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班主任留守兒童幫扶計劃范文1
愛；心理健康；家訪；班
集體
〔中圖分類號〕 G635.1
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2011）
09（B）―0030―01
留守兒童的教育問題是當前全社會普遍關注的熱點、難點問題。作為學生生活中的引路人，學習中的指導者，班主任有責任、有義務去關心、愛護留守兒童,以讓他們在遠離父母的日子里也能夠健康快樂地成長。為了教育好留守兒童，班主任應做好以下幾個方面的工作。
一、關愛學生，加強引導
愛是教育學生的前提。在班級管理工作中，班主任應面向全體學生，要把愛貫穿于整個教育過程之中。對于留守兒童來說，他們更渴望得到班主任的關愛。為此，班主任要努力在學習中、生活中給予他們指導和幫助，對他們的關愛應體現在小事和細節上，要用心觀察他們的行為變化，及時與他們進行溝通。在學習方面，可按照不同學生的學業情況,對其進行分組歸類,并擬定幫扶計劃,將幫扶時間、幫扶內容和階段性任務列成表格,按照計劃實施。在生活方面,要對其噓寒問暖,與他們主動談心，幫助他們解決生活中遇到的困難,力爭讓他們找回親情、找回歡樂,健康成長。
二、分析原因，對癥下藥
留守兒童在心理健康方面普遍存在問題。因父母外出務工，留守兒童與父母交流的時間和機會非常有限，且親子之間缺乏實質交流，加之委托監護人沒有能力在學習上給予他們正確的指導和幫助，雙方又存在著心理隔閡，這使得留守兒童長期處于情感“饑餓”的狀態，身心發展受到極大的影響。其中，一部分學生因家庭經濟狀況不佳、學習成績較差等，產生了自卑心理，其性格較為內向，心理承受能力較差。另一部分學生則因家庭生活條件優越，委托監護人缺乏監管、一味溺愛，致使他們養成了花錢大手大腳、逃課等不良行為，其多以自我為中心，性情暴躁、態度蠻橫。為此，首先，班主任有必要通過班會、播放反映進城務工人員生活的電影等多種途徑教育學生，使他們樹立自信心，懂得節儉的重要性，學會團結合作，理解父母的不易。然后，組織豐富多彩的課外活動，豐富學生課余生活。教師可組織他們創辦圖書角、編手抄報、進行美術創作等，這些活動的開展既能充實學生生活，使他們的內心世界不再空虛，又促進了他們身心和諧發展。最后，開展心理咨詢活動，及時解答他們的疑惑。這樣做，可以促使其少走彎路，消除他們的心理障礙。
三、進行家訪，因材施教
對于這部分學生，班主任要多進行家訪并區別對待，因材施教。首先，摸清其基本情況,為這些學生建立專門檔案。其主要內容包括: 學生家庭地址、學生身心基本情況；學生家長姓名、務工單位地址、聯系電話；監護人或其委托監護人的職業、住址、聯系電話、身體狀況等。然后，與這部分學生的委托監護人進行交流。告訴他們科學家庭教育的方法；共同探討與留守兒童深入交流的技巧，以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農村狀況下感受到親情的溫暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活習慣，進而對委托監護人產生依賴性和信任感；并提醒委托監護人有問題要及時和學校溝通，家庭教育與學校教育保持同步，從而達到良好的教育效果。其間，班主任要把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系。最后，由于這部分學生的家庭狀況、知識基礎等存在差異，班主任在全面了解其基本情況的基礎上, 要區別對待,因材施教。針對一些學習成績、道德素質低下的學生,班主任要擬定個別教育方案,在學習上給予其更多指導和幫助,并積極矯正其不良行為?？捎幸庾R地組織他們參與各類健康有益的文體活動,使他們在輕松、和諧的氛圍中,找到家的感覺,不斷增強生活的信心,享受學習的樂趣，收獲成功的喜悅。
四、互幫互助，共同進步
班主任留守兒童幫扶計劃范文2
關鍵詞：愛心；喚醒；心理健康；自信心；健康成長
作為一名教育工作者，如何走進學生的心靈，引導這些孩子尊師守紀、安心學習和健康地成長呢？在班級管理中，筆者有以下一些具體做法。
一、建立“關愛之家”，掌握留守兒童的真實情況
為了準確地掌握留守兒童的真實情況，弄清楚本班留守兒童的性格差異。在實踐中，我通過認真調查研究，核對落實，為每個留守兒童建立了動態檔案，成立了班級留守兒童之家。掌握好學生父母外出打工的詳細地址及聯系電話、家庭成員情況和學生臨時監護人的住址及聯系方式，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。并主動電話聯系留守兒童的家長，讓家長盡量做到定時與子女通電話、增進感情，與班主任聯系了解學生在校情況。還經常到訪家中，與監護人交流。通過這種方式，有效建立起與學生家長、老師之間方便的溝通，從而形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。
二、付出“親情之愛”，喚醒留守兒童的心靈感應
班主任要從學習和生活兩方面對留守兒童進行分類，具體分析學生的學業情況和生活概況，制定幫扶計劃、時間、內容和階段性效果，讓他們感覺到老師對他的關懷。同時，要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。班主任不僅要教會他們知識，還得教會他們愛清潔講衛生，因為他們的爺爺奶奶經常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學生。因此，在班級管理中，我把留守兒童當成自己的孩子一樣，注重在生活學習、親情體驗等方面的引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。主要做法是：
1、定好目標，落實幫扶。
針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經過反復思考和積極探索，對留守兒童逐個進行分類、分組，制定科任幫扶計劃，將每個學生的表現、學習情況、幫扶時間、內容和階段性所取的效果逐一列成表格，按計劃實施。并在日常的生活學習中，對留守兒童多看一眼，多問一句，多幫一把，使學生開心、家長放心。在留守兒童有病時，及時帶其診治，悉心照料。比如：我班的王鳳祥同學有次嚴重感冒，肺部感染了，我及時將該學生送至鄉衛生院去醫治，在他醫院療養期間，每天堅持為他噓寒問暖，補習功課。讓他感覺到老師對他的真正關心、關愛。該學生傷愈出院后，紀律有了明顯的好轉，學習成績不斷地提高。
2、分類指導，因材施教。
由于留守兒童的每個家庭環境、經濟狀況截然不同。在實施幫扶指導時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德修養欠缺的留守兒童，應分別制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益的課外活動，使他們生活在歡樂、祥和的氛圍中，找到家的感覺，增強他們的學習、生活信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。例如我班留守兒童王大偉，其父母離異，父親在內蒙打工，由其60多歲爺爺代為看管，他衣著時髦，好出風頭，成績時好時壞，其爺爺根本管不住。我在全面了解該生的情況后，制定了具體的教育引導方案，利用班會課讓其他留守兒童講敘自己是如何做到約束自己，使其父母親在外安心，順心工作，并讓他與其父母通過電話了解父母打工的艱辛生活。今年五月份，我又讓王大偉參加了“彭陽縣組織的全縣留守兒童廈門夏令營活動”。就這樣一點一滴的澆灌，長時間的反復教育，最近，我發現他在自己的筆記本中寫到：“親愛的爸爸、媽媽，你們雖然分居兩地，是王老師讓我感受到了你們生活的艱辛，外面世界的美好，我一定會重新認識自己……”現在，該生已改掉了不少不良習慣。
三、融化“情感之瘤”，促進留守兒童心理健康發展
心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。由于外出的打工父母沒有時間顧及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影。同時監護人的過分溺愛和遷就，導致孩子養成花錢大手大腳、亂花零錢、自暴自棄等不良行為，從而使學生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習慣。針對這些特點，我利用班會課就“勤儉節約的重要性”展開討論，讓他們養成勤儉節約的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報、興趣小組這些活動，不僅能填補學生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，利用思想品德課開設心理健康講座，定期對留守兒童進行心理輔導。在輔導的過程中不斷鼓勵他們發表內心的看法，遇到問題及時和同學老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，覺得教師在內心上關愛他們。
四、捕捉“閃光之點”，樹立留守兒童的自信心
首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。
其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發現留守學生身上的才能。俗話說：“東方不亮西方亮”就是這個道理。教師應該千方百計地挖掘留守學生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。
班主任留守兒童幫扶計劃范文3
關鍵詞：留守兒童；班主任管理
父母是孩子的第一任老師，孩子良好的習慣是在父母親的引導下養成的。然而，“留守兒童”與父母親長期分離，很難從父母親那里得到相應的引導和幫助，在心理上往往會出現一些偏差，主要體現在以下幾個方面：
一、情感交流少，性格較內向
農村的“留守兒童”，正處于心理發展的關鍵時期。由于長期與父母親分離，困擾自己的心事往往得不到及時的引導和解決，就會造成性格發展上的偏差，失去安全感和自尊心，從而導致心理上的孤僻和焦慮。從性格發展特性看，這類“留守兒童”常表現出孤僻、自我評價過低、不自信、不合群、不善于交流等性格傾向。
二、隔代教育，任性，以自我為中心
許多“留守兒童”的臨時監護人往往是爺爺、奶奶或者外公、外婆，在農村，這一輩人往往是文化程度較低的老年人，他們普遍關注于孩子的吃、穿，卻忽視孩子的思想道德等方面的培養。當孩子父母親不在身邊時，為了彌補孩子心理上的需要，就會選擇在物質上盡可能滿足他們，不管家境如何，對孩子的要求可謂有求必應。而這樣的做法往往使得孩子們養成了以自我為中心的任性性格；還有些孩子也因為從未被拒絕而形成了易怒，易沖動的性格。
三、人生觀和價值觀出現偏差
一些家長為了彌補長期在外對孩子的關懷缺失，往往盡可能地滿足孩子們的物質需要，零花錢變多了，孩子們對金錢的使用更為自由，這樣容易使得他們養成了奢侈浪費、亂花錢、擺闊、攀比的陋習。此外，在農村往往有一種觀念，“讀書無用，打工掙錢”，一些小孩小學未畢業就隨父母親出去打工了。這樣一來，孩子們的價值觀和人生觀發生極大的扭曲，極易造成孩子們產生功利主義、享樂主義、人生觀和金錢主義的價值觀。
四、學習態度不端正
父母親長期不在身邊，長輩的溺愛，孩子們觀念的偏差，加上兒童自制力本身的薄弱，許多孩子走出校園就成了所謂的“野孩子”，無人監督，成績往往得不到提高，學習成績不理想，也就助長了厭學情緒，這也是許多孩子中途失學的重要原因之一。
五、班主任管理對策
面對新形勢下的農村教育，作為班主任，首先要做的就是轉換自己的角色，要從一個教師轉變為一個關注孩子學習、日常行為規范、思想道德發展的“臨時父母”。怎樣擔任好“臨時父母”這樣的角色呢？我把自己的做法歸納為以下三點：做好一家之長，構建溫馨家園，搭建溝通平臺。
1.做好一家之長。對于“留守兒童”而言，由于缺少父母親的關懷，班主任可謂第二父母，班主任不僅要對他們學習關愛有加，更要在生活上噓寒問暖，為了做好這項工作，我總結了以下三方面入手：
（1）促膝長談，掌握一手信息。每學期初制定好家訪和談心計劃，同時動員科任老師進入家訪行列，從而增加科任老師對學生的了解，也便于因才施教。進行家訪，一是建立起“留守兒童”記錄，如家庭聯系方式，臨時監護人的相關情況等基本信息，對孩子們的生活環境有了初步了解，從而對他們采取不同的監督激勵方式。另一方面，心理研究表明，“留守兒童”由于長期與父母親分離，較難獲得直接的情感體驗，從而難以表現出正常的思想道德習慣，常常會出現感情淡漠等現象。通過家訪，不僅可以深入了解孩子們的生活，也能讓他們更直接地感受到關懷。
（2）文字交流，動之以情。要做到對孩子們的深入了解，我在管理過程中主要采取的是：提倡大家寫日記，秉著自愿的原則提交日記，透過日記就能更深入地了解孩子每天的心理動態，并且在日記里留下鼓勵的話語，一方面讓孩子們學會傾訴；另一方面通過鼓勵也使得孩子們從傾訴里感受到關懷。通過這樣的方式，讓孩子們可以隨意地敞開自己的心扉。
（3）積極暗示，曉之以理。①建立勵志圖書館。長期以來，農村的孩子由于資源欠缺，很難接觸到課外書，這無疑限制了孩子們的視野。為了解決這個問題，我鼓勵孩子們將平日里廢棄的紙張收集起來，把賣廢紙的錢用于購買勵志書籍，建立起班級自己的圖書館。通過圖書館的建立，一方面讓孩子們感受到勞動的收獲；另一方面書中的名人名言也能成為孩子們成長的指路明燈，帶領孩子們走進一個新的世界，使他們能慢慢了解正確的人生觀和價值觀。②心愿條，反省總結。每學期開始，讓孩子們寫下自己的心愿和目標，期末考試后，讓孩子們回顧自己的心愿，總結自己一學期的表現。通過這樣的方式，一方面，讓孩子們有著積極的心理暗示，學會為自己的目標而努力；另一方面，也有利于建立孩子們反省思考的良好習慣。這對于缺乏父母監督的孩子們自制力的培養有著積極作用，容易喚起孩子們的主體意識。
2.構建溫馨家園。
（1）啟動家長制。與科任老師進行溝通，秉著自愿的原則，倡議科任老師們擔任起‘臨時家長’的角色，根據“留守和”的學習情況、性格、性別、興趣愛好等，與各科老師進行溝通協作，一起制定詳實的幫扶計劃，明確幫扶對象、時間及內容，并定期進行檢查，力求使得每個孩子都能學有所成，在學習之余感受到社會對自己的關懷。
（2） 啟動學生合作制。通過自由組合的方式，在班級里開展‘互幫互學’活動，同學之間的相互啟迪、幫助和競爭，對提高學生學習興趣和思維水平有重要意義。班里還進行小組活動，每個小組選出一名組長，組長往往有著樂觀的心態以及較強的自控能力，能帶動起小組里的其他成員，使得他們慢慢學會管理自己。通過上述兩種方式可以為孩子們構建一個新的學習環境。
3.搭建溝通橋梁。
（1）建立心里話信箱與心理咨詢。鼓勵孩子們把自己的心里話寫到信件里?！傲羰貎和?，所以造成了許多孩子性格較內向，信箱的建立，一方面可以讓他們有個平臺宣泄自己的情感；另一方面，通過信箱，班主任可以針對留守兒童的問題及時與家長聯系，采取必要的措施。
（2）搭建聯絡平臺，與家長們直接溝通。利用節假日的機會召開家長會，進行必要的家訪，呼吁家長多與孩子們進行溝通，并借此機會留下家長的聯系電話，以便日后的溝通。
班主任留守兒童幫扶計劃范文4
一、充分認識做好關愛留守兒童工作的重大意義
隨著城市化步伐加快，大量農村剩余勞動力向城市轉移，留守兒童的教育管理問題逐漸成為一個突出的社會問題。留守兒童的健康成長，事關少年兒童整體素質的提高，事關廣大家庭、廣大人民群眾的切身利益，事關全社會的和諧與穩定。據統計全轄區有留守兒童1673人，絕大部分在義務教育和學前教育階段。由于長期缺乏父母親情，呵護和家庭教育引導，留守兒童普遍存在情感缺失，自制力差、行為習慣不良等突出問題，有的甚至走上違法犯罪道路。全轄區關愛留守兒童體制、機制不健全，資源力量沒有很好整合，關愛工作流于形式，各職能單位須高度重視；充分認識留守兒童關愛工作的重要性和緊迫性，切實增強工作責任和使命感。進一步強化領導創新機制，統籌協調、密切配合，采取更加有效措施，把留守兒童關愛工作抓細、抓實。
二、明確關愛留守兒童工作的目標、任務
（一）總體目標：以心靈關愛、健康成長為核心，進一步完善黨政主導，文辦、團委牽頭，學校主體，職能單位配合，社會參與，屬地管理，分級負責的留守兒童關愛機制，重點解決留守兒童親情缺失，監護缺位，心理缺陷等問題。讓留守兒童學有所教、困有所幫、愛有所以、托有所居、居有所安，營造留守兒童教育成長的良好的社會環境，促進留守兒童身體、心理、品格健康發展。
（二）主要任務：一是提高留守兒童關愛隊伍規范化水平；建立一支以辦事處黨政領導、宣傳、文辦、團委、工會、財政、民政、司法、派出所、衛生、計生等單位負責人。村（居）干部、學校教師、社會關愛人士為重點，長期穩定的關愛、留守兒童志愿者隊伍，實現留守兒童的結對幫扶全覆蓋。二是加強留守兒童關愛的標準化建設。按照職能部門援建，學校、村（居）管理使用的模式。到2015年6月底前實現“留守兒童之家”和“心語交流室”在村（居）、學校全覆蓋。各村（居）、學校已建的“留守兒童”學校更改為“留守兒童之家”，制定計劃，開展星級創建活動。三是扎實推進留守兒童關愛工作制度化、規范化、科學化建設。完善留守兒童的制度措施，構建留守兒童幫扶關愛網絡，完善留守兒童關愛信息網絡平臺，建立留守兒童個人信息檔案，志愿者結對檔案，陣地建設檔案。使關愛活動常態化開展。
三、認真開展“四位一體”留守兒童關愛行動
（一）扎實推進“1+1”結對幫扶行動。大力倡導辦事處干部、企事業單位職工、村（居）干部和社會愛心人士積極參與幫扶關愛留守兒童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，結對幫扶留守兒童。幫扶留守兒童的志愿者堅持每月與留守兒童通一次電話，每半年到留守兒童家中走訪一次，定期把留守兒童接到自己家中體驗生活，為留守學生購買文具和課外讀物，定期與留守兒童父母、“家長”、班主任老師溝通并建立關愛電話，隨時了解學習、生活等情況。村（居）每半年組織留守兒童給在外務工的父母通一次電話，努力彌補留守兒童親情缺失和教育管理方面的缺位，促進其健康快樂成長。
（二）扎實推進親情溝通行動。充分發揮學校主陣地作用，整合學校少年宮、圖書室等實現資源、學校按照一部電話，一臺視頻電腦、一臺電視、一套圖書、一套成長檔案，“五個一”的要求，建好“留守兒童之家”。學校班主任建立留守兒童家長QQ群，定期組織留守學生與父母進行電話交流以及微信、QQ視頻交流。實現每個留守兒童每半月與父母進行親情溝通交流一次。彌補留守兒童親情缺失。
(三)扎實推進心語交流行動。在學校建立“心語交流室”和“悄悄話信箱”，學校配備一名心理輔導的專、兼職教師，專門負責留守兒童心理疏導工作，定期與留守兒童進行談心交流，有針對性第開展心理健康教育，及時疏導留守兒童在情感、生活、學習上的問題。消除留守兒童不良情感傾向，培養良好的個性心理品質，樹立健康、樂觀向上的生活志向。
（四）扎實推進活動引導行動。學校要組織留守兒童開展豐富多彩的文藝、體育、科技和社會實踐等方面的課外活動，讓留守兒童在歡樂和諧、積極向上的環境中學習成長，定期組織開展主題班會，團隊活動，組織留守兒童積極參與融入集體生活，消除因親情缺失產生的孤獨感和自卑感，增強學習和生活自信心。大力開展“爭做文明市民，爭做守法小公民”等活動，加強對留守兒童思想道德，法紀意識，行為習慣，感恩情懷等方面的教育引導，培養良好的人格品質。
四、建立“四位一體”留守兒童關愛責任體系
（一）強化黨政主導責任。堅持把關愛留守兒童工作納入黨工委，辦事處總體工作部署，辦事處干部實行聯系村（居）責任制；村（居）干部負責本社區，各職能單位聯村（居）、學校的關愛留守兒童責任體系。文辦要抓好留守兒童教育管理的各項工作，將留守兒童教育管理工作納入教育均衡發展的總體規劃，切實保障留守兒童享受應有的教育權利。民政部門要切實做好貧困留守兒童的關愛救助工作。司法部門要抓好留守兒童的法制教育工作，提高自我保護意識和防范能力。派出所、衛生、文廣新站等部門要加強校園及周邊食品、網吧、治安等環境巡查整治，營造良好的教育學習環境。
（二）強化學校主體責任。學校要充分發揮關愛留守兒童主渠道、主陣地作用，校長是留守兒童關愛工作第一責任人，班主任、任課老師是直接負責人，建立完善留守兒童關愛制度；建立“校長—政教處（團支部）—班主任—任課教師”的關愛責任體系。建好、用好“留守兒童”之家、“心語交流室”等關愛陣地。建立留守兒童貪心、家訪制度，做到教師每周與留守兒童談心交流一次，每月與留守兒童家長通一次電話，每學期到留守兒童家中家紡訪一次，每年開一次家校聯誼會。
（三）強化社會關愛責任。廣泛動員黨員志愿者、青年志愿者，“巾幗”志愿者，“五老”志愿者和社會愛心志愿者等力量，參與留守兒童的志愿服務，同州街道工會、共青團、婦聯、文辦、財政、民政、計生、司法、派出所、關工委等單位要充分發揮職能作用，積極利用和整合社會資源大力開展關愛留守兒童活動，創建留守兒童服務機構，加強留守兒童教育培訓，開展留守兒童救助和維權服務，組織社會力量構建留守兒童關愛網絡，營造關愛留守兒童的濃厚社會氛圍。
（四）強化家庭監護責任。文辦、團委牽頭組織學校利用春節期間家長集中返鄉的時機，舉辦“家校聯誼會”，召開“家長會”，向家長普及家庭教育知識和科學教育子女的理念和方法，明確對子女的教育管理責任，引導監護人轉變教育觀念，改進教育方法，切實提高監護人對留守兒童教育管理能力。村（居）要確定1名或多名人員從事留守兒童關愛工作，對本轄區內的留守兒童進行全面摸底排查，弄清實效，落實監護人聯系責任，督促并幫助留守兒童家長與監護人切實履行監護管理責任。
五、加強留守兒童關愛工作保障
（一）加強組織領導。街道黨工委，辦事處成立關愛、留守兒童工作領導小組；黨工委書記任組長，辦事處分管領導任副組長；工會、團委、婦聯、財政、民政、安辦、文辦、文廣新站、計生、衛生、司法、派出所等部門主要負責人為成員，辦公室設在團委，由文辦主任兼任辦公室主任，團委書記兼任辦公室副主任，并從文辦抽一人具體辦公，關工委負責協助。村（居）書記、主任，各職能部門主要負責人都是關愛留守兒童工作的第一責任人。都要明確一名分管此項工作，定期召開專題會議，研究解決具體問題，制定具體實施方案，確保關愛留守兒童工作扎實推進。
班主任留守兒童幫扶計劃范文5
【關鍵詞】 留守學生 方法 農村中學
【中圖分類號】 G40-011 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0187-01
隨著農村大量剩余勞動力的轉移,一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。據不完全統計,我國目前共有6000萬左右留守兒童。由于祖輩本身就處在一個精神和體力的衰退時期,對孩子的管教難免力不從心,而其他親屬又無法像管教自己的子女那樣對留守兒童進行教育,因此,龐大的留守兒童群體在學習、生活、安全、健康等方面受到嚴峻的挑戰。這些留守兒童正值生長發育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀初步形成的關鍵時期,許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、缺乏安全感、頑皮任性、神經過敏、逆反心理強等問題。因此,作為一位教師,特別是班主任,如何使留守兒童享受親情,促進孩子們的健康成長,成為一個十分值得關注的突出的問題。為此,我在教育教學實踐中,結合留守兒童的具體實際情況,對于每一個留守兒童都傾情呵護,不輕言放棄。
1 建立檔案,家校合作
作為一位班主任,新學期的第一天,我就通過認真調查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為每一位學生建立了一個專門的檔案。其主要內容為:家長姓名、學生的基本情況(性格、愛好、身體狀況等)、家庭詳細地址、聯系電話、家長外出的地址、單位及聯系電話、監護人或委托監護人的聯系電話及工作、家長教育的方式和態度等情況。經常與留守兒童的家長聯系及家訪,以便讓家長及時了解孩子的學習、生活和身心發展等的狀況。要求家長常給孩子電話,加強與子女的交流和溝通,利用打工的淡季,盡可能地多回家和孩子團聚,做到掙錢和關心子女兩不誤。通過這種方式,有效地建立起學生家長和老師之間方便的溝通渠道,形成了以學生為中心的關愛聯系網路。
2 用“愛”彌補留守生情感的缺失,為他們營造寬松的教育環境
許多留守學生,特別是女生,感情細膩,需要老師更多的關愛,一個善意的眼神,一個溫暖的問候,就是消除他們心靈陰郁的“靈丹妙藥”。只要我們用的恰當,的確能受到良好的效果。在心理我們要對留守兒童高度重視,給他們營造一個寬松的成長環境,既要教他們成才,更要教他們做人。多開展活動,讓留守生融入集體,在活動中培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的好品質。要主動關心愛護留守生的學習、生活,定期向家庭反映孩子在校表現及學習情況,努力取得家長的配合,促進留守兒童這一群體健康成長。
2.1 關愛信任,樹立自信心
教師的關愛和信任可以使學生的身心健康地成長,可以營造和諧快樂的學習氛圍,可以樹立學生的自信心,激發學習的動力,提高學習的效率。教師應多一點信賴的目光,多一聲噓寒問暖的話語,多一句表揚鼓勵的話語,讓學生體驗關愛和幸福。根據本班留守兒童的不同情況,逐個進行分類、分組等,選出每組的小組長,制定幫扶計劃。使學生時刻感受到老師的關愛,同學們的關心幫助。
2.2 開展活動,促進身心健康成長
留守兒童的家長由于長期在外,關心、教育較少,他們大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來彌補,以致好逸惡勞、拜金主義和享樂主義思想在孩子們身上蔓延,亂花錢愛攀比,學習自然缺自覺,心不在焉,陷入一種新的“讀書無用論”,即父母沒什么文化照樣可以外出打工賺大錢、做老板的思想。留守兒童長期在情感發展上缺乏關愛和支持,因而普遍存在這些品行偏差和心理健康障礙的現象,在平時班級管理中,在學校開設心理教育課程的同時,我還注重開展心理咨詢、心理矯正活動。加強家訪力度,隨時洞察學生的心理,并加強社會輿論宣傳和監督,營造社會關心留守兒童的氛圍,各媒體單、組織及個人都在力所能及的范圍內關愛留守兒童的成長,令留守兒童倍感關愛,彌補父母離開的空虛感,體驗生命成長的快樂與幸福,創建孩子健康樂觀向上,朝氣蓬勃的良好學習環境,培養他們正確的人生觀和價值觀。
3 多和留守生“促膝談心”健全他們的性格
初中學生正處于青春發育時期,在這一過程中產生的煩惱與沖突需要傾訴的對象,需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。由于留守生父母不在身邊,即使父母有時回來看他們,但他們又對父母充滿“怨恨”,從不和他們敞開心扉。對自己的監護人,又心存“戒心”。如果不及時加以引導,他們的性格很容易走向極端,甚至對整個社會充滿不信任,漸漸地性格會扭曲。作為班主任,我們要在關心他們生活的基礎上,和他們談心,滲透對生活的認識。
4 加強與“監護人”溝通,矯正其不良“行為”
我們學校每個班建立了留守學生檔案,建立家長聯系機制,責任明確到班主任。通過開家長會和平時的電話、校訊通等方式對學生家長進行培訓,一方面讓孩子的父母感受到由于他們的不關心給孩子造成的后果,督促他們要定期與孩子交流通過電話或書信溝通,保持心靈的最近距離,深入孩子內心,鼓勵孩子,人雖在外,卻及時通過孩子和其爺爺奶奶等和老師多方面了解孩子,針對孩子,對癥下藥。另一方面要讓孩子身邊的監護人懂得如何教育這些留守學生。這并不容易,需要班主任老師的苦口婆心,循循善誘;需要班主任老師的吃苦耐勞,經常家訪,以誠打動人。
5 重視留守學生的生活習慣和學習品質的培養
班主任留守兒童幫扶計劃范文6
[關鍵詞] 留守兒童 健康成長 樂園
近幾年來,農村勞動力向城鎮轉移的規模不斷擴大,農村留守兒童的數量也隨之迅速增加。重視對農村留守兒童這個特殊群體的教育和管理,對于整體提升未成年人思想道德建設的水平,具有非常重要的意義。
一、深入調查,掌握農村留守兒童基本狀況
2008以來,我們先后在永登縣西槽、紅玉、宗家梁、賴家坡、何家梁、元山、兔墩等幾個重點村通過問卷、開座談會、個別訪談等形式,對農村留守兒童情況進行了調查。發放調查問卷1200份,召開各種類型的座談會20次,調查走訪了100多個家庭。通過調查發現,農村勞動力的大規模流動,導致農村留守兒童急劇增加。中川鎮每年外出務工人員1500人,12歲以下留守兒童已達800人。近幾年,我校留守兒童每學期80名左右,占學校人數的8.51%(全?？側藬?81人)。目前,我校留守兒童達到24%。這些孩子中,父親單獨外出的占61%,母親單獨外出的占15%,還有24%的父母雙雙外出務工,留守在家的孩子大多與祖父母或外祖父母一起生活,少量的由相關親友照管,還有5%的孩子單獨生活。
調查還發現,部分留守兒童在身體發育、智力水平、學習成績、思想品行和心理素質等多方面的綜合表現,明顯差于其他兒童。具體表現在以下三個方面:
1.親情的缺失,影響了孩子的身心健康發展,造成留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。情感缺乏是留守兒童成長中最嚴重也是最現實的問題。多數農民工每年回家一次,有的幾年不回家(如10歲的四年級學生鄧玉婷,父母雙雙離家打工已5年之久)。由于長期與父母分離并缺少聯系,使孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷,缺乏父母雙親的呵護和相伴,往往焦慮緊張,缺乏安全感,性格極易變得內向、自卑、悲觀、孤僻,情感相對冷漠,人際交往能力差。
2.家庭教育的缺失,影響孩子良好生活習慣和道德品行的養成,造成留守兒童出現行為偏差。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用,而留守兒童的家庭教育幾乎是空白。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,形成一些亟待關注的問題。如不少孩子缺乏進取、孤僻任性、膽小自卑。部分孩子還存在著學業失控、心理失衡、生病得不到很好照顧等問題,嚴重影響了他們的健康成長。由于長期在放任自流的環境里,缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童出現行為偏差,在家里不聽代養人的教導,頂撞祖輩,我行我素;在學校紀律散漫,常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等行為,有的迷戀網吧和游戲廳,甚至沾染上不良習氣,出現違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響,把自己的人生發展方向也定位為打工掙錢,因此產生厭學情緒,學習缺乏熱情,不求上進,成績普遍較差。老師們反映,班上的“雙差生”多數是留守兒童。
3.監護權的缺失,導致留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏于照顧,祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權,特別是老人防范防護能力弱,安全保護意識不強,導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生,孩子的生存狀況存在諸多隱憂。
調查結果顯示,留守兒童中存在的問題已經成為帶有普遍性、事關下一代健康成長的重要社會問題,如不加以重視,將會給家庭和社會帶來不良影響。
二、積極行動,為留守兒童健康成長創設健康溫馨的樂園
1.建立機制,完善制度。為加強對留守兒童的教育與管理,學校成立了以校長為組長,班主任、少先大隊輔導員為成員的“關愛留守兒童領導小組”,明確職責分工,保證各項工作全面落實到位。每學期,領導小組都要制訂具體工作計劃,采取有效措施,落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童工作座談會、經驗交流會。
2.真情關愛,為留守兒童提供良好的成長環境。在省、市、縣婦聯的親切關懷下,我校成立了校園“留守兒童之家”,開設了留守兒童活動室,打造“留守兒童之家”品牌。抓實內部資料、器材的規范管理,各種制度職責規范上墻,認真清查統計了學校本學期留守兒童之家的詳細情況。讓留守兒童和家長、代管教師有一個自我放松的好去處,讓留守兒童在課堂上互幫互助,課外快樂幸福,真正使他們學的安心,活的開心,達到“我運動、我健康、我快樂”的效果。
3.辦好家長學校,召開“留守兒童家長會”。經調查發現,本學期我校的45名留守兒童中,多半由于教育能力較低的爺爺、奶奶監管,他們多數人文化水平較低,對孩子溺愛,往往無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關心。處于身心迅速發展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。針對這種情況,我校開展了“留守兒童家長會”,對監護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監護人明白那種物質溺愛教育是不正確的,使孩子身心都能健康發展的教育才是科學的,進一步加強與家長及監護人的聯系與溝通。
4.組建愛心家庭,做好家長。為了讓留守兒童能經常體會到家庭中的溫暖,以利于他們的健康成長,我校建立了黨員、教師與留守兒童“一幫一”結對聯系制度,開展手牽手結對活動。讓所有黨員和班主任教師在不移交監護權的情況下成為“家長”,教師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式,從思想上、情感上、物質上、幫助這些留守兒童,及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況,定期到留守兒童家庭中走訪,與留守兒童的監護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況,與監護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”的活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站等形式廣泛進行學習宣傳,倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動與他們拉起手來,結成學習、生活的幫扶對子。家長、留守兒童“手拉手”,小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。
5.真情關愛,“三個優先”:
(1)學習上優先輔導。學校從學習方面對留守生逐一進行分類、分組,落實到每一位任課教師身上。由任課教師具體分析學生的學業情況,制定學習幫扶計劃,明確幫扶時間、內容和階段性成果。每個留守生由牽頭教師確立一名學習幫手,教師要對結對幫扶效果進行定期檢查,建立進步檔案。
(2)生活上優先照顧。學校對留守生做到多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學生開心、家長放心。
(3)活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守生參加集體活動,或根據其特點單獨開展一些活動,既使其愉悅身心,又培養了獨立生活能力。
參考文獻:
