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財務共享實訓的心得范文1
近年來隨著高校網絡建設力度的不斷加大，各個高校紛紛進行校園網建設，并取得了顯著成效，高校信息化管理已成為教學及行政管理的重要手段。廣州番禺職業技術學院信息化管理系統有：辦公自動化系統、學生頂崗實習系統、教務系統、財務管理系統、人力資源管理系統、科研管理系統、數字圖書館等，這些信息化建設成果在提升管理效率方面發揮著重要作用。當前，校外實訓基地的管理主要借助電子表格以及紙質材料。以廣州番禺職業技術學院為例，學生實訓數據的采集，都是校外實訓課程后錄入電子表格，待一學年結束后再錄入學年數據平臺采集系統。相對于信息化管理，這種傳統管理方法有數據相對滯后的缺點。對實訓基地相關材料的管理，包括合作協議、基地管理辦法、學生實訓作業等，基本都是以紙質材料為媒介，費時、費力，極大地占用資源，且容易丟失。鑒于以上弊端，校外實訓基地信息化建設變得愈發重要。
2校外實訓基地信息化管理的作用
2.1推動校企合作創新模式建立為提升企業對校外實訓基地建設的熱情，學?？梢栽谛Ｍ鈱嵱柣毓芾硐到y中設置一塊展示企業文化、品牌的項目，提升企業影響力。同時，企業可以通過平臺中的學生基本情況及實訓表現，提前招攬所需人才，從而有效節約其企業人力資源成本。
2.2規范校外實訓基地管理工作，實現高效便捷管理由于高校人員配備緊張，校外實訓基地管理人員常由其他崗位人員兼任，人員變化頻繁，從而導致管理標準不同，資料收集、保存面臨差異化管理。如果管理人員使用統一的管理平臺，即使管理人員變更，也能按照既定的流程實施管理，從而避免因場地、人員、機器的變動導致資料丟失，保證數據一致性、完整性。
2.3實現數據實時更新，為決策者提供參考依據，推動校企合作不斷深入由于校外實訓基地管理系統能夠及時更新相關數據，使管理者至決策者都能實時了解實訓基地使用、建設的最新情況，可以通過權限掌握所需數據，以便做出基于真實數據的正確決策，有利于提升基地建設水平。另外，學?？梢愿鶕Q策需求，隨時將需要采集的數據加入到系統中，不斷提高數據采集效率。
2.4彌補現行數據平臺采集模式下靜態、單向、過時數據的不足每一學年采集有關校外實訓基地數據都是過去一學年的，該系統是對現行管理水平的提高。如需使用近幾年的相關數據，便不再需要打開數個電子表格，可以在系統中直接查看，也可以從系統中直接導出所需數據。該系統添加了校方、企業方教師對該實訓項目的評價、學生的實訓心得及討論，對數據的采集不再是單向的，而是校、企、生三方的，將更加全面、立體地反映校外實訓基地使用情況。
3具體實施方法
3.1技術實施
3.1.1數據采集及角色分析該系統包含校方管理人員、教師、企業、學生四種角色。各角色在系統中的業務需求分別是：校方管理人員：日常系統運行維護；教師：實訓任務、評價學生實訓表現、參與交流互動；企業：參與交流互動（評價學生工作態度、創新能力、溝通能力、崗位基礎知識、崗位實務能力）、展示企業文化、品牌推廣；學生：查看實訓任務、提交實訓成果、撰寫實訓心得、參與交流互動。
3.1.2系統功能模塊①企業信息管理系統：基地簡介、規模、地址、建立時間、用途（課程實訓、暑期頂崗實訓、畢業頂崗實訓）、接納人數、學生基本情況；展示企業文化、企業人才需求、品牌推廣。②實訓過程管理系統：教師實訓課程要求；用文字、圖片或者視頻形式記錄實訓過程及實訓成果；教師及企業給出實訓評價。③互動交流系統：企業、教師、學生三方均可以參與實訓過程中的各環節的討論，教師可以在此區進行答疑，及時了解學生思想動態，解決實訓中遇到的困難，提升校外實訓的質量。④綜合查詢系統：不僅滿足學生對實訓相關內容、實訓基地信息的查詢；而且提供學生信息、實訓內容給學校各部、處、系進行查詢，以便對學生進行監督管理。⑤統計分析系統：能夠提供學生校外實訓的基本信息，同時對信息進行分類匯總，統計出實訓基地利用率、學生對校外實訓基地的偏好、不同地區和行業對學生需求的偏好，校內指導教師參與情況。綜合利用這些數據不僅可以大幅提高校外實訓基地利用率，及時淘汰不合格的實訓基地，實現動態管理；而且可以給決策部門提供準確數據，指導校外實訓基地健康發展。
3.2資金保障落實實踐育人經費，是加強高校實踐育人工作的根本保障和基本前提。高校作為實踐育人經費投入主體，要統籌安排好教學、科研等方面的經費，新增生均撥款和教學經費要加大對實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動等實踐育人工作的投入。要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實踐育人經費投入。在積極吸納社會、企業的資金、項目捐贈的同時，學校應撥出?？钣糜谠撓到y建設，保證建設順利進行；還應有專項資金用于保證實訓基地建設、學生校外實訓以及平臺的日常維護。
3.3制度支撐①調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作的辦法法規，推進校企合作制度化，鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行培訓，制定優惠政策，鼓勵企業介紹學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。在國家政策大背景下，校方應積極吸引行業協會加入校外實訓基地建設行列，拓寬合作平臺。同時給予企業足夠自由度及空間，發揮企業能動性，提高企業參與人才培養積極性。②實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。高職高專類專業不少于50%[1]。校方應制定《學生校外實訓管理辦法》，學生在校外實訓基地學習的內容應為課程學習的有機組合的一部分，必須完成系統中的作業之后才能獲得學分，保證學生參與校外實訓的積極性。例如，廣州番禺職業技術學院的頂崗實習系統，就是一個運行的比較成熟的信息化管理平臺。學生需在頂崗實習系統登記校外實習的基本信息，每周上傳實習內容，校內教師和企業指導教師登陸系統可以查看學生作業并給出評價。完成以上內容，學生才可以獲得頂崗實習這門課程的學分。校外實訓基地可以借鑒相關經驗。
4預期效果及評價
充分利用便捷的網絡信息處理技術，提高校外實訓基地信息化管理水平，整合校外實訓基地資源，充分利用信息資源面向學校、企業、學生，是校外實訓基地管理工作的迫切需求。通過建設校外實訓基地管理系統，為學校、企業、學生、家長提供一個開放互動的信息管理平臺?？梢赃_到圖2的預期效果。在校外實訓基地信息化管理系統管理下，可以實現數據共享。各院系對校外實訓基地的管理，都是獨立進行，存在“信息孤島”現象，數據無法共享。而信息化系統可以打通各個二級學院間的數據共享，可以互相借鑒管理經驗，使得校外實訓基地的管理更加科學化、標準化。
5有待解決的問題
財務共享實訓的心得范文2
關鍵詞 職教類課程；影像資料；崗位情境
中圖分類號：G431 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0071-02
與其他類型的院校不同，職業院校培養的是應用型人才，教學內容與學生將來從事的職業直接相關。每一門職教類課程都與一個或若干個職業崗位相對應。如果學生能夠熟悉教學內容所涉及的職業崗位，那么他們不僅樂于接受課程內容，畢業后也可以很快適應所從事的工作，這就要求在教學過程中適當安排一些參觀企業的環節，最好還能動手實踐。但由于諸多因素的限制，這種方案在多數情況下無法實施，除了企業積極性不高甚至排斥以外，還有兩方面原因：一是由于某些設備和工藝的特殊性，即使到現場也觀察不到細節；二是出于安全考慮，不可能讓學生近距離觀察，更談不上親自操作。筆者所在學校的一些教師在教學實踐中利用影像資料輔助營造職業崗位情境，取得較好效果。
1 影像資料的來源
影像資料的來源主要有搜集和開發兩種渠道。
目前互聯網絡幾乎覆蓋到每一個角落，大多數教師都擁有不止一種網絡終端設備，上網搜集并下載影像資料變成一件很容易的事，只要在搜索引擎上輸入所要影像資料的關鍵字，數秒鐘之內就可以把網絡上別人上傳的影像資料顯示出來，教師可以從中選擇用于自己所教授課程的內容下載到自己的存儲設備當中備用。
除網上搜集外，還可以和相關兄弟院校聯系。一些學校從20世紀80年代開始陸續拍攝了很多電教片，這些電教片尤其是八九十年代的拍攝比較認真，內容全面，表現手法細膩。缺點是有些片子時間長，圖像和聲音指標比較差，而且存在設備落后、工藝過時的問題。
通過上述渠道一般難以搜齊所有需要的影像資料，這就要組織拍攝。拍攝影像資料可以請求學校教育技術部門協助，也可以自己完成。
教師在深入生產一線學習考察或帶學生到工廠實習時，接觸到的一些事物、現象、生產方法和工藝流程等，很多是課堂教學所涉及的，適合一邊用多媒體播放一邊講解，這時就應該拿出隨身攜帶的照相機、攝像機或有攝像照相功能的手機順便拍攝下來。
為了加快速度，同時也是為了避免重復拍攝，相同或相近課程教師應該分工合作。這些相同或相近課程的教師不限于同一學校，可以跨地區甚至跨省，每一門相同或相近課程由一個到兩個教師牽頭，根據每個教師所在地域的企業情況，合理劃分所承擔的影像拍攝和制作內容，這樣就可以在很短的時間里把所需要的影像資料基本拍全。可以建立QQ群，大家在群里交流拍攝制作心得，互相鼓勵加油。如果由教育行政主管部門倡導和支持，會取得更好的效果。
2 如何利用影像資料營造崗位情境
每一門職教類課程的每一個教學環節都有必要為學生營造逼真的崗位情境，比如課程的緒論、正課、實訓、畢業實習之前、實習之后、課程總結等。
一門課的緒論是本門課的重要內容，可以使學生了解將要學習的內容、與其他已學課程和后續課程的關系，了解本門課在所學專業中所處的位置，從而在頭腦中形成關于課程內容的整體印象。但教師普遍有這樣的體會：這部分內容不講不行，講又很難講。如果有一部系統介紹課程內容的錄像片，詳細展現課程內容所涉及的職業崗位，在第一次上課的開始給學生播放，那么這部分內容就要好講得多，而且容易激發學生的學習興趣，從而為順利上好整門課程做好心理準備。
如礦冶工藝課程的緒論課，就可以這樣設計：先用多媒體給學生播放一段15分鐘左右的教學錄像片，錄像片的開頭部分展示一些日常生活中常見的金屬制品，如汽車、鋼軌、集裝箱、輪船、電腦主機外殼、廚房炊具、硬幣、金屬眼鏡架、黃金項鏈等，然后說明這些物品都是金屬制造的，金屬是由礦石冶煉出來的，礦石冶煉的過程是把礦石粉碎、磨成細末，把細末中的金屬選出來，把細末中的金屬選出來有若干種方法，最后展現幾家大型鋼鐵公司的冶煉廠內工人工作的場景。片子播放完之后，學生不光對冶煉有了一個大致的了解，對冶煉工藝的相關崗位也有了一個整體的印象，一定會產生進一步了解相關內容的欲望，這就做好了講課的前期鋪墊，接下來的講授順理成章，而且很輕松。
專業課教師都有一個共同的感受：用黑板加粉筆這一傳統方法講職業技能、生產設備、操作技能、加工工藝、生產環境等是極其費力的事兒，說得嗓子冒煙也很難講述清楚，而且即使講明白了，學生也很難在頭腦中建立起直觀印象；如果邊播放與知識點相關的錄像片、動畫或照片等資料邊講解，就會取得很好的效果，既省力又易懂。
如商務英語專業的秘書實務課程中的“秘書工作注意事項”內容，基于學生都沒有秘書工作經歷，對于秘書的工作環境和工作流程沒有感性認識的實際情況，在講授之前可以用一個錄像片展現這樣兩個情境：一是某公司秘書由于缺乏工作經驗，把一個賣保險的人員未經詳細了解身份就帶到經理辦公室，結果經理因正常工作被騷擾而把秘書痛批一頓；二是某公司秘書在接電話時無意中泄露了本公司的新產品會信息，結果被有競爭關系的公司捷足先登，搶先召開了新品會，從而給公司造成重大損失。
在實訓中存在這樣的問題，工人師傅所做的示范操作只有周圍的少數學生能觀察清楚。對于這種情況，可以播放一段工人師傅邊操作邊講解，或工人師傅操作加畫外音解說的視頻錄像片，介紹相關設備、規范的操作以及錯誤的操作可能導致的后果等。如機械加工課程關于“銑床加工齒輪”實操課，可以先讓學生觀看介紹銑床基本操作、工人師傅加工一個齒輪的過程，以及不按規程操作造成危險后果的視頻錄像短片，然后再到銑床上進行實際加工操作。
學生在實際操作之前如果能在仿真實訓系統上進行練習效果會更好。如導游專業學生可以在動態顯示景區景點畫面的大屏幕前，隨著景點的變化同步練習解說，會產生身臨其境的感覺，仿佛在景區實際為游客進行講解，為進入角色做好充分準備。
畢業實習環節與實訓環節的做法相類似，學生在實習之前先觀看介紹實習環境和實習崗位的視頻錄像片，使學生對實習崗位有一個初步的總體的感性認識，從而避免對實習環境和實習崗位一無所知或知之甚少所帶來的不適。例如：導游專業的學生在到旅游公司實習之前，先讓他們觀看旅游公司的環境、資深導游人員的導游工作過程錄像片，以及導游工作流程動畫等；會計專業的學生在實習前，應該讓他們觀看所去公司的概況和財務部的工作環境等。
財務共享實訓的心得范文3
一、教學資源庫建設文獻綜述
（一）有關教學資源庫建設的研究主要集中在技術開發等方面 葉劍春（2009）利用XML技術，對Web教學資源進行了規范化描述，建立了基于XML規范的Web教學資源庫管理系統。江帆（2009）分析了高校會計實訓系統的需求和應用范圍及特點，提出了基于Web Services技術的賬務系統、報表及現金流量表系統、應收應付系統、購銷存一體化綜合系統等教學實訓功能的設計與實現方式。劉小寧（2008）分析了國內中職教育教學資源庫系統建設存在著課程資源重復建設、忽視學生學習功能、教學資源庫偏重素材庫、資源分類方法和檢索不當、內容更新周期長等問題，提出了基于智能引導技術的教學資源庫建設規范與標準、原則和模式。馬俊臣（2010）總結了當前網絡教學資源庫的建設現狀及問題，討論了云計算環境下的網絡教學資源庫的建設。王嘉樹（2008）以資源統一管理、統一整合調用為基礎，提出了基于Struts架構下的教學資源庫系統的實現方式。李智勇（2010）對實驗教學綜合信息平臺的系統功能需求進行詳細描述，提出了經管類實驗教學門戶的 Portlet 應用模型，構建了基于Portlet 技術的經管類實驗教學的綜合信息平臺。
（二）關于教學資源庫的建設模式研究較少 溫秋華（2009）分析了高校教學資源庫四種建設方式所存在問題，提出基于項目管理理論構建高校教學資源庫建設模式。關于經管類專業教學資源庫的建設，銀樣軍、王芬（2010）針對專業中心、課程中心、應用中心和經驗積累與分享中心進行了高職院校會計專業教學資源庫的架構設計，分析了高職院校會計專業教學資源庫建設存在的問題，并提出了相應的建議。
二、財會審專業網絡教學資源使用現狀
（一）獲取網絡教學資源效率低下 目前在校大學生主要通過校園網絡課程獲取相關資源，其比例達到24.4%，在這一比例中，專科生和本科生占較大一部分，其次是財經類網校、電子期刊網、出版社網站和國家精品課程網站，分別為18.1%、17.1%、12.1%和11.5%，而省級精品課程網站、超星數字圖書館利用率較低，只有8.8%和6.6%。通過交叉分析可以看出，博士生和碩士生更偏向從電子期刊網（如萬方、知網）獲取資料，另外，少部分調查者通過百度、百度文庫以及網絡視頻資料獲取所需要的資源。而大學教師主要是通過超星數字圖書館、國家精品課程網站、出版社網站和省級精品課程網站獲取資料，使用率分別為21.7%、19.3%、18.1%和13.3%，對于電子期刊網、財經類網校和校園網絡課程的使用率較低，為10.8%、9.6%和6%?？梢?，被調查者搜集資料的來源過于分散，導致獲取可利用教學資源效率低下。此外，教師和學生獲取資源的途徑迥然不同，可能原因在于某些網站或出版社權限的限制，優質資源的獲取需要付費，抑或是學生知悉的搜索途徑過少。因此，建立一個融合財務管理、會計學和審計學專業的教學資源庫對提高資源搜索的效率顯得尤為重要。
（二）網絡教學資源缺乏時效性 時效性是指網絡教學信息資源的新舊程度、行情最新動態和進展。針對學生群體做的調查顯示：財會審專業網絡教學資源基本具有時效性的比例為62.6%，很有時效性的比例僅為13.6%，21.6%的學生認為基本沒有時效性，2.2%的學生認為完全沒有時效性。相反，66.7%的教師認為財會審專業教學資源基本沒有時效性，僅有23.1%的教師認為基本具有時效性，認為很有時效性的比例僅為5.1%。出現上述差異的原因在于，教師所需的知識要結合理論的最新發展趨勢，而學生只是被動接受者，所需知識僅與考試相關，只有部分研究生關心最新研究成果。
（三）網絡教學資源不能完全達到預期學習效果 調查顯示，有51.1%的學生認為網絡教學資源基本能提升其學習效果，24.5%的學生認為網絡教學資源的使用很少能達到其學習效果，22%的學生認為能夠提高其學習效果，2.4%的學生認為不能達到預期的學習效果。同時，有45.4%的學生表明利用網絡教學資源基本能夠使其養成良好的學習習慣，35.5%的學生表明這種學習模式很少能夠使其養成自主學習習慣，僅有13.2%的學生表明能夠使其養成良好的學習習慣。學生在網站上查閱相關資料往往使其抵擋不住娛樂、游戲資源的誘導，不能完全靜下心來學習，或者是進入學習狀態過慢，借著學習的理由為上網找到一個很好的借口。
（四）教師缺乏對學生使用網絡教學資源的引導 網絡資源繁雜，陳舊信息泛濫，從而導致信息篩選工作量加大，專業教師應給學生推薦一些較好的網站。但從調查結果中可以看出，專業教師不太經常要求學生利用網絡教學資源學習的比例為38.3%，很少要求的比例為33%，經常要求的比例僅為17%。缺乏專業教師的引導，一定程度上會制約學生網絡環境下的自主學習。
（五）網絡環境下教師與學生互動較少 在被調查者中，50%的師生認為網絡教學環境下缺少面對面的交流，導致教師與學生之間基本能形成互動；37.2%的師生認為網絡教學環境下教師與學生之間基本不能形成互動。此種情況的出現導致教師不易把握學生理解并吸收所學知識的難點，不利于后續教育的深化。
（六）制約網絡教學資源高效使用的因素多種多樣 影響網絡教學資源高效使用的因素主要有宣傳力度不夠、網絡不通暢、資源不夠豐富、資源更新速度緩慢、操作太麻煩等，其中教師與學生都將宣傳力度不到位、資源更新速度緩慢列為前三個影響因素。不同的是，34.8%的教師將網絡不流暢、費時太多列為第一影響因素，而學生則將其列為第四影響因素；23%的學生將相關資源不夠豐富、實用性不強列為第二影響因素，而教師則將其列為第四影響因素。
三、財會審專業共享性教學資源庫需求分析
（一）共享性教學資源庫建設的必要性 從資源融合的角度來考慮，50%以上的師生認為實現財會審專業教學資源的融合比較重要；30%的師生認為實現三個專業教學資源的交叉融合對教學與實踐應用極其重要。
（二）共享性教學資源庫應建設的模塊 出于各自不同的使用目的，大部分師生建議財會審專業教學資源庫應包涵考試資源庫（大綱、試題、答案等）、課程資源庫（課件、講義、習題、案例）、文獻資源庫（法規、論文等）和智力資源庫（中外財會名人、研究生導師、領軍人物等）；部分師生建議設置專業標準庫（培養方案、課程大綱等）和課程資源庫。此外，有一部分被調查者建議開設研究性資源庫，財會審及經濟金融類專家教授報告、講座、新準則解讀等模塊。
（三）共享性教學資源庫應提供的支持 25.9%的教師希望教學資源庫能提供同行的相關資料（研究領域、成果、收獲、體會等）下載，希望提供教學資源的上傳、下載與及時更新的比重分別為23.8%、22.4%和18.2%，部分教師建議提供在線答疑服務。學生希望提供學習資源的及時更新與下載服務比重各為23.6%，建議提供學習資源上傳、其他學習者的相關資料（疑問、成果、收獲、體會等）以及在線答疑服務的比例分別為19.2%、18.2%和15%，少部分學生建議提供學習資源分享、可視頻對話等服務。
（四）共享性教學資源庫建設應采用的組織方式 教師最希望按照學科知識點組織財會審專業教學資源，占48.7%，而學生則希望采用學習專題（或主題）、按學科知識點、按專業課程目錄來組織財會審專業教學資源，各占三分之一。少數學生建議按照從易到難組織或按知識結構組織。
四、財會審專業共享性教學資源庫構建思路
（一）共享性教學資源庫建設原則及目標 針對現有教學資源庫建設過程中存在的問題，筆者認為，要構建適應信息時代要求，且符合學校實際的科學、合理的高校財會審專業共享性教學資源庫，應遵循標準化、學科專業性、技術前瞻性、理論與實踐相結合以及可持續發展的原則。課題組按照高效率、高質量培養人才的目標要求，以學科、專業大類為主線，整合高校財會審專業教學資源，彰顯專業特色，促進網絡教學資源的有效建設、科學管理和高效應用；充分考慮重素質、開放式、個性化、實時性和終生教育等新時代的教育特征，運用現代教育思想和技術，通過高校財會審專業共享性教學資源庫的建設，為教學、科研和企業提供一個全新的財會審專業知識的整合平臺，為網絡環境下的終身學習提供支持服務。同時，推動陜西高校產學研一體化教學模式和行動導向教學方法的改革，整體提升高校教師的科研水平以及學生分析問題和解決問題的能力。
（二）共享性教學資源庫建設思路 課題組以信息系統開發的生命周期理論為指導，從項目規劃、實施、維護與評價等方面進行高校財會審專業共享性教學資源庫的建設，具體包括調研分析、資源庫設計、資源庫運行、資源維護與評價等步驟。調研分析主要通過文獻檢索、問卷調查、網絡瀏覽和實地走訪等方式，明確教師和學生對財會審專業教學資源的具體需求，以便于專業資源的篩選。專業資源是教學資源庫建設的主要內容，應由專業人士通過收集、整理、加工、開發所得，這樣才能保證所提供資源的可靠性和權威性。財會審專業共享性教學資源庫的設計，主要任務是完成資源庫的總體設計方案，實現資源庫建設原型的模塊化。資源庫在表現形式上有音頻、視頻、動畫、文本、PPT幻燈片、圖形、圖像等，在使用上提供檢索、閱覽、下載等功能。資源庫應該能夠實現教師網上備課、網上交流、開設網絡課程、網上布置作業、教改成果推廣與利用，學生自主學習、在線答疑、學習心得交流，同時各類用戶也可以實現資源上傳等特定功能。財會審專業共享性教學資源庫的建設，重點在于理論課程資源與實踐課程資源的整合、專業基礎資源與綜合實踐資源的整合、專業知識資源與智力資源的整合，力爭使專業教師、科研人員、在校大學生、企事業單位財務人員以及管理層和治理層都能在財會審專業共享性教學資源庫中獲取自己所需專業知識。試點運行高校財會審專業共享性教學資源庫，并針對運行中存在的問題，實時改進與完善。教學資源庫的建設是一個長期的過程，庫內的教學資源需要持續更新、整合，教學資源庫的結構也需要不斷調整，這樣才能滿足各類用戶自主學習、探究學習和終身學習的需要。
（三）共享性教學資源庫建設內容 財會審專業共享性教學資源庫建設既要考慮到三個專業的特色又要思索三者之間的內在聯系，主張根據各專業之間的邏輯性和連貫性，突出學科之間的共性，從而形成“一條主線，二維遞進，三方整合”的網絡教學資源體系，實現資源共建共享。借鑒相關教學資源庫的構建架構，結合被調查者的需求，高校財會審專業共享性教學資源庫主要包括專業標準庫、課程資源庫、教學素材庫、文獻資源庫、競賽資源庫、智力資源庫和認證資源庫。
（1）專業標準庫。專業標準庫主要提供重點院校財會審專業人才培養方案、教學計劃、教學大綱等專業標準，為本專業師生提供在校期間的教與學的整體方案。通過專業標準教學資源平臺，會計類院?？梢韵嗷ソ涣?，并結合本校辦學特色，及時查漏補缺，完善專業標準，實現人才培養目標。
（2）課程資源庫。課程資源庫是財會審專業共享性教學資源庫建設的核心，是一線教師實施教學工作、學生進行專業學習獲得知識與技能的平臺。課程資源庫以財會審專業大類為主線，優化整合現有的財會審專業主干課程、專業基礎課程和專業實踐課程，建成由理論課程與實踐課程所組成的課程資源庫，實現理論教學資源與實踐教學資源的緊密結合。
（3）教學素材庫。教學素材庫主要為網絡課件開發和教師備課提供豐富、優質的教學素材，教學素材庫的建設可以避免大量重復性勞動，提高教師的工作效率及教學效果，促進學生的優化學習。教學素材庫主要包括財會審專業教學中的教學圖片、教學動畫演示、教學材料（如會計憑證、會計賬簿、會計報表）、語音視頻、教學軟件等多媒體資源。
（4）文獻資源庫。專業文獻是教師開展課題研究、組織教學內容的重要參考，也是學生自主探究學習的素材。文獻資源庫主要包括財會法規資源庫、專業論文資源庫、名著概覽、國內外專業期刊介紹等。
（5）競賽資源庫。各種競賽是培養學生創新能力的重要渠道，也是學生將知識學以致用的重要途徑，競賽資源庫以各類大學生科技競賽為契機，秉承“以賽促學”的先進辦學理念，發揮“項目牽引+團隊合作+能力提升”自主學習模式的優勢，搜集、整理“用友杯”全國大學生ERP沙盤模擬對抗賽、“用友杯”全國會計信息化技能大賽、“挑戰杯”中國大學生創業設計競賽、“挑戰杯”中國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生管理決策模擬大賽等各類大學生科技競賽資源，有效補充現有的專業課程資源，實現專業基礎資源與綜合實踐資源有效融合，為學生參賽起到一定程度的指導作用。
（6）智力資源庫。搭建財會審專業產學研的交流、溝通、合作平臺，建成由財會審專家信息庫、會計事務所信息庫、會計院校信息庫以及相關財會審職業組織等所組成的智力資源庫，實現知識資源與智力資源的有機結合。
（7）認證資源庫。財會審專業各類認證考試是驗證學生學習效果的最好工具，也是學生未來職業發展規劃的重要路徑。通過認證資源庫的建設，集成會計從業資格考試、會計職稱考試、審計職稱考試、注冊會計師考試、注冊稅務師考試、注冊資產評估師考試、國際注冊內部審計師考試、注冊金融師考試、ACCA考試等考試資源，其內容主要涵蓋考試簡介、考試大綱、歷年真題以及模擬試題等，既為校內外考生提供考前復習的便利，又可以自行驗證學習效果。
高校財會審專業共享性教學資源庫的建設是一個不斷探索的過程，關于三個專業的融合不論在“教”的方面，還是“學”的方面都是革命性的變革。在建設過程中必須結合實際需求，不可盲目照搬網絡資源，要及時篩選、梳理以及整合，上傳有價值的資源，只有這樣，才能發揮教學資源庫的使用價值。
五、財會審專業共享性教學資源庫建設實施策略
（一）營造良好環境，實現資源優化整合 財會審專業共享性教學資源庫建設是一項巨大的工程，保證這一資源庫的正常運行與實施必須具備良好的網絡教學平臺、順暢的網絡環境、教學資源的有效整合以及教學研究室等軟、硬件資源的支持，以實現理論教學與實踐教學的互動和融合。
（二）兼顧企業需求，實行統籌規劃 財務管理、審計學和會計學是實踐性要求較高的專業，因此財會審專業共享性資源庫的建設應兼顧到專業課程的實踐環節，在條件允許的情況下，與企業共建、共享相關資源，只有這樣才能保證教學資源庫的先進性和實用性，培養適合于企業發展目標的合格專業人才。同時，建設必須根據經費、重點建設項目和人力統籌規劃教學資源庫的建設，在成本與收益之間做到較好的權衡。
（三）建設高素質團隊，發揮教師的導向作用 財會審專業共享性教學資源庫不僅需要具有豐富教學經驗的一線教師，還需要擁有計算機操作技能同時掌握網站開發的專業信息技術人員以及管理人員，除此之外，整個工作團隊要保持良好的溝通與協作、集思廣益、善于創新。在教學資源庫后續運行中，專業任課教師要及時引導學生使用教學資源庫，及時上傳與本課程相關的資料，指導學生在線搜集資料、測試、答疑以及下載相關資源等。
（四）搭建反饋平臺，實施資源的動態管理 財會審專業共享性教學資源庫在建設和使用過程中難免會遇到知識體系老化、理論體系過時等不適應實際教學需求的問題，針對此類問題，應建立及時在線溝通反饋平臺，使每一個獲取信息的用戶成為財會審專業教學資源庫的參與者。這樣不僅能為使用者提供最新的知識和相關操作技能，而且可以根據使用者的反饋促進知識向更全面、更優化、更系統的方向整合。管理者應具有一定的信息技術與專業資源的整合能力，通曉網站設計和財會審專業相關知識，根據使用者反饋的信息及時更新財會審專業教學資源庫，對其進行動態管理。首先，根據使用者的需求設置相關資源模塊；其次，進行資源庫的試運行，評估點擊率并結合使用者的反饋情況對教學資源庫進行考評；最后，對該資源進一步優化，并隨后評價是否達到預期的學習效果。以此形成一個閉環的循環系統，不斷往復行進，從而實現教學資源庫的動態管理。
隨著教學資源的不斷豐富，高校財會審專業共享性教學資源庫將日漸變得完善。在教學資源庫的建設與管理過程中，融入動態管理的理念，通過反饋平臺共享和開發教學資源，有利于實現知識的共享、創新與融合，達到資源的最優化利用。
[本文系陜西省教育廳教改項目“高等學校財會審專業教學資源庫優化建設的研究與實踐（11BY46）”階段性研究成果]
參考文獻：
[1]劉曉峰：《會計專業職業導向型共享性教學資源庫的設計思路》，《北京工業職業技術學院學報》2010年第4期。
財務共享實訓的心得范文4
【關鍵詞】高職院校 物流專業 教學 問題 對策
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0163-03
隨著我國經濟的快速發展和現代科學技術的進步，物流作為“第三利潤源泉”得到政府和企業等有關方面的重視。許多高職院校順應市場需要開設了物流專業，物流管理作為一個新興專業受到前所未有的關注和重視。但是與物流業蓬勃發展極其不對稱的就是人才培養。作為培養技能型人才的高職院校，其教學現狀如何，存在著哪些不足，應采取何種對策，這些問題已經擺在職業院校物流教育工作者面前。本文試從高職院校物流專業培養物流應用性、技能型人才的目標出發，結合作者從事物流教學實踐經驗，從多個角度對高職院校物流專業教學進行反思并提出改善建議。
一、高職物流專業教學中存在的問題
（一）師資力量薄弱
我國物流教育起步較晚，學校難以引進合格的物流專職教師，造成師資嚴重匱乏。目前物流專業教師多來自相關專業進修轉崗，教師知識缺乏全面和系統性理論及實踐經驗，“專家不專”已經成為高職院校物流專業教師隊伍中普遍存在的問題。這就造成物流專職教師在教學過程中偏重于理論教學，缺乏對知識的綜合分析和對物流活動的實際操作，授課內容與實際應用之間存在脫節。比如，一些物流專業教師缺乏物流企業的實際操作經驗，沒有見過立體倉庫，沒有使用過叉車，卻在課堂上向學生介紹立體倉庫的優越性、叉車的使用，等等。這樣培養出來的物流人才空有理論，動手能力差。
（二）重理論，輕實踐
目前我國高職高專院校物流專業發展的現狀是：在培養方式上存在著重視中高級管理人才培養而忽視操作第一線人才培養的現象。許多高校開設的物流專業基本上都是以理論教學為核心，課程專業設置不盡合理，僅是停留在紙上談兵的階段。職業教育應以就業為導向，課堂教學應現場化，可因為經費問題，很多高職院校物流實訓室建設滯后，學生在校內得不到應有的技能訓練。不少高職院校還缺乏和企業之間的實習合作，這造成物流專業學生缺乏崗位技能，在畢業后難以學以致用，也造成了用人單位培訓成本的增加。
（三）教學形式不夠靈活
在物流專業課堂教學過程中，教師往往只是通過電子課件來進行教學，其優點是可以省去寫板書所花費的時間，其缺點也是顯而易見的，即課堂上一味追求效率，與學生缺乏互動交流，和“照本宣科”一樣拘泥于傳統的滿堂灌式教育。在這樣的教育方式下，學生大多習慣于被動學習，缺乏主動探求精神，要求其提問時提不出問題，要求其回答問題時一無所知。無任何其他輔助教學工具而對學生進行知識灌輸的方式無疑會造成學生對學習失去興趣，對知識的理解僅僅停留在表面。
（四）考核方式單一
傳統的課程考核方式一般采用期末筆試的方式進行，這種考核方式雖然能從一定程度了解學生掌握知識的程度，但是太重視結果，而忽略了獲取知識的過程，很難對學生進行有效的考核。
二、對策分析
（一）加強師資隊伍建設
教師是教學的關鍵因素，對教學的設計、安排、組織和實施起決定作用。職業教育的職業性、技術性、實踐性等客觀需求使“雙師型”教師應運而生，這要求教師不僅要能進行物流管理理論教學，還要能開展實踐教學，指導和訓練學生的專業技能。“雙師型”師資隊伍建設可以從以下四個方面來實現：一是對現有教師進行技能培養，分期、分批到物流企業掛職培養、鍛煉，以掌握專業技能，豐富專業經驗；二是鼓勵教師積極開展科研活動，在科研中提高教師的教學水平，并有計劃地選派物流專業教師到企業參與科研活動，深入企業進行項目研究或技術開發；三是選派教師到外院校進行學歷或非學歷教育，汲取先進技術和教學經驗，不斷提高物流理論知識體系；四是鼓勵教師積極參加高職師資培訓，考取相關行業職業資格證書。
（二）建立現代化的物流實訓室
實訓平臺是實踐教學的硬件。在物流專業課程的教學過程中，盡管在介紹完各項知識點，也進行了案例分析之后，學生仍然普遍感覺難以理解，對如何開展實際業務和如何進行實際操作更加不甚清楚。而物流專業的學生應具備的能力包括：各種物流設備的實際操作能力，關鍵物流技術的應用，學生任職企業的能力等。這些基本能力的培養不僅僅是在課堂理論學習中能夠掌握的。因此，在學完各項專業知識的基礎上開展模擬操作，讓學生身臨其境地進行仿真練習是非常有必要的。
校內物流實訓中心應包括：與物流實踐教學相關的網絡技術實驗室，并安裝有運輸管理、國際物流、倉儲管理、配送管理、第三方物流等物流相關軟件系統；與物流實際操作能力相關的物流設備實驗室，配備叉車、堆高機、無人立體倉庫、無線射頻技術等教學用物流技術設備；模擬生產一線或就業崗位環節的實訓操作室，讓學生提前接觸工作情境，培養綜合職業能力。通過校內物流實訓室的建設，可以更好地開闊學生的視野，增強學生的就業適應能力，使物流教育方向更加貼近企業需求，使學生在踏上就業崗位時就已經具備較為熟練的操作技能。
（三）校企合作，搭建校外實踐平臺
校企聯合是指職業院校與企業之間密切合作、緊密聯系的一種合作方式。校企合作，搭建校外實踐平臺可以讓學生通過參觀、實習等多種途徑掌握工作方法，理解工作標準，培養綜合職業能力，再配合實習報告、現場操作報告、論文撰寫等方式對學生能力素質、工作適應能力等方面進行考核和指導。學校應積極聯系一些具有一定實力的物流企業，靈活多變地與其建立長期合作關系，如企業參與專業教學計劃的制訂；邀請企業技術人員來校進行專題講座；聘請企業人員參與教學質量評估工作；在課程實施過程中安排學生到相關企業參觀實習，企業人員進行授課和指導實習，等等。校企合作，搭建校外實踐平臺可以在人力、物力、信息、課程等多方面資源共享，既增強了職業院校自身的生存和發展能力，又實現了培養技能型人才的目標。
（四）注重師生互動，實現多種教學方法相結合
高職教育的教學方式必須體現出職業教育實用性、實踐性和社會性的特點，因此，課堂教學過程應注重師生互動，積極運用案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等多種教學方法。
1.案例教學法。在教學過程中使用案例是案例教學法的顯著特點?？梢赃x擇一些社會熱點問題作為案例，同時結合案例內容設計一些問題，在教師的精心策劃以及指導下，通過學生的獨立思考或團隊協作，探討各種解決問題的方法或是相應決策。案例教學法可以提高學生的理論水平和實踐能力，這與傳統教學中一味突出教師單一主體地位不同，借助案例可以幫助學生主動地探索知識，提高分析問題、解決問題的能力，改變學習態度，形成教師與學生的雙向交流，使課堂教學活動充滿活力。案例教學法使用范圍廣，在物流教學的各個章節各個領域都可以廣泛使用。
2.頭腦風暴法。頭腦風暴教學法是通過集體討論、集思廣益促使學生對某一命題產生自己的意見和建議，利用學生之間的聯想反應、相互影響和自由發言獲取大量的構想，從而達到創造性地解決問題的目的。例如，在物流成本管理的章節，教師可以結合美國某公司的倉庫管理成本危機，假設在座學生是企業中的財務分析團隊，如何在減少倉庫數量以縮減管理成本和減少倉庫可能會導致的銷售額下降之間尋找一個解決方案。在情境介紹之后，讓學生分組探討并自由發言，小組成員將提出的建議歸納成一段話，寫在彩色卡片上，再貼在黑板上。最后教師作總結性發言，對某些有創意的建議進行表揚。頭腦風暴法像是在舉行一場討論會，它能夠在很短的時間內獲得最多思想觀點，學生不用受任何條條框框限制，讓思維自由馳騁。在課堂教學中，頭腦風暴法可以充分地調動學生的學習積極性，最大程度地挖掘學生的潛能，激發學生的靈感，并且增強學生之間的團隊協作意識。
3.角色扮演教學法。角色扮演教學法是一種情景模擬活動，教師努力構建出一種與實際情況相近的情境，讓學生自然地融入角色扮演的真實情境下，感同身受地思考問題，解決問題。例如，在物流客戶管理的章節，一名學生扮演物流客服人員，一名學生扮演客戶，在明確角色任務之后進行角色扮演，通過模擬客服人員受理客戶投訴的全過程，掌握處理物流客戶投訴的方法與技巧。一方面，教師可以通過角色扮演，幫助學生了解物流客戶抱怨與投訴這一在企業中頻繁發生的事件應該如何處理，如何與客戶溝通；另一方面也可以觀察模擬者的心理素質和表達能力，以此來幫助學生發展和提高行為技能。
4.實訓教學法。實訓教學法是理論教學的延伸，是學生了解實際知識，熟悉職業環境、培養職業技能的重要渠道。例如，在裝卸搬運的章節，在介紹完各種裝卸搬運設備后可以帶領學生到實訓場所進行實地操練，由實訓負責人統一講解叉車和堆高機的結構以及安全操作規程后，讓學生分組進行叉車和堆高機的操作。實訓教學法可以大大提高學生的實際操作技能，也激發了學生學習的積極性和求知欲，培養學生的探索精神和解決問題的能力。
5.考察教學法?？疾旖虒W法的核心是帶領學生走進現實，這種教學法可以讓學生置身于真實場景中，通過學生、教師以及現場工作人員的溝通與交流使學生獨立搜集和整理不同來源的信息，達到較好的教學效果。比如帶領學生參觀某企業的立體倉庫，在組織學生考察前應先布置思考問題，以便學生在參觀時有針對性地開展考察，并且讓學生自己去發現立體倉庫較之普通倉庫所體現出的優越性。在考察結束后學生應提交心得體會等書面作業。
6.直觀教學法。物流專業所涉及的內容比較抽象枯燥，許多物流技術都是學生沒有接觸過的，所以在教學過程中，應堅持教學直觀性原則，更多地為學生提供直接的感知。如《現代物流管理》這本教材在涉及物流功能中的包裝、裝卸搬運、運輸、倉儲保管、流通加工、配送、物流信息等環節，理論性強，難以理解，這給教學帶來了一定的難度。因此，在教學中，對于抽象的概念與原理，盡量利用圖片、圖表進行講解；對于學生比較陌生的物流技術、設備，可以在教學過程中穿插一些視頻。如在裝卸搬運的章節中，對于學生平時難易接觸的物流設施，如集裝箱龍門起重機、氣力輸送裝置等，利用網絡資源，搜集有關圖片或者視頻材料，盡量給學生提供直觀、視覺上的感知。直觀教學法不僅能幫助學生加深對知識點的理解，也可以充分營造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境。
（五）改革考核方式
為了適應職業教育的特殊要求，教學應以實際操作為主，理論服務于實踐，這就要求改革傳統的、單一的筆試考核方式，建立以理論性較強的筆試和實踐性較強的技能測試相結合的考試制度。除筆試外，通過技能測試，如對物流設備的基本操作，利用倉儲信息管理系統對貨物進行入庫、庫位分配、拆包/合包、出庫的信息處理，結合小組課內外作業，如案例分析報告，小組討論匯報，參觀某企業物流中心后的感想等方式，多層次多角度來考核學生對知識和基本技能的掌握情況。除此之外，還通過課內外小組作業對學生的口頭表達能力、語言組織技巧，使用多媒體的技能以及學生之間的團隊合作能力等學生應具備的基本素質進行綜合驗收。除教師評分外，對于課堂成績還可以采用學生互評，嘉賓老師參與評分等多種方式。
另外，高職院?？梢愿鶕鐣ξ锪鞴芾砣瞬诺男枨?，將教學過程和實踐環節的訓練與國家職業證書制度相結合，鼓勵學生在校期間努力取得一個勞動部門或其他認證機構頒發的物流行業相關職業證書，如助理物流師、物流師、單證員等證書。這樣不僅可以檢驗和考核學生的職業技能和實際操作能力，還可以為將來學生走上社會做好鋪墊，提高學生的就業率。
【參考文獻】
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[3]張玉臣.職業教育三環節教學模式[M].北京：機械工業出版社，2011
財務共享實訓的心得范文5
東城區孫開燁主任:嚴格執行政策,保障教學需求,提供周到服務
東城區教委教育技術裝備部(以下簡稱“裝備部”)組建于1992年1月,其前身為1980年成立的供應維修部,主要負責本區中小學教學裝備技術供應保障工作,是具有行政管理職能的全額撥款事業單位。工作任務和業務范圍:1.負責全區教委系統所屬單位貨物類的政府采購工作。2.協助擬定所屬單位信息技術、弱電系統及電教設備的配備標準及裝備。3.負責全區中小學教學儀器、電教器材、文體設施、圖書資料、學具、辦公生活設備的配備和管理工作。4.指導和管理全區教學儀器設備行業,為基礎教育裝備提供物資、技術保障。5.負責全區中小學、幼兒園、直屬單位的固定資產賬務及人員的管理工作。6.負責全區中小學專業教室建設、組織開展實驗教學普及和驗收工作。組織有關人員培訓工作。7.一般設備的維修等綜合工作。秉承“嚴謹、求實、團結、創新”的,圍繞教育教學保障,遵守政策規定,嚴格采購程序,熱情周到服務,做到每項工程、每批采購都讓領導放心、學校滿意。
教育技術裝備:物有所值、物有所用
教育技術裝備,顧名思義是關于教育方面的技術裝備,應該包含兩個方面內容:
1.硬件技術,即在開展教育教學活動中,能夠使學生提升對知識理解、印證、發現;提高發散思維、實際動手能力所需要的相關設備。
2.根據教學規律、課程改革結合科技發展所研發出的現代化成果,為教育教學活動提供能夠提高課堂效率、利于學生提高各方面能力的設備信息,即軟件技術。
裝備部在為學校配備設備的過程中,要注重提高專管人員的基本素質,力爭做到,懂教學、懂設備;要清楚設備在教育教學中所發揮的作用,清楚設備在教育教學中所處的位置。這樣才能為學校提供適合教育教學的儀器設備,才能使政府對教育經費的投入發揮作用,做到物有所值、物有所用。
多方配合,滿足要求,適度超前,發揮效益
東城區在辦學條件達標、初中建設、小學規范化等重大工程項目的實施過程中,裝備部與督導、財務、業務科室、房管、紀檢監察、審計等部門密切配合,協同作戰,各負其責、各盡其職。
裝備部首先依據北京市中小學辦學條件標準,從學校資產管理軟件中調查出學校根據辦學標準尚未達標的設備清單。按設備類別,邀請體育、衛生、信息、科學等部門的專家及一線教師,對所需設備的實用性及具體技術規范進行論證,然后下達給學校,學校根據本校的具體實際狀況進行自審,裝備部根據學校自審意見,下到學校逐校進行核實,提出初審意見及預算。教委根據初審意見進行復審,確定每所學校的配備落實細目、落實資金。由裝備部通過政府采購程序實施配備。
在三大工程的實施過程中,從提出配備建議到具體配備,裝備部起到了重要作用,并在配備結束后,負責學校設備的管理、使用及進行查漏補缺等工作。也正是多方的密切合作,特別是財務、教裝部門配合默契,為每所學校配備了符合東城區特點,符合每所學校的具體狀況和教育教學實際需求的教育裝備,制訂并履行了滿足基本辦學條件、滿足基本教學需求、適度超前的原則,只有這樣才能夠使每所學校的主要設備都達到辦學標準,使有限的資金發揮最大的效益。
嚴格執行政策,嚴謹工作程序
裝備部始終堅持“嚴格執行政策,嚴謹工作程序”的原則,無論是政府采購,還是對日常的國有資產管理,都有相應的規章制度。每一類、每一項工作都有相應的具體流程。要求事事“有法可依、有章可循、有案可查”,盡最大努力減少人為因素。這樣相對來說,同樣的或類似的事情,在處理時其規程、結果相應也較規范,前后的結果較一致,能有效地避免隨意性。裝備部整理編輯了《東城區教委教育技術裝備部工作手冊》,使學校明晰哪類事情該什么時候辦,該找哪個部門辦,該找誰辦。由于設備采購和資產管理都由裝備部負責,對國有資產實施一條龍管理,對固定資產賬目與財務部門的財務賬目的資產總值定期進行核對,這樣也有效地防止國有資產流失。
與專家多聯系溝通
裝備部經常主動與教研部門、業務科室、財務部門聯系,征得他們的支持,充分發揮他們的專家作用。在配標的過程中,借助相關部門的支持,使得裝備部在設備選擇、選型方面更加符合教學需求,同時也能獲得一線教師的認可。由于教師在教育教學過程中經常使用設備,了解設備,所以裝備部也要多征求一線教師的意見。
懂設備,更要加強學習
現在的教育裝備工作,已不是簡單的設備采購,而是要在了解教育教學的基礎上,進行設備的配備。為教育教學活動提供相應的、必備的設備,就必須了解教學過程中對設備的需求和設備所起到的教師用語言所達不到的效果。也就是要求裝備工作者既懂教學也懂設備。另外作為裝備工作者,要不斷地加強學習,及時了解教學設備的發展趨勢,從某種意義上來說,要超前、要引導教育教學手段的不斷改革。例如,多媒體、電子白板的發明起初并不是專為教育行業研發的設備,教育行業將其功能進行擴展后,引入常規教學進行普及。由于技術的介入,引發了教學手段的革命。所以說,有時是武器決定了戰術,武器改變了戰術。由此可見,形勢要求現代教育裝備工作者要具有較高的綜合素質,隨著教育裝備工作的更深入,需要研究的內容也越來越多,需要做的工作也就越多。所以教育裝備工作也應該成為一門獨立的學科。
編者語:
從事多年教裝工作的孫開燁主任,在采訪中回答樸實、真切。歲月的沉淀和經驗的積累,使得他在不經意的話語中透漏出對工作的領悟和心得的凝練。隨著新設備、新技術的研發與引入,孫主任提出的“武器決定了戰術,也必將改變戰術”以及“教育裝備工作應該成為一門獨立的學科”的理念,體現出他對教育技術裝備工作地位、作用的精準把握和獨到見解。
西城區張潔主任:科學引領教裝,辦人民滿意的教育
北京市西城區教育技術裝備中心(以下簡稱“裝備中心”),于1993年3月12日成立。所承擔的主要職責是:規劃學校建設、制定物資購置預算、采購各類設備、檢驗設備質量、管理學校資產、指導學校使用、評估學校水平,同時為基層購置設備提供技術指標,為基層設備配備提供優質廠商。指導學校后勤工作,培訓學校后勤干部和資產管理人員,組織學校后勤工作的評估、經驗交流、對學?？倓展ぷ鬟M行表彰,促進學校后勤工作的發展。
為教育均衡發展創造物質條件,協助辦學條件逐年提升
西城區以辦學條件為抓手,在努力提高辦學基礎水平的同時均衡發展教育物質條件。近些年,在按規劃完成《北京市中小學辦學條件標準》(以下簡稱“標準”)規定。做了以下工作:
2004年裝備中心在認真分析全區中小學實際后,制定了西城區逐步實現中小學辦學條件達標的規劃。按照“標準”規定的一般標準水平,西城區中學達標校33所,占學?？倲?4.3%;小學達標校48所,占學?？倲?1%。在此基礎上進行了教學設備的適度超前配備:為所有中學和部分小學配備了“學生健康測試”設備;為6所中學配備了數字化物理教學設備,使全區配備數字化物理教學設備的學校達到13所。
2005年重點對西城區中小學的計算機進行了更新。根據市教委關于加強安全技術防范的指導意見要求,西城區共安排資金139萬元,為中小學校配備114套技防監控設備。從2005年開始,投資2639萬元進行中小學多媒體教室設備的建設,購置多媒體教學設備965套,使全區中小學都使用了多媒體教學設備。
2006年西城區教委共投入193萬元,主要用于購置教學儀器,音、體、美和小學勞技設備。2007年安排資金700萬元,重點解決部分中小學辦學條件達標設備購置,投入788萬元,重點購置中小學音樂、美術設備和小學科學教學設備。使西城區中小學音樂和美術教學設備達到“標準”要求。
2009年根據西城區學校專業教室不足的情況,西城教委制定方案投資700余萬元,為有條件配備專業教室的學校配備專業教室,包括:計算機教室、書法教室、美術教室、史地教室、理化生實驗室、數字化實驗室。同年9月,裝備中心為區里的學校調撥了第一批新式課桌椅,正值總理考察北京市第三十五中學,這一細節也讓總理感受到西城區教育裝備工作“以人為本”“以學生身心健康發展為本”的科學理念。
通過多年來西城區各級領導的關心以及各學校的共同努力,西城區在教育均衡發展創造物質條件方面取得了一些成就,同時,西城區中小學的辦學條件也在穩步上升。
中小學圖書館既要建設好又要管理好
1.西城區各級領導十分重視中小學圖書館建設,不僅在資金方面給予了支持,同時十分重視圖書資料的使用。成立圖書信息管理委員會和西城區少兒圖書館,兩者配合裝備中心組織本區中小學采取形式多樣的讀書活動,引導學生多讀書、讀好書。
2.在管理方面,教委制定了《中小學圖書管理規定》,使學校圖書資料的工作有章可循?？茖W的管理不僅保證了教學需要,且為師生提供了優質的服務。目前,學校已建立健全各類的賬目和制度。
3.注重圖書管理的評估工作。試行的《北京市中小學圖書館評估標準》在4所試點校評出中小學A,B級各1所,且取得了成功的經驗。
4.重視提高學校圖書完好率的工作。學校中普遍存在相當數量的無保存價值、長期無人借閱或嚴重破損的圖書。近2年,為改善這種狀況,西城區教委投資400萬元,為學校更新補充部分圖書,使學校圖書館藏書結構逐步得到改善。
5.緊密結合學校實際情況,為學校圖書館解決實際困難。近年來,裝備中心為西城區各校圖書館更換了書架和桌椅、圖書管理計算機及其軟件,為有條件的學校配備了密集型書架。逐年對學生館藏圖書進行剔舊更新,改善借閱環境。
另外,加強對圖書館管理教師培訓,也可提升學校圖書館的服務意識。
強化自身建設,提升教育教學服務能力與質量
多年來,西城區十分重視中小學實驗室管理和實驗教師隊伍建設工作,成立了學術活動組織―西城區教育學會實驗管理專業委員會,現有會員137人,均來自西城區各中小學的理科實驗教學一線。他們在實驗管理專業委員會的組織下開展實驗管理和實驗教學的研究,總結實驗教學的經驗,探索實驗教學和管理的規律,積累實驗教學、實驗儀器和實驗管理等方面的資料,為各學校提供實驗方面的咨詢,為提高西城區的實驗教學水平和實驗室建設做出貢獻。為提升教育教學服務能力和水平的工作,裝備中心從加強對實驗教師隊伍建設和緊抓對實驗教師的培訓兩方面入手。
為了提高實驗教師的素質,把實驗室工作做得更好,裝備中心早在專業委員會成立初期就與77中聯合招生,開辦了中學理科實驗員職業高中班,為西城區培養了3屆畢業生。1999～2008年,裝備中心與西城教育學院組織多期針對西城區中學物理、化學、生物實驗教師的繼續教育培訓班,使廣大實驗教師進行了“充電”。
裝備中心的工作重點和目標是服務教學,因此確立了以科研促進建設的工作目標,每年積極申請區級科研課題,在科研的過程中培養和鍛煉干部和職工,提升綜合素質和為學校服務的能力。為進一步明確工作方向、目標任務,裝備中心每位工作人員都深知,要努力辦好人民滿意的教育,就必須牢記為提高教育教學質量服務是永恒的目標和主旋律,是工作始終不可偏離的主線。
以人為本,貫徹科學發展觀,推進西城教育發展
以人為本,是把人的生存和發展作為最高的價值目標,以人為本也是裝備中心管理工作的核心與基礎。急學校之所急,解學校之所難,是裝備中心心之所系,情之所牽,職能之所在。
通過深入學習和實踐科學發展觀,張潔主任認為裝備管理工作的首要任務是堅持以科學理論為指導,立足基本校情、樹立全局觀念,突出服務特色,提高服務質量和水平,為推動教育事業的發展做好服務保障。結合工作實際,努力踐行科學發展觀,既要提高內部管理能力,轉變觀念,做到以人為本。還要了解教學的實際需求,掌握配備教學設備方面的標準,做到合理計劃、分配和采購,在整個工作流程中,確保采購、驗收及服務質量,讓學校滿意。
裝備中心始終把學校的利益放在工作的首位,在預算和分配方面重視聽取來自學校的聲音,以更好地為學校服務。另外,堅持管理工作科研化,關注人的主體性發展。由于工作責任重大和工作內容千頭萬緒,管理更應從理念入手,即:工作從管理入手,就有了內功智慧;管理從理念入手,就有了文化支撐;理念從“人文”入手,就有了人才凝聚;“人文”從“發展入手”就有了生生不息的整體互動與創造精神。根據“中心”工作的性質特點,裝備中心從溝通這一最基本、最重要的情感切入,在管理思路中明確提出“以情動情”作為核心理念。
為了做好工作,裝備中心有針對性地深入學校,了解情況,聽取意見,發現問題及時解決,視學校滿意為最高標準,視學?？诒疄樽罡邩s譽,在實踐中實現自我完善,自我突破。
編者語:
作為此次采訪中惟一一名女性裝備中心主任,就任在裝備、技術和管理多方面能力要求都很高的崗位上,她舉重若輕,有條不紊,將工作開展得有聲有色。在采訪中她多次強調要做好“后勤保障的基礎性工作”,努力達成“辦人民滿意的教育”的工作總目標。
崇文區李主任:圍繞教育改革,始終堅持創新,服務教育發展
崇文區教育設備管理中心(以下簡稱“管理中心”)成立于1997年,負責全區教育系統教育設備的采購、配置和管理。多年來,始終堅持管理保障服務的宗旨,緊緊圍繞深化基礎教育改革、提高教學質量和辦學水平、促進義務教育均衡發展的目標,統籌資源,開拓創新,為崇文區義務教育事業的發展提供服務。
隨著教育改革的不斷深入,教育裝備工作在教育實踐中的地位更加重要。管理中心深深地感受到,教育裝備工作應做到“三個結合”,即:與教育系統的中心工作相結合,與教育裝備的最新成果相結合,與學生個性化發展相結合。教育裝備工作的未來任重道遠!
始終秉承服務教育發展理念
管理中心的全體干部職工始終秉承服務崇文教育發展理念,熱愛裝備工作,為課程改革服務,為教育創新服務。堅持求真務實,深入學校和教學第一線,制定出符合實際的設備購置方案;堅持嚴格采購工作流程和相關規定,精心組織,厲行節約,用好財政的每一分錢;堅持不斷提高資產管理工作水平,充分發揮教育設備使用效益,積極學習、更新觀念,將不斷發展和出現的新技術及新設備運用到教育教學實踐中。
崇文區地域面積有限,經濟總量較小,但區財政對教育的投入逐年增加。按照《北京市中小學校辦學條件標準細則》的要求,堅持集中裝備、分步實施、整體推進的工作部署,從2007年起,每年安排部分中小學校進行設備達標工作。至2009年底,提前完成了全區中小學校辦學條件達標,基本實現了合理配置教育資源,區域內教育均衡發展水平有了較大程度的提高,義務教育均衡發展程度名列城近郊區縣前列。
圍繞教改,提高教學質量,堅持創新,服務學校發展
1.統籌規劃,精心測算,提前完成達標任務
辦好每一所學校,促進每個學生的健康成長是首都基礎教育面臨的中心任務。學生的就讀條件相對一致,學校的教育條件相對均衡,是市政府“十一五”期間教育系統的工作目標之一,為此市教委提出“到2010年全市中小學校在主要設施設備上達到《北京市中小學校辦學條件標準》”。崇文區教委確立了“集中裝備、分步實施、整體推進”的工作原則,從2007年起,每年安排部分數量的中小學校進行設備達標工作,管理中心對當年需要達標的學校進行需求測算。實施細則中的主要教學設備分為類、近千種設備,按學校分項目,對數字逐一核實、統計,制成表格,匯總成冊。表格中每個類別雖然只是一個數字,但卻是數百個項目數字的集合,一個數字發生變化要引起上百個數字的調整,所以數據的準確統計和標準的精確測算需要高度的責任心和百倍的耐心與細心。
2.積極參與高中課改的研究,改革創新教育裝備
高中新課程改革能夠促進學生個性全面發展,提升教師整體素質,符合時展的需求。校本課程不僅可以豐富學生學習內容,擴大學生視野,促進學生個性發展,還可以彰顯學校教育理念,凸現學校辦學特色。如何為教育創新服務,為課程改革服務,為學校創建良好的育人環境,是裝備工作研究的新課題。管理中心圍繞這一課題認真探索、努力實踐,多向教研部門請教,向學科教師咨詢,同其他兄弟區縣交流,學習新課標相關內容,豐富裝備工作的思路,開闊大家的視野。
3.擴大優質教育資源的均衡分布,努力實現高位均衡
近年來,隨著老城區改造的逐步深入,崇文區學校布局調整工作穩步推進。隨著大批新建校舍的投入使用,崇文教育的發展空間得到了提升。為支持學校的特色發展,管理中心為匯文中學、109中學、廣渠門中學、96中學配備管樂、錄音棚設備。109中學行進管樂隊在全國非職業優秀管樂團展演中獲得金獎,2010年被邀請參加世博會演出再獲金獎。裝備中心投資3600萬元為現代職業學校、179中學建設了電子信息、物流、電子商務、金融和烹飪等大批專業實訓基地,為職業教育的發展提供了有力的支持,在“北京縱橫輸入技能大獎賽”中現代職業學校共有14名學生獲得優異成績,其中1人獲得中等職業學校組惟一的一個特等獎;179中學利用烹飪實訓基地多次承辦全國西餐大賽、全國番茄比賽等大型賽事,在2010年中職烹飪技能大賽中,有4名學生獲得一等獎,并代表北京參加全國中等職業烹飪技能大賽。
工作心得:更新理念,做到“三個結合”
隨著教育改革的不斷深入,教育裝備工作在教育實踐中的地位更加重要。除了保障教育教學的順利進行,還應當通過開展工作實現教育理念更新。通過教育裝備的完善,激發學生追求科學的興趣與熱情,提高教師的專業素質。
教裝工作中存在的普遍問題有:一是后勤管理人員的結構和水平有待進一步改善和提高。目前,各學校后勤管理人員普遍存在年齡老化,業務水平不高,人員不穩定的狀況。隨著資產管理工作的信息化水平逐年提高,現在急需一批既懂教育教學又懂資產管理的專業人員。二是部分教學設備報廢使用年限較長。教育系統的設備使用有其特殊性,致使很多電教設備在達到報廢年限前就已經無法使用,只得重新購置,但由于未達到規定的報廢年限,無法申報,只得存放在學校庫房。固定資產統計失真和占用教學用房現象嚴重。
教育裝備的發展日新月異,如何將教學設備的最新產品引入教學實踐,也是擺在管理中心面前的重要課題。管理中心計劃結合校安工程和正常設備更新,小范圍、小批量地引進尖端教學設備,通過實際應用了解掌握設備的使用效果,也能節省資金投入。
總結近年來本區的教育裝備工作,李主任認為教育裝備工作要做到“三個結合”:要與教育系統的中心工作相結合,與教育裝備的最新成果相結合,與學生個性化發展相結合。未來的教學實踐更應強調學生的個性化發展,更應為學生提供展示的平臺和空間。在關注中小學教學裝備配備的同時,也要考慮適當增加對校外單位的投入,比如科技館、少年宮、小學活動課中心等校外教育單位配置科技活動產品,進一步提高學生探索未知世界的興趣,增強學習的主動性和創造性。
編者語:
在對李主任的采訪中,筆者注意到他提及且出現頻率最高的就是“創新”。在提倡全民創新的中國,教育創新更應大力提倡。作為一名教裝管理者,李主任踐行科學發展,他所提出的“教裝工作應做到的‘三個結合’”,無疑就體現出其本人對教裝工作務實創新的獨到認知。
宣武區王繼淼科長:從基礎工作入手,助力教育資源優質均衡發展
宣武區教委計劃財務科(以下簡稱“計財科”)在教育技術裝備方面的工作職能是:系統國有資產中動產部分的管理,即相關規章制度起草、教育資產統計、資產變動、資源共享等日常工作;中小學辦學條件達標規劃的編制和實施;系統條件建設類專項預算資金的編制、申請和落實;系統專項預算和政府采購項目的執行;系統捐物助學管理等。宣武區教委計劃財務科的教裝工作主要從以下5個方面展開:1.分塊負責,責任到人,工作無死角。2.揚長避短,互幫互學,發揮每個人的優勢。3.強調輪崗,工作交流,避免服務和業務上的短板。4.重點、疑點、難點工作,牽頭人負責方法和技術,集體通力合作,減少突擊項工作對常規性工作的沖擊。5.基層工作中注重解決具體工作人員的實際工作困難,啟發單位領導的主導作用。
促進義務教育均衡發展是各級政府的法定責任。實現中小學辦學條件標準化是加快義務教育均衡發展的關鍵環節。長期以來,宣武區委、區政府堅持把教育擺在優先發展的戰略地位,把義務教育均衡發展作為重中之重。早在“十五”期間,宣武區就啟動了“教育資源調整重組工程”,采取了區域教育資源和區屬教育資源的強強聯合、區屬教育資源的強弱合并、資源置換、翻改擴建等多種舉措,縮小了校際間辦學基礎設施的差距?！笆晃濉逼陂g宣武區不斷強化義務教育優質均衡發展的理念,啟動了“辦學條件標準化、現代化建設工程”“新世紀名師工程”和“新世紀素質教育工程”,進一步深化教育教學和招生考試制度改革,加大對中小學技術裝備的投入,有效地促進了區域內義務教育均衡發展,優質教育資源逐年增加,為保障區域內公民平等接受高標準、高質量的義務教育和全面實施素質教育夯實了基礎。
基礎保障,調整資源,推進教育公平
1.教裝工作是北京市小學規范化、初中建設工程,辦學條件標準化工程的重要方面,并且是工程實施的前提和保障。教裝工作在教委統一領導下,發揮專業部門作用,在辦學條件標準和學校需求之間、在教育技術的發展和教師的應用之間、在設備的通用性與教學的個性化要求之間提供建設性意見和可行性方案。
2.條件裝備為教學服務、為學校服務、為教學改革實驗服務,尊重教研和中小學教育主管部門的意見,是發揮教裝工作作用的基礎。
3.在教育資源調整、小班化教學改革實驗、高中示范校建設、小學規范化、初中建設工程、辦學條件標準化等工程中發揮職能作用,圓滿完成任務。
4.著力在基礎條件,讓課桌椅、教室黑板、教室照明、學生飲用水、教室學生衣帽柜等基本設施,讓科學、理化生實驗室改造、以信息技術為代表的學科專用教室建設,讓圖書、教學儀器、學生體質測試設備、勞技和通用技術等學科設備配備等方面在每所學校均衡發展,達到北京市中小學辦學條件標準,切實改善學生的學習環境。
5.積極爭取并結合市、區專項資金的到位,對辦學條件的改善加強引導,以提高教育經費的投資效益和教育資產的使用率。
概括而言,有效地縮小區域內學校在辦學條件方面的差距,推進教育公平是我們的目的,也是成果。
基礎入手,服務中體現管理
首先,抓基礎工作。從統計工作入手,提高系統資產管理的基礎數據準確程度;從資產管理軟件操作著手,采用多種培訓形式,提高系統財產管理人員的能力水平;在事業單位崗位設置上,將財產管理員確定為學校管理崗位,以保證資產管理員隊伍穩定、促進隊伍整體素質提高。
其次,抓規范管理。結合財政體制改革所帶來的工作職能變化,調整、建立相對合理的崗位職責和崗位間最佳協作條件,逐步實現崗位輪換制度化;在完善規章制度的同時,加強日常工作流程的編制,建立制度與執行之間的鏈接,實現流程規定動作,制度看守行為;推進資產管理軟件的使用,實現資產管理電算化,在數據真實的基礎上謀劃管理;基層工作做到要求、指導、培訓“三到位”,服務中體現管理。
教裝建設:講求績效,促進上升式發展
1.配備以辦學條件標準為依據,從實際出發,從教學一線出發,滿足教學需求。條件配備項目的預算編制以辦學條件標準和教學必須為申報理由,以統計數據的復核結果為申報依據,避免盲目;設備分配計劃以項目申報為依據,結合項目單位的使用條件而確定,避免僵化。
2.與教研部門和學校主管科室主動溝通、積極協調和配合,編制教學裝備發展規劃,以有效支持課程改革、校本課程和特色教學的開展。
3.對專項建設項目及時評估、改進和總結,推動投入與使用的螺旋運動成為上升式發展。
編者語:
據筆者前期了解,宣武區教委計財科的王繼淼科長是四城區4位教裝領導中從事教裝工作時間最長、資歷最深的一位。在采訪過程中,他卻始終如謙謙君子,溫潤如玉,一再強調自己的工作只是“基礎保障”,虛心而不虛情。王繼淼科長提出的管理理念―“服務中體現管理”,更是一語道破了教育裝備工作的真諦。
結語:
通過采訪我們深深體會到了4位裝備部門領導對教裝工作的各自理解與獨到認識,感受到了他們對教裝工作的熱愛與一腔熱忱。面對北京市四區合并的新形勢,他們不等不靠,不計個人得失,從容淡定,一心撲在急迫而繁雜的抗震加固工程當中。
財務共享實訓的心得范文6
關鍵詞:行業主導型職教集團構建模式
當前，我國職業教育的發展已從院校管理及運行的粗放型向集約型轉換，由數量擴張型的外延式發展向質量效益型的內涵式發展轉換。組建職教集團，搭建校企合作的平臺，是職業教育內涵式的發展的需要，也是實現職業院校為區域產業服務的有效途徑。目前，浙江省的職教集團已經得到了快速的發展，但仍有不少的職教集團存在著網站建設少、組織機構松散、執行力度低等問題，且院校與企業之間的合作也浮于表面，究其原因是多方面的，但是職教集團體制障礙是不容忽視的重要原因。因此，構建合理健康有效的行業主導型職教集團治理模式，是職教集團在職業教育發展中發揮集約化作用的前提。
一、政策與制度的保障支持
職教集團的建設和發展離不開政府的支持，政府在職教集團健康管理和運行的發展中發揮著重要的作用。首先，政府需出臺針對職教集團組建后運行和管理的專門性政策。近些年，浙江省出臺了一系列有關職業教育集團的專門性政策文件，對職業教育集團的性質與職能、組建原則、組建形式、組建程序等問題作出了原則性的規定，對職教集團的健康發展做出了重要貢獻。但是，目前政府出臺的政策文件只是規范了職教集團組建的程序、原則和形式，對職教集團組建后運行、管理和獎懲機制尚沒有細致的規定。其次，積極發揮教育行政部門的作用。目前，浙江省大多的行業主導型職教集團是非贏利性的非法人產學聯合體，導致職教集團內部的執行力低和凝聚力低，因此，教育行政部門應落實職教集團獨立的法人地位，使職教集團成為劇透獨立的法人機構的組織，承擔法律責任。最后，建立專項評估審核制度。職教集團是在志愿平等的原則下建立的，且是非盈利機構，因此在項目的合作和運行方面缺少動力機制。通過政府建立的專項評估審核制度，對“不作為”的職教集團給予警告，促使其不斷的改進組織機構，給予其外部壓力，推其向前發展，發揮職教集團的效應。
二、完善組織結構和配套機制
1．組織架構的完善
(1)職教集團的管理架構以實現“分層監管、全員參與、素質培養”為理念，通過精簡的管理架構、高效的運行程序、有效的制衡機制及完善的質量保障體系，來達到高素質、高技能人才培養的目標。在職教集團管理系統中，可將利益相關者共同治理下分為五個層面，理事大會由全體利益相關者組成，是職教集團的最高權力機構，常務理事會由協議相關者組成，是職教集團的執行機構，秘書處是職教集團的工作機構。秘書處下設“教務委員會”和“教學管理委員會”。在改善管理架構的同時，“學生素質培養”也是一項重要工作。把教學素質保證的程序制度化，為了培養學生的基本素質和職業素質，職教集團設立相關平臺，讓教學人員和學生能夠以活動為載體，進行靈活、多樣的學生素質教育。職教集團各項機制雖然是獨立運作并由不同部門監管，但是集團組織中透過不同委員會定期會商，使不同的部門互相配合，以確保評價或審議結果能提高集團組織之間的合作，在集團組織內部，可提供討論平臺，如舉辦專題的交流會，讓教學人員互相交流教學心得。
(2)確立職業教育集團組織的獨立法人身份目前除個別職業教育集團外，浙江省建立的職教集團大多是非贏利性的非法人產學聯合體，無獨立法人，是非法人組織。這就使職教集團的功能得不到很好的發揮，存在較大的局限性。一是，集團成員之間的合作均靠協議維持，成員之間形成契約關系，但該類契約的甲乙關系不是成員與集團的關系，導致集團成員之間的緊密度受到局限;二是，集團的一切操作規范的法律有效性都只能通過某個成員單位(大多是牽頭單位)的法人地位來實現的，在集團對外開展各項活動例如聯合招生與企業締結校企合作協議時，只能以某個成員單位的身份而不是集團的身份來行使權力，導致權利的局限;三是，由于集團沒有法人身份，作為一種組織形式在參與各種社會活動中就難于界定其承擔的相應責任，導致了運作的隨意性。因此，要加強職業教育集團的建設，強化其管理與運行，目前首先需要解決的問題是加快確立職業教育集團組織的獨立法人身份?？梢钥紤]通過在民政部門注冊，授予職業教育集團社團法人身份，將職業教育集團納入社團法人的管理框架之中。也可以將職業教育集團注冊為民辦非企業單位法人，使其成為能夠獨立承擔民事法律責任和義務的獨立法人單位。
(3)強化職業教育集團制度建設職教集團的建立是在各參與單位自愿、互惠、平等的原則下組建的，其組織方式一般是院校、政府或行業牽頭，與其他參與成員通過訂立章程，簽訂協議，形成具有平等法律地位的眾多成員的非營利聯合體。各集團成員在這個平臺上開展多方面的合作，如校企共同制定人才培養計劃、校企合作授課等等。而集團成員之間的合作需要完善的制度作為保障，這個制度保障就是完善的集團章程配合一系列專門性的具體化的規章制度。浙江省大部門的職教集團都制定了章程，但在保障章程實施的一系列具體的規章制度還尚未成熟。因此，迫切需要建立和完善集團理事會會議制度、集團信息溝通制度、集團財務公開制度、集團成員資源共享成本補償制度、協調統一的教學標準與質量考評制度等。
(4)整合職教集團利益相關者的利益職教集團是典型的利益相關者組織，各成員之間需達到利益一致和均衡才能形成統一的行動。如若不然，則無法發揮職教集團的作用。要整合職教集團中利益相關者們的利益，在實現集團整體利益的同時滿足各方利益訴求，需要職教集團在管理和運行方面的調整，更需要職教集團的利益相關者們在追求自身利益最大化的同時，兼顧其他群體和個人的利益，承擔起自身相應的責任。首先，在職教集團組織機構方面，保證職教集團的利益相關方擁有暢通的表達自己利益訴求的渠道，促進各利益相關者之間的合作。理事大會作為集團中的最高權力機構，必須由全體利益相關者組成，集團的重大決策必須由集團中的各利益相關者共同參與決定，比如邀請行業、企業參與職教集團中人才培養的專業設置、教學計劃、人才培養質量評估等，企業可以在此過程中表達自己的利益訴求，也可以調動企業參與人才培養的積極性;集團需設置監管部門，負責對集團的運作進行監督管理，確保工作機構的各項決議及運作能夠兼顧各方利益;集團設立專業建設委員會、教學素質委員會、校企合作中心、實訓管理中心等機構，機構成員由各方利益相關者代表組成，各機構就集團運行中的問題定期協商，以使不同部門能夠相互配合，促進集團各方之間相互合作。其次，強化集團中各利益相關方的責任意識和負責的精神。馬克思指出:“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。利益訴求的滿足，必須以承擔相應的責任為前提。職教集團中的利益相關者們應當意識到，當每個參與者都將自己的優勢發揮出來，積極承擔各自的職教集團中的責任，雖然短時間內意味著承擔一定的負面后果，但是長遠來看，各方的團結協作會促進集團的發展壯大。集團產生最大的利益，各方利益相關者們的利益訴求就能夠得到保障，才能夠產生各方共贏的局面。因此，作為職教集團中的利益相關者，政府部門需要積極關心、扶持職教集團辦學，并給予稅收、政策等方面的支持以及相應的指導和督促;職教集團中的學校要重點提升師資、技術、人才培養等方面的質量，增強自身的吸引力，職教集團中核心學校應當適當關心在職教集團中處于弱勢地位的其他院校，并積極配合企業、行業方的合作;企業需要關注學校技能人才的培養，讓學生在企業的頂崗實習中學到扎實的技術;行業對學校的人才培養內容、方式等予以及時的指導。
參考文獻:
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