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心理教育論文范文1
過去，男女生分班上課，內容無非就是青春前期發育的第二性征以及保健常識。然而那種神神秘秘的形式，一是會引起學生對異性的好奇心，格外關注異性的相關性知識；二是會增強一種“性是見不得人”的羞恥感。他們會覺得，老師都不讓他們坐在一起聽，那肯定是不好的事情。所以，分班上課可能會埋下對異性的性發育好奇和對自己的性發育羞恥的種子。公開學習，傳遞正能量心理健康教育中“青春期的性心理教育”這部分內容由于種種原因，往往是被忽略的。教師面對這類內容，常常會讓學生“回家自學”。學生可能就會覺得“性”是令人羞恥的，所以老師不愿意講解。于是，學生不敢在學校查閱有關知識，反而通過其他途徑偷偷看，又因缺乏成年人的解釋和引導，不但看得云里霧里，還可能產生性知識認知上的偏差。
二、通過恰當合理的授課內容，傳授“性很正?！钡睦砟?/p>
1．導入要新穎別致
課堂伊始，我用姚明由幼兒成長到極有魅力的男子漢的一組照片，激發男生向往、傾慕的情緒。然后話鋒一轉，告訴學生，要想成長為正常的、有魅力男性女性，就必須經歷青春期的身體變化。其實，課本上的導入方式是朗誦一首贊美青春的詩歌，但是讀詩節奏較慢，學生興致不高。而我采用的這種導入方式則比較直觀，能夠激發學生的興趣，入題干凈利落，不拖泥帶水。另外，首先選擇男性作為例子，我也是有一定考慮的：男生往往比女生會起哄，很可能一下子就破壞了教師為這堂課營造的氛圍。所以，教師可以先抓住男生的心，這樣就能更好地掌握課堂的氣氛。
2.內容比例要恰當
身體發育和心理變化的講解內容的比例要把握好。身體變化是學生可以直接觀察到、感知到的，而身體變化帶來的心理變化對學生而言才是抽象的。所以，教師應該明確所執教的課程是心理健康課，在一節課只有35~40分鐘的情況下，教師應多和學生談一談不同發育時期心理上的變化，而不要一味講生理變化，將這堂課上成“生理衛生課”。
3.內容深淺要謹慎
其實，小學階段對生理發育的教育到青春前期的生理變化即可，也不必講得太深。有這么一則笑話：孩子從幼兒園回來，問道：“我從哪里來?。俊卑职钟行擂蔚卣f：“問你媽！”而媽媽結結巴巴解釋了半天，從小蝌蚪競爭講到母親受孕，可孩子卻失去了耐心：“幼兒園的東東說他是從江西來的，我怎么會來自這么多地方？”其實，做家長、做老師的除了要克服自身的對“性”的恐懼心理外，也要關注學生的最近發展區，才能調動學生的積極性，發揮其潛能。對學生的性心理的教育也要遵循這一規律，要充分考慮學生的認知，循序漸進，不能苛求在小學階段就完成所有的性教育教學，比如、生育等問題就可以留到學生進入中學后，這樣也有利于學生的理解。
4.突破點要找準
很多學生是發育早了害羞，發育晚了焦慮。所以“消除學生的焦慮情緒，培養淡定從容心態”是這個課程的教學難點。我采用曲線圖的方式直觀地告訴學生，人一生有兩次發育高峰，第二次是從小學五六年級開始“爬坡”，到大學“下坡”。有的同學先“上坡”，已經開始發育，有的后“上坡”，發育較晚。但是先“上坡”的發育速度也可能漸漸慢下來，后“上坡”的也可能“后來者居上”。當學生看懂這個曲線圖之后，心理負擔便會大大減輕了，有關“每個人的發育有早有晚”的認知形成也就水到渠成了。
三、與學生大方談“性”，增強學生的安全感
1.教師要有提前的知識儲備和心理預設
教師首先要做好相關的性知識的準備，才能在第一時間對學生感興趣的話題給予準確快速的應答。其次，教師要做好心理預設，要提前對學生進行了解，對學生的心理發展水平有一定的掌控，才會知道學生的問題范圍，引導的時候才能“因材施教”，在課堂上才能處變不驚。從而讓學生有一種我們可以很從容大方、安全自然地談“性”的感覺。
2.教師要有“化險為夷”的課堂調控經驗
心理教育論文范文2
一、當下初中優秀學生逆商現狀
所謂逆商是來自英文AdversityQuotient，全稱逆境商數，簡稱AQ,一般指面對挫折、擺脫困境、戰勝困難的能力。隨著生活水平逐步提高及教學環境的日益優化，初中優秀學生在除了成績之外的遇挫、解決問題能力需要給予更多的關注，就目前來說整體逆商相對較低，具體主要有下列幾點表現：
（一）心理素質比較差，心理比較脆弱。家境優越、獨生女子，在家是全家人的寶貝；成績優秀，名列前茅，在學校是老師眼中的優秀學子。這種環境自然而然的就讓其產生了高高在上的優越感，一旦有一些不順心的事出現，就顯得不知所措，心情大大低落，甚至悲觀厭世。比如說明天就是月考了，而今天恰好這個學生的QQ號碼被盜了，就這一件小事就會使得這個學生情緒非常低落，還會直接影響到其第二天的考試，考的非常差或者不想參加考試了，這也就是在逆境面前心理承受能力太差，經不起風雨，也就很難見彩虹了。
（二）人際交往能力欠缺，難以融入社會群體。由于“以自我為中心”的心理，再加上同一個場合中不可能有多個中心，在交往中難免會出現更多的不應有的摩擦，摩擦多了也就漸漸導致彼此的不交往，不交往的話每個人還可以成為核心，這本身就成了人際交往的惡性循環。實際生活中這些優秀生往往喜歡獨處，回到家也不愿出門，對其以后融入社會也增加了很多困難。
二、多措并舉，全方位入手提升優秀生逆商心理教育
（一）心理教育首先需要從學生心理入手，擺正學生心態。初中生正好處于世界觀、人生觀、價值觀的發展形成時期，心理方面明顯欠缺，正是需要家長和老師引導的時候，需要家庭和學校共同做好心理引導工作。
1、良好的家庭氛圍，需要長輩對孩子正確進行家庭教育，而不是一味的溺愛，不能只表揚不批評。父母在給孩子關愛的同時也要顯示出家長的威嚴，上下學沒必要親自接送，可以讓自己的孩子和鄰居家的孩子一塊上下學，既可以鍛煉他們的獨立處事能力，又可以建立伙伴關系；飯桌上要讓孩子養成尊敬長輩的禮俗，將好吃的東西都給孩子吃其實就是慣孩子，應該讓孩子學會替長輩著想，可以時不時的給家長盛飯，幫家長洗碗等；周末可以帶孩子去外婆家，讓孩子陪老人聊天，做一些力所能及的事；假期可以讓孩子多做一些運動，和鄰居家的小孩一塊踢足球、打籃球等。這些看起來微不足道的小事其實對孩子的心理健康成長都是非常有益的，每位家長都疼愛自己的孩子，但方法要得當，不僅考慮當前，更多的還要考慮長遠。
2、學校在基礎課程教育的同時，要更多的注重心理教育。初中生在學校的時間要比在家的時間多，而且更多的教育是來自學校，需要學校對這些成績優秀的學生做好心理引導工作。首先要每周安排一定課時的心理引導教育課程，心理教育不能泛泛而論，要具有針對性，對學生平時的表現多做觀察，多和學生溝通，課堂上可以多讓學生討論自身的認識，教師再加上自己平時的觀察結果，將二者結合在一起，進行心理引導；其次平時的任課教師對優秀學生不僅要關心其成績，也要關心其平時生活，和學生進行內心交流，表面上也許學生不愿多說，但可以通過網絡，網絡交流是時下初中生的最愛，拉遠了距離卻拉近了內心，可以建一個班級的Q群，學生在群里發言就自由多了，能夠更好的了解學生心理，也就能更好的知道該怎么去引導。
（二）實踐出真知，從實踐出發培養優秀生逆商。除了正常的心理教育，還需要更多的實際實踐活動，能夠更直觀的給學生以感觸，使其在面對挫折、逆境時不再手忙腳亂、心浮氣躁，能夠坦然面對。
1、組織學生參加拓展訓練。拓展訓練是一種在野外尤其是在山區進行的主要培養團隊協作能力的活動，能夠培養學生的團隊合作意識、增強其戰勝困難的意志力，使其明白“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的理念。這種拓展訓練都是由專業機構組織的，通過爬山比賽、分組合作完成指定項目、感恩教育等一系列活動，讓學生在短暫的時間內能夠明白很多東西，整個過程需要學生做好筆記，寫下自己的感觸，拓展訓練那兩天是短暫的，但在腦中的影響是深遠的。當然，拓展訓練是需要收取一定費用的，這需要學校與家長做好協商工作，自愿參加，家長一般都會支持的。
2、多組織文體活動，爭取讓每個學生都參與。平時的學習讓學生、師生之間缺少了交流，文藝活動可以讓這些學生表現自己除了學習方面之外的才藝，讓每位學生在歡快的氛圍中更多的了解彼此，也可以相互學習才藝。體育活動諸如長跑很能鍛煉學生的意志力，根據實際情況規定長跑距離，讓學生堅持跑完，使其感受挫折，也能使其戰勝困難；籃球、足球運動，更是需要不斷的配合，在挫折配合中提升逆商。
心理教育論文范文3
一、基于心理學理論探究中學生厭學心理產生的原因
（一）學習興趣
興趣是指個體對客觀事物纏身的一種積極地認識傾向，它是推動學習者探究新知識、發展新能力的一種復雜的個性品質。所謂學習興趣是個人對學習活動的一種積極認識傾向和情緒狀態，學習的動力之一。處于成長中的青少年，其興趣的顯著性特點就是動搖性，學習者從事學習的過程中，一旦出現干擾性因素，其興趣就會很快從學業上轉移到其他的事情上去。以興趣理論分析當前學生產生厭學的原因，主要分為以下幾點：首先，教師教學對學生產生的影響。師生情感不良，學生對教師的反感就會逐漸轉移到學習上來，進而產生厭學情緒；其次，學生課業負擔過重，學生學習的時間過長，也會導致學生學習的興趣下降；再次，強烈的干擾因素的影響。就當前產生厭學情緒的中學生來看，其主要是迷戀上游戲、上網等不良的社會活動，對學習的興趣降低，進而產生厭學情緒。
（二）學習動機
心理學對于動機的解釋為“由某種需要所引起的有意識的或無意識的但可實現的行動傾向。它是激勵或推動人去行動以達到一定目的的內在動因。”盡管某些情況下動機引發的是學生學習原因，但是更多的還是關注動機引發學生產生的結果。因此，美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾認為學習與動機之間是一種相輔相成的雙向的關系。認為動機會影響到學生的學習方向、進程以及學習的效果。基于動機心理學知識對學生厭學情緒進行分析，其原因主要分為：首先，社會不良因素的影響。社會上一些不良因素的影響，對學生學習觀念產生嚴重的影響，而且對于學生的學習動機也會產生腐蝕作用；其次，學生對于所學知識的原因不明確。學生不明白自身參與到學習過程的原因，因此，并未對自身關于學習設置遠大的理想與抱負，而是產生了一種應付家長、應付考試的消極負面影響；三是家庭因素的影響，認為知識無用，不若早點參加工作或者是經商。
（三）人際關系
和諧的師生、生生關系對于營造一個和諧的學習氛圍，十分重要；而和諧的學習氛圍對于激發學生思考、拓展其發散思維、提高其學習情緒的高漲等，具有十分重要的促進作用。與此同時，不良的師生、生生關系，則會影響到學生的學習情緒。學生自身的性格、人格、成績等的影響，造成學生之間關系差或者是師生關系淡漠，對于學生的學習也會產生強烈的影響，導致學生不愿進入學校，參與到學習活動中來。首先，教師在師生關系處理上的方式欠佳。主要表現在教師利用自身的權利，過多的干涉學生的業余生活以及正常的交往；其次，學生之間關系的處理上存在不足。主要集中在學生因處理不好朋友之間的關系而產生的苦惱情緒，還有同學或朋友因在某些問題上需要同學做偽證，而同學感到為難，從而關系鬧僵的。這一切久而久之就會在學生內心形成諸多心理問題；再次，與父母之間的關系。父母與子女之間因為缺乏足夠的溝通，欠缺基本的相互理解。
（四）學生心理素質
學習是一項艱苦的勞動，需要教師、家長在學生學習的過程中給予充分的鼓勵與肯定，同學之間相互監督、競賽，以促進學生學習情緒的高漲以及學習動機激發。但是一旦學生在學習的過程中出現學習障礙，而教師、家長又未及時的發現與疏導，很容易造成學生學習出現困難，自身學習方法的不得當，再加上因為學不會而產生的不愿學的心理情緒，很容易在學生心理差生厭惡學習的情緒。尤其是中學生還處于心理發展不成熟的階段，更需要來自各方面的積極評價。對于一些心理素質低的學生，長時間的學習得不到教師、家長的肯定與鼓勵，可能因為心理承受力差而引發一些心理疾病，如“學校恐懼癥”，而不敢上學。這種心理問題導致的厭學現象也不容忽視。
二、中學生厭學情緒心理教育矯正措施探究
（一）中學生要積極的培養自身學習的興趣
興趣是最好的老師。對于中學生而言，興趣完全是可以培養的。從學生的角度來培養學習的興趣，比如，一名學生一聽到數學就感到頭疼，但是對于英語的學習還不致出現頭疼的情況時，英語就很有可能成為培養學生學習興趣的突破口。因此，教師在教學的過程中，就應積極的鼓勵學生進行英語課程的相關學習，在英語學科的學習中獲得成功的滿足與喜悅，形成一種心理上的滿足。獲得滿足之后受到教師的表揚與鼓勵，就有助于其產生強烈的學習動機，進而促使學生將這種學習動機逐漸向原本不感興趣的學科轉移。從教師教學的角度講，教師應注重聯系實際講述教學知識的實際應用，充分吸引學生的注意力，并利用自身的教學藝術水平，促使學生學習興趣的廣泛性發展。
（二）樹立明確的學習目標，培養學生學習的信心
產生厭學情緒的中學生其關鍵性原因是基礎比較差，對于學習中產生的公式、概念死記硬背，不愿動腦筋思考。因此，教師應積極的發揮自身的指導性作用，指導學生學習的方法，讓他們自己學會學習，并樹立有關學習的崇高目標。中學生要把崇高的理想和近期奮斗目標聯系起來，用理想來激勵自己，同時引導學生樹立大學習的觀念，不僅唱歌、打球是學習，其他的練字、畫畫也同樣是學習。使其認識到學習也是一種很快樂的事情，所有的知識都可以通過學習的方式獲得。從而是每一位學生發現自身存在的長處，提高其自身的學習興趣，愉快的生活，安心的在學校中學習，改變其原本因課業負擔而產生的空虛情緒。
（三）營造分文，強化學生之間的互動
從心理學角度來看，師生、生生之間的交流能夠消除原本存在與集體中的不良情緒。與教師交流，在學習知識的同時，加深學生對于教師的了解，在“暗示”心理的作用下調整教師對于學生的激勵與評價，從而達到促進學生學習的目的。生生之間的交流，能夠使學生在群體中體驗到各種各樣的快樂，更熱愛學習。師生、生生關系的和諧，對于營造寬松、自由、民主的課堂學習氛圍具有十分重要的現實意義。在和諧的教學氛圍下，教師還應鼓勵學生積極的參與到整個課堂討論活動之中來，使學生積極的動腦思考，發現問題、提出問題，在教師的指導作用下，鼓勵學生能夠達到解決問題的目的。調動厭學學生在參與活動過程中的積極性與主動性，增強學生自身的學習與實際操作能力，鼓勵其利用自身的知識解決實際存在的問題。
（四）充分應對學習挫折的堅定信念
處于成長中的學生，由于對學習中所遇到困難認識上存在不足，對于自身的知識水平以及解決問題的能力缺乏全面的認知，一旦出現學習障礙，就容易產生自我否定的心理情緒，進而產生了厭學的負面情緒。在實際的生活與學習實踐中，中學生應有意識的鍛煉自身克服困難、培養堅韌意志的品質，在面對學習上遇到的障礙時，首先要具有敢于面對、克服及戰勝困難的勇氣，將挫折視為磨練自身意志品質的機會，當自己想要退卻的時候，時刻提醒自己：堅持就是勝利，從而戰勝挫折，樹立起堅定地學習信念。
心理教育論文范文4
近些年來，越來越多的學生填報心理學專業。興許在他們看來，心理學在未來會受到更多的重視，發展前景也是一片光明。而且大多數學生最初的學習興趣也是十分強烈。根據調查可以知道，大多數學生對心理學有一種“朦朧的神秘感”，在這種色彩的籠罩下，學生對心理學的期待自然更高，神秘而玄妙的東西被稱為心理學，而科學和理性的東西則被頭腦所排斥，不能被人接受。如果硬是改變學生的這種看法，必然造成學生的失落情緒。如何讓學生們接受心理學的理念，又能提高學生的學習興趣，成為了探討的主要問題。
二、普通心理學的教學改革措施
1)讓學生深入理解教學目標
在普通心理學課程的學習之前，任課教師就應該先跟學生講述這門課程學習的主要內容，明確教學過程中的重點和難點，讓學生在心理有個大概的了解。這樣可以讓學生清楚這門課程的重要性，同時也可以為今后學習效果的檢測提供依據。
2)以問題為主線進行啟發式教學
在課堂上提問題可以提高學生的注意力，同時也能激發學生的學習興趣。因此教師在上課之前一定要認真備課，做好充足的準備，有針對性地提出一些問題。提問題的時候先給予學生一定的思考時間，再請學生回答，之后教師再進行補充，通過設置問題和講解問題，很自然地將教學內容組成一個完整的知識系統?！皢栴}式”的課堂也是師生共同參與互動的一個過程。比如教師提出“為什么有些人在別人看來已經很瘦了卻還是一個勁地減肥”，這種減肥問題是生活中聊得比較多的話題，學生們自然有自己的不同理解。每個人對瘦的定義不同，每個人對審美的角度也會有所不同，因此每個人的追求也會有所不同。在講述視覺后像時可以探討醫生在手術室里面穿的衣服的顏色是青綠色的原因;講述情緒時以“汶川最牛校長葉志平”為案例講述應激的負面作用;講想象的時候以“潛伏”里面的人物原型來闡述，讓學生更加清楚的明白大多數的想象都是來源于生活。課堂上探討這種問題，進而引出問題的本質，從而加深學生的理解。
3)增加課堂實踐活動，注重學生的課堂參與
增加課堂的實踐活動，有助于提高學生的參與度和學習興趣。在上課之前，教師需要自己設計與教學活動有關的實踐活動。比如常見的“測試你的左右腦”、“河內塔實驗”、“視覺后像實驗”、“錯覺小測驗”、“注意分配實驗”、“短時記憶廣度實驗”等活動。在開展這些小活動時，每個學生都會積極參與。不僅動手又要動腦，多方面拓寬學生的思維。一般學生對這種實踐性的活動都比較感興趣，所以參與的積極度很高。而且這種實踐性的小活動不會花費太多的時間，只需要短短的幾分鐘，就當是緩解學習壓力，也未嘗不是一種好的解壓方式。
4)適當的課后習題和構建完善的知識體系
課后習題的最終目的就是讓學生鞏固所學的知識，加深對知識點的掌握。課后習題的量要適當，一次性最多就出三道題，差不多一周一次或兩周一次。通過對課后習題的檢查，教師可以比較清楚學生對知識點的掌握情況，與此同時讓更多的學生認識到心理學知識的重要性。除了布置相應的練習題，在每章節講完之后，學生需要根據自己的理解用框圖建立本章知識點之間的聯系，教師在批改完之后可以針對性地進行講解一些錯誤率較高的問題。全部內容講解完之后，可以進一步加深學生對知識點的理解和掌握。
5)重視學習過程的評價
普通心理教育注重的不只是學生的期末考試成績，對于學生平常的課堂表現也是十分關注。課堂上學生的回答問題情況、課堂積極性等方面，都是學習過程中需要關注的，作為平時成績的主體。與此同時，可以適當降低期末考試成績的所占比例，提高平時成績的比重。這樣做有助于學生更加重視課堂表現，促進他們積極參與課堂討論和學習，從而強化對學習過程的評價。
三、結語
心理教育論文范文5
全體性特點?，F如今，我國部分大學生面臨著學習、生活、人際交往問題，這些問題會對大學生的心理造成不同程度的影響。因此，從高校的角度而言，緩解當前大學生的心理壓力，舒緩大學生的消極情緒，改善大學生的困惑心理，是當前最值得關注的問題?，F代傳媒所具有的特點從根本上帶動了大學生心理健康教育，傳媒的發展帶來網絡媒介的不斷產生，教師與學生之間的交流更加便捷，在對學生進行心理健康教育的同時，也能產生全體性的特點。因此，高校心理健康要面向全體學生，對每一位學生的心理狀況進行調查研究，并對其進行針對性分析與研究。自主性特點?，F代傳媒時代，教育者與接受者之間存在著密切的聯系，其中，媒介產品的推出，傳媒行業的發展，在一定程度上縮短了教育者與接受者之間的距離，比如，人們利用微博、微信、網絡視頻，可以縮短心靈的距離，使人與人之間產生平等的關系。因此，高校教師在教學中擔當指引、參謀的主要角色，促進學生的自我認知、自我發展、自我提高。與此同時，還要充分發揮出大學生的主動性，讓他們能夠自覺、自愿地促進自我心理健康發展。一名高校心理學教育工作者，要重視現代傳媒所帶來的巨大作用，將其與教育進行全面結合，將大學生心理健康教育中所存在的自主性進行充分調動。社會性特點。利用網絡、計算機能夠使社會信息傳播呈現出無障礙的特點，在大力推進大學生心理健康發展的同時，也能夠現代傳媒下大學生心理健康教育論文使大學生心理健康教育伴隨著環境的變化而變化。從大學生的角度而言，要將自身需求與社會變化進行結合，在改變自身的同時，也能夠適應社會的變化。作為一名合格的教育工作者，要依靠傳媒所帶來的巨大影響，增強大學生的心理體驗，使大學生的心理不斷成熟，心理應付能力不斷提高，朝著健康的方向發展。
二、大學生心理健康教育面臨的機遇
現代傳媒下大學生心理機制得到完善。現如今，多元化的信息資源雖然給大學生的心理造成一定的沖擊，但是各種信息更新速度比較快，信息傳輸更加便捷，這在一定程度上對更新學生知識、開闊學生視野起到極其重要的作用。除此之外，各種媒介產品的出現，像微博、QQ、微信等通訊功能的實現，能夠使大學生心理健康教育呈現出不同的特點。可以改變傳統教育模式，積極利用傳媒產品，加強傳媒對大學生心理健康教育的影響，使傳媒成為大學生心理健康教育的主要精神指支柱。另外，在傳媒信息的影響下，大學生的心理認知得到提高，心理得到放松，體會到傳媒所帶來的平等與尊重，在一定程度上激發大學生的主觀能動性以及自主性?，F代傳媒為大學心理健康教育提供平臺。在新媒體時代，大學生心理健康教育中的咨詢工作可以在網絡中進行，網絡傳媒中開設的心理交流空間、心理咨詢室等，打破了傳統心理教育所面臨的局限性，將咨詢的覆蓋率擴大。除此之外，利用現代傳媒所開展的心理咨詢活動，不僅具有趣味性，并且能夠避免大學生害羞等心理情緒，使大學生在虛擬環境中敞開心扉，將內心的心理隱私與心理困惑與教師進行交流與溝通，使教師有針對性地對其進行輔導。現代傳媒下大學生心理健康教育方式得到擴展。高?？梢岳矛F代傳媒，采取多種方法開展大學生心理健康教育以及心理咨詢，比如，可以利用學校公開的論壇、貼吧、博客等，也可以在各種聊天室開展心理咨詢活動。與此同時，心理健康教育者也可以利用媒體向大學生傳播心理健康教育知識，比如向學生發放相關心理案例，建立學校心理咨詢網站，提高學生對心理問題的認識，提高大學生的自我心理教育能力，從而促進自身發展與進步。
三、大學生心理健康教育所面臨的挑戰
現代傳媒對大學生心理產生不良影響
1.多種價值觀念導致大學心理認知產生迷茫。
現代傳媒在可持續發展中延伸出了眾多媒介產品，由于傳媒在發展中缺乏安全性，信息數量逐漸增多，信息傳輸速度加快，部分大學生的心理認知與心理選擇變得迷茫，并且在諸多傳媒信息的推動下，大學生對信息的真假無法及時辨別，對事物的認識程度不夠，從而會受到不良信息的干擾，在心理認知上產生困惑與迷茫。
2.傳媒環境特點導致大學生心理出現偏頗。
現代傳媒在發展的過程中具有一定的交互性，在相互交流、相互溝通的情況下，大學生可以淡化自己的身份，利用現代傳媒構建一個虛擬的社會空間。但是，這種虛擬性會導致大學心理防御能力降低，并使其缺乏監督，容易出現放任自我、追求過度的心理，導致大學生在媒體活動中失去行為操守?，F代傳媒對大學生心理發展產生不良影響
3.對大學生心理健康教育隊伍產生影響。
現代傳媒中，媒體的信息量比較大，信息比較復雜，這在一定程度上對大學生的身心發展產生多元化影響，也給學生的心理帶來復雜性以及不確定性。這種發展現狀使心理教師無法及時把握學生的心理動態，無法找出大學生的心理矛盾與心理問題，出現失望與失落情緒。
4.大學生心理健康教育的方法不適應現代傳媒。
現代傳媒具有及時、方便、快捷的影響。在其影響下，大學生的心理變化比較復雜，心理發展規律不平衡，在心理發展的走向上會產生非常大的變化，而部分高校在心理教育中仍然采用傳統教育方式，不僅不符合心理健康教育的發展模式，并且也會導致大學生心理矛盾難度加大，心理壓力難以釋放。
四、加強大學生心理健康教育的措施
建立專題心理健康網站。目前，媒體的發展對大學生產生了非常大的影響，高校應該建立專業性的大學生心理健康網站，對大學生心理健康知識進行普及，并且利用私密聊天工具，比如微信、QQ等，與學生進行心理溝通。另外，高校也可以利用各種傳媒產品，為學生進行心理講座與心理宣傳。促進高校心理健康教育的媒體建設，進而推進心理健康教育的專題化、媒體化。
1.增強大學生對現代傳媒的適應能力。
現代傳媒對大學生的心理健康既有積極作用也有消極作用。因此，要加強對大學生媒介素養的培養，使大學生能夠對現代傳媒進行辨證認識，對媒體信息進行正確解讀，避免有害信息對大學生的心理造成危害。與此同時，還要給予大學生心理指導，讓大學生能夠對現代傳媒有所認識，在利用現代傳媒新穎性的同時，也要進行積極思考，避免出現抽象思維的鈍化，避免快餐文化對大學生心理教育所帶來的負面影響。
2.加強大學生心理健康教育隊伍建設。
心理教育論文范文6
[關鍵詞]高校體育心理健康健康教育
在大學生中全面推進素質教育和樹立“健康第一”的思想的指導下，“教育健康”已成為高校體育教學的核心目標。近年來有關部門對全國126萬名大學生的心理健康狀況進行的抽樣調查表明，我國大學生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學生們放松心情、自我調節、滿足興趣、增強自信心、克服某些心理障礙的場所。所以結合體育課堂教學特點，適時、適地把對學生的心理健康教育貫穿在教學中是非常有必要的，可以促進學生的身心發展。
一、營造和諧、友善的教學氛圍是實施心理健康教育的必要前提
友善、活躍的教學氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴的基礎上才能實現，也是實施心理健康教育的必要前提。活躍的課堂教學無形中給學生創造了心理安全和心理自由的學習環境，它能有效地調動學生的學習積極性，并使學生在愉快教學情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時使他們逐漸朝著朝氣蓬勃、勇于創新、主動積極的心理素質方向發展。
1.關心幫助學生。教師和學生在教與學的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學生的關心幫助上。這種關心和幫助是培養學生良好心理素質的“養料”，也是學生健康成長的動力。例如，在排球教學中，由于受多種因素的影響，部分學生因完不成教學大綱規定的考試標準而產生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學生，表現得更為突出。為了解決這部分學生學習的困難，消除她們緊張的心理，及時和學生一起分析存在的技術問題，在課內外單獨地輔導和幫助，經過一段時間的共同努力，學生們從那種消極的心理狀態中解脫出來，考試成績有了明顯的提高。這種進步不僅僅是靠學生自身的努力，更重要的是教師的關愛，使學生們對學習有了信心和動力。
2.理解尊重學生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎。學生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環境，良好的心理素質就得不到發展，即使學生在課堂上產生某些不當行為，教師也要根據實際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。諸如學生沒能按照教師布置的練習和方法去認真完成任務，紀律渙散，有時甚至和教師發生沖突。一旦發生這些情況，教師應冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語言去說服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛心和溫情。反之，若用挖苦或過于嚴厲的語言訓斥，甚至進行體罰，反而加重了學生的心理壓力，其緊張的學習心理就難以消除。
二、挖掘教學過程中的心理教育因素
體育課堂教學過程有別于其他學科的教學，其教學過程具有時空性的特點，它由過程的開始、發展、結束三部分組成。整個過程所采用的組織方法、教學方法、教學形式等蘊藏著諸多的心理健康因素，只要教師能及時地抓住這個機會，無形中可使學生的心理障礙得以緩解乃至消除。
1.利用開始部分激發學生的學習動機和調動內需。大量研究表明，學生在體育課堂學習中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學習中存在著一定的運動動機障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術的傳授，而缺乏動機激發的意識和手段，不能調動學生學習的內需力，致使他們對學習缺乏足夠的熱情，甚至產生逆反心理和抵抗行為。體育課的開始階段是教師激發學生學習動機的最好時機，這時教師的主導地位和作用較為明顯。教師可通過語言、表情、手勢等使學生在心理上產生學習的欲望和內在需要感，也使一些原來不愿參加活動或對體育課沒有興趣的學生，消除某些主觀干擾，逐漸樹立正確的學習動機。在教學的實踐中，我們一般應采用誘導學生情緒的方法，促使學生形成學習的積極心態，利用考試標準作為學習的杠桿，給學生制定近期目標和遠景目標，通過一段時間的鍛煉，達到了目標并得到了大家的認可，這樣，學生們的自信心就會被激發出來。另外，教師還可以運用積極的表情，良好的情感，活躍的教學氣氛來誘發學生內在的動因，引發學生的欲望與興趣。
2.根據教材特點，運用與創設情境，減輕心理壓力。當前，我國高校體育教學的教材內容大部分沿用舊的傳統的運動競技項目，一般以田徑、球類項目為主。這些教材競技性強，技術難度大，對一些從未從事過專業訓練的大學生來說是難以輕松愉快掌握的，學生很容易產生運動性心理障礙。為了減輕因教材問題而產生的心理壓力，在教學中我們常常根據教材特點：一是有針對性地利用現代教育和現代教育媒體中的相關資源，創設聲像結合、圖文并茂的課堂教學情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學生。如在教學生正確掌握籃球“跳投”技術時，利用教學錄像帶、多媒體教學片，讓學生重復多次地觀看對照，了解該復雜技術的結構、重點以至動作的各個細節，啟發思維。又如，在健美操和藝術體操的教學中，教師們把音樂和技術動作完全地融合在一起，創設了一種輕松快樂、賞心悅目的教學情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學習體育的樂趣。
3.采用分層教學法，提高學生學習興趣。合理使用教學方法，是提高教學質量的基礎，也是提高學生學習興趣、消除運動心理障礙的有效手段。在教學實踐中，我們一般根據教材的結構特點與學生的心理、生理的狀況，將學生按一定層次水平，進行分組教學，把教學內容分成若干，由低到高，使絕大多數中、下水平的學生能在這些具體目標的引導下，滿懷信心地積極參與課堂教學活動，循序漸進地達到教學的基本要求。采取的辦法是：多安排練習的時間和鍛煉機會，在他們學習有困難時，及時給予輔導幫助，使其掌握正確的技術動作，減輕學習的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達到教學的目標。對基礎較好的學生提出更高的標準，嚴格要求，使較高水平的學生也不至于過分驕傲自滿，從而培養他們勇攀高峰的精神。
4.用誘導聯系的方法可以緩解學習中緊張害怕的心理。根據運動技能形成的規律可知，學生在學習技術的初始階段，對那些結構嚴密、難度較大而肌體一時不能適應卻又不易分開的動作，一般采用誘導練習。使動作的難度降低、強度變小，容易消除學生緊張害怕的心理。如：為了使學生盡快掌握籃球行進中傳接球技術，在教學中，首先，在原地做傳球動作；然后，在做行進中側身跑傳球的模仿動作，并逐步過渡到用較慢速度的跑動傳接球；最后，在中等速度的跑動中完成整個技術過程。又如，排球中防守教學，對大學生來說要完成好防守動作談何容易，原因是害怕心理占了主導地位。為了解決心理上的問題，盡快使學生掌握技術，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學過程。這一系列的誘導性練習，能夠緩解學生的害怕心理。
5.在游戲中培養機智勇敢的品質。教學中的游戲和比賽不僅是學生的身體和運動技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質的較量。其特點是：有一定的情節和思想性，并具有競爭中的娛樂性；能充分發揮個人與集體的才智和創造力。它還可以提高學生掌握和運用體育知、技術技能的能力。顯然，可以促進學生心理健康品質的形成和發展。在實際教學中，我們常常選用一種結合學生熱身的活動，編制輕松愉快的游戲內容的方法，從而提高學生學習的熱情，如“搶球和護球”的游戲，其目的就是提高學生技、戰術水平或發展某方面的身體素質，它具有較強的競爭和對抗性；再如“進攻與防守”對抗性的游戲，結合教學讓學生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質和已掌握的技術完成教學任務，培養意志品質。這種方法使學生從中體驗到強烈而復雜的心理波動，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。
三、重視學習情況反饋，及時進行心理疏導
體育教學中，由于一些運動項目技術要求高，或因學生身體素質和運動能力差，而影響他們對動作要領的理解。一個舊的技術教學未掌握而新的技術教學又接踵而來，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產生。為了解決這些問題，在教學時，我們始終注意從各個方面及時獲取學生學習的信息反饋，巧妙地運用語言來引導學生。比如，排球專項課上，有的男同學就連發球最基本的技術也不會，發球的動作不協調，引起班里一部分同學的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發現這種情況，讓這幾位學生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過簡明、形象、口訣化語言的疏導、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學生學習的信心。又如，我們在教學中，學生常常會出現平時練習比較好，一旦考試成功率明顯下降，問題原因可以歸結為有緊張心理的壓力，出現手腳的控制力明顯下降，因而導致考試成績不夠理想，通過對學生進行個別談話、傾聽意見、分析原因。通過多種途徑反饋信息，改進考核中的不當方法，使學生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務。
