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會計實訓教學范文1
一、中等職業學校在會計實心教學中存在的一些問題
近年來，通過對中等職業學校會計專業畢業生的就業現狀的調查分析發現，用人單位更青睞于專業實踐能力強，上崗適應能力快的畢業生。會計專業是一門應用型的學科，具有較強的實踐性。會計專業的學生不僅要具備夯實的理論基礎知識，更要有很強的實踐能力，對于新工作要上手快，工作效率高。對于一個剛剛走出學校的畢業生來說，這些要求確實很難達到，這主要由于當前的中等職業學校的實訓教學模式依然存在一些問題：很多中等職業學校對會計專業的實訓教學不夠重視，導致課程設置不是十分合理，實訓課程的比重較低；校外實訓重視不足，與校內實訓出現斷層，學校對于實習單位的選擇比較寬松，導致很多學生的實踐內容無法全部實現，難以達到實習的真正目的；手工模擬實驗與電算化實驗脫節，有些學校在教學過程中，手工實驗結果不能通過計算機進行進一步的驗證；這些問題限制了中等職業學校對會計專業學生的實踐能力的培養，造成學生的實踐能力不足，進入社會后，無法迅速的進入到工作中。針對這些問題，本文經過研究調查分析后，提出以下一些建議。
二、中職會計實訓教學的改進措施
1.課程與教學模式的改革。
針對中等職業學校學生的文化基礎和認知水平確定新的課程目標計劃，主要從以下三個方面切入：（1）將傳統的教學模式改為以學生為主體的新型教學模式，激發學生的學習潛力，發揮學生的天性，有目的的培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。（2）調整教學課程的結構，對原有的部分課程進行適當的整合和改革。使教學課程的內容脈絡清晰，將實踐教學環節與理論教學環節相結合。（3）在會計專業課程設置中加入認證教育，使學生在畢業時，不但得到學校的認可，同時也得到社會的認可，便于在最后一個學期參加社會實踐時，更容易的進入會計工作的實踐。
2.設計實施案例教學模式，消除手工與電算化實驗之間的斷層。
21世紀的人才資源要求更高，社會對人才的需求更大，需要會計人員具有更強的實際動手能力、更高的分析和解決問題的能力。為了滿足社會對人才的要求，中職學校應將手工實驗室與電算化實驗室相結合，手工實驗室主要培養學生的手工會計核算能力，會計電算化實驗室主要提高學生對財務軟件的使用能力。這樣既保證了學生的動手能力的培養，又增強了學生對媒體網絡系統的了解。同時，教師在實訓教學中，也可根據學生的能力和水平，集中訓練學生的某一項技能，使學生的技能更熟練。
3.加強校企合作
在中職學校中，第三的學習內容主要是實習實踐。學生在這一年的實習實踐過程中，將前兩年所學的理論知識應用到實際的工作中，通過校企的有機結合，一方面可以給學生提供一個實訓的平臺，使學生的能力得到綜合的提升，另一方面，學校通過與企業的溝通，經過企業的反饋，可以更加有針對性的調整教學結構和教學內容，結合市場的需求，更加有效的培養社會需要的人才。企業單位、事業單位、會計師事務所等機構都是理想的校外實踐基地，通過校外實習基地的及時溝通和反饋，學?？梢詫W生的情況加深了解，將校內實訓和校外實訓緊密結合，使校外實訓起到更加重要的作用。
三、構建新型的實訓教學模式
為了應對社會對會計專業人才的需求，將單純的理論驗證型實訓模式向綜合能力型的實訓模式轉變，構建出新型的實訓教學模式。綜合能力型實訓，是指以培養實踐能力為實訓目標，選擇真實的公司職位作為實訓環境，對具體的會計職能，稅收、核算等主要技能的一種實訓模式。設計的內容應從單元型向綜合性過度，如制度設計、核算方法流程設計、賬簿資料管理設計等。綜合能力型實訓模式主要有以下介個階段。
1.基礎性實訓。
這一階段要求實訓內容以激發學生主動學習的意識為主，使學生明確所要實習的技能。在實訓中，采用會計工作流程與會計核算內容相結合的手段，提高學生的會計理論基礎知識水平。
2.專業驗證型實訓。
在學生有了扎實的會計理論知識的基礎后，就進行第二階段的實訓。在本實訓階段，通過集中的訓練模式，達培養學生的專業技能，使學生在第一階段學習到的理論知識應用到實踐中，一方面培養學生的能力，另一方面使學生形成良好的專業素養。課程實訓中不但要有會計課程，還要有與會計專業相關學科的課程設計。
3.綜合設計階段。
本階段以前兩個階段的實訓為基礎，突出訓練學生分析問題和解決問題的能力；著重培養學生的綜合技能的運用能力。本階段的實訓設計以真實的會計主體調查分析為基礎，學生對會計主體以及可能發生的業務進行創新設計，然后在老師的指導下進行分組討論，最后確定設計內容。學生對這些業務進行核算，驗證其可行性。本階段既涉及到會計的核算過程，同時也涉及到了企業的經營過程，是學生在真實的工作環境中進行核算，為走向社會崗位做鋪墊。
四、結論
會計實訓教學范文2
[關鍵詞]實訓教學 教學改革 教學創新
會計實訓教學應該以會計實際操作為主要內容。目前我國的會計專業課程主要有中級財務會計、成本會計、中國稅制、納稅籌劃以及財務管理等。教學內容比較龐雜，而實訓教學有缺乏系統化，因此對于學生而言，要想掌握好會計專業知識存在著一定的難度。這也是加強實訓教學質量的意義所在。
一、選擇適合的教學內容
從目前的情況來看，會計實訓教學的內容一方面脫離實際的工作經驗，另一方面脫離學生的實際學習能力。因此，實訓教學的教學改革首先是教學內容的改革，選在適合學生學習的教學內容，比盲目追求高難度的教學內容更為實際。因此，對于授課教師而言，在教材的選擇上要下功夫。
1.掌握基本的概念以及原理 作為教師首先要掌握要會計專業的基本概念以及基本原理，這是開展實訓教學的前提與基礎。教師應該了解和掌握一線的財會知識，而不僅僅停留在理論的層面上，對于借貸關系以及會計賬戶之間的聯系要有足夠深入的認識，這樣才能夠給予學生具有實際意義上的指導，而不是紙上談兵。我們認為在教學計劃的設置上，可以將《會計基礎》作為首先學習的內容，這樣有利于學生在宏觀上對會計專業有一個深入的認識。同時，《會計基礎》的教學不能夠停留在理論化教學的階段，而是在實訓的過程中不斷地分解與穿插，讓學生在實訓的過程中掌握理論。
2.在實訓過程中不斷提升實務技能
會計實訓教學的目的是為了讓學生掌握好會計專業知識以及技能，例如憑證、賬簿的填寫等。因此，在經過一段時間的理論學習后，就應該開始實訓操作，但是這種操作不是脫離理論的操作?！稌嫽A》仍舊可以作為實訓中必要的參考內容。安排必要的課時，進行企業模擬賬務的處理，讓學生能夠掌握基本的財務管理技能，對于會計工作的流程有一個直觀的認識，為進一步的學習打好基礎。
3.熟練實訓的流程，加速教學模式的創新
掌握實訓操作流程是實訓課的教學目標之一，因此必須在課時上予以充分的保障，同時也要反復地開展相應的訓練。因此在教學的內容上必須有所突破，這樣才能夠提高教學質量。
在實訓教學的過程中，不能夠按部就班，這樣容易形成課堂教學的模式化，從而失去的實訓的特色。具體的工作中充滿了各種突發的時間，只有讓學生產生應對突發事件的能力，才能夠達到實訓的目的。同時，實訓教學為教育與學生提供了一個交流的平臺，學生與教師有了更多的互動。在這個平臺上，可以增加一些課堂教學中沒有的教學內容，例如企業財務實際的操作案例。這樣可以提高實訓教學的含金量，同時也能夠激發學生的思考興趣，提升其思考能力。實訓教學還可以增加情境化，例如將一些具體的問題，變成一場招聘面試活動，讓學生有一種身臨其境之感，同時也是增強學生應變能力的機會。由此可見，實訓教學應該是綜合性、多樣性的教學模式，其目的是為了讓學生能有更多的思考與實踐，而不是僅僅停留在書本知識的記憶上。
二、加強師生溝通，形成教學互動
教學活動是一種交流活動。教學不僅僅是學生在學，同時教師也在學習，只有不斷地學習，才能夠更好的教育學生。教師與學生之間應該產生一種極為親密的關系，這種關系對于提高教學的質量有著極為重要的影響。教師在教學的過程中藥善于根據教學內容穿插教材上所沒有的實務內容，這些內容對于學生今后的工作而言是有著極為重要的影響的。要做好這一點就要求教師必須加強自身的學習，對于實務工作有著深入的認識，這樣學生才能夠感受到教學內容的重要性，從而提高學習的興趣。
三、重視專業技能，適應社會需求
高職會計專業人才培養的是技能型人才，僅僅掌握會計理論知識是遠遠不夠的。同時，會計專業本身是實務型專業，社會需要的是能夠實干的人才。因此在具體的教學過程中，應該突顯出其實務性，這樣有利于學生在畢業時有足夠的自信去面對工作。作為一門實踐性很強的課程，會計專業的教學不應該沿用傳統的課堂模式，而是應該以實訓為主。
在實訓的過程中，可以與相關的職業資格考試掛鉤，將會計資格考試的內容融入到教學之中，這樣能夠提高學生的考試通過率，從而順利就業。在具體的操作中，可以將中繼財會的課后作業與會計資格考試的練習聯系起來，編寫適合學生學習的題庫，這樣在潛移默化之中，讓學生形成應對考試的能力。在激烈的市場競爭環境下，技能證書對于學生通向職業之路有著較為重要的作用，因此在教學過程中不能夠忽視相關的內容。
四、及時更新教學內容
由于會計政策的變化非常大，而目前的教材缺乏及時的反饋，所以在選擇的教材的時候，一定要顯示出及時性。但是，目前缺乏專業的教材編寫機構，因此學校應該與企業加強合作，將一些實務操作經驗融入到教學之中。實訓教材不同于一般的理論教材，應該由學校根據教學情況自行編訂。這樣才能夠確保實訓教學的有效性。
五、設置科學的實訓課程
實訓課程應該形成一定的科學體系與科學層次，我們認為科學的實訓課程可以分三步實施：
第一步：在會計基礎課程4-6個課時之后，可以開始實訓練習，實訓的時間基本上安排在課程學習完畢之后。教師可以用一些較為簡單的企業模擬賬套，讓學生對于會計賬務憑證的處理與會計憑證的登記有初步的認識；
第二步：在學習中級財務會計課時可以安排中級財務會計的實務操作。理論與實踐應該保持同步。可以安排從事理論教學的老師同時擔任實訓教師，這樣可以確保教學的質量與進度。
第三步：安排會計手工模擬實習訓練，可以采用企業常用的賬套，進行賬務處理實訓活動。同時，創設企業賬務處理的情境，讓學生的操作更加具有真實性與有效性。實訓結束完畢后，可以安排學生進入大型企業，或是會計事務所實習，從而為其今后的職業發展奠定基礎。
六、結論
高職會計實訓教學只有通過教學改革，才能夠真正實現其教學目標，教育的目的是為了滿足人和社會發展的需求，因此教學活動應該以人為本，從實際出發。
參考文獻：
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關鍵詞：教學做合一；仿真實訓；實訓教材
會計實踐教學是會計專業教學的一個重要環節，隨著社會經濟的發展，各行各業對管理人才需求越來越多、要求也越來越高。會計是一門實踐性很強的學科，如何開展會計教學，提高學生的會計實際操作能力水平，這是每一位中職會計專業教師必須思考和關注的問題。筆者在長期的會計教學中，遵循職業教育規律，遵循中職學生年齡心理特征，積極探索會計實踐教學模式的改革，使會計理論教學和會計實踐教學相結合，在加強會計理論教學的同時，注重加強會計實訓教學，強化學生會計專業技能訓練，提高了會計專業學生的綜合素質。
一、堅持“教學做合一”，以“做”為中心
課堂是實施素質教育的主渠道，教育家陶行知說過：“做是學的中心，也是教的中心?！碧招兄敖虒W做合一”的含義就是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。陶行知又指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。并特別指出一切教學都集中在‘做’，做中學，做中教，做中求進步。”從這里可以看出，他所說的“做”實際上是廣泛意義上的生活實踐、社會實踐和科學實驗活動。
會計是一門實踐性很強的學科，實踐性是會計課的一個顯著特點。會計課教學的目的不僅僅使學生掌握會計理論，而且要求學生能運用所學會計理論進行會計實踐操作。在中職會計課教學中運用陶行知“教學做合一”思想，就是要求教師在加強會計理論教學的同時，要注意加強會計實訓教學，使學生真正掌握會計操作技能，切實提高學生會計實際操作能力。要改革“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的傳統教學方法，更要在“做”上教，還引導學生在“做”上學。如為了使學生學起來不會感到枯燥乏味，筆者首先改革“教”法，利用計算機，把全部教學內容制作成多媒體課件，每節課都把學生帶進會計多媒體實驗室，運用多媒體設備進行教學，既發揮了學校現代化的教學設備和教學資源的優勢，又給學生展現了一個個豐富多彩的知識世界，增加了課堂的信息量。所以在教學生“學”方面，筆者重點是授之以“漁”而不單單是“魚”。為了解決“做”的問題，筆者整理了一些常用的、有代表性的經濟業務的原始發票單據等資料，編寫了一系列與教材內容和進度相配套的實驗教程，每講完一章節，筆者就指導學生“做”，為了“做”，在講課時就有針對性地講解，學生為了完成做，也會有針對性的學。
二、創新教學模式，開展會計仿真模擬實訓
仿真會計模擬實訓就是在教學過程中要求學生以一個會計人員的身份，從填制原始憑證、審核原始憑證，到填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表到進行財務分析，按國家統一會計制度的要求進行會計核算，系統、全面地進行會計實際操作的綜合實驗。通過會計仿真模擬實訓的目的是使學生將所學的會計理論知識與會計實踐相結合，從而更好地理解和體會會計核算的基本理論和方法，系統地熟悉會計核算的基本程序。同時，通過仿真會計模擬實訓，能有效地培養學生的會計業務處理能力，使學生比較系統地掌握企業會計核算的基本程序和具體操作方法，加強學生對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論知識與會計實務的統一；提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力， 為他們畢業走上工作崗位后， 縮短“適應期”，盡快進入工作角色并勝任工作，打下扎實的基礎。
在會計仿真模擬實訓中，筆者通過指導學生從學會交流與溝通，學會協作與配合中展開實習，使學生順利從“學校人”的角色向“社會人”的角色過渡，要求學生完成《會計綜合模擬實訓教程》包括工業和商業在內的兩套賬。其中，在角色實訓中，通過把學生分成若干個模擬單位財務機構，每一機構都由六個人組成，分別擔任單位負責人、會計主管、出納、審核、經辦、倉管等角色，每個學生在自己的賬套中，都是以“會計”的身份出現，其他手續由其他成員或其他組配合完成。為了達到更仿真的實習效果，筆者還親自設計了一系列帶有編號的模擬印章，包括公章、財務專用章、法人章、主管章、審核章、模擬銀行印章等各種財務結算用章。通過仿真會計模擬實訓，有效地使學生把會計理論與會計實踐結合起來，提高了學生運用會計理論解決實際問題的能力，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。
會計模擬實訓過程也是同時向學生培養會計誠信意識的過程，在實訓過程中還要有意識地增加會計誠信方面的實訓內容。學生通過自身實訓，加深對會計誠信、會計職業道德基本規范的理解；同時，通過實訓使學生真正懂得在會計實際工作過程中那些是可以做的，并且要認真做好來的，那些是不可以做的，做了會違背國家統一會計制度的規定和會計職業道德的要求，甚至會觸犯會計法律。
三、自編系列會計模擬實訓教程，解決會計實訓教材滯后問題
會計是一門實踐性、操作性、應用性很強的學科。由于職業學校專業教材配套開發方面不能適應形勢發展要求，尤其是會計專業實習實訓教材嚴重滯后，這給教學帶來許多困難。筆者憑著多年的會計教學經驗，以新《會計法》《企業財務會計報告條例》和國家統一會計制度等為依據，結合中職學校學生實際和教材要求，先后編寫和開發了《基礎會計》《企業會計》《商品流通企業會計》配套模擬實習實訓教材三套和《會計綜合模擬實訓教程》。多年來，通過運用新開發的配套模擬實訓教材，不但加強了會計專業實訓教學工作，而且把會計理論教學與會計實踐更好地融會貫通在一起，使學生真正把會計理論轉化為會計專業技能。在自編配套模擬實訓教程的基礎上，還利用電腦親自編寫了一系列的講義、課件、光盤等廣泛應用于教學；利用多種媒體技術對文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對會計信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使會計課堂教學由傳統單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學生學習的空間。在會計課教學中，通過把教學內容制作成多媒體課件，運用現代化教學手段，不斷優化課堂教學結構。有效地解決了會計教學中圖表多、數字多、板書困難的問題，進一步激發調動了學生的積極性，有效地提高了會計課堂教學的實效。
總之，通過會計模擬實訓，在會計專業課教學中堅持“教學做合一”，以“做”為中心，開展會計仿真模擬實訓，解決好會計模擬實訓中的教材等問題，使會計專業學生真正融會貫通地理解和掌握會計理論與會計實踐，提高學生會計操作能力與水平。
（作者單位：大埔縣田家炳高級職業學校）
參考文獻：
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關鍵詞：會計實訓 模擬 教學
會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。中職學校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓教學的設計
會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創新，為會計專業的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業務環境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業單位實際發生的經濟業務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創造了一種積極思維環境，極大地激發了學生的學習熱情。
會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據中職教育教學特點，遵循學生會計能力培養的基本規律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計，再根據學習情景設計組織教學活動。
（一）手工模擬實訓的設計。以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；在指導教師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；最后提交實訓成果。
（二）電算化模擬實訓的設計。電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養。其設計指導思想是：以會計職業能力培養為目標，突出軟件操作訓練；強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納為以下幾點：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權；（3）期初設置；（4）日常業務處理；（5）期末業務處理；（6）其他業務。
針對會計專業學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和該課程的教學要求，可采取案例式、啟發式、角色式等諸多教學方法和教學手段。
二、會計綜合模擬實訓教學的實現
會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現。
（一）手工模擬實訓的實現。手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求以及證、賬、表的操作標準；二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：（1）建賬。根據模擬企業賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬、明細分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。（3）登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。（4）結賬與對賬。月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統整理，并裝訂成冊。
學生操作完畢后，實訓指導教師和學生應當及時進行總結。具體包括學生撰寫實訓總結報告（主要談實訓的收獲）等。實訓指導教師要對整個實訓進行總評。
（二）電算化模擬實訓的實現。以手工操作的一整套企業會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業務處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進行財務分工，設置基礎檔案。（2）進行總賬系統的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額。（3）進行總賬系統日常業務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進行總賬系統的期末處理，對賬、結賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。
通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：（1）完成賬套初始化。（2）進行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進行銀行對賬。（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉。（7）會設置報表格式。（8）會設置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。
（三）教學效果的測評。會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由兩部分組成，一是學生在實訓操作中的態度及操作結果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求。（2）科目使用正確。（3）數據計算準確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實訓報告完整通順。學生在實訓操作中若出現兩處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題。
1.教材建設嚴重滯后。目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的勾稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。
2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業務的手續不一致，規定會計憑證在各環節的停留時間也不同，以保證經濟業務及記錄核算。在模擬實訓中， 很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環節的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環節。
4.會計的職業判斷力體現不夠。會計職業需要根據企業具體情況做出不同的職業判斷，不同的職業判斷對企業的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業判斷能力的機會。
（二）相關建議。
1.加強實訓教材建設。會計實訓有其獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業工作經歷人員，在對會計學科有較深理解、了解現行財務軟件的運行機制、準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。
2.建立完善的會計模擬仿真工作環境。會計工作具有聯系廣泛的特征，不僅涉及企業的各個部門及企業生產經營過程的各個環節，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業有業務關系的企業等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發票、內容不完整的票據等，讓學生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3.加強校企合作，建立穩定的實習基地。模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養他們的會計職業判斷能力，而且還可以為企業輸送優秀畢業生，達到校企雙贏的效果。X
參考文獻：
1.石偉平，徐國慶.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.
會計實訓教學范文5
摘要：基礎會計實訓不僅可以有效地幫助學生理解和鞏固《基礎會計》理論課程所學的基本概念和方法，并且可以讓學生理論結合實際，更好地掌握專業知識，為后續理論課和實踐課的教學打下堅定基礎，本文對基礎會計實訓教學前期準備、實訓教學方法、實踐教學，從兩選兩教一實踐來進行闡述。
關鍵詞：基礎會計；實訓教學；教學方法
近幾年，通過對會計學專業畢業生的工作情況統計調查，發現大多數畢業生很難找到專業對口的工作，只有很少一部分畢業生從事了真正意義上的會計工作，原因除了會計學專業課程設置、師資力量水平有限之外，更重要的是實訓課程教學效果不明顯，比如：老師的實訓課程教學方法不當、教材選擇不當等所致?；A會計實訓教學是讓學生采用真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表，以企業實際發生的經濟業務為資料，根據“原始憑證――記賬憑證――會計賬簿――會計報表”這一賬務處理程序，模擬會計操作的全過程，其目的是培養學生理論聯系實際的能力，既扎實地掌握了專業知識，又提高了同學們的動手操作能力，因此，教師們應當遵循社會發展規律，敢于打破陳規舊俗，用新穎的教學方法，因材施教，建立一套適合學生學習的全新的實訓教學方法?；A會計實訓是會計專業學生所接觸到的第一次實訓，也是其他會計實訓的基礎，因此，基礎會計實訓的效果直接決定了會計專業實踐課程的基礎是否扎實。本人根據自己在教學過程中的經驗，與各位同仁探討。
一、基礎會計實訓前準備
1.選實訓教材
基礎會計實訓要取得好的效果，選擇合適的實訓教程尤其重要。有些學校的實訓教材不是文字性的陳述取代了原始憑證，就是直接印好業務單據，讓學生直接完成從原始憑證的到記賬憑證的記賬過程，完全忽視了對原始憑證填制、審核的訓練；有的實訓教材完全使用某個企業的經濟業務，業務不是太難，就是沒有代表性，最好選擇的業務和基礎會計理論知識掛鉤，由于第一次接觸實訓，因此實訓資料選擇上不宜過難，業務不宜太過復雜，最好有重點、貼合實際、條理清楚、通俗易懂，并且注重理論與實踐相結合，突出高校教學注重能力培養這條主線，有機的融合知識、技術、能力、素質等要素，全面提高學生學習的質量。
2.選實訓老師
高校實訓教學中，應當設置專職指導老師，因為基礎會計實訓的教學質量與實訓教師本身實踐業務能力有著很多的聯系，學校往往是安排擔任理論課的教師來完成實訓的教學任務，而這部分教師大學畢業后，要么沒有從事過會計崗位的工作，要么就是從事會計工作時間短，缺乏實踐經驗，另外，由于理論教學任務繁重，教師出去學習實踐的機會比較少，導致理論教師在實訓教學過程中一直沿用以前的實訓教學方法，缺乏真實性和合理性，所以，學校領導應該重視教師實踐能力的培養，利用假期時間選派理論教師分期分批進入企業學習，提高實踐經驗；如果有條件，學校也可以外聘或者引進企業既有會計理論經驗又有會計實踐經驗的人才，來指導實訓教學。
二、基礎會計實訓過程
1.模塊化教學
（1）原始憑證模塊：實訓前教師可以準備幾張大家熟悉的原始憑證，比如：借款單、入庫單、增值稅發票、工資結算單等等，讓同學們觀察這些原始單據的格式和內容，哪些項目需要填寫，哪些不需要填寫，對這些原始單據逐一講解，讓學生掌握原始憑證的填制要求和審核方法。
（2）記賬憑證模塊：教師可以準備好專用記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）和和通用記賬憑證，讓同學們觀察并找出他們的區別。重點講解所有的記賬憑證都是根據原始憑證為依據填制，詳細分析經濟業務的來龍去脈，強調填制記賬憑證的注意事項，比如：記賬憑證的日期、摘要、會計科目、附件張數填制要求，讓學生熟練掌握會計憑證的操作技巧。
（3）明細賬模塊：準備一些三欄式、多欄式和數量金額式的帳頁，增加學生的感性認識，分析每種帳頁的用途，比如：管理費用明細賬由于項目比較多，所以用多欄式；庫存商品明細賬要了解商品的商品的數量、單價和金額，所以用數量金額式；應收賬款明細賬只需要掌握增加、減少和余額就可以，所以用三欄式。指導學生填制帳頁的注意事項，比如：帳頁中書寫的文字和數字，不能占滿格，應靠下線書寫，上面要留有適當空距，一般占格局的1/2，以便發生錯誤的時間，容易進行更正等等，讓他們填制一個帳頁，假設填錯了數字，5000寫成了50000，指導他們更正錯帳的方法等等。
（4）總賬模塊：指導學生了解總賬的登記方式，與明細賬的登記原理和核對方法，結合一個具體的業務講解總賬與明細賬平行登記原理，比如：企業購回一批原材料價值100000元，甲材料60000元，乙材料40000元，我們需要找到原材料明細賬，甲材料增加60000元，乙材料增加40000元，再找原材料總賬，登記增加100000元，強調先登記明細賬，再登記總賬，明細賬和總賬平行登記，指導學生編制總賬余額試算平衡表的編制。
（5）會計報表模塊：會計報表是財務會計工作的一項重要工作，強調資產負債表和利潤表的編制基礎、編制方法和注意事項。比如：資產負債表中的“貨幣資金”項目，應根據“庫存現金”“銀行存款”“其他貨幣資金”三個總分類賬戶期末余額之和填列等等。
2.綜合實訓教學
經過模塊實訓教學之后，學生們對會計理論知識和實踐知識掌握的比較扎實了，這時要組織學生進行集中式的全面模擬實訓，一般是模擬某個企業一個月的經濟業務，讓他們按照會計基礎工作規范要求，通過真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表，按會計工作過程完成一套會計核算資料，通過會計模擬實訓達到仿真的效果；通過動手操作，讓他們更好地掌握理論知識，不斷的從理論到實踐，再從實踐到理論，提高他們的學習效率，從而讓他們更扎實的掌握專業知識。
三、實踐教學
對學生進行實踐教學，校內外實訓基地的深化實質就是讓學生到企業或單位進行崗前培訓和定崗實習，這樣學生可以在接觸真實的經濟業務的同時，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。
總之，通過《基礎會計實訓》這門基礎的實訓課程，有效的提高同學們理論聯系實際的能力，為下面的實訓課程奠定基礎，提高高校實訓課程的教學質量，培養出更多更優秀人才。（作者單位：桂林電子科技大學信息科技學院管理系）
基金項目：本文是桂林電子科技大學信息科技學院“獨立學院《財務會計》教學中多媒體教學與傳統教學的整合研究”（項目編號2013JGY26）的階段性研究成果。
參考文獻：
[1] 姜瑋.《基礎會計》情景教學的應用研究[J].行政事業資產與財務，2014（06）：226.
會計實訓教學范文6
[關鍵詞] 會計模擬實訓 教學特點 成績評定 實施
隨著市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快，社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業畢業生的業務技能水平直接影響他們的就業。這就決定了會計教育必須要在學生的能力上、素質上下功夫，要讓學生在尚未參加工作之前，在學校實驗室進行會計崗位的“實戰演習”。《會計綜合模擬實訓》是高職會計專業在第五個學期開設的、融專業理論知識、專業操作技能和職業素養于一體的綜合性課程，在教學過程中占有舉足輕重的地位。通過我院學生多年的實踐，從畢業生反饋的信息看，學生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進入角色。筆者在多年的實踐教學中對該門課進行了實踐和探索，本文擬從課程的教學內容、教學特點和成績評定入手，總結一些經驗和看法。
一、課程教學內容與實施
1.實訓準備階段
(1)實訓動員準備。主要內容包括實訓目的、要求、內容、時間等，讓學生對實訓有一個整體的認識，同時還要向學生說明本門課的考核方式及實訓環節的評分標準。這種思想上的動員相當重要，因為會計實訓是實踐性很強的課程，需要學生積極的配合才能達到良好的效果。所以，在開課之前，讓學生認識到會計實訓是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會計主管、會計、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實訓物品準備。主要包括實訓教材、憑證、賬薄、報表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。
2.教學實施階段
會計綜合模擬實訓是模擬企業一個月的經濟業務，按照會計核算過程程序進行系統的綜合訓練。從建賬開始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細賬、總賬，最后編出會計報表，完成一個會計循環過程。具體要求學生完成以下內容：(1)建賬:主要內容是熟悉企業基本情況，了解企業所采用的會計處理方法，開設賬戶并登記期初余額。(2)填制會計憑證：主要內容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過程很重要，影響到下個環節，要求學生填制完憑證教師應與學生核對，保證憑證填制正確無誤。(3)登記會計賬?。褐饕獌热菔歉鶕徍藷o誤的會計憑證登記日記賬、明細賬，定期編制科目匯總表據以登記總賬，并進行對賬和結賬。教學過程中，要求學生操作規范、賬薄整潔。(4)編制會計報表：主要內容是編制資產負債表、利潤表和現金流量表。要求學生學會各種報表的仿制方法，熟悉各種報表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁和報表：主要內容是學會會計憑證的裝訂方法。
本階段是整個實踐性教學的重點，是學生掌握會計知識的關鍵，每個環節集中體現會計核算的基本原理和根本特點。因為涉及內容多，授課時間長，在內容的安排上，可分階段分步驟地進行操作和演練，如將一個月的業務分解為上、中、下旬，每個部分作為一個單項實驗，便于每組學生同步進行。
3.總結和成績評定階段
學生對自己在實訓中的情況進行總結和評價，寫出書面的實習報告，總結實習經驗，找出實習中存在的問題。教師根據學生作業、實習紀律、實結評定成績。
二、課程教學特點與方法
1.學生為主體，教師為主導
(1)要充分發揮教師的主導作用，對于實訓目標、方法、進度、要求以及考核方法，實訓過程中學生可能遇到的問題，指導教師要做到心中有數，保證實訓的有序性。(2)以學生為主，充分發揮學生在實訓過程中的主動性和積極性，把大量的時間交給學生，學生獨立完成從建賬――憑證――賬薄――報表的全過程，教師的主要任務是針對學生不懂的問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，并隨時提醒學生，在實訓過程中需注意的事項。由于該門課涉及基礎會計、財務會計、成本會計等，因此很可能出現遺忘的情況，所以，教師的主要職責在于點撥學生，把會計專業各門學科知識結合起來，引導學生每一步驟的操作。
2.分組輪崗，力求有序有效
以往會計模擬實訓往往是給學生每人一套實訓資料，學生一個人充當企業各種角色，既是會計、出納，又是會計主管，給學生一種混亂的感覺。從實訓教學效果看，采用分組輪崗形式，即數人構成一個小組，小組內輪流變換會計工作崗位，定期變化操作內容，大大提高模擬實訓的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學生體驗到企業財務部門中的不同角色，通過交叉變換了解各個崗位的職責，熟悉各個會計崗位的工作內容。(2)分組輪崗，在每個小組內實行分工協作，可以促進相互間的幫助、交流，取長補短，從潛意識培養他們的團隊精神。(3)分組輪崗，可提高實訓效率，每一次的實訓內容由一個小組共同完成，使學生在有限的時間進行更多的內容。每次崗位輪換可與教學內容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學生親自嘗試出納、會計、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。
3.手工、電算化相結合
一方面，手工實訓是會計學專業實踐教學的主要手段，是綜合實訓的重要環節。通過手工制作，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎工作的規范化。學生在基礎課和各專業課曾經進行分階段專項訓練，但在綜合實訓操作過程中，學生普遍對登賬及賬戶性質、結構及賬戶對應關系和成本計算知識生疏，反映出學生對該部分知識的缺失。因此，綜合實訓要重視手工的賬務處理，加強手工賬務處理的訓練，使學生全面掌握全盤賬務處理程序。(2)目前有許多企業全部或部分實現了會計電算化。因此，手工實訓結束后再安排電算化實訓，把手工實訓資料作為電算化模擬實訓資料，學生手工記賬結果的準確性再通過電算化的驗證，從而比較手工會計系統與電算化會計系統的操作循環過程。可選用當前常用的一種財務軟件，如用友或金蝶軟件，使學生能真正掌握這門技術，能熟練用財務軟件進行會計實務操作，做到一套財務軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
三、課程成績考核與評定
對學生實訓成績的評定，指導教師要根據訓練時學生的實訓態度、動手能力和實訓結果進行評定，把實訓過程的各個環節納入考核要素中。(1)實訓態度最重要，它影響到整個實訓過程，并且對學生的職業素養產生一定影響，因此，必須把它納入考核內容。(2)動手能力是關鍵，它反映學生現場動手和操作能力，包括能否正確、協調、快速完成實訓，能否對實訓中出現的問題進行正確判斷分析和處理，因此它是成績考核的一項重要內容。(3)實訓結果是最終，它反映學生基礎知識和專業知識的掌握和運用能力，包括實訓作業是否規范、清楚、整潔，能否按會計各個崗位完成各項工作內容，因此它也是成績考核的一項主要內容。教師首先根據學生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準分，然后根據實際訓練時學生的考勤情況和認真程度、參與程度等對個人進行評分。具體評分標準如下：
1分數等級：優+：90分以上；優：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。
2.扣分標準：(1)正確性。要求正確進行實習，每錯一筆分錄扣5分。(2)及時性。要求按時交實習作業和報告，每超過規定一天扣2分。(3)整潔、規范化。填制憑證、登記賬薄及編制報表，要求書寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實習態度和紀律。必須自己動手做，不能抄襲，上課時不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。
四、教學中碰到的問題
1.實訓課的實際容量超過實訓教材容量
會計綜合模擬實訓是對學生所學會計專業知識的一次檢閱，綜合了學生所學會計專業系列課程，包括基礎會計、成本會計、財務會計等的內容，而大部分學生已將所學不少專業知識內容遺忘，基礎也不夠穩固，學生在進行綜合模擬實訓時感覺比較吃力，故教師在指導實訓過程中不斷要進行重溫知識，工作量之大顯而易見。(1)在教學過程中，指導教師應重點講解、指導依據原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報表的編制，對如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點說明其理論原理，讓學生能在課余進行操作。(2)教師在巡回觀察學生操作時，發現學生操作中出現帶有普遍性的共性問題，用5―10分鐘時間進行集中講解指導，對每個學生在掌握專業知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行個別指導，從而保證學生在有限時間完成實訓內容。
2.會計制度變更制約實訓教材使用
近幾年的發展中，我國先后頒布并修訂了多個具體會計準則，實訓教材的編寫與使用存在著時間性差異和內容的差異，受會計法規頒布與實施及會計教材更新期的制約，教材顯得相對滯后。因此，實訓教材的選用應定期修訂或選訂，注意知識的更新，選用教材盡量采用以真實的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬薄和報表進行演練。教學中如果不能把握這些變化，會使學生知識僵化，不能適應變化了的社會需要。
3.課程綜合化對教師提出要求
會計綜合模擬實訓是會計專業學生實踐的綜合訓練，同時也是對教師的檢驗，該課程涉及會計專業各門主干課的知識和技能，因此，對實訓教師提出更高要求，即需要比較全面的素質，不僅需要扎實的會計理論知識，同樣需要扎實的會計實務能力。我國會計處于轉軌時期，政策變化較快，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規、規章。作為財會專業教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業務技能，認真學習有關會計方面的法規政策，多渠道了解會計信息，注重提高專業素養和實踐操作能力，使之能勝任教學相關工作。
4.綜合評定學生成績應注意的問題
學生實訓成績的高低，除了與學生自身有關外，還與成績評定者有直接關系。這就要求指導教師在學生實訓的整個過程中認真觀察學生的各種表現，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學生完成進度情況，從而在心中給每位學生“定位”打分，對于最后的分數注重“過程”和“實踐”的評價。
五、在課堂教學中實施教學策略的要求
1.對學生的要求
(1)要求學生操作過程中，積極主動地思考、并積極地動口動手。(2)學生作為課堂教學的主人，在操作過程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學習精神。
2.對教師的要求
(1)要求教師熟練掌握學科基礎知識、理論體系以及相應的技巧，熟練操作，對授課內容進行認真準備，在教學過程中對所操作內容能貫通全局地開展；(2)在學生的操作過程中，教師不僅要注意培養學生的動手操作能力，還要培養他們的自主學習能力、協作學習能力以及交流能力。
3.營造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實訓環境
(1)實訓教學的最大特點就是要改變“教師當主角，學生當配角”的方式，教師是教學過程中的組織者，教學過程中要發揮學生的主體性，鼓勵學生與教師交流，形成互動、平等的師生關系，使學生在實訓過程中不致于處于被動狀態。(2)應在實訓室按會計操作工作規范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括會計處理程序掛圖、工作臺、投影儀、裝訂機、圖章等，實訓用的憑證、賬簿、報表都應和企業財會部門使用的一樣。仿真的模擬實訓環境、良好的氛圍、真實的會計用品，為完成會計模擬實訓提供必備的條件。
參考文獻：
[1]李逸平:對會計學科實踐性環節的評價方法初探[J].會計之友,2006,(3)
[2]郭秀珍:會計實踐教學全仿真操作設想[J].會計之友,2006,(3)
