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中小學生信息技術教育范文1
【關鍵詞】初中數學預習設計 創新 課堂教學效率 提升
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0137-01
對學生的學習過程進行分析，學生的學習主要分為三部分：課前預習、課上學習、課后復習。這三個部分是學生學習的重點環節，缺一不可。其中，預習是學習程序中的第一步驟，也是關鍵的環節。因此在對預習的設計上，需要教師與學生共同配合完成，才能提升初中數學教學的效率。
一、初中數學預習現狀以及存在的問題
（一）預習理論不能付諸于行動
談到初中數學預習，大部分教師都能夠認識到數學預習對于學生學習的重要性，以及非常明確預習對于學生自我學習能力的養成至關重要。所以，在實際的教學中，教師經常在課堂上提出預習的學習環節，并且也強調了學生預習的好處等。但是，經過調查表明，大部分的教師只是將預習放在口頭上提倡，在學生實際預習上不能做出方法指導，這樣就會導致了學生不能順利預習，甚至有的學生不能認識到預習的重要性。我們經常會聽到有很多教師研究出有關于學生預習的“三步預習法”、“五步預習法”等，但是這寫預習方法大多數論述復雜，方法種類多，不易于學生進行課后預習，因此可以說初中學生數學預習理論大于實踐。
（二）預習時間少
初中數學學習是學生思維模式養成的重要階段，因此，學生的數學預習能力養成至關重要。初中數學既沒有小學數學簡單，也沒有高中數學抽象難懂，這種難以程度適中的學習對于學生的能力養成有重要作用。但是教師不能在學生的課前預習上給予一定的方法指導，不能注重學生的信息反饋，這給初中學生預習造成阻礙。另一方面，初中數學課后作業繁重，學生在完成當天的作業之后已經精疲力盡，無法投入精力去進行新課程的預習。
二、創新學生預習設計的策略
（一）翻轉課堂教學模式
傳統的初中課堂教學模式是以教師為主，學生被動接受知識的過程。而翻轉課堂教學模式的出現將傳統教學模式進行轉變。傳統教學模式下，只強調學生課堂上知識的學習，而忽視了學生課后新知識預習能力的養成，學生預習的價值難以體現，從而降低了學生知識預習的積極性。在翻轉課堂中，學生預習有了更深刻的意義。學生轉變為課堂上學習的主體，教師成為教學的輔助部分。在課堂上學生將前一天預習的知識在講臺上向學生講解，遇到不懂的問題先忽略。然后學生之間對于本課進行討論，在最后，教師負責對知識的梳理，并重點解決學生預習中遇到的問題。這樣一來，不僅提高了學生預習的熱情，還提高了初中數學課堂學習的效率。
（二）培養學習興趣，營造預習氛圍
在初中生中，一直存在著“預習可有可無”的觀念，很多學生基本不對新知識進行預習，這樣的惡性循環不利于對知識的積累。因此，要想促進學生自己預習，就需要在學習中營造良好的預習的氛圍，培養學生的預習的興趣。首先，要保證學生有足夠的課程預習時間，在保證學生正常生活與休息中帶動學生預習的積極性。保證學生的預習時間就需要減輕學生的作業負擔，二者不能兼得，因此，這需要教師合理安排學生的作業與學習時間，為學生預習創造條件，營造氛圍。另外，教師應該為學生提供準確而充分的預習材料，僅憑教材內容不能提高學生預習的效率。那么對教師而言，應該盡可能的為學生提供科學的預習方案，避免學生在預習上浪費時間，盡量使得學生能夠迅速投入到預習中去，在預習中找到興趣所在，并且提高學習的成就感。
（三）利用網絡平臺開展預習計劃
基于網絡平臺的學習在中小學中廣泛推廣，在科技發展的進程中，網絡化的平臺預習系統是當下最為流行的學生預習方式。在教師方面，教學需要制作微課程，其中主要包括對教案的撰寫、課程PPT的制作、課堂教學視頻的錄制，最后將微課上傳到學生網絡學習平臺中。在平臺中，學生只要通過自己的賬號登錄就能對新知識進行搜索學習與討論，在學習中，學生可以直接與教師進行交流與討論，并發表自己對知識的看法，同時學生與學生也可以互相討論，提升學生預習的積極性。在網絡平臺中，學生不僅可以選擇知識的自主檢測，還可以給教師發送個性化的學習心得。網絡學習平臺為學生學習帶來更大的空間，非常適合初中數學課程的預習活動的開展。
綜上所述，初中數學預習計劃存在很多不足，很多教師的預習理論非常復雜，但是預習理論不能讓學生付諸于行動。初中學生課后作業繁重，學生不能精力充沛的進行數學預習，從而使得預習時間變少。而改變傳統預習模式的翻轉課堂教學模式，將學生作為課堂上的主體，培養了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。
中小學生信息技術教育范文2
隨著現代社會和科學技術的飛速發展，信息技術已成為一種重要的教學手段，信息技術與課程的結合日益成為基礎教育課程改革中值得關注的話題。信息技術在中學生物教學中的應用，能夠幫助教師更好地完成教學任務，實現多信息、高效的綜合性課堂教學。另一方面，能夠有效調動學生的學習興趣，提高學習效率。[1]
一、信息技術與生物教學整合概述
1.信息技術與生物教學整合的含義
信息技術在教學中的應用通常是利用多媒體和網絡信息來準備教學過程。融合是不同事物的融合，通過兩者之間的相互作用，充分發揮其最大的價值。信息技術與生物教學的結合應該把握兩者之間的聯系。通過教學資源與教學環節的有機結合，不斷優化學生作為主體，充分提高學生的學習創新熱情。一方面，通過信息技術，能幫助學生發展生物課程的基礎知識，提高學生的學習興趣。另一方面，能在學生生物知識的基礎上改進教學方法，提高學生的教學質量和效率。[2]
2.信息技術與生物教學整合的模式
（1）信息技術作為教學工具的整合
信息技術是教師的教學工具。教師經常使用多媒體技術來演示課堂內容。這種教學模式在傳統模式下改變了以教師為中心、學生被動學習的狀態。教師能夠在教學中插入相關的視頻和圖片，大大提高學生的學習興趣和主觀能動性，大大提高課堂教學的效率。
（2）信息作為學習工具的整合
在學習知識的過程中，學生不應局限于課堂上有限的空間。教室里可獲得的知識是有限的。這要求學生要善于利用信息技術在課后收集和學習生物知識。通過信息技術的整合，學生不僅能夠拓寬視野，還能夠加強信息的使用。
二、信息技術與中學生物教學整合的優勢
1.形象地展示教學內容
學過程中有效地整合了視覺和聽覺技能。它打破了傳統的教學方法。使用信息技術能夠把心臟變成一個動態的運動?！皠用}血”能夠用鮮紅色來表示，“靜脈血液”能夠用暗紅色表示，紅細胞能夠用無數移動的顆粒來展示，毛細血管對人體循環中的物質交換作出動態反應。和氣體交換后改變血液的顏色，這樣我們就能更好地顯示學生心臟的動脈血液和靜脈血液“跳動的頻率，血液流動的方向”，這樣形象的展示也會加深印象，學生通過仔細觀察和思考，能夠體驗到心臟的作用和血液循環的意義，這樣的教學方式能夠收到意想不到的結果。
2.激發學生的學習興趣
教師通過信息技術能夠向學生展示細胞增殖和分化、癌癥和衰老的過程，還有微生物的一切。傳統教學是以教師為基礎的，主要通過語言敘述和模型演示的方式，讓學生反復記憶和學習，這樣的方式并不能激發學生的興趣。而多媒體的使用就能夠解決這個問題了。
3.提高教學質量和效率
生物學不能與生物實驗分離。在實驗中，學生能夠親身體驗科學研究的基本過程。這對學生理解和掌握學習知識起著重要的作用。實驗還能夠提高學生的實踐能力、創新能力以及相互溝通的能力，但在實際教學中，實驗往往是由于許多條件的限制，導致無法實施，使用信息技術教學，能夠為學生提供廣闊的空間，解決了技術條件不足的問題。
三、信息技術與生物教學整合下的教學存在的問題
1.使用條件有限
由于對多媒體教室的巨大投資，中國的大多數學校只能建立一些示范的多媒體教室。由于資源的緊缺，限制了信息技術與生物教學整合的發展。一些偏遠地區的學校甚至可能因為經濟原因而沒有多媒體教室，更不用說信息技術與生物教學整合了。
2.使用者心理準備不充分
很多教師電腦操作能力有限，對電腦操作和課件制作較為陌生，更不用說多媒體的使用。因此，無論傳統生物教學意識的改變還是計算機技術的應用，都存在著影響信息技術與生物教學整合發展的心理障礙。
3.課件質量不高
從課件質量的角度來看，主要??題是課件內容幾乎是現有教材的翻版。從內容到實例，幾乎與教材一致，多媒體生物教學的優勢沒有得到充分利用。大多數只是在投影幻燈片上添加聲音。它們看起來相對較新的，實際效果非常有限。
4.學生參與積極性不高
從學生的角度來看，由于新奇、好奇、依賴以及快節奏行為的影響，學生往往放棄了記筆記的習慣，很多人在玩樂中度過，學習效果并不理想。再加上考試的限制，大多數學生害怕浪費時間，因此參與的積極性并不高。
四、信息技術與生物教學整合的策略
1.加大對信息技術的投入
目前，對于中國大部分地區的大多數學校來說，信息技術與生物教學整合仍然只停留在形式上。領導者必須改變他們的思想觀念。在努力建設硬件設施的同時，應鼓勵教師聯系多媒體和使用多媒體，形成良好的氛圍對于教育的發展非常必要。
2.教師要更新觀念
更新觀念，普及計算機知識，并使教師成為促進信息技術與生物教學整合的主體。在現代新世紀，教師應放棄傳統過時的生物教學方法，運用教育生物教學規律，掌握科學的生物教學方法，運用現代化的生物教學手段，結合教育學，心理學等基礎理論，創造性地將其運用到實踐。
3.教師要提高自身的技能
現代信息社會需要現代人才。為了適應現代教育的發展，教師必須掌握各種技能，特別是多媒體技術。目前，中國大部分地區的大部分教師還沒有這方面的技能，所以必須加強培訓。以便他們盡快掌握此技能，并可應用于生物教學實踐。
4.精心設計課件
有效“整合”的另一個關鍵是要根據生物教學內容和生物教學目標，學生的學習基礎和學習特點，精心設計生物教學策略和生物教學過程，合理利用生物教學媒體，設計和制作生物教學課件等信息資源需要。課件的設計應遵循目標原則和啟發性原則。不要過度追求形式；課件結構應盡可能使用超媒體結構，以便于課堂使用。
中小學生信息技術教育范文3
【關鍵詞】高中生物 信息技術 教學
隨著計算機硬件與軟件的建設，特別是“三機一幕”裝備到位，以多媒體和Internet為標志的新的教學技術，正在悄悄地改變著教師的上課方式和學生的學習方式。在生物學教學實踐中，不斷探索與運用現代教學設備、技術、手段，探索現代信息技術與生物教學的有機整合，力求化抽象為具體，化抽象為直觀，從而達到提高教學質量的目的。
一、信息技術與課程整合的內涵
所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，使學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。
二、信息技術與生物課程整合的途徑
（一）利用計算機輔助教學。信息技術與課程整合是在計算機輔助教學的基礎上發展起來的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用，它需要教師搜集和制作一定的CAI進行演示。演播式的多媒體CAI能把不形象的形象化，不生動的生動起來，使教學過程更加具體化、細致化和人性化，能強化某個知識點的教學，促進學生對這個知識點的學習。
（二）利用CAI創設情景。上課時，通過一段集圖片，聲音和動畫為一體的CAI來渲染氣氛，可為學生創設一個輕松的學習環境，使學生的注意力集中，提高學習效率。如：講解家鴿，先播放一段家鴿飛行的CAI。隨著明快的音樂節奏，看著家鴿在空中自由自在的飛行，學生的情緒很快就被調動起來，一種輕松活潑的學習氛圍形成了 ，學生的思維空前活躍，教學效果也就不言而喻了。
（三）利用CAI突破重點。根據高中生物教材（試驗修訂本。必修）的內容，本人在教學實踐中搜集了大量的CAI作為教學課件。這些課件集中了文字、圖形、音頻和視頻等多媒體形式，有其良好的視聽優勢，使抽象知識形象化，微觀知識宏觀化，靜態畫面動態化，有效地突出了重點，突破了難點。如：在講述有絲分裂、減數分裂各時期的染色體行為特點時，我將顯微攝影的一些圖片用Authouware處理，將染色體的行為過程制作成的動畫，在課堂上做演示，使微觀抽象的靜態圖變成了動態圖。染色體的行動軌跡全部顯示出來，強化并加深了學生的記憶。又如：在講述DNA的復制過程時，我利用Flash制成的動畫，通過宏觀模擬，使抽象難懂的DNA的解旋、復制過程一目了然。再如：在講述和卵細胞的受精過程時，我利用一段視頻和Flas宏觀模擬和卵細胞的融合過程，讓學生快速掌握受精的實質---核與核的融合。
（四）利用計算機突破教學難點。生物學實驗一直以來都是貧困山區學校的一個弱點。由于資金的短缺，許多生物學實驗都無法保證正常地開展，這直接導致了我們的學生在實驗操作技能上非常欠缺。而從最近這幾年的高考來看，對學生在實驗方面的要求越來越高，命題是在朝著越來越重視實驗技能的方向發展。不僅要求學生會自己設計實驗，還要正確預測你所設計的實驗結果。
在生物實驗教學中，有許多微小生物結構是用肉眼看不見的，需要用顯微鏡。如何使學生在使用顯微鏡的實驗課中，縮短認知過程，提高演示效果呢？我在生物教學中，通過把多媒體與生物顯微演示組合，收到了意想不到的效果。如：在觀察洋蔥表皮細胞質壁分離與復原的實驗中，通過生物顯微演示把顯微鏡下放大的物像投到屏幕上，使得物像進一步放大，教師可以通過屏幕指示圖中的結構，讓學生直觀地看到多個質壁分離過程的洋蔥表皮細胞。選擇一個比較清楚的細胞，使學生清晰地觀察到洋蔥表皮細胞的原生質層的結構。這樣，使每一個學生在較短的時間內，準確地認識了洋蔥表皮細胞的結構及質壁分離與復原現象。
三、信息技術與生物課程整合應注意的問題
教學手段要為教學目的服務，我們只有從具體的教學目的出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。一堂課多媒體運用得是否恰當，唯一標準就看這是否有利于教學任務的完成。那種游離于教學目的和教學任務之外的多媒體教學是不可取的。在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化生物教學。在生物教學中，如何設計多媒體，才能增強教學效果呢？
（一）教師要重視教學資源的建設。這并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用互聯網上已有的資源，只要是網站上有的，不管是國內的還是國外的，都可以采用“拿來主義”，只有在找不到與學習主題相關的資源（或者找到的資源不夠理想）的情況下，才有必要由教師自己去進行開發。
（二）學生成為學習的主體，不能弱化教師的作用。在教學中不能出現放手讓學生在網絡中自學而不進行監控，在討論區自由發言而不圍繞主題的現象。否則，在網絡環境下學習的優勢不但發揮不出來，而且連傳統教學的任務也完成不了。
（三）教師在網絡環境下進行教學時，不能只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材羅列在一起，而應該引導學生對那些無關信息進行篩選和過濾，防止一些垃圾給學生帶來的負面影響。在生物教學中，不能因為過分依賴網絡資源而忽視形態模型、演示實驗、學生實驗等教學手段。
總之，生物課程與信息技術整合無疑將給生物課程學習方式帶來嶄新的面貌，必將成為21世紀生物教學的主要方法。倡導和探索生物課程與信息技術整合的教學實踐，對于以培養學生的創新精神和實踐能力為基本價值取向的生物教育，有著十分重要的意義。
參考文獻：
[1]張合遠；信息技術與初中數學課堂教學整合之我見[J]；中國信息技術教育；2010年10期
中小學生信息技術教育范文4
關鍵詞：中小學；師生；信息素養
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0034-01
隨著人類文明的高速發展，全球已進入高度信息化時期，而這一成果的取得無不歸根于教育事業?？v觀全球教育，我國教育取得舉世矚目的成就，為人類的進步和社會的發展做出了卓越的貢獻。但是由于歷史原因，我國與部分發達國家的教育水平仍有一定的差距，而落后的西部地區，教育水平也相對較低，與發達國家較之差距之大，可謂不言而喻。
一、當前中小學校信息技術所面對的形勢
1.我區處于甘肅落后地區，近年來，政治、教育、經濟等諸項事業得到了快速發展，與省內發達地區的差距明顯縮小，但就教育這項國家大計來說，還存著的很多的不足和問題。就教育技術裝備而言，盡管我們的教師專業素質完全達標，敬業精神足夠飽滿，但要在信息化教育上與發達地區接軌還存在很多的差距。我們都知道教育是個整體活動，單兵作戰是不會取得輝煌成果的，而現狀是軟件方面我們的多數教師在自身信息化方面知識欠缺，技能貧乏。僅僅是在一學期內，生搬硬套的簡單利用多媒體課件上幾節公開課而已，不能很好的體現多媒體的完美功能，當然也有在多媒體應用方面做的非常好的，但那實屬鳳毛麟角，對信息化教育起不到實質作用；同時我們的學生除了熟悉電視，錄音機等幾個常見的媒體工具之外，對于信息化高度集中的電腦設備還不能靈活使用，特別是農村學校，甚至于部分學生在現實中還從未與之謀面，何談使用，哪有信息素養，怎能信息化。
2.談及師生信息素養，就離不開信息素養的培養與提升工具多媒體設備，城區學校每校至少還配置了一間多媒體教室，一間計算機教室，這些設備不間斷的使用，每個學生在一周時間內也就有1―2次接觸學習機會。而在農村有這個配備的學校實在太少，除了部分初級中學和九年制學校，以及中心小學外，其他小學基本都沒有這些設備。要實現信息化就要有信息平臺，而我們最大的信息平臺互聯網還不能完全滿足我們的需求，有的農村學校地處偏僻山村有線網無法實現，就連無線網也因信號不強而不能實現。綜上，我區師生的信息素養還非常的欠缺，給實現校園信息化帶來了一定的影響和阻力。而這一切結果的造成，都是因為我們經濟落后，沒有足夠的資金來改善信息化服務平臺。要提高師生的信息素養，我們必須集思廣益、多管齊下，又好又快、全面、可持續的推進師生信息素養的提升工作，具體過程應該把握規律性，體現時代性，富有創造性。
二、如何加強中小學校信息技術教育素養
1.提高認識，理解信息素養的重要性。提升師生信息素養是一項艱巨的任務，不可一蹴而就，要有充分的思想認識，足夠的心理準備。心理學認為發揮主觀能動性是取得成功的關鍵因素，任何領域中取得的成果都離不開思想上的主動性，對于任意一項工作的開展，沒有足夠的思想認識，不能理解其重要性，要取得理想的成果是不可能的。召開師生專題會議，宣傳信息素養的重要性，并利用班會、思想教育課講解等途徑讓學生逐漸理解提高信息素養的重要性。
2.以政策方針為指導，為提升素養把握理論基礎。組織教師全面學習教育方針，及時詳細的了解國內外教育界發展動態及信息化進程，用理論武裝大腦，用以指導自身業務發展提高方向，并在日常教學中展開對學生的疏導教育，引導學生通過網絡信息較全面的掌握教育政策、法規等相關規定，在現行教育體制下如何樹立正確的世界觀、人生觀，從而幫助學生確立學習目標，激發學習興趣，引導學生學會利用信息來服務自己，將信息變成幫助學習、生活的得力助手。
3.加大投資力度，整合教育資源。近年來，國家對于西部教育事業的投資力度逐年增多，我們應以此為契機，充分、合理的利用有限的教育經費，結合實情分配資金購置設備；利用全區中小學校布局結構調整的機會，撤銷合并部分生源斷節學校，最大力度的整合現有教育資源，可將此類學校的信息技術相關設備集中安裝使用，為農村學校的信息化教育提供部分硬件支持。另外，加大引援力度，爭取社會團體的援助投資或捐贈，充分發揮利用社會各階層力量，為我區信息化教育提供硬件支持。在此基礎上，合理調配專業教師，力求全區所有學校保證足夠的人力支持，部分農村學校如在短時間無法足額配備教師，可利用聯校走教的形式保證師資，確保信息化教育落到實處。
4.突出培養重點，全面輻射帶動。在全面提升師生信息素養的同時，我們要將重點放在學生信息素養的提升上，只有這樣我們的工作才是有意義的、才能取得最終的效果。根據各學齡段學生的知識結構層次的不同，合理設置信息技術教學課時，狠抓教學質量，可在學生中建立一對一幫扶小組，力求培養取得最大效果。與此同時，我們還應注重教師信息素養的培養提升，現在我區絕大多數教師具備一定的信息技術能力，還有部分教師對于信息技術一片空白。盡管近些年我區利用假期舉辦信息技術培訓班，加強了對教師的信息技術能力培訓，并取得了良好的效果，但要實現全面提升，還有不小的差距，因此，在學校內開展教師信息技術能力培訓，能有效的提升教師信息素養，在日常教學中利用多媒體等教學設備，耳濡目染，從而起到輻射帶動學生信息素養的提升。
中小學生信息技術教育范文5
【關鍵詞】信息技術；創新教育；創新能力
1引言
創造更多的環境，打造更大的時空去培養人、發展人、塑造人，乃至于提高全民的創新意識和創新素質，扎實推行“大眾創業萬眾創新”的戰略目標，由“中國制造”轉型為“中國創造”是每一個教育工作者義不容辭的責任，也是家庭、社會教育承擔的重要任務。因此，利用信息技術加強對學生的創新教育，為孩子們營造創新的環境，讓孩子們創新的種子播灑在創新的土壤里生根發芽，鼓勵他們積極開展實踐探索活動和參加科技實踐活動等，讓他們從小養成創新的意識和習慣，這是每個與孩子成長相關聯的育人群體需要共同重視的問題。
2要充分理解創新科技要從娃娃抓起的價值和意義
縱觀人類的發展史，一個國家、一個民族的前途和命運是和這個國家的人文科技創新息息相關的，正如梁啟超先生所說：“少年智則國智，少年強則國強?！睘榱俗龊煤屯苿忧嗌倌甑膭撔陆逃ぷ?，作為一名信息技術教師，一定要最大限度地爭取到學校和家長的支持，要讓他們深刻地意識到，一旦孩子發現自己具有創新潛能，就會陡然增加自信和憧憬，精神狀態和學習態度就會發生顯著變化；一旦孩子具有了創新意識、創新思維和創新能力，自然而然、潛移默化的會影響他各科的學習，影響他全面素養的提升。創新，是學生成才、教師成家、學校成名的理想選擇。創新型人才是未來國家和社會的急需的人才。利用信息技術開展創新教育也已迫在眉捷。
3利用信息技術結合創新大賽和實踐活動，組建各個科技創新社團開展創新教育
3.1利用信息技術結合中小學電腦制作大賽培養學生的創新意識和創新能力
“全國中小學電腦制作活動”是由教育部舉辦、旨在普及并促進我國中小學信息技術教育教學，緊密圍繞當地中小學信息技術教育的課程教學實踐活動，激發中小學生創新精神、吸引中小學生學習興趣，展示我國中小學生信息技術實踐成果的全國性評比活動。中小學電腦制作活動緊密圍繞當地信息技術教育的課程教學實踐活動內容，活動由電腦繪畫、電腦動畫、電子板報、健康教育、創新未來設計、手機動漫、藝術設計等組成，展示中小學生在信息技術教育教學活動中的學習、實踐和研究成果。針對這項活動，我們信息技術組的教師組建了電腦制作社團，主要招收高一、高二的對電腦繪畫和動畫感興趣的學生，擔任社長的學生一般是組織能力強，并且是本社團中非常優秀的學生，社團活動的開展一般是每周兩次，利用下午課外活動的時間進行，由教師集中授課，主要講授PS、FLASH和HTML等軟件和語言，然后由學生分組進行制作學習。要求學生每學期至少完成一件作品。學生在制作作品時首先要確立一個健康向上的主題，然后要求學生先完成作品的創意說明書，再進行小組協作，通過這一系列的活動，發現電腦制作社團的同學的在信息技術素養得到提高的同時，同學們的想象力、創造力和審美情趣得到和極大的鍛煉。
3.2利用信息技術結合中小學機器人能力提升活動結合培養學生的創新意識和動手能力
在我國傳統的課堂和課程主要是以培養學生的識記能力和邏輯能力，對于學生的動手能力的培養相對比較欠缺，因此我們的學生大學畢業之后，在動手能力方面跟一些發達國家的學生是有一些差距的，這一現象已經引起了社會上一些有識之士和相關部門的重視，提出了要在中小學嘗試開展STEM教育，即鼓勵學生學習科學、技術、工程和數學，培養其科技理工素養。機器人教育就是典型的一種STEM教育，學生通過學習《機器人創新教育課程》、《簡易機器人課程實驗教材》、《機器人編程基礎教材》、《機器人電子與傳感器技術》、《滅火機器人程序優化方案分析》等課程的學習，完成機器人搭建和編程，可以很好的培養學生的動手能力，也能夠很好的將計算機編程和技術、工程等方面的知識很好的整合在一起。并且孩子在學習機器的搭建過程中可以利用機器的各種結構件搭出各種超酷的模型，學生的想象力和創造力得到了釋放，學生的表現欲和成就感也得到了極大滿足。這一學習活動，非常符合孩子的生理和心理特點，讓他們覺得并不是所有的學習都是乏味的，而恰恰相反，這樣的學習活動，讓他們覺得是非常有趣的。
3.3利用信息技術結合青少年科技創新大賽結合培養學生的創新意識和實踐能力
全國青少年科技創新大賽（簡稱：創新大賽）是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一，是各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。對培養學生的創新意識和創新潛質能夠起到很好的推動作用。在對學生的進行開展創新課程的活動時，筆者每次都會被學生的創造力和想象力折服，學生的有些想法有些來源于學習和生活中，如創意“帶電吹風的梳子”、“會上樓梯的行李箱”、“考試專用筆”，還有些看起來是天馬行空，不切實際，腦洞大開，如創意“有翅膀的滑冰鞋”，“會自動折疊的被子”，但是若干年之后，也許就有可能實現，誰知道呢？
3.4利用信息技術結合社會調查科技實踐活動培養學生的人文素養和環保意識
中小學生信息技術教育范文6
關鍵詞：信息技術課；信息技術教學；信息素養
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2014）003-0176-02
作者簡介：侯英杰（1975-）男，隴南師范高等?？茖W校物信系講師，研究方向為信息技術基礎理論與教學實踐研究。
0 引言
隨著信息化教學的不斷深入與快速普及，國家越來越重視農村地區中小學信息化教育設施的投入，為農村中小學信息化教學的有效開展打下了堅實的基礎。目前信息技術課程是中小學的必修課程，信息技術課程開設的好壞直接影響學生信息技術素養的培養。西部偏遠地區農村中小學由于實際條件的限制，在實施信息技術教育的過程中存在著許多問題，嚴重影響了信息技術課程教學的開展。
2013年4月，筆者對隴南市9縣156名擔任中小學信息技術課程教學的教師進行了信息技術課程教學情況調查，分析了當前農村中小學信息技術教學實施中存在的問題，以期為西部偏遠地區農村中小學信息技術課程教學的開展提供參考。
1 農村地區中小學信息技術課程教學現狀
1.1 信息技術課程教學觀念淡漠
多數農村基層學校領導、教師以及學生家長普遍認為信息技術課不是升學考試課程，沒有必要重視它，有個別學校甚至沒有開設信息技術課，有的學校雖然正常開設了但經常出現語數外教師借課等現象，很多學校上信息技術課只是讓學生自由活動，課堂秩序混亂等現象經常發生，作為一門必修課程就是因為不參加升學考試就淡化重要性，這很不利于培養學生的信息技術素養，也談不上信息技術與其它課程的整合，學生創新能力的培養和素質教育的要求難以達到。
1.2 信息技術環境設施配置不完善
當前西部農村中小學信息技術教學硬件設施不完善，計算機數量少且配置低，與現代信息技術教育的要求差距較大，無法滿足信息技術課程的全面開設要求。資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題，有些學校雖然多方籌措資金建設了計算機教室，但還不完善，學生上課基本是兩三人一臺電腦，對開展上機實踐教學存在很大困難，有少數學校已經初步擁有了信息化教學的條件，但學校信息技術課程教學課時安排少，基本上是一周一個課時，課時偏少阻礙了課程教學任務的完成。很多基層學校缺少信息技術課程專業教師，遇到設備故障不會維修。70%以上的學校至今沒有實現計算機網絡教學資源的共享，致使信息技術教學無法有效開展。
1.3 信息技術課程教師專業素質水平不高
目前西部偏遠地區農村中小學信息技術課程專業教師缺乏，其中大部分學校信息技術課程教師都是數學教師兼職，這些兼職教師在信息技術教學理論與實踐方面比較薄弱，由于認識的膚淺，使學生產生對信息技術課程的錯誤理解，忽視了培養學生利用信息技術手段對其它課程的學習和探究能力，因此信息技術課程專業教師的補充與繼續培訓就顯得非常重要。
1.4 社會家庭方面影響
西部地區農村由于經濟落后，家中擁有電腦的極少，學生和家長對計算機和網絡很陌生，而學校在教學過程中把主要精力放在語、數、外的學習上，因此信息技術課程教學的有效開展難度很大；個別學校周邊網吧的違規經營讓有些家長誤認為孩子上網不好，不讓自己的孩子上網查找一些和學習有關的資料，從而影響網絡優質學習資源的有效利用。
2 信息技術教學對策
2.1 樹立全新的教育理念
學生信息技術素養的培養對全面發展至關重要，廣大教師要打破傳統教學觀念的束縛，用好先進的教學設備，改革教學思路，充分認識到開設信息技術課程在整個課程體系中的重要性和必要性，以信息化教學的全面實施促進教育現代化的早日實現，培養能夠適應社會發展的高素質人才。
2.2 加大信息技術教學環境建設
當前西部偏遠地區農村中小學信息技術教學環境建設還不到位，學校領導要積極多方面爭取政府、教育行政部門及企業的大力支持，改善學校信息技術教學設備嚴重不足的狀態，使每一位學生能夠利用計算機網絡獲得優秀的教育資源，及時解決學習中遇到的問題，感受到信息技術帶來的巨大變化。
2.3 充分了解學生的信息技術能力
東西部地區在經濟基礎等方面差異較大，東部發達地區學校已經進行了多年的信息技術課程教學，西部偏遠地區農村經濟落后，很多中小學目前還沒有解決基本的信息技術教學硬件環境，很多學生小學階段沒有進行過信息技術課程的學習，學生信息技術應用能力都不高，主要是熱衷于電腦游戲，不能充分利用信息技術手段解決學習中的疑難問題。
2.4 引導學生端正學習態度
在當前信息社會及網絡時代大環境下，知識更新極快，如何讓每一位學生及時掌握有用的知識是急需解決的重大問題，而信息技術給廣大學生提供了更加廣闊的學習空間。每位家長都希望自己的子女是一個全面發展的高素質人才，因此從家庭到學校，從小就要注重培養學生不偏科、全面發展的教育理念，要消除主科副科的偏見，重視學校開設的每一門課程，充分理解學習信息技術課程對其它課程學習所產生的深遠影響，不使信息技術課堂變成娛樂休閑課堂。
2.5 提高課堂教學效率
2.5.1 提高教師教學水平
作為信息技術課程的任課教師，雖然學校不進行信息技術課程教學質量的量化考核，但要從思想和行動上提高認識，要明確信息技術課程的教育目標，通過繼續教育自學培訓等多渠道深入領會信息技術教育的內涵，提高對課程理念的理解和先進教學方法的掌握與運用，結合學生的實際情況大膽創新，對信息技術課程教材內容進行重新整合，使其更加適應農村中小學生的學習特點，探索提高課堂教學效率的途徑和方法，達到優化教學過程、提高教學質量的目的。
2.5.2 提高課堂教學質量策略
（1）創設教學情境。優秀的教學情境能激發學生學習的積極性，提高學習的熱情。創設比較貼切的學習情景，注重對學習任務的設計，學生圍繞這些任務展開學習，任務環環相扣貫穿課堂的始終，不斷激發學生的成就動機，調動學生的積極性和主動性。教學情境的設計與學習任務的設計對提高課堂教學效率與學生創新能力的培養至關重要。
（2）教學演示與實踐訓練相結合。信息技術課是一門實踐性特別強的課程，教師通過經典案例的講解使學生掌握基本要點，通過學習任務的下達，使學生逐漸完成掌握相關知識與技能。講練結合的教學方法有助于形成良好的學習氣氛，有助于學生上機實踐完成各自所承擔的任務，對學生信息技術素養的培養起著非常重要的作用。
（3）要營造寬松的學習環境，培養合作學習的精神。
信息技術課程的學多是通過案例進行的，而案例很多都比較復雜，這就要求教師對學生學習任務分工要明確，要調動學生學習的積極性，使其主動參與任務的完成。對于西部偏遠地區農村中小學學生來說，合作學習尤為重要。學生基本上是3個人一臺電腦，這樣可以增強學生的協作能力，一個班通常有幾個學生實踐操作水平較高，掌握較快，因此要采取分組教學法，讓學生教學生，達到事半功倍的教學效果。
（4）重視農村學生個體發展差異。由于農村中小學信息技術課開設情況不一，接受信息技術教育的程度不同，導致學生的信息技術能力水平差異較大，給課堂教學的有效開展帶來了很多困難。這就要求廣大教師在教學時必須重視基礎知識與技能的教學，通過講解演示盡可能地把學習內容直觀形象地展示給學生，針對有些操作水平和接受能力差的學生，設計不同難度的學習任務，實施分層教學，最大限度地開發學生的學習潛能。
3 結語
信息技術課是當代教育發展中非常重要的一項內容，西部偏遠地區農村中小學信息技術教育還處于起步階段，難免存在這樣或那樣的問題，如何去克服各種困難、解決問題，更好地組織教學非常重要。在農村深入開展信息技術教育，合理配置教學資源，提高教育信息化水平，必將促進農村中小學教育革新，給農村教育跨越式發展帶來不可估量的影響。
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