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幼兒園心理環境范文1
所謂良好的心理環境，是指幼兒園內部成員有良好的人際關系，在心理上一致，行動上積極進取的融洽、和諧工作環境。良好的心理環境，能使人感到受尊重，有安全感，不會處于緊張、相互猜忌、互相制約的情緒困擾中，從而以愉快的心情積極工作。那么，如何創設良好的心理環境？根據我多年的工作實踐，認為主要從以下幾個方面著手：
一、確立目標
目標是激發人進取的動力。一個幼兒園如確立了明確而又切合實際的目標，就能鼓舞士氣，激勵人心，能引導教職工為了目標的實現而控制自己的行動，調節自己的活動。反之，幼兒園如無發展藍圖、無目標，人人忙于應付一般性的常規事物，做一天和尚撞一天鐘，常常無事生非，斗志低沉，人心渙散。例如，我園在“創辦一流的園舍、一流的管理、一流的師資、一流的質量的現代化幼兒園”大目標的前提下，提出了通過“省級示范園的評估”的短期目標。在分析這一目標的可行性時，大家認為與其他申報園相比，我園存在不少問題，難度較大。但全園從園長到教職工都信心百倍，決心通過評估工作來磨練隊伍，提高辦園水平，改善辦園條件。大家有了共同認識，共同語言多了，行動默契了，并以這一目標為行動指南，心往一處想，勁往一處使，群策群力。經過全園教職工半年的積極努力，我園終于通過了省級示范園評估。
由此可見，目標的導向作用可以把教職工凝聚在一起。正是目標的協調作用促使我們形成了“團結、敬業、勤奮、創新”的良好園風和融洽的人際關系，在集體榮譽的推動下，大家越干越有勁，越干越有奔頭。
二、人盡其才
人在社會化的活動中，只有看到自己在工作中的價值并實踐自己存在的價值，才會激發出積極向上的動力，樹立起事業心和責任心，而這種價值的發覺往往來自受到重視、尊重、信任的心理感受。在日常工作中，我們重視并努力為每個教職工營造這種心理氛圍，讓他們感到每一位教職工的工作是整個幼兒園工作的重要組成部分，不管能力大小，都有用武之地，都是有用之才，因此，自覺為實現集體目標出力流汗。但是金無足赤，人無完人，每一個人的優點常伴隨著缺點。我認為將長處發揮出來，對工作產生積極作用，就是有用之人。問題的關鍵在于園長如何發揮每個教職工的長處，避免其短處。我們在日常工作總結出一套“看、用、評”的有效做法?！翱础本褪怯^察分析。對教職工的政治素質、文化素養、業務水平、興趣愛好、個性特長以及發展趨向做詳細了解。分析哪些人可以培養成骨干，怎樣安排工作更能發揮其長處，做到心中有數，為人盡其才打下基礎?！坝谩本褪呛侠硎褂萌瞬?，培養人才，各盡所能。我們把每個職工分配到適合他的崗位上去發揮才能，揚長避短。如我園有一位教師，工作肯花時間，肯動腦，在班上是一位稱職的好老師。如果把她安排在組織、領導全園的功能室活動的崗位上，將更能發揮她的才能，影響、帶動的面更廣。于是，我們讓她負責管理功能活動室、電化教育室等功能室。擔任此項工作后，她的聰明才智得到了充分發揮，與其他老師一起制定了功能室活動的目標、內容、評價方法及二百多種操作材料，使功能室的活動成為我園一大特色。除了合理使用人才外，我們還重視定向培養人才。
三、正確用權
首先，我們重視擺正園長與群眾的位置，注意形象的影響作用。我們知道，模仿是個人自覺或不自覺地仿效一個榜樣的社會心理行為。園長的示范、榜樣行為，比一百條命令更管用。這主要是因為園長的形象對于塑造幼兒園的整體形象具有舉足輕重的意義。作為一名幼兒園的管理者，園長一定要注重自身形象的塑造，嚴于律己，寬以待人。同時，要有強烈的事業心和責任感，還要善于學習，不斷提高自身的政策水平、業務能力和領導藝術，又要有人格魅力。
其次，要以真誠的情感去換取群眾的密切合作。情感是聯系群眾、樹立園長威信、調動群眾積極性的心理因素。而情感的真實性在于誠。有一天下午，我到班上巡視，看到小班當班老師正坐在椅子上發呆，班上的孩子有的喝水、有的吃蘋果、有的在臥室穿衣服、有的女孩披頭散發在等待老師梳頭、有的把鞋子穿錯了……顯然老師沒有認真地組織孩子，而是想著與工作無關的事情。見此情景，我忍住自己的情緒，沒有馬上批評老師，而是走到孩子中間幫他們穿衣服、糾正穿錯的鞋子、給他們梳頭。當班老師見到后也馬上站了起來，一起幫助孩子，很快大家都安靜的結束了喝水、吃午點這一環節。快下班時，這位老師主動來辦公室找我，對中午的情況表示歉意。原來是那天上午愛人上班時腰部摔傷了，自己心里非常著急。對我的諒解深表感激，并表示一定好好工作，不再發生類似的事情。事后我也在反思：如果自己當時不分青紅皂白地訓斥一頓，豈不是更讓她受到傷害。盡管她有錯誤，但處理的方法不同，收到的效果截然不同。
我在與教職工接觸中，盡力做到以誠相待，以心換心，關心他們的疾苦，解除他們的后顧之憂，強化心理溝通。對教職工在工作中的缺點，以幫助人為出發點，從不大聲訓斥，而是動之以情，曉之以理，善于心理換位，將心比心，讓他們感到園長是在愛護、幫助他們，是友好、真誠的。良好的心理影響，使他們對園長產生了信賴感，樂意接受意見，并會在實際行動中積極支持園長的工作。另外，人與人性格不同，特點各異，作為園長就要做到心胸開闊，善于與不同類型的人打交道，努力發現每個人的進步和優點，虛心向職工學習，取人之長，補己之短，關心群眾，完善自己，并以這種精神感染他人，才能凝聚全體教職工的力量，園所特有的良好園風，使辦園質量不斷提高。
第三，努力提高園長自身的能力，加強非權力因素產生的影響。園長在群眾中所發揮的作用稱之為影響力。影響力的表現是多樣的，主要分為權力影響力和非權力影響力。權力影響力主要通過行政手段加以影響，非權力影響力則是由園長的道德、人格、修養、聰明才智等非權力因素產生的。這種影響力對群眾的影響是自然的，比權力影響力更有份量，能融洽干群關系，是群眾容易接受的影響力。
幼兒園心理環境范文2
關鍵詞：幼兒園；環境；心理；設計
1、研究內容
1.1幼兒園聲景的設計
所謂聲景就是指美好的聲音在適當的時候發出，任何美好的聲音在休息的時間叨擾大家就不得稱之為聲景。這個概念很生動的表現出了聲音的美好。幼兒們喜歡唱歌，但是琴房練琴的聲音也應該遠離閱讀室，有的幼兒園會有音樂噴泉，也要在適當的時侯開啟，形成一道美好的聲景。樹葉的沙沙聲和鳥鳴的嘰喳聲都是美好的聲景。
1.2強調嗅覺的設計
美國3M嗅覺廣告曾宣稱：“如果想要他們知道，就說給他們聽；如果想讓他們相信，就拿給他們看；但是如果想讓他們記住，就讓他們聞?！睋{查，同樣的玩具香型的比無氣味的更受兒童喜愛。在頤和園種植許多桂花，當游人靠近總是欣喜萬分，并且離去時留下美好的記憶。同樣，在幼兒園的環境設計中使用梔子花、桂花等植物時要注意，在活動場地最好不要使用，應使用在每天會經過，但不會長時間逗留的交通場所，校園門口等，因為長時聞到濃度較高的香味會影響人的嗅覺，經過的人聞到花香再走遠會讓人銘記在心。
1.3富有觸覺體驗的設計
通過接觸并感知對象的肌理和質感式體驗環境的重要方式之一。對于成人，主要來自步行和坐臥，對于幼兒，溫柔而又親切的觸覺是出生初期的主要體驗之一。創造富有觸覺體驗、既安全又可摸的環境，有利于兒童身心的健康發展。界面的質感變化，可作為劃分空間和控制行為的暗示，如用不同鋪地暗示空間的不同功能，用相同鋪地外加圖案表明預定的行進路線，不同的質感如草地、沙灘、積水、厚雪、土路、磴道有時還可以用來喚起不同的情感反應。
1.4動覺傳遞的設計
動覺是對身體運動及其位置狀態的感覺，他與肌肉組織肌腱和關節活動有關。如水中的汀步要求人必須每走一步停下來觀察下一個落腳點，從而產生視覺上的變化。這不同于我們走樓梯，下樓走樓梯時當人掌握了既有的規律之后就不會再步步觀察形成視覺焦點，從而產生不同感受。幼兒園設計時，可以通過裝飾的手段或者是創造不同的空間造成不同的動覺感受，如較小的閱讀空間和較開闊的美工空間可以互相聯系，形成顏色、質感以及空間上的改變。
1.5溫度和氣流體驗的設計
人對氣流和溫度也很敏感，春天會有“暖風熏得游人醉”，夏天河邊的清風拂面，環境設計中要盡量為人提供夏日成蔭、冬季向陽的場所并努力消除溫度和氣流造成的不利影響。例如不宜在室外鋪設大面積硬質地面，因為他們為西北風肆虐毒日逞威提供了地盤。在幼兒園的設計中，雖然不適宜讓兒童感受各種溫度的變化，但是一面大的落地窗可以給兒童觀察風霜雨雪的空間，一個大的灰空間可以在下雨天遮風避雨的同時給兒童留出一個室外玩耍的空間，并且可以嗅到泥土的芬芳。
1.6環境與行為的關系
喚醒理論在神經心理學上指在刺激作用下，大腦皮層的興奮性會增加，并且全身的肌肉也處于緊張狀態，腎上腺素分泌增加，并且還會伴有一些自主活動，如心跳加快，血壓升高、呼吸急促等，表現在行為上是體力活動會增加。
1.6.1環境會影響人的情感
情感的維度有快樂、不快樂、控制、屈從、喚醒、睡眠、廣泛探索和深度探索。即使是出生的嬰兒也會用哭和笑來表達快樂和不快樂，因此環境對少年兒童的影響需要引導其積極的情緒，激發其創造力。適當的欲望可以激發兒童探索和追求的勇氣和動力。日本某幼兒園，將上水管道和水龍頭等做成透明的亞克力材質，這樣可以刺激兒童探求生活中的物理知識。除此之外一些教具設備甚至房屋結構都可以展現在外，這種做法在一定程度上可以激發孩子們探索的欲望。在幼兒園建筑設計中，最重要的就是避免習慣性的麻木過程，使幼兒園的整體環境變得有趣。
1.6.2對環境適應的可能性
環境會影響人類，人類也會在環境的刺激中矯正自己的行為更好地適應環境。生物學研究，傳遞欲望的化學遞質是多巴胺，傳遞快樂的是腦啡肽，當人的欲望得到滿足時，多巴胺含量減少，腦啡肽水平上升?？梢哉f，快樂是對于探索行為的一種獎賞。濰坊陜山雙語小學，為孩子們設計了木質南向寬樓梯。設計師沒辦法限定兒童的行為，但是可以為他們提供一種可能性。這個樓梯的設計一般人會認為只是一個交通的功能，其實還能夠提供游戲的功能，也會有人選擇坐在樓梯的邊上閱讀，甚至是一個能夠容納上百人大合唱的舞臺。
1.6.3學會掌控
研究表明，許多企業家工作壓力大，平時休息不好，但76%的企業家是快樂的，一方面是因為他們的經濟地位，另一方面是因為他們有掌控權，對事物的掌控權可以使人快樂。曾經有位太太，十分富有，無壓力、不辛苦，整日打麻將，最終卻送到心理醫生那里檢查，說他十分不快樂。幼兒園的尺度問題會影響孩子的控制力，若孩子的凳子和成人的凳子一樣高，那么會使兒童使用起來很苦惱，更不利于其掌控心理的培養。因此，在衛生間馬桶、設備教具、玩具、生活用品都要讓兒童易于掌握，適應年齡。
1.6.4設置合理的環境容量
幼兒和教師生活在不同的空間，霍爾的人際距離理論指出，當人際距離與身高之比大于4時，除了旁觀和打招呼之外，幾乎不產生什么影響，這一比值小于2時，相互間有了更多的表情、感覺認知、語言和動作方面的聯系，氣氛就轉向活躍，比值小于1時，熟人會產生密切感，陌生人則會產生擁擠感和逼仄感，因此，開闊空間要根據使用者身高范圍按人數計算，做到開闊但不空蕩，私密空間做到相互之間不會互相影響。
2、總結
在設計中，環境的設計可以很有趣，并且為師生的活動提供了許多可能性。完善私密性公共性層次，不分散兒童注意力。注重外部空間的生態聯系，做生態校園，注意保護環境。此外，要合理滿足行為習性，要考慮什么人，什么時間，什么地點，為了什么，從事什么活動。最后要考慮預防和減少不良的破壞行為。
參考文獻：
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[2]劉田潔，《新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究》[A]，天津大學2012
幼兒園心理環境范文3
關鍵詞：信息化；幼兒園；檔案管理；創新措施
幼兒園檔案是記錄幼兒園教育和兒童基本信息的重要途徑，對了解幼兒園的管理和服務水平、評價幼兒園綜合指標起著重要的作用。處理事務的過程對信息管理和事件管理具有一定的參考價值。在信息條件下，如何具體、規范和整合幼兒園檔案是檔案管理者需要認真思考的問題。做好幼兒園檔案的收集和管理，可以有效地激發教師的潛能和熱情，針對不同性格智力的幼兒采取不同的教育方法，為幼兒園的長久發展提供前提條件。
1.信息技術的優勢
幼兒園檔案管理采用信息技術后，以電子文件的形式保存。信息技術的應用使檔案管理工作更加靈活。通常情況下，這些電子文件可以根據需要修改并存儲在計算機中。同時，使用U盤，CD-ROM存儲工具，通過網絡也可以轉讓，借電子文件。信息技術的共享性和信息保存的持久性特點，有利于幼兒園檔案管理的效率的提高。計算機系統有效地實現了資源的共享，檔案中相關電子文檔的獲取和共享更加方便。用戶可以根據自己的需要有效地獲取信息和整合信息，大大縮短了檔案管理員的工作時間，提高了工作效率。信息技術的使用給檔案管理帶來了更多的時效性。由于使用計算機來管理電子文件，文件的存儲時間比紙質文件要長。同時，用戶可以根據自己的需要設置和劃定電子文檔的存儲期，有效地維護信息保存的持久性。
2.信息化環境下幼兒園檔案管理的規則
2.1管理精細化
幼兒園檔案記錄內容包括教學內容、行政管理、衛生保健、團隊建設、安全衛生保健、幼兒成長信息等全方位信息，檔案內容真實記錄幼兒園從建園到發展壯大的過程，記錄幼兒園工作人員的辛勤勞動。在具體管理中要考慮到所記錄內容特點和因素，并制定明確的目標。我們應該對各種檔案材料進行價值篩選，最終確定需要長期保存的檔案材料。采用信息技術把幼兒園日常生活和管理情況分類記錄，設置方便保存和讀取的方式，才能有利于幼兒園管理的順利進行。
2.2規范化管理
檔案作為幼兒園工作的重要記錄，也是評估某一時期幼兒園或教師管理水平的重要依據。因此，檔案的管理應規范化、制度化，檔案的收集、調用和歸檔的過程是嚴格的。目前，我國幼兒園檔案管理工作還處于不重視的狀態。幼兒園的領導者們并不知道檔案管理，而挑選出來的管理者通常是兼職的。兼職的檔案管理人員缺乏檔案管理的專業理論知識和方法，而且對信息技術管理檔案也一知半解。不具備規范管理的能力，有關檔案的收集、整理、分析等具體工作處于自主操作狀態缺乏專業的培訓，規范的管理意識淡薄。在管理特定的文件時，它們經常會任意堆積，導致紙張文件的丟失和書寫的弱化。
2.3系統化和整體化管理
目前，家長對幼兒在幼兒園身心素質的培養方面極度重視，幼兒園檔案的科學真實詳細記錄滿足家長了解孩子成長經歷的需求，也為孩子成年后，回憶童年留下寶貴資料，這正是檔案保存價值的體現。信息環境背景下，海量的數據，文件的類型和數量多的驚人。除了各種活動的原始記錄外，海量信息的情況也會出現，這應該是由信息化方法來分類和使用的。詳細的記錄和歸檔文件。這樣還能為幼兒園檔案的完整性提供有利條件。
2.4價值實現管理
文件管理不是目的，而是手段和方法。檔案管理作為幼兒園管理的重要組成部分，在一定程度上反映了幼兒園管理的水平和技能。在對兒童生活和學習的總結中，他們可以將參與某一活動的積極或創新方面表現為對已故兒童成長的評價的基礎。如果幼兒園的檔案管理只是機械地作為一種安排，或者是為了應付上級領導的審查，那么檔案管理就會失去其價值和意義。檔案管理最重要的價值是通過管理實現檔案的隱性價值，發揮檔案管理的作用和價值，促進幼兒園管理的進步。
2.5實現信息共享
信息條件提供了實現信息共享的便捷途徑。對于幼兒園檔案管理來說，幼兒園的發展活動和相關信息可以通過有效的網絡活動進行社會化。一方面，方便社會了解幼兒園的發展。另一方面，可以為同行業溝通交流提供便利，有利于幼兒園教育教學改革和幼兒園課程的改進。通過一系列高質量的課程設計和區域活動的發展，我們可以突出花園在管理過程中的特點和經驗。同時，也可以通過有效的溝通來反思當前工作中的問題。通過微博、在線圖書館等活動，我們可以與家長互動，讓家長了解更多孩子的行為。
3.幼兒園檔案管理信息化的途徑
3.1實現檔案的電子化管理
在信息的條件下，隨著計算機和互聯網技術的廣泛應用，實現無紙化辦公成為可能。對于幼兒園檔案管理，我們一定要善于利用這個重要的工作平臺。電子文件由人工輸入或掃描形成，文件由大數據存儲系統保存。同時，為了便于參考，文件可以逐個編號。在讀取數據時，方便地輸入文件數字或關鍵詞。并快速查找相關檔案信息。
3.2提高檔案管理規范化水平
檔案管理的規范化關鍵是，完善制度和強化規范管理意識。在信息環境背景下，檔案管理逐步追求效率和效益。文件管理一方面有必要驗證檔案的真實性和正確性，通過相關信息的方法，以確保檔案都有自己的價值，并且應該保存和管理，而不能盲目地收集數據的保存，并應進行必要的檢查。二是利用信息技術進行檔案存儲的連續編號，確保檔案的有序、合理管理，便于檔案的獲取和保存。
3.3明確檔案管理的目標
作為幼兒園的重要管理工作，檔案管理的目的不是收集和保存相關的信息，而是挖掘一些對當前和以后的管理工作有幫助的信息和資源。例如，通過孩子們的成長文件在過去的兩年里，它可以反映孩子的個體差異在哪些領域需要鍛煉提高，可以總結一些常見的問題和經驗，扮演著一個重要的角色在孩子的發展。
4結語
信息技術在幼兒園檔案管理中越來越受歡迎，其優勢在于信息共享和信息保存的持久性。信息社會無疑是支持幼兒園檔案管理的重要手段。在信息環境背景下，進一步探索挖掘幼兒園檔案的價值是幼兒園從業者的不懈追求。
參考文獻：
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[4]常秀波. 利用現代信息技術提高幼兒園檔案管理[J]. 青春歲月. 2014 （02）
幼兒園心理環境范文4
關鍵詞：家園；心理；健康；環境
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要任務，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，重視幼兒的心理健康。它還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。當今的幼兒教育是師幼互動、親子互動教育，對幼兒實施心理健康教育，不單是幼兒園的事，家庭也必須重視起來。
一、創設健康的心理發展環境
1.創設溫馨、寬松的幼兒園環境
幼兒與教師之間平等、和諧的關系，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，幼兒園要為幼兒創設寬松、平等、自由發展的精神心理環境。教師應經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學得開心、玩得愉快。晨間接待時，給幼兒一個親切的微笑、溫柔的撫摸、舒適的擁抱，讓孩子一到班上就能感受到濃濃的愛。在平時的活動中，從幼兒的角度出發，以幼兒的視角看待問題，蹲下來和幼兒交流時多用溫柔的眼神鼓勵幼兒。
2.創設良好的家庭心理環境
家庭環境對一個人的成長起著不可忽視甚至是決定性的作用，健康快樂的家庭環境是幼兒身心健康成長的基礎。一個人良好的學習及生活習慣的形成、完整的人格塑造，都離不開良好的家庭環境的熏陶。
（1）家長要注意自身的心理健康。家長不良的心理狀況，往往會引起對幼兒教育方法的不當。父母的不良情緒，會使幼兒產生種種不健康的心理問題，一個缺乏理想、抱負，沒有責任心、進取心的家長，是不會給子女起到好的楷模作用的。
（2）營造和睦快樂的親子氛圍。健康、和諧、融洽的家庭關系是孩子身心健康發展必不可少的條件，在氣氛融洽的家庭中長大的孩子會變得合作、友好、自控，有較好的適應能力，能最大限度地促進其獨立性、積極性、首創精神和社會責任感的形成，孩子會更活躍、開朗而外向。家長要為創設適合幼兒的年齡特點，適合幼兒健康發展的環境，為幼兒提供充滿快樂、能陶冶心靈的自然環境，讓幼兒多接觸大自然和社會，開闊眼界，陶冶情操，培養審美情趣，提高觀察、比較、判斷的能力，使其身心健康發展。讓孩子在關愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活。
二、做好宣傳，提高家長對心理健康的重視
幼兒園可以開設家長指導講座，講授有關的科學知識，提高家長的自我修養。利用家園聯系欄、校訊通、QQ群等平臺向家長宣傳相關的心理健康知識；請專家舉辦心理講座，豐富家長的心理健康知識；利用家長會、家長開放日、親子活動、開設家長學校，增進家長與孩子的情感。
在每年的九月份新生入園階段，大部分幼兒都會產生不同程度的焦慮。對于幼兒來說，幼兒園是一個陌生的環境，老師和同學是陌生的群體，每天一想離開熟悉的家人來到幼兒園，而且長達幾個小時見不到最親的人，由此許多幼兒產生了抵觸情緒，哭鬧著不愿上幼兒園，年輕的家長們對此也常常覺得束手無策。為了解決這些問題，幼兒園可以在入園前夕召開新生入園家長會，讓家長了解幼兒園，幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活。
為大班家長開設幼小銜接講座，因為進入小學后，幼兒的生活條件和教育條件將發生新的變化。 幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成；幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變為以學習為主要形式的活動，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成 的教科書。
三、邀請家長進校園，開展有益的活動
幼兒園心理環境范文5
一、幼兒園教育內容管理
幼兒園作為學前教育機構，在教育體系中占有重要地位，對于開啟幼兒學校教育的意識具有一定作用。幼兒園的主要教學內容有科學、語言、音樂、計算等等。幼兒園教育是小學教育的預備階段，好的教育內容能夠讓幼兒形成健康的個性、良好的行為習慣、良好的交往能力以及成人意識。幼兒園教學內容應符合幼兒的心理和生理特點，在幼兒園教育內容的選擇方面應注意以下幾個方面。
1. 基礎性
從世界各國教育體系來看，幼兒教育屬于學前教育階段，是學校教育的起始階段，可以說幼兒教育是整個學校教育的基礎，對于幼兒更好地在學校教育體系下學習其他學科內容打下基礎和提供可能。某種角度上講幼兒園學生學習習慣的養成會對今后幼兒更好地學習打下基礎。
從人的成長角度來看，三歲起進入幼兒園接受正規教育，三歲也是正常人成長的起始階段，幼兒從牙牙學語開始朦朦朧朧進行學科知識學習，接受知識的洗禮，體驗自然，學會與小朋友相處，學會一些人與人之間相互交往的經驗，開啟幼兒智慧之門，更好地讓幼兒認識世界，可以說幼兒教育具有基礎作用。
2. 全面性
幼兒園教育內容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識、語言、音樂、計算等教育。這些教育內容包含一定的社會知識。這些內容的選擇可以讓幼兒在短時間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發展，為今后成為全才提供可能。
二、幼兒園環境管理
1. 幼兒園自然環境的管理
幼兒園的自然環境主要是指幼兒在幼兒園學習與玩耍過程中需要的設施、空間。幼兒園各種設施的選擇與管理要有利于讓幼兒進行游戲與玩耍。幼兒園空間環境主要是幼兒園各類教學器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時的幼兒園教學與管理過程中要注意對樓梯、平臺、手風琴、墊子以及椅子的擺放，各類教學器材及教學設施要放在最合理的地方以便滿足教學需要。這些器材的擺放應根據幼兒的年齡、季節等進行改變，滿足幼兒學習與玩耍的需要。
2. 幼兒園心理環境的管理
在幼兒園進行學習的3~6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛入園和轉園的小朋友，來到一個陌生的環境往往會增加對家庭及熟人的依戀，會出現哭鬧等現象。在這個時候幼兒教師要轉變管理方式，用溫馨的話語接觸幼兒，讓新來的幼兒盡快熟悉活動環境，讓其盡快結識幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環境。
3. 幼兒園社會環境管理
幼兒園的社會環境管理主要是針對幼兒園所在的社會環境和家庭環境進行有目的的管理工作。幼兒園所處社會環境的管理主要是針對幼兒園現實的社會位置，改善與幼兒園周圍大的企業的關系，讓其盡可能地在規定時間內減少噪音，降低對幼兒園周圍環境的破壞，以讓幼兒園所處的環境有利于幼兒的健康成長。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開展幼兒教育工作應盡可能讓家長支持幼兒園的教育工作，讓家長多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學觀摩、六一活動以及大班畢業典禮。并讓家長配合幼兒園的教學管理工作，使幼兒在家里也能繼續接受教育，完善幼兒教育體系。
幼兒園心理環境范文6
2.多對幼兒講幼兒園的好，讓孩子知道幼兒園才是孩子們的樂園。如：有好多的伙伴玩，有許多的玩具，有老師帶你們做游戲、給你們講故事等等，增加幼兒對幼兒園的向往和好感。不要說“你再不聽話就把你送到幼兒園”“你不聽話我去告訴老師”等話，避免無形中讓幼兒產生壓力，對幼兒園產生畏懼心理。
3.擴大幼兒社交范圍，減少幼兒對父母的完全依戀。心理學研究表明，幼兒對親人的依戀一方面與家庭教育方式有關，另一方面與幼兒成長過程中接觸社會的程度有關。幼兒如果平時較少接觸家庭成員以外的人，較少參與外界的活動和接觸外界的事物，在面對陌生人、陌生的環境時就更易產生分離焦慮。幼兒在入園前，家長應有意識地擴大幼兒活動的空間和交往的范圍，為幼兒創造更多的交往機會。有些幼兒性格內向膽小，只愿意和熟悉的伙伴玩耍，怕見陌生人，不喜歡陌生環境，其實是幼兒缺乏與小朋友交往的技巧，不知道如何和別人交往，這就需要家長給予更多的關注，給幼兒創造各種環境和機會，有意地去培養和鍛煉幼兒，使幼兒逐漸消除這種膽怯的心理。
4.培養幼兒生活能力，養成良好生活習慣。幼兒生活自理能力不僅可以鍛煉幼兒的自我服務能力，更重要的是促進了幼兒獨立自主的發展。分離焦慮的產生與幼兒的生活能力差、不會做力所能及的事情、不適應幼兒園的要求等有很大關系。所以，在入園前，家長應該給予幼兒生活技能上的指導，如指導幼兒會自己吃飯;自己大小便;自己洗手;自己睡覺;認識自己的物品等等。另外，注意創設條件，培養幼兒良好的生活習慣，如按時洗漱、按時睡覺等。幼兒養成良好的生活自理能力和生活習慣，有助于幼兒入園后較快地融入幼兒園的集體生活。
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幼兒園新生
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