前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學班主任對留守兒童的心理教育，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：作為城市化發展進程的一個產物，農村留守兒童由于從小缺少父母的愛護和關心，很容易出產生一些心理問題。因此，農村小學的班主任就需要在教育教學的過程中重視留守兒童的心理發展情況，結合實際的情況制定出有效的解決方案，以此來提升留守兒童的心理健康水平，促進農村教育教學的發展。
關鍵詞：農村小學；留守兒童；心理教育
留守兒童通常指不滿十六周歲的未成年人，由于父母外出務工缺乏有效監護的群體，在我國中西部地區這種情況尤為嚴重。因此，在農村的小學教育中，班主任要重視對留守兒童的心理健康教育，讓他們感受到學校的愛護和關心。隨著社會的不斷發展，留守兒童的人數也在不斷增加，農村小學教育正面臨更加困難的局面。
一、對留守兒童的多層困境分析
（一）學習情況不好
學習問題一直以來都是留守兒童比較關鍵的問題之一。在小學階段，學生學校學習時間不多，學生數量多，教師很難照顧到每一個學生，放學后又沒有父母的監護，就會導致他們的學習成績差，作業不按時完成等情況。同時，由于小學階段的學生自制力也比較差，對于學習缺乏一定的興趣，使得他們很難養成一個良好的習慣。
（二）行為習慣不良
因為留守兒童缺乏父母的監護，就會很容易養成一些不良的行為習慣，比如說謊、打架以及沉迷電視、電腦等，甚至在上課的時候還會影響到其他學生的學習。比如，在農村很多留守兒童都是由爺爺奶奶監護，老人對于孩子更多是溺愛，會任由他們的想法，自然而然就會變得越來越放縱，出現一些不良的行為習慣，從而導致其心理的不健康發展，這對于學生自身、家庭以及社會的發展都埋下了隱患。
（三）個性特征缺陷
在個性特點方面，因為缺少父母的愛護和關心，所以學生在成長的過程中容易形成兩種極端的性格：一種是暴躁頑皮，主要是通過比較出格的行為來引起家長和班主任的注意；一種是性格比較內向，不愿意和別人進行交流。所以關于農村留守兒童的問題是目前急需解決的問題，這對于兒童的健康成長和和諧社會的構建具有非常重要的影響。而班主任作為主要的教育者，需要承擔更多的責任。
二、班主任做好留守兒童心理教育對策
（一）建立信息檔案，深入了解學生
對于留守兒童來說，學校是他們主要的生存環境之一，班主任需要在其中承擔起家長的角色，要將每一個學生當作自己的孩子一樣，耐心、認真對待學生。因此，建立學生的信息檔案就非常有必要，這樣可以幫助教師有效了解到學生的實際情況，從家庭情況到個人檔案，還有他們的性格特征以及思想狀況，以此為基礎可以對他們進行針對性的教育。同時，只有充分了解了學生的實際情況，才可以在交流的過程中抓住重點，促使學生更加真實、坦誠地說出自己的想法，從而幫助學生逐漸形成健康和正確行為習慣的心理認知。
（二）班主任需要細心觀察
在實際的教育教學中，班主任除了要教授學生基本的知識，還需要在教學中關注學生的思想和心理情況，如果發現異常情況就需要及時進行交流，引導學生解決問題，從而更加快樂、幸福地成長。比如，有的學生平常會比較活潑，但是突然某一天可能比較沉默，教師通過細心的留意觀察發現學生可能有一些心理問題，就可以去關心地詢問，了解到實際情況后耐心疏導學生，讓他們可以坦誠說出自己的問題，從而讓學生更加健康地成長。
（三）組織集體活動，培養健康的情感
通常留守兒童的性格都比較沉悶，不愿意與同學、教師進行過多的交流，長此以往就會對學生的健康成長造成很大的影響。因此，班主任應該多組織一些集體活動，增強學生的集體感，讓學生們可以體會到家的溫暖。不過在組織活動的過程中，班主任應該充分征求學生們的意見，不應該以成人以及班主任的身份來決定活動的形式和內容。另外，班主任可以借助這種課外的集體活動來對他們進心理教育，引導學生健康、快樂地成長，避免被社會不良風氣影響，形成錯誤的價值觀、人生觀和世界觀。
（四）強化家校聯合，合理培育學生
農村留守兒童的教育工作不是班主任一個人可以完成的，還需要家庭的有力支持和配合。作為學生主要的活動場所，家庭環境的和諧對于學生的健康成長同樣是非常重要的。比如，一些家庭環境比較差的學生，他們的心理壓力就會非常大，班主任要重點關注這類學生，要及時和家長進行溝通，盡可能降低家庭環境對學生產生的負面影響。因此，班主任要定期對學生進行家訪，及時了解學生的家庭情況，尤其是對于問題比較突出的學生，需要扮演他們與家長溝通的橋梁，解決父母與孩子之間的溝通障礙。同時要讓家長盡可能多地和孩子進行交流，了解他們的想法，讓孩子體會到父母的關心和愛護。綜上所述，關注留守兒童的心理健康教育是目前教育發展的重要任務，也是促進我國社會經濟進一步持續發展的基礎。根據黨的相關教育政策，我國教育教學的政策不僅是要提升教育教學的質量，還需要將心理教育落實到實際工作中去，尤其是對于留守兒童而言，他們的心理教育直接影響著今后的健康成長，需要班主任以及全社會對此給予更多的關注，促使他們快樂、幸福地成長。
參考文獻：
[1]劉學.農村小學班主任對留守兒童的心理教育探析[J].科教導刊，2017（7）.
[2]石艷珍.農村小學班主任對留守兒童的心理教育探析[J].新課程（中），2017（10）.
作者:張玉 單位:甘肅省民樂縣豐樂鎮興盛明德小學
