前言：中文期刊網精心挑選了語文學科教學指導意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
語文學科教學指導意見范文1
一、 命題依據
依據教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》、福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見（試行）》、《福建省普通高中學生學業基礎會考方案（試行）》和《2013年福建省普通高中學生學業基礎會考語文學科考試大綱（試行）》，并結合我省普通高中教學實際情況進行命題。
二、 命題原則
1．導向性原則。面向全體學生，有利于促進學生全面、和諧、健康的發展，有利于中學實施素質教育，有利于體現語文學科新課程理念，充分發揮基礎會考對普通高中語文學科教學的正確導向作用。
2．基礎性原則。突出學科基礎知識、基本技能，注重學科基本思想和方法，考查初步應用知識分析、解決問題的能力，試題難易適當，不出偏題和怪題。
3．科學性原則。試題設計必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結構合理，試題內容科學、嚴謹，試題文字簡潔、規范，試題答案準確、合理。
4．時代性原則。堅持理論聯系實際，關注學科與社會的聯系，貼近學生的生活實際。
5．公平性原則。充分考慮我省高中語文教學的實際，考慮教材版本的多樣性，聯系學生的生活實際，保證測試的公平。
三、 考試目標要求
語文會考要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。
語文學科教學指導意見范文2
一、抓好畢業升級統考，力爭教學先鋒
1、開學第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業班升學有關問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學質量為中心，集中教研近三年來的升學試題，研究試卷中隱性內涵，分學科開展《六年級升學試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學滲透。
2、以班主任為主線，學科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態的心公平的對待各類學生，疏導學生學習心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學習目標。
3、重視常識學科建設，做到精講扎實有效。
4、加大檢測力度，注重后進生轉化，建立長效輔導機制，全面提高整體教學質量。
二、搞好日常教學工作，形成教學特色
為了全面系統地提高各學科教學質量，正常駛入規范軌道，特分學科進行建設。
1、語文學科
（1）語文教學在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學。
a、繼續堅持實行作文日記平?；茝V上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學生教師評價體系。
每學期上一節作文展示課；每學期進行一次作文教學總結。
b、新標準提出大語文、大閱讀教學觀，學校將積極推進閱讀教學、構建教學模型，奠基閱讀教學，廣博人生。
每生每學期至少讀2本完整的書；每師每學期至少讀1本完整的教育書籍；每學期師生進行兩次讀書交流活動。
c、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經典文匯，豐富學生生活。
（2）扎實做好“中華經典誦讀”、“楹聯實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學優勢。
（3）引領教師專業發展，加大教師基本功培訓力度，強化個人素質，本學期努力做好以下幾點：
a、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。
b、書法教師每周上好寫字輔導課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。
c、語文教研活動內容：a、閱讀教學如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導意見）
d、業務學習內容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學習和借鑒。
2、數學學科
（1）繼續完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業、學生兩本合一作業、題庫五大體系，全面貫通落實數學日常教學行為。
（2）研發數學日記，通過宣傳、學習等形式，把語文與數學兩大學科進行整合、聯姻，用語言的方式記錄學生學習數學歷程。
（3）教研內容：a、221工程前段實施情況進行總結反饋，并不斷完善。b、數學日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。
（4）業務學習內容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。
3、英語學科
（1）六年級英語詞典引入課堂。本學期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。
（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。
（3）教研內容：英語后進生如何轉化
（4）業務學習：雙語學習
4、體藝教學
語文學科教學指導意見范文3
由此看來，反對文章刻板的寫作程式，是有史以來有識之士為維護文學作品自由表現思想的特質的一貫行為，那么我們為什么還要這樣刻意地為寫作設置種種“范式”呢？說到底，還是許多地區把高考成績作為教師唯一的考核指標的錯誤做法在作祟。這是令人痛心的悲哀。
新課標“實施建議”中的“教學建議•關于寫作”部分里寫道：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！薄敖處熢诮虒W中，要重視培養學生在書面表達過程中所形成的自我意識和獨立人格，要鼓勵學生有個性、有創意地表達，鼓勵他們有感而發，自主寫作，多想多寫?！薄陡咧姓Z文新課標》“表達與交流”部分第四條也明確規定：“根據個人特長和興趣自主寫作，要求有個性、有創意地表達。在學習和生活中多想多寫，做到有感而發，提倡自主擬題，多寫自由作文?！彼^的“自主寫作”“有個性，有創意”，強調的不僅是不要設置思想的，更重要的恐怕還是不要設置形式的套套，就是要盡可能解除一些不必要的束縛，還學生以寫作的主體地位，讓學生將自己的思想盡情表達出來。新疆維吾爾自治區《普通高中課程語文學科教學指導意見》更是明確規定：教師要為學生解除一些不必要的束縛，充分調動學生寫作的積極性，支持學生的個性化寫作。所謂支持學生的個性化寫作，就是要讓學生能夠“進行創造性表述”，在作文中“有創意”。這首先是指學生的作文要有自己的思想、自己的情感、自己的思維方法和表達方式；避免為了應對考試而寫千人一面、缺乏個性的文章。其次，可以讓學生練習寫“放膽文”，即讓學生從自己的生活中發現寫作素材，確立寫作題目。類似這樣的“放膽文”，更適合于學生日常的隨筆練習。教師可以對學生的隨筆練習采取寬松和包容的態度，只要是言之有物，只要是真心流露，只要是規范表達，可以不做字數、文體等各方面的限制。再次，鼓勵學生嘗試不同形式的文學創作。詩歌、散文、小說、戲劇都可以成為學生練筆的形式。教師要鼓勵學生在某一文學樣式方面進行寫作嘗試。對于學生的這種嘗試，不必從文學樣式的創作上提出過分要求，只要基本成型就應當給予鼓勵，因為最終的目的還是在于提高學生的寫作能力，在于鼓勵學生在某一領域的寫作水平有所提高，在于發展學生的寫作興趣，形成學生的個性特長。
要想真正將作文的自主還給學生，教師首先要具有強烈的責任心和使命感，一定要把培養建設社會主義的優秀人才作為自己的終極目標和使命，而不是為了一己之私或為了學生的短期利益，就丟棄作為教師的原則。其次，還必須具有創新意識。21世紀是知識經濟時代，人類將面臨各種更加激烈的挑戰。這種挑戰不僅來自大自然對人類無限掠奪的報復和對人類生存能力的挑戰，更多的則來自人類自身發展帶來的殘酷的競爭。發展知識經濟將成為未來社會進步和繁榮的主題，而改革創新則將成為人類不斷強大繁盛的最有力的舉措。墨守成規、因循守舊、固步自封，刻舟求劍式的追求和守株待兔式的享成，都將導致落后直至滅亡。同志說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！彼€說：“我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”為此目的，培養學生的創新意識和能力就成了學校教育的重點之一。但是，培養學生的創新意識和能力是一項浩大的系統工程，它受著多方面因素的制約和影響，其中最主要的就是教師的行為意識的狀況。有一句話說得好，教師“要想給別人一杯水，自己必須先準備一桶水”，這不只是指在培養學生的創新能力時，教師要有足夠的知識儲備，而且更是指要具備全新的思想意識和較高的思想素養?！伴偕茨蟿t為橘，生淮北則為枳?！眲撔碌拿妊勘仨氂羞m宜創新的土壤，這片土壤就是教育的環境和教師的思維方式和眼光。如果沒有這片土壤，或沒有肥沃的土質，那就不可能存在創新意識的萌芽，即使出現也只能夭折于搖籃之中。
語文學科教學指導意見范文4
2013年是四川省全面實施課程改革后高考的第一年。今年四川語文卷在試題的命制上，注重新舊教材的銜接，如選擇題第9題對文言虛詞的考查，有三句新舊教材均有，一句出自新教材。
本套試題的四川特色不僅體現在材料的選取上，也體現在試題的命制上。材料涉及發生在四川的重大、重要事件，如第3小題（2）中的“蘆山地震”和第4小題在成都舉行的“2013年財富全球論壇”等。涉及四川文化名人及其作品內容，如古詩鑒賞考查了對宋代蘇洵的《九日和韓魏公》詩歌情感和手法的把握，名句默寫考查了李白《蜀道難》中的句子和蘇軾《赤壁賦》中的句子。在試題的命制上，突出體現四川特色的當屬第1題語音題，其中考查的“胚胎、果脯、復辟”等詞中加點的字是四川人極易誤讀的。
試卷中字音、字形題體現了“常見常用”這一考綱要求，名句名篇的默寫更是在《考試大綱》指定的高初中學習過的59篇詩文當中。文言實詞的考查，選取了“向”“遂”“貲”“勒”等詞，這些詞都在中學語文教材中出現過，這里考查的是學生根據具體語境推斷詞義的能力?？疾榈奈难蕴撛~也在《考試大綱》指定的18個虛詞當中，均來自經典篇目，如：余嘉其能行古道（《師說》）、使工以藥淬之（《荊軻刺秦王》）、且貳于楚也（《燭之武退秦師》）、徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》）。這就告訴我們，在今后的教與學中，要用好必修教材，把對基礎知識的落實貫穿于整個語文學習的始終。
第20題文言斷句來自課外閱讀篇目《論語?堯曰》，要求從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛.科波菲爾中任選一人，續寫一個語段。其中曹雪芹、大衛.科波菲爾出自必修的名著導讀，貝多芬來自選修模塊IA《中外傳記作品選讀》。第19題要求根據主題活動內容設計三個訪談的問題，脫胎于必修第5冊表達交流模塊中的訪談活動。這些內容無不傳遞出一個信號：中學語文教學要“抓綱務本”，“綱”就是《普通高中語文課程標準（實驗）》及《四川省普通高中課程語文學科教學指導意見（試行）》和《考試說明》，“本”就是《教學指導意見》中明確提到的必修中的各個模塊的內容及選修IA涉及的內容。因此要注重“閱讀鑒賞”模塊，引導學生讀好教材，用好用活教材，全面學習，不留盲點。
2013年四川高考數學卷――文章偉 四川省遂寧市第二中學校
2013年高考四川數學卷很多試題直接源于教材或由教材上的例題、習題等改編而來，如文科19題以《必修2》59頁例3為背景命制而成，考察學生基本的作圖能力，理科20題直接采用《選修2-1》40頁例1的設問方式引入，進而深入考察直線和圓錐曲線的關系。
全卷注重考查學生對數學概念、定理等本質的理解，控制單純、繁瑣的運算，體現“多想少算”的命題理念。如文理科12題考察平面向量運算的集合意義，文理科15題考察對新信息的分析理解、對問題的探究和富有數學特點的思考，理科19題線面關系的判斷、文科19題2問求三棱錐體積、理科20題2問運算簡明、注重解析幾何本質的考查等。
試卷既重視考查基礎知識，又突出了對主干知識的重點考查，如函數、數列、不等式、三角函數、解析幾何、立體幾何、概率、導數等內容。另外，試卷注重對學生數學思想方法和數學本質的考查。如理科9題考查應用意識、運算求解能力和數據處理能力，文理科第10題考查推理論證、運算求解和創新意識；文理科20、21題考查推理論證能力、運算求解能力，考察思維的嚴謹性，考察函數與方程、分類與整合、化歸與轉化等數學思想。
試題注重知識與運用的巧妙結合，淡化特殊技巧，入手易深入難。如理科7題考查函數性質與圖像，可以從定義域、函數的特殊值、單調性等方面入手思考；理科14題可以從求函數表達式、變量x+2的整體代換或函數圖像等角度入手求解；文理科10題，對已知條件進行全面、深刻思考，才能獲得解題入手途徑；文理科21題第三問確定a的取值范圍時，需要靈活的思維轉換、周密嚴謹的數學思維。
本卷在情景設置上，貫徹課程改革理念，符合學生學習實際；在內容設置上，符合新課程的內容結構體系，體現了課程設置的原則與意圖。在考試性質的體現上，展示了數學測試與評價的方向。如文理科1～8題、11～13題、16～19題，強調基礎，基本概念清晰、基本運算過關的考生，都能較好解答；文理科20、21題，學生入手解答并不難，但要圓滿完成則需要較高的數學能力、嚴密深刻的數學思維和良好的數學習慣。
2013年四川高考英語卷――張盛蘭 四川省遂寧市第二中學校
2013四川卷秉承了“注重基礎、突出能力”的一貫風格，如：單選題的題干簡單，選項設置合理，注重情景；完形填空仍沿用往年敘議結合的文章，凸顯情感與能力的有機結合；閱讀理解材料選材多樣化，試題靈活，題材廣泛，語言地道，但和2012年試題相比，問題和選項更為簡潔明了；“七選五”話題貼近學生生活，情節簡單；新增題型“閱讀表達”重點考查學生英語思維和表達能力，文章簡單易懂；改錯題設置與往年相比有所改變；寫作部分仍為半開放式寫作。
具體分析考題分布及考點，每個大板塊各有特點。
1.單項填空：去年20個考點今年只涉及9個，即代詞、時態、連詞、情態動詞、名詞性從句、狀語從句、定語從句和非謂語等，由此可見學習重點還是在從句和動詞上。
2.完形填空：短文一共320個單詞，單動詞就考了9項，形容詞4項，副詞3項，名詞2項，介詞和連詞各1項，可見動詞是一塊非常重要的語法項目。
3.閱讀理解：閱讀理解分為兩節，詞匯量比去年降低，考查項的主旨大意題有明顯下降的趨勢，而細節理解題則有明顯上升的趨勢，這都要求學生在做題時要細心，并且要有回歸原文的能力，新增的兩個篇章結構題則要求學生對文章的結構做出準確判斷。
4.閱讀表達：閱讀表達是2013年新增題型，有一定的難度和區分度，從閱卷結果來看，學生在這一題上得分不高。
5.短文改錯：難度低于2012年，凸顯對語言運用靈活性的考查，語篇取材于學生的寫作，語境更真實，錯誤項均為學生在平時的學習和寫作中常犯的錯誤，因此對平時教學有一定的指導作用。
6.書面表達：堅持了四川卷往年的半開放的特點，為學生所熟悉的內容，讓他們有可發揮的空間，有話可寫。但從閱卷情況來看，學生答題情況不容樂觀，高分作文不多。學生在要點的把握及理解上還有比較大的偏差，這也是我們在平時的寫作教學中需要注意的問題。
2013年四川高考理綜卷――蔣紅 四川省遂寧市第二中學校
物理
今年高考物理試題內容仍以力學、電磁學為主，內容覆蓋了“考試大綱”中的全部知識單元，主要考查了大約68個獨立考點，知識考點覆蓋率約為58%。具體來說，本套試卷主要有以下特點：
首先，命題內容變化不大， 內容與往年相差無幾，仍注重對主干知識的考查。其次，緊扣考試大綱，注重對主干知識和重要內容的考查。試題注重考查物理學科的基本概念和規律，所涉及的勻變速直線運動、牛頓第二定律、機械振動和機械波、光學、動量定理、動能定理、能量的轉化與守恒定律、帶電物體在復合場中的運動、電磁感應定律等知識既是中學物理的重要內容，也是大學理工類考生所必需的物理知識。通過對這些內容的考查，能夠較好地反映考生對中學物理知識掌握的程度，同時有利于高等院校選拔適應高校學習的人才。
其次，引導回歸教材，強調能力考查。試卷中大約有48分的題目，其素材均來自于教材，是教材內容或習題的引申、拓展（約占物理總分的40%），力求“依靠課本但不依賴課本，超越課本但不脫離課本”。
第三，關注生活、社會與科技。試題所涉及的情景均是學生所熟悉的日常生活常見情景，并且與人們所關注的社會熱點問題和最新科技發展聯系起來，有利于引導學生重視基礎，抓綱固本，活用知識。今年的物理試卷較好地體現了新課標的要求，除著重考查了考生的知識、能力和科學素養，還注重理論聯系實際，注意物理與科學技術、社會和經濟發展的聯系，注意物理知識在生產、生活等方面的廣泛應用，如第4題以科學家近來發現的極少數可能適宜人類居住（溫度在0度到40度之間）的太陽系外行星“Gliese581c”為背景，展示世界科技的最新發現，有利于激發學生學習科學的興趣，培養實事求是的科學態度，形成正確的價值觀。
化學
2013年四川卷理綜化學試題特點如下：
第一，試題平淡，大題順序略有變化。試題在情境和問題設置上貼近考生的思維習慣，不偏、不怪，難度適中，彰顯對經典試題的懷念。從選擇題的第1題化學與STSE、第2題物質分類、第3題離子方程式的正誤判斷、第4題元素的位構性、第5題溶液中粒子數量關系、第6題化學反應速率與化學平衡、第7題綜合考查化學計算，到非選擇題的第8題元素推斷與元素性質、第9題化學實驗、第10題有機化學、第11題無機化工流程及物質結構，大題順序略有變化，呈現形式也有變化，四個大題都用圖示來表述轉化流程，這比用文字表述更為直觀、簡單、易于理解，實驗試題的變化有向新課標高考穩定過渡的趨勢。
第二，突出主干知識，考查知識的綜合運用，關注考生化學綜合素養。今年四川理綜卷涉及生活中的化學（第1題），原子結構與元素周期律、物質結構與性質（第4、8題），物質的量相關計算（第7題），化學反應速率與化學平衡（第6題），電離平衡、水解平衡（第5題），離子反應（第3題），熱化學（第11題），常見元素及化合物的重要性質（第8題），化學基本實驗原理及操作（第9題），化學簡單計算（第6、7題），有機化學基礎知識（第10題）等內容，基本涵蓋了高中化學的主干知識，體現以高中化學基礎知識和基本技能為依托，著重考查考生化學學科素養的指導思想，也是化學試題命制的立意主旨。
第三，重視基礎內容，更注重考查能力。如第4題，看似一道普通的元素推斷題，但從題干只能得出它們在周期表中的相對位置，卻不能確定它們是何種元素，只能根據各選項提出的問題進行討論、假設、驗證，這很好地考查了考生的思維品質。另外，試卷通過閱讀題給學生提供素材，學生需要敏捷、準確地獲取相關信息，并對相關信息進行初步加工，結合已有知識解決相關問題。如第6題，題干給了兩個條件，一是恒容密閉容器，另一個是反應過程中的物質量的變化，要仔細推敲，小心作答。又如第10題，需正確理解有機新信息反應的實質，否則將無法進行推斷。
第四，注重教材實驗及實驗探究能力，體現新課改精神?；瘜W是一門以實驗為主的學科，試題充分體現新課程理念，注重對考生實驗探究能力的考查。如第9題既考查了基本實驗如硝酸銀的氧化性和熱穩定性等，又考查了對同一實驗目的、不同實驗方案的比較分析。
生物
生物試題特點如下：
第一，穩中求進，順利實現平穩過渡。生物試卷較去年新增2個選擇題，非選擇題由去年的2個調整為4個，試題數由“5+2”變為“7+4”，全卷分值增加了18分。但試卷依然沿用“選擇題+非選擇題”的總體結構，非選擇題共設置了34個問題，與去年基本持平。試卷在整體結構和試題呈現形式方面，保持了高考四川生物卷的連續性和穩定性，順利實現新舊課程之間的平穩過渡。
語文學科教學指導意見范文5
【關鍵詞】誦讀教學 臨床意義 有效模式
一、誦讀教學的嘗試背景
《普通高中語文新課程標準》指出：“誦讀是古代詩文教學的重要方法。教師應激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養學生誦讀的習慣，從而使學生能用普通話流暢地朗讀，在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容和自己的閱讀感受?！笨磥?，要使學生學會誦讀，課堂上的誦讀教學可謂是最行之有效的方法之一。然而，縱觀教學現實，很多教師在教學古詩文時，過分強調了分析、翻譯，而忽略了誦讀，其結果是學生理解了詞句，卻讀得不順，更不要說讀出情感體驗和自己的感受來了。
最近，有效的課堂教學之風毫不夸張地說是“風起云涌”。何為有效？我也曾不斷地思索，不斷地問自己。加之學校又推薦我參加縣優質課評比，借此良機，我嘗試了把“誦讀教學”用于《沂水春風》一文中，竟取得了意想不到的效果。
二、誦讀教學的臨床意義
誦讀是學生的個性化行為。學生鉆研文本，能在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而教師的誦讀教學更是把這個功能引向更深、更遠。下面，我就以《沂水春風》課堂教學為例，談談它的臨床意義。
1.順利完成教學目標?！兑仕猴L》這篇課文有以下幾個教學目標：（1）感受孔子的教學風格以及師生平等、和諧的氣氛；（2）理解孔子“禮樂治國”的政治理想；（3）掌握“居、如、方、作、傷、撰、與”在文中的含義；（4）了解古漢語中常見的文言詞語、特殊的文言句式。
其中，目標2也是本文的重難點，先不妨把它放到下文重難點的突破中再說。一開始，我讓學生朗讀全文，讀之前，要求注意字音、停頓、語調。讀完后，先由學生評價朗讀情況，指出存在的字音、停頓、語調等問題，然后我因勢利導，結合目標1、3、4進行疏導。比如學生把“長（zhǎng）”讀成“cháng”的時候，我及時指出并結合語句“以吾一日長乎爾”分析文言句式。指導學生停頓上的錯誤時，我也及時結合文言句式進行分析。如“加之/以師旅”等，在此不便一一例舉，但我始終借朗讀之時來完成目標教學。
指導朗讀語調的時候，我引導學生從揣摩人物說話的語氣、神態方面去朗讀。如冉求在回答孔子時：“方六七十，如五六十，……，如其禮樂……”從兩個“如”的意思入手，揣摩冉有微妙的心態，不僅讀出了人物內心情感的微妙變化，也鞏固了文言知識；從一個“傷”字入手，不僅讀出了孔子對學生的鼓勵，更是看到了師生平等和諧的氣氛與孔子和藹可親的人格魅力。諸多的教學目標，都在這輕松、愉快的朗讀中順利完成了。
2.有效突破重難點。重難點能否有效突破是決定一節課是否有效的重要依據，這也是教學中極為棘手的問題。然而，“朗讀教學”或許能夠為之帶來意想不到的效果。在《沂水春風》中，理解孔子“禮樂治國”的政治理想才是本文的重難點，那我是如何通過誦讀教學來進行有效突破的呢？
（1）先讓學生朗讀子路、冉有、公西華三人的志向，根據人物的不同性格特點，要求學生用不同的語調讀出。讀出子路的急迫、輕率乃至自信的語氣：從“率爾”一詞可以隱約顯示其有急迫的示意，搶先回答，回答時激昂的神情，侃侃而談，大有指點江山的氣勢。我讓學生表演、體會，對子路的性格有感性、直觀的認識。
讀出冉有的內向、謙遜之語氣：可以抓住“冉有為何把自己想治理的國家假設為‘方六七十’的小國，甚至又改口，改為‘五六十’？”的問題，與子路進行對比，讀出其內向、謙遜的語氣。
讀出公西華更為謙虛、謹慎的語氣。我提供了有關他們年齡的資料，明確了公西華之年齡為最小，因為年齡和資歷，使他在理解上顯得謙虛，同樣的謙虛言語，他與冉有性格上的謙遜是不一樣的。我挑選兩位同學表演冉有和公西華的回答，并讓所有同學體會兩者的差異，加深對二人性格的認識。
（2）重點朗讀曾皙的志向段落。先讓學生齊讀，再個別朗讀。要想學生讀出其中愜意、瀟灑、曠達的意境來，必須要理解曾皙所描繪的“沂水春風”圖的真正內涵。首先，我讓學生想象這是一幅怎樣的畫面，再聯系《蘭亭集序》中的相關語句“天朗氣清，惠風和暢……信可樂也！”使學生進入一種悠然自得、淡泊、瀟灑的情趣中。同時，也讓學生試著通過想象去創造、描繪這幅圖。之后，我自己描寫了一段文字，在我充滿感情朗誦的同時，要求學生閉上眼睛，靜靜地聆聽，最好產生冥想。
（附我描寫的文字：春回大地，春暖花開，大自然顯得那樣生機盎然。風華正茂的青年，換上了春天的衣服，領著一群歡快的少年，來到沂水邊，他們開始嬉戲、玩耍起來了……不斷地傳來陣陣歡聲笑語。你瞧！有的已經跑到舞雩上，他們靜靜地佇立在那里，沐浴著和煦的陽光，那遠處送來縷縷的花香，夾雜著新鮮的泥草味兒，倏地直沁入心脾，他們完全融入了大自然的懷抱，一切都顯得那樣的恬靜安詳……隨著太陽漸漸西下，盡情享受一天的他們開始唱起歡快的歌兒，踏上了回家的鄉村小路……）
最后再讓學生去朗讀，感悟曾皙的“沂水春風”圖，進而理解“禮樂治國”的崇高志向：盛世太平、天下大同、人民康樂的社會現象，正是“禮樂治國”的集中體現。
（3）朗讀孔子對他們四人回答后的不同語句及情感語調。通過上述兩個階段的誦讀教學之后，學生基本明確了四人之志，再次朗讀孔子對他們評價的語句時，學生便很快得出結論：孔子哂子路“為國以禮，其言不讓”；嘆冉有“雖也治國，禮樂教化之事應當仁不讓，責無旁貸，怎能以俟君子”；惜公西華“赤也為之小，孰能為之大”。從而順勢得出孔子對曾的態度為“吾與點也”。讓學生再讀此句，便拋出問題：“前三子談的都是安邦定國大事，唯獨曾講得是玩和樂，境界看起來渺小得多，然而孔子卻很贊同，何也？”學生通過討論很容易想到：“其實，曾描繪的是孔子內心理想的折射，也寄寓了孔子的最高社會理想――盛世太平，天下大同，人民康樂。因此，曾之志雖不言政事，卻是‘禮治’的最高境界?！?/p>
此時，再次讓學生讀出“夫子喟然嘆曰：吾與點也！”一句，其中我強調了對“喟然”的情感語調朗讀，并因勢探討：“孔子為何喟然嘆曰？”此時我再結合孔子周游列國的相關資料，學生經過討論也輕松得出：“孔子雖有崇高的政治理想，但現實令他苦悶，其‘仁’之觀點卻四處碰壁，在其‘道不行’時，他身心俱疲。面對春秋亂世，他的‘喟然’之嘆，便形象地表現出這種理想不能實現的苦悶?！?/p>
請學生再次模擬喟然之嘆，讀出其傷感情懷，真正感悟其這種理想不能實現的苦悶。
通過以上的以讀代講，以誦讀貫穿整個教學環節，環環相扣，便水到渠成地完成了重難點的有效突破。
三、誦讀教學的有效模式
在教學過程中，如果以單一的學生齊讀方式去進行誦讀教學，學生必然會產生心理疲倦，將大大降低課堂教學的效率。所以，在進行誦讀教學時也需要教師從多角度、多方面的誦讀模式去激發學生的興趣，達到有效乃至高效教學之目的。
1.教師范讀的有效模式。課堂教學中，許多教師采用錄音范讀。誠然，錄音范讀的大多是一些朗讀水平較高的人，確實能給學生起到示范作用。但教學實踐證明：教師自己范讀，能給學生心靈更大的震動，能起到更大的示范作用。因為放錄音只能單方面訓練學生的“聽”，而示范朗讀則能讓學生在聽的基礎上又有意識地去觀察老師朗讀時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓練。這樣一來，多種感官協調工作，更能激發朗讀興趣，提高課堂效率。因此，教師自己若能讀，應盡量自己范讀。我曾多次范讀，在分析“沂水春風”圖時，我聲情并茂地示范朗讀，創設情境，讓學生更深地去體會“禮治社會”的最高境界。
2.分析導讀的有效模式。學生對古詩文誦讀不感興趣，原因之一是學生不理解作品內容，所以內容導讀也是提高課堂教學效率的又一辦法。
內容導讀，可以抓住文中的關鍵詞句，促成學生對文本的理解。比如學生在朗讀子路志向時，我抓住了“率爾”一詞（從“率爾”可以看出子路是什么性格？――輕率，急迫，充滿自信）進行導讀，讀出其直率、自信的語調：語氣較重，語速較快。在朗讀冉有志向時，我就抓住了兩個“如”進行分析、比較，讀出人物微妙的心態變化……
通過內容導讀，學生準確把握了情感，朗讀興趣濃厚，讀起來有聲有色，大大提高了課堂效率。
3.多方式朗讀的有效模式。一堂課中，可以有齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀……在這節課中，有學生齊讀全文的，有兩個學生模仿朗讀冉有與公西華的不同性格語調的，也有個別朗讀子路的直率與自信的……
總而言之，一切朗讀方式，只要能激發學生的誦讀興趣，加深對文本的理解，皆可以用。
古詩文教學可謂是任重而道遠，作為語文教師，通過自身的教學實踐，針對學生的實際情況，進行科學的、人文的、有效的教學設計，一定能讓古詩文教學成為語文教學的一道亮麗的風景線。我相信，“誦讀教學”之香定將飄滿堂！
參考文獻：
語文學科教學指導意見范文6
隨著社會認可度持續走高和百姓對優質教育需求的凸顯，帶來的是學校辦學規模的逐步擴大。這樣的規模與發展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時也帶給我們壓力，在規模擴大的時候，如何能保持冷靜，守住質量，維系繁榮這個嚴肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。
“成也教師，敗也教師”，沒有哪一個時代像現在這樣把關注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個一直攥在手中的線拉緊。那么在新形勢下，如何發展教師專業之路，如何繼續引進人才，進一步加強師資隊伍建設成為我們學校的中心工作，它也一定是破解學校大課題的一把鑰匙。
為此，我們在教學常規的基礎上，抓重點、推全局、謀特色、求突破，在生動活潑的過程中，力求扎實有效。
一、重新審視，科學謀劃
（一）立足現狀。
新形勢下我校的教師隊伍呈現了一個前所未有的現狀。即“三多”“三少”。也就是說，現有的320名專任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱上中級以下教師多，高級教師少；學歷上合格教師多，高層次學歷教師少。
通過綜合分析，發現我們教師隊伍的優勢為：
（1）多年來形成了敢打敢拼、務實上進的具有較高專業素質的教師隊伍，工作作風――是彭中教師隊伍“最長的木板”。
（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發展后勁足。
（3）有一支為數不多但專業能力強、教學水平高的青年骨干教師隊伍。
當然劣勢不足也不少：
（1）年齡結構不合理，青黃不接，適應期教師過多，教學經驗不足，需盡快讓青年教師發展成為合格教師。
（2）合格教師在教學方法和教學技巧上有待進一步的提高和完善，需快速成長為骨干教師，滿足百姓對彭中優秀教育資源的渴盼。
（3）學科專業建設的知名帶頭人、骨干教師數量不足，中堅高層次人才缺乏，滿足學科專業建設與發展。
（二）制定目標。
在充分分析教師隊伍現狀的基礎上，結合學校的實際情況，我校制定了彭中教師隊伍發展目標：以學科專業建設為龍頭，以教師應用能力提高為重點，大力培養中青年學術骨干和學科帶頭人，積極引進高學歷高職稱人才，盡快提高我校師資隊伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業務精湛、適應素質教育和課改要求的高素質專業化教師隊伍。
（三）找準對策。
教師專業發展的總體目標有了，接下來我們研究了實現這一目標的途徑――以學科專業建設為龍頭，積極引進高學歷高職稱人才，特擬定了推進教師專業發展的策略：
選準立足點――做好鋪墊，抓好培訓；
穩固常規點――立足個體，建檔立案；
把握關鍵點――專注品牌，名師結對；
校本研修，骨干培養。
尋找突破點――引進人才，注重實效。
二、做好鋪墊，抓好培訓
（一）以規劃為引領，做好鋪墊。
1.加強領導，強化措施――全面實施師資隊伍建設工程。
引進與培養并舉，根據學校師資隊伍建設總體規劃制定年度引進與培養計劃。采取各種措施，保證師資建設規劃的全面實現。第一梯隊，根據學校重點學科重點專業和特色專業建設需要，重點培養各專業學科帶頭人；第二梯隊，培養學科專業骨干，在教學實踐中起到支柱作用；第三梯隊，選拔一批青年教師作為培養對象為專業建設，培養后續骨干力量。
2.以目標為導向――提高教師專業發展的方向性。
結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（粵教基〔2009〕88號）和上級主管部門的文件精神，學校每年制定年度計劃，其中包括關于教師專業化發展規劃，明確了學校加強教師隊伍的總目標和具體目標。每學期各科組召開會議，要求每位教師根據學校總體規劃設計找到每一年的定位，通過分析自我、認識自我，發掘優勢與不足，制定學習、教學、科研、班級管理等方面的目標和措施。
（二）嚴把關、重規范，抓好培訓。
1.在新教師上崗前，學校開展新教師培訓和校本培訓的崗前培訓，把好上崗關；
2.每學期，要求教師利用暑假及課余時間參加各類培訓，如：班主任培訓、教育技術能力培訓、教師職務培訓、英特爾未來教育培訓、心理健康教育培訓、各類公需課培訓等。
3.師德修養、管理能力、教學常規、科研基礎，維度周全，內容富于操作性，培訓后進行交流和反思，培訓完的考核是聘任教師的重要依據，也便于考察。
4.活思想、搞互動，以科組教研活動為平臺，讓青年教師和骨干教師層間開展對話式培訓，通過對話式培訓，發揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專業領域發揮輻射作用。
三、立足個體，穩固常規
（一）反思敘事、重構教師職業生涯。
我們感到教師口頭的、筆下的，體現在課堂的、文本的，是與新課改相適應的教育教學理念，是不斷學習追求自我完善的意識，是創造性設計、開展教育活動的能力體現，是較強的與人溝通和獨立反思的能力。教師能自覺洞察，不斷關照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒有更好的辦法”等，主要的目的是通過教師自我敘述反思，實現個體在交流和反思中成長，重建自己的教育生活。
（二）穩固常規，建立專業成長檔案。
專業成長檔案袋是科學記錄教師專業成長過程，增強教師自我反思、主動發展的意識和能力，有效地促進了教師專業成長的有效載體。
檔案袋以科組為單位，包括：個人簡介、教學設計與反思、論文與案例、教學及科研成果、參加培訓情況、成長記錄、聽課、評課記錄等欄目，包括了每位教師在專業成長過程中的師德師風建設、專業品質、教育科研、教學業績等內容。留下教師成長足跡，學校定期進行檔案袋的更新、評比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發互相學習的愿望。教師之間的互相學習，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。使教師看到發展和進步，強化教師自我發展的內驅力，激發教師的發展潛能，從而促進教師的專業發展。專注打造有品牌的群體專業發展活動。
四、抓好關鍵，突出特色
（一）專注品牌，名師結對。
1.強化師德建設，為推進課程改革增動力。
任何職業都有與該職業特點相適應的行為準則或規范要求。長期以來，我校樹立以隊伍樹形象，以質量爭品牌的管理理念，堅持把師德教育作為教師隊伍建設和推進課程改革的首要任務來抓：1.抓學習，規范教師言行。2.抓環境，師思想。3.抓考核，強化師德管理。我校嚴格執行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學教師工作績效綜合評價方案》，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估。4.通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象，從而逐漸建立科學合理的教師評價系統，調動教師積極性，促進教師素養提高，樹立學校良好的形象。
2.名師結對工程，搭建青年教師成長平臺。
學校繼續實行青年教師導師制。選派德高望重、學術造詣深的中老年教師作其導師，將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，通過“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學工作，減少成長過程的盲目性，盡快成為專業骨干。
學校每年教11月份作為教學開放月，按照教師層次分別進行“名師示范課”、“骨干教師觀摩課”、“成長教師研究課”“新教師匯報課”。這既有達標過關作用，也有示范觀摩作用。
（二）校本研修，骨干培養。
1.主題式校本研修活動，引發問題即課題意識。
學校專門成立教研中心，引導教師聚焦課堂，反思自己的教學行為，從中發現問題、提煉主題，對于那些有價值的、普遍性的問題，教研組進行集體探索和專門研討，經過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點，集體備課，共同研究，人人提高。組內老師充分探討，相互借鑒，相互促進，全校形成了濃厚的教研氛圍。
各學科組每周定期召開科組會議，針對主題進行系列化研修，比如語文學科針對作文教學中教師普遍困惑的問題展開專項研究；數學學科研究新課程標準下喚醒問題意識，培養學生的自主思維能力；英語學科緊扣學科課題探討高中英語新課程英語寫作教學研究；物理、化學學科的研修主題為“如何精講巧練實現課堂教學的高質、高能、高效”；生物學科研究高中生物教學常規的“科學效益”；政治學科的雙主體互動式高中政治課堂教學模式研究；歷史學科教給學生有生命的歷史；地理學科研究信息技術與學科教學整合的模式方法；班主任會議研究ISO9001應用于高中班級管理的理念與操作策略；信息技術科組進行網絡教學環境的開發與應用研究等。
教師通過反思和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；在研究狀態下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成理智工作的過程，變成自我發展的過程成為教師的共識。
2.注重骨干教師，重點選拔培養。
骨干教師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。
學校主要通過對教學和科研潛質較好，發展空間較大的中青年教師加大培養力度。（1）年齡在40歲以下的專業教師，通過各種方式提高青年教師的學歷層次；（2）鼓勵申報重大教育科研項目；（3）大力支持他們參加學術報告會、研討會，廣泛接觸同行專家，擴大視野，提高學術水平。（4）選送優秀教師參加國家、省市各級的業務培養和進修，組織教師進行系列專題研究。
五、引進人才，尋求突破
1、充分利用學校政策，引進學校學科專業建設發展需要拔尖人才。
一個開放的社會，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺。一所學校能不能引進人才往往也成為教育開放和進步的標志。科學的人才戰略，需要解決從哪里引進、引進什么人才的問題。我校人才戰略的開放性應當主要著眼于國內，引進后還要解決好本地人才和引進人才的關系，不能因為引進人才就貶低本地人才，變成只有引進的才是人才。當然，引進什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應當看他的創造性能力和創造性成果。
2、要創造一個“人盡其才、人才輩出的樂土”。
中國人才市場中有一個奇特的現象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴重的人才流失現象。這種一邊流失一邊引進的現象，值得我們反思。當前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統等片面看重學歷，而學歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營造一種“人盡其才、人才輩出的樂土”的環境。
3、聘用人才須經綜合測試，注重實效。
我校尤其注重引進熟悉教育教學流程和規律、具有較強的指導教師從事教育教學研究能力的人才，注重整合傳統與現代教育教學技能或資源，進行“拔尖創新人才”的培養，更加注重富有團隊精神的教師隊伍建設。
學校聘用人才均是根據報名者提供的材料進行資格審查與篩選，然后上級主管部門備案，從中選拔出適合學校教學需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎金、福利和社會保障等都按照國家和學校的相關政策規定執行，學校還努力提供相應‘拔尖創新人才’培養的經費保障與設備保障，為人才們的工作創造便利條件！
通過不懈努力，我校專任教師320人中，高級教師上升至73人，一級教師增加至168人，其中有30人先后參加過省普教系統“百千萬人才工程”培訓以及國家級、省級骨干教師培訓；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學歷；近三年全校教師發表在國家、省、市各級刊物的論文287篇，省級立項課題2個，市級立項課題6個；師資隊伍建設不斷增強，總體水平居全市領先地位；學校教育質量穩步上升，辦學效果和業績已經逐步被社會所認可和贊揚。
