前言：中文期刊網精心挑選了社區教育基地建設方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
社區教育基地建設方案范文1
對目前體育教育專業教學實踐基地運行現狀進行分析，提出建設體育教育專業教學實踐基地的建議：（1）完善實踐教學目標體系和內容體系；（2）改進管理體制，統籌整體規劃；(3)保障經費投入，加強隊伍建設；(4)調整課程結構和集中實踐時間。
關鍵詞：
體育教育；教學實踐；基地建設
近年來，專業教學實踐基地建設受到了越來越多的重視，專業教學實踐活動已經成為深化課堂教學的重要組成部分，教育部也出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》等一系列的文件，推進專業教學實踐基地建設的不斷發展，在這樣的背景下，我國專業教學實踐基地建設取得了一定的成績，但也出現了很多問題。體育教育專業有其自身的特點和發展規律，其特有的運動技能訓練型實踐教學區別于非體育學科，教學技能應用型實踐教學區別于其他教育學科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學又與生物、醫學等專業區別較大。隨著生活質量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業人才需求越來越大，對畢業生的綜合素質、專業水平和實踐能力的要求也越來越高。教學實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標的達成，學生的實踐能力的培養至關重要，因此在體育教育專業教學實踐基地建設過程中必須結合專業特點，順應社會需求，著力培養學生的綜合素質和專業實踐能力。
一、體育教育專業教學實踐基地運行現狀
（一)目標體系單一，內容體系不完整
實踐教學與其它教學活動一樣，不能脫離人才培養的整體目標，但目前體育教育專業的實踐教學目標仍大多集中在運動技能訓練、教學技能學習、教育實習方面，培養目標單一，不利于提高學生的就業競爭力和復合型應用型人才培養。實踐教學內容體系方面，傳統的實習、畢業論文等環節普遍受到重視，并把這些內容作為畢業的必備條件，但是校內見習、校內實訓、教育見習、模擬課堂等重視不夠。
（二)管理不科學，規劃不合理
校內見習、實訓基地管理松散，見習形式化、實訓內容隨意化，難以保證見習和實訓的效果。教育實習學生管理很多時候由本校指導老師和實習基地指導老師以及輔導員共同負責，然而在實際的實習過程中并沒有因為管理人員增加使實習過程易于管理，反而會出現三不問的管理真空階段。教學實踐基地建設過程中，因缺乏合理規劃，重實習輕見習，重校外輕校內，重長期輕短期，重建設輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發揮實踐教學基地的實踐育人作用。
（三)經費不足，師資局限
經費投入方面，普遍存在未能列入年度預算進行項目化管理導致前期投入不夠、中期保障不足等現象。師資隊伍建設方面，多為專業教師兼任，輔導員協助管理，無專職實踐教學指導老師，且大多對中小學體育課的實際狀況和社區體育開展現狀以及和健身會所運營并不了解，傳統的學校體育相關實踐教學組織較好，但社會需求較大的社區體育指導、健身教練技能等方面的實踐教學因師資原因，效果不理想。
（四)課程安排及實習時間不靈活
校內見習和實訓基地的實踐教學課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學缺乏統籌規劃，實踐教學所占比重不足且更多地停留在運動項目學習、運動技能練習層次上，實踐教學方式陳舊，缺乏創新，忽視了教學組織、指導健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓練。校外實習時間安排不靈活，大多采用集中實習的形式，未能區別對待，充分考慮學生考研、考公務員等實際需求，以致教育實習未能達到預期效果。
二、體育教育專業教學實踐基地建設的建議
（一）完善實踐教學目標體系和內容體系
以體育教師的人文素養與行為規范為主體，結合體育教學、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導等能力確定實踐教學目標。注重學生實踐能力培養，注重實踐教學目標和學生就業方向的密切聯系，可進行模塊化目標體系設計，將學校體育教育、群眾體育健身指導、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養目標具體化，并通過豐富實踐教學內容達成實踐教學目標。“通過在理論課以及技術課的教學，訓練學生具有體育教師基本素質。通過集中培訓，引導學生注重教育教學能力養成,塑造深厚的專業知識、教學技能、科研能力、競賽能力等專業能力”[3]。緊扣人才培養目標，結合社會需求，完善實踐教學內容體系。通過教案、教學設計、說課、模擬授課等教育技能相關課程，培養學生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學生的各類實踐能力。利用校內田徑運動會及其他單項比賽，提高學生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習基地的實際授課環節，培養學生教學實踐能力。目前體育教育專業畢業生的就業方向呈現多元化發展的趨勢，除中小學體育教師外，越來越多的畢業生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學內容體系也應隨之進行調整，豐富團操、私教、單項教練員、體育管理等方面內容。
（二）改進管理體制，統籌整體規劃
設立校、院兩級實踐教學質量評估工作體系，學校教務處設立實踐教學質量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細化的考核指標，定期共同對實踐基地工作進行指導和考核，尤其在教學實施和過程監控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達到預定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學基地建設規劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學目標、內容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習基地通過定崗實習、委托實習等形式緩解體育教師不足的矛盾、學校通過校外實習基地培養學生的教學能力。注重校內實踐基地建設，通過校內實踐基地的實踐教學為校外集中實踐做好充分準備，通過校外集中實踐檢驗校內實踐基地教學效果，加強校內實踐基地和校外實踐基地在教學內容、教學過程上的銜接，避免出現校內校外實踐教學脫節、重復的問題。注重示范性教學實踐基地建設，注重規模、實力、管理模式、實習效果以及學生綜合素質與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學基地建設不斷向前發展。豐富校外實踐教學基地類型，除傳統的學校周邊中小學教育實習基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關、社會體育團體等作為教學實踐基地，鼓勵學生根據就業需求確定實習點。
（三）保障經費投入，加強師資隊伍建設
將實踐基地建設經費納入年度預算，進行項目管理。對指導老師參加各類專業相關培訓，校外實踐基地指導老師業務培訓，經常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學一線教學名師、健身行業教練進行講座，積極組織體育宣傳進社區和健身咨詢等等活動組織給予充分的經費保障。多渠道拓寬實踐基地建設經費來源，將實踐基地建設和本科教學質量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯系，通過研究經費解決實踐基地建設過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠對實踐基地的運行和發展起到更有針對性的指導作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經費支持，校外實踐基地建設是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進行“訂單式人才培養”在大程度上解決了教練短缺、理論指導不足等方面的問題，即為畢業生拓寬就業途徑，也給實踐基地單位提供穩定而專業教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設的經費緊張問題。實踐教學隊伍是建設好實踐基地的關鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學團隊，聘請特級教師、體育學科帶頭人擔任外聘教授，選任教學經驗豐富、責任心強的實踐基地單位人員做指導教師，鼓勵教師進行掛職鍛煉和參加體育行業特有職業培訓。對于本校的實踐教學指導老師在職稱評定、績效考核、職務晉升等方面給予相應的優惠政策，對外聘的實踐教學指導老師，在專業培訓、產學研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優秀人才加入到實踐教學隊伍中。
（四）調整實踐教學課程結構和集中實踐時間
尊重專業課程的教學規律，科學制定體育教育專業本科四年的教學課程結構，避免產生各學科分散教學、實踐內容重復、流于表面形式的弊端。實踐教學課程設置要遵循循序漸進、學以致用的原則，同時注意實踐教學和理論教學、校內實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內實踐--校外實踐的合理課程結構。根據社會和學生需求及時調整人才培養方案，校內見習、實訓基地增加微課教學、健身指導、賽事組織與裁判能力技能相關教學安排，校外教育實習基地增加課外體育活動、課余訓練和競賽組織等內容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關注業內動態和行業發展趨勢，及時更新實踐形式和內容。集中實踐安排充分考慮學生實際情況，設計多種實踐形式供學生選擇，體現以人為本的辦學理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達到預期目標?？稍诩行Ｍ鈱嵺`點選擇前進行教學技能考核，教學技能考核成績優秀的同學可申請自主實踐，自己聯系實踐單位，在集中實踐結束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學基地及其指導老師支持，給學生提供多時段集中實踐安排進行選擇，方便畢業年級同學根據就業或升學意向，合理安排個人時間。
作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽師范學院體育學院
參考文獻：
[1]教育部等部門.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[[EB/OL].教育部網站
社區教育基地建設方案范文2
1.課程設置不合理
從我國開設社區管理與服務專業院校的課程設置來看，目前存在的問題如下：（1）課程設置比較寬泛，專業核心競爭力欠缺。由于專業定位的寬泛性，各院校在本專業課程設置方面比較寬泛，不能有效地反映本專業的專業特點和專業特色，專業核心競爭力不夠突出。如相當多的院校本專業的課程設置包括社會學、經濟學、管理學、法學、心理學、社會工作等方面的課程，社區工作、社區建設、社區管理等課程數目較少、比重偏低，課程設置重在強化學生的通識教育，而專業能力的培育稍顯不足。（2）課程設置涉入了較多的人為因素，資源依賴現象普遍存在。有的院校在本專業的人才培養方案、教學計劃的制訂和實施等方面由校內的某些教師決定，缺乏社會需求的實際調研、兄弟院校的相互借鑒、校內教師的認真討論；還有的院校結合本?，F有的優勢資源進行課程設置，有什么老師就設什么課程，專業培養必需的課程因師資的缺乏而不進行設置的現象也有發生，因人設課、資源依重現象難以杜絕。
2.專業師資力量有待提升
師資力量是專業教育的重要因素，優良的師資才能培養出優秀的學生。但目前，我國社區管理與服務專業師資力量還有待提升：首先，社區管理與服務專業是新興的專業，它的成長僅有將近二十年的歷史，在大多數高等院校的專業設置中，本專業大多是?？茖I，擁有本科學歷授權的院校很少。在專業的研究生教育中，也沒有社區方面的專業設置，有的只是作為社會學或社會工作專業下的一個研究方向。因此專業師資沒有相應的儲備，本專業教師大多“半路出家”，從社會學、心理學等相關專業中轉過來是其基本的現實，教師的專業結構存在著不合理之處。其次，由于高等院校對科研的偏重使得教師不是很專注于教學手段和教學方式的改進，而將很多精力投入到科研工作中去，同時由于教師專業背景的原因，其從事的科研工作大多與社區管理與服務專業建設有一定的距離，不能達到以研促教之目的。再次，從事本專業教學的教師大多沒有從事過與社區管理與服務有關的實踐工作，對社區工作的具體實施缺乏了解，實踐教學環節力不從心。
3.實踐教學環節薄弱
實踐教學是高等專業教育的關鍵環節，社區管理專業實踐教學的好壞直接影響著本專業的教學質量，影響著本專業人才培養目標的實現，可目前社區管理與服務專業的實踐教學環節還存在著不足之處：（1）實踐教學基地建設不足。實踐教學基地包括校內實習基地和校外實習基地，在校外實踐教學基地的建設方面，各院校雖與城市的街道辦事處、居委會等基層社區組織和社會服務機構建立了合作關系，但多數院校與校外實習基地的合作不很長久和穩固，其交流仍停留在較淺的層次上；校內實習基地的建設方面，有的院校由于缺乏領導的足夠重視或充裕資金的支持，至今也未能建立實踐教學基地。（2）實踐教學安排隨意，規范化程度不高。有的院?；谌菀装才?、方便管理、節約資金等考慮來進行實踐教學的安排，忽視本專業能力培養的需要；有的院校本專業實踐教學缺乏完善的規章制度、管理辦法和細則，較多的院校缺乏實踐教學的信息反饋制度、檢查和評價考核制度和科學的督導機制。（3）實踐教學機會有限，不夠深入。有的院校因地理條件、經費支持、實踐基地建設所限，實踐教學環節多在校內進行，校外實踐機會非常有限，即使有的院校安排了校外實踐教學，但也只是單純地組織學生到實習機構或部門以參觀的方式走馬觀花地開展實踐教學，沒能使學生真正體驗實際的工作過程，學生的實踐能力得不到有效的提高，無法實現學校教育與社會需求的零距離對接。
二、社區管理與服務專業教育中問題的應對
1.科學地進行專業定位
科學地進行專業定位是專業生存和發展基本前提。目標崗位應該是所有的學生在經過學校專業教育合格畢業后都有能力進入的，那些很難進入或者根本不可能進入的，我們應該把它們排除在目標崗位群之外，否則，不合理的專業目標定位，造成課程設置的不科學，這樣本專業的學生沒有核心競爭力，就業時不能“適銷對路”，畢業生就業困難降低了專業的認同度，反過來又制約著專業的發展。那么，該如何對專業進行定位？就目前社區管理與服務專業畢業生的就業現狀來說，其專業定位應適應我國經濟社會發展的需要，面向城鄉基層社區培養具有社區服務和管理能力的專門人才，可以把其專業定位于公共行政、社區工作和物業服務，公共行政是基礎，社區工作是核心，物業服務是拓展。公共行政是社區管理與服務的基礎，通過行政性技能訓練，使學生具備處理日常行政性事務的能力；社區工作是本專業的核心競爭力，在這里可以使學生學到其他專業不能學到的知識，具備其他專業學生不具備的能力和價值理念；物業服務和社區工作是緊密聯系在一起的，這可以幫助學生獲取更多的就業機會。這樣就可以通過本專業知識的學習使學生不僅具有過硬的社區管理與服務的方法和技巧，體現了本專業的核心競爭力，能夠在基層社區從事協調和服務工作，而且又能夠使學生擁有行政性工作能力，學生的各項素質得到全面發展，能夠在各種企事業單位中從事日常的行政性工作，拓寬了學生的就業范圍，提高了學生的社會適應性。
2.合理地進行課程設置
合理地進行課程設置是專業建設的關鍵環節，它決定著專業教學的成敗。社區管理與服務專業的課程設置首先要注重學生社區工作能力的培育和社區管理與服務價值觀的培養，體現本專業的核心競爭力。注重學生社區工作能力的培育，首要的應增加學生對我國社區、社區居民和社區管理的認知，培訓學生社區管理與服務的覺知能力，這就要求本專業的課程設置除穩定現有的社會學、心理學、社區管理、社區工作、社區建設等課程外，還應增設關于城市社區和農村社區等課程。還有，應開設公共行政管理、物業管理與服務、社會工作理論及技巧、社會調查方法、社會保障、應用文寫作、文書與檔案管理、公共關系等課程，這樣可以確保學生的管理知識和能力及社區工作技巧得到提升，培養學生社區工作的實踐能力。最后，各高等院校在進行課程設計時，要進行充分地調查研究，既要了解社會發展對社區工作人才能力的要求，又要積極虛心地學習和借鑒兄弟院校的課程設置，確立自己本專業課程設置的思想和原則，并嚴格按照本專業課程設置的原則進行課程安排，避免人為因素的影響，堅決杜絕因人設課現象的發生。
3.加強師資隊伍建設
鑒于目前社區管理與服務專業師資現狀，一方面，通過人才引進，鼓勵本專業教師報考本專業學位課程和課程班，鼓勵教師參加各種形式的專業學習、專業訓練及與本專業相關的研討班，邀請國內外專業的社區工作者舉辦講座和培訓，加強全國性的協作，促進各院校教師之間的互動和交流，形成支持網絡，完善本專業現任教師的知識結構；鼓勵教師開展社區工作的研究，加大對科研項目的支持力度，提高教師的理論素養和教學水平。另一方面，各院校應改變科研偏重的教師評價機制，建立教學科研并重的教師評價機制，完善本專業的教學評價指標體系，加強專業教學的評估與建設，完善教學管理體制，形成良好的教學秩序；鼓勵教師開展社區管理與服務專業教育研究，鼓勵教師嘗試和采用新的教學方法和教學手段，并對教學工作比較突出、學生評價良好的任課教師給予獎勵表彰，大力推廣成功的教學方法和教學手段，促進專業教師教學水平的提高和教學技能的提升。還有，鼓勵支持教師參加國內專業建設比較成功的院校所舉辦的實務培訓班，促使教師積極地參與社區工作項目，讓教師到專業的實踐教學基地和相關機構去親身實踐，積極融入社區工作實務，加強對專業教師的實務培訓，積累實際工作經驗，從而提升教師的理論研究能力、實務工作能力和實踐指導能力；充分利用社會資源，加強與實踐經驗豐富、技能出色的專職社區工作者建立緊密溝通、聯系，吸收具有豐富實踐經驗的社區工作專家和技術骨干充實教師隊伍，作專職或兼職教師，專職教師和行業兼職教師取長補短，相互配合，促進實務教學水平的提高。
4.強化實踐教學
社區管理與服務專業非常強調學生實踐能力的培訓，基于目前本專業實踐教學環節薄弱的現狀，強化實踐教學環節刻不容緩。首先，加強實踐教學基地建設。各高等院校應把校外實習基地作為人才培養的重要社會資源，更加重視校外實踐基地建設，要積極地增設新的校外實踐教學基地，穩固現有的實踐教學基地，探索校外實踐教學基地的合作模式，加強與校外實踐教學基地的廣泛交流和深層次的合作；各高校還應加大資金投入的力度，整合、利用校內資源，建立社區工作綜合模擬實訓室，實現校內實踐教學基地的優化升級。其次，加大實踐教學力度。社區管理與服務專業的實踐教學應克服交通、資金、學生管理等困難，延長實踐教學時間、擴大實踐范圍，將只要能具體運用到專業知識和技能的單位或場所都納入其中，增加學生運用專業知識的實踐機會。
社區教育基地建設方案范文3
[摘 要]職教園區是職業教育集約化、集團化發展的代表性模式。教育資源共享是職教園區建設的核心價值，對整合地方資源，創新職業院校辦學模式具有重要的作用。共享實訓基地建設必須以建設模式、建設內容和運行模式為重點，彰顯教育的集聚效，提高建設品味，提升教育水平。本文對職教園區共享實訓基地建設進行了思考，并以株洲市職教科技園為例進行了分析。
[關鍵詞]職教園區；實訓基地；共享；建設
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.160
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）明確指出“要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享?！甭毥虉@區是國家解決職業教育發展需求與職業教育發展現狀之間的矛盾的產物，是政府鼓勵發展職業教育背景下，我國職業教育抓住社會發展脈搏，結合自身特點與現狀的一種特殊發展模式，是職業教育集約化、集團化發展的代表性模式。教育資源共享是職教園區建設的核心價值，對整合地方資源，創新職業院校辦學模式具有重要的作用。
1 株洲市職教科技園概況
株洲市職教科技園位于株洲市云龍示范區南部，規劃面積約13.9平方千米，是株洲市貫徹落實國家關于大力發展職業教育重要戰略決策的體現。作為以職業教育為特色的城市綜合體，職教科技園將把握長株潭“兩型社會”國家級綜合配套改革試驗區建設的歷史機遇，充分發揮園區內職業院校的教育、科研和智力等優質資源，為區域經濟社會發展和行業企業技術升級提供重要支撐。園區自2009年年底開工建設以來，已有11所院校簽約入園，園區基礎設施趨于完善，水、電、氣、通信等隨著建成道路同步施工到位。至2020年園區全面成熟完善之時，實現人口規模達20萬以上，在校全日制學生規模10萬人以上的目標。
2 共享實訓基地建設的意義
2.1 有利于成本控制，節約資金
建設職教科技園的一個重要目的是，實現職業教育資源整合與共享，減少重復投資。株洲市原有的高職院校和中職學校都是各自辦學，自成體系，麻雀雖小，五臟俱全。由表1可知，在株洲市職教科技園內6所高職高專院校中，開設制造大類專業和財經大類專業的院校有5所、開設交通運輸大類專業和電子信息大類專業的院校有4所。針對這種職教科技園內大多數院校均有開設的專業大類，相關人員可通過公共實訓基地資源共享建設，使園區內的各職業院校實現共享辦學資源，減少不必要的投資。
2.2 有利于資源優化，提高建設品味
在常規模式下，職業院校實訓基地的建設一般采用院校前期投入打基礎、爭取項目資金謀提升的建設模式，但在數量眾多的實訓基地中，只有較少數量的能立項高水平基地建設，如湖南省近3年中，每年立項建設的省級高職院校實訓基地僅10個，大多數實訓基地建設水平還相對較低。相較于眾多院校分別建設而言，職教園區管理機構可在調研園內院校優勢專業的基礎上，以共享、互補為原則，協調園內院校針對某1-2個重點建設專業大類進行重點投入，形成一批能滿足園區內院校人才培養、培訓需要的高水平實訓基地。
2.3 有利于擴大影響，打造職教品牌
通過實訓基地的共建共享，可在利用職教科技園區院校比較集中所形成的教育優勢下，通過建設高水平的人才培訓中心，提供社會優質、高效的企業員工培訓、職業技能鑒定，更好的履行職業院校的社會服務職能。通過建設應用技術研發與服務中心，為職業院校教師和企業搭建合作橋梁，深入開展技術服務、橫向項目合作等，提高職院校的產業服務、引領能力。同時，通過人才培訓中心與應用技術研發與服務中心的運行，能進一步彰顯教育的集聚效，吸引更多優質企業參與職教辦學，提升株洲職業教育水平，從而推進株洲教育品牌的建設。
3 有關共享實訓基地建設的思考
湖南省教育廳的《職業院校校企合作生產性實習實訓基地建設方案》提出：職業院校的實訓基地建設要重點對接湖南優勢特色產業、戰略性新興產業及“四大國家戰略發展區域”的發展需求，以職業院校主體或特色專業為依托，以校企深度合作為基礎，按照“基地建設企業化、實踐教學生產化”的總體要求，以“高水平、高效益、有特色、成規模”為建設目標，堅持融產學研和社會服務功能于一體，統籌規劃。同時，鼓勵和支持職業院校的實訓基地面向職業院校和社會開放，充分發揮基地的使用效益，推動全省職業院校實踐教學水平和人才培養質量的提高，更好的服務“四化兩型”和“四個湖南”建設。
3.1 共享實訓基地的建設理念
共享實訓基地的建設必須對接長株潭優勢產業和新興產業，根據社會需求、專業結構調整和專業建設的需要，拓寬服務功能，增強社會適應性。在功能定位上，滿足院校人才培養工作需要、教師科研和應用技術研發需要、企業員工培訓和技能鑒定等需要。在建設模式上，注重基地功能與行業企業的對接，堅持產教融合、校企合作，充分發揮其對周邊地區的輻射作用。在建設品味上，以優良的硬件投入為基礎，以先進的軟件技術應用為提升，將基地建設成為與行業先進技術工藝接軌、國內領先的高水平實習實訓基地。
3.2 共享實訓基地的定位和功能
一是對職教園內職業院校提供實習實訓平臺；二是為各類職業培訓機構提供實習實訓平臺；三是為企業職工技能培訓和鑒定提供平臺；四是為復員或轉業軍人、下崗職工再就業等技能培訓和鑒定提供平臺；五是為大學畢業生崗前培訓提供實習實訓平臺；六是為職業院校、培訓機構實訓師資培訓、“雙師型”教師隊伍建設提供平臺；七是為株洲地區各類企業及職業院校技能競賽提供平臺；八是為全省職業院校師生職業技能競賽提供平臺；九是具備承接全國乃至國際職業技能競賽的能力；十是具備開發新職業、推廣新職業，并具有職業資格技能鑒定的能力；十一是要成楣際職業資格認證的基地。
3.3 共享實訓基地的建設思路
株洲市職教科技園共享實訓基地建設必須加強頂層設計，以園內院校優勢專業大類分布和區域產業發展情況調研為基礎，建設一批產業契合度高、校企合作緊密的生產型實習實訓基地，滿足園內院校和區域行業企業培訓需求。
在建設模式上，共享實訓基地建設應以政府和職業院校為主體的“雙主體”建設模式，按照“共建、共享、共贏”的原則，以規模企業深度合作為基礎，以一個專業及所屬專業群為對象，依托企業深度參與基地建設并共享基地資源，形成“雙主體”建設機制和較完善的校企合作、產學研結合的實習實訓運行機制。同時，鼓勵相關企業參與生產型實訓基地的建設工作，企業對基地投入一定的建設資金或設施設備，并共同參與基地的生產經營與管理，使基地具有較強的實體化運作能力，能參與企業生產經營，但必須明確基地所有制產權是以學校或職教園為主體的。如株洲市職教城智谷焊接技術實訓基地以培訓“技能型+理論型”“紳士型+工匠型”高素質技術技能人才為理念，以推動湖南經濟發展、融合世界創新提供服務為目標，采用企業和院校出資、政府負責場地的方式進行組建，除滿足參股單位的實訓、培訓需求外，還要以政府購買服務的方式向行業企業提供培訓、鑒定服務，這也是政府主導、政校企合作共建實訓基地的成功案例。
在實踐教學體系建設方面，首先要科學設計實踐教學體系，根據職業崗位和職業能力要求，在企業專家指導下，對接行業需求，制訂覆蓋本專業主要技能和職業態度、職業素養要求的模塊化實習實訓與教師培訓實施方案，明確各模塊的教學目標、教學計劃、教學環節和教學方法，形成分模塊的訓練與考核標準，形成“面向市場、行業主導、適時互動”的實習實訓與師資培訓體系。同時，重視實踐教學組織與實施。以分組教學、現場教學、案例教學和項目教學為主要手段，實施以作品為載體的實習實訓和培訓，全程實現“做中教、做中學”。另外，高度重視實踐教學資源建設，一是建立網絡教學資源平臺并向社會開放，教學資源要能被各職業院校師生、企業和社會學習者廣泛應用，實現校校、校企共享；創建網絡互動平臺，初步實現在線教學與輔導答疑。二是形成完善的教學標準，開發職業資格標準、實訓教材、實訓課件、實訓軟件、考核題庫等資源；開發專業教學軟件、仿真實訓軟件。
社區教育基地建設方案范文4
[關鍵詞]高等職業教育 校內生產性實訓基地 校企合作
中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0257-01
據教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（〔2006〕16號）文件指出：“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力?！苯陙?，很多職業院校按照教育部、教育廳要求，不斷加快校內生產性實訓基地建設步伐，并取得了顯著成績。
一、目前高職院校的生產性實訓基地建設現狀
從2004年開始，教育部、財政部投入專項資金啟動了職業技術教育實訓基地建設計劃，成為我國歷史上由中央財政大規模支持職業教育的第一個重大項目，從審批立項、硬件與軟件建設，包括項目方案設計、設備采購招投標、設備安裝與調試、實訓課程開發，以及項目建設質量監控、實訓基地運行管理等，涉及全國各級教育主管部門、2000多個高職院校、成千上萬家生產廠商以及相關部門，項目工程量大、情況十分復雜，因此在實訓基地建設與運行管理方面還存在一些問題，需要改進、完善。
1.區域分布不盡合理，資金投放覆蓋面區有局限性。
作為中央財政投入的專項資金重大項目，實訓基地建設計劃要求確保各項目建設質量，特別是考慮到實訓基地建成后的示范、輻射作用，立項時即要求學校具備較好的基礎條件，因此目前實訓基地項目的區域分布大部分還是集中在學校辦學條件較好的大中型城市，而基礎條件較薄弱的縣域職業學校要共享實訓基地建設的成果依然比較困難。如數控實訓基地主要分布在加工制造業較發達的東部地區，其中江蘇 、浙江、山東三省均為25個，而西部大部分地區少于10個。
2.專業分布相對比較集中，難以適應未來各地區經濟發展
近幾年來，實訓基地在專業布局上重點支持了“十一五”期間緊缺的數控、護理、汽車維修等十三類專業技能人才，而根據教育部公布的專業目錄，中職設置專業有321個，高職設置專業有532個，實訓基地未能涵蓋大部分專業尤其是具有地區特色的專業。面向“十二五”各地加快經濟發展方式轉變、產業結構調整，今后實訓基地建設需拓寬專業覆蓋面，以適應各地區未來經濟發展和新興產業發展的需要。
3.各地區學校存在較大差異，設備標準配置難以滿足不同需求
由于職業院校的基礎條件和專業實訓裝備存在較大差異，對實訓設備配置的需求也不同。但實訓基地項目的設備采購實行規范化管理，采用政府集中采購方式，統一招投標，確定采購設備清單時學校選擇空間小，導致部分學校所需的設備選不到，這樣難以滿足不同學校的需求，需要根據不同學校的需求優化配置設備。
4.有的項目缺乏校企合作，軟件建設相對滯后
有的院校缺乏校企密切合作，企業未參與實訓基地建設，項目方案設計不盡合理，實訓設備配置與企業實際不匹配。有的院校對軟件建設未予以足夠重視，實訓基地缺乏專業實訓教師，尤其是具有企業實踐經驗“雙師型”教師，有的先進設備未能發揮作用，課程改革與教材建設滯后，實訓內容與企業職業崗位需求脫節，影響了實訓效果。
二、如何加強校內生產性實訓基地的建設
1.不斷推進實訓基地項目建設，提升職業教育質量
近年來由于職業教育規模擴大，不少地區生均設備值下降。2009年全國中等職業教育在校生數達2195萬人，高等職業教育在校生數達965萬人，分別比2004年增長了56%、62%，由于學生規模擴大，2009年全國有11個省份的中職學校生均儀器設備值同比下降，下降幅度最大的近20%，有23個省份的中職學校生均儀器設備值低于2500元，低于2010年教育部公布的《中等職業學校設置標準》的規定要求。因此，必須全面提升職業院校實訓裝備水平，切實提高職業教育質量，“十二五”期間有必要不斷推進央財實訓基地的項目建設工作。
2.深化校企合作、工學結合，實質性推進職業教育教學改革
校企合作、工學結合能夠使各地職業院校人才培養模式改革之火燒得更旺。首先應要求項目學校必須與行業企業建立穩定的合作關系，有效搭建校企合作平臺，由行業、企業專家與職業院校教師共同參與實訓裝備計劃，共同開發實訓項目和課程，聘請行業企業專業人員和能工巧匠擔任兼職教師，推進工學結合人才培養模式改革，提高學生的職業能力，培養符合企業需要的人才。
3.優化設備配置，加強軟件建設，提升實訓基地內涵
實訓基地建設要符合專業實訓的要求，與企業生產實踐相結合，提高學生實踐能力，并努力降低成本。設備配置可分為標準配置、高級配置兩個級別，一般采用標準配置，基礎條件好、裝備要求高的可采用高級配置，根據實際需求配置設備，滿足不同實訓基地的需要。為了更好地發揮實訓基地作用，二期項目要加強軟件建設，包括教師進修、開發實訓課程與教材、網絡信息管理等，提升實訓基地內涵。建議項目資金中用于購置設備的費用占70%左右，用于軟件建設的費用占30%左右。
4.構建實訓基地網絡平臺，實現資源共享服務社會
全國、各省份建立實訓基地網絡平臺，為職業院校、設備廠商提供交流、互動平臺，提高項目效益。實訓基地面向社會，發揮示范、輻射作用，實現資源共享，不僅要為本校的師生服務，也要為其他的學校、企業、社區服務，積極承擔各類社會培訓，包括失業、下崗、農民工、退伍轉業軍人的職業培訓等，培養企業需要的高素質技能型人才，促進區域經濟發展。
現階段營口職業技術學院校內生產性實訓基地的建設已經初具規模，以電氣電子工程系和機電工程系為例。電氣電子工程系在原有實驗實訓設備的基礎上，2006年獲得中央財政支持的電子、電工、自動化實訓基地項目資金170萬元，加上地方配套共340萬元。建立了四個實訓基地（電子實訓基地、電工實訓基地、自動化實訓基地）和一個模擬生產車間。下表列出的是部分重要儀器設備。在這些實訓基地內，學生可以在真實的職業氛圍中進行電子線路的制板、貼片訓練；進行彩電、手機、電機維修訓練；進行單片機、PLC的編程、燒錄訓練；進行維修電工的柜式電器裝配訓練。
近幾年，營口沿海產業基地入駐企業200余家，工業企業100多家。作為營口職業教育的龍頭，我院與其中多家企業保持校企合作關系，以充分利用企業的資金、技術、設備等資源，彌補自身的實訓設備緊缺的不足，共同探索和創新“工學結合、做學教一體化”的人才培養模式。為了進一步體現教學過程的實踐性、開放性、職業性等特點，不斷提高人才培養質量，我院在校內建立了各專業實驗實訓室，完全模擬企業的生產場景和生產過程，培養了學生的生產實踐技能。
真正意義上的校內生產性實訓基地建設就現在看還是剛剛起步。但是只要我們在大局上從社會、企業、學校和學生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作，調整目前的理論教學誤區，不斷調整教學計劃和改變目前的教學模式，將傳統的純消耗型實訓基地建設成真正意義上的生產性實訓基地還是指日可待的，這對職業教育持續發展以及技能型人才的培養具有重要意義。
參考文獻
[1]教育部教高[2006]16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》
社區教育基地建設方案范文5
二是圓滿完成了國家地震社會服務工程濰坊數據采集項目，親自參加各項工作，該項目獲得山東省地震局2012年防震減災成果三等獎。
三是創造條件，開拓創新，完成了多項示范工程：完成了2個國家級、11個省級、12個市級地震安全示范社區認定工作；完成了2處國家級地震科普宣傳教育基地認定工作；完成了2處省級、12處市級農村民居地震安全示范工程建設任務；完成了45所省級、56所市級地震科普示范學校創建工作；完成了2處省級基層基地示范縣建設任務；完成了2個市級地震安全示范企業的認定工作。地震重點監視防御區強化縣試點工程正在有序進行。
四是加強了法律法規的宣傳教育及執法工作。加強了地震行政執法工作，積極爭取并將地震行政許可納入基本建設審批程序，2012年全市有9個窗口被省地震局評為紅旗窗口，有20人獲得地震行政執法資格。
五是防震減災宣傳教育工作深入持久，形式活潑、注重實效。對于防震減災知識“五進”工作制定方案，年年制定不同的計劃。組織編寫系列成套宣傳教育材料16冊200多萬字。##
社區教育基地建設方案范文6
一、切實做好“強基育人”戰略工程。
按照殘聯章程規定和上級要求，切實配強鎮殘聯理事長，殘疾人專職干事、委員，加強鎮、村殘疾人工作者政治和業務培訓力度，提高服務殘疾人能力和工作水平。
二、深入推進“量體裁衣式”個性化服務。
各村（社區）應當配備從事“量服”工作的專門人員，加強“量服”宣傳和典型案例收集總結，認真按照省、市、縣殘聯要求深化入戶調研，深化服務方案和發展方案的制定、落實，進一步提高“量服”質量和水平。今年的考核重點是“落實履蓋率”、“二代證殘疾人辦證比例”、“入戶督查情況”和“發展方案質量”。省、市、縣殘聯將加大檢查、指導力度，分別隨機抽查入戶到殘疾人家庭，并通報“量服”推進情況。
三、加強與縣殘疾人康復服務聯系，加大康復服務項目內容，造福更多殘疾人。
（一）對提出申請符合條件的貧困白內障患者，全部推薦實施免費復明手術。
（二）組織全鎮12歲以下腦癱兒童，6歲以下聾兒進行專家篩查，對具備條件的實施腦癱康復手術和人工耳蝸手術，納入康復救助項目。
（三）推薦符合條件的殘疾人實施股骨頭壞死置換手術，假肢安裝手術，矯治手術。
（四）加強社區（村）康復活動場所建設，培訓社區康復協調員，積極開展社區康復訓練活動，為殘疾人配備各類輔助適配器具，幫助其改善行動能力。
（五）配合縣殘疾人康復服務中心要在鞏固實施好腦癱兒童康復訓練、成年肢體殘疾人康復訓練、盲人按摩、中醫理療、殘疾人日間托養和工療、滿足全鎮精神殘疾人免費門診用藥等項目的基礎上，充分挖掘和組織資源，積極探索實施聾兒培訓、孤獨癥兒童康復訓練、智殘兒童康復訓練、盲人定向行走訓練、言語殘疾人手語訓練、殘疾人親友護理訓練等服務項目，豐富和拓展服務內容。
四、深化殘疾人扶貧基地和就業基地建設，大力實施殘疾人扶貧解困民生工程。
通過資金扶持、項目支持、培訓指導等有效措施，在條件成熟的村建立涵蓋工療、日間托養服務內容的殘疾人就業基地，積極探索建立扶持殘疾人個體創業和靈活就業的新機制，扶持和促進更多殘疾人就業、創業。
繼續實施“陽光家園”工程，將全鎮符合要求的四類一級殘疾人全部納入“陽光家園”關懷范圍。積極落實上級要求。組織實施好殘疾人家庭無障礙改造項目、農村貧困殘疾人家庭危房改造項目、扶貧貸款貼息項目、殘疾人機動輪椅燃油補貼項目、“溫暖萬家行”項目和其他服務項目，用足用夠各級政府和部門對殘疾人的關懷、幫助政策。
五、積極宣傳殘保法和省殘保法實施辦法。
嚴格執行“按1.6%比例安置殘疾人就業”的新規定，配合財政和地稅部門依法征收殘疾人就業保障金，力爭殘保金足額征收。
六、切實做好殘疾人教育和維權工作。
各級殘聯組織和殘工人員要高度重視，主動教育和引導殘疾人自力更生，自尊自強，著力培育殘疾人自強意識、感恩意識和依法、理性表達訴求，維護權益的法制觀念，為構建和諧社會盡責、努力。
七、各級殘聯要加強殘疾人文化體育工作。
加強文化、藝術、體育人才的發掘和培養。村（社區）殘協要適時組織開展文化體育活動，豐富殘疾人生活，為省、市殘運會準備和輸送競技人才。
