.結果討論與應用意義探析
3.1“團體輔導式”思想政治教育法能提高思想政治教育實效性和學生歡迎度
思想政治教育的實效性是開展思想政治教育的最終目標，傳統思想政治教育在實效性和學生參與度上的結果卻不理想，團體輔導式的思想政治教育方法其新穎生動的方法和自由選擇的氛圍，以及輕松溫馨的分享，能更好地發展與體驗良好的人際關系，并能促進多元價值觀與信息的交流，發展良好的適應行為，增強學生的歸屬感，因此能提高教育的實效性和受歡迎程度。
3.2“團體輔導式”思想政治教育法能實現思想政治教育課堂教學與學生日常思想政治教育管理的有機結合
思想政治教育是涉及政治學、教育學、心理學、管理學、社會學、倫理學等多門學科的系統工程，傳統的思想政治教育一般采用思想政治理論課堂講授和學生日常教育管理的方式。課堂教學重在理論知識的串講；日常的教育管理則關注課堂外學生學習和生活秩序管理，以及對違紀違規行為的思想政治教育與疏導，課堂教育與課外教學管理脫節。團體輔導針對大學生在學習和成長過程中的主題設計目標，將具有同樣目標需求的同學構建團體，在互動、交流和分享中開展理論教育和管理引導，關注學生在主動參與中的互助和成長啟迪，以及合理行為的自我疏導，將知識傳授和行為引導有機結合。本研究中，實驗組學生對團體輔導式教學法在自我成長、實際意義兩個維度的滿意程度顯著高于傳統教學法。
3.3“團體輔導式”思想政治教育法促進了思想政治教育方法學上的變革
傳統思想政治教育課堂教學大多采用各種他教他律，顯性教育，問題教育，灌輸式的說服教育，缺乏交流互動，活動形式化，教育理想化，有悖于思想政治教育的初衷，團體輔導除采用常規的思想政治教育方法外，可以融合多種新方法，如：角色扮演、表達性藝術、團體游戲、自我報告、交流分享、觀點辯論、情境演練等，更重視預防教育，是對傳統思想政治教育方法的繼承和發展。各高?？梢栽谒枷胝谓虒W方法改革的思路上建立學生的團體輔導式思想政治教育的基地和文化場地，更有利于思想政治教育軟硬件的建設和實施。本研究結果充分證實，實驗組被試對團體輔導式教學方法的滿意度顯著高于傳統教育方法。
3.4“團體輔導式”是思想政治教育研究范式的新拓展
“范式”是指科學共同體共同擁有的學術理念、研究傳統、理論框架、研究方式、話語體系等[5]。在“以人為本”科學發展觀的指導下，思想政治教育要實現人本研究范式的轉變，互聯網、大數據的分享型信息時代，人際交往成為時代主題，將心理健康教育融入到思想政治教育的研究范式中，是時代的要求，而以群體的人際交往為特征的團體輔導顯示出其運用在高校政治教育中的必要性。
4.結論與應用實踐
思想政治教育方案范文6
關鍵詞：職業技術學院；學生思想政治教育工作；改善
本文為河北省高等學校人文社會科學研究自籌經費項目《高職院校學生心理危機干預體系與工作機制研究》的研究成果，課題編號：SZ2010732
在教育工作事業中，提倡的是“教書育人”“成才先成人”。在我國，各大小教育機構都需重視對學生進行思想政治教育，進行傳統思想與相結合的政治思想教育，讓廣大青少年學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。作為為社會培養提供大量技術人員的教育機構，職業技術學院在教給學生技術的同時必須對學生進行思想政治教育工作，但由于多方面的客觀主觀因素的存在，職業技術學院學生思想政治教育工作進行過程中總存在著困難與問題。為給廣大奮戰在職業技術學院學生思想政治教育工作上的教務人員些許有用的建議，本文就“職業技術學院思想政治教育工作問題的收集與分析”“職業技術學院學生的思想政治教育工作對學生對社會的深遠意義”“如何在職業技術學院中對學生進行思想政治教育”三方面進行分析講述。
一、職業技術學院思想政治教育工作問題的收集與分析
各國各大高校都注重學生的思想教育，并取得了可喜的成果，但在職業技術學院的思想政治教育工作中卻存在著較多的不足，下面就此進行對比總結：1.職業技術學院學生思想政治教育在認識上存在著偏差，教育工作者普遍把思想政治教育當成是一門獨立的教育課程，與其他教育、與學生的平時學習生活完全脫節，更有甚者，把學生的思想政治教育放到枯燥無味的說教課堂和會議上，完全起不到教育感化學生的作用。2.在思想重視程度上，多數職業技術學院不像高校那樣，重視教書與育人同時進行，他們認為技術學院就只需要教給學生工作技能即可。極少甚至是不給學生安排職業思想道德素質培養的課程，取而代之的是大量的技術學習、實習、實踐培訓和動手能力的培養。學校不重視，學生更是沒有思想政治教育的概念，沒有綜合素質培養的想法。3.還存在著重要的客觀因素，職業技術學院中沒有高校那樣擁有著足夠的從事學生思想政治教育工作的師資力量，沒有相關的硬件設備，如圖書館中關于思想政治的書籍、提供師生學習政治思想的場所與文物資料等。沒有這些外物的支持，學生的思想政治教育工作就無法順利進行。這些問題存在于職業技術學院中，需要得到重視并逐步改善。
二、職業技術學院學生思想政治工作對學生對社會的深遠意義
每間學校都有自己的辦學理念，基本上所有的職業技術學院都是以培養學生工作技能，為社會培養提供一批批熟練掌握工作技術擁有多種技能的工作者，這也是職業技術學院的首要任務，從而，職業技術院校就把技能培訓與學生就業定為學校的辦學教育核心。逐漸地，職業技術學院的師生與學生家長就錯認為，這種教育方案只與技術培訓有關而跟思想政治教育沒有關系。但是“成才先成人”必須是所有教育事業的核心，職業技術學院的學生思想政治教育是必不可少，對學生對社會是有著深遠意義的。
首先在學校教學方面的探討，職業技術學院的辦學理念應該定位在：為社會為廣大工作崗位培訓提供心理健康、職業道德高尚、積極向上、工作技能高、技術過硬的勞動者。但是很多院校將大量甚至是全部的時間精力投放到學生的技能培訓就業指導方面，而完全忽略了學生的思想政治教育和職業道德的培養。因此，技術院校要在教育思想上糾正錯誤的想法與做法，結合實際，制定合理的教育方案，致力于培養思想健康、職業道德高尚、技術過硬的工作崗位所真正需要的人才。
另外在學生學習態度方面的探討。跟許多高等院校相比，職業院校學生的綜合素質、學習能力與知識基礎還是相對較為落后的，對自己的職業設計也是較為缺乏長遠考慮的。他們一心只想著早日完成學業走出社會“去闖蕩江湖”。
他們要么就是只對技術課程感興趣，努力學習，為求一門安家樂業的技術本領，對思想教育類的課程完全在意；要么就是覺得所有課程都無趣無味，只想混過這二三年，拿到結業證書。由此可見，技術學院學生的思想處在這樣極端的境界，要想改善這種現象，就要合理地給他們安排思想政治教育課程，教給他們工作技能之外的思想政治，在潛移默化中糾正他們錯誤的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們對自己的未來作出遠大的設想，成為思想道德高尚、技術過硬的新時代所需要的人才。
三、如何在職業技術學院中對學生進行思想政治教育
