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摘要：當代青少年是中國特色社會主義不斷向前推進發展的巨大潛力，對于這一主體不論是國家還是社會都對其給予厚望?，F如今學校是培養人才的主要陣地，要求學校有過硬的培養人才的素質，也要求當代青少年擁有足夠的抗壓能力和心理素質。核心素養是現代人在生活中必備的技能，不僅體現出一個人的生存技能，更能體現出一個人的價值理念與情感態度。而課堂中核心素養的更多體現則是知識儲備的能力與過程方法的學習。
關鍵詞：核心素養;學習態度;高中語文;創新教學
當代少年是使社會不斷發展進步的重要基石。正因如此，培養祖國基石的任務顯得至關重要，不僅考驗學生的抗壓和接受能力，更考驗教師的職業素養和專業能力。在這個過程中教師要使出渾身解數不斷調動學生的積極性，引導學生自主學習，而不能只是一味地灌輸。語文這一學科是對人基礎社交能力的深化認識，對一個人的影響深遠且必不可少。首先，講究策略，讓學生在學習過程中更偏向于積極主動，激起學生本身的學習欲望才能使新課程改革的作用充分體現，從而達到良好的效果。其次，學科素養的培養是語文課堂在學習過程中必不可缺的環節，是語文課堂的核心教學，也是素質教育對當下學生提出的核心素養新標準。除此之外，新課程改革提出學生在學習過程中需要具備學科的核心素養，通過思考和觀察與教師的教學模式相呼應，以此達到預期效果。
1激發學生的學習興趣，培養正確的學習態度
不論是工作還是學習興趣都是最大的老師，一個好的學習態度是完成學習目標的重要前提。語文是一門較為感性的學科，要求學生不僅具備對實質性知識的理解能力，還要擁有足夠的審美鑒賞能力。就目前來看大部分學校未能具備足夠的硬件設施，即便教師有滿腹才華也不能彌補學生實踐學習的空缺。要求教師運用活性化的教學方法，以各種舉實例的方法激起學生的學習興趣，從而達到預期效果。語文這一課程相較于其他課程而言更為基礎，不論是什么課題的開設都會先運用語文中的文字邏輯將其課程學習考察的核心知識列舉出來，讓學生在接觸新課題前對其學習方法與學習內容有一個初步的認識。生活中語文的運用無處不在，不論在家還是外出語言文字都是人與人交往的前提。在授課過程中教師可以先引導學生認識作者，從對作者的生平事跡著手，再探討語文教材課程的學習目標，從而讓學生近距離認識語文這一課程，提高學生核心素養，為輕松的課堂氛圍打下基礎[1]。
2改變教學模式，讓課堂成為培養學生核心素養的主要陣地
優化社會發展方向的主要陣地正是課堂。如此看來，傳道授業在各所學校的達成率非常高，而解惑的達成率卻顯得黯然無色。這正是因為教學模式的單一枯燥使學生的求知欲無法得到激發。課堂是培養社會人才的第一線，當代社會需要的是擁有學習和思考能力的青年，而不是一個學習到麻木的書呆子。在授課方法的創新過程中除教師分配學生分組學習外，教師本身也可以加入其分組范圍與學生互動，充分調動學生的學習積極性，讓學生在教室里就可以感覺到在校外實踐課的體驗，這無疑是讓學生愛上課堂的一個好方法。生活中語言文字的運用直接決定一個人是否有能力做好一件事情，關系到其在社會中能否更好地生存。此方面能力的加強使當代青少年德智體全面發展，為健全完善的人格做出努力。語文教材中學到的知識僅是教材考核的需要，從課本中學到的學科素養和主旨精神才是更具價值的東西[2]。
3引導學生時刻保持好奇，培養學生正確的語文核心素養
好奇心在生活中是必不可少的條件，時刻保持好奇心不僅能帶動一個人不斷探究，還能增強一個人的上進心，使其不斷向更高的社會層次發展。同樣好奇心也是學生在課堂學習上至關重要的條件，可以激發學生的學習欲望，讓學生不斷地向除課本知識以外的深層境界探索。大部分人對語文課程教學的認識都是以一味地灌輸為主要印象，其實不然。教師在上課過程中不僅對教材知識有一個深化的講解，對學生自身學科素養能力的培養也是課堂中不可忽視的一部分。提出問題和解決問題是課堂和學習的靈魂，興趣和好奇心是學生接觸語文并愛上語文這一課程的核心，不僅依靠教師在課堂中的授課或學生自己做習題進行培養，所依靠的是學生知識沉淀與思考的有機結合，發揮學生的創新意識，從而落實培養學生學科素養的策略?，F如今而言教師已經不再是麻木地向學生灌輸課本知識的工具，而是帶領學生自主學習的引導者。教學中教師更應激發學生的自主學習能力，讓學生帶著問題不斷深入思考并了解課本知識，拋磚引玉，用上一個問題不斷銜接下一個問題，從而鍛煉學生的思維，推動學生向深層次的方向發展[3]。
4制定學習目標，促使學生養成正確的學習方法
青少年的內心其實很干凈純粹，很多時候他們一些無理取鬧的舉動恰恰是希望得到教師和家長的關注。不論做什么事情，自律的人都會有其自律者的捷徑。而自律恰好是大多數人缺失的條件，成年人都是如此，更別說童心未泯的少年。德育教學要求老師具備社會主義核心價值觀，輔助正確端正的人生觀和世界觀，將學生的思想道德品質拉入更高階段。課堂是教育的第一陣地，所以教師的任務還有不可忽視的一項，即培養學生的學習習慣。而時不時的一句夸獎也正是他們內心深處渴望的東西。教學過程中應該適當地抓住學生的這一心理特點，制定明確的學習目標，在完成目標后給予學生有實或無實的獎勵都會從無形中激起孩子本身的學習欲望。明確學習目標不僅給學生帶來新的體驗，對教師的授課模式和教學方法也會有一個新的、里程碑式的方向指導。在前文中提到課堂是教育的第一陣地，所以教師的任務還有不可忽視的一項，即培養學生的學習習慣。在這一階段教師可以要求學生在課前預習、課后復習中了解課文的時代、生活和作者背景，為第二天的課程做好充足的準備。但是很少有學生認真執行并且堅持，在這時教師的督促就顯得尤為重要。所以，教師如果能在此處下足功夫，對完成學習目標的孩子給予一些口頭或實際獎勵將是一種潤物無聲的教學改革[4]。
5結語
語文與我們的生活息息相關，不僅是其他新課程依托的基礎，更是培養當代青少年全面發展目標的重要前提。在素質教育的今天教師和學生更應該做出改變的是學習方式與授課模式的轉變，在此基礎上對學生的學習素養進行深入培養。青少年是社會的重要基石，新課程改革的成效正在慢慢滲入各個教育階段，教師和學生都在為之不斷做出改變。如果能在起點處不斷校正學生的行為習慣，再加上后期道德理念的培養，那么每個青少年都會是祖國建設過程中的一磚一瓦。新課改將學生學科素養、個性培養等問題放到首要位置，教師和學生就應以此為判斷標準，不斷向其靠近，為社會主義的美好明天做出貢獻，為未來和諧社會的構造添磚造瓦，共同實現中華民族的偉大復興。
參考文獻
[1]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識,2017(21):30-32.
[2]宋祥,徐蘊琦.農村高中語文教師知識素養現狀與提升策略——基于部分教師教育創新實驗區農村高中教師的調查[J].現代教育管理,2016(8):74-78.
[3]陳濤,鞏道坤.基于核心素養的高中語文閱讀教學策略探究[J].現代教育,2018(9):52-53.
[4]陳洪林,高靈芳.基于提升學生素養的高中語文教學評價策略分析[J].名師在線,2019,85(12):76-77.
作者:梁紅偉 單位:臨洮縣第二中學