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素質教育論文范文1
歷史學科教育具有很很重要的德育作用。因為歷史長河涵蓋了很多不同的社會現象，這些都是極好的教材，可以幫助學生更好地進行政治和階級觀點教育；還有仁人志士的英勇事跡都可以用來對學生進行愛國主義教育。而關于思想教育，歷史教育的作用更是不言而喻，全部歷史課程中都滲透了歷史唯物主義觀點。進行歷史學習，將有助于加強學生對歷史唯物主義基本原理的理解，從而實現思想政治教育的目標；還有助于學生對歷史唯物主義觀點和方法的運用能力的鍛煉和提升。
二、歷史教育在培養學生人文素養方面的作用
在人文素質教育中，歷史教育所承擔的作用是非常重要且獨特的，人文素質教育是歷史教育的本質。也就是說，相對于哲學提供的是具有價值理性的思維邏輯，而文學提供的是具有價值理性的情感體驗。而作為人類以往實踐的集體記憶的歷史，它為人們提供價值理性累積經驗就更加全面和綜合。在歷史上發生過由于價值理性缺失而造成的失衡，這里主要是指社會發展的失衡，人們由此產生了極為深刻的教訓。學習這樣的歷史也讓我們明白了“以史為鑒”所具有的價值和作用。歷史教育也可以稱之為一種人文素養教育，其具有綜合性。學史有助于明智，歷史是有生命的，其具有的現代價值就是能夠讓人們站在更高的起點，繼往開來，高瞻遠矚，更好地迎接新時代的到來。
三、歷史意識的培養，有助于學生思想政治、道德等多方面素質的提高
“思想政治素質包括民族意識、國家意識和政治意識?！保?］世界各民族都有自己的精神和傳統。歷史教育中關于本國史的教育，可以借助對本民族形成和發展歷程的學習來促使學生民族意識和國家意識的形成和進一步強化，有助于促使其民族自豪感和責任心增強，從而增強其對于國家和民族利益的責任心。歷史學科到了十九世紀才開始在學校課程中被重視起來，而其中一大重要原因就在于響應那時興起的民族主義號召?？梢娨粐臍v史也就體現了一國國民的意志。通過歷史教學便能促使學生民族意識和國家意識的形成，使其成為“國民理想”的擁護者。就道德意識的培養而言，歷史一直以來都被用作道德教育的手段?？鬃拥摹洞呵铩敷w現了對歷史的道德作用的最大限度地發揮。杜威認為歷史學科作為促進人的道德品性形成的學科來說，無疑使最優良的。他始終相信人類社會的道德規范是有歷史可以追溯的，很多歷史人物和歷史現象中都涵蓋了類似的典范，同時得出了歷史是永恒的道德遺產的結論，并且是具有建設性的。歷史學科培養學生的道德意識，其獨特之處主要表現在兩方面。一方面是豐富的內容。歷史教科書中蘊含了豐富的材料，尤其是歷史人物的道德形象，關于其品格高貴、情操高尚、意志堅強等方面的素材都是可以拿來借鑒，從而幫助學生獲得美好、高尚的情感體驗。另一方面是較強的感染力。歷史教學過程中展現出來的道德形象是生動具體的，道德精神更富有感染力，有助于對學生進行潛移默化的熏陶。這樣學生會更容易接受，同時也更容易引起學生內心的情感體驗。
四、結束語
素質教育論文范文2
體育教學是提高學生心理素質水平的最佳時機。在具體的體育教學活動中，教師要對學生的恐慌、害怕等心理進行及時的發現、分析和處理，想方設法幫助他們克服不良心理，幫助他們養成良好的情緒、意志品質。在具體的教學活動中，教師要做到以下幾點：
1.適當降低訓練和練習標準，逐步增加練習難度，做好相應的保護工作，對學生進行有針對性的練習指導，使學生的心理壓力得到有效緩解。
2.適時增加練習難度，使用激勵性話語鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝困難的信心，培養學生不怕挫折和失敗的毅力。
二、培養學生的創新能力
“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新人才的重要搖籃?！币虼?，要實施素質教育，必須要培養學生的創新能力。在體育教學中，體育教師要注重開展啟發誘導的教學活動，靈活應用各種教學方法培養和提高學生的創新能力。如根據學生的體育水平、愛好、性別等將學生分為不同的小團體，為他們設定具體的訓練目標，讓學生自行設計訓練活動，這樣不僅可以提高學生的學習能力和創新能力，而且可以提高學生的組織能力，調動學生參加體育活動的積極性和主動性。
三、培養學生的各種品質
在體育教學活動中，教師要依據體育教學內容，對學生進行適當的思想品質教育，培養學生各種優良的品質。
1.在體育教學中，教師可以用適當的體態語提醒學生的不良行為，這樣不僅可以保護學生的自尊心，也有助于學生形成良好的課堂行為。
2.教師可以適當采用激勵競爭法對學生進行思想品德教育。但是在采用激勵競爭法時，教師要教育學生享受比賽成功帶來的喜悅，也要接受暫時的失敗，正確面對困難，培養學生良好的個性心理。
素質教育論文范文3
一、具有愛崗敬業的精神，具有高度的責任心
時間的不可復制決定了教育的不可復制。因而作為教師，應以高度負責精神，給予教育對象全面而充分的關注，諸如思想的成長、思維的開拓、知識的掌握與運用、思維方式的習慣性選擇和突破性建設等等。應該說教師具有愛崗敬業精神是對教育客體、對國家、對民族的負責行為，應是首要具備的素質。
二、具有認知能力
語文能力強調的是對社會生活的剖析，對人們的道德情操、價值標準的建設。在這樣一個前提下，語文教師就需要認知社會現象，掌握正確的觀念，確定符合時代社會需要的價值標準，尊重學生在語文方面表現出的個性光輝。
三、具有及時更新知識、終身學習的精神和能力
要想使語文真正服務于當代、未來，面對當今社會的瞬息萬變的風貌，教師需要不斷更新自身知識，不至于抱殘守缺。
四、不僅有組織教學的能力，更強調綜合能力
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如有的學生為一件小事斤斤計較，有時爭得面紅耳赤，甚至糾纏不休，使得同學關系緊張，并因個人影響到了集體，嚴重地損壞了班級集體名譽。相形之下，那些同學難道不感到渺小嗎？這樣通過以情感人，以理教人，促進學生對人生的反思，從而培養了學生的愛國情操，同時也教育學生怎樣做人：尊重友誼，關心集體。
二、可促使人尊師愛幼，扶幫助困，提高思想素質
語文學科思想素質教育的滲透較其它學科的特殊優勢就在于其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。學生學習了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。如《信陵君竊符救趙》一文，我重點分析了信陵君“禮賢下士”的謙遜作風和“急人之困”的精神。教育學生尊敬老師，團結同學，急他人之所急，為他人之所想。當然，“道”并不是單純的政治思想教育，它包含著情感的陶冶，意志的培養，優良習慣的養成，精神生活的豐富等，具有廣闊的內涵。我們只有打破語文教學的死板程式，才會出現生動活潑的局面。
三、可促使人意志力的培養，養成嚴謹治學的作風
作為中職的語文教師，還應具備更好的愛心、耐心與信心。我們面對的中職生，綜合素質偏差，社會上的許多人還把中職生視“二等公民”。相當一部分的學生還是把上中職看成是他們“窮途末路”時的“混日子”選擇。這些學生是帶著失望、無奈甚至自卑、自暴自棄的心理跨進中職大門的。他們那顆脆弱的心特別需要呵護，他們的缺陷與不足也特別需要包容。面對這些學生，我們不能有無奈與怨氣，我們仍要無怨無悔地去愛，誨而不厭地去教?，F代文《雨中登泰山》這篇游記，大家知道，泰山是五岳之首，海拔有1540米，盤道又窄（擱不下整個腳）又陡（前人只見后人頭頂，后人只見前人履底）。加上又是雨中登山，而對這樣的處境，作者憑著一個“敢”字，終于領略到了“小天下”的自然風光及豐富的人文景觀。還有，愛國詩人屈原剛正不阿、忠心愛國，寧死不屈服權貴；司馬遷忍辱負重完成《史記》的創作；陶淵明不愿為五斗米折腰；李白“安能折腰事權貴”；杜甫憂國憂民、心懷天下；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；居里夫人對科學的癡迷，總理鞠躬盡瘁、無私奉獻，聞一多的拍案而起，朱自清寧愿餓死不吃美國地救濟糧等等，這些無一不是我們進行人格教育的極好素材，都能感染學生，激勵學生，幫助他們樹立信心，正確的尋找自己的人生目標，而不是繼續渾渾噩噩的生活。熱愛學生是老師的天職，沒有愛心、耐心與信心教不好學生，更教不好中職生。
素質教育論文范文5
家庭、社會組織對素質教育的理解不到位，認為素質教育只是學校的事，與自己無關。現實中往往是一邊是學校千方百計減輕學生負擔，推行素質教育，一邊是家長領著孩子忙碌、疲憊地奔波于各類“培訓班”“提升班”的路上。一些社會上培訓機構出于“商業利益”不遺余力地鼓噪誘導，推波助瀾。
二、評價機制和標準不夠科學全面，片面追求分數和升學率
評價包括兩方面：一方面是社會對學校的評價。
（1）對學校的評價。目前對一所學校的好與壞的評判，其主要標準都集中在“升學率”這點上，哪所學校升學率高，考取高一級學校的人數多，就是好學校，反之亦然。
（2）對人才的評價。社會對人才的評價也有偏差，就是只看學生的“出處”，“唯文憑論”，“文憑等于人才，分數就是天才”，其他素養白搭。另一方面是學校內部評價。應試教育至今頑固不化，原因固然很多很復雜，但學校內部評價是最直接、最關鍵的。
（1）學校對教師的評價?；旧鲜菄@分數與“升學率”展開，誰教的班級學生考試成績好“、升學率”高，誰就是好教師，評優、評先、聘任、晉升、晉級、榮譽紛至沓來，擋都擋不住，其他就如敝履，如師德師風、勞動紀律等。
（2）學校對學生的評價。更加集中在分數上，誰考的分數高，誰就是“好學生”，至于德、美、體、勞像聾子的耳朵———成為擺設了。
三、優質教育資源分布不均衡，教師隊伍整體素質跟不上需求
百年大計，教育為本。我國加大了對教育投資的力度，教育投入在占國家財經收入的比重也日益上升，各類學校辦學條件得到了很大的改善，教育發展水平也提高很快，但優質教育資源總體來說還是“粥少僧多”。況且分布不均，地區之間，城鄉之間，校際之間，辦學條件，師資力量，辦學水平差距很大。所以造成一些優質學校、名校人們趨之若鶩，成為社會、家長、孩子追逐的對象，而那些“普通”學校則“門前冷落車馬稀”。教師隊伍整體素質也跟不上要求。目前很多中小學，特別是農村中小學，存在師資不足，教師任務重，工作量較大。教師的大量時間和精力用于完成課堂教學，沒有知識更新、能力提高的時間，很多教師幾年甚至幾十年都沒有參加過相關的業務知識培訓。教師忙忙碌碌于教學，教師淪為“教書匠”。很多老師還是習慣于“填鴨式”“灌水式”教育，講究單向的流出，在教學過程中老師只想當一個演員，自始至終演“獨角戲”，而沒有去想自己應該是導演，把舞臺讓給學生，讓學生把“戲”演好。
四、教育是個系統工程，社會綜合改革沒有跟上，素質教育光靠學校很難有所作為
素質教育論文范文6
1．1在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，首先要引導學生在熟識實驗目的、內容及注意事項的基礎上總結概括實驗操作程序。
例如：在《用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中，把制作口腔上皮細胞臨時裝片的步驟總結為“滴”、“刮”、“涂”、“蓋”、“染”；在《觀察植物細胞的有絲分裂》的實驗中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”、“清水漂洗”、“龍膽染色”、“壓片制片”，這樣做既可以幫助學生按程序進行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節省實驗時間，提高觀察的效果。
1．2在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要培養學生養成按順序觀察的習慣。實驗中要引導學生做到：
（1）從整體到局部，如在《觀察葫蘆蘚》及《觀察鐵線蕨》的實驗中，要先觀察整株植物的形態，再看它的根（或假根）、莖、葉；
（2）由表及里，如在《觀察菜豆種子和玉米種子的結構》的實驗中，要求學生先看外部形態，再看內部結構；
（3）由粗到細，如在《觀察植物莖的結構》實驗中，要先用肉眼觀察，用放大鏡或顯微鏡觀察；再如在《觀察根毛和根尖的結構》的實驗中，要先用肉眼觀察根，再觀察根毛，找到根尖，然后用放大鏡仔細觀察，接著用低倍顯微鏡觀察根尖的永久切片，分清根尖的四個組成部分，最后用高倍顯微鏡識別每部分的細胞結構特點。當然，大多數動物學實驗則應該先觀察外部形態，再解剖內部結構。不僅要求觀察的順序如此，而且在復述和復習時也要按這樣的順序，長期堅持就會使生物學實驗課活而不亂，有條不紊地進行，培養學生實驗操作的條理性。
1．3在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還應該依據教材中試驗的目標要求層次及學生的認知規律和單位時間內的接受能力，適當控制信息量。一是要注意分散操作難度；二是要防止單位時間內的信息密度過大，使學生難以消化吸收。
2結果控制
2．1為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調控，首先要在實驗前“定點，抓預習”。
對每個實驗，筆者都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內容、有議論的話題。在預習期間，筆者也經常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內容進行預演，培養實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學內容奠定了基礎。
2．2為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調控，其次要在實驗中“立標，重規范”。
每次在學生動手操作以前，筆者都要通過不同的形式為學生樹立標準，如：在《觀察和解剖鯽魚》等實驗材料較大的實驗中，就可以親手對解剖過程進行示范，讓學生對何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個感性認識；在《觀察蚯蚓》等實驗材料軟小的實驗中，則可以利用課外興趣活動培訓骨干，讓他們在實驗課上帶動本組成員；在《觀察草履蟲》等實驗材料非常小的實驗中，則可以運用錄像片對學生進行前期的指導。
2．3為了最大限度、最大范圍的對實驗的結果進行調控，也應該在實驗中“控速，促進程”。
由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現速度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現象筆者的做法是：劃分實驗小組時要根據以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規范化操作。
2.4為了最大限度、最大范圍的對實驗結果進行調換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。
