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幼兒園職業啟蒙教育范文1
1 了解幼兒家庭情況
了解家庭情況是對幼兒進行啟蒙教育的第一且最重要的環節。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因為這些因素往往會給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對孩子的性格特點有了大致的概念。這樣，我們才能對孩子進行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對孩子的心靈造成傷害。
2 與家長緊密合作
新生幼兒入學后，必須在十日內及時召開家長會。召開家長會的目的除了進一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學校對孩子教育的內容和形式、目標等告知家長，請求家長配合。要讓家長全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動，每天學習的都是些什么內容，甚至孩子們在學校的生活水平和其他要求，請家長提出寶貴意見，認真考慮家長提出的合理化建議，建立好與家長長期溝通的方案。
3 分組管理，重視幼兒個性培養
按照孩子的不同性格，將孩子們進行分組管理與教育，在啟蒙教育中應針對各孩子的智力層次、性格差異選取適應的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養孩子的主觀意識，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個大家庭的小主人。
4 逐步完善幼兒園活動設施
幼兒具有好動、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的游戲活動中進行的。所以，游戲活動設施的好壞，直接關系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應在向上級申請援助的同時，充分就地取材，設計、構造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鉆圈，在大樹下做秋千等。只要在設計制造中充分考慮到安全問題，很多簡易活動設施都是可以制作出來的。
5 強化教師職業道德，構建和諧氛圍
加強幼兒園教師的個人素質和集體觀念，使每個教師都具有關愛之心，把自己當成孩子們的母親，把每個孩子都當成自己的孩子對待，嚴格遏制偏見意識，營造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們在幼兒園里也能感受到家的溫暖。
6 開辟音美課堂，誘激孩子天性
幼兒園職業啟蒙教育范文2
關鍵詞： 幼教事業 “遠程研修培訓” 體會
隨著幼教事業的迅猛發展，各類培訓層出不窮，“遠程研修培訓”對于幼教事業的發展來說，是最有特色、最實實在在的一項培訓。一個個鮮活的案例、一段段真實的視頻，讓我明白教師的專業成長需要經過積累、學習、反思、研究、溝通、總結等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結經驗教訓，用先進的教育理念反思自己的教育教學過程，同時需要具有研究幼兒、研究教學、研究環境、研究家長的能力和設計教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。
2015年10月至12月，我通過網絡參加了遠程研修培訓。在培訓過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學習《教師職業道德與幸福生涯》、《數字化幼兒園的教師應對》、《3-6歲兒童學習與發展特點》、《幼兒園的環境創設與利用》、《幼兒園教師研究素質提升的途徑與方法》、《在科學教育活動中培養孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓。專家結合實際進行詳細的講解，使我收獲頗豐，領略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業發展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進步。這些講座，對于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋幼兒園教育關注的各個方面和細節，有對幼兒《教師職業道德》和對《3-6歲兒童學習與發展特點》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業發展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環境創設等教育實踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”的內涵探討的真知灼見……他們每個人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因此，我領悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責任重大。“活到老，學到老，還有三分學不了”。
一、研修的收獲、主要體會、反思
（一）以德為先是教師必備的基本業務素質。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習慣對每一個孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個孩子行為習慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學過程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時幼兒教師要有豐富的知識，較高的管理藝術，豐富的情感，隨時激發幼兒的學習熱情，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學習善于學習。
（二）創新精神和創新意識是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識和社會精神文明的傳播者，只有樹立創新意識，培育創新精神，在教育教學過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統教育觀，以幼兒為主體，培養幼兒能力為目標，努力為幼兒創造寬松愉悅的學習環境，最大限度地培養幼兒樂于學習，樂于探索，勇于創新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調動幼兒的主觀能動性，善于發現和鼓勵幼兒的創新意識，才能為促進幼兒創新精神和創新意識營造良好的氛圍，為培養創新型人才發揮啟蒙教育作用。
（三）敬業精神是教師必備的職業道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業精神是反映能否有良好的職業道德和職業操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導者，承擔著為祖國培育花朵和希望的重大職責。因此，必須具備敬業愛崗的精神和良好的職業道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業，要有奉獻精神，在工作中要不計個人得失，對孩子要有像慈母般的愛心，平等地對待每個孩子，做到愛生如子、女，進行創造性的工作，努力奉獻自己的能力。
（四）認真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項社會綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會教育的結合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯系，借助家長，社會的力量，重視家長資源的開發，利用家園聯系欄、幼兒園網站、幼兒園宣傳板報、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。
（五）隨著遠程培訓學習的逐步深入，我意識到自己專業上還需學習，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續學習和整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉崗教師園本研修能力專項培訓中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。
二、對幼教工作建議
由此可見，培訓對幼兒教師提升素質的重要性，因此建議將遠程研修培訓納入幼兒教師基本的教育教學培訓工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓中學習，在學習中提升，不斷推進幼兒教師整體素質的提高。
參考文獻：
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[4]陳志超.幼兒園的環境創設與利用.華中師范大學出版社.
幼兒園職業啟蒙教育范文3
關鍵詞：幼兒教師；職業道德；建設
頻頻發生的幼兒園教師虐童事件，讓我們把目光投向幼兒園，投向這些幼兒教師，有的幼兒教師職業道德退化，少數教師自我要求不高、責任感不強，對職業道德抱無所謂的態度，對幼兒的思想道德狀況以及日常生活關心不夠，師生親情淡化，育人意識淡漠。致使教師的形象在幼兒乃至大眾的眼中大打折扣，非議也越來越多。對以上的各種現象，必須有針對性地推進幼兒園教師職業道德建設，提高教師的師德修養。
一、加強幼兒教師職業道德建設的意義
幼兒教師的職業道德是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。它是一定社會對幼兒教師職業行為的基本要求的概括，是幼兒教師履行自己崇高的社會職責和順利進行教育工作的保證。
首先，加強幼兒教師的職業道德建設是對幼兒接受良好教育的必然要求。幼兒階段是人生的奠基階段。正是在這一時期，每個人都在獲取有助于提高推理能力和想象力、判斷能力和責任感的手段，也都在學習如何對周圍世界產生濃厚的興趣。幼兒時期所接受的教育關系到一個人一生的發展。特別應該看到，幼兒時期模仿性極強，可塑性極大，而分解能力差，思維的特點是具體形象性。幼兒教師是幼兒進行認識社會、了解社會的啟蒙教育第一人，他們的言語、行動、習慣、技能，各種表現都會在幼兒心中打下深深的烙印，潛移默化的對幼兒產生影響。這就更加要求幼兒教師要有無私的愛、良好的人品、厚重的知識、技巧和榜樣的作用。
其次，加強幼兒教師的職業道德建設可以提高幼兒教師的境界，更好的實現他們的道德價值追求。教師道德價值追求有三種境界，第一個層次是職業意識境界。教師意識到自己所從事的勞動是作為公民在社會分工中承擔的專業化社會勞動，由此確認自己的社會地位和角色，完成一定的職責、任務，對社會作出貢獻。同時又在教育勞動中獲得利益、地位。第二個層次是事業心的境界。事業心是職業意識的社會化。當教師意識到教育勞動是人類文明傳承和社會發展的偉大事業時，就能自覺地把職業宗旨與祖國的前途、社會的發展和人類的命運聯系起來，從而上升到事業心的境界。第三個層次是志向感的境界。教師將職業與自己的生命、個性和人生理想融為一體，把職業的社會期望和道德義務化為個人的職業良心和人生志向，從而達到“從心所欲”的自由境界。
最后，加強幼兒教師的職業道德建設關系到社會主義精神文明的建設。教師的職業道德總是反映一定社會經濟和政治發展對教師職業勞動的根本要求。比起其他職業道德，教師的職業道德具有更高的自覺性、更強烈的典型性和更為深遠的影響。教師往往被社會上的人看作是最有教養、最講文明、最有德性的人。教師的言行所體現出來的社會道德往往成為人們判定是非、善惡的標準，并因此影響著社會的輿論和社會的風尚。學生將來走上社會參加工作，會自覺不自覺地按照教師的影響去處理各種關系，以教師的道德標準為準繩對各種社會行為作出評價，從而把整個社會的道德實踐關系推進到一個新階段，使精神文明建設發展到一個新高度。
由此可見，幼兒教師的職業道德建設在社會道德建設乃至社會主義精神文明建設中的作用是不容忽視的。這就要求幼兒教師認真實踐教師道德規范，提高自身道德素質，以良好的道德風范去影響和推動社會主義精神文明的發展。
二、加強幼兒教師職業道德建設的措施
1.“善”是幼兒教師職業道德的核心
教師善，是教師倫理學的概念，是對受教育以及教育者自己在道德意義上有益的就叫教師善，具體言之，即對受育者合情合理的共同利益的謀求、對教師職業責任與義務之毫不推卸的遵循和踐行、對受教育者的身心人格尊重和對受教育者發展負有高度責任的認同。
幼兒教師的善行對幼兒來說是善的行為，使幼兒從中受益。這就需要幼兒教師的責任心、對幼兒的熱愛，時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒；對幼兒一視同仁，公平對待；對幼兒嚴格要求，循循善誘；尊重幼兒的人格、個性和自尊心。幼兒教師要支持幼兒的學習，促進幼兒認知和智力的發展，努力為幼兒創設和提供各種豐富的活動機會，積極鼓勵幼兒探索、與人交往，積累知識、經驗。同時，幼兒教師還要促進幼兒社會性、人格的積極和諧的發展。使幼兒從小養成基本的社會行為和道德規范，積極地社會情感、態度、良好的行為。
2.強化法律意識 健全法律機制
教育法律、法規，是規范教師行為的準則，是指導教師育人的綱領，是依法治教的前提和依據。有些幼兒教師在專業上可能比較出色，但是法制意識薄弱，猥褻、體罰、虐待幼兒成了家常便飯。這說明部分幼兒教師的法律意識淡薄，師德素養較差。因此，認真學習好教育法規，加強師德教育，提高廣大幼兒教師依法治教的意識，是幼兒園思想道德建設的一項重要任務，也是辦好園的一條重要措施。幼兒園應不斷提高幼兒教師的法律和職業道德意識，增強依法治教，以法促德的觀念。同時，國家要制定相關的法律機制，提高幼兒教師的入園門檻，做到“先持證，再上崗”。建立健全評價標準，將一般性違背道德的行為和從業資格掛鉤，將幼兒教師的師德等級進行評定，進而劃分等級增加幼兒教師的從業危機感，從而使幼兒教師更加重視自己的師德修養。
3.注重轉變教育理念
幼兒是學習的主人，是發展的主體。幼兒教師面對的是幼兒的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于幼兒的成長。應試教育的存在，功利主義的催化，為迎合家長的需求，致使幼兒教師根本不顧幼兒的感受，把幼兒固有的的發展規律拋到了九霄云外，一味的向幼兒灌輸知識，忽視了幼兒的興趣和創造力，讓幼兒失去了一個快樂的童年。教育理念的落后導致教學盲點的產生。幼兒教師要注重教育理念的轉變，遵循幼兒身心發展規律，堅持寓教于樂，注重保教結合，尊重幼兒的人格和尊嚴，關注個體差異。
幼兒園職業啟蒙教育范文4
關鍵詞：學前教育；舞蹈教育；教育功能
在學前教育階段，舞蹈教育不僅可以培養幼兒的舞蹈運動興趣，提高幼兒的身體素質，還可以培養幼兒的藝術審美能力和人際交往能力。但是由于當前幼兒舞蹈教育的功利性比較強，沒有充分尊重幼兒舞蹈教育的客觀規律，從而影響了幼兒舞蹈教育的有效性。對此，學前教育階段的舞蹈教師，需要貼近幼兒身心發展的需要，制定更加科學的舞蹈教育方案，注重舞蹈教育的啟蒙教育、美育教育和德育教育，以促進幼兒身心素質的協調發展。
一、舞蹈教育在學前教育階段的重要性分析
1.培養幼兒的舞蹈興趣
幼兒在進入幼兒園后，往往是離開父母開始嘗試獨立學習與生活的開始。這時候的幼兒興趣廣泛，喜歡接觸新事物，可塑性強，愛表現，是開展舞蹈啟蒙教育的最佳時期。幼兒舞蹈教師只要進行合理的引導，即便是沒有舞蹈基礎的學生，也會對舞蹈產生興趣，激發出幼兒學習舞蹈的熱情。同時，舞蹈教育可以擴大學前教育的范圍，拓展學生學習的興趣，激發學生的好奇心和樂學精神，這對幼兒舞蹈的長遠發展是非常重要的。
2.促進幼兒身心素質協調發展
目前，學前教育階段的幼兒多是獨生子女，被父母奉為掌上明珠，不僅身體素質沒有得到有效的鍛煉，家長對孩子的溺愛也容易導致幼兒產生多種心理問題。而基于幼兒的舞蹈教育，不僅提高了幼兒體育運動的活動量，間接達到了提升幼兒身體素質的目標，同時達到了擴大幼兒交際面、排遣幼兒不良情緒的目的，所以能夠促進幼兒身心素質的協調發展。例如：在一些集體性的幼兒舞蹈項目中，不僅給幼兒提供鍛煉身體的機會，幼兒還需與他人進行協作與配合，及時同自己的舞伴進行交流，當遇到困難時，學會及時向他人求助。這樣能夠有效地增進幼兒之間的友誼，感受集體分享帶來的快樂，這對幼兒身心素質的協調發展將會大有裨益。
3.塑造幼兒良好的性格品質
處于學前教育階段的幼兒，正處于性格品質形成的關鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到有效的促進作用。幼兒舞蹈是用幼兒特有的舞蹈語言反映幼兒生活，表達幼兒情感的一種舞蹈形式，在教材的選擇上注重幼兒的心理和生理特點。所以舞蹈教育活動的開展，通常都比較注重幼兒的自我表現，培養幼兒的自信心，幫助幼兒形成熱情、活潑、開朗、豁達的性格特點。同時，舞蹈教學實踐活動中，幼兒需要學會包容舞伴，懂得互幫互助，在此過程中獲得快樂情感和集體榮譽感，對幼兒性格品質的塑造起到有效的促進作用。在學習舞蹈的過程中，提高了幼兒刻苦學習的精神，培養了幼兒的集體意識，從而使幼兒的性格品質朝著積極的方向發展。
二、舞蹈教育在學前教育階段的有效開展
1.樹立科學的舞蹈教育觀，以舞蹈啟蒙教育為主
對于學前教育階段的幼兒來說，由于身體發育不夠成熟，對于很多舞蹈動作的練習還存在很大的難度，如果教師和家長過分強調舞蹈運動的動作訓練，不僅脫離了幼兒舞蹈教育的客觀規律，還有可能影響幼兒學習舞蹈的興趣。因此，學前教育階段的舞蹈教育，應以啟蒙教育為主，多讓幼兒感受舞蹈的價值和魅力，產生對舞蹈的學習興趣和積極情感，讓幼兒可以積極、主動地參與到舞蹈訓練中來，切身感受舞蹈帶來的成功和快樂的體驗，這對于幼兒舞蹈教育的長遠開展將是非常有幫助的。
2.重視美育教育
學前教育階段的舞蹈教育，不僅能夠提高幼兒的運動能力、身體協調性等身體素質，還是培養幼兒發現美、欣賞美、感知美和創造美的重要途徑。無論是舞蹈教育活動定的場景和藝術造型，還是有感染力的音樂，都能有效地刺激幼兒的感官神經，讓幼兒在短時間內興奮起來，參與到發現美、欣賞美、感知美和創造美的活動中來，為舞蹈教育的開展創造良好的條件。因此，幼兒教師在舞蹈教育活動中，要善于根據班級幼兒的身心特點和興趣愛好，通過幼兒喜聞樂見的形式開展舞蹈教學，注重內在韻律和形體表達的和諧統一。這樣一方面可以提高幼兒舞蹈的觀賞性和參與性，有效集中幼兒的學習注意力，另一方面可以在舞蹈教學中潛移默化地開展美育教育，提高幼兒的舞蹈鑒賞能力和創造力。
3.加強和德育教育
在舞蹈教學課和舞蹈訓練課上，不僅需要幼兒具備吃苦耐勞和奮發向上的精神，還需要幼兒具備集體協作意識，懂得與他人互相學習和共同進步，這無疑為舞蹈教師開展德育教育提供了重要條件。對此，幼兒教師在舞蹈教育的過程中，要有意識地開展德育教育，如將幼兒劃分若干小組進行舞蹈訓練，可以培養幼兒的團隊合作意識和集體精神，讓幼兒在互幫互助中實現共同進步，培養彼此間的親密感，增進彼此間的友誼，提高幼兒的人際交往能力。
三、結語
綜上所述，學前教育階段的舞蹈教育對促進幼兒身心素質的協調發展具有十分積極的促進作用。幼兒舞蹈教師要充分認識舞蹈教育的重要性，樹立科學的舞蹈教育觀念，淡化舞蹈技能教學，重點開展舞蹈啟蒙教育，尊重幼兒的身心特點，多開展舞蹈啟蒙教育、美育教育和德育教育，以促進幼兒德、智、體、美等素質的全面發展。
參考文獻：
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幼兒園職業啟蒙教育范文5
高校學前教育專業是專門培養幼兒教育專業人才的教育基地，學前教育專業人才培養的方向應與時俱進的進行的應改革與發展需要逐步改進和完善。學前教育專業人才培養方向的設置應符合社會發展的需要，尤其是要考慮當前我國所特有的城鎮化進程的需要和幼兒科學素養的早期介入的需要以及幼兒的心理素質養成方面的需要，這三方面的社會需求十分緊迫。根據市場經濟和人才市場的需求，當今社會需要學前教育專業培養的服務社會市場型人才，并對其要求越來越高。學前教育專業的學生在掌握專業的、結合提升職業能力的理論基礎知識后，經過分方向的專業培養和綜合素質的訓練，具有良好的文化素質和一定的創新精神，相信會適應社會的發展并為之服務的。因此，本研究與當前社會需求掛鉤，根據當前社會的實際需求，以服務為基本導向，在科學素養、心理素質、城鎮化需求等方面改革高校學前教育專業以服務為導向的在培養人才規格和課程設置的對應、課堂教學內容體系的更新、人才培養方案的制定等對理論和實踐方面均有著重大的意義。
2高校學前教育專業以服務為導向的人才培養方向改革對策
2.1在高校學前教育專業“幼兒心理素質發展”方面進行人才培養方向改革
《幼兒園教育指導綱要》提出終身教育與可持續發展的教育理念，明確指出要促進每個幼兒富有個性的發展。在這些思想的指導下，素質教育蓬勃發展，心理素質教育也越來越受到關注。幼兒期作為個體成長的最初時期，是個體素質，尤其心理素質萌發和培養的關鍵時期。腦科學和心理科學從不同角度證明，幼兒時期是心理素質培養的關鍵時期，這一階段的教育對個體整體素質的培養至關重要。從教育實踐上看，心理素質教育是一種發展性的教育，其立足點在于優化人的心理素質。幼兒雖然經驗不足，身心未成熟，但其心理結構具有很強的開放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發展潛力。因此對于培養準幼兒教師的搖籃———高校的學前教育專業，有必要專門開設幼兒心理素質發展方向培養專業的幼兒心理素質老師，服務于當前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發生。
2.2高校學前教育專業在“幼兒科學素養”方面的人才培養方向改革
目前全面實施“科教興國”的氛圍中，科學教育作為培養科技人才和提高公民科學素養的手段，也日益受到重視。中國人的科學素養位列世界落后行列、發展的水平較低且一直停滯不前的現狀已經引起了國人的擔心和憂慮，紛紛找原因想策略，而究其根源，是對科學素養的重視不夠，尤其是對幼兒階段，進行科學素養早期介入不夠。幼兒期是人的各方面素質發展和萌芽的關鍵時期，幼兒期的科學啟蒙當然就成為能否誕生創新人才的關鍵環節。所以，2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，提出科學領域教育：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望；要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣；科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！庇變航逃侨瞬排囵B的第一步，這一時期的教育要為幼兒的成長奠定良好的基礎。教育的跟在于教師，教育的質量在于教師的質量。幼兒教師是幼兒的第一任啟蒙老師，對幼兒一生的發展影響重大。幼兒教師的科學素養很大程度上影響著幼兒的科學素養。幼兒教師的科學素養的重要來源是職前培養，應加強對于幼兒教師科學素養職前培養。應重點改革高校學前教育專業學生科學素養人才培養方向。
2.3改革高校學前教育專業在“城鎮化需求”方面的人才培養方向
幼兒園職業啟蒙教育范文6
關鍵詞：素養；角色能力；教育理念；信息技術
國家的發展關鍵靠人才，基礎在教育，而重中之重的基礎教育是學前幼兒教育的啟蒙，這事關國家與民族的未來。我們務必應該從娃娃抓起，才能育一代英才。因此，研究與促進幼兒教師的專業發展和創新能力的提升，就勢必成為一個重要課題。
縱觀教育的歷史與現實，結合教育的實際狀況與特點，要豐富與提升幼師的專業素養與創新能力，只有站在時代的高度，創越歷史時空，重新詮釋古人的為師風范，樹立社會主義的傳統與時代道德精華，弘揚與創新教育的最佳方法，拓展與彰顯新人成長的最佳坦途，才能使幼師在時代大潮中起舞弄影，建功立業。
幼師的職業決定了幼師必須具備三種素養，擁有六種角色能力。三種素養是：先進的教育理念，豐富的專業知識，完善的綜合實踐能力。幼師只有用先進的教育理念引導自己，牽引自己，才能去開辟一片教育的新天地。幼師從事的是啟蒙教育，必須擁有豐富的專業知識，如幼兒心理學、教育學、護理學等，這樣才能做好工作。幼師不僅要擁有豐富的理論知識，而且還要擁有多種綜合實踐能力，這樣才能在工作中如魚得水地開展各種豐富多彩的活動。六種角色能力是：健康人格的塑造者、身體健康的護理者、認知發展的促進者、適宜環境的營造者、娛樂游戲的導演者，拓展創新的教研者。幼兒的一切都是新生的、稚嫩的、美麗的，幼兒如同白紙、花蕾、天使，幼師必須讓白紙構成美麗的圖畫，花蕾綻放芬芳的花朵，放飛幸福的天使。幼師要精心關注幼兒真善美的人格，讓幼兒在快樂中去傾聽、去學習、去成長，在優美與舒適的環境中好好學習。
為了強化幼師的素養，擁有六種能力，我認為要從以下五方面去積累、去創新。
一、要樹立責任意識
幼兒是祖國的花朵，他們的健康成長決定了祖國的永恒春天。身處稚嫩花圃中，幼師怎能不像對待自已的親人、自己的孩子一樣去展開情懷，去忘我投入，去熱情參與，去盡情釋放。因此，教師要有愛護幼兒的責任，要用真心去對待幼兒。
二、要更新教育理念
育人之根本，要歷史地看、要時代地看、要辯證地看，傳承歷史，創新時代，把握時代的特色與潮流。既要傳承民族的理念，又要借鑒國外的精華，注重創新與實際。幼師要從歷史經典中、先進的理念中、綜合信息中、諸種實踐中去豐富、去汲取、去吸收、去充實、去積累、去拓展、去創造，這樣才能擁有百川之海，天地之靈，才能縱橫千里，才能經緯展望。
三、要提升教研能力
幼師除去擁有專業的學科知識之外，務必要千方百計地練好三種“內功”：一是要結合職業工作的對象與特點，善于完善與更新自身的專業知識，講究綜合的實踐性，如說學唱做的各種能力，在實踐中去澆灌百花。二是在身體力行全面實踐性的基礎上，講究豐富的理論性，善于把自己的所想所做通過所感所悟，上升演變為點滴不漏的教育記錄，形成自已特有的風格。三是要針對所在幼兒園的特點，大力開展各種因園而宜的教育，突出園本性，講究教師的不同特色，成為各有千秋，獨領春秋的教研能手，形成綜合教研能力。
四、要掌握現代信息技術
科技在發展，平臺在更新。作為幼師，我們要與時俱進，把握各種現代技術，適應各種軟硬件的變化，這樣，才能在教育中得心應手地創造性地進行教育與教研工作。諸如計算機技術、網絡技術、多媒體技術等等。幼師要借助新科技的各種載體、平臺、媒介，才能讓幼兒坐上健康成長的快車，領略并賞析現代生活的豐富內涵與無限魅力，開啟幼兒快樂成長的新天地。
五、要拓展多種研修與發展的渠道
辦園要形成特色，幼師亦要在多種錘煉中形成自己的教育與創新的能力。為此，幼師要講究關注教育、體驗教育、參與教育、要進行個案教育、反思教育、評估教育等等，正所謂水道而渠成。幼師只要通過自身的實踐與探索，在多種教育活動中不斷增強自身的素質，才就能在發展與創新中而大有作為。
