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幼兒園督導報告范文1
一、主要成績
1、依法辦學意識顯著增強。各園能夠貫徹執行《省學前教育條例》和《幼兒園教育指導綱要》，加強科學管理，逐步完善各項規章制度；教育觀、兒童觀進一步增強，幼兒在體、智、德、美諸方面得到和諧健康地發展。各園均能自覺接受教育部門的管理，能根據實際制訂幼兒園年度工作計劃和發展規劃。
2、保教隊伍素質明顯提高。各幼兒園均做到與每位教職工簽訂聘任合同。各幼兒園園長積極組織教師參加各級各類培訓，通過學習、聽課，教研活動，提高了教師的業務素質。大部分保教人員能做到保教結合，按照要求執行保育常規。部分幼兒園注重園本教研，教師有較強的教科研意識。
3、硬件設施育人環境明顯改善。各幼兒園能夠逐步加大投入，打造優美整潔的園環境，衛生間、幼兒活動室等布局比較合理，日照充足，較以前有較大改善，適宜幼兒生活學習。能夠配備一定數量的教具、玩具及幼兒讀物等教學設備，營造良好的育人和游戲環境。如：紅黃藍的外部環境創設非常精美。世紀城、綠地、福苑、楚岳等園能夠根據季節、節日或主題活動隨時更換環境布置和班級主題墻。五彩湖園環境的營造、區角游戲的投放都非常豐富。
4、辦學行為常規管理逐步規范。大多數幼兒園能健全組織管理機構，教學、學生等一系列管理規章制度存檔或上墻。能注意幼兒的營養搭配，增加幼兒戶外體育活動時間。對幼兒的學籍管理做到專人專管，記錄詳細，幼兒園有家長學校，并做到每學期開展家長教育與輔導工作。例如，公園巷民富園分園獲準市教育科學“十二五”規劃課題立項。春之光藝術幼兒園開發了創意美術園本課程，榮獲省教學成果二等獎。
5、安全工作不斷加強。各幼兒園能夠在完善安全工作各項制度的基礎上，加大了對制度的落實、執行的檢查力度。并將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力，幼兒園的安全責任意識明顯增強。
二、存在問題
1、教師隊伍建設有待進一步加強。一是教職工與幼兒的配備比例未達標。部分幼兒園教職工與幼兒的配備不符合標準，未達到“兩教一?！钡囊?。二是部分幼兒園專任教師沒有幼兒教師資格證，保健教師、會計、出納等工作人員沒有證件，大多是兼職，未達到任職資格。
2、部分幼兒園辦園條件不達標。老城區部分幼兒園運動場地生均略小，幼兒活動室面積不足，無水池、沙池和陰雨天活動場地；不能完全滿足教學的正常需求。少部分幼兒園教玩具、圖書數量不足或陳舊過時，需要增加和更新。
3、超班額、“小學化”傾向依然存在。部分幼兒園班額超標，尤其城區幼兒園班額過大現象較嚴重。部分幼兒園未落實《指南》，以小學化教學方式教授小學內容，布置有書寫要求的家庭作業等。部分幼兒園無課題，教科研意識不強，過程性資料不足。
三、整改建議
1、要繼續加大辦園投入。幼兒園堅持“硬件建設逐年改善，軟件條件年年提高”的原則，繼續加強玩教具、幼兒圖書的配備數量，為幼兒創設豐富多彩的教育環境。對有能力提升而遲遲不落實改造的幼兒園，在今后的各項獎補中，區局將減少對幼兒園資金的支持力度，對其進行降級降類處罰。
幼兒園督導報告范文2
2012年3月9日，市教育督導室組織召開了北京市區縣學前教育工作專項督導動員培訓會，印發了《北京市教育委員會北京市人民政府教育督導室關于對區縣學前教育工作進行專項督導的通知》，進一步明確落實學前教育專項督導工作職責，市教育督導室對學前教育督導工作進行了全面動員和部署。北京市政府教育督導室高效完成教育部委托研制《學前教育督導評估辦法》的任務，為教育部快速出臺《學前教育督導評估暫行辦法》作出貢獻。
在全面動員和培訓的基礎上，市教育督導室統籌協調學前教育督導工作。
一是建立北京市區縣學前教育發展狀況督導監測臺帳，對區縣學前教育發展狀況進行動態督導監測。從2012年開始，各區縣每年要填報《北京市區縣學前教育發展狀況監測統計表》，結合北京市區縣教育工作滿意度入戶調查的學前教育階段滿意度信息，持續統計分析體現學前教育發展狀況的相關數據、信息，建立學前教育發展狀況的督導監測臺帳，跟蹤監測學前教育發展狀況，為學前教育決策提供有效支撐信息。
二是對學前教育工作進行過程性專項督導檢查，促進“學前教育三年行動計劃”階段目標任務的有效落實。從2012年開始，市教育督導室依據《北京市區縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》對各區縣的學前教育工作進行過程性專項督導檢查，督促、指導區縣政府全面落實學前教育三年行動計劃的職責和任務。
三是對學前教育工作進行專項督導評價，全面總結學前教育三年行動計劃的完成情況。2014年上半年，指導各區縣依據《北京市區縣學前教育工作督導評價指標體系》，對本區縣完成學前教育三年行動計劃發展目標和任務的情況進行自我評價，完成自評情況報告。2014年下半年，市政府教育督導室會同市教委綜合分析各區縣的自評報告和各種過程性督導結果，全面總結各區縣完成學前教育三年行動計劃發展目標和任務的情況。
幼兒園督導報告范文3
加快發展學前教育
主要目標
學前三年毛入園率達到67%，農村學前一年毛入園率達到90%。城鎮和發達地區農村基本普及學前教育。
配套措施
把學前教育納入各級政府經濟社會發展規劃。以縣（市、區）為單位編制并實施學前教育三年行動計劃。合理規劃學前教育機構布局和建設，并納入土地利用總體規劃、城鎮建設和新農村建設規劃。
重點發展農村學前教育。堅持政府辦園為主、公辦教師為主、財政投入為主的原則，形成以鄉鎮中心幼兒園為骨干、村辦幼兒園為主體、個人辦園為補充的農村學前教育發展格局。設立專項資金，加大對農村地區、貧困地區學前教育的扶持力度。每個鄉鎮重點辦好1~2所標準化的公辦中心幼兒園，以公辦中心幼兒園帶動轄區內幼兒園的發展。農村鄉鎮公辦中心幼兒園建設以縣、鄉兩級政府籌資為主，中央、省、市財政實行以獎代補。
積極發展城市學前教育。大力扶持企事業單位及街道幼兒園發展，落實城鎮小區配套建設幼兒園政策，城鎮新區、開發區和大規模舊城改造，同步建設好配套幼兒園。
積極扶持民辦幼兒園，采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式引導和支持民辦幼兒園提供普惠。支持普惠性、低收費民辦幼兒園。
提高學前教育保教質量。規范幼兒園保教工作，堅決糾正和防止“小學化”，促進兒童健康快樂成長。
專項計劃和重點工程
學前教育三年行動計劃：通過實施新建、改擴建公辦幼兒園工程、幼兒園辦園條件達標工程、教師培訓工程和名師培育等，有效緩解“入園難”問題。積極扶持民辦幼兒園發展，鼓勵社會參與多渠道興辦幼兒園，鼓勵城市多形式辦園和妥善解決進城務工人員隨遷子女入園。建立學前教育資助制度。
學前教育擴容工程：實施農村學前教育推進工程。支持國貧縣、革命老區縣、經濟條件差留守兒童多的縣（市）以及農業人口超過50%以上的市轄區新建、改擴建幼兒園。實施農村閑置中小學校舍改建幼兒園工程、農村小學教學點增設附屬幼兒園工程、新建和改擴建公辦幼兒園工程等，有效緩解“入園難”問題。
推動義務教育均衡發展
主要目標
義務教育鞏固率達到94%，農村義務教育階段學校標準化率達到50%。
配套措施
加快義務教育城鄉一體化進程。鼓勵開展城鄉教育一體化、教育資源共享等區域性改革實驗，將縣域內義務教育學校劃分為若干個學區，在學校隸屬關系不變、法人不變、編制獨立的前提下，實行師資互派、學、資源共享。在資源配置方面向農村中小學傾斜，落實城鄉教師同編同崗同酬。
加強義務教育學校標準化建設。實施中小學校舍安全工程和農村初中校舍改造工程。實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和城鎮義務教育薄弱學校擴容改造工程。重點支持革命老區、集中連片貧困地區和留守兒童較多地區的義務教育學校標準化建設。著力解決縣鎮學?！按蟀囝~”、農村學校寄宿設施不足、教學實驗設備、圖書不足等問題，為留守兒童提供良好的學習、生活和監護條件。加強學校體音美基本設施建設。到2015年年底，按省定標準基本配齊實驗教學儀器、圖書、體音美器材及多媒體功能教室等設施。
建立縣（市）域義務教育均衡發展評價機制。推動將義務教育均衡發展納入各級政府政績考核。制定義務教育均衡發展和學校標準化建設的監測和評價體系，開展對義務教育均衡發展的專項督導檢查。定期各縣（市）域義務教育均衡發展評估報告和督導報告。
專項計劃和重點工程
義務教育均衡發展推進計劃：組織實施農村義務教育薄弱學校改造計劃。實施中小學布局調整推進計劃。組織開展義務教育均衡發展先進縣創建活動，對義務教育均衡發展合格縣（市、區）進行檢查驗收。促進義務教育均衡發展。
義務教育學校標準化建設工程：實施中小學校舍安全工程，提高校舍綜合防災能力，使校舍達到重點設防類抗震設防標準，符合防災避險要求。實施農村初中校舍改造工程，改善農村初中學生食堂、宿舍等生活條件。實施城鎮義務教育薄弱學校擴容改造工程，從城市維護建設稅收入中提取不低于10%的比例用于中小學建設，基本消除“大班額”和“擇校熱”現象。
基本普及高中階段教育
主要目標
高中階段毛入學率達到90%，中等職業教育與普通高中教育協調發展。
配套措施
促進中等職業教育與普通高中教育協調發展，努力擴大中等職業教育規模，不斷提高高中階段教育普及程度和教育質量。
建立以政府財政投入為主的普通高中經費保障機制。積極化解普通高中債務。深入推進普通高中課程改革，全面落實課程改革方案。嚴格執行教學質量及學業水平標準，大力推進教學方式和學習方式的變革。完善評價考核機制，鼓勵普通高中向特色化、多樣化發展。實施普通高中改造工程。
專項計劃和重點工程
普通高中新課程改革推進計劃：支持普通高中深入實施新課程改革，全面落實課程改革方案，開足開齊課程，推進通用技術課程等建設。鼓勵普通高中多樣化、內涵化、特色化發展。
普通高中改造工程：實施普通高中改造工程，加大投入力度，改善普通高中辦學條件，提升辦學水平和教育質量。支持每個縣（市）重點改造1~2所普通高中，基本消除普通高中“大班額”現象。
建設高素質專業化的教師隊伍
主要目標
加強和改進教師教育，完善教師管理制度，鼓勵優秀人才長期從教、終身從教，建立“雙師型”教師培養體系，健全教師全員培訓制度。
配套措施
加強和改進教師教育。制定教師教育總體規劃，構建以師范院校為主體、綜合大學積極參與、開放靈活、職前與職后貫通、學歷與非學歷并舉、學校教育與遠程教育結合的為中原經濟區建設服務的現代教師教育體系，強化職前培養和職后培訓一體化建設，強化研訓一體化。規劃建設3~6所幼兒高等師范專科學校，加強學前教育學科專業建設。擴大高等學校學前教育專業招生規模。實施義務教育教師隊伍建設工程，全省小學教師學歷逐步達到?？埔陨纤?。
創新師范教育培養模式。啟動實施教師教育課程改革、“教師教育精品課程資源建設計劃”和“教師教育創新團隊建設計劃”。構建具有特色文化品牌的教師教育課程體系。支持高校教師到中小學積極開展教育教學改革試驗，擔任教育類課程的教師要有中小學教育服務工作經歷；聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學教師人數不可少于20%。探索建立高校、地方政府和中小學合作培養師范生的新機制，實行“雙導師”制。調整師范教育類專業設置和培養方案，推動學科教育與教師專業教育相結合。加強師范生教學基本功訓練。強化教師實踐環節，落實師范生普遍到中小學和幼兒園教育實習一學期制度。探索教師教育綜合改革和高師院校服務基礎教育的新模式、新方法、新途徑，建設一批教師教育改革創新試驗區。實施教師教育基地建設引導發展計劃。
完善教師考核評價制度。建立以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制。改進教師考評機制，完善教師流動機制，促進優質教師資源共享。嚴禁簡單用升學率和考試成績評價中小學教師。
改革學校人事管理制度，制定高等學校教師編制標準和幼兒教師配備標準。逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策。建立“國標、省考、縣聘、校用”的中小學教師職業準入和管理制度。建立五年為一周期的教師資格定期注冊制度。開展中小學教師職稱制度改革試點，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職務（職稱）制度。全面實行聘任制度和崗位管理制度，實行新進人員公開招聘制度。
專項計劃和重點工程
教育人才隊伍建設計劃：實施人才強校工程和教師教育課程改革工程，高層次創新型人才計劃、中小學教師省級培訓計劃、教育行政干部專業能力提升計劃、中小學校長專業發展計劃、幼兒園園長素質提升計劃和培訓者能力培訓計劃，不斷推進專業化、高素質教師隊伍和教育管理人才隊伍建設。
農村學校教師周轉宿舍建設工程：組織實施邊遠艱苦地區農村學校教師周轉宿舍建設工程，重點解決特崗教師、交流支教教師以及交通不便、距家較遠的教師的居住問題。
促進學生全面發展
主要目標
扎實推進素質教育，改進中小學德育工作，努力構建和諧校園。
配套措施
實施素質教育行動計劃。要堅持因材施教，根據不同發展階段學生身心發展的特點，發展學生優勢潛能，推行分層教學、走班制和學分制、導師制等教學改革，不斷完善各級各類學校的培養目標和教學要求。改進教學方式方法，實施啟發式、討論式教學，推廣研究性學習和探究式學習。切實減輕學生課業負擔，把減負落實到教育教學全過程。建立學生課業負擔監測、公告、舉報和問責制度。充分開發利用實驗室、功能教室等課程資源，積極開展社會實踐活動，不斷推進學生實踐基地和農村學校勞動實踐場所建設，鼓勵學生會動手、會動腦、會做事、會生存、會合作。繼續推進并深化教育課程改革，推進考試評價制度改革，建立并完善符合學生素質教育要求的評價體系，促進學生健康成長。
進一步加強和改進未成年人思想道德建設。充分發揮課堂教學在思想道德教育中的主渠道作用，科學設置德育課程，不斷強化課程功能。積極在中小學開展弘揚和培育民族精神月活動，大力加強文明行為習慣養成教育和誠信教育。繼續促進落實愛國主義教育基地和公益性文化設施免費開放，使科技館、博物館、展覽館成為學生校外活動的重要場所，為廣大未成年人開辟益德益智、愉悅身心的第二課堂。
專項計劃和重點工程
幼兒園督導報告范文4
教育督導學校管理辦學水平一、開展教育督導工作的基本做法和經驗
工作中，我們堅持“督學為本”的原則，不斷健全完善教育督導機制，積極開展教育督導工作，促進了學校實施素質教育和依法自主辦學的積極性、創造性，拓寬了學校的辦學思路，提高了學校的科學管理和“精細化”管理水平，保證了全區教育事業沿著科學法治的軌道健康持續發展。
1.完善制度建設，規范評估方案
根據省、市《中小學幼兒園辦學水平督導評估方案》，并借鑒外省、市的先進經驗，我們先后制定了《福山區中小學幼兒園督導評估工作制度》，完善了學前教育、小學教育、初中教育、普通高中教育、職業教育等5個督導評估方案，對評估內容、方法、評估基本程序以及各項標準的記分方法和權重體系、督導評估結果處理與運用等做了明確的規定。特別是在制定評價標準時，我們強調了四個方面：各項指標必須有可操作性，既有定量評價，又有定性評價；評價標準既要反映現實，又要適度超前；評價標準既重結果，又重過程；評價標準要與時俱進。各項制度、方案和標準的制定，為規范督導行為，推動督導制度化和規范化建設奠定了基礎。
2.創新評估理念，完善運作模式
科學的評估過程和方法不但使評估結果的真實性、公正性有了保障，而且還具體承載著我們的評估理念以及對評估的理性思維。
（1）強化自評的自我認識和自我發展
學校既是評估的對象，又是評估的主體，學校有權對自己的工作績效做出客觀的評判。在每一次評估之前，我們都向學校下發中小學督導評估紀實，督促學校根據評估標準、記分方法、權重體系進行認真自評，并把自評結果上報督導室。對學校的自評，我們重點強調客觀公正、認識自我，規范行為，查漏補缺，自主發展。在學校自評的基礎上，我們再根據評估標準對學校的各項工作進行復評，并把復評結果與學校的自評結果進行比較，把差異信息及時地反饋給學校，讓學校獲得再認識、再發展的機會。
（2）讓學校多渠道獲得發展信息
讓學校多渠道獲得發展信息，促進工作進步是我們評估理念的核心。因此，在評估過程中，我們詳盡地向學校介紹每一項工作好在什么地方，差距在什么地方，存在問題的解決方法是什么，充分發揮了“督”和“導”的雙項功能。在評估工作結束后，我們又匯總全區的信息，向學校下發督導評估通報，讓學校了解其他學校有什么好的做法、好的經驗以及全區工作面上存在的問題，再次從宏觀上獲得信息，并根據多渠道獲得的信息調整工作思路，制定學校今后的發展策略。
（3）讓學校撰寫督導報告
督導過程中，我們讓學校圍繞現實、面向發展，寫出督導評估報告，對教育發展進行積極建言獻策。即把全區教育工作的意見及工作中存在的問題客觀地向教體局做出匯報，使教體局對全區學校工作有真實的了解，對制訂今后的工作計劃、發展策略有了可靠的事實基礎。
（4）重視評估結果的運用
督導評估的結果采用千分制量化。其中，基礎性指標、發展性指標、特色性指標和基礎性指標反映規范，發展性指標反映創新，規范加創新就是學校的工作績效。督導結果形成后，我們把結果運用到對校長的評價以及校長的聘任、教師評先樹優的名額分配等方面，既保證了督導評估的權威性，又促使學校積極迎對壓力與工作發展的雙重挑戰。
（5）對存在問題跟蹤解決
為確保督導評估取得成效，我們采取三項措施跟蹤解決問題：制定《教育教學督導抽查實施辦法》，對學校存在問題的整改情況采取不通知、不定時的督查辦法，督促學校解決問題；把存在的問題與教體局相關的職能部門對接，屬于誰的問題誰去幫助解決；將存在的問題確定為下輪督導評估的重點，對問題進行專項督查，直到問題解決為止。
3.明晰價值取向，促進特色發展
以往的督導評估，學校既恐懼又厭煩，恐懼的是給學校排隊排名次，厭煩的是到處找毛病。我們經過反復思考、學習和借鑒國內外先進的評價理念，調整了督導思想，把促進學校發展、教師發展以及教育教學質量的提高作為評價的核心和本質的價值取向。為此，在督導評估方案中，我們制定了學校發展性指標，不斷完善中小學、幼兒園辦學水平評估方案。在進行了三年基礎性、發展性辦學水平評估的基礎上，我們又引進了重點性、特色性辦學指標，按重點性、發展性和特色性辦學水平評估模式，以加大對重點性工作的推進，給學校提供充分自主的發展空間，促進辦學特色的形成。調整了思路后，學校不僅消除了對教育督導評估的恐懼和厭煩，而且從中獲得了很多發展的信息，不但自我認識更加明確，而且對存在問題也給出了可行性的解決辦法。
4.關注重點熱點，加強專項督導
工作中，我們把現階段的重要工作以及社會非常關注的難點、熱點問題作為專項督導評估的重點，并及時調整到督導評估方案中，細化評估標準，加大評估權重，使督導評估與教體局的整體工作協調一致，取得了較好成效。近年來，我們多次會同區安監局、公安、衛生、科技等部門，先后開展了校園安保、校車安全、校舍質量、食堂衛生、防震減災等多項專項督導檢查，有效維護了教育和社會穩定大局。
二、存在的問題和不足
1.部分學校對督導評估工作重要性認識不足，主動參與的意識還需要進一步加強
目前，我區教育督導評估主要是行政評估，評估的目的或明或隱地表現為分等評優，這種評估所起的作用多是一種選拔、鑒定、評比的作用，所表現的只是教育評估的總結，而為改進工作服務、為決策服務的形成發揮得并不好。因此，被評估者對評估沒有積極的參與意識，有的甚至有抵制和厭倦情緒，認為“評估無用”“評估擾民”，主要表現在每年一度的自查自評工作不力，個別單位存在“材料基本都靠百度，記錄基本都靠現補”的現象。
2.部分評估內容不盡合理，評估辦法還需要進一步改善
（1）評估內容主次不分
我國基礎教育中的評估內容包括教學評估、德育評估、學生質量評估、管理工作評估、辦學效益評估、后勤評估等，基本上覆蓋了基礎教育的方方面面。在實際操作中，評估往往不能突出重點，使得評估內容主次不分。
（2）評估項目單一
對于基礎教育有些內容的評估，評估項目還略顯單一。如教學評估中，通常是通過聽課、檢查教師教案、看畢業生升學率和學生考試成績。而素質教育對人的素質要求是多方面的，包括思想品德素質、文化科學智能素質、身體健康素質、審美情操素質、勞動技術素質、個性心理素質和社會適應素質等。評估項目的不全面使得評估結論的可靠性受到置疑，也不符合教育發展的需要。
（3）容易形成造假形象
評估、檢查主要通過看資料來評定工作的好壞，容易形成造假形象，因此評比、檢查的手段和方式有待改進。
（4）評估辦法一刀切
城鄉間學校千差萬別，各有各的優勢和劣勢，而這些學校往往都是用同一套評估方案去進行評估，其科學性、合理性、針對性值得商榷。
（5）只講數量，不重質量
部分評估方案對數量的規定較死板，如規定生均圖書占有量不得少于幾十本。為此，有的學校為了生均圖書達標，動員學生捐過期不用的書，也不處理已廢棄的圖書。
3.督導隊伍整體素質不高，督導的能力和水平還需要進一步提升
隨著教育發展，校長的能力、教師的專業水平在不斷提高，新的教育理念也在不斷影響學校的辦學思想、教育教學行為，所以客觀上要求督導室工作人員專業水平要與時俱進，不斷更新。做不到這一點，督導評估就要落后于落后于學校和教師的發展，起不到應有的監督指導作用。目前，由于督導工作范圍大、人員不足、督導人員缺乏業務學習進修等原因，導致全區督導隊伍視野狹窄，創新意識不強，往往憑經驗工作，按常規辦事，督導工作打不開新的局面。
三、進一步加強督導工作的對策建議
為切實強化教育督導考核工作，必須要繼續堅持“督學為本”的原則，確立校本發展理念，使督導考核的內容、方法和手段適應教育現代化發展需要，并不斷實現督導評估體系的發展與創新。
1.加強教育督導制度建設，進一步完善運行機制
適應建立“決策科學、執行順暢、監督有力”的行政管理體制的新要求，以服務教育事業科學發展為根本出發點，不斷完善督導結果公告制度、限期整改制度，探索建立督學責任區制度，建立教育督導暗訪機制。同時，重視網絡熱點和熱點，拓寬教育督導評估信息采集渠道，將暗訪結果作為認定督導評估結果的重要內容，保證督導評估結果客觀公正，努力建立體系更加健全、機制更富活力、功能更顯完備的教育督導運行機制。
2.構建發展性教育督導評估新模式，進一步增強督導服務意識
發展性教育督導評估是以科學發展觀為指導，滲透全新的教育理念，具有時代特征、體現學校文化特色的現代管理模式，它評估的標準堅持以規劃為導向、以進步為核心、以發展為根本，以提高學校的辦學水平和教育質量為目標，充分考慮學校的主體地位，從督導評估工作方案設計到督導評估過程、結果反饋及整改措施落實，都體現對學校自主辦學的尊重和學校在督導評估過程中的主體性。為此，工作中必須要樹立合作性督導的理念，不斷增強“合作伙伴”的意識，不斷落實發展性教育督導評估，通過強化指導功能，與學校建立和諧、民主、協作的督導關系，真誠為學校排擾解難，為學校發展提出積極的意見和建議。這樣，必然會對促進學校自主發展、持續發展、全面推進素質教育起到積極的導向作用。
3.建立專業化的評估隊伍，進一步提高督導隊伍的能力和水平
《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，“要逐步形成對學校辦學行為和教育質量的社會監督機制以及評價體系”，“鼓勵社會各界、家長和學生以適當方式參與對學校工作的評價”。為此，要從三個方面不斷加強督導隊伍建設。一是要逐步建立教育評估的理論研究、評估專家和管理人員三支隊伍。這些人員要經過嚴格選拔和聘任錄用，在職的要不斷學習、培訓和提高，培訓的重點是現代教育測量的基本思想和技術，以及當代最新的教育思想、觀念和評估理論與方法。特別是對于目前的教育評估隊伍，要從教育行政干部型逐步向專家型轉變。二要充分利用現有的教育資源，把那些有著多年教育教學工作經驗、能力強、身體好、作風正的同志吸納到教育評估隊伍中來。在擇優發展的基礎上，也應注重保持教育評估專家隊伍成員的相對穩定，注意政府、學校、社會人員三者之間的比例，特別要注意不斷吸收社會各行業參與評估，提高評估的權威性和社會影響力，并逐步形成專家庫。三要建立教育評估專家資格認證制度。條件成熟的時候，可以建立基礎教育評估的專家資格認證制度，對評估專家的資格進行制度的統一和規范。
4.完善評估方案，進一步活化評估過程
評估方案制定的不科學，脫離實際，草率從事，會使教師對教育評估失去信心。為此，要根據已有的經驗和理論，制定切實可行的評估方案，并按照綜合性原則、全面性原則、經常性原則，根據不同類型的評估對象和不同的評估目的，采用不同的評估模式，并努力做到：形成性督導與終結性督導相結合，靜態督導與動態督導相結合，定性督導與定量督導相結合，單項評估與綜合評估相結合、有準備的檢查和突擊抽查相結合，集中與隨機相結合，明查與暗訪相結合。
幼兒園督導報告范文5
近年來，我縣的免疫規劃工作在縣委縣政府的堅強領導和上級業務部門的關心指導下，通過各醫療衛生單位的共同努力，總體上較前幾年有所進步，建卡建證率逐步提高，接種率有所上升，疫苗相關疾病的發病率有所降低，傳染病報告率、報告及時率、及時審核率大幅提高。通過多年的努力，部分人群已接種了相應的疫苗，形成了一定的免疫屏障，為控制相應傳染病打下了基礎；但這些工作與上級的要求相比，與人民群眾的需求相比，同省內州內其他縣市的工作相比，還有很大差距，存在很多問題，需要各醫療衛生單位進一步轉變工作觀念，加大工作力度，加強規范管理，扎扎實實的做好免疫規劃和傳染病報告工作。根據相關傳染病發病情況及省州督導意見，現將存在的問題及原因進行分析，并提出意見和建議：
一、存在的問題及原因
（一）免疫規劃工作方面
免疫規劃工作目前最主要存在的問題是整體進展不平衡，免疫規劃工作基礎差、欠賬大，適齡兒童底數不清，實際接種率低，冷鏈管理接種工作不規范，造成接種空白或無效接種，無法形成免疫屏障，導致相應傳染病高發病。相關報表不及時，不準確，甚至閉門造車，影響全縣的報表質量。免疫規劃資料不完整，接種卡、證、簿、及強化免疫登記表等原始資料缺項嚴重，沒有邏輯性連貫性，不能準確且有效的反映工作實際情況。并且不能按時匯總，歸檔。
（二）傳染病報告方面
傳染病報告方面存在部分醫療單位不報告或不及時報告的現象，不認真按照診斷標準報告，報告卡嚴重缺項，報告麻疹等病例時采樣不及時、不規范的問題。給及時流調和防控帶來很多不便，影響州衛健局目標責任書任務的完成和總體得分。
（三）原因分析：
1、免疫規劃工作還未能引起各醫療衛生單位領導的高度重視，由于目前各項工作千頭萬緒，各單位領導忙于處理應付一些比較緊迫的工作，部分領導偏重醫療收入，還沒有能把免疫規劃工作擺上每天的議事日程，沒有真正把免疫規劃盯緊看牢抓實。
2、各醫療單位的配合還不夠主動默契，疾控中心在報表的收集，傳染病的反饋和新生兒三聯單的反饋方面也存在一定問題。
各接生單位存在不實名接生的情況，上報的乙肝疫苗三聯單有很大一部分字跡不清晰，家庭住址不詳，無聯系方式，三聯單的利用價值不高。各醫療單位對三聯單等其他醫療機構提供的資料未能很好的利用?？h對鄉級的督導存在老好人思想，不能把一些重要問題及時反饋給衛生行政主管部門
各級免疫規劃工作人員缺乏培訓，業務技能水平有待提高，責任心不強；鄉級沒有很好的發揮對村級的督導職能，督導流于形式，不能每月督導一次。鄉鎮衛生院在上報接種率報表時不核對村級接種的卡、證、簿，報告接種率不符合實際，甚至有虛報，瞞報的現象。
部分村級接種員在摸底時不夠細致，不能挨門逐戶地搜索適齡兒童，造成兒童底數不清，不能保證每月一次的入戶接種，入戶前心中無底，部分新生兒童不能夠及時發現并建卡建證；接種時存在不嚴格按操作規程接種的現象，有可能造成無效接種；接種登后不按規定的要求填寫接種卡證、登記表，漏缺項嚴重，不能形成有效的接種作證材料。還有個別接種為弄虛作假，筆下接種，疫苗的使用零上報的匯總數據與接種卡、證、簿、登記表嚴重不符，沒有接種疫苗，給相應傳染病發病甚至爆發埋下巨大隱患。
綜上所述，我縣免疫規劃工作欠賬大，又沒有引起高度重視，各相關部門沒有更好的發揮職能，縣、鄉兩級督導不夠及時、認真，鄉村兩級保健網工作人員，責任性差，導致疫苗沒有及時，有效地接種在適齡兒童身上，造成相關傳染病發病。
二、對免疫規劃和傳染病報告工作的建議和意見
（一）認清形勢，提高認識
今年全州的麻疹控制目標是發病人數在---萬以下（不超過2例）。以縣為單位必須要零發病。---年以來，我縣甲肝報告發病率呈明顯上升趨勢，根據國家疾控中心通報，我縣甲肝報告發病數位于全國以縣為單位發病率第3位，這充分說明，我縣的免疫規劃疫苗相關疾病還沒有得到有效遏制。
我縣入戶調查接種率突出體現“兩差兩低兩高”現象，即：三級預防保健網底功能發揮差、工作人員的積極性和責任性差；群眾的知曉率低、實際接種率低；報告接種率高、相應傳染病發病率高。充分說明了我縣免疫規劃的實際狀況。
今年，繼續保持無脊灰狀態、消除麻疹、控制甲肝等傳染病的目標，面臨的形勢十分嚴峻，但是也有許多有利因素和現實條件。主要是國家和省上對衛生事業非常重視，在預防保健方面相繼出臺了一系列政策措施。州委、州政府高度重視衛生工作，已與縣政府簽訂目標責任書，州衛健局要對縣衛健局進行免疫規劃專項考核，充分體現了免疫規劃工作的重要性和緊迫性。
免疫規劃是衛生工作的重要組成部分，是國家“預防為主”衛生工作方針的具體貫徹，是解決看病難看病貴難題的一個重要措施，是基層醫療衛生單位最主要最重要的職能。傳染病報告工作是國家監測相關疫情、制定防控措施的重要監控平臺，只有準確及時才能達到預期的監控目的。因此這兩項工作務必要引起各醫療衛生單位的高度重視。
二、靠實責任，充分履行好各醫療衛生單位的職責
今年全州免疫規劃工作的總體要求是：圍繞繼續保持無脊灰狀態、消除麻疹、控制甲肝等傳染病，夯實工作基礎，遏制整體滑坡勢頭，改變被動局面，逐步提升免疫規劃工作水平。主要目標任務是：無脊灰病例發生，麻疹發病人數控制在----萬以下；認真開展常規免疫疫苗接種，接種率以鄉為單位達到---以上；適時開展脊灰疫苗強化免疫活動，扎實搞好麻疹等疫苗的查漏補種和甲肝疫苗應急接種工作，消除免疫空白，擴大免疫覆蓋面。要按照《預防接種工作規范》的要求和基礎抓常規免疫、應急抓強化免疫、重點抓查漏補種的原則，切實加強基礎免疫和強化免疫工作。要按照各自職責，努力從制度機制上找抓手、創新服務上強措施，破解制約免疫規劃發展的瓶頸問題。
一、衛生行政部門
（一）衛生行政部門要統攬全局，發揮免疫規劃工作中領導協調組織職能，爭取縣上的支持，最大限度的調動全縣力量，參與免疫規劃工作，形成整體工作合力。衛健局要牽極大地調動了村級接種員的積極性，為村級開展工作奠定了良好的經費基礎。需進一步配置好免疫規劃的人力和財力資源，落實好個醫療衛生單位的免疫規劃和傳防經費。要健全完善領導包片制、目標責任制、疫情通報制、工作規范制、業務考核制、一票否決制、責任追究制等各項工作制度，逐步實現免疫規劃科學化制度化的管理。及時把免疫規劃工作的任務分解到各責任單位，落實到各工作人員身上，形成人人有壓力、個個有責任的工作局面。
（二）-----要積極主動配合、加強業務培訓和業務督導；
一要強化培訓職能，加強對自身業務人員的培訓，提高督導和服務能力；加強對鄉村兩級人員的培訓，逐步提高鄉村兩級的接種服務技能。二要切實加強冷鏈管理，及時運轉，確保疫苗效價，并及時了解并向上級報送鄉村兩級冷鏈設備運轉情況，在全縣范圍內實行疫苗需求和使用報告制度。三要加強免疫工作督導，對免疫規劃工作每月督導一次，及時發現、幫助解決免疫規劃工作中存在的突出問題，督導后，迅速拿出督導報告報送衛生行政部門，讓衛生行政部門及時了解掌握免疫規劃工作的進展情況和存在的問題，并提出建議。通過有效的督促檢查，切實保障各項措施落到實處，見到實效。四要靠實工作責任，主動了解疫情動態，做好疫情分析，加強與相關單位的信息交流，并積極了解疫情進展，及時控制疫情，每旬對各醫療衛生單位進行一次傳染病的主動搜索，并收集住院分娩兒童信息；要加強重點傳染病疫情監測、報告處置工作，建立應急隊伍、儲備應急物資、進行應急演練，提高控制重點傳染病疫情的反應速度和處理能力。。
三、各接種單位和鄉鎮衛生院要切實把好免疫規劃的前沿關口，履行好公共衛生基本服務的關鍵職能。
1、配強專干，強化培訓，加強本級和村級衛生組織的建設。
2、從“實”字上下功夫，切實做好免疫規劃疫苗接種工作。一要加大摸底調查工作力度，實實在在摸清兒童底數。二要結合各自的實情，實行定點接種與入戶接種相結合的接種方式做好常規接種，并長期開展查漏補種，做到村不漏戶、戶不漏人，切實提高接種率；在入戶的同時進行接種疫苗和相關疾病防治知識宣傳，逐步提高群眾的防病意識和接種疫苗的主動性；要加強流動人口的預防接種工作，強化與外地的信息交流，及時主動的掌握外出人員的接種情況；要在每年開學期間在轄區內的小學和幼兒園開展新入學兒童的接種證查驗，對漏種的及時補種疫苗，補發接種證。三要加強冷鏈管理，緊盯疫苗儲存和接種的冷鏈環境，要做到規范接種，堅決違規操作和僥幸心理。每月按常規接種和查漏補種兩部分向疾控提供疫苗需求報告。四要加強對村級的督導，務必做到每月對每村督導一次，督導必須要實事求是，緊盯村級的疫苗冷鏈狀況，疫苗的使用量是否與兒童接種數相一致。必須有計劃的入戶調查接種情況，及時發現和糾正問題。五要嚴肅工作紀律，落實責任和獎懲制度，堅決杜絕筆下接種，杜絕虛假數據，實事求是的統計上報數據。
幼兒園督導報告范文6
家庭教育首當其沖
陪伴孩子成長,做孩子的好榜樣
如果說拯救男孩的首要責任在于家庭,一個和諧幸福的家庭是男孩健康成長的保障,那么最應承擔保障責任的就是父親。有研究發現,男孩對男性的認識,就是從父親開始的。從父親身上,男孩學習如何舉手投足,如何待人接物,如何關愛女性。充滿男子漢氣概的男孩,其父親的教養行為往往是果斷、具有權威性的。也就是說,男孩成長之路上,父親的角色不能缺位,父親的教育必不可少。
而培養健康自信的男孩,父母雙方要改變凡事親力親為、越俎代庖的教育方式,拒絕做“保姆家長”或“陪讀家長”。
其中道理很簡單,所有的愛與恨都是相互的。唯有孩子生命中的重要成人愿意花時間與他共處,給他以關注,并以之為樂,孩子才會覺得被認可,進而建立起自我價值感,而這無疑是優秀男孩未來必備的心理素質。
此外,父母還應讓男孩愛上運動。因為運動除了可以鍛煉身體,還能培養男孩的歸屬感,塑造他們勇往直前、永不放棄的性格。在運動中取得的成就還能增強自信,逐漸獲得成就感和自我認同。與孩子一起運動,還有機會教會他正確看待生活中的成功與失敗,遵守游戲規則和學會與人相處,感悟團隊合作的益處。此外,青少年的天性就是不加分析地崇拜自己的偶像。如果這個人是出色的運動員,那么他們不僅會模仿他的運動精神,也會模仿他的人品、態度和生活方式。而這些都是很好的教育契機,適當加以利用,會對孩子產生積極而重要的影響。
學校教育大有可為
明晰男孩認知特點,創造活力教育
如今男孩在學業上陷入危機,表面上與學校教育的考核評價方式有關,其實源于對被教育個體毫無區別對待的錯誤觀念。有人評論,一個不尊重性別差異的學校,必定是一個男孩危機重重的學校。
而拯救男孩,對于學校和教師來說,首先要在理念上認識到男女學生不同的生理結構和認知特點以及兩者完全不同的學習方式。性別教育專家邁克爾?古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多地依賴動作,更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激,而不易接受單調的語言刺激。如果教師在講課時說得太多,那么與女性大腦相比,男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。
而且,相對來說,語言能力和表達能力是男孩的兩大弱項。對此,老師應該根據男女學生的特殊需要,制定出相應的有針對性的教育方案。男孩精力旺盛,喜歡表演和辯論,非常需要有情緒的發泄空間,而不是成天被關在教室里,做沒完沒了的作業。如果仍然要求男孩像女孩一樣安安靜靜地聽老師講課,拿著書本死記硬背概念和知識,既起不到理想的效果,也是一種對男孩心理的戕害,最終導致男孩對學校教育的深惡痛絕甚至是逃離。
在教育內容上,也可以針對男孩好動、愛表演的天性,以及在做中學的特點,為男孩加設語言、閱讀、戲劇等課程,在考核方式上更加多元、靈活,更加全面、客觀地評價學生的表現和發展,讓更多的男孩得到學校和他人的認可,使之找回自信,走上良性發展的道路。此外,讓男孩也有更多的機會參與到班級事務和學校事務管理之中,目前許多學校以單純學習成績來評優和選拔學生干部的做法使男孩越來越邊緣化。
例如,澳大利亞的麥基洛普中學,每年定期召開校園大會,參會者是一些特意挑選出來的男孩,目的是讓他們參與到學校生活里去,了解男孩對學校的看法、妨礙他們參與學校生活的障礙以及怎樣克服障礙,從而對學校產生一種歸屬感。后來,參與會議的男孩們發生了翻天覆地的變化。此外,在學校形成鼓勵學生熱愛運動、熱愛音樂和讀書的氛圍,也有助于男孩的全面發展。
政府和社會群策群力
增加男教師比例,關注男孩成長
大量事實表明,男孩陷入學業和心理等方面的危機,并非一個家庭和一所學校之責。而拯救男孩,也不是家庭和學校所完全能解決的,還需要政府部門認識到問題的嚴重性,切實承擔應有的責任。在拯救男孩方面,目前最迫切的是增加中小學中男性教師的比例。當前,我國小學教師男女教師比例的嚴重失調已經是不爭的事實。小學女教師遠遠多于男教師,在幼兒園,更是幾乎見不到男教師?！秶医逃綄蟾?008年》顯示,女教師遠高于男教師,尤其是東部女教師比例高于中西部,城市女教師比例高于農村,特別是城市小學女教師的比例高達79%。
如何解決這一問題,孫云曉在《拯救男孩》一書中指出,鑒于男教師對男孩成長和教育的獨特作用,政府相關部門有必要采取措施,提高中小學男教師的比例。第一,在輿論引導上提高教師的地位,營造有利于男性進入中小學教師行業的良好社會氛圍,讓全社會認識到男教師在我們的教育體系中的獨特價值和作用。第二,各地中小學招聘、選拔教師以及師范院校錄取學生時,要注意保持適當的男性比例。第三,提高教師收入有助于提升男教師在中小學的比重。
