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計算機教育培訓范文1
關鍵詞：云培訓；計算機類專業；云實驗室；實訓基地
文章編號：1672-5913（2013）07-0031-03
中圖分類號：G642
企業需要大量的計算機應用人才，而高校計算機類專業每年向社會輸送大量畢業生，卻滿足不了企業的用人需求。企業需要的是“即來即用型”人才，能夠熟練操作的“職業藍領”；而計算機類專業的應屆畢業生理論強動手能力差，普遍沒有工作實踐經歷，教育和就業嚴重脫節，導致了“用工荒”和“技工荒”。據麥可思研究院《2011年中國大學生就業報告》顯示，計算機科學與技術專業無論是在本科還是高職階段，都屬于就業紅牌警告專業。究其原因，并非是該專業畢業生數量供大于求造成的，而是人才培養質量達不到產業的要求。因此，為了提高學生的實踐能力，許多高校都在不斷進行教學改革，以滿足市場的需要。然而，改革面臨諸多困難，如具有工程實踐經驗的教師較少，學校想引進的工程實踐人才學歷達不到要求，專業實驗設備嚴重不足等。于是，許多高校都不約而同地采取了校企合作這種模式。提及校企合作，人們普遍認為是學校和一些生產企業、工廠的合作，卻忽略了和學校具有同質性的校外培訓機構，特別是IT培訓機構的合作。許多未能找到合適工作的計算機類專業畢業生在參加這些IT培訓機構的培訓后反而能找到專業對口的工作，不得不引人深思。據學者研究，校外IT培訓機構具有課程體系較為實用、與相關的大型企業合作緊密、教師工程背景深厚、實驗設備先進、實訓基地貼近實用、教學資源相對集中等特點，而這些特點恰恰是高校所缺乏的。
目前，高端的IT教育資源主要集中在北京、上海等一線城市。如何把大城市高端的IT培訓機構的教育資源引入到偏遠地區的大學計算機教育中來，吸收其優秀的教學資源為高校所用？云培訓應該是較好的模式。
1 何為云培訓
什么是云培訓（Cloud Train）？著名網絡服務平臺“著云臺”分析師團隊結合云發展的理論總結認為，云培訓是基于云計算商業模式應用的云計算平臺開發及其在教育培訓領域應用的總稱，包含教育培訓管理信息系統、遠程教育培訓系統和培訓機構網站，屬于大型教育培訓平臺設計技術領域。在這個覆蓋世界的教育培訓平臺上，大家共享教育培訓資源，分享教育培訓成果，實現教育者和受教育者的良性互動。
關于云培訓的實踐，目前做得比較成功的主要有兩種形式，一種是構建網上“云世界”在線學習平臺，整合了學員在校學習的各個環節。在“云世界”學習平臺中，學生可以使用傳統的留言板、站內信、聊天室等方式與其他人交流，使用作業系統查看教師為自己量身訂制的學習內容，并上傳作業。學生還可以在公共大廳上傳自己的作品供他人使用及點評。在“云世界”中，不同地區的學生可以在此組建課題小組，開發集體項目，提高協作能力及實戰水平。這種方式充分激發學生的自主學習能力，增強學生、教師、家長、企業、社會五方的參與度，為學生構建了一個展示作品和對外宣傳的平臺，提高了學生的實踐能力及創新水平。
另一種形式的云培訓是采用遠程教育、在線服務、實訓基地三位一體的培訓模式。實現了5個Any，即可以使任何人，在任何時間、任何地點，從任意章節開始，學習任何課程。在這個云培訓平臺中，學生可以直播或點播感興趣的課程，接受企業優秀IT教師授課；遠程連接培訓企業的實驗設備，進行真機演練。以較低的費用，享受企業的增值服務，實現一對一的專家在線答疑。使用考試測評系統對自己的學習成果進行考核。同時對于想進一步發展的學生還可以親臨企業的實訓基地，接受培訓和項目實戰開發。這種培訓打破了傳統學習地域性、時間性的局限，使在邊遠地區的學生也能享受到發達地區的高端技術培訓，使用高端的實驗設備，隨時隨地加強技能訓練。
相比較之下，第一種方式主要側重于對學生個性化教育培訓，第二種方式側重于遠程教育本地化的實現。在計算機類工程專業教育中，結合專業特點，可以采用二者相結合，以第二種方式為主構建校企合作云培訓教學平臺。
2 構建校企合作云培訓體系
1）網上學習平臺。
通過合作企業的幫助，搭建專業的網絡教學平臺，學生在此專用平臺上可以學習合作企業提供的IT技術培訓課程，同時還可以在討論組中與他人學習交流。教師可以在專業學習平臺上學習公告及學習資源。
2）教學資源的建設。
合作企業挑選獲得IT行業公認的、通過國際專業認證的“雙師型”教師授課，并采取高品質視頻錄播系統錄制多位教師的視頻資料，放置到網上，供學生選擇。同時合作院校也可以把自己單位的教學資源提供給企業學員，達到知識共享。
3）遠程直播教學平臺。
合作企業利用視頻會議軟件，由企業資深教師實時授課，學生在宿舍中就可以參與“面授”，如同在教室里。在直播平臺中上，學生能聽到教師清晰的授課聲音，共享教師的課件及操作步驟，還能與培訓現場教師互動，提出問題。教師還可以操作學生的電腦進行指點。
4）在線答疑系統。
合作企業采用多線程非阻塞通訊模式、高并發對話業務對學生進行在線答疑，彌補了遠程教育缺少互動性的不足，學生可以在工作時間內與合作企業專業教師進行一對一的咨詢。
5）云計算實驗室。
合作企業采用先進的1200型高端網絡設備，覆蓋CISCO、H3C、IBM、HP、RED HAT LINUX等路由&交換、安全、語音和視頻、磁盤陣列服務器等中高端設備來構建云計算實驗室。在校學生可以隨時通過互聯網遠程登錄這些設備進行實驗。
6）基地實訓。
這是云培訓的重要組成部分。合作培訓企業建立了真實企業環境的實訓基地，擁有龐大先進的項目庫和案例庫，使學生具有真實企業項目的動手機會，以及貼近真實需求的職業體驗。學?？梢越M織有意向的學生到企業參加實訓實習，在合作企業的實訓基地，企業可以采用“拆毀重建”教學方式，使學生快速掌握系統集成核心技術，增加真機實戰的機會。
7）在線考試測評系統。
合作企業建立了考試測評系統，測試系統錄入國際IT認證考試題庫。學生可以利用這個系統自我測評，模擬考試。教師也可以利用這個系統對學生進行課程考核。
3 校企合作云培訓體系實施方案
1）學生自主學習，學校組織考核。
學生可以根據自己的興趣或者教學任務到云培訓教學平臺注冊學習。在平臺上，學生可以選擇一些自己喜歡的課程進行學習，對于學習中的疑問可以到學習論壇中與其他學員或企業培訓老師進行交流。這樣的做法往往隨意性較大，學生經常會學一些日子后就堅持不下來。學校輔導教師可以在網上學習進度表，供學生參考。在規定的時間內學習完畢后，學生可以申請考核，學校教師根據學生報名情況，向企業培訓學校提出考核申請。對成績通過者，給一定的學分，并且可以參與企業培訓的更高一級課程。
2）開設選修課。
自主學習最大的問題在于隨意性較大，堅持到最后往往是為數不多的學生，因此可以考慮開設專業選修課，一周設2節課左右，以集中教學為輔，學生自主學習為主。在教學過程中，學校指導教師把這一周要學習的要點難點，向學生講解，同時安排實驗任務。學生課后再到網上學習平臺聽取企業教師詳細講解，這樣可以保證課程有序進行。
3）使用企業遠程實驗室平臺。
相比學校實驗室，企業培訓實驗室專業性更強，一些高端設備的更新也較為迅速。為了充分利用這些資源，在校學生可以通過遠程登錄的方式來使用這些真實的設備進行實驗，只需要向企業購買一定的機時。為了減少學生的花費，可以先讓學生在校內相關的設備中進行實驗，或者采用軟件模擬的形式先行練習，然后再登錄到企業遠程實驗設備進行真機實驗，這樣會大大減少學生在真機實驗設備中所耗費的機時。
4）利用企業實訓基地。
在高校計算機類專業的課程設置中，都安排有見習、畢業實習等實踐環節。見習通常安排一周左右的時間，畢業實習一般2個月以上。學?？梢愿鶕唧w情況，推薦離培訓企業城市較近的或對企業實訓感興趣的學生到企業見習，或就業實訓。在見習的過程中，學生不僅僅是看，還可以參與一些小項目的實踐。就業實訓則可以安排畢業生系統學習IT工程師課程并接受項目開發實踐。當然這需要向企業支付一定的學費，學校可以爭取一些政策性的補貼使學生的費用降到最低。
計算機教育培訓范文2
關鍵詞：小學教師 計算機教學 思考
受應試教育的影響，一些學校的課程組織結構失衡，語文、數學這些升學必考科排滿了整張課程表，而音樂、美術、計算機這些“副科”則表上無名。近年來隨著素質教育的推廣，調整課程組織結構迫在眉捷。為了保證教育教學的質量和水平，對教師的專業水平也就有了一定的要求。但隨著課程改革向縱深發展，小學教師專業發展水平與課改要求不相符的矛盾日漸突出，為了提高小學教師的專業水平，也為了促進基礎教育課程改革，針對中小學教師的培訓勢在必行。本文就小學計算機教師培訓提出個人的幾點思考，希望能引起更多的教育教學工作者參與討論。
一、教師培訓的目標
使受訓教師在培訓結束之后能獨立擔當小學的計算機教學任務是培訓的核心目標。在培訓過程中著力提高受訓教師的計算機專業水平、培養受訓教師科研能力，更新受訓教師教學觀念，使受訓教師掌握新的科學教育教學方法。回歸教學隊伍后能成為一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍，為我市教育質量的可持續發展奠定堅實基礎。
二、受訓教師情況分析
受訓教師來自我市各個地區、遍布各個年齡段，有城市的，也有農村的，有20來歲的青年教師，也有40多歲的老教師，致使了受訓教師水平參差不齊，分析如下：
1．受訓教師的學習能力不同
受訓教師的學習能力主要取決于兩個方面：一方面，受訓教師原有的知識水平不同。我市城鄉教育差距較大，農村地區，與城市比較，總體水平偏低。城市教師大都能對計算機進行基本的操作，而對于農村教師來說，受辦公條件等因素的影響，對計算機知識掌握很有限。另一方面，受訓教師的年齡層次不同。對于青年教師來說接受外界事務的能力明顯要高，敢于嘗試，能夠舉一反三地利用所學知識解決問題，動手能力和創新能力都比較強。而對于老教師來說，思維不夠活躍，接受能力相對較弱，有的操作要反復很多遍才記住。
2.受訓教師的學習態度性不同
學習的態度制約著學習的動力和學習的效果。受訓教師的學習態度大致可以分成兩種：一種是自己對計算機有著濃厚的興趣，而積極主動地去學習，另一種是因為學校安排而不得不學。人們常說興趣是最好的老師，對學習有了興趣它就會不斷的探索，學習也就不再是一種負擔和累贅，而是一種快樂和享受，站在這個高度，學和教都不再枯燥。而第二種學習態度可以說是一種應命的學習，為了適應激烈的競爭被動地接受培訓，這種學習成了一種苦行僧的生活。
3.受訓教師的學習目標不同
不同的學習態度決定了不同的學習目標。持有興趣的學習者把提高自身知識能力水平作為自己的學習目標，在學習的過程中不斷挖掘新知識，不斷完善自己的能力。而另一種是為了學而學，抱有這種學習目標的受訓教師，無論在學習中還是在練習中，都只是為了完成培訓任務而努力。
三、培訓過程
教學是培訓的主要渠道，課堂教學的高效性是我們所追求的目標。利用教學過程讓每位受訓教師的能力得到最大限度的發展。而在實際的教學過程中，面對不同學習能力的教師采用傳統的教學方式顯然不能達到我們最終要得到的教學效果。因此，探尋一條有效照顧教師差異，適合教師培訓的教學方法成了首要問題。結合我在教師培訓中所遇到的問題，總結了教學中應注意的幾點。
1.因材施教
所謂因材施教，是指教師從受訓教師的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學員的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。受訓教師的知識水平存在差異，對受訓教師不能制定統一的標準，而是針對不同知識水平的教師用不同的教學方法。計算機課程的學習重在操作，可以根據受訓教師掌握知識的程度，對不同層次的教師進行操作練習指導。程度好的受訓教師借助已掌握一定計算機知識的優勢，在原有教學內容的基礎上進一步學習，并給他們布置具有一定難度的練習，使他們向更深層次的知識邁進。對于沒接觸過的計算機的受訓教師，則要求他們踏踏實實從頭學起。
2.分組學習
考慮到受訓教師的專業技術水平的差異，在整個教學過程中采用一種分層次教學的方法。利用受訓教師間的協作與競爭精神，使他們置身于協作和競爭的教學情境之中，相互提高。要達到這種效果，分組教學成了最好的選擇。將不同知識水平、不同特點的教師安排在一個小組內，使他們在今后的學習活動中能做到相互模仿，相互激勵。使受訓教師能從相互協作中提高自己的動手能力，改進自己的學習方法，取長補短、達到共同進步。
3.項目教學與任務教學相結合
教師培訓的目標是使受訓教師能在今后的教學過程中獨立擔當教學任務，在培訓過程中著重培養受訓教師解決實際問題的能力。為了讓受訓教師在完成學習任務的同時具有解決問題的綜合能力，項目教學和任務教學方式必不可少。依據不同的項目要求，設計不同的任務。在課堂教學中始終圍繞教學任務展開，使每部分內容目的明確、內容實在。把項目教學與任務教學相結合的方法，改變了傳統教學以課本為本，以講授為主的教學模式，形成了以能力為本，以自主學習為主的新的教學模式。在這種模式下，整個教學注重的不是最終的結果，而是在完成項目的過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法，從而最終實現培訓的教學目標。
4.設計有針對性的練習以鞏固學習成果
根據計算機課程結構的特點，受訓教師還要完成針對性的練習以鞏固所學知識。為了滿足各種層次受訓教師的需要，練習的設計要具有一定的層次性。一般來說，可以考慮設計三個不同層次練習。第一層主要是基本的、單向的，帶有模仿性或稍加變化的練習，設計這種練習的主要目的是要抓好基礎關。第二層練習可以是綜合性和靈活性的，有利于提高受訓教師解決實際問題的能力。最后一個層次的練習對思考性、開放性和創造性方面要求更高，著重鍛練受訓教師的綜合能力，對于這部分練習有能力的教師可以嘗試解決。這樣既使每個受訓教師都能掌握基礎知識，又避免了部分受訓教師在課堂上完成基礎練習后無所事事。
計算機教育培訓范文3
關鍵詞：計算機網絡教學 實訓中心 培訓平臺
一、建設方案
辦學理念、教育教學思路、教學計劃、教學模式是學校得以發展的精髓。而實訓場所的規劃與建設是學校發展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實訓效果不理想等問題。為此，我們構建了現代化實iJl}中心，以最少的設備投人、多樣的實訓方式、優良的實訓效果、優異的性價比，為培養學生的實踐能力提供理想的解決方案。
1.在內容上以規范、標準、安全要求為重點，以培養崗位能力為主線。現代工業逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動化方向發展，要求在生產過程中達到高產、優質、低耗、低污染、無人身設備事故，因此對工人素質的要求也越來越高?！盎谟嬎銠C網絡的教學培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學生對所學知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。
2.在形式上是計算機仿真十真實裝置。仿真培訓在國內外已開始廣泛應用。在一些發達國家，一個新的生產工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產生，以便對系統進行分析論證，同時在人員上崗之前通常需通過仿真培訓，我國的許多大型企業也都運用計算機仿真技術對員工進行在職和r’館`u培訓。但是，無論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過程的培訓，而職業技術類院校是面向多專業、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網絡化的包含計算機仿真的教學培訓平臺規劃和目標，以此提高職業技術類院校的實驗實訓效果，同時提高經費投人的性價比。
3.在管理上實行集中管理、聯合開發，實現資源整合與優化?！盎谟嬎銠C網絡的教學培訓平臺”把各專業的典型案例進行集中整合、統一管理，再配以實際裝置和合適的仿真教學模式，一方面可以滿足職業教育中課堂教學的理論知識與真實的仿真效果相結合，提高課堂教學的實效性;另一方面可以解決學院在實習、實訓中因為學生多、設備少、在規定的實習實訓時間內使每位學生的知識技能都能得到提高的要求，同時還可以滿足學生個性化學習和發展的需要，通過讓學生自主選擇培訓項目進行操作練習來培養學生的專業技能。
4.在服務上為社區、地方、行業的培訓事業提供平臺。由于“基于計算機網絡的教學培訓平臺”是一個開放系統，其素材可以根據不同的需求進行更新和設定，同時也可以按照不同行業的培訓要求及時更新培訓內容，學生通過在教學實訓平臺的培訓，再結合一些真實裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。
二、建設內容與規劃原則
在建設內容上，一方面滿足專業實驗和實訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學術報告廳;另一方面著重規劃技術研發中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。
基本方案:計算機仿真與實際工業對象相結合。教學內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會)。計算機仿真教學系統的開發，是以計算機和網絡為手段，把應知和應會內容分別用多媒體教學課件(教件)和仿真實訓的形式表現出來。其中理論學習、機理研究中的實驗(驗證型和研究型)和對問題的理解主要用教、課件描述，而實訓過程中的操作技能及同一動作過程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。
三、采用三層局域網模式實現方案
采用三層局域網模式可以方便地對系統進行擴充和統一維護管理。包括進行遠程登錄、調試、系統組態。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實物層面);第二層，方案組態對象及連接層面(同一對象下可進行多個實驗實訓項目);第三層，對象模型或實際對象層面。
四、計算機仿真和實際裝置結合方案的主要特點
1.投入大大下降，實驗實訓效果大大提高.沒有實訓平臺時:(1)設備投人一個標準班10組(每班40人計);(2)設備需維護、維修(需投人人力、物力);(3)設備的更新、淘汰快(財力不斷投人);(4)實驗實訓的能耗和耗材。有了實訓平臺后:(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復練習，任意起點;(2)可以改變時標，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統，實時提供學習提示;(4)自主選擇培訓內容;(5)在線考試系統，及時檢查學習效果。
2.將不易實訓的內容變為可能。(1)消防過程(危險過程)的實訓;(2)易燃易爆環境下(危險場所)的實驗實訓;(3)易損設備的操作實訓;(4)一次性設備的實驗實訓等均可以實現。
3.滿足培訓和專業調整后，新建、重組實驗實訓環境。(1)培訓:高職學院的發展必須走學歷教育(全日制、成人)和各類培訓相結合的道路，從國內外高職學院典型成功案例可以看出各類培訓年學生數一般都超過學歷教育的年學生數，同時不難算出各類培訓的經濟效益更高，其培訓的特點是崗位多、專業廣、同階段學習人數少。該平臺可以同時滿足不同崗位方向的培訓人員同時在線進行不同的培訓，同時達到在不同的實驗實訓環境中進行培訓的要求。(2)專業調整、新建、重組后的實驗實訓投人不大，建設周期短。
4.計算機網絡方案使資源共享成為可能.合法用戶學生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學資源，合法用戶們可在同一個機房進行不同的實驗實訓練習，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。
五、結論
計算機教育培訓范文4
關鍵詞 信息技術教學；高中生；計算機裝配與維修
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）21-0151-02
1 前言
隨著人們生活水平的提高和電子產品的普及，計算機成為人們工作與生活的必備工具之一。高中生的思維、智力發育逐漸成熟，也掌握了一些基礎的計算機維護能力。為提升信息技術教學的質量和效果，教師可以在信息技術課教學中科學引入計算機裝配和維修訓練內容，提高學生的動手能力與實踐操作能力，確保在發生故障時學生能自行解決，提高計算機綜合運用能力。
2 引入計算機裝配與維修訓練的重要性
改善不良教學現狀 課程改革的深入進行對各W科的教學提出了新的要求，其中在應用網絡技術方面不僅要求教師向學生傳授相關技能，還要激發學生學習網絡技術的興趣，提高其對創造性活動的參與度，根據實際條件在學生的日常生活與學習中融合知識與技能教學，促使學生理論和實踐、技術和應用相結合。相關研究結果顯示，目前我國的普通高中在設計信息技術課程時，大多將信息技術作為必修課程的同時，將“網絡技術應用”模塊作為選修內容。然而在具體教學中，受到學校教學設備、學科不受重視和傳統應試教育壓力等因素的影響與限制，大部分學校僅在確保學生學業水平測試達標的基礎上講解少量軟件應用內容，并未涉及培養學生有關計算機裝配與維修的技術。特別是一些生源較差、招生規模較小的學校，在開展信息技術課時僅僅是根據學業水平測試的內容確定教學內容，忽略了學生動手及實現能力的培養，不符合新課標與推行素質教育的要求[1]。
滿足學生的家庭計算機網絡維護需求 近年來，隨著我國的社會經濟迅速發展，計算機在家庭中逐漸普及。許多高中生都是利用家中的計算機和網絡進行家庭學習與生活娛樂活動，無線設備，如平板電腦、智能手機等也得到了廣泛應用，使許多家庭的網絡變成了混合有線無線接入的小型局域網。與此同時，在使用計算機的過程中，很容易出現各種類型的故障，影響正常使用，比如電腦無法開機、突然死機等。故障出現時大多是學生父母、親屬或其朋友幫忙處理，部分家庭會直接請專業的電腦維修人員加以解決。其實生活中的電腦故障大部分都比較簡單，學生只要掌握一些計算機裝配與維修知識就能獨立解決問題。
因此，從滿足學生以及其家庭實際需求出發，將計算機裝配與維修訓練引入高中信息技術教學中是有必要的，學生在掌握相關技術后還能應用于生活之中，鞏固訓練效果。高中生具有強烈的動手欲望，學習計算機裝配與維修技能并且實際參與故障處理，優化計算機的使用及網絡性能，確保計算機安全，可以有效激發學生的學習興趣與積極性。
3 引入計算機裝配與維修訓練的方法
完善課堂準備工作 學校領導是否支持將直接影響課程教學的改革能否順利進行，教師應說明理由，得到校方支持，以便進一步完善訓練課程，優化信息技術教學。一些學校對此十分重視，甚至增設了計算機裝配與維護訓練的實驗室。需配置實驗器材包括：維修工具，如螺絲刀、壓線鉗等；網絡設備，如交換機、無線路由器、無線網卡和雙絞線等，以及淘汰的舊的辦公用電腦，器材比較簡單且大多為舊物。教學實踐開始前，為確保訓練課順利進行，教師需要說明相關的注意事項，尤其避免發生安全問題。
精心設計訓練內容 將計算機裝配與維修訓練引入高中信息技術教學中的目標是培養學生的計算機維護能力，使其掌握基礎的裝配與維護技能，解決常見的故障問題，通過訓練，提高學生的動手動腦能力和綜合素養。在設計訓練內容時，教師可以從不同層次入手。例如：訓練的固定內容包括雙機互連、使用第三方安全軟件、排除常見故障、判斷計算機無法開機啟動的原因、機箱內部灰塵清理、組裝計算機硬件等；學生可自由選擇的內容包括整理和優化系統、模擬家庭多終端組無線網、多機組局域網等；針對愛好計算機維修技能的電腦技工社團成員設計的內容有維護和重裝系統、維修教師多媒體設備常見故障、制作雙絞線等。
科學組織教學訓練 死板的講授方法或者單純的教師示范會導致學生只會機械模仿，無法真正提高其動手和實踐能力。引入計算機裝配與維修訓練可以系統地訓練學生，使其掌握實用性技能。由于此前大部分學生僅會使用計算機上網，并未親自拆開機箱觀察其中的各個組件，對于各部件的功能認識往往是通過機械記憶方式的獲得掌握的，因此，在訓練課中，教師可組織學生分組完成拆開主機箱的任務，待其拆解后講解光驅、硬盤等部件的參數知識、功能等，加深學生對知識的理解和記憶。當需解決學校因接觸部件不良或安裝錯誤引起的故障時，教師可根據具體的故障類型進行現場指導，以增強訓練有效性。
合理劃分學生層次 在開展計算機裝配與維護訓練時，教師要將學生的參與度和學習興趣納入考慮因素中。隨著信息技術的迅速發展，軟硬件也不斷更新換代，計算機的故障類型也因此增多，相應的其維護技術也愈發復雜?？紤]到學生的知識基礎、學習能力、動手能力等均有一定的差異，興趣程度不同等多種情況，大部分學生只要能解決一些常見故障即可，而對計算機十分感興趣的學生卻不滿足于此，渴求學習更多知識，教師可從學生實際出發，將學生分為不同層次，安排不同的訓練內容，如為所有學生都要接受固定內容的訓練，對計算機裝配和維修有興趣的學生可自由選擇選修內容，在計算機維修方面有一技之長的學生可加入學校的電腦技工社團，參與社團培訓。
4 開展計算機裝配與維修訓練的實踐效果
自計算機裝配與維修訓練開展以來，學生學習到了許多實用性技能，認識到了計算機裝配與維修技術與信息技術的關系及其在生活中的應用價值。南京市第二十七高級中學不僅會定期組織學生參與訓練，還充分利用學校機房換新時更換的舊設備檢測學生的技能掌握程度，要求其拆分各個部件，而在規定時間內順利完成任務的學生可以參與新機的安裝工作，調動了學生的訓練學習興趣，許多學生都將第一次拆開機箱等經歷寫入了周記中，并且利用自己掌握的計算機維護技能處理了家中的設備故障問題。教師建立了以計算機維修為主題的QQ群，為學生提供討論和交流經驗的平臺，并且及時為學生提供建議。當教室多媒體設備或校園辦公計算機出現了故障時，信息技術教師可求助學生組成的電腦技工社團成員，為其提供實踐機會，使其通過解決問題得到成就感與滿足感。
5 結語
通過將計算機裝配與維修訓練引入教學之中，有效激發了學生學習信息技術的積極性，提高了學生的綜合素養。教學實踐中應注意的是教師應完善課前準備、精心設計訓練內容、科學組織學生訓練、合理劃分學生層次，因材施教，以達到理想的教學效果。
計算機教育培訓范文5
［關鍵詞］中職；計算機教育；社區教育
社區教育是社會發展和時代變革的產物。只有積極發展社區教育，把它納入社會大系統，才能全面適應現代化建設對各類人才培養的需要。本文就簡單分析一下中職計算機教育對社區教育的幾點作用。
一、提高社區居民文化素質
社區居民是社區活動時活躍的主體，社區教育的設施、場地為社區居民共享?，F在的社區活動大都需要多媒體等電子設備，社區居民的計算機知識可以使他們在社區活動時嶄露頭角，居民在不斷接受新知識、新技能為自己服務，讓他們對計算機的學習充滿無限熱情，從而有助于形成全民學習計算機的熱潮。在社區居民獲取計算機知識與技能時，獲取了更多的知識。在不斷的學習中，社區居民都能提高自己的文化素質，并跟上快速發展的信息時代的腳步，適應社會的發展。因此，中職計算機教育為社區教育奠定了堅實的基礎。
二、提高社區精神文明建設水平
社區是將教育、服務、文化集于一身的團體，計算機教育對社區教育的發展起著不可替代的作用。由于現在中職計算機教育在課堂上不僅僅是接受知識與技能，更多的是以計算機為工具處理問題。在計算機教育中，培養的是學員的增強信息意識和創新意識，提高他們的精神水平，文化素養。因此，當計算機教育為社區居民服務時，也會將其滲透到知識的傳輸中，從而有效地提高社區居民的精神文明建設水平。另外，居民利用計算機知識，可以增長知識，開拓自己的眼界，能夠逐漸養成多角度看問題的習慣，進而開闊心胸，促進社區活動的順利開展，促進鄰里關系的和諧穩定發展，為社會的和諧發展奠定良好的基礎。計算機教育為社區教育提供了發展的平臺，從而提高社區精神文明建設水平。
三、促進達到學習化的社會目標
以前人們常說：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，鼓勵人們讀書要趁早，省得“白了少年頭，空悲切”。但是隨著現代科技技術的日新月異，人們接受知識的手段不僅僅是書本，網絡上的資源取之不盡，用之不竭，是人們獲取知識最便捷也最有效的工具。中職計算機教育將理論知識的學習與實踐緊密地聯系在一起，不僅能夠提高社區居民的動手操作技能，還能為社區居民的日常生活添彩。比如現在很多老年人喜歡跳廣場舞，他們可以利用計算機的視頻功能邊學邊跳，還可以隨時暫停、回退，為老年人的生活提供了便利。計算機的作用當然不止如此，在社區教育中，計算機知識只是一種教育手段、一種學習工具，真正要培養的是社區居民的創新意識以及終身學習的觀念。以這種思想為指引，進而促進社區整體素質的提升，促進社區教育的有效執行，促進學習型社會目標的達成。
總之，中職計算機教育對社區教育有著極其重要的作用。首先它能夠提高社區居民的文化素質，從而促進社區整體的精神文明建設，進而促進全民學習的社會化風氣的形成。將計算機教育合理適當地應用到社區教育中，是目前社會發展的必然要求。以文化知識、科學技術為工具，以培養自主、職業、創造意識和能力為主線，努力提高社區居民的整體文化素質，培養技術高超和具有高尚情操的社區優秀人。
作者:吳凱 單位:海門三廠街道社區教育中心
計算機教育培訓范文6
一、IFY 國際課程介紹
比較典型的是在英國非常重視信息技術教育，早在1966年英國政府就著手組建了“英國國家計算中心”（National Computing Centre）的教育培訓部門， NCC作為最早從事IT教育的機構至今已經有了40年的歷史。中國的高中學生在入讀英國的學生學位課程之前，通常需要讀為期一年的預科課程---這就是IFY國際預科年。
二、IFY 課程設置
國際預科年開設8門課程，均為必修課，其中計算機的專業課在這里包含兩門：計算機基本原理和電腦使用能力。在這一年學習完后通過8門課程的考試，學生可以獲得IFY頒發的文憑，憑此申請入讀相應的大學。
三、計算機專業課架構
在IFY項目中，計算機和商科是大的發展方向。計算機基本原理是理論考試是筆試，而電腦使用能力則是上機操作考試。我們先來看看計算機基本原理這門課程，這門課程的知識對于高中生而言學習計算機的內容和他們初中接觸的國內普及的信息技術教學內容不太一樣，更難和更深和更加的專業。
在這里做一個簡單例子：在unit one introduction to computer systems 這一章中的
1.Single job stream
Early computers processed jobs on after another
The operating system had to load and run each job
The CPU was idle when awaiting input or output
教學要求：It is worth looking briefly at how operating systems developed. Mention that early systems were based on batched jobs. In these， the CPU was idle much of the time when waiting for data to be loaded into or sent out of the computer. CPUs were extremely expensive in early computers. Also point out that in the first PCs， the operating systems did not even support batching， but only one user with one job.
2.Multiprogramming
More than one program in RAM at the same time
Each process is allocated a time slice
CPU switches its attention between programs
The CPU is used more of the time
教學要求：The CPU is kept active by switching rapidly between programs (processes). Point out that many more than two processes can be dealt with during the same session with most modern operating systems.
練習題要求完成：Ref Laboratory Exercise 2.
在這個我們可以看到這些內容在國內的高中是不會涉及的，并且這里也有著專門的教學要求，也會有課堂練習，也會有拓展的內容。高中學生在學習的過程中會有一定的困難，因為一方面的困難來源于對計算機理論知識的了解程度不夠，另一方面來源于本身英語水平有限，不能夠很好的理解英語表述的計算機專業知識。
再次我們來看看電腦使用能力這門課程，這門課程不強調專業知識，和計算機基礎原來相比容易很多，考試的方式是上機操作完成一份考試試卷。內容對于中國孩子來說比較有優勢，因為強調的是動手實際操作考核的是應用能力，只要學生能夠讀懂題目的要求，學生一般都可以拿到優秀的等級。
四、自己在做國際教育中的切身體會
筆者從事教育工作10年，國際教育工作已經7年，在對比中西文化教育差異發現其教學模式不同，教學經驗不同，教學效果也不盡相同。做出如下幾點比較：
1.教學重點不同；在國際課程中，所有學要學習的給出講義的東西都是可以考試的內容，都是要求學生掌握的，無明確的重點內容。但是國內的教材更講究的是考點，重點。一般不是考點的內容，老師是輕筆帶過。
2.教學模式不同：國際課程中，對學生學習的時間有著明確的規定如計算機原理這門課程的學習時間請見下表
表一
使學生的學習更具目的性，目標更明確.對于課堂教學不再僅僅就是老師的講授同樣包含了學生自己學習時間，學生做練習的時間學習，讓學生能夠自主管理學習的時間，那么學習起來起來更加得心應手。
3.教學內容不同：這是最突出的一個區別，在國內的普通高中只是簡單的辦公應用，很少涉及到計算機原理知識，但在國際課程中有著專門的學科來學習計算機的理論知識，能夠讓學生學習到比較全面的計算機系統知識。
