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電子信息技術實訓范文1
摘 要： 隨著國家不斷加大教育改革力度，我國各大中等職業學校紛紛進行改革，“信息化實訓倉”則是在此背景下產生的，給學校教育教學帶來的影響很大。作者根據多年的工作經驗，對電子技術基礎實訓的“信息化實訓倉”教學改革內容進行詳細的分析，旨在為相關教學提供參考，提高電子技術基礎課程的教學效率。
關鍵詞： 電子技術基礎 “信息化實訓倉” 教學改革
1.引言
“信息化實訓倉”在內容上屬于一個場地，主要指理論教學和實訓教學相互結合的場所。透過這個場地，教師可以使用各種網絡教學資源對學生開展崗位模擬教學活動。學生透過“信息化實訓倉”內開展的教學活動，掌握大量的實訓知識，為未來的頂崗實習及步入社會奠定雄厚的基礎[1]。因此，對電子技術基礎實訓的“信息化實訓倉”教學改革進行深入的研究，具有非常積極的意義。
2.合理設置教學課題
教師對教學課題進行合理的設置，在很大的程度上可以直接影響“信息化實訓倉”作用的發揮。電子技術基礎實訓課具有很強的實踐性，教學內容涉及范圍廣，時常會出現教師授課難度大、學生接受能力低及教學效果不理想的現象。使用先進的教學方法意義重大?！靶畔⒒瘜嵱杺}”具備很多優勢，一方面可以供給學生比較逼真的實訓環境，并且學生占主導位置，另一方面教師在該環境中能夠使用多種先進的教學手段，增強教學效果。由此可以知道，“信息化實訓倉”不僅能夠實現教學目標，還能夠提高教學和企業相對接的程度。對此，教師應該高度重視將知識轉化為能力，并且根據中職學校人才培養模式要求進行教學活動，對學生在創新與實踐兩方面的能力進行培訓。
3.對傳統教學方法進行改革
“信息化實訓倉”主要屬于可以進行多維教學活動的場地，在此場地中，會隨著課題的特點而選用合適的教學方法[2]。按照電子技術基礎實訓課程的具體特征及其在日常生活中的實際使用情況，筆者指出應該以使用多媒體教學法為主，同時使用項目教學法及multisim10模擬軟件仿真教學法等作為輔助手段，提高教學質量。教師應用上述的教學法不僅能夠營造氣氛輕松的學習環境，還能夠充分引起其興趣，對學習產生濃厚的求知欲，進而提高教學質量。
4.改革教學過程
4.1課前做好準備
教師根據有關原則對學生進行分組，根據小組人數發放課堂上需要使用的教學材料和工具，同時根據課題具體要求設計課堂教學項目指標等。另外，教師要做好課前準備工作，比如完成多媒體教學課件設計，大概掌握課堂會使用到的教學資源庫及有關的電子文檔等。
4.2合理引入新內容
一般來說，在教學過程中，學生對于新知識的接受程度較低，教師在授課過程中可以通過播放視頻的方法給學生介紹課堂上會出現的內容，比如電氣元器件在日常生活中的使用情況，電路中需要使用的全部電氣元器件等。接著就相關知識對學生進行提問以引入新課，令學生對新課內容充滿好奇，并且攜帶問題學習新內容，開展實踐操作，完成教師布置的教學任務。
4.3新課講授過程介紹
筆者以橋式整流電路舉例，可以下面流程進行講解：（1）根據軟件的實用情況，在多媒體提供的幫助下，詳細講解分立軟件的作用、功能及選擇。（2）詳細講解由分立軟件組成的電路原理及其在生活中的使用情況。（3）學生在multisim10提供的幫助下畫出電路圖，同時應用軟件功能對電路進行檢測。（4）根據小組學習時出現的問題，小組間進行討論。（5）教師分析問題產生的原因并且對結果進行討論。（6）學生在實訓室中開展實訓，教師在一旁指導監督。
4.4開展課程小結
課程全部結束后，教師應該開展信息化交互式練習及測試，并且認真評估學生們教學項目完成的質量，而質量優秀的小組應該積極表揚，質量差的小組則需要找出問題產生的原因，從而完成“信息化實訓倉”教學指標，提高學生的實踐能力，為學生將來踏入工作崗位奠定雄厚的基礎[3]。
5.結語
以“信息化實訓倉”作為教學活動開展的場地，是對傳統教學方式的創新，同時還可以把信息化技術合理地滲透到教學活動中。“信息化實訓倉”教學模式可以合理地使用學校教學資源及網絡資源，一方面可以充分激發學生的興趣，另一方面可以有效處理好職校缺乏實習場地的問題，進一步提高教學質量，并且有助于學生將來走入社會具備一定的能力。所以，職業學校應該積極對傳統教學模式進行改革，構建“信息化實訓倉”教學模式，為社會培養更多的人才，從而為我國社會主義和諧社會的構建作貢獻。
參考文獻：
[1]曾榮.運用項目導向采用任務驅動進行行為教學——“電工電子技術”課程的教學改革[J].武漢電力職業技術學院學報，2011，10（01）：123-124.
電子信息技術實訓范文2
關鍵詞：電信信息；下一代網絡；三網融合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—159—02
高等職業院校的專業建設要以行業企業的發展為風向標，隨著產業結構的不斷調整，以行業企業人才需求為導向，逐步優化專業布局、調整課程體系、強化師資隊伍和實訓基地建設，使人才培養更加貼近行業企業的需求。
一、專業發展及背景分析
天津電子信息職業技術學院電子信息專業開設于2001年，是示范校中央財政支持重點建設專業——通信技術專業的專業群。隨著電子信息技術的不斷發展，該專業人才培養方向經歷了三個發展階段。2001年專業開設初期定位于電子信息產品的安裝、調試、檢測、維護方向；2008年專業轉向為電子信息系統集成與服務方向；隨著社會信息化程度的提升，三網融合、企業信息化應用、下一代網絡等戰略性新興產業迅猛發展，社會對下一代網絡及信息應用技術方面的人才產生巨大的需求，基于此，2010年電子信息專業定位于下一代網絡及信息技術應用方向。
2010年1月13日，國務院總理主持召開國務院常務會議，決定加快推進電信網、廣播電視網和互聯網的三網融合并給予政策支持，三網融合將帶動包括內容提供商、服務提供商、運營商以及光纖通信設備制造商在內的整條電子信息產業鏈的發展；今天的企業網中不僅只有純粹的文本信息數據，還包括音頻、視頻和多媒體信息的數據，目前最常用的技術是IPTV和VOIP，在這個融合的網絡中，下一代網絡的地位尤為重要；天津市作為國家重要的經濟產業基地，電子信息是其主導產業，三網融合、物聯網、云計算等新技術的推廣應用，為天津電子信息產業創造了廣闊的發展空間；天津電子信息職業技術學院作為進入海河教育院唯一一所電子信息類高職院校，在信息產業的發展浪潮中，肩負著培養與社會、經濟、區域發展相適應的、掌握下一代網絡及信息應用技術、從事現代電子信息行業相關工作的高素質技能型專門人才的重任。
二、專業建設思路
（一）人才培養模式構建
依據國家加快培育和發展戰略性新興產業的決議，以及三網融合、下一代網絡和天津“十二五”電子信息產業的發展規劃，在教育部高職高專電子信息類專業指導委員會指導下，通過廣泛的市場調研、信息檢索，邀請行業企業專家，經過多次論證、研討，確定人才培養目標，為專業準確定位。電子信息基于“下一代網絡及信息技術應用”專業方向的人才培養目標為：培養熟悉下一代網絡技術，與企業信息技術應用要求相適應，具有較強的網絡、終端和系統的安裝與調試、業務開通、維護及其相關領域從業的綜合職業能力，能從事信息化網絡或專用電子信息系統的規劃、優化維護、營銷等工作的高素質技能型專門人才。為實現人才培養目標，與電子信息龍頭企業合作共同建立“以行業需求為導向、以學生就業為導向”的人才培養模式。
（二）課程體系構建
在明確電子信息專業人才培養目標的基礎上，基于對電子信息行業典型崗位和與之相對應的國家職業標準進行分析，分別從電子信息工程、維護、銷售等職業領域進行工作崗位分析，獲得每個崗位具體工作任務，再將工作任務進行歸納和難易排序，總結出典型核心工作任務，從中提取出知識點和技能點，最后提煉出專業核心能力：接入技術應用能力、承載技術應用能力、統一業務信息化應用能力。在此基礎上確定支撐專業核心能力的核心課程：下一代接入網EPON技術與應用、下一代互聯網IPV6技術與應用、光傳輸SDH技術、語音業務信息化應用VOIP、數據業務信息化應用、多媒體業務信息化應用IPTV。以專業核心課程為基礎，形成電子信息基于“下一代網絡及信息技術應用”專業方向課程體系。
專業課程體系由電子信息技術基礎平臺、電子信息工程規劃、設計平臺、核心業務技術平臺、統一業務信息化應用平臺構成，其中電子信息技術基礎平臺為基礎知識、技能培養階段，包括電子信息工程技術專業導論、電路與信號處理、計算機應用基礎、模擬電子技術與實踐等課程；電子信息工程規劃、設計平臺為單項能力訓練階段，包括C語言程序設計、單片機技術應用、通信系統原理、電信工程制圖與概預算等課程；核心業務技術平臺是核心職業能力培養階段，包括下一代互聯網IPV6技術與應用、程控交換與軟交換技術、下一代接入網EPON技術與應用、光傳輸SDH技術等課程；統一業務信息化應用平臺是綜合職業能力提升階段，包括數據業務信息化應用、語音業務信息化應用VOIP、多媒體業務信息化應用IPTV、電信工程項目實施、專業綜合實訓、頂崗實習與畢業設計等課程。
在課程體系建設中以培養專業核心能力為中心，提高職業競爭力為目標，校企合作構建基于“工作過程”的專業課程體系，依據信息化應用平臺在編寫課程標準、教材、實訓指導書、建設教學網站、實訓基地、完成課程素材庫等方面重點建設專業核心課程。完善專業教學資源，以實現電子信息技術基礎平臺能力、電子信息工程規劃、設計平臺能力、核心業務技術平臺能力、統一業務平臺信息化應用能力培養逐步遞進的人才技能培養模型。在課程體系建設中，大力推進“將崗位任務融入學習領域，將職業標準融入教學內容，將企業文化融入專業文化”的教學模式。
（三）實訓基地建設
按照“以行業需求為導向、以學生就業為導向”人才培養方案的需求，校企深度合作，搭建下一代承載網、接入網、綜合業務統一應用等與現網一致的實訓平臺。以電子信息工程技術專業教學資源為支撐，建設理論與實踐教學一體化的學習場所，在現有實訓條件的基礎上，改擴建程控交換實訓室、數據通信實訓室，新建寬帶接入實訓室、IPTV實訓室、VOIP實訓室等。構建具有企業場景的校內實訓平臺，營造真實職場環境，強化實訓室內涵建設；密切與行業企業關系，加強校外實習基地建設力度，在現有11家校外實訓基地的基礎上，新增簽約校外實訓基地6—8家，并不斷完善校外實訓基地建設、運行機制。
（四）師資隊伍建設
通過服務電子信息產業、校企深度融合，建立專兼結合的雙師結構、雙師素質的教學團隊。培養1名具有電子信息工程、運維管理、銷售經驗的專業教師擔任專業帶頭人，培養6名專業骨干教師，形成數量充足、結構合理、學識淵博、德技雙馨的專業教學團隊。聘請15名有實踐經驗的企業生產一線精英來校任教，建立校企教師混編團隊。到2014年年底，使專任專業教師數與兼職教師數之比達到1：1，兼職教師每學期教學達到1000學時以上。
同時，在完善校企合作、工學結合運行機制建設、學生素質拓展教育、完善中高職教育銜接，系統培養高素質電子信息技術類人才、建立教學質量監控評價系統、社會服務與對外交流等方面也要有所突破。
基于“下一代網絡及信息技術應用”的電子信息專業建設將對天津高職電子信息類人才培養起到示范作用；為產學結合、工學交替等模式提供依據和經驗；為電子信息行業群提供實習和實訓條件；使專業的社會服務功能增強；為電子信息工程技術專業提供專業規范。
電子信息技術實訓范文3
關鍵詞：高職院校；創新型技能人才；培養模式
一、引言
新形勢下，高職院校一定要明確自己肩負培養創新型技能人才的重大使命。實際教育中，高職院校應以行業實際需求為目標，通過創新人才培養模式、教育方法及教育途徑來實現人才培養目標，以助推高職院校自身發展及行業可持續發展。
二、高職院校電子信息專業創新型人才培養的必要性
在當前的經濟形勢下，教育作為社會進步的基石，應通過深化教育改革以及堅持教育創新來保證教育公平，提高教育質量，繼而為社會主義現代化經濟建設培養一大批專業素質強及創新能力佳的人才。電子信息技術專業作為一門以應用及創新為主的專業，為了適應市場對電子信息人才的需求，高職院校就應該積極構建創新型技能人才培養模式，通過大膽的改革與創新，使得相關專業的學生既能夠掌握電子信息專業相關學科知識以及實際操作技能，又具有較強的創新創業能力，這樣對促進行業可持續發展有重要意義。
三、高職電子信息專業創新型技能人才培養模式的構建
1．分析實際崗位需求，構建新型的課程體系
對于高職院校電子信息技術專業的畢業生而言，未來就業的方向主要是電子信息產品生產管理、質量檢驗、產品設計助理以及產品營銷等。針對高職電子信息技術專業人才未來就業的具體情況，要求高職院校相關專業應具體分析這些崗位對應的具體任務，同時剖析完成相關工作任務所需的職業能力，構建出創新型技能人才培養課程體系，提高人才培養質量。
2．加快教學改革步伐，在實際課堂教學中導入創新教育
將創新教育引入到課堂中，需要在教學內容中進行改革，課程教學項目中需要引入創新元素。比如以高職信息技術專業的《單片機控制系統運行與維護》這一課程教學，為了以簡易電子琴的設計為目的，以往教學中教師給出的設計項目常常只是電力與單片機程序的設計，其他小部分的留白內容主要由學生在項目實施過程中自行完成，這樣的教學效果并不高。但是如果將創新教育內容加入到課程內容教學中，在前期任務設置后，讓學生思考如果將電子琴音樂曲目從一首增加到多首的設計，通過學生合作探究進行創新。這樣既能夠激發學生的創作積極性，同時還能夠培養學生創新意識。此外，課堂教學過程中，導入創新教育還能夠打破傳統課堂管理模式，通過引入更加人性化及科學化的管理理念，避免管理過于嚴格及呆板，充分考慮學生個性化特征，使得傳統課堂中教師單一講解轉變為以教師提問與引導為主體，通過讓學生帶著問題尋找答案，提高學生學習興趣，同時培養學生的創新能力及創新思維。
3．構建“立體式”實踐教學環節，提升學生操作技能
以往電子信息專業教學中，常常是教師講解相關知識后，學生開始實習時就需要借器材，同時學生還必須借助相關的設備，這些設備往往類型較多，包括示波器、電源供應器以及信號產生器等，且實踐效果的高低還常常與學生對儀器操作熟練都有很大的關系。但是如果能夠借助計算機仿真軟件進行實踐教學，則能夠大大縮短學生的實習實作時間以及減少實習材料。實際教學過程中，利用計算機仿真軟件還能夠有效提高學生的學習成效，通過學生大量的模擬操作使得學生對技能掌握更加深入。
4．搭建校企合作平臺，為創新型人才培養提供有利條件
電子信息行業的技術更新換代的速度非?？欤虼藛螒{學校實踐教學必然不能培養出專業理論與創新型能力兼具的人才。為此，需要采取校企合作的方式，通過聘請合作企業的拔尖人才進到學校為學生講授專業理論或者實踐課程，請行業相關領域的專家將新思路、新技術及新理念傳遞給學生。此外還可以邀請學生參與到企業新產品的開發與研制工作中，讓學生在還沒有走出社會前就能夠對今后工作崗位情況、工作流程以及行業的發展狀況獲得一些基礎的了解。同時通過學生親身參與到產品的研究與開發中，還能夠培養學生的創新創造能力，這為學生的長遠發展提供保障。此外，學校還可以與合作企業公共建立實訓基地，通過實訓基地建設使得高職電子信息技術專業實踐教學更加科學合理，且校外實訓基地作為企業的重要一環，也可以通過學生的實習實訓為企業短期生產提供巨大幫助，實現了校企合作共贏。
5．構建完善的質量監控體系，為創新型人才培養提供保障
創新型技能人才的實現不能離開一套完善的教學質量監控體系。教學質量監控體系的主要職責是對專業理論及實踐教學、教學改革、教學質量等進行監控，同時質量監控體系中還包含對學生學習效果的評定，具體包括課程學習成績、崗位資格技能以及就業狀況反饋等內容、借助質量監控結果對考核優良的學生給予表彰及獎勵，充分激發專業學生的創新積極性，從而保證創新型技能人才培養能夠順利進行。
四、結語
在當前的經濟發展形勢下，社會對創新型人才的需求不斷提升，同時高技能創新型人才培養也是當前高職院校教育面對的共同難題。基于此，在信息技術創新型技能人才的培養上，可以通過構建新型課程體系、搭建“立體式”實踐教學環節、搭建校企合作平臺以及構建完善的質量監控體系等手段來實現現代化人才培養目標，以期為高職院校自身發展以及電子信息行業可持續發展貢獻力量。
參考文獻：
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［4］徐學紅．高職院校電子信息類專業學生實踐能力的培養［J］．河南科技，2012，8（15）：42－43．
電子信息技術實訓范文4
【關鍵詞】 電子信息專業 發展前景 培養目標 師資隊伍建設 教學內容及課程體系建設
一、 專業發展的前景
當今的信息產業（IT）及其相關知識和技術范疇以及技術應用已經相當之廣，它涉及到我們社會的各個領域乃至我們的日常生活，它給我們帶來了高效率、高精度、高質量的生產和生活。電子信息技術是信息產業最基本、最核心的技術，信息產業在為社會上各個行業提供各種形式的服務，因此需要大量的不同層次的電子信息技術的開發、應用、維護的技術人員。作為中等職業教育，著重擔當電子信息技術的應用、維護的技術人員的培養任務和責任，而且隨著信息產業的不斷發展，對應用、維護的技術人員的要求會越來越高，涉及的面也會越來越廣，所以只要我們不斷了解社會的發展，了解新技術的延伸，那么中等職業學校的電子信息技術專業也能得到持續不斷的發展。對此筆者認為作為教育者，我們應該有這樣的信心，也應該具備搞好電子信息專業建設的決心。
二、 專業培養目標
該專業應該培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展，具備本專業相適應的文化水平與素質以及良好的職業道德和創新精神，掌握本專業領域方向的技術知識，具備一定的電子設計、制造、維修能力和相關電子設備的操作、維護技能，具有專業技術的綜合應用能力和較強的實際工作能力的中級應用型技術人才。
三、 專業建設目標
該專業應主動適應地方社會經濟建設的需要，以能力為本位，以職業能力培養為主線，以教學基礎設施建設和師資隊伍建設為保障，加強校企合作，推動教學改革和建設。通過加強專業建設，將電子信息技術專業建設成為辦學條件完備、特色鮮明、產學結合緊密、人才培養質量高、經濟效益好的特色專業。
四、 師資隊伍建設
筆者認為對于師資隊伍的建設應該根據專業人才培養模式改革的需要，按照中國現代職業教育和世界職教發展的要求，采取"走出去，請進來"的有效措施，逐漸加強"雙師型"教師隊伍的建設，盡可能的引進和聘用企業、行業的技術專家短期或長期的參與教學任務，從而調整教師隊伍"雙師型"素質。在教師教學能力提高的同時應采取切實有效的措施，加強師德師風建設。努力打造一支師德修養好、教育觀念新、專業水平和學歷層次高、實踐能力強、專兼結合的教師隊伍。這也為電子信息專業建設打下了最堅實的基礎，也只有在教師水平提高的前提下，才可以去談專業的發展和建設。
五、 教學內容與課程體系建設
1、教學內容與課程體系建設的目標
筆者認為電子信息專業教學內容和課程體系應該以轉變教育思想為指導，以新的教學理念為基礎，以信息社會需求為導向，以提高學生培養質量為目的，以學生培養模式改革與創新為主題，以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，進一步優化專業教學內容、課程體系，加強專業教材建設和實踐教學基地建設，逐步完善本專業的人才培養模式。對于電子信息專業還應該加強校企合作，增加理論和實踐相結合的途徑，把學生培養成有扎實的專業知識、熟練的操作技能、能夠適應電子信息行業中多種技術崗位群需要的較高素質應用型中等人才。
2、教學內容與課程體系建設的思路
(1)引入模塊化教學方式，將培養目標分解到每個教學模塊單元，制定每個教學模塊單元所承擔的功能以及需要培養的知識和能力，確定相應的配套實踐教學環節，每個教學模塊單元主干課程的內容組成以及其重難點，每個課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。
(2)對于各個模塊之間相互重復或則相互交叉的知識和技能，教師應該在教學的過程中進行優化組合，加以綜合化改造，著重強調知識間的相互聯系和銜接。
(3)電子信息專業對于理論和實踐都有較高喲哦求，因此應該理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核同步進行，應采用更適合中職學生的教學方法，如："講練式"現場教學。
3、教學內容與課程體系建設的措施
(1)調整教學內容:仔細分析課程的知識重難點，減少理論教學學時，摒棄學科本位的思想，以專業能力培養為主線精心設計課程。結合用人單位的實際需求對各門課程進行不同程度的調整或修改。
（2）改革教學方法和手段:首先要從過去單一的以教師為中心的教學模式中擺脫出來，架構以學生為中心的教學模式，針對不同課程的特點以及學生的實際情況，采用啟發式、討論式、多媒體課件教學、實踐教學、現場教學以及"主體式"、"任務式"教學等靈活多樣的中等職業教育教學模式。
其次在教學手段上，應該充分利用現有的現代化多媒體技術和網絡技術，從而提高課堂教學質量和效益。最后在考核方式上應該注重應用能力的考核。特別是實踐教學中應采用過程考核和結果考核相結合，與職業技能鑒定相結合，考取電子信息類職業資格證書。
(3)加大實踐教學的力度:對于中等職業學校來說應該盡可能利用現有的實驗實習條件，提高實踐教學在中職教學中的比重，必須保證主要課程的實踐教學時數不低于總數的50%。充分利用實驗室和實訓基地，對學生進行電子技能訓練，并取得電子技能證書。
電子信息技術實訓范文5
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一支高素質的教師隊伍是一所學校提高教學水平和人才培養質量的保障。”王小林說，“近年來，我校通過實施學歷與技能雙提升工程、名師工程、青藍工程三大工程，同時引進校外優秀教師資源，組建了青年教師發展班、專業（學科）中心組、名工作室、優秀教學團隊、創新工作室五大平臺，充分發揮骨干教師示范作用，促進青年教師快速成長，逐步形成了具有自身特色的師資培養機制，從而逐漸提升學校發展的核心競爭力?！?/p>
筑巢引鳳 優越條件吸引人才
沒有梧桐枝，哪來金鳳凰？學校硬件是吸引人才的基礎，沒有優越的教學環境，沒有現代化的教學設施，要想吸引高水平的人才是非常困難的。因此，南京江寧高等職業學校始終把硬件建設作為一項重要內容。
目前，學校占地400多畝，建筑面積20余萬平方米，擁有8個校內實訓基地、28家校外實習基地，先后建成了國家級、省級數控實訓基地以及電子信息技術省級實訓基地、南京市軟件人才培訓基地、國家仿真實訓基地。同時，學校非常重視信息化建設，是南京市數字化校園示范校。2016年，學校在信息化基礎建設及各類管理平臺建設方面共計投入一千多萬元，學校信息化基礎能力和應用水平有了明顯提升。良好的硬件條件為學校吸引人才和打造高水平的教師隊伍提供了有力保障。
學校還大力提升軟實力，在制度政策上也給予教師有力保障。2014年，學校在反復征求教師意見的基礎上，制定了《江寧高職校（籌）關于加強師資隊伍建設的若干意見》，明確了2014-2017年學校教師隊伍建設的指導思想、具體目標和要求、具體措施，該意見成為了江寧高職校推進教師隊伍建設工作的“根本大法”。
在此基礎上，學校本著“人盡其才”的原則，按照“充實數量、優化結構、提高素質、培養骨干、造就名師”的指導思想，陸續出臺了《江寧高職校專業（學科）中心組建設方案》《江寧高職校教學團隊建設意見》《江寧高職校名師工作室實施辦法》《江寧高職校教師拔尖人才評選及考核辦法》《江寧高職校教師企業頂崗實踐考核暫行辦法》《江寧高職校創新工作室實施辦法》等一系列校內規章制度，從管理體系、平臺建設等各方面對教師隊伍建設作出了明確的規范要求。通過一系列規章制度，讓教師隊伍建設有法可依、有章可循，確保教師隊伍建設的各項目標和任務落到實處，取得實效。
為了增強教師的發展動力和工作責任感，學校還建立了一套科學有效的激勵機制和考核評價制度，如《江寧高職校產學研成果獎勵辦法》《江寧高職校教職工爭先創優獎發放辦法（試行）》等。教師教學工作考核從職業道德、教書育人、教學水平、執教能力、教改教研、學術研究等方面進行全方位量化評價，考核結果作為教師評優、晉級、晉職等的主要依據，使教學質量優劣與教師職稱晉升、職務聘任、評優評先、獎金發放等掛鉤。
五大平臺 鍛造一流師資團隊
除了優越的硬件條件和有力的制度保障，學校還為教師搭建了成長和發展的平臺，提供施展抱負和才華的空間。學校教科室主任陳韶東說：“其實在我們老師中有才華的人很多，只是以前沒有多少發揮的機會。學校搭建了青年教師發展（研修）班、專業（學科）中心組、名師工作室、優秀教學團隊、創新工作室五大平臺，給老師特別是年輕老師提供了一展才華的舞臺?！?/p>
2012年，顧麗老師加入了學校電子信息專業教學團隊（白秉旭電子信息技術名師工作室），她感慨地說：“我們這個教學團隊是白秉旭老師領導的，加入這個團隊我覺得非常幸運。過去在教學中有什么想法只能自己琢磨，教師之間不會有太多時間一起研究，但是加入團隊后，我可以就自己的一些想法與團隊其他成員進行充分討論研究。而且，團隊中還有像白老師這樣優秀的骨干教師，給我們青年教師提供了很大的幫助。通過組建教學團隊，老師之間的關系也更加融洽，工作氛圍變得更好。”
貢海旭老師是學校機電一體化技術教學團隊中的一員，他告訴記者：“我們團隊由王光勇老師帶領。加入團隊后，我感覺不僅在課題研究上有很大進步，而且在平時的教學上也得到很大幫助。比如，我上課時需要一個小音箱，我是學電子的，音箱的電子電路設計沒問題，但我不擅長音箱外殼制作，團隊里的一位老師幫我制作了音箱外殼。有了這個小音箱，我的課堂教學就取得了良好的效果。”
目前，學校的各個系部都組建了學科和專業教學團隊，不僅深化了教學改革，加強了專業建設和課程建設，而且促進了教學研討和教學經驗交流。教學團隊還借助老中青相結合，發揮傳幫帶的作用，加強青年教師的培養，促進了教學團隊的可持續發展。學校電子信息技術和機電一體化技術兩個教學團隊還被評為“南京市優秀教學團隊”。
除了組建教學團隊，學校還在原有教研組的基礎上組建了12個專業（學科）中心組，將全校教師都納入進來。陳韶東告訴記者：“2014年9月，南京江寧中等專業學校、江寧技師學院、江寧職培中心整合成為南京江寧高等職業學校。三校整合后，學校體量增加，實行二級管理模式。這使得原來的教研組與系部管理之間產生交叉，管理出現真空。為了消除這種真空現象，學校整合原來39個教研組，建立了12個專業（學科）中心組?！?/p>
成立專業（學科）中心組后，學校教學管理層層負責，職責明確，教研活動更是呈現出前所未有的良好局面。就拿備課來說，學校語文老師潘小莉說：“以前都是教師各自備課，成立語文中心組之后，實行集體備課，改變了教師孤軍奮戰的方式。教師之間取長補短，把個人優勢凝聚為集體的智慧，我們的上課效率和教學水平都有了極大的提高?！?/p>
學校還按照省、市、校三級梯隊，建設名師工作室，充分發揮名師在教書育人、教育科研、教師培養等方面的示范和引領作用。學校現已建成名師工作室5個，依托教學團隊產生的白秉旭電子信息技術名師工作室、王光勇智能制造名師工作室通過了南京市名師工作室的考核，白秉旭電子信息技術名師工作室還被推薦參加江蘇省名師工作室評選。依托教學團隊產生的白秉旭電子信息技術名師工作室、王光勇智能制造名師工作室通過了南京市名師工作室的考核，白秉旭電子信息技術名師工作室還被推薦參加江蘇省名師工作室評選。各系部還成立了創新工作室，并以此為依托，建立創新教育工作制度，構建創新教育課程體系，培養創新型師資力量，提高創新教育基礎能力，從而全面提高人才培養質量和職業教育服務經濟社會發展的能力。
多元渠道 促進教師持續發展
職業教育致力于人人出彩，這“人人”不僅包括學生，也包括教師。學校鼓勵教師積極參加各類比賽，從而激發教師的潛力，鍛煉教師的能力。姚婧老師告訴記者：“青年教師發展（研修）班的各種活動給予她很大的幫助。剛剛參加研修班組織的競賽活動時，心里非常緊張。但是通過多次訓練，我從中吸取了經驗教訓。在后來的區、市、省級比賽中，我主動要求參賽，通過自己平時的積累和參賽前認真的準備，我一步一個臺階，慢慢成長。后來，我在省技能大賽、省‘兩課’評比中都取得了最高獎項”
電子信息技術實訓范文6
關鍵詞： 浙西區域產業 深度對接 特色電子信息技術人才培養模式
1.引言
近年來，隨著電子信息技術產業的飛速發展，社會需求的不斷擴大，長三角成為國際的制造業集聚地。浙江省是全國電子信息產業最發達的省市之一。根據浙江省第二次經濟普查主要數據公報，至2008年末，浙江省電子信息化產業企業數已達1萬余家，從業人員70余萬人，全省電子信息化產業中上市企業23家，浙江省有10家企業被評為全國電子信息技術百強企業，23家企業入選全國電子元件百強企業，全省電子產品總產值列全國第4位。到2010年，浙江省電子產業銷售收入達到8000億元，占全國電子產業經濟總量的比重由之前的7.2%上升到10%。通過人才市場需求調查，就2008年來看，浙江全省電子信息類技術應用性人才需求20000多人。
許多企業面臨著國外企業更激烈的競爭。國際競爭歸根結底就是人才的競爭，特別是高素質技能型人才的競爭。設計出一套相對完整又切實可行，能深度與浙西區域產業對接的特色電子信息工程專業人才培養模式，是浙西區域信息產業一個亟待解決的問題。
2.傳統的電子信息工程技術人才培養模式的問題
我們通過對長三角數十家電子企業進行大量調研后發現，一般企業對傳統電子信息工程專業人才培養模式下的畢業生的評價普遍不佳。
（1）偏重理論學習，但遠不如精英教育時代的大學生，而實踐技能的訓練則明顯不足，而且與企業需求差距較大。
（2）電子信息工程專業的畢業生不符和浙西人才市場需求，沒有貼近行業和企業要求和本地區的就業競爭力。
（3）電子信息工程專業培養模式中雖然規劃實施適合實際的實習制度，制定了產學合作計劃，加強了學校與企業的交流。但缺少電子信息產業或產業鏈進行人才需求調研。
3.與浙西區域產業深度對接的特色電子信息技術人才培養模式改革實踐
（1）對浙西電子信息產業或產業鏈進行人才需求調研，分析專業的服務面向和崗位群，確定人才培養目標。
針對浙西區域的經濟發展狀況，對電子信息技術專業所面向的崗位群進行分析職責分析（專家訪談）和職業行動領域分析，形成專業崗位群工作分析表，確定人才培養目標。
（2）落實與浙西區域產業深度對接的校企合作、工學結合的辦學思想，實現“梯度式，雙技能、雙循環的應用型”的創新人才培養模式的構建。
通過對現有人才培養模式的研究分析，結合浙西電子產業發展，以人才需求為出發點，以學生就業為導向，我們把學生技能素質培養分為兩個階段，一是基礎性技能素質培養，二是拓展性高技能型素質培養。根據課程知識的需要，后把授課內容分為兩個階段，一是基礎性專業教學內容，二是拓展性專業教學內容。為了把基礎性、拓展性教學內容和高技能素質培養有機結合，我們把我們的人才培養方案分為四個階段，即“3111”的梯度式、雙技能、雙循環的高級技能型培養模式，而且在實施的每個階段，都把素質教育作為重點，滲透到每個教學和頂崗實習環節中。創新人才培養模式結構如圖1所示。
（3）以區域職業分析為基礎，開發課程體系。
以職業分析為基礎，開發課程體系框架就是基于職業分析的課程體系開發思想，是以地區企業工作工程為主線，串起整個職業教育教學的相關環節和過程。讓區域職業教育的各個元素滲透和融合在教學的過程，滲透和融合在學校的教學環境，實施教學的教師，接受教育的學生，以及教學管理等各個方面，從而形成職業化的課程體系和教學環境。
（4）制定教學標準專業標準和課程教學標準，規范專業建設與課程教學。
專業教學標準與課程教學標準是專業人才培養方案的實時性教學文件，對專業培養目標和實現、教學質量和人才培養質量起著十分重要的作用，同時是進一步學習情境（教學單元）設置的指導性文件。專業教學標準與課程教學標準的開發和制定，必須由企業技術專家、專業帶頭人、專業骨干教師等組成的團隊共同完成。要求我們以“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。比如在教學標準文件中必須包含本專業人才需求分析、崗位（群）分析、教學目標等一系列細致規范文件。在課程教學標準文件中要包含課程制定的依據、課程性質與作用、課程與其他課程的關系、課程教育目標、課程的教學內容和建議學時和教學基本條件等內容。
（5）以區域產業深度對接的工學結合為內涵建設，完成課程內容與教學形式的改革。
職業教育要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把區域產業深度對接工學結合作為高等教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。所謂區域產業深度對接以工學結合的課程內容建設主要是指課程內容設計以實際工程應用中具有代表性、易于激發學生興趣的工程項目為案例，進行教學加工、設計和實施，把必須掌握的理論知識和技能融合在完成項目任務的工程中，并以完成項目任務為課程教學結果。
（6）加強人才培養實施的保障體系建設，努力提高人才培養質量。
人才培養實施的保障體系包括師資隊伍建設、實訓基地建設、教學管理改革、學生教育管理等方面，圖2展示了人才培養實施的保障體系內容和實現方法或目標。
4.結語
總之，“與浙西區域產業深度對接的特色電子信息工程專業人才培養模式的構建”方案應更注重技能人才的培養。同時，規劃實施適合實際的實習制度，制定產學合作計劃，加強學校與企業的交流，從人才培養定位、人才培養模式的制定及相關技能型人才培養的途徑等角度出發，結合學校與企業的資源，為學生提供增進實踐技能的機會，突出“以市場需求為導向，重實踐”的辦學特色，以利于培養適應經濟和社會發展需要的人才。
參考文獻：
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